教学设计的基本要求

教学设计的基本要求（精选8篇）

1.教学设计的基本要求 篇一

毕业设计的基本要求

1．按任务书的规定，学生在教师的指导下，独立完成所要求的内容，严禁抄袭；

2．设计方案合理、可行，图面质量符合规定，说明书文理通顺，书写整洁；

3．论点明确，论据充分，结论正确；

4．体现先进技术、新的试验方法和计算方法；

5．有一定技术经济分析；

6．工作量要求（以12周计）

（1）学生毕业设计完成的绘图工作量，由学院、系及指导教师根据毕业设计论文的具体情况来确定；

（2）毕业设计说明书要求按统一格式编写，工程设计型的计算说明书不少于15000字，其它类型的计算说明书及实验分析不少于19000字。

（3）有特殊要求的学科，可根据所学专业的特点，比照上述工作量的要求，完成毕业设计（论文）；

（4）翻译一篇与本毕业设计（论文）相关的外文参考文献，不少于5000字符。

7．指导教师在毕业设计（论文）题目确定后，应编写“兰州交通大学毕业设计论文任务书”，并在毕业设计（论文）工作开始两周前发给学生。

8．指导教师要指导学生在毕业设计（论文）工作开始后两周内完成“开题报告”（见附件二），合格后才能开始毕业设计（论文）工作。

9．学生应在毕业设计（论文）工作开始后的第六周填写“兰州交通大学毕业设计论文学生自查表”见附件三。

2.教学设计的基本要求 篇二

一、符合教学的任务,有明确的目的

示范必须根据体育教学内容的具体特点、任务、教学步骤、学生的体育基础及掌握动作的时序安排示范的分量,决定示范的方法。

例如:在传授肩 肘倒立的 教学中 ,根据每次 课的任务 、教学的主要环节及教学的对象的特点, 示范的分量和方法有所不同, 开始做一次完整的示范, 让学生得到鲜明的印象, 然后根据课的任务和学生情况进行慢速重点示范———从直角坐开始向后滚动示范, 向后滚动与收腹举腿翻臀两臂用力撑地结合的示范、向上伸展两腿、两手撑于腰背两侧的示范,等等,使学生观察理解各环节的关键和要点。在基本掌握这些主要环节后, 就要结合动作的特点进行完整示范 ,以便使学 生迅速掌 握动作技 能 ,如果不考 虑教学任 务、教材的 结构及学 生的特点 ,盲目地示 范 ,则收不到 预期的效果。

二、体育示范要正确、清晰,明确要领,高低适度

学生通过视觉,真正感知动作的真实面貌,为建立正确的动作定向做准备。

教师的示范必须正确、利落,力求达到标准、熟练、轻巧、优美,给学生生动的鲜明形象,使学生在感知动作形象的过程中了解动作的结构、关键和完成动作的顺序,特别是在学习新动作时,优美、准确的示范能调动学生学习的自觉性、积极性,并且对完成教学任务的影响极大。

教师的示范不仅要清晰、准确, 而且要注意掌握质量要求,做到恰到好处,快慢适度,既给学生鲜明的动作形象,又使他们觉得经过努力,可以做到,调动学生的学习积极性。如果示范质量要求过低,学生轻而易举便可以完成,就会认为学习没有意思,反之,如果示范动作质量要求过高,则学生产生可望而不可及的畏难情绪,同样会降低示范在体操教学中的意义。

三、体育示范与讲解紧密结合

示范不是教学目的, 而是引导学生思维活动的一种形象化手段,教师必须用语言对所做示范进行概括,把动作要领与学生观察的结果联系起来,以便帮助学生建立正确的动作概念,因此示范要与讲解有机结合。同时讲解也要抓住示范动作的重点、难点,把关键性的地方讲解清楚,并尽量与以往所学的知识联系起来,启发学生认识之间的内在联系,加深动作要领和有关理论知识的理解,使他们尽快掌握技术。事实也是如此,把感性认识与理解认识有机结合,才能收到良好的教学效果。

讲解与示范相结合,同样要根据教学对象的年龄、条件和原有的体育水平决定,一般地说,年纪小、没有基础的学生,或者是新教材的教学,示范比重大,并注重分解示范、且边示范边讲解。年龄较大、基础中等的学生,在体育教学中应当讲解与示范并重,对于体育基础较厚、理解能力较强的学生或巩固复习教材,则可以讲解为主。在体育教学中,应根据不用的具体情况,进行讲解与示范。

此外,为了强化教学效果,教师在进行体操示范时应该注意以下几点:

(一 )正确选择示范位置

教师在教学过程中,根据动作结构,掌握动作要求,为了学生观察方便和安全,应选择正确的示范位置,一般分别采用正面、背面或侧面示范的方法。例如在教授肩周倒立技术过程中, 为了使学生很好地观察了解展腹举腿动作可采用侧面示范,为了观察整个技术动作的顺序,可采用正面示范等。

(二 )有目的地组织学生观看

在结合示范讲 解过程中 ,要明确学 生看什么 ,怎么看 ,使学生随 着教师边 讲边做 ,边看边想 ,发展学生 的积极思维。 例如在武术教学过程中,边示范边讲解,告诉学生脚走的路线和手走的路线及眼睛随手走等。必要时还可以观看录像放慢动作进行比较,引导学生,加深对动作技能的记忆和理解。

(三 )示范与学生练习紧密结合

3.教学设计的基本要求 篇三

关键词：多媒体；课件；课件设计

中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 11-0000-01

Basic Problem and the Basic Requirements of the Design for Multimedia Courseware

Zhao Lei

(Liaoning Electric Power Co.,Ltd.Jinzhou Training Center,Jinzhou121001,China)

Abstract:Although multimedia is now widely applied to teaching,but still there are many problems,this profound analysis of the multimedia courseware real problems,then gives the basic requirements for the design,in order to make courseware for the better teaching service.

Keywords:Multimedia;Courseware;Courseware design

一、多媒体课件存在的问题分析

虽然现在各种教学课件已经屡见不鲜，但是从当前已存在的教学课件的使用情况来看，也不同程度的存在这样或那样的问题。

（一）教学指导思想还停留于传统教学传统观念。很多教学课件的设计仍然是采用了传统的教学模式—以教为中心，课件中仅仅是利用了多媒体计算机容量大，图文并茂和形象逼真等优势，将一堂课的内容按照教材编写顺序，从头至尾制作到课件中，形成了“教材搬家，电子翻版，千篇一律”形式。

（二）制作中出现科学性错误。有些教学课件是不懂专业学科知识的技术制作人员制作的，因此，还是避免不了犯一些科学性错误。

（三）忽视了课件与教师、学生的关系。目前一种常见的现象是在课堂上师生被课件牵着鼻子走，课件程序执行到哪里，学生学到哪里，而教师则成为事实上的播放员甚至是“旁观者”，这显然是违背教学原则的。

（四）课件设计问题。许多课件画面文字不清，画面色彩灰暗，有的又很刺眼，缺乏美感，容易产生视觉疲劳、心理波动等现象；有些过于追求华丽性，界面背景图案、文字设置等过于花哨，又加入许多与教学内容无关的干扰信息，往往造成界面过于复杂，无法分清主次。

（五）课件的人机交互问题。有的教学课件过于强调用来演示教学内容，先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，都已由文字和多媒体材料构成结构性很强的多媒体讲义，教师受其束缚，忽视了与学生的信息交流，即缺乏有效的人机交互设计。

二、多媒体教学课件设计的基本要求

（一）教育性要求。教育性是任一个多媒体教学软件最根本的属性。对于教学课件而言，具体现在以下几个方面。

1.明确的教学目的，符合教学大纲的要求。任何课程的教学课件都是依照教学大纲的要求而编制的，教学的目的性应该非常明确。不同的学科、不同的课题有着不同的教学目的，因此多媒体课件的表现形式也应是多种多样，但都是围绕各自的教学主线展开的。

2.针对特定的教学对象，量身定做。在设计制作时，一定要充分考虑到学生的接受能力，而不能只追求课件的表面形式或内容的深度和广度，这样的课件违反教学规律的，自然收不到好的效果。

3.教学形式生动活泼，突出重点和难点。在设计制作时，一定要充分发挥视听媒体的特长，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生对象的要求，利用一切可能的手段，把启发的因素注入图像、解说及其他表现手法中采用科学的表现方法，加深对重点问题的渲染和剖析，并在如何消化、接受和理解上下功夫，将复杂问题和难点问题简单化，使学生更易于接受。

4.符合教学原理，充分体现教学规律。实施多媒体课件时，在教学内容的设计安排上一定要符合教学设计原理，教学过程符合教学规律。要针对课程教学内容的呈现方式，呈现次序，精心设计，详略安排得当。

（二）科学性要求。科学性要求也是对多媒体教学软件的一个最起码的要求。在多媒体课件中，内容结构的科学性可以概括为系统严谨，实用新颖，规范正确和通俗简明等几个方面。

1.系统严谨。课件的结构系统应该完整，层次分明，思路流畅；内容的范围、深度、份量和教学目标有较好的适应性，教学目的应该清楚，要求明确，定义的表述，原理的论证，现象的描述要严密，对教学内容中的概念、原理和应用等方面应按学科的逻辑顺序做系统、合理的编排，这样有利于加深对教学内容的掌握和理解。

2.选材适当，方法合理。应使教学内容更加充实和具体；选材、例证要具有典型性的代表性，有利于激发学生的思维，起到举一反三的效果；能用正确的方法解决与本课件相关的实际问题。由于多媒体课件具有时间紧凑，信息量大的特点，因此，必须采用科学的方法来表达丰富的教学内容。

3.规范正确。课程中提到的概念、规律、原则等内容的表达应该准确，解释、说明、引申正确无误；文字、语言使用规范，量纲符合国标的规定，引用数据可靠；图文声像等多媒体信息的真实度和可信度要高；能反映事物发展的规律，不能片面追求图像的漂亮、声音的悦耳、色彩的艳丽而损失其真实性；操作、示范以及模拟动作要准确。

4.通俗简明。教学课件中使用的语言和文字应该通俗易懂，不应使用难以理解的语句或过于口语化的词语；寓意简明扼要，尽可能将抽象问题具体化，深奥的理论简单化，但必须符合真实性和准确性的要求；视听直观性强，便于知识的接受、理解和记忆。

（三）艺术性要求。这是一种较高层次的要求。多媒体课件通过科学与艺术的结合，会使教育取得事半功倍的教学效果。在教学课件的设计和制作中也应该尽量追求课件的艺术效果。利用多媒体课件进行教学，可以通过视听组合所产生的效果吸引学生学习的注意力，用艺术的画面、鲜明的色彩、逼真的动画，激发学生的兴趣和爱好，使他们产生情感的共鸣和转移，调动学生的积极情绪，加强情感交流，提高他们的创造意识，从而取得最佳的教学效果。

（四）技术性要求。多媒体课件设计与制作技术水平高低，直接决定和影响着教学效果。课件的设计方法、编程技巧和制作手法等都是技术性的具体体现。如人机操作界面的设计，图文声像素材的制作和编辑等技术。

因此，设计课件时，一定要遵守科学的思想和方法，避免上述错误。

参考文献：

4.教师教学常规工作的基本要求 篇四

一、认真制订学期教学进度计划。

对一个学期的教学目标、内容，学生的作业测试，课程的新授、复习等，有一个全盘的考虑与安排。

二、认真备课。

教师要认真钻研教学大纲和教材，熟悉学生实际，在此基础上，每堂课均应有教案（包括教学目标、过程、重点、难点、作业布置等），根据教学大纲、教材和学生实际，精心设计教案和教法，做到超前备课。在个人备课基础上，加强备课组的集体备课，做到每一周集体备课一次，重点放在钻研大纲，分析教材，研究学生，探讨教法，提高40分钟课堂教学效率。

三、认真上课。

教师上课要紧扣目标，围绕教学内容，切合学生实际。能够抓住关键，突出重点，分析难点。激发学生学习的主动性、自觉性和自信心，加强基础，培养学生观察、思维、动手、自学等能力和良好的学习习惯。

教态自然，表达清晰，板书整洁，举止文明，真正做到教书育人。

四、认真布置、批改和反馈作业。

教师应根据教学要求，及时布置适量作业，精心选择和设计作业，指导学生思考实践和正确规范的作业方法，及时批改作业，讲究批改实效，批改以后及时反馈，重视中差学生面批订正，改进他们的学习方法，鼓励学生质疑问题。

五、认真辅导。

教师应在教学之后对学习有潜力的学生认真辅导，培养优秀生，对学习困难的差生也应认真辅导，做好补缺补差工作，注意引导鼓励，并且教会学习方法，培养学习习惯。

六、认真测试分析。

教师应加强平时考查，根据本学科特点，有阶段性测验，检测学生的知识技能与实际能力。考查测验后，要认真进行质量分析，及时采取措施进行补缺补差，更好地调控教学活动。

七、认真做好学期教学工作总结。

5.室内设计的基本依据、要求 篇五

具体地说，室内设计主要有以下各项依据：

一、人体尺度以及人们在室内停留、活动、交往、通行时的空间范围

首先是人体的尺度和动作域所需的尺寸和空间范围，人们交往时符合心理要求的人际距离，以及人们在室内通行时，各处有形无形的通道宽度。

人体的尺度，即人体在室内完成各种动作时的活动范围，是我们确定室内诸如门扇的高宽度、踏步的高宽度、窗台阳台的高度、家具的尺寸及其相间距离，以及楼梯平台、室内净高等的最小高度的基本依据。涉及到人们在不同性质的室内空间内，从人们的心理感受考虑，还要顾及满足人们心理感受需求的最佳空间范围。

从上述的依据因素，可以归纳为：

1、静态尺度;

2、动态活动范围;

3、心理需求范围。

二、家具、灯具、设备、陈设等尺寸，以及使用、安置它们时所需的空间范围

室内空间里，除了人的活动外，主要占有空间的内含物即是家具、灯具、设备。

对于灯具、空调设备、卫生洁具等，除了有本身的尺寸以及使用、安置时必须的空间范围之外，值得注意的是，此类设备、设施，由于在建筑物的土建设计与施工时，对管网布线等都已有一整体布置，室内设计时应尽可能在它们的接口处予以连接、协调。诚然，对于出风口、灯具位置等从室内使用合理和造型等要求，适当在接口上作些调整也是允许的。

三、室内空间的结构构成、构件尺寸，设施管线等的尺寸和制约条件

室内空间的结构体系、柱网的开间间距、楼面的板厚梁高、风管的断面尺寸以及水电管线的走向和铺设要求等，都是组织室内空间时必须考虑的。有些设施内容，如风管的断面尺寸，水管的走向等，在与有关工种的协调下可作调整，但仍然是必要的依据条件和制约因素。例如集中空调的风管通常在板底下设置，计算机房的各种电缆管线常铺设在架空地板内，室内空间的竖向尺寸，就必须考虑这些因素。

四、符合设计环境要求、可供选用的装饰材料和可行的施工工艺

由设计设想变成现实，必须动用可供选用的地面、墙面、顶棚等各个界面的装饰材料，采用现实可行的施工工艺，这些依据条件必须在设计开始时就考虑到，以保证设计图的实施。

五、业已确定的投资限额和建设标准，以及设计任务要求的工程施工期限

具体而又明确的经济和时 间概念，是一切现代设计工程的重要前提。

室内设计与建筑设计的不同之处，在于同样一个旅馆的大堂，相对而言，不同方案的土建单方造价比较接近，而不同建设标准的室内装修，可以相差几倍甚至十多倍。例如一般社会旅馆大堂的室内装修费用单方造价1000元左右足够，而五星级旅馆大堂的单方造价可以高达8000~10000元。可见对室内设计来说，投资限额与建设标准是室内设计必要的依据因素。同时，不同的工程施工期限，将导致室内设计中不同的装饰材料安装工艺以及界面设计处理手法。

6.教学设计基本要求 篇六

1、教材分析

分析本课教材内容在教材、学期教学或本单元中的地位与作用。

2、学情分析

（1）分析学生已有的认知水平和能力状况（即对学生有什么的分析）。（2）分析学生存在的学习问题（即对学生缺什么的分析）。

3、最近课标：

展示和解读跟本学段、本节课相关的《课程标准》要求。

4、教学目标

不要具体区分为知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观目标三个目标，要把目标整合，分条进行表述。

在这里，要特别注意教学目标的表述方法：不能直接从教参上照搬，而应结合自己的教学思路来进行表述，从学生学习的角度提出教学目标。举例：“通过学习，能说出„„”、“通过学习，能理解„„”、“通过学习，能分析归纳„„”、“通过学习，将形成„„”，等等。

5、教学重点与难点

（1）教学重点。

（2）教学难点。

要注意的是，必须点明确立其为重点或难点的原因和依据。

6、教学方法

依据教学的具体目标与教学内容、依据学生的实际情况、依据教师本身的素养来确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。

7、教学用具

即教学用具的设计与准备。

8、教学过程：

以语文为例，大体的流程，大家可以根据下面的流程进行参考：

一、课前一吟，激趣导入（可以展示自读课本的古诗、考级的古诗，一定要有导语）

二、初读课文，理解课文内容

三、再读课文，理清课文脉络

四、精读课文，体会文章情感

五、回读课文，畅谈感受

六、拓展延伸，学以致用（作业的布置要体现分层，建议布置一些探究性的作业或实践性的作业）

数学的教学流程，建议前面加上口算练习的环节，要体现研训中心倡导的加强计算教学理念。

9、板书设计

板书是教学思路的体现，也是学生在课后如何复习的指导法略。我们在设计板书时，一定要注意板书要条理清晰、思维逻辑推理合理、简明扼要。

10、教学反思和评价（要根据试题要求，要写教后设计的时候，需要写上反思）

7.教学设计的基本要求 篇七

一、中学体育教学内容选择的基础性要求

中小学体育教学内容选择的基础性要求都是从最基本的东西着眼, 通过初级的体育教学要求学生掌握最基本的体育与健康基本知识和基本技能, 通过基础知识的掌握进而为学生培养以后继续进行体育学习所必需的体育能力, 能让学生拥有一个健康而强壮的体魄, 最终培养学生良好个性的形成和相关的体育文化素质的提高, 进而为终身体育奠定了良好的基础。在贯彻中学体育教学内容选择的基础性要求时, 应该把符合中学生必须具备的基本的体育知识、运动技能和各方面的相关体育能力作为首要标准。

二、中学体育教学内容健身性要求

中学体育教学内容健康性要求在进行教学内容的选择时必须坚持教学内容与健身性相结合的原则, 也就是说教师要以学生的身心健康需要为依据, 要以促进和提升中学生的整体健康素质为主要目标, 所选择的教学内容必须符合学生的生理特征和心理特征, 具有增强中学生的体质、改善中学生的身体机能、愉悦中学生身心的特征。中学体育教学内容的健身性要求学生获得基本的体育知识技能的同时, 又能培养他们强健的体魄和良好的思想品质。例如, 把一些新兴的时尚运动项目, 譬如健美操、攀岩运动及现代舞等介绍给学生, 还可选择一些具有健康意义的民族民间体育活动项目, 促进学生的身心健康发展。

三、中学体育教学内容选择的兴趣性要求

如何培养中学生的体育兴趣, 从某种意义上说在很大程度上引起学生对体育运动的注意, 并且在一定程度上决定着学生选择体育运动的方向。因此在选择中学体育教学内容时应充分考虑到以下几点:一是所选择的体育教学内容必须被学生所接受;二是所选择的体育教学内容应该充分考虑学生的兴趣、需求和能力的实际;三是所选择的体育教学内容必须有利于学生体育学习兴趣的发展, 让学生能体会到体育学习的兴趣。

四、中学体育教学内容选择的科学性要求

体育教学内容选择的科学性主要要求遵循以下两点:一是所选择的内容必须符合学生身心发展的阶段性要求, 有效地促进学生的身心健康。另外就是所选择的教学内容要充分考虑学生的个体差异, 给每个学生留有充分的余地, 使得学生在参与体育活动的过程中能够平等受益。

五、中学体育教学内容选择的实用性要求

体育教学内容选择的实用性就是要求所选择的教学内容必须反映社会发展的基本要求, 适应整个社会发展的趋势。因此, 在选择体育教学内容时一定要注意既打好基础, 又要选择大众化和目前社会上比较普及并有很好的健身娱乐效果的项目进行学习。

六、中学体育教学内容选择的可行性和简易性要求

体育教学内容受地域、气候和场地器材等条件的制约, 在选择教学内容时, 一定要考虑场地器材的可行性。如可以选择一些地方特色和民族特色的运动项目或学校特色的项目, 这样既可以增强学生的民族自豪感, 也可以让学生了解中国传统民族文化, 又可以激发学生参与体育活动的兴趣。简易性就是要求选择教学内容时要因地制宜地选择一些比较简单易行的教学内容, 以便在体育设施简陋或体育器材不足的情况下满足学生学习和参与体育活动的需要。值得一提的是, 体育教学内容选择的要求之间是相辅相成的, 而要将这些结合真正转化为体育教学的行为, 使学生在五大学习领域中得到锻炼的效果, 需要综合考虑来促进体育教学质量的提高。

参考文献

[1]潘绍伟等.学校体育学[M].北京:高等教育出版社, 2008, 6.

[2]赵翼虎.体育实践教学内容体系研究[J].体育学刊, 2007 (11) :74-77.

[3]季浏.普通高中体育与健康课程标准解读 (实验) [M].武汉:湖北教育出版社, 2004.

8.小学体育课组织教学的基本要求 篇八

在教学过程中，教师、学生、教材三者相互作用使教学成为一个动态的统一过程。任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。那么，怎样抓好小学体育课的组织教学呢?

一、根据体育课的特点组织教学

在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧的特点来组织教学。

在体育课堂的组织教学中，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置等。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，保证体育课的顺利进行。

体育教学过程是由情境导人、合作探究、演练提高、恢复身心四个部分组成的。由于四部分教学内容各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、虎头蛇尾的现象。上课前。教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备。上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏导入，采用“反口令训练法”等方法集中学生注意力。使他们兴奋的情绪稳定下来。合作探究、演练提高是体育课中的重点部分，教师要精讲多练。语言生动，并不断改变练习方法。在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣。结束部分学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。

二、根据教材特点、场地、器材组织教学

体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法。通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在教学中如果每次都采用同样的教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据合作探究逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣：如上面举的投掷一例，随着课时的变化。教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的。

对不同教材的组织教学，如小学体育中的田径、球类、技巧、武术、体操等各有其不同的特性，因此，教师在教学中要善于把握教材特点。

三、根据学生生理和心理特点组织教学

学生的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短。兴奋过程和无意注意占优势，好奇，好动、好模仿、好竞争等。一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。

教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点组织教学，合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣。同时，要做好主教材与辅助教材的搭配。尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。针对学生生理和心理特点，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样、生动活泼、使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。