参加电大学习心得

参加电大学习心得（共9篇）

1.参加电大学习心得 篇一

电大学习心得

我是2012春行政管理的一名学生，在这学习已有快两年的时间了，这里学习的学生基本上都是利用业余时间来进修的，每天除了上班工作的时间外留给自己的学习时间少之又少，我也不例外。

我选择电大开放教育是被其免试入学和完全学分制，以及灵活多样的教学形式所吸引。开放教育可以让我根据自身时间和精力，自主选择，处理好学习、工作和生活的矛盾，缓解工学压力。

由于工作很忙，平日不会有太多空余时间，所以我特别重视提高听课效率。每次都按时参加每一堂辅导课，认真做笔记。课后回家，抓紧时间温习功课，遇到问题则及时向老师或同学请教，加深对所学内容的理解。同时我结合自身实际，科学安排时间，自觉克服来自工作、生活等方面的困难，有效地解决了工学矛盾，实现了学习工作“两不误”、“两促进”。入学时，我工作单位离学校距离较远，时间非常紧张，工学矛盾十分突出。针对这种情况，一方面，我积极参加电大组织的面授课，尽量作到不迟到、不旷课，不无故请假，按时完成作业自从我成为了电大的学员，我就一直坚持履行自主学习计划，不管多忙、多累、从不间断。我按照学期的课程安排表、安排课程

学习顺序、先上的课程，利用休息时间把教材阅读一遍，把教材上的重点和难点用笔记本记录下来，等到有面授辅导时向老师和同学请教。有学习上的问题的时候，我就登陆电大网站，参加教学课程的BBS讨论，得到老师和同学们的帮助。这样不仅与老师保持了畅通的联系，班级同学之间加强了互助学习的氛围。

在电大学习的这两年里，让我学会了许多，首先它让我动的了独立学习的学习方法，懂得掌握好的学习方法比取得好的成绩更重要。首先要调整好学习心态和掌握好的学习方法。电大的开放教育对于其他大学的教育方法而言，是一种截然不同的教育方法。刚入学时，我感到有诸多不适应得地方，通过辅导老师的指导，以及和同学们的谈心，参加小组学习活动等方式，我及时的调整了心态，积极主动地学习，取得了明显的学习效果，学习成绩也比较满意。平时利用晚上休息时间多上网学习，由于开放教育的特点，通过上网进入电大在线学习的平台进行学习，即可获取电大提供的有关课程的网上辅导和教学信息。也可以到学习的平台和班级邮箱中下载和查询各门课程的相关学习内容和知识点，好多课本上找不到的答案都能在网上找到，这样学习就能有事半功倍的效果。

因为平时作业是根据课程教学要求精心设计的，其目的是检查学生学习进度，为教学的沟通提供一个互相反馈的渠道。平时作业可以帮助检查对所学内容的理解和掌握，确定自己是否有足够的准备和能力学习课程的稍后部分；可以帮助发现哪些部分需要重温或重新学习，哪些地方需要向老师和同学寻求帮助；可以帮助在目前的学习内容与学习过的其它内容之间建立联系，帮助将学习内容与个人经验联系起来，鼓励利用所学知识解决问题；还可以帮助督促其与课程进度学习，使我学习进度与辅导课的安排保持同步。许多课程理论性非常大，学习起来也没有什么捷径，所以上课时要认真听老师的讲解，争取当堂课就掌握，如果内容较多就要利用课下多下功夫。

小组活动是开放教育中经常采用的一种学习形

式。学习小组的成员可以经常在一起讨论学习上的问题，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧，交流学习信息和资料，互相鼓舞学习信心，激发学习动机，消除个别学习的孤独感，在互帮互学中共同提高。我们班级的同学大部分都是有不同的喜好，所以在小组活动中我们会充分利用资源，用专业的学员讲述相应的课程，大家再一起讨论，这样大大提高了全班级的学习兴趣，营造了一个良好的互动学习的平台。

考前复习是学习过程的最后阶段，需要制定一个

清晰的复习计划。把每门课程分成几个复习单元，列出每个单元的复习目标，努力获得对整个课程的整体概念，并寻找各知识之间的关系，画出整个课程的知识结构图表。这样才能有的放矢的进入考试阶段。

以上几点是我在电大的一些自主学习体会。在学习的过程中我不仅学到了专业知识，还养成了自主学习的习惯。通过在电大的学习，虽然挺苦挺累，也遇到过很多困难，但想一想也有值得高兴的地方，它让我们掌握了一门学科的知识，对我现在的工作很有帮助，在工作中，我经常把学到的专业知识运用到实践中，很多问题都能迎刃而解，大大的提高了我的工作能力与工作效率。我相信自己会坚持自主学习下去，在本专业获取更大的进步。

我也非常感谢电大给我们这些在职人员提供了这么好的学习机会和这么方便的学习条件，同时也要感谢我的班主任老师对我们付出的辛勤劳动，我们一定要更加倍地努力学习，争取取得更好的成绩。

2.参加电大学习心得 篇二

自主学习是目前比较热门的一个话题，究竟什么是自主学习，学界的学者们对其有着不同的理解。美国密执安大学的宾特里奇教授认为“自主学习是一种主动的、建构性的过程。在这个过程中，学习者首先为自己确定学习目标、然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认识、动机和行为。”

学生的自主学习表现为他们在学习活动中具有独立的主人翁意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度。利用计算机网络提供的学习支持服务系统，自主地选择认知工具、确定学习目标和学习内容，通过可选择的交互方式，实现有意义知识建构的学习方式。其实质是在教与学的过程中，从以教为中心转向以学为中心，从以教师为中心转向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。[1]能够在教师的启发、指导下独立探索知识，自觉地把自己看作是教育的对象，积极寻求发展的机会，追求最大程度地发挥自身潜能。学生的主体性、创造性是自主学习充分发挥的结果。自主学习还表现出以下特征：学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出，制定学习进度，参与设计评价指标；学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学生能在学习活动中积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学生在学习过程中能够进行自我监控，并做出相应的调整。[2]

二、网络环境下电大学习者的自主学习

1. 建构主义学习理论为网络环境下自主学习提供理论依据

建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构；协作应该贯穿于整个学习活动过程中，教师对学生的指导，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈、学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用；交流是协作过程中最基本的方式或环节，协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。

意义建构是教学过程的最终目标，其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。[1]

建构主义理论强调以学习者为中心，打破转变传统的教育方式，要求学习者与教师转变原来传统教学过程中的定位。学习者由原来信息的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体。强调学习者内心知识活动，强调学会学习，强调人与人之间的社会交往与互助。对教师而言，要求教师由知识的传统传授者、灌输者转变为学习者主动意义建构的帮助者、促进者。实现以学习者为中心，确立自主学习网络环境的基本概念，还要特别重视教师的导学作用，重视教师间的情感交流。[4]

2. 电大学习者自主学习的特征

与接受全日制教学方式的普通学生不同，电大学习者在年龄、工作情况等方面有着很大的不同。许多电大学习者平时由于工作原因，不能像在校学生一样接受全日制的教育，有些电大学习者都已有了自己的家庭，更是抽不出身来校学习。由于时代的发展及工作的需要，他们在工作之余采用自主学习的方式进行充电并有其独特的特征：[5]一是自发的学习。自主学习者对于学习的选择是出于自身的需要（包括：生存的、兴趣的、希望被认可的需要等等），因此，自主学习可以忽略周围人群和环境的影响，呈现出主动介入的特性。二是自由的学习。自主学习者对所学的专业、学习方法、资源、时间、地点和节奏等有充分地选择空间，整个学习过程完全根据学习者的需要自行安排，实行自主控制，不必顾及他人或群体的态度。三是自律的学习。自主学习者由于在学习中获得了主体需求和客体对象（学习的目标、内容、形式等）的一致，使他既是学习目标的确立者、学习计划的制定者，又是学习过程的管理者，因此，对外界的依赖性相对较弱，在学习过程中容易约束和调整自己的学习行为，实现学习的目标。

3. 自主学习效果的自我评价

Hokins指出，最理想的评价是置于社会生活中的自我评价，应该使学生学会从自身的经验中发现更多的有意义的东西。Cook也曾经断言，最有效的评价是学生自我评价。[6]自我评价是指学生依据一定的标准，对自己的学习进行观察、分析和判断，并据此改进学习的计划，对自身的学习进行自我监控和调节，以促进学习的发展。

学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习意识和行为的反思和调控。自主学习本质上是一种元认知监控的学习。没有学习主体对自己学习过程所进行的自我观察、自我审视和自我评价，没有学习主体根据这种自我监控所做出的学习反馈、学习计划、学习调整及自我激励、自我强化，就谈不上自主学习。

三、促进电大学习者自主学习的关键问题

1. 合理配置、充分利用网络资源[7]

网络资源库的建设应遵循与教学同步的原则，以课程为系统组织资源，对其组织形态、内容要求、功能要求、信息更新频率等做出明确要求，随着课程内容的不断更新，资源库技术的不断发展，对网络资源库进行滚动优化。同时，网络资源库还应遵循共享原则，在保护知识产权的前提下，建立一个可开展实时、异步教学，具备检索、查询、下载等功能的平台，为培养学生的自主学习能力提供有效的支持。

2. 重视教师在教学中的导学作用

教师的教法对学生学法的形成具有较强的导向作用。如果教师的教法是科学、灵活和完整的，受过系统的培训或者是自身不断学习先进的教学理念并将其应用于教学中，往往就对学生的学习行为产生普遍且有效的影响。

3. 引导学生进行学习总结并相互交流

总结和交流是从个体和群体的角度培养学生自主学习能力的切入点和突破口。电大学习者要及时主动地与同学和教师进行沟通。适时、主动地进行学习总结，能让学生从动态的角度把握自己的学习过程，及时修正学习方法，提高学习效率；而学习交流则有利于学生开阔思路，转变观念，博采众长，提高自主学习的成效。

参考文献

[1][3]侯婕妤.网络环境下的自主学习研究[J].当代教育论坛, 2009, (7) .

[2]魏正惠.在课程改革中促进学生自主学习的探索与实践[J].生物学教学, 2003, 28: (4) , 10-12.

[4]吉林广播电视大学蛟河分校.县级电大构建学员自主学习网络环境的探索与研究[J].吉林广播电视大学学报, 2006.

[5]朱品一.远程教育学习者自主学习的特点研究[J].辽宁广播电视大学学报, 2009, (4) .

[6]蓝欣.自我评价的教育学意义[J].现代教育技能开发, 1999, (2) .

3.电大学习心得体会 篇三

我在2005年秋开始在沧州电大开放教育金融专业学习，在这两年的学习当中我不仅学到了许多专业知识，自己的工作能力也得到了一定的提高，主要有以下几方面。

一、工作能力方面，以前自己缺少一定的专业知识，对自己所从事的工作只是应付，不出差错就万事大吉，工作效率不高。通过学习使自己对工作内容有了进一步的了解。提高了工作效率，工作成绩也比较突出。在出纳工作岗位上能够做到准确、快捷，一分一厘不差。记得刚从事出纳工作时，由于自己的工作速度慢，使客户等得时间长，影响了正常的工作秩序，甚至有时会与客户发生争吵，在反思自己的工作质量的同时，认识到只有提高自己的文化素质，才能提高自己的工作质量。通过参加电大的学习，将专业知识运用到自己的工作中去，使自己的工作能力有了很大的提高。

二、创造能力；在过去的工作中，只是知道怎样做而不知道为什么这样做，对一些金融业务可以说是一窍不通，不能理顺各种业务之间的关系，从而影响到了工作效率与工作质量，通过这两年的学习，在自己的工作中敢于创新，随着我国加入wto金融产品不断更新，这就需要有较全面和较深入的运用，只有充分利用金融产品，才能更好地为客户服务。

三、自学能力；在电大两年的学习当中主要是依靠自学，由于我们主要是利用业余时间进行系统的学习，这就要求我们对所学知识进行自学，将自学中遇到的问题在系统学习时集中提问，老师集中答疑。从而使通常三年才能完成的学业，我们能在两年中完成。如果没有较高的自学能力。很难甚至是不可能完成两年的学业。从而也锻炼了自己的自学能力。自学能力提高不仅体现在电大的学习中，在工作中也充分体现了这一点，以前对业务知识的文字性文件总是不知其所云，通过电大的学习之后，对文字性文件的理解有了很大的提高。能够充分理解文件精神，从而也提高了自己的工作质量，为自己今后的工作打下了扎实的基础。

四、合作精神方面；在这两年的学习中，自己在自学中遇到难题，总是先和几个同学共同商讨一下，如果意见不致，再找老师答疑，在这两年的学习中，给我感触最深的就是同学之间互帮互助的这种精神。正所谓“一人有难，八方支援”在这里我又看到了学生时代那种同学之间纯洁的友谊，感受到了人与人之间的真情。

4.中央电大学习心得 篇四

然而日复一日重复的操作中我才发现，那些在我看来所谓不着边际的理论知识是多么的重要，而那种仅靠肤浅理论指导下的操作无论再熟练准确都让我觉得远远落后于这日新月异的社会。因此，认真地进行理论学习是十分必要，而我有幸参加了中央电大的学习。

在中央电大短暂的学习中，我不仅获得了许多专业知识，而且增加了我的人生阅历。

我刚刚进入中央电大学习就对中央电大的学习生活产生了很大的兴趣。中央电大老师的讲课十分到位而且善于把理论学习与实践相结合，为枯燥的理论学习注入了新的活力。在这样轻松自由的学习氛围中我很容易就掌握了许多专业的理论。

在当今快节奏、高效率的社会中边工作边学习，除了获得很丰厚的知识外更重要的是在接受压力迎接挑战后所获得的宝贵人生经验。

首先，中央电大为我提供了一个与更多人交流的平台，在工作的同时学习讨论，确立了一种对自己行之有效的学习方法，养成自主学习的习惯。因为在这个终身学习型的社会氛围中，利用各种途径多学些知识丰富自己提自己是时代的要求。

其次，通过这种新的学习方式，不仅可以提高自己的学习能力，更重要的是可以在信息社会中获取新知识，掌握新技术，满足个人终身的社会需要。

最后，通过参加学习不仅提高了自身的业务素质、知识素养同时也提高了工作质量。还让我深刻地感受到了时代发展的大趋势，深切地感受到学习的必要性，深刻地感受到了时代发展对自身的全新要求。从而也产生了强烈的紧迫感。

5.电大入学指南学习心得 篇五

2011年秋，一个已经走入工作岗位十几年的男人因为目前工作的需要再次走入了校园学习的大门-----合肥电大，全新的学习生活让我走入了一个新的生活起点，也在我原本的生活计划中增添了有意义的一项生活安排，更是让我重新打开了人生新的一页。我怀着激昂的热情踏上了中央广播电视大学行政管理专科的学习历程，开始了新的学习生活。通过电大老师对电大教学环境和教学方式的介绍，我充分了解到电大的学习方式与以前的学习有非常大的区别。电大开展的现代远程教育能让我通过现代技术进行自主学习，对我们不断地获取知识和提高自己的文化素质有着非常重要的作用。步入校门后的入学指南课程已经学习结束，通过认真学习，让我对电大有了更深更具体认识及心得。

广播电视大学是以现代信息技术为主要手段，采用广播电视，文字和音像教材，计算机网络等多种媒体进行远程开放教育的高等学校是国家教育部直属高等学校，它具有远程教育的特征。使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行。学生主要是分散在各地自主学习，并采用多媒体教学，共享优秀教育资源。开放的学习模式，可根据自己的情况选择课程，媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等。其次实行“宽进严出”的教育体制，即不需要通过入学考试即可注册学习，它为每个想学习的人提供个入学的机会，但所有的学生必须通过严格的课程考试并取得规定的学分才能毕业。

在电大课程开始的第一天，老师就向我们介绍电大的教学、教务是如何构成并实施的。详细讲解了三步分类课程教学模式：即体现以课程为单元开展教学模式,助学导学—精讲透学—评教评学三步走,三步模式体现以课程为单元组织教学,以学生自主学习为主,以教师导学精讲为辅,以学生协作学习和答疑为补充的特点,发挥电大系统办学优势，实现教育资源优化配置和共享，保证远程开放教育教学质量和整

体效益的重要措施，也是电大教学质量保证体系的重要组成部分。

课程方面，为适应开放教学需要，电大的课程实际上包含了教师“教”和学生“学”的主要内容和过程，他们具体体现在经过一体化设计的多媒体教材。因此对于电大的某门课程来讲，其教材通常包涵两种或两种以上的媒体。电大的教材主要有文字教材、音像教材、CAI课件等类型。与其它高等学校相比，电大课程的教材还有好多方面的特点，如注重教材的教学，便于学生自学，适合成人学习，较多地考虑到成人学生在文化基础和时间经验方面的特点，注重多种教学媒体的一体化设计，强调多种媒体和手段和综合运用等等。

目前电大所提供的网上教学信息，主要包括教学组织管理信息、学习动态辅导信息、BBS（公告板）和双向视频教学等。通过教学组织管理信息可以知道教学计划、专业教学实施方案、课程教学设计方案、课程介绍及各种教学过程中的通知、通告等，教学动态辅导信息则是按照教学进度要求，及时提供给学生和基层电大教师有针对性的导学信息，包括各章节教学内容的重点、难点讲解提示，同步的作业与测试题和解析等，BBS讲座可以通过计算机网络传输实现一种异地远程可视教学形式。异地的教师与学生的音像、声音可以相互传递，有面授所具备的形象、简洁、交互的特征。

由此我感到，有了这些学习工具后将对我的学习和提高自身素质具有很大的帮助.在入学注册后，为什么还要参加入学水平测试呢？对此辅导员就这个问题给我们进行了详细的解释：通过入学测试，学校可以了解被录取学生的文化基础情况，便于针对不同水平的学生组织分类教学，便于有效的实施因材施教的教学管理制度。电大还实行学分制，要求按照培养目标和教学计划中各门课程和教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课、限选课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予毕业的最低总学分。学分制允许学生有一定的选学课程的自由，而且不受太太的修业期限的限制。只要在规定的修业年限内学完专业教学计划中规定的课程，完

成必要的教学实践性环节，达到毕业最低总学分的要求，思想品德鉴定合格，就可以毕业。在学习过程中，学生完成平时作业，可以检测学习效果，及时总结经验、发现问题，调整学习方法和策略。平时作业是记载形成性考核（平时）成绩的重要组成部分，记载平时作业次数一般为4次左右，其中央电大和本校布置的平时作业各占一定比例。学生只有完成中央电大和本校布置的平时作业的50%以上，才能获得参加期末考试的资格，否则，将不能参加期末考试。

综上所述，在多天的入学指南课程学习中，我听到了、看到了、想到了以前没有听过、看过、想过的东西。原来电大的学习学的不仅仅是知识，还有做人做事的方式和方法，更让我明白一个道理，那就是不管在怎样的学校，只要肯学，老师肯教，都一样可以学到东西，只要拥有一颗上进的心，一定可以有收获。在这里也许我不是最好的，但是我可以在以后的学习工作中去做到更好；也许以前我只是一粒沙，但我相信在这所学校的孕育后，我会变成一颗珍珠；我坚信，也许我曾今迷茫，在这所学校又重新点燃了我心中的火焰，也许我曾以为的未来暗淡无光，但我相信在电大学习后，我的未来将精彩无比！

中央广播电视大学，这个给我新希望一定会重新孕育我的学校，将会让我的未来更加光明；这个充满学习氛围的园地，将让我学习到更多，让我的人格更加得以完善！

合肥电大2011年秋行政管理专科班：王刚

6.参加电大学习心得 篇六

《计算机应用基础》课程是电大各门学科的公共课程, 在毕业学分里面占4个学分, 也就是说这门课程不及格就意味着学生毕业不了, 所以, 电大的每个学员必须通过电大《计算机应用基础》考试才能毕业。因此, 每学期开学以后, 学校在安排面授辅导课程的时候先把《计算机应用基础》这门课程安排好, 其次才安排其他的课程, 电大的学生来自各行各业, 有参差不齐的文化程度, 年龄差异大, 学习接受能力差异大, 对计算机的认知程度和操作能力相对来说是比较差的, 有些年龄大学员连开机关机都不会, 更不要说计算机操作了。再就是成人学习最要命的就是工学矛盾的存在, 有些学员根本解决不了工学矛盾, 上课时间虽然安排在周末, 但是相当一部分学员还是到不了课堂, 听不了课程, 完不成学习任务, 这样一来就给自己埋下困难, 考试无法通关。面对这些问题必须做出相应的措施。

一、转换教师角色, 适应学员自主学习的需要

远程开放教育的师生处于准分离状态, 教师不可能再像传统教育那样对学员进行面对面的教学和交流。开放教育的实施者是教师, 除了改善办学条件, 加强教师技能培训, 强化教学管理外, 教师观念的转变应是最重要的。教师应在注重远程开放教育“开放性”和“现代化”的前提下, 努力探索教学方法的改革和创新。电大的教师应着重在教材、“教学大纲”、“教学实施方案”、课件制作及教学管理方面的进行改革。营造个别化学习环境, 作好教学支持服务, 面授辅导、答疑等工作。

二、不同的层次, 不同的教学目标

电大的学员有本、专科两个层次, 课程虽然是一样的, 但是教学大纲是不一样的, 专科的考试内容是国家开放大学自己的题库, 考试内容相对简单一些, 本科的考试题库是由国家教育部统一安排部署的, 报考系统和考试系统都是分离的, 就好像公务员考试报名一样, 独立的系统, 注册, 报考, 缴费, 打印考单, 到校考试, 考场里面安装的是360度监控系统, 难度相对来说真的有些大, 所以我们在安排课程是就非常注意这一点, 从老师的安排、备课、授课都是不一样的, 专科多用新教师, 年轻教师;本科基本不动, 用的都是经验较为丰富的老教师, 计算机能力相当棒的教师来授课。比如本科的试题里有大量的选择题, 我们老师在授课过程中就让学生一定要总结归纳每个章节的选择题重点和上机操作重点。多做练习, 课外还要求学生把练习包里面的题一一做完, 这样按学生角色进行授课效果是非常好的。

三、制定学习计划必不可少

每学期新生开学后, 我们进行完入学教育之后都会给学生布置一个有趣的作业, 那就是国家开放大学入学心得, 学生很认真, 都会完成。受这个启发, 作为计算机课程的老师。我在第一节面授课时就会给学生留下相同的一个作业:制定自己学习《计算机应用基础》这门课程的学习计划, 不管写的好不好, 我先不评价, 我只要求学生有个印象。通过这一关让我了解到学生大致情况。针对学生会、基本不会、不会、完全不会等情况进行备课。这样一来, 学生的学习计划在老师这里也起到很大的作用, 通过学习计划, 就知道学生究竟掌握了多少计算机知识, 哪个模块比较吃紧, 今后在每周安排的面授课上, 老师就会通过重点知识的讲解, 让学员多练习。

四、优化理论教学, 做到“两结合”

1) 与实际应用相结合, 在每次的面授辅导中, 我们老师按照教材来进行备课和制作PPT, word2010、win7系统、Excel表格制作这三项内容是我们专科和本科教材规定要完成的学习内容。老师们也就要根据这些内容来进行教学设计。比如:在工作中, 如何制作表格, 如何插入页眉页脚, 如何对文件进行保护等。2) 教材中都附有练习题光盘, 老师在授课之余就会带着学生进行联系, 上千题的题库和模拟题都有, 只要学生想学就没有学不会的, 学校机房也是全天开放, 学生下班之余或上班时间都可以到学校机房来进行学习, 不会还可以问老师, 除此之外, 我们还把老师讲过的课程内容连同习题一起上传QQ群文件或微信公众平台, 让学员通过塔城电大网下载计算机考试习题, 在群共享下载课程练习题和模拟试题, 不仅可以巩固练习, 还可以学到很多知识。

五、利用面授课提高学生学习兴趣

我们学校一向注重面授课, 今年我们学校投入人力物力改建了机房和电子教室, 学员在上课期间不会再感到无趣了。比如电子教室的每台电脑桌面上都是给学员的温馨导语, 上课期间老师通过电脑传输途径把每项内容发送到学员电脑上, 会做的学员给不会的学员进行演示, 老师再总结, 学员再练习, 这样一来, 不会的学员也会操作了。这样在课堂上遇到疑问时, 通过线上线下答疑就能当堂解决。因为成人学生很少有人在家进行一些基本的计算机操作, 于是在实际操作中就会遇到问题:对一些很常用的程序不知如何安装;如何设置IP地址;如何用EXCEL制作报表;如何用WORD编辑文字;如何用PPT制作课件。所以, 通过面授课来提高学生的学习兴趣是非常可行的。

六、给学员提供便利的学习条件

我们成人学生在上课期间常常会遇到很多麻烦的问题, 就要通过各种方式寻求解答。我们新疆电大、国开平台都有课程答疑的论坛。学员之间、师生之间可以通过论坛进行交流和答疑解惑。但是师生准分离之后还是有些问题出现, 老师不在线, 学生没在规定时间进行参与论坛答疑等等。对于这些问题我们也想到了解决的方法:建设班级QQ群、班级微信群、还有微课堂、微信公众平台。学生的手机基本都是4G手机, 上网非常快, 我们抓住这个优势给学员提供多方面的学习上的便利条件, 给学员提供更好的网络学习环境。

七、为学员提供网络学习的条件

我们是个经济相对落后的地区, 部分学员网络学习条件还不具备, 有些学员家里还没有计算机;有些学员虽然有计算机, 但是不能上网;有些学员有计算机, 也接入了因特网, 但不懂操作。这部分学员很难享受到开放教育给他们提供的服务。为了解决这部分学员计算机上网学习的问题, 首先学校的机房加大了开放的力度, 让任何学员可以到电大的机房进行上机练习。

通过以上各种措施, 塔城电大学员目前在这门课程的学习和考试上或多或少能够理解、掌握和通关教材中的知识点和操作应用, 我们学校也曾做过跟踪调研, 毕业走上工作岗位的学员大部分都能熟练掌握计算机的日常操作和应用, 真正成为社会应用型人才。

摘要：《计算机应用基础》这门课程是我们国家开放大学所有专业的一门必修课, 专科本科都开设。这门课程也是学生历届感到最头疼的一门课, 因此, 本文有针对性地对电大学员如何《计算机应用基础》这门课进行了探讨和研究。

关键词：提高,电大学员,计算机,能力

参考文献

[1]全国高校网络教育考试委员会办公室组编计算机应用基础.清华大学出版社, 2013, 9.

[2]郑纬民编著.计算机应用基础Excel2010电子表格系统.中央广播电视大学出版社, 2012, 8.

7.电大入学教育心得及学习计划 篇七

电大入学教育心得

2008年9月，第一次以一名学生的身份踏入宣武电大的校门，我的心情无比兴奋。对于电大，我在很小的时候就知道，因为爸爸就是一名电大的毕业生。记得上小学的时候，当我在学习上遇到困难时，爸爸常常给我讲述他在电大学习的经历，鼓励要我勇于战胜困难。当时的我，听说爸爸所在的班级里最后只有他和一位叔叔两个人顺利拿到毕业证书时，心里别提多羡慕他了。现在，和爸爸当年一样，我也进入电大学习，即将在工作之余在这里汲取知识。

通过参加学校组织的入学教育，我加深了对电大的认识。随着信息技术在教学中的应用，电大的学习方式与我过去认为的主要通过收看电视讲座进行学习以前的学习有了很大的区别。电大开展的现代远程教育能让学生通过现代技术进行自主学习，对我们不断地获取知识和提高自己的文化素质有着非常重要的作用。

首先，广播电视大学是以现代信息技术为主要手段，采用广播电视，文字和音像教材，计算机网络等多种媒体进行远程开放教育的高等学校是国家教育部直属高等学校，它具有远程教育的特征。使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行。学生主要是分散在各地自主学习，并采用多媒体教学，共享优秀教育资源。开放的学习模式，可根据自己的情况选择课程，媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等。

其次，电大实行“宽进严出”的教育体制，即不需要通过入学考试即可注册学习，它为每一个想学习的人提供个入学的机会，但所有的学生必须通过严格的课程考试并取得规定的学分才能毕业。

在开学典礼上，校长就向我们介绍了电大的教学、教务是如何构成并实施 的。详细讲解了三步分类课程教学模式：即体现以课程为单元开展教学模式，“助学导学—精讲透学—评教评学”三步走。三步模式体现以课程为单元组织教学，以学生自主学习为主，以教师导学精讲为辅，以学生协作学习和答疑为补充的特点，发挥电大系统办学优势，实现教育资源优化配置和共享，保证远程开放教育教学质量和整体效益的重要措施，也是电大教学质量保证体系的重要组成部分。

课程方面，为适应开放教学需要，电大的课程实际上包含了教师“教”和学生“学”的主要内容和过程，具体体现在经过一体化设计的多媒体教材。因此对于电大的某门课程来讲，其教材通常包涵两种或两种以上的媒体。

电大的教材主要有文字教材、音像教材、CAI课件等类型。与其它高等学校相比，电大课程的教材还有以下几方面的特点：

1、注重教材的教学性。不仅内容符合教学大纲，而且力求简明，突出重点。

2、尽可能便于学生自学，适合成人学习。教材对内容、形式、结构及表达的设计，都较多地考虑到成人学生在文化基础和时间经验方面的特点。

3、注重多种教学媒体的一体化设计，强调多种媒体和手段和综合运用。

就教学计算机辅助教学软件（CAI课件）而言，CAI课件是在计算机上运行的教学辅助软件，可以实现问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学，模拟实验等功能，具有很好的交流性，可以模拟练习、模拟考试。主要用于学生自学时复习、练习、测试和模拟实验等。

目前电大所提供的网上教学信息，主要包括教学组织管理信息、学习动态辅导信息、BBS（公告板）和双向视频教学等。通过教学组织管理信息可以知道教学计划、专业教学实施方案、课程教学设计方案、课程介绍及各种教学过

程中的通知、通告等，教学动态辅导信息则是按照教学进度要求，及时提供给学生和基层电大教师有针对性的导学信息，包括各章节教学内容的重点、难点讲解提示，同步的作业与测试题和解析等，BBS讲座可以通过计算机网络传输实现一种异地远程可视教学形式。异地的教师与学生的音像、声音可以相互传递，有面授所具备的形象、简洁、交互的特征。

另外，中央电大从1998年9月起在中国教育电视台开通了“直播课堂”。“直播课堂”主要用于教学辅导，特别是开放教学本科试点专业课程的教学辅导，由中央电大主持教师和合作高校有关教师参加播出，讲授难点、重点、答疑解惑，为学生时时提供所学专业和课程的各种教学信息。“直播课堂”经中国教育电视台通过卫星传播传送，覆盖全国乃至亚太地区，各地电大的学生可通过卫星接受设备或所在地转播的电视台节目收视，并通过热线电话、双向视频和电子邮件等提出问题或参加讨论。由此我感到，有了这些学习工具后将对我的学习和提高自身素质具有很大的帮助。

此外，电大学习中提倡同学之间的互助。由班主任老师根据学生的居住地、学习层次、所选的课程等把学生分成多个学习小组。小组成员可以经常在一起讨论学习问题，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧，交流学习和学习资料，互相鼓舞学习信心，激发学习动机。对于这一点，我觉得特别好。原来，我所学的是中文专业，参加高教自考本科阶段的学习，现在只差英语一门考试没有通过。在学习的过程中，我感到最头痛的就是虽说自学在时间上比较自由，但是自己学起来总有一种孤立无援的感觉。现在好了，相信在组内同学的帮助下，我的英语水平会有提高的。

电大还实行学分制，要求按照培养目标和教学计划中各门课程和教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课、限选课和选修课，规定各类课

程的比例，以及准予毕业的最低总学分。

学分制允许学生有一定的选学课程的自由，而且不受太太的修业期限的限制。只要在规定的修业年限内学完专业教学计划中规定的课程，完成必要的教学实践性环节，达到毕业最低总学分的要求，思想品德鉴定合格，就可以毕业。

在学习过程中，学生完成平时作业，可以检测学习效果，及时总结经验、发现问题，调整学习方法和策略。平时作业是记载形成性考核（平时）成绩的重要组成部分，记载平时作业次数一般为4次左右，其中央电大和本校布置的平时作业各占一定比例。学生只有完成中央电大和本校布置的平时作业的50%以上，才能获得参加期末考试的资格，否则，将不能参加期末考试。

必修课程的考核说明是中央电大组织学科专家，根据教学大纲制定的课程考核的指导性文件，它规定了课程考核的方式、内容、范围和要求，是教学大纲在课程考核中的具体体现。考核说明是命题人员编制、审定试题、试卷的主要依据，自然也是学生复习备考的主要依据。

学生修满所学专业教学计划规定的课程，达到毕业最低总学分（专科76分和114分两种，本科71分）的要求，实践教学环节考核合格，思想品德鉴定合格，经试点电大所在教育部门验印后，由中央电大统一颁发国家承认的本科毕业证书。

总而言之，电大开放教育为我们提供了现代便捷的教育方式，能使我们更加全面地学好所学专业。对于我们上班族而言是一种最为直接有效的学习方式。因此我要努力学习，掌握专业知识，争取，以优秀的成绩取得毕业证书。

个人学习计划

参加工作后，我参加的一直都是专科中文专业的学习，获得了高教自考专科毕业证。在本科阶段的学习中，只差英语一门考试没有通过。对于行政管理这个专业，我可以说是个 “门外汉”，对于所需要基础知识大多是一窍不通，再加上年龄偏大，感觉学习的压力相对较大。

为了能尽快适应电大的学习，争取在学校和老师、同学的帮助下，圆满地完成三年的学习任务。根据本人实际情况和学校的教学要求，以及现代远程教育的特点，特制定如下的学习计划：

1、积极参加学习，争取出全勤。课上专心听老师的讲解，做好相关笔记。遇到不懂的问题及时向老师和同学请教。如发生因工作原因不能参加学习的情况，主动向同学借录笔记，主动向老师、同学询问相关问题及老师提出的要求。

2、针对面授课，做好课前预习工作。电大的面授不同于传统的面授，它的功能是“点拨”与“解惑”。在面授课中，关注教师对教材的重点、难点的分析，把不懂、不理解的地方弄清，把有限的上课时间充分地利用起来，以提高听课的质量。

3、做好相关作业，并且要做到按时完成，不能拖拉堆积课后作业。做作业要给自己规定时间，像考试一样“进入状态”，同样遵循先易后难的原则，遇到难题要认真思考，但一时做不出要学会“放弃”。

4、提前对一些个人认为较有难度的课程下手学习。如：英语。

5、根据个人爱好，根据学分选择个人有兴趣的自选课，以达到更快提高个人学分，掌握学习知识的目地。

6、合理分配时间，保证每周自学学时不少于6个小时，每天保证一小时学习时

间，在学习时做好相关笔记，将不会的、存有疑问的章节做好记录、标记。

7、积极参与多媒体教学，掌握学习内容。多媒体教学手段相对于传统教育模式具有无可比拟的优越性，尤其适应我们成人教育和继续教育，为我们“自主学习”提供了极大方便。我们要把书本上的知识，运用到实践中去，努力提高工作效率。

8、做好课后复习，明确复习目的，一方面是解决预习和上课时没有解决的问题，另一方面则可以使知识系统化，加深对知识的理解和认识。

9、积极参加分组学习，多与同学交流学习心得，互相帮助、相互提高。在今后的学习过程中要主动积极与大家交流，提高学习效率。

10、在每次终结性考试前认真复习，争取一次达到考试要求。

8.电大入学指南学习心得体会 篇八

2013年春我选择了新疆兵团电大北京路校区物流管理专科班的学习，随着信息化社会、学习化社会、形成化和知识经济时代的来临,教育正经历着深刻的变革，参加远程开放的学习,有必要变革自己的学习观念和认识。为了教育的终身化和学习的大众化,中央广播电视大学推出了人才培养模式改革和开放教育试点这一项目，它进一步推动了我继续教育学习的发展。人们越来越懂得学习了，生活在知识经济时代，时时感觉自己有被淘汰的可能。在几年的工作中，我深刻认识到自己在理论知识上的匮乏和受教育的不足，也看到一批和我一样已在社会上工作的同学，放弃了休闲和娱乐时间，孜孜不倦的上课，所以我没有犹豫的选择了在电大的学习来为自己充一下电。刚刚进入电大，以为每月就那几天课上完就靠自己看书复习来完成学业。当听完了校领导讲述的开放式教育入学指南后觉得自己当初的理解是多么的浅薄。它比起当初我接受的传统教育，有明显不同：师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务，两方面对我们的学习施加影响，利用各种技术联系师生并承载课程内容，提供双向通信交流，在学习期间，我们主要是作为个人在学习，因此它也能使我们利用现代信息技术进行自主学习，学会学习，对我们今后不断的获取知识和提高教育层次将是非常有益的。而且中央广播电视大学，是以现代信息技术为主要手段，采用广播电视，文字教材，音响教材，计算机课件和网络等多种媒体开展现代远程教育的开放大学。为行业、企业、从业人员和部队士官及其它社会成员，提供接受高等教育的机会。因此非常符合我自身现在的生活环境和学习环境。中央广播电视大学和新疆广播电视大学，它是它是一所没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统，覆盖全国，可以在不同的层面上分工协作，为各地的求学者提供必要的学习资源和学习支持服务，它的规模是任何一所普通高校都达不到的，它的教育延伸到基层和边远落后地区，还可以为这些地方就地培养大批留得住，用得上的各类专门人才。我也正是从中的受益者通过对入学指南的学习，对开放教育有了进一步的认识，下面就谈几点学习后的体会：

一．认识了广播电视大学的历史背景和美好背景。

广播电视大学由邓小平同志于1978年2月6日批准筹办至今，已经成为了世界上最大的大学。全部是远程教育开放大学，中国的广播电视大学列剧这10多巨型开放大学之首。电大毕业生在地方经济建设和社会发展中发挥了很大的作用。现在远程教育的发展已经成为全球性的大趋势。远程开放教育的大学继续在扩大规模，提高质量上发挥作用，并将成为终身教育和学习化社会的重要组成部分。随着新技术，新媒体的发展，远程开放大学本身还将大发展。

二．理解了现代远程开放教育的真正的涵义。

现代远程教育是随着现代化信息技术的发展而产生的一种新的教育形式，是构建知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。远程教育史指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。在整个学习期间，师生准永久性的分离，教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生施加影响，利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容，提供双向通信交流。在整个学习期间，准永久性的不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面，开放教育史人人享有终身接受教育的权利。这不仅意味着对教育对象的开放，更重要的事教育观念，教育资源和教育过程的开放。在学习方式，学习进度，时间地点等方面也可以由学生根据需要决定，在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等，现代远程开放教育就是现代远程教育和开放教育的结合。

三．了解了现代远程开放教育的学习组织形式。教学资源特点，学习支持服务方式和教育管理措施。

开放教育本科专业由中央电大和普通高校合作办学，共同承担教学工作，在这些高校的教师承担编制多种媒体教材，利用多种媒体手段开展教学和教学辅导，编制考核说明和期末考试命题等方面的教学任务。电大的教师队伍由专职教师和兼职教师组成，电大的课程实际上包含了教师“教”和学生“学”的主要内容和过程，他们的具体体现就是经过一体化的设计的多种媒体教材。电大的教材主要有文学教材，音响教材，CAI件等类型，近年来，随着计算机网络技术的发展和教学电视技术的发展，电大正加快开发计算机网络等数字化，交互式教学媒体，网上教学，网上辅导以及VBE教学信息等教学资源，在电大的绝学过程中得到了越来越广泛的作用。广播电视大学实行统筹规划，分级办学，分级管理的远程开放教育系统，在教学管理上有明确的分工。中央电大负责制定教学，教务管理方面的有关规定和要求：制定同开科类的专业教学计划，专业教学实施方案，必修课程教学大纲，教学统计方案和考核说明等，省级电大据中央电大的统一部署，结合本地经济和社会发展的需要制定本地区的实施性教学计划，专业教学实施方案细则，选修和自开课程教学大纲，教学设计方案实施细则和考核说明等。

四．为提高学习效率和质量，掌握了现代远程开放教育的学习方式，学习方法和技巧。

远程开放教育面授的时间少，这就要求学生养成自主学习的习惯，并要求学生学会利用各种学习资源进行学习，如直播课堂，计算机教学网页，电子邮件辅导，电话咨询，VBI教学信息及BBS网上讨论等。同时要求学生制定个人自己学习计划，确定选修课，修补课和修业年限。为在计划内顺利修完学业，平时还应该认真完成老师布置的作业，使平时所学习的知识不断巩固。

我所选学的是物流管理专业。对于物流，我并没有很深的概念，面对厚厚的几本书我有点茫然；面对和异样的教学方式，我有点不知所措，对在这样的教学环境和方式下能否学好这个专业课程很是怀疑。但通过《开放教育入学指南》的学习，我了解了开放教育的特点，也进一步的认识到再教育的重要性：知识在更新，每个人都有接受再教育的机会，不想提高自己的人，不懂的自主学习的人，没有掌握一定学习技巧的人，就有被淘汰的可能。而电大的开放教育给我们创造了这样继续学习的机会。电大的学习，有别于普通高校校园内学生的学习，其最大的区别是：上课时间安排于晚上或者周六、日，学生以自学为主，收听、录音课、录像课，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导，这样既不担误工作时间，也免去了普通学校教学的死板性。通过开放教育入学指南，使我对有关的专业教学计划和专业教学实施细则有了全面的了解，并能按照有关教学要求，结合电大教学条件和专业的特点，制定出符合自己的个人学习计划。在电大学习，需要具备或逐步培养自我学习的能力。通过学习我针对自己的课程制定了一些学习方法和学习计划，还望老师能提出宝贵意见和更合理的学习方法： 首先要按时参加每一次的面授学习。在老师面授时认真听讲，尽最大可能当时吸收老师所讲授的内容，同时把一些重点内容用笔勾勒出来，并做好课堂笔记，以备当时无法吸收的内容课后查看、学习，这是关键的一条。我们的学习属于自主化学习，面授时间有限。大部分内容需要在课外抽时间去了解和学习，所以学生要有一定的自学能力。其次要认真的完成每一次的作业。按时完成作业是学习过程中不可缺少的一个重要环节。平时作业是根据课程教学要求精心设计的，可以帮助我们巩固所学内容，检查学生对所学内容的理解和掌握程度，也可以体现学生的自习进度，为老师的讲授和学生的吸收提供一个互相反馈的渠道。再有就是作业中一般都包含期末考试的常见题型，我们通过作业可以熟悉这些题型，考试时就轻车熟路，自然可以顺利通过了。最后，我们要学会利用计算机网络进行学习的方法：如何参加BBS讨论，掌握计算机辅助教学软件等等。网络学习对我们来说既方便又快捷。通过开放教育入学指南，使我们了解了电大现代远程开放教育的特点和教学方式，掌握了学习方式、方法和技巧。以自学为主是现代远程开放教育的特点之一。在电大学习，需要具备培养自我学习的能力，选择适合自己的学习方式，制定自己的学习计划，同时，还要学会利用现代信息技术进行学习。现代远程开放教育对社会各届人士提高知识和教育层次提供了便利条件，使每个人都有接受再教育的机会。《开放教育入学指南》让我在刚刚进入电大函授班学习的第一课，就了解了中央广播电视大学现代远程开放教育的意义，了解了广播电视大学的系统结构、教育教学组织形式、教学资源特点、学习支持服务

方式和教学管理措施、了解并熟悉电大现代远程开放教育一般的学习方式、学习方法和技巧，如何提高学习效率和质量，为即将开始的学习方式、学习策略和学习技巧等方面的准备。针对个人白天要上班只能晚上学习可以利用的时间比较有限这一情况，要制定好个人的学习计划：

1、合理安排工作和学习时间。

2、每天尽可能抽出一定的时间预习和复习功课。

3、平时可以在同学之间相互交流学习经验、取长补短、共享学习资源、达到互帮互学共同提高共同进步的目的。

9.参加电大学习心得 篇九

“电大在线”教学平台是中央电大开放教育的教学、学习和学习支持服务的主要平台,是开放教育学生进行网络学习的一个重要手段。开放教育的教师和学生可以充分利用“电大在线”开展网络辅助教学和在线学习,通过“电大在线”所设置的栏目中提供的丰富的学习资源和信息,为学生解决开放教育自主学习中遇到的各种困难。由此可见,网络学习资源的发布是其中最为重要的一环,其使用的难易程度、表现形式以及更新频率,不仅关乎整个教学活动的顺利进行,更是关系到在整个学习过程当中能否持久激发学生的学习兴趣,提高学习效果的大问题。

2 发布方式

以教师身份登录“电大在线”平台之后,点击“发布资源”按钮,进入如图1所示的界面。

选取相应的课程后,点击相应栏目中的“文章管理”下的“添加”按钮即进入学习资源发布方式界面,如图2所示。

“电大在线”提供以下5种资源发布方式:

发布方式1:纯文本。只能提供纯文本的资源,不能对内容施加任何格式设置,犹如Windows系统的“记事本”中呈现的效果。

发布方式2:HTML。以HTML格式发布资源,由于采用HTML代码编写,可以对内容施加多种格式设置,能生成Web页面效果。

发布方式3:流媒体。通过提供流媒体资源的地址,使之得以在Windows的Media Player上播放。

发布方式4:附件。以附件的形式发布资源以供学生下载,这里支持大多数的文件类型。

发布方式5:链接。通过提供资源的页面或网站的网址,直接提供页面跳转。

严格意义上讲,简单地以上述方式发布的学习资源媒体类型单一、在功能及表现力上是极其有限的,以所掌握的资料来看,“电大在线”下90%以上的学习资源都是采用方式1和方式4发布的,由于缺乏吸引力,导致学生利用这些资源自主学习的积极性普遍不高,进而影响到上网率、课程论坛的发帖率等都很低,使得开放教育的学习优势得不到充分的发挥,学生的学习效果很不理想[1]。

3 优化

如上所述,有必要对“电大在线”下网学习资源的发布方式进行优化。深入了解“电大在线”的资源发布方式可见,除了发布方式2之外,其他方式发布的资源由于缺乏有机的整合,功能及表现力单一,使用效果都难尽如人意。而发布方式2则有所不同,由于支持HTML代码嵌入,就以此为基础,借助HTML编程将其他的多种方式发布的资源糅合在一起作为发布素材整合出令人满意的学习资源提供了发挥的空间。下面以所讲授的《网页制作与网站发布》课程为例,介绍“电大在线”之下优化网络资源发布的方法,其他资源的发布与此法类似。

在网络教学活动中,学员对自己的学习效果的评价是非常重要的。因此,教师常常需要在网络教学的各个阶段发布一些测验题以供学生自测,现在大多数教师的做法通常是预先把测验题做成Word文档格式然后压成压缩包,再以方式4发布,学员下载到本地之后再打开使用。由于格式千篇一律且不能在线使用,过程又缺乏交互性,因此很难调动学生的学习积极性。

下面对其实施发布优化:

步骤一,使用网页制作工具(Dreamweaver CS5或Frontpage2003等)制作如图3所示的页面。

学生点击“开始”按钮可以开始在线自测,通过点击“上一题”、“下一题”任意切换作答顺序,在输入答案之后系统将及时给予批改,让学生了解自己的作答情况,点击“结束”按钮可随时退出自测系统。

步骤二,记下上一步制作页面时所采用过的所有素材,在这个事例里,为实现页面的交互性以及应用Ajax刷新题目而引进了JQuery框架,另外还有包含了试题及其标准答案的XML文件,将这两个文件以发布方式4发布,那么它们将成为普通的附件。为了以后在线使用,将它们的引用地址复制下来,如图4所示。

值得一提的是,由于这里发布的文件支持大部分常见的文件类型,诸如txt、html、xml、rar、jpg、gif、swf、avi、wma等等,这就意味着今后发布的资源,能够整合的资源类型将比优化之前更为丰富,同时,由于这些地址是相对于网站的绝对地址,这些素材的共享与重用也非常的方便;

步骤三,打开方式2的发布页面,如图5所示。

将步骤一所得的HTML代码粘贴到“内容”文本框中,并且将代码中与素材有关的引用地址全部改为步骤二中复制下来的地址,最后按下页面下方的“提交”按钮即完成了该资源的发布优化。

这个系统交互性强,试题呈现生动,一改原先的单调呆板,并且只要更改其中的试题及答案文件即可应用于其他学科及章节的在线自测。经对学生的抽样调查,绝大多数的学生均表示易于使用、乐于接受[2],这是以前网络课程辅导所无法做到的。

4 结语

开放教育最突出的特点就是通过网络利用各种学习资源,以学生自主学习为中心,最终实现学生对知识的掌握。在这过程当中,网络资源发布的重要性日益突出。通过一个实例演示了对“电大在线”中原有的资源发布方式加以整合优化的方法,使之在所发布的资源在类型的多样性及使用的交互性、表现的生动性上有了提高。笔者在所教授的《网页制作与网站发布》及《影视特技与后期合成》课程当中,均使用该优化方式发布所有的网上课程辅导资源,点击率始终名列前茅。

摘要：通过实例,给出了“电大在线”下的优化网络学习资源发布方式。实践证明,该方法对激发学生的学习积极性起到了促进作用。

关键词：开放教育,网络学习资源发布,优化,电大在线

参考文献

[1]于晨.如何借助“电大在线”平台提高开放教育学生网络学习的积极性[J].湖北广播电视大学,2008,11.