如何引导孩子学习英语

如何引导孩子学习英语（共12篇）

1.如何引导孩子学习英语 篇一

语言的学习靠积累 选对教材很重要

任何事物的发展都是螺旋式上升的，像弹簧一样，需要同一层次足够量的积累，才能上升到一个新的层次，孩子们的英语学习之路也不例外。中国人普遍具有传统教育中的教材情结，所以经常看到有人到处找美国的教材。而其实，很多家长都忽略了目前国内幼儿英语教育已发展到与国际接轨的较高水平。「博博熊教育」幼儿课程由香港博士团队编撰系统性英语教材，更有牛津字典编辑组成员何婉妆女士独创的Dr Kids Phonics英语拼音系统，从根源解决中国孩子英文发音不标准和阅读量低下的难题，尤其重视培养孩子自学能力及提高孩子学习兴趣。

孩子学习能力的提高和国外孩子的海量阅读的关系，就好比弹簧上下两个台阶的直线距离和横着的那根铁丝之间的关系，没有横着的那段距离，弹簧就无法转到上一层。语言的学习靠积累，除此之外没有捷径。

2.如何引导孩子学习英语 篇二

与成人舞蹈不同, 幼儿舞蹈反映的是学龄前的儿童生活, 是表达他们思想、感情和态度的舞蹈, 是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。

一、学习幼儿舞蹈的重要性

(一) 幼儿舞蹈对儿童身体的影响。

幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动, 可以增强他们的体质, 促进骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育, 加快新陈代谢, 使他们的肌体不断生长发育。

(二) 幼儿舞蹈对儿童性格的影响。

幼儿舞蹈是幼儿形成良好性格的重要途径。虽然人的生理条件, 对性格的形成有一定的影响, 但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中, 受到社会各方面的影响和多方面的教育, 长期塑造而成的。幼儿园开展良好的舞蹈教育, 使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象, 通过表情、动作表达自己的思想感情, 使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格。

(三) 幼儿舞蹈对儿童学习文化知识的影响。

有的家长认为孩子学习舞蹈会影响他们的正常学习, 这种担心其实是没有必要的。舞蹈内容丰富, 形式生动活泼, 符合儿童好奇、好动、好模仿的天性, 可以全面培养孩子的注意力、模仿力、表演能力、逻辑思维能力等各种能力, 有利于儿童智力开发。不仅有助于孩子学习能力的提高, 而且能使孩子在其他课程的学习上变得轻松、容易。

二、家长在幼儿舞蹈学习中的关键性作用

幼儿年龄小, 兴趣转移快, 容易反复, 无法正确选择自己的兴趣爱好, 意志也比较薄弱, 往往会因为学习中的小小困难和不愉快而放弃最初的选择。家长应该通过平时细心的观察, 了解幼儿的意愿, 并帮助他们从中选择自己喜欢的项目去培养、发展。家长的坚持往往能够最终形成孩子在某一方面真正的兴趣爱好。长期的、规范的训练才能看出培养的效果, 这决定着少儿舞蹈学习的成效和最终走向。

三、家长在幼儿舞蹈学习中的注意事项

大多数家长送自己的孩子接受舞蹈的学习, 目的明确, 愿望质朴, 即能给孩子一个健康的受教心理和学习标向。然而, 怎样指导孩子学习舞蹈、教孩子学习舞蹈, 一般的家长都缺乏这方面的能力。因此, 在辅助孩子学习舞蹈的同时, 家长应注意以下几点。

(一) 注重培养孩子的兴趣。

家长要明白, 幼儿舞蹈是自我形象的一种自然外化, 而不是父母意志的转化。孩子在学习了一段时间的舞蹈之后, 突然没了兴趣, 家长应及时找出孩子失去兴趣的原因。如果是因为在学习过程中碰到了困难, 可以帮助孩子找出困难, 鼓励孩子克服困难, 告诉孩子只要克服了这个困难, 就可以在舞蹈学习中走上一个新的台阶。在此过程中, 应注意不能打击孩子的积极性, 同时不能让他轻易放弃学习。因为往往是在孩子要迈上新的台阶时, 才会出现这样的问题。因此, 在学习舞蹈的初级阶段, 需要家长不断地鼓励和坚持, 轻易放弃了非常可惜。

(二) 正确辅助孩子进行舞蹈练习, 掌握适当的难度。

孩子学习舞蹈, 除了每周有1~2节专业舞蹈教师授课外, 大部分时间需要家长的辅助练习。然而, 大多数家长都没有舞蹈基础, 幼儿的骨骼、肌肉、肌腱非常娇嫩, 可塑性非常强, 如果家长不“懂行”或不小心, 产生错误的“动力定型”, 就会影响幼儿的舞姿及动作发展, 甚至伤害孩子的身体。因此, 家长在指导孩子学习舞蹈前, 应对舞蹈这种艺术形式、舞蹈对儿童身心发展的独特功能有所了解之后, 可适当阅读一些必要的舞蹈书籍, 参照教材示范教孩子学习舞蹈, 也可购置一些教孩子学习舞蹈的电脑软件、电视节目录像带等, 帮助孩子掌握舞蹈技能。

(三) 尊重孩子对舞蹈独有的审美追求, 注意他们乐于接受的舞蹈方式。

儿童听到了一首能理解的乐曲并随之手舞足蹈的时候, 家长要善于引导他们感受音乐的轻重、强弱、快慢、长短, 使他们的动作能与音乐结合在一起, 并使身体表达出音乐的形象来。这样, 孩子感受美的能力会逐渐增强。如果孩子确实有舞蹈天分, 父母可以在家里配备小地毯、升降把杆等基本舞蹈设备, 以便孩子能经常进行压腿等基本功的练习。

(四) 纠正孩子的不优美舞姿。

对孩子在舞蹈学习中出现的一些不优美的姿态, 必须及时帮助纠正。比如孩子们跳舞时最容易犯的毛病是“塌腰撅屁股”。往那儿一站, 或是一做动作, 就把小肚子挺得大大的, 屁股翘得高高的。这样的身体形态, 没有任何的美感。在这种情况下, 家长要告诉孩子, 把肚子和屁股“收”起来, 像解放军叔叔一样站得直直的、高高的, 要把脚背亮出来, 像小天鹅一样轻盈美丽。

(五) 推动孩子舞蹈学习的不断发展和进步。

当孩子取得成绩时, 家长要及时表扬鼓励孩子。要为孩子创设必要的学习舞蹈的环境, 如时间、场地、服装、学习材料等, 鼓励孩子积极参加校内外各种舞蹈比赛、表演。当孩子逐渐成为舞蹈园里一颗含苞待放的花蕾时, 家长可积极向舞蹈艺术学校 (院) 、芭蕾舞团、艺术团体推荐孩子, 使孩子走向更广阔的舞蹈艺术天地。

四、父母如何合理选择舞蹈考级种类

每年一次的考级, 以检验学生的学习水平和教师的教学水平, 通过专业舞蹈考级中心来检验教学质量是家长首选的途径。

如果想让孩子往专业方面发展, 要看他的先天条件适合哪一种。如果只是想培养孩子的兴趣爱好, 陶冶情操, 那么什么舞种都可以选择, 但要注意选择好老师。目前国内的舞蹈考级点逐渐增多, 有芭蕾舞考级、中国舞考级等。

(1) 中国舞以中国民族民间舞和中国古典舞为主, 其表现形式多样风格迥异, 内容丰富多彩。

(2) 芭蕾的专业性比较强, 但它是学其他舞蹈的基础, 一开始除了软开度训练外, 一般的舞蹈班都要进行芭蕾基础训练, 这对孩子将来学其他舞蹈很有帮助。

(3) 拉丁舞属于体育舞蹈的范畴, 只要父母和孩子喜欢, 学拉丁舞也未尝不可。但是在学习拉丁舞的过程中, 父母要防止孩子出现成人化倾向, 防止生理心理的早熟。从解剖学角度来看, 拉丁舞过多的胯部动作, 由于孩子年龄较小, 容易造成胯部骨头闭合不完全。

因此, 家长在选择舞蹈考级种类时, 要充分了解孩子的特点, 促进孩子将来能主动地学习。除此之外, 还要选准训练考级点, 必须选择有一定资质的机构, 如场地设施有一定规模、教师已通过资格认证、考级机构具有权威性等, 都需要家长关注和把握。

五、结语

幼儿舞蹈有助于促进儿童的身心发展, 形成儿童的良好性格, 提高儿童的学习能力, 培养儿童的自身气质。因此, 家长不仅要让孩子在专业老师的指导下进行系统的舞蹈学习, 还要意识到自己的关键性作用。在正确方法的指引下, 辅助孩子的舞蹈学习。只有这样, 才能不断推动孩子舞蹈学习的进步和自身的发展。

参考文献

[1]自然舞蹈对幼儿舞蹈学习动机激发的策略研究.时代教育, 2009 (7) .

[2]少儿舞蹈培训中家长心理的探测与引导.舞蹈, 2006 (6) .

3.如何引导新生进行英语学习 篇三

一、了解学生，激发学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，初一学生入学后，对英语都会产生强烈的好奇心，教师要善于把握学生的这种好奇心，并不断增强学生的学习兴趣。 例如，给班上的每个学生起个英语名字，在英语课提问或回答问题时，就叫学生的英语名字。同学之间交流也互相叫英语名字，这样在英语课堂上就创造出一种浓厚的英语学习氛围。 又如，教师把全班学生的生日按月份、日期顺序排列成表，每天上课前看一看是否有某个学生生日，如果有就问学生：“Whose birthday is it today?”学生回答：“It’s my birthday.I’m fourteen now”,然后全班学生齐唱“Happy birthday to you!”学生既练习了英语的口语与听力，又提到了全体同学的关怀，也激发了学生英语学习的兴趣。

二、做好记忆方法指导,让学生轻松学习

对于初学者来说，传授给他们英语知识固然重要，教给他们掌握学习英语的方法却更重要。在初一学生“入门”学习过程中，学生对单词的记忆尤其重要，在教学中我发现很多学生在记忆单词的时候都是一个字母一个字母地死记硬背，用这种方法虽然也可以短时间内记住一些单词，却很容易遗忘。在小学，由于词汇量少，只要勤学勤背，还是可以由不错的成绩，可当他们来到中学，随着要学习的词汇越来越多，越来越密集地出现的时候，这些学生就开始力不从心了，因此非常有必要指导学生掌握一些科学有效的方法记忆单词。在开学初，我在授课过程中增加了语音教学的内容，帮助学生学会根据音标自主拼读单词，并能结合字母和字母组合的发音规律与单词的拼写有效地结合起来记忆单词。经过一个学期的不断学习和实践，一大半学生都能做到自学单词的朗读，记忆单词的效率也提高了。为了使学生对单词的记忆有着浓厚的兴趣，教师给学生传授一些记忆方法以促进学生英语学习的兴趣。例如单词的记忆我们可以采用一下一些方法进行教学。

1.语音规则记忆法。在教授生词的时候,我根据本课的新单词,联系旧单词,总结读音规则。如:在教新单词时,总结出字母a的读音规则。a在单词past、half中是发[a:],在单词late、game中是发[ei:]。我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark、quarter、sharpener等,复习字母a的发音规则和字母组合ar、aw、ea的发音规则。通过这样的总结,学生能顺利地读出单词,渐渐也能写出单词。

2.归类集中记忆法。鼓励学生将所学过的单词归类集中:按归属范围归类,如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;按词的用法特点归类,如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。按句型结构归类,如“某人想干某事、想做某事”就可有如下几种句型来进行教学：来:want to do sth,want sb to do sth, want sth,would like to do sth.按字母组合归类,如以字母组合ook结尾的单词有cook、book、look等;按同义词、反义词进行归类,

3.构词分组记忆法。引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词,增加词汇量,下册的Unit21,动词ing构成中有一条是以重读闭音节结尾且未尾只有一个辅音字母的动词,需双写这一辅音字母再+ing,让学生着实难以理解。教师可仅就初一册中常出的需双写辅音字母的动词罗列出来, 如:put-putting, run-running, get-getting, sit-sitting等,然后再按一定顺序排列,使之成为一段有意义的话:get begin swim run stop put sit,得到(get) -个命令,开始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比赛后,穿上(put'- on)衣服,坐下(sit)休息一会儿。这样同学们只需记住一段对于自己来说太好记不过的话,就可解决很多易错的问题。

三、注重基本技能的训练,让学生积极学习

4.如何引导孩子自主学习 篇四

1.多读课外书，家长不要帮孩子去读，应让孩子自己去读，读完了并让孩子说说你的感受，可以准备好一本本子，每次多完课外书，都把感受写下来，并把感受说出来，能培养孩子的写作能力与表达能力。

2.引导孩子接受新的事物，比如参观各种展览，出去旅游等，开阔孩子的视野，并可以让孩子写观后感，增长孩子的知识。

3.根据孩子的兴趣爱好参加一个好的培训班，让他结识更多的朋友，增加与同伴合作交流的机会(现在都是独生子女)，并能扩大自己的知识面。等等……

5.如何正确引导孩子努力学习 篇五

为什么要读书?经常会有孩子不明白读书的意义，甚至或多或少地认为，读书就是为了父母，因为他不知道学这个有什么用，即使是父母老师苦口婆心地说是为了你好，孩子依然一知半解，因为他们没有亲身体验过!

这时候，需要家长去引导孩子：家长可以和孩子交流读书的心得，谈谈自己那个年代读书是如何的辛苦不易，并且告诉孩子现在赚钱有多难，让孩子学会分担。

我读书时候的一位同学，家里特别困难，她妈妈跟她说如果不好好读书，你一辈子都会在这个拥挤贫困的家里待下去，你愿意么?同学说不愿意。正是因为她体会到了现实的残酷，早早明白读书的意义，如今她已年薪五十万!

马云说：

“凡是学习的场所，门口停的是奔驰、路虎、宝马、劳斯莱斯等等，而在网吧、游戏厅、麻将馆门口，停的都是摩托车、电动车、自行车!”

这就是为什么会读书的人越来越优秀，不爱读书的人越来越差劲!

要知道，孩子在学习上偷过的懒，在未来都会成为阻碍他奔向美好生活的绊脚石!所以，从现在开始，提高孩子的学习兴趣，让孩子明白学习的意义，更好地进入学习的状态!

约法三章

除了兴趣外，规矩也很重要。很多孩子能够变着法子偷懒，并且习以为常，就是因为没有合理的规矩约束，家长不妨这样做：

每天背多少个单词，背多少首古诗;

每天作业是否按时完成;

下一次考试要比上一次考试好;

学期目标要达到班级多少名;

只要家长给孩子定好目标，孩子就有动力朝着目标前进，不然，孩子像个无头苍蝇，只能“嗡嗡”乱飞了!

奖励惩罚齐上线

当家长立好规矩后，自然也不能少了奖励和惩罚。但是，很多家长都害怕物质奖励孩子会让孩子索取无度，最终有害无利!

6.引导孩子学习英语的方法 篇六

一、分析孩子学习英语主要误区：

1、用汉语标单词读音，可能许多孩子的父母在小时候学英语的时候，都会用汉语来帮助记忆单词的读音，但其实这是一种错误的方法，容易变成死记硬背，即使记住了，也很容易忘记。

2、翻译成汉语记英语单词；如“apple、apple是苹果。”

3、翻译成汉语再写英语句子；其实英语的成句习惯与汉语的是不一样的，如果用汉语讲的方式来讲英语，只能是中式英语，让人一听就知道不专业。

4、只用眼看，不开口读；学英语要听、讲、看三者合一才能学得好。

二、下面我总结一些经验，希望对大家在培养孩子学习英语方面有所帮助。

1、为孩子提供一个学习英语的环境。可以专门为孩子分出一间英语学习房，然后在该房间内布置一些有助于英语学习的装饰，比如贴上英语单词墙纸，安装一个英语播放器等等。

2、注重培养对英语的兴趣，只有孩子对英语产生了兴趣，才有可能会有耐性不断地学下去，也才会提高英语水平。培养孩子兴趣的手段很多，比如陪孩子一起看英语动画、英语电影，给孩子播放一些英语故事，教孩子唱英文歌曲等等。

3、重视英语社交能力，有空的时候最好带着孩子多出去走走，尤其是一些英语俱乐部、少年文化宫等地方，让孩子拥有和其他同龄人交流英语的机会，这样不仅能够锻炼孩子的口语能力，还能够锻炼他们的交际能力。

4、父母应该多鼓励孩子，增强孩子学习英语的自信心，很多孩子都是因为一开始学的不好而导致失去信心，父母的及时鼓励能够改变这种情况。

5、父母是孩子最好的老师，孩子最容易学习父母的行为，所以有条件的父母最好自己也学一些英语，不需要多深入，只要这么一个行为和态度，这样会让孩子在耳濡目染下自发地学习英语。让英语真正容入到生活中去。

6、睡前可以给孩子讲英语故事，让孩子大声跟读。

7、晚上准备入睡浅睡眠时和早上要清醒起床听英语很有效果，这个可以加深孩子英语的记忆，不过这个要家长长期坚持和配合。

8、孩子单词发音错误，不要说：“你说错了，要怎样说”。只要你在发现孩子的发音不正确时，你重复一遍或多遍正确的发音，孩子就会自己分析对比妈妈为什么总是这样说这个单词，他就会发现自己的发音和妈妈的不同，从而判断对错，最终记住对的。

学习英语的方法很多，学以致用才是硬道理，家长们在平时一定要引导孩子多看、多读、多记，只有狠下工夫，才能起真正地把英语学好。

三、孩子学英语应该怎么学

孩子学习英语，应该绕开单词背诵和中英互译的思维模式。一直以来，英语歌谣以它欢快、跳跃、简单易记的旋律深受孩子们的喜爱。英语歌谣琅琅上口，节奏欢快，容易记忆，孩子们喜闻乐见、乐于吟唱。

用英语磨耳朵的关键不在于听懂每个词，而在于熟悉英语的的韵律节奏。优美的旋律能给孩子们以美的享受，使孩子们心情舒畅，轻松愉快，旋律优美的英语歌谣能够最大限度地激发孩子们对英语的兴趣。迪诺少儿素质英语在线学习的平台给孩子提供更多的学习资源。

四、听力资源要原汁原味

在选择听力资源的时候，原版的英文资源要占主体地位。原汁原味的.听力资源能让孩子从大量相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的输入。把英语语音信号输入大脑是前提，听力辨音、听觉记忆之后才是孩子对整句英文的理解，会放在情境中去实现。孩子听的是什么，就会形成什么样的语音，所以原汁原味的英语底子很重要。

五、交流互动，从听到说

7.如何引导初中生有效学习英语 篇七

一、激发初中生对初中英语的兴趣

初中生在学习初中英语的过程中, 一定要先对英语这一学科产生兴趣。关于如何激发初中生对英语的兴趣, 我总结了以下内容。

1. 要想让初中生对英语这一学科产生兴趣, 教师要多关注初中生。有些初中生的英语基础很差, 跟不上教师讲课的进度。对于这样的学生, 教师要耐心对待, 不要用冷漠的态度敷衍, 或者放任不管, 这样初中生就很容易丧失自信心, 甚至会自暴自弃, 这样就更谈不上什么兴趣了。所以, 教师要多和初中生交流, 了解初中生在学习上的问题, 并加以总结, 加以解决。

2. 教师还要多注意一下每个初中生身上的优点, 然后可以利用初中生身上的闪光点, 帮助初中生树立自信心, 让他们克服自卑感, 增强信心, 慢慢地引导他们学习英语, 激发对英语的兴趣。

3.教师要不断地提高自己。首先要备好课, 备课这是一个很重要的环节, 教师只有备好课, 才能在上课时游刃有余, 信手拈来。其次, 教师要多思考, 多总结在教学过程中出现的问题, 然后创造出多样的、有效的教学方式。

4. 教师可以利用初中生学过的知识来创设教学情境, 运用活泼多样的操练形式, 使初中生在既紧张又愉快的气氛中进行对英语的学习和训练, 这样就能使初中生在过程中充分体会乐趣, 激发初中生对英语这一学科的兴趣。实践证明, 情境教学的确给英语教学带来了许多生机和意想不到的成果。

5. 教师要时刻注意不能给初中生太多的压力, 在教学过程中, 要把难点分散开来, 这样就把难度降低了一半, 如果在一节课当中讲了好多的重点难点, 初中生会很难消化, 很难理解, 会觉得枯燥乏味, 就没有了学习动力。缺乏了学习动力, 就会产生学习困难、不感兴趣、成绩差的恶性循环, 因而就很可能导致学生对英语这一学科彻底放弃。所以, 教师要尽可能减小初中英语的难度, 让初中生轻松愉悦地学习。

6. 教师要多组织课堂活动。教师可以根据初中生的心理, 多组织一些他们乐于参加的活动, 例如, 开展拼写单词比赛、组织英语的讲座、开展英语朗诵比赛、唱英语歌等等。这样就有利于培养初中生对英语的学习兴趣。

二、听、说、读、写, 面面俱到

英语也是一门语言, 要想学习好这一门语言, 最好的方法就是不断地运用。

1. 要学会听别人说。

首先, 初中生在课堂上一定要认真听讲, 听教师怎样发音, 怎样讲英语, 然后从中掌握技巧。其次, 要大胆地与别人交谈, 在课上, 可以积极发言, 与教师交谈;在课下, 可以与同学、朋友、家长交谈, 在交谈的过程中, 仔细听别人是怎么讲英语的, 然后查漏补缺。还可以多听一些磁带, 听那地道的、纯正的发音和语调, 来纠正自己的发音。在听的过程中, 也可以锻炼自己说的能力, 二者可以相互促进, 共同进步。要多听, 多练习。

2. 初中生要多阅读, 要扩大自己的阅读量。

在阅读时, 首先, 要选好材料, 确定哪些需要精读, 哪些可以略读。其次, 要想自己的阅读更上一层楼, 就要采取限时阅读法, 在有了一定阅读量的基础上, 就必须要采用限时阅读。根据自己的实际情况限定一定的时间, 在限定时间内完成规定的阅读, 这是提高阅读能力的有效方法。

3. 关于“写”这一环节, 其实是对初中生的综合训练。

写作, 是需要把听、说、读, 这三个环节都融入到文字里。所以, 初中生一定要把积累这一关做好, 教师也要多对初中生进行监督。教师可以每节课都拿出一定的时间来让初中生写作, 也可以每天都给初中生留写作的家庭作业, 还可以要求初中生每天用英语写日记, 然后教师加以修改, 加以总结, 给初中生提意见。

三、学好英语语法

要想学好英语这一学科, 学好语法可谓是重中之重。学生只有准确地掌握语法, 才能准确表达。因此在教学中我们要重视语法教学。

1. 要聚精会神地听讲, 思路要时刻跟着教师走, 不能开小差。要听懂教师讲的每一句话, 理解教师讲的每一个知识点, 听清教师说英语的语音、语调、重音、爆破音、断句等发音要领。学习英语语法, 一定要做好笔记, 俗话说“好记性不如烂笔头”, 教师讲的知识点是需要反复思考, 反复复习的, 每个人都不能保证自己能一字不差地记住, 所以, 课堂笔记是非常重要的。

2. 学习语法, 一定要真正理解, 切忌死记硬背。我认为, 对于语法的理解并不是对语法规则刨根问底, 而是联系实际情况来体会句子要表达的意思。

3. 初中生要学会归纳语法知识。归纳可以说是学习语法的保障, 它能提高初中生学习的主动性, 找到自己的学习方法。一个真正成功的课堂, 不是教会学生多少知识, 而是教会学生学习方法。

4. 实践是学习语法的有效途径。语法是学习的工具, 而不是最终的目的, 我们学习语法就是为了应用与实践, 教师可以带领初中生在交流中学习语法或者在活动中学习语法, 这样学生就不会因为教材中大量的练习而感到枯燥了, 也可以在实际的练习中与大家互相交流, 从而能更快地掌握语法知识, 所以, 我认为在实践中学习语法是非常有效的途径。

5. 除却以上内容, 学习语法最主要的还是要学会句子结构的分析、基本语法类型的运用、对复合句三大基本类型的练习等等。

8.如何引导孩子学习英语 篇八

一、优化小组，有效分工合作

在开展小组合作学习之前，建立学习小组是首先要考虑的问题。从当前教学实践来看，在合作学习过程中，小组的建立通常是随意的，欠缺统筹规划，这会影响到学习效果。倘若总是让学生自由组合，很可能基础好的学生构成一组，而基础较差的学生又是一组，这就不能很好地实现互帮互助的目的，小组学习也欠缺公正性，这无形中影响了学生参与的积极性。因此，在初中英语小组合作学习中，教师需要优化合作小组结构，以“组间同质、组内异质”为基本原则，合理搭配学困生与优等生，尽量让各小组成员学习水平均等，每组成员能力与认知有高低、有强弱，从而实现互帮互助、取长补短，也让优等生帮扶学困生，实现共赢的目标。同时，小组之间又可以公平竞争，让学生在你追我赶的学习氛围中不断进步与发展。其次，教师可以根据学生的进步情况，适时调整小组成员，不断改变他们在小组中的角色，让学生都有自我发展的机会，而不是总处在从属地位或者控制地位（如担任组长）。这样，可以让合作小组成员常换常新，也可以增强学生学习的信心，督促学生不断努力。此外，英语教师还需要充分了解学生，关注他们的思想活动。如果有的同学很不愿意与某学生合作，教师需要灵活调整，以免影响小组群体功能的发挥。

而后教师指导学生明确合作规则，进行有效分工合作，共同完成学习任务，而不是有的学生当听众或者旁观者。比如基础好、能力强的当小组长，其他学生可根据自己的优势，选择有关角色或任务。当然，小组角色需要经常轮换，这样，可让学生明白自己的责任与义务，也给每位学生锻炼机会，提高学生责任感，培养学生的合作精神。如教学“Unit2 Welcome to Sunshine Town”后，可要求学生开展小组合作学习，选择一个景点，制作宣传海报或手抄报。组员明确分工：比如构思能力、组织能力强的可以负责海报整体构思与编排；擅长绘画的同学可以负责美工部分；喜欢上网的学生，可以收集所需材料；英语语言能力高的学生可以负责语言部分等。

二、调控学习过程，有效合作学习

小组合作学习是有目的、有组织的学习，这就离不开教师的有效调控。首先，优化问题或任务设计。在小组合作学习中，教师需要考虑学生的实际情况，合理设计学习任务，这样，学生才能更有目标的学习，保证小组合作学习的顺利开展。或者引导学生围绕话题自主设计问题，调动学生学习积极性，发挥学生主动性。其次，适时调控与管理。在小组合作学习中，教师是是参与者、引导者、调控者，既要给学生留出思考、讨论、实践的时间，又需要适时提示、启发。当学生合作完成学习任务后，需要予以评价。当然，评价的主体不止是教师，学生也需参与，融合自评、互评、师评，将终结性评价与形成性评价有机结合起来。学生评价时，可提供他们自评与互评表，不定期或定期评价。如完成某些学习任务后，适时予以评价，或者单元教学后，展开学习评价，这样，可促进师生交流，加深学生理解。

如在初中英语阅读教学中，教师可结合实际需求进行教学，组织不同形式的小组合作学习活动，强化学生阅读能力，培养学生合作意识。例如：教学“Unit4 Amazing things”时，在Pre-reading环节，英语教师可呈现有关图片，引导学生结合自己原有知识与经验交流讨论，两两合作作答。比如：（1）How do elephants walk？（2）How do fish sleep？Can we sneeze and keep our eyes open at the same time？ 在While–reading环节中，以小组为单位，完成阅读任务，加深文章理解。每组各负责一部分阅读内容，组员独立思考后，交流分析，概括段落大意，还可以试着猜猜其他部分的情节与内容。组与组之间可相互提问，在对话交流中展示答案。而后再次跳读，抓住文章细节，提炼所需信息，完成教师设计的不同问题，完成黑板上所列表格，将包含的人物、人物行为以及所闻所想等补充完整。每组需完成表格中的一列即可，这样，既可节省时间，又可降低学习难度。而后引导学生根据故事情节，选出代表，复述有关内容。阅读后，可指导同学们通过角色扮演、辩论讨论、调查采访等形式，加深对文章理解，训练学生口语交际能力，提高学生综合能力。随后要求学生进行小组合作，交流讨论，并汇报本组的交流结果，其他小组可评价与补充。最后教师进行小结，引导学生回顾本课学习内容，再次梳理知识，反思总结。

9.如何引导孩子学习英语 篇九

我是一个经历过青春叛逆期的大孩子。青春叛逆期的孩子，这个话题，不可回避，谁都必须面对。让我们先来听听父母们对于处在这个阶段的孩子，都有那些无奈和抱怨。

母亲A: 我的小孩小时候很听话，很有礼貌，怎么现在变得越来越不可理喻，发型几天换一次，一次比一次奇怪，说他两句，她就和你顶嘴，自己还一套一套的，说什么我们out了（过时了），跟不上潮流；以前见到客人还会主动叫阿姨，叔叔好，现在有客人到家，一个人懒懒散散地躺在沙发，摊着一双腿，招呼都不打。

母亲B:我小孩现在经常放学回家很晚才到，问他为什么这么晚才回家，去哪玩了，他要不随便编个理由搪塞你，要不连说都懒得说，我怀疑他去上网了，于是就跟踪了他，后来发现他真的撒谎，有时候玩上网玩游戏，连课都不上了，我骂了好几次，越骂越不听，我该怎么办？

母亲C: 我和我女儿一直关系很融洽，她有什么都告诉我，我们有时候像姐妹一样，无话不说，可到了初三，她好像突然像变了一个人似的，做起事来不分场合，说话也是不顾大人的感受，说出很多伤害我们大人的话，而且狠毒，做出很多我们想都不敢想的事，甚至连家都不回，令人心寒，突然发现我们大人以前为他们付出的一切在她们心中都那么的没有价值，我的孩子怎么会变成这样，甚至把我当做敌人呢？

父亲A;我的小孩很乖，但就是不爱讲话，一天到晚闷不做声，这让我很困惑。

父亲B：我女儿学习很勤奋，成绩也很优异，但就是和同学关系很紧张，每天就只知道学习，周末也很少出去玩，兴趣爱好很少，她也经常看不起学习差的同学，我很担心她。

父亲C： 我女儿是个很乐观的人，朋友也很多，长得也挺可爱的，可就是经常和一些男孩子出去玩，有时候回来很晚，而且回到家经常玩手机，有一次我偷偷在她手机上看到一些你侬我侬的信息，我怀疑她可能谈恋爱了，早恋使我感到害怕呀。

面对这些说谎，早恋，沉默寡言，极度反叛，自卑，自负的孩子们，家长们无奈啊，该怎么办？面对父母们这些无奈何疑惑，让我们来听听孩子们，他们是怎么想的呢？

学生A：我的头发我做主，我们穿什么，稍微打扮一下，你们也要管；父母凭什么管得那么宽，这是我自己的个性，你们的品味太俗气，你们凭什么不尊重我们的选择，什么都要按照你们的方式来做，按照你们的方式来活，我又不是你们。学生B：每天都学习，每天都上课，我们也需要休息，需要放松；当然我们偶尔回去晚了，其实我们也觉得不对，但父母老是不信任我们，和他们说实话，必招来一顿恶骂，何必呢，他们越是骂得厉害，我就越要玩。

学生C：我们长大了，你们总是把我们当做小孩，我们也可以自己做些事情，不一定要依靠你们，你们为什么老是喜欢管着我们，去哪里，做什么，都要汇报，一点隐私都没有，有时候当着同学和朋友的面老是说我，很不给我面子，你不给我面子，我也不给你面子，恨！

学生D：和好朋友在一起，我平时也能说点，一看到你们，就不敢说，也不想说了，免得你们担心或唠叨。而且其实也没有什么和你们说的。

学生E：学生到学校来就是好好学习的，和 “坏”学生在一起每天都不学习，浪费时间，我才不能和他们同流合污。

学生F：我都长大了，和男生走得近点，老爸总是疑神疑鬼，就算谈恋爱又怎么样了，我们是真心相爱的，我们在学习上还可以相互督促和鼓励，这不是很好吗！

这可能代表了大部分学生的想法，不知道各位家长有没有听过他们这些真实的声音呢？如果从来没有，看来你和你的孩子之间已经存在了一道隔膜，一道鸿沟，面对父母的无奈，孩子们真实的声音，我想和家长们来分享一下我自己对青春期叛逆好的孩子们的一些感想，希望你们从中能得到一些启示。

各位家长，听到孩子们的声音，你们现在会想些什么呢？我孩子怎么了？她怎么能这样想呢？我们含辛茹苦把他们养大，他们怎么就不知道感恩呢? 作为一个从青春期叛逆走过的孩子，其实我很理解你们，哪个父母不爱自己的孩子，不想望子成龙，望女成凤的，但是你们有没有想过，他们之所以会有现在这样比较反常的表现，是拜谁所赐呢？是你们，是你们家长，孩子们从出生那一刻起，他们整个人就是一张白纸，你们就是一只笔，是你们在这张纸上谱写着他们的性格，他们的习惯，他们的心情，他们的一切；1岁至18岁的孩子基本上是没有错的，如果犯了错，那就是你们父母没有引导好，没有树立好的榜样，没有真正关心和理解你们的孩子，孩子们现在这些你们所认为叛逆的表现，其实大部分就是来源你们自己平时一些不良习惯的表现，和你们一些不好的榜样的缩影；你和爱人在孩子面前一次斗嘴和吵架中流露出的一些脏话可能已经无意识的印在了孩子脑中；你们回家后对工作不满的一些抱怨和你们不开心的心情其实是会传染给孩子的；你们有时候也会口是心非的答应孩子给他们买件衣服或带他们出去玩，但最后由于工作或应酬而违约，不正是给孩子树立了一个不守信用的榜样吗！孩子不爱讲话，那你有培养过他说话的习惯吗，当他说话，发表自己的看法时，你有积极的鼓励过他吗，孩子们每天学习很辛苦，而家长们总是只看成绩，而否定他们在其过程中付出的努力；同时还喜欢拿自己的孩子和比人的孩子作比较，这有可比性吗，每个孩子之间都是存在个体差异的，你自己以前当学生的时候难道什么都是第一吗，不可能吧！一个孩子很自卑，是缺少父母的鼓励；一个孩子太孤僻，是缺少父母的关心；一个孩子太自负，是缺少父母的谦虚；一个孩子太懒散，是父母太过溺爱；一个孩子总是喜欢倔强，钻牛角尖，爱计较,是缺少父母对孩子的宽容；一个孩子很自私,是没有人叫他们如何感恩。孩子最大的特点就是模仿，他们有时侯不能分辨什么是对是错，而且对很多他们没有接触过的东西都很好奇，都想感受下，最明显的就是早恋问题，甚至可以说是性的问题，面对这些问题，大人和老师都不愿去正确引导，每次碰到，总是回避，越是这样，孩子就越觉得神秘，就越好奇，就会想办法去了解，家庭和学校如果没有正面去教育，那只能逼孩子们通过网络，电影，电视，小说等途径去了解，那最后出现男男女女情窦初开，你侬我侬的现象，出现为失恋伤心欲绝，为感情一蹶不振，甚至为了感情走向极端，私奔，离家出走等等事情也就不足为奇了。

各位亲爱的父母，我也知道做好一个合格的爸爸和妈妈，并不容易，但现在孩子处于一个非常关键的时期，我们是否应该改变一下我们的一些教育观念。营造一个和睦的家庭，让孩子感到家庭的温暖。同时，家长应严格要求自己，以身作则，用好的言行去影响子女。配合学校对孩子讲一些青春期卫生知识。要按孩子的年龄进行性知识教育，让孩子避免由于性冲动而滥交异性的错误把孩子充沛的精力引向健康的轨道上来。注意培养孩子高尚的情操、良好的爱好，积极支持子女参加集体活动，让孩子在集体活动中，增进男女同学之间的正常友谊，去除男女学生之间的神秘感。改进教育方法，多与子女谈心，使孩子有事与大人商量。处于青春期的女孩子多常有苦恼，以致影响情绪、学习和身体。千万不要一见到她们情绪不好、学习成绩下降，就不分青红皂白地批评，甚至打骂。这种盲目的批评、打骂，往往会把孩子推到对立面。有些孩子经常有异性同学来往，这一般没有什么，但要及时弄清来往同学的行为表现，以及经常来往的原因，并与学校教师加强联系，防患于未然。孩子万一在青春期出现了这样或那样的问题，要慎重处理，不宜在大庭广众中议论，以免伤害他们的自尊心，使其产生对立情绪，以致更难进行教育。有时候是否也可以放下父母的面子，真诚的和孩子们好好交流交流呢，毕竟都是血脉亲情，面子不算什么，当你真的放下面子的时候，赢回来的就是孩子对你的尊重；在面对孩子的发泄，愤怒时，不是每一次都要大声呵斥，有时我们也应该承受，应该理解，他们现在在家发泄，我觉得未尝不是件好事，如果你的孩子从1岁--18之间（特别是12-16岁）从来没有发泄过，愤怒过，那就有点危险了，一味的服从，一味的忍耐的孩子，一旦爆发，可能会变成第二个加爵兄哦。

所以伟大的父母亲们，当你给孩子一片绿叶的时候，他就会给你一片森林；你给他一个微笑，他就会给你一个拥抱；你稍微往前走进一小步，家庭和谐就会往前迈出一大步。而且孩子是很懂事的，也是很容易感动的，他们也渴望得到你们的认可和理解；我们应该试想一下，一个和谐的；一个充满爱的；一个懂得宽容的家庭培中生活的孩子，他会这样无缘无故的与父母为敌，放任自己吗！我想，是不可能！各位家长，作为一个合格的父母不容易啊，不是养活孩子那么简单，需要做的还很多，为了孩子，这也是值得的。

10.如何让孩子爱上学习英语 篇十

在孩子稍大一点，特别是会注意到电视的时候，买些印有英语的玩具，或者是可以用英语形容的玩具，买些英文儿歌和动画片一类。

2、保持孩子学习英语时的环境要轻松活泼。

只有在这样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。

3、不可以强迫孩子学习。

父母一心想让孩子多学点东西的心情是可以理解的，但如果就因此而采取强压的手段和方法硬性向孩子灌输的话，小孩很快就会失去兴趣，继而产生反感和对立情绪，甚至产生恐惧感，根本达不到父母所期望的效果。所以正确的方法是：在幼儿高兴的时候，乘兴而教，在他们无兴趣的时候不去强迫。注意要让孩子学习纯正的发音，如果您自己没有信心，那就让宝宝跟着电视学，或者选择合适的英语学校，对初期的发音学习是很重要的。

4、反复重复。

11.如何引导孩子学习英语 篇十一

而在日常的英语教育教学中，一些英语老师往往会通过大量的作业训练来巩固课堂教学，少数老师甚至布置过量作业，让学生“疲于奔命”。

诚然，教学中必要的作业可以帮助学生夯实基础、锻炼能力，对学生英语综合能力的发展是必要和有用的，但是过量的作业，无疑会把教学带回机械、被动学习的老路，与新课标理念背道而驰，长此以往，学生会逐步丧失主动探究问题的能力，会变得不会合作，不会创新，会降低学生的学习兴趣，弱化学生的应变能力、抗挫的能力和解决实际问题的能力，会削弱学生学习的积极性和主动性。

那么，如何才能最大程度的消灭不利因素，促进学生更好的学习和长远发展呢？笔者认为，必须把学习的主动权真正还给学生，引导学生主动学习。

一、适时为学生甄选精当的作业

让学生在题海里“学游泳”，不如先给他们找一个“游泳池”，让他们把基本的动作要领学会，再让他们去尽情的“自由泳”。在布置作业时，教师一定要要挑最具典型性和代表性的习题让学生训练，让学生在较短的时间内掌握相关的方法和技能。

例如，在教授名词单复数概念时，教师千万不能操之过急，把变化规律一股脑儿地呈现给学生，这样做必然会使学生似雾里看花、水中望月，模模糊糊。相反，教学时若能精心选择具有代表性的名词进行方法的指导，同时选择的内容切忌过多，稳步推进，会让学生学得条理清楚，思路清晰。其实，循序渐进是教学的一大法宝。减少学生作业的量，提高学生作业的质，便于学生更快更好的掌握方法，就像游泳一样，当学生掌握了基本的动作要领后，可以大胆放手，让其自由发展。兴趣主导下的埋头苦干也是主动学习的一部分，与被动学习不同的是，任务是学生自己主动去完成的，而非老师强加的。试想，孩子自身主动完成的任务，哪会有做不好的道理？！一言以蔽之：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

二、及时为学生设定恰当的目标

目标太大，学生会因为盲目而变得没有目标，会因为目标太过遥远而缺乏自信。记得有一位名人，在介绍自己的成功秘诀时，就说到：我成功的秘诀是把大目标分成一个个小目标。的确，小目标容易实现，实现目标能够为自身带来成就感和自信心，确实有利于伟大目标的实现。所以，及时为学生设定并鼓励学生自己树立恰如其分的小目标是引导学生进行主动学习的又一关键举措。引导学生设定“伸伸手，够不着；跳一跳，够得到”的目标，能有效激发孩子学习的积极性和旺盛的求知欲，成功引导孩子进入主动学习的轨道，使其变得更精神，更有动力，满怀信心地面对学习。

后进学生需要老师更多关爱，也需要老师更多的教育艺术和机智。就好比喂两个小孩吃面包，一个健康能吃，喂起来十分顺利，省时又省力；另一个生病，胃口差，需要大人动点脑筋：可以把面包分成若干小块，小块小块地喂，甚至可以蘸点开水喂，这样小孩有可能就不会因为看到一大块面包而“望而生畏”，而倒有可能会因为蘸过水的面包比较容易上口而把整个面包吃掉。像这种生活中的智慧，每一个父母都具备的，然而在我们的日常教学中，特别是在后进学生的教育教学中，我们却在很多时候缺少那份智慧，与教育应有的艺术和美丽背道而驰。我们会不顾学生的真实感受，强迫学生死记硬背，会不管学生的情感体验，用一个标准，一种尺度来要求、衡量所有学生。教育学、心理学告诉我们：孩子之间是有个体差异的，世界上没有两片完全相同的叶子。我们的教育必须因人而异，因材施教，对不同的教育对象和不同的教育状况采取灵活多样的教学方法和措施，才有利于每一个学生的成长。因此，在平时的教育教学中，应当从实际出发，针对不同学生的学习状况，及时为他们设定恰当的学习目标，采用激励、引导的手段，使每一个教学行为变得更积极有效。

三、随时为学生设置合理的障碍

有一句广告词说得真好：“没有最好，只有更好。”追求是永无止境的。就因为障碍与问题无处不在，永不停止，学习的世界才会变得越来越精彩。为学生设置学习障碍，旨在以此激发学生的学习潜能，促进内在智慧的涌动和碰撞，磨擦出更智慧、更晶莹夺目的火花，为铸造奇迹，成就辉煌奠基。

英语教学中，教师通常会在阅读语料中加入适量的新词汇，让学生从上下文中读懂语料。该方法有利于培养学生的阅读理解的能力，通过长期训练，即使学生对整个语料不能全部认识，也能做到对文章进行阅读和理解，对学生运用英语进行工作和生活大有裨益。

关于《牛津小学英语》哪个板块先教的争议，江苏省特级、沈峰老师的一席话令人茅塞顿开，她说：教材的设计安排是经过许多专家、教授多方验证确定的，教材把完整的语言材料置于每个单元之首，试图从培养学生整体理解、感受对话出发，提高学生对新的语言材料和知识点的理解运用能力和信息处理能力，以不断适应当前英语教学对学生能力发展的要求。她建议英语基础较好的学校，特别是高年级英语教师在自身的教学中尝试先教授Part A的教学，从培养学生英语综合能力的高度制定每堂课的教学目标，努力培养学生英语学习中的自主意识、合作能力和创新精神。这就要求我们的课堂不能一成不变，而要不断为学生的英语学习注入新鲜血液，精心为学生设计英语教学中的信息差，机智地制造障碍和问题，提高学生搜集、整体、处理、运用信息解决实际问题的能力，为学生综合英语能力的发展服务。

总之，在小学英语教学中，不能恪守一成不变的教学方法和手段，而是应该用新课程理念武装自身，努力引导学生学会主动学习，为学生综合语言能力的发展和终身学习能力的培养奠基。

12.如何引导孩子学习英语 篇十二

关键词：初一英语写作教学,自主学习,引导方法

国内外许多研究者都曾从不同的视角界定自主学习, 以皮亚杰为代表的认知建构主义理论认为:知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得的。新的课程改革突出学生的主体地位, 注重培养学生的独立性和自主性, 将培养学生“自主、合作、探究”的精神作为教育的主要目标。可见, 教师的职责不仅在于让学生掌握知识, 更重要的是要培养学生自主学习的习惯。

写作是初中英语教学必不可少的一个环节, 也是学生听、说、读、写四大技能的其中之一。广州市英语中考满分是135分 (不包括口语) , 作文占15分, 占总分的11.11%, 作文的重要性不言而喻, 但现状却是学生害怕或不喜欢写英语作文。笔者就英语写作对自己所任教的两个初一班的学生做了一次问卷调查, 结果显示52.78%的学生害怕或不喜欢写作文, 35.59%的学生无所谓 (既不害怕又不喜欢) , 只有11.63%的学生喜欢写作。初一是初中的起始年级, 写作基础直接影响到初二、初三的写作。因此, 怎样提高初一学生的英语写作水平一直是英语教师深思的一个问题。笔者在初一英语写作教学中引导学生自主学习以改变初一学生害怕或不喜欢英语写作的现状和提高其写作水平, 主要从激发学生自主学习的兴趣、引导学生开展小组合作学习、促使学生优化学习策略、恰当评价学生自主学习四方面来论述教师在初一学生英语写作教学中如何引导其自主学习。

一、激发学生自主学习的兴趣

托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。美国心理学家布鲁纳提出:学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。事实证明, 在写作教学时, 如果激发学生的兴趣, 使其投入写作中, 自主学习, 就会达到事半功倍的效果。以下两种方法可以激发学生自主学习的兴趣。

1. 适当开展竞赛, 提高学习热情。

适当开展竞赛, 是调动学生学习积极性的有效手段。在英语作文教学中可以组织各种比赛, 比赛形式多种多样, 可以全班比赛, 可以分男女同学比赛, 可以分小组比赛, 还可以按能力分组比赛, 使每个学生在各个层面上获胜的机会增加, 激励的作用更大, 参与的热情更高。以七年级第二学期A课本 (上海教育出版社) 第七单元的作文为例。这个单元作文的主题是“Report on Eating Habits (有关饮食习惯的一次报导) ”, 学生很熟悉, 但真正下笔写却觉得很困难, 因为词汇量不够。笔者在上这节写作课时让学生先说出各国的饮食习惯, 能用英文表达的加两分, 不能用英文表达也可以用中文表达, 再让成绩好的学生翻译成英文, 就各加一分, 分数最高的学生可奖励一本英语作业本。学生的参与度都很高, 再让学生写, 这样即使平时写作基础不好的学生也能写出三个以上的句子。

2. 营造民主平等的情感氛围。

情感具有激发学生求知欲的作用。由于中学生身心发展的特点, 他们有时并非理智地支配自己的情感, 而是情感支配理智, 往往亲其师方能信其道, 即如果师生之间产生隔阂, 则学生不但不接受学习, 反而会讨厌学习。老师教育方法不当、不恰当的批评、讽刺、挖苦, 都会不同程度地挫伤学生的自尊心和积极性。教师要注重用各种方式与学生联络感情, 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件, 也是学生在课堂上自主学习的前提。在教学中应师生平等, 允许并鼓励学生提出问题, 说出不同见解, 共同探讨。

二、引导学生开展小组合作学习

“需要满足论”认为, 学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活, 主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在英语写作课堂教学中为学生营造一个能够充分展现自我的氛围, 为每个学生提供更多的机遇。小组合作学习是英语作文课堂教学中实现学生自主学习的一个重要方法, 但是在引导学生小组合作学习英语写作时要注意以下两点。

1. 合理编制小组, 提高小组成员素质。

小组的编排要遵循“组间同质, 组内异质, 优势互补”的原则, 充分考虑学生的性格、学习基础、表达能力等, 以强带弱, 互帮互补。原则上编排要小, 保证每个学生都有充分的发言或展示机会。小组的人数以四人左右为一组, 由学习小组长组织本小组同学交流讨论然后再进行写作。现以七年级第二学期A课本 (上海教育出版社) 第四单元的作文为例。这个单元的主题是“Make School Rules (制定学校规则) ”, 是学生很熟悉也比较感兴趣的。但是有些规则是学生想说的但不一定能写出来, 如上课不能吃零食, 部分基础较弱的学生就不知道“零食”的英文怎么写。还有一些规则有些学生会忽略, 如没有人在教室时要关灯。这个规则可能是英语作文基础较弱的学生想到的, 英语写作基础较好的学生就可以组织单词短语写出来。通过小组交流讨论后, 学生再动笔写, 这样基础较弱的学生有内容可写, 基础较好的学生可以使内容更丰富。当然, 小组活动还可以延伸到课外和校外, 可以把课后作业布置给各小组的组长, 由组长把具体的学习任务布置下去。

2. 依据学习目标, 创设合作解决问题的情境。

要让学生生动活泼、积极主动地学习, 一方面需要创设合作解决问题的情境, 这种情境是具有一定困难, 需要学习者努力克服, 而依赖成员之间的协作又是能够实现目标和解决问题的。只有具备问题性和协作的情况, 才能激发学生的兴趣, 启迪学生思维, 明确探究方向。另一方面需要引发回忆已有知识结构中的知识和经验, 让已有的知识和经验在探索新知识的过程中起铺垫作用, 以促进知识的迁移。因此, 在课堂上出示学习目标后, 老师要根据目标教材内容和学生的实际, 恰当地运用导语和现代化教学技术等手段创设问题情境, 激发学生的学习动机, 使学生怀着浓厚的兴趣, 按照教学目标, 在教师的指导下协作学习, 小组成员自觉地、主动地查阅工具书和收集相关资料。

三、促使学生优化学习策略

学习策略对学生自主学习的效果有重要影响, 然而, 现有的英语写作课堂教学中, 教师很少直接传授学习策略。笔者认为, 知识本身固然很重要, 但获得知识的能力更重要。因此, 在教学时, 教师应有意识地优化学生的英语写作学习策略。在学生自主学习时, 教师应始终把指导学习策略放在重要位置。因为学习策略是自主学习能力的重要组成部分, 也是教学目标的重要组成部分。教师指导学生优化学习策略时要遵循以下原则:

1. 传授关于学习策略的基本知识。

在学习策略的教学指导过程中, 教师应首先让学生明确学习策略是什么, 有什么作用, 以及使用的步骤等基本知识。研究表明, 掌握一些学习策略的基本知识, 可以为学生掌握学习策略打下基础, 甚至还能促进学生有意识地使用这些学习策略。学习策略有很多, 下面笔者结合英语写作的教学谈谈如何引导学生进行目标设置和时间管理。

(1) 目标设置。这是一种计划策略, 用来决定写作的基本目标和次要目标。如写作的主题是“My teacher”, 那基本目标就是描述这位老师的外貌, 叙述这位老师的一些事迹, 次要目标是描述这位老师的哪些外表和叙述哪些事迹。

(2) 时间管理 (计划) 。为了完成学习任务, 自主学习者必须合理运用其学习时间, 包括学习任务的开始时间、持续时间、干扰因素、学习效果等。可以制作成表格, 如下表所示:

2. 进行持续的训练。

自主学习是从依赖走向独立的过程, 它是一个动态生成的过程, 而不是一蹴而就的, 它是长期积累的结果。在教学指导中, 必须保证足够的学习时间进行持续性的训练;否则, 学生的学习策略就难以达到自觉、自发的水平。这是由于在学生刚开始学习的时候, 通常知识积累少, 也没有经过自主学习的训练, 必然在学习和自主学习两方面的进展都很慢, 在很大程度上依然要依靠老师的指导, 这时教师就要花可能比传统教学更多的时间去指导学生, 指导的内容包括学习的内容和自主学习策略。在自主学习的后期, 学生在一段时间的练习之后, 会将自主学习的策略内化, 使之成为自动的过程。此阶段学生学习过程会明显缩短, 加上教师的继续引导, 学生会自动地、不断地寻找适合自己的学习方法和学习内容。笔者以广州市中考英语作文评分标准为例进行分析, 广州市中考英语作文满分是15分, 分三部分给分, 内容分是6分, 语法分是6分, 流畅性和准确性是3分。流畅性包括句型的变化和过渡衔接。根据这个评分标准就可以引导学生平时写作时要注意过渡词或短语的积累。如用于段落开头的过渡词有:Generally speaking, As is known to all, As the saying goes...表示时间顺序的过渡词有:from then on, soon after, meanwhile, at the same time, until, now...把所有的单词和短语用PPT呈现让学生抄下来再死记硬背, 这样效果是微乎其微的, 而应在每一次的英语作文教学中引导学生自主地归纳总结。

四、恰当评价是促进学生自主学习的有效手段

学生自主学习是在教学这一特殊环境条件下进行的活动。为避免课堂教学中那种仅仅是形式上的自主学习, 关键在于教学中采用什么样的教学评价。笔者认为对初一学生自主学习英语作文的评价要从以下两方面考虑。

1. 评价主体要多元化。

在传统教学评价中, 学习者通过教师的评价来了解自己学习的效果, 教师是评价的主体和权威。而在自主学习评价的主客体关系上, 特别强调各方面的合作与交流, 包括教师对学习者的评价、学习者的自我评价及学习者之间的相互评价。教师的主要任务是指导学习者进行自评。学习者是自主学习过程及评价过程的主体, 要在整个过程中逐渐进行自我监控和自我评价, 形成对学习的责任感和对学习过程的计划、组织、协调能力, 并将评价标准逐渐内化为自主学习的努力的方向, 从而发挥学习的自觉性和主体性。

2. 评价方法要多样化。

传统教学评价往往注重纸笔测验, 试题形式以标准化试题为主, 缺乏主动性、情景性、开放性。这种评价方式无视每个学习者的个体差异和个性特征, 既不能很好地反映学习者真实全面的能力和水平, 又无法充分调动学习者参与评价的积极性。对自主学习的评价则不采用这种僵化的统一标准的评价方法, 而是要全面考查学生的学习过程, 考虑学生的个体差异, 对每个学习者进行个性化的评价。如A学生作文得分是12分, B学生作文得分是9分。如果单纯从分数看, A学生的英语写作能力比B学生的要强, 但A学生原本的写作基础就比B学生高两个档次。如果考虑到写作基础, 那么对B学生的学习过程的评价就要高于A学生的。

笔者在2011-2012学年初一第二学期英语写作教学中尝试着引导学生自主学习一个学期, 对激发学生的写作兴趣和提高其写作水平起到了较大作用。引导学生自主学习英语写作一个学期后, 在笔者所教的两个班进行问卷调查, 结果显示31.54%的学生害怕或不喜欢写作文, 39.09%的学生无所谓 (既不害怕又不喜欢) , 29.37%的学生喜欢写作。

引导学生“善写”、“会写”, 提高其自主学习英语写作的能力并非一朝一夕的事。老师必须努力提高自身素质, 认真在教学实践中不断摸索, 总结教学经验, 努力实现角色的转变, 并引导学生自主学习, 使学生成为学习的主人, 提高学生的英语写作水平。

参考文献

[1]张美云, 王新燕, 赵成亮.自主学习[M].福州:福建教育出版社, 2005:105.

[2]金延风, 吴希红.自主与引导[M].上海:华东师范大学出版社, 2004:241.