合作语言教学法

合作语言教学法（通用7篇）

1.合作语言教学法 篇一

从合作原则谈广告语言

外国语言学院 外国语言学及应用语言学

孔少娴 2012200162

摘要

在市场经济日益发展的今天，广告作为商家的一种促销手段已渗入到世界的各个角落，并直接影响着人们的日常工作和生活。各商家使出浑身解数制作独具匠心的广告来吸引消费者的注意力，使他们对其产品产生兴趣，引发他们的购买欲望，从而达到促销商品的目的。广告语言是广告的语言文字要素，是实现广告目的的重要手段。它是一种具有很高商业价值的实用文体。

随着广告活动在我国的广泛发展, 广告界和语言学界的学者纷纷涉足这一领域并取得了一定的研究成果。广告的研究已经成为语言学界研究的一大热点。语用学和广告的结合为广告学的研究提供了一个新的视角。广告是一种交际,从语用角度而言,它是一种语用行为。进一步讲, 广告是一种说服性的言语行为。

本文主要从合作原则的角度分析广告语言在特殊语境下产生的会话含义。一方面，合作原则在广告中的使用，增强了广告的劝诱功能和说服力。而另一方面，由于合作原则在广告中的不合理应用，造成一些广告模式类同，人云亦云现象严重；一些广告片面追求生动形象的效果，反而弄巧成拙，使消费者对其误解并产生抵触情绪。广告就是广而告之,让大众接受商家所宣传的产品。所以, 广告也是一个动态的交际过程。这样, 从语用学的角度对广告语言进行分析,会对广告语言的创作更具实用价值。

关键词：广告语言；合作原则；会话含义

Abstract With the development of the market economy today, advertisements as a means of sales promotion have spread quickly through all over the world and directly affected people’s work or daily lives.Each merchant tries his or her best to create wonderful ads to catch consumers’ attention, arouse their interest which will stimulate consumers’ purchasing desire and then achieve the goal of promoting products.Advertising language is an indispensable element in advertising and also an important factor to realize advertising purpose.Therefore, advertising is a practical writing full of commercial value.With the extensive development of advertising activities, an increasing number of people in the field of advertising and linguistics show keen interest in the critical role of advertising language.They studied it from all perspectives and have made some achievement.Nowadays, linguists focus on the study of advertisements.And the combination of pragmatics and advertisement provides a new angle for the scholars.Advertisement is also a sort of communication.Form the point of view of pragmatics, it is a speech act.That is to say, advertisement is a kind of persuasive speech act.The passage mainly analyses conversational implicature of advertisement language under the special context from the perspective of cooperative principle.The application of the Cooperative Principle in advertisements has a positive impact on the persuasiveness of advertising.However, the improper use of Cooperative Principle will produce so many similar ads without any originality and some ads are even misunderstood by consumers.The purpose of an advertisement is to promote its products and let the customers accept the product that is advertised.Therefore, advertisement is a dynamic process.Thus analyzing the advertisement language with the pragmatic principles is more practical.Key words: Advertisement language;cooperative principle;conversational implicature

1.广告

广告,顾名思义就是广而告之,即将公众注意力引向某种事物的一种宣传活动。在英语中广告一词advertise源于拉丁语advertere,意为to turn one’s attention to，意义为唤起大众对某种事物的注意,并诱导于一定的方向所使用的一种手段。学者们从各种角度为广告下了不同的定义,其中被广泛接受的是Courtland和William从交际角度下的定义,主要包括四点:1)广告是面向群体而非个人。2)大多数广告由赞助者资助。3)大多数广告的目标是说服人们购买商品。4)广告通过大众传媒传递给大众。

随着广告的普及,广告被制作得越来越精美, 越来越吸引人的眼球。成功的广告有助于树立良好的企业形象, 促进企业健康发展。在市场经济日益发展的今天, 广告作为商家的一种促销手段已经渗透到人们的日常工作和生活。成功的广告词不仅给人带来美的享受, 更能激发起消费者的强烈的兴趣和购买欲望。广告语言是广告的语言文字要素, 一句好的广告语在广告活动中通常能给商家带来先机, 使之取得事半功倍的效果。广告语言是一种在社会生活中具有极强实用性的特殊语言。广告语言对于艺术美的执著追求, 是以强烈的功利性为前提的。

近年来,对于广告语的研究也引起了语言学界的广泛关注,学者们发表了很 多关于广告语言的文章。对比这些文章,学者们大多是从广告语言的词汇、语法、句法、修辞和翻译等方面对广告语进行了阐述和总结。这种阐述和总结是必要的, 但对于要诉诸灵感和创意的广告而言,其指导意义未免不够全面。因为语言能否 帮助实现广告效果的关键是语言的字面意义和言外之意能否被消费者有效地解 读,而这一点也正是语用学研究的范畴。

2.合作原则与广告语 2.1合作原则理论

会话含义理论是20世纪60年代美国语言学家格赖斯(H.P.Grice)提出的著名理论,他认为人们在所有的言语交际活动中为了达到特定的目的,说话人和听话人之间存在着一种默契,一种双方都应该遵守的原则,他称这种原则为会话的合作原则(Cooperative Principle)。合作原则包含以下四条准则:(1)量的准则(Quantity Maxim)

(a)所说的话应包含当前交谈目的所需要的信息;(b)所说的话不应包含超出所需要的信息。

(2)质的准则(Quality Maxim)

(a)不要说自己认为是虚假的话;(b)不要说自己缺乏充分证据的话。

(3)关系准则(Relevant Maxim)

说话要贴切,与目标相关联。

(4)方式准则(Manner Maxim)(a)避免晦涩的表达;(b)避免歧义;(c)话语要简练;(d)话语要有条理。这四条准则中的前三条关系着交流双方说话的内容,规定说什么的问题;第四条关系着人们交流的方式,规定怎么说的问题。“量的准则”规定了我们说话时应提供恰到好处的信息量;“质的准则”要求人们保证说话的真实性,不能说自知是虚假或者缺乏依据的话;“关系准则”规定了说话要紧扣主题,不说与主题无关的话;“方式准则”要求说话人使用简洁明了,避免歧义。如果人们交流时都能遵循这些准则,就能保证交际得以顺利进行。但是,这些准则毕竟不同于严格的语言规范,人们不会像遵守法律法规那样去严格遵守。格赖斯也指出,在实际交际中人们违反合作原则的情况时有发生,而人们违反合作原则的情况一般:第一,发话者悄悄地在受话者不为觉察的情况下违反准则,结果使受话者误解或者受骗;第二,发话者故意违反合作原则,并且他相信受话者能够觉察出这一点。在这种情况下,受话者认为发话者虽然违反了准则,但是仍然是合作的。受话者就只好根据各项条件去揣摩说话者的会话含义。下面我们所要分析的是第二种情况,也就是是广告主刻意违反合作原则来传达会话含义。这实质上正是格赖斯的高明之处,他认为人们既会为了合作而严格地遵守这些准则,有时也会为了合作而刻意地违反这些准则,以便成为运用语言的策略和技巧,其实也就是我们通常所说的“言外之意”。从这个意义上来讲,合作原则从来没有被真正的违反过,即便是会话含义的产生和理解,也是另一种意义上的合作,因而,对合作原则的违反其实是相对的,而对它的遵守才是绝对的。

2.2 广告语对合作原则的运用

当前,对广告语中合作原则的研究多集中在对其违反合作原则的方面,一是因为这种情况比较普遍,二是因为这类广告语往往会产生比较特殊的语用效果,对广告对象起到了积极的劝说作用。这里先简要分析一下广告语对合作原则的遵守。

2.2.1 广告语对合作原则的遵守

首先,广告语应遵守量的准则。广告语要提供给受众足够的信息,使得受众能够了解广告对象的特征功能等,同时考虑到时间以及受众的情绪等因素,广告语应尽量简截了当。

第二,广告语应遵守质的准则,这是由广告内容真实性这一基本要求决定的。广告语首先要保证宣传内容是真实的,否则就构成了对受众的欺骗误导,导致交际中断,更别提其劝导目的了。

第三,广告语应遵守关系准则,广告语应与广告对象在内容上相关联,尽量少涉及与产品无关的信息,否则会给受众在理解上造成一定的困难,不利于交际的进行。

最后,广告语应遵守方式准则。表现在广告语应符合逻辑,避免歧义。

理论上來说,广告语只有严格遵守这些原则才能实现其劝导功能,而实际上我们常见的很多广告语却有意无意地违背了这些原则。合作原则的违反、会话含 义的产生为什么会成为广告商的“宠儿”?现代社会,最原始的“卖什么吆喝什么”的广告几乎绝迹,取而代之的是含蓄、委婉的表达方式。这主要是因为以往的广告只是为了介绍产品功能,以客观、明确为要求,而今面对R趋激烈的巿场竞争,如何帮助产品、品牌脱颖而出,如何吸引受众的注意力并劝导其产生购买欲望、完成购买行为成为广告语创作的首要任务。这也是广告语创作中时常违反合作原则的根本原因。

2.2.2 广告语对合作原则的违反

格赖斯指出,在谈话过程中,有一方有意地违反合作原则的某条准则,但他相信听话人会觉察出这一点,并认为他仍然是合作的;而听话人同样也知道,说话人并不存心让他受蒙蔽,话语在这种语境下产生的含义就是特殊会话含义。为了反映所宣传的商品是真实可靠的,广告语通常都会遵守合作原则的四条准则，但有时广告商为了吸引消费者的注意力,会对这四条准则有不同程度的违反,间接含蓄地来表达自己,让消费者来理解超越字面意思的更深的含义,从而推导出广告中的会话含义。

1.违反数量准则

合作原则的数量准则要求交际中的双方所说的话要正好满足当前交谈所需要的信息，且所说的话不能多于需要的信息——要求所说的话不多也不少，正好能表达清楚意思。使用过多或过少的信息，都是对数量准则的违背，有背于交际中的合作原则。

（1）牙好,胃口就好, 身体倍儿棒, 吃嘛嘛香—— 蓝天六必治牙膏。这则广告违反了数量准则, 提供的信息量显然不足。它没能够将所要宣传的牙膏信息达到所要求详尽地程度。如果初次听这则广告, 真不知广告商在为何种产品作广告。然而, 当看到演员手持牙刷, 大家就明白了是给牙膏做广告, 这样给消费者留下深刻的印象。

（2）Good to the last drop—— Maxwell。这是麦斯威尔咖啡的一则广告词,显然违反了数量准则, “滴滴香浓, 意犹未尽”, 不难让消费者猜测这一定是味道很好的食物。它没有将所要宣传的咖啡广告信息达到所要求详尽地程度。广告语简短, , 只有配以图片或解说, 人们才明白原来这是一种咖啡, 让人们不禁对其产生无限遐想。2.违反质量准则

质的准则要求人们在交谈中不要说自己认为不是真实的话和缺乏足够证据的话。然而在商业广告中, 商家总是使用一些夸张甚至离奇的表达手段来向消费者传递信息, 有些信息是明显不可信的信息, 以便增强广告的表现力。这可能也是现在许多消费者不敢相信广告的原因。

一香皂的广告词“百丽美容香皂, 今年二十, 明年十八”。这则商业广告违背了质的准则, 即都说了不真实的话, 甚至显得很荒谬。使用白丽香皂竟能够使时光倒流, 这内容显然不合常理。但是我们也可以从广告的字面意义看到其蕴涵意义: 使用白丽美容香皂, 可以使人青春靓丽。

夸张是商业广告常用的手法, 此手法违反了Grice 合作原则的质量准则。从商业广告传播来看, 夸张的表达具有突出醒目的传播效应, 能引起消费者的注意, 并为其中特有的强烈情感所打动,这正是商业广告所追求的效果。

非洲到南极, 一步之遥——格力空调。这则广告明显与客观事实不符, 违反了质量准则。但这则广告强调了格力空调制冷强劲的功能。非洲、南极冷热对比十分鲜明, 且两地相距两万里, 但有了格力空调, 就可以使你从热如火烧的非洲转眼之间来到冰天雪地的南极。这则广告词激起了人们丰富的想象, 给人身临其境的感觉,从而渲染该产品的功能, 使得消费者更加青睐格力空调。

3.违反关系准则

一般来讲, 人们在交谈时所说的话要与话题相关, 否则谈话就无法继续。这就是说人们的谈话要遵守Grice 所说的关联原则。而商业广告有时为了更好地向人们传递信息, 加强广告的渲染力, 加深广告在人们心中的印象, 常常背离关联准则。合作原则的关系准则要求话语要有关联性，所有提供的信息要与交际主题相关联、相联系。由此，广告也应该要在最短的时间提供给消费者尽可能相关的信息。美国著名运动品牌Nike，其销量之好众所皆知。Nike产品的广告词为：“Just do it.”这则广告既没有点明产品名称也没有说明产品的品质，对于产品的其它相关信息也没有提及。广告的意思很简单：“想做就做。”从字面上看，广告词与产品没有任何关联，它只是在宣扬一种精神。中国的广告也有许多类似的现象，如耳熟能详的李宁运动品牌广告：“凡事皆有可能。”该广告的意思是一切事情都有可能，没有什么事情是高不可攀的，只要敢做就会成功。这一广告和所要推出的产品看上去也没有关联。

慈母心, 豆腐心—— 中华豆腐广告。这则广告违背了关联准则。“ 慈母”“豆腐”两者从字面上看, 并没有关联。但是儿行千里,母牵挂。祖国就是母亲。母亲的心永远都是柔软而善良的。中华豆腐广告使豆腐这种大众化食品中流淌着浓浓慈母情意, 同中华豆腐一起,如涓涓细流般融入了消费者的心田。

4.违反方式准则

方式原则要求交谈双方的语言尽量避免晦涩、歧义和累赘, 要条理清晰。但是广告商有时却故意使用一些隐晦含糊或似乎啰嗦重复的语言来加强广告的宣传效果, 因为这种表达会显得与众不同,或使人进行揣摩, 给人以思考的余地, 从而加深人们的印象, 同时很好地宣传了其产品。

人类失去联想, 世界将会怎样? ——联想电脑。这则广告违反了方式准则, 是联想电脑的广告词。此处“ 联想”既可指联想电脑, 也可指人类富于联想的能力。这句话由于违反了方式准则而产生了会话含义:离开联想电脑,后果将不堪设想。让联想电脑和人们的生活紧密联系在一起, 更容易得到消费者的认可。

给电脑一颗奔腾的“ 芯” —— Intel Inside。这则广告违反了方式准则, 这是Intel Inside 的一则广告, 译者匠心独运, 以违反方式准则, 产生歧义手段来使得广告语更加生动,引发受众兴趣。众所周知, 人的心脏是人身体中最重要的内脏器官,为人的生命提供最强有力的支持。在这则广告中将“芯”比心, 使消费者联想到 “芯”对于一台电脑的运作也是极其重要的。其预期效果没有丝毫减弱, 并起到了和原广告语一样的宣传推销作用。

3.结论

广告是发生在广告商与广大公众之间的一种特殊语言交际行为,广告商通过广告来传达有关商品的某种信息,从而引起公众的兴趣和关注。随着全球经济一体化进程日益地加快,广告的

作用越来越不容忽视,并且广告的形式也变得纷繁复杂。语言是最直接的传递方式。适当的广告语言可以使信息顺利，准确地被消费者接收和理解,从而达到广告交流的目的。反之,使用不恰当的广告语,信息就不能很好地被接收和理解,交流就会出现中断,最终导致交流的失败。所以,一则成功的广告语会采用各种手段来达到宣传产品、促进销售的目的。在种类繁多的广告中,消费者若想正确地解读广告语,就必须结合广告信息、广告语境、合作原则等对其进行处理,最后理解真正的含义。

广告文体本身的特殊性决定了商业广告的语言必须新颖独特,广告恰当地背离合作原则使广告语言更具有魅力, 从而加深消费者对广告的印象。广告是浓缩的、综合的语言艺术, 尤其是通过故意违反格莱斯的“合作原则”, 使读者将注意力集中到广告上去, 引起他们对产品的兴趣,激发他们的购买欲望,使他们采取购买的行动。了解广告中违反合作原则现象对于广告的理解和创作都具有十分重要的意义。从语用学的角度分析构思广告语, 可以使其设计更具目的性、实用性及欣赏性。

Works Cited [1] Grice.H.P.1995.Logic and Conversation [A].New York: New York Academic Press.[2] Halliday, M.A.K.& Hasan, R.(1985).Language, Context and Text: Aspects of Language in a Social-semiotic Perspective [M].Victoria: Deakin University Press.[3] Leech, G.N.1983.Principles of Pragmatics [M].London: Longman Press.[4] Yule.G.Pragmatics [M], London;Oxford University Press, 1996:3.[5]何建梅.合作原则在广告语言中的遵守与违反[J].辽宁教育学院学报,1998,(4).[6]何自然.语用学概论[M].长沙: 湖南教育出版社,1988.[7]何兆熊.新编语用学概要.上海:上海外语教育出版社,2002.[8]黄国文.广告语篇的会话含意分析[J].外国语,1997(2):33-35.[9]李平.中英文广告中违反合作原则的现象探讨[J].兰州商学院学报,2006,(1).[10]张明芳.从语用学角度分析广告的说服性[M].河北科技大学学报，2002（2）.

2.合作语言教学法 篇二

美国英语哲学家格莱斯 (H.P.Grice) 指出, 为了保证会话的顺利进行, 谈话双方必须共同遵守一些基本原则, 这些原则概括为“合作原则 (cooperation principle) ”。根据格莱斯的这一理论, 人的语言交流总是相互合作的, 谈话双方都希望能够互相理解、共同配合, 以促进语言交际的成功, 因此他们总是遵守着某些合作的原则。格莱斯认为, 人们在谈话中遵守的合作原则包括四个准则。

1.量的准则 (Maxim of Quantity)

(1) 所说的话应包含交谈目的所需的信息。

(2) 所说的话不应包含超出需要的信息。

2.质的准则 (Maxim of Quality)

(1) 不说自知是虚假的话。

(2) 不要说缺乏足够证据的话。

3.关系准则 (Maxim of Relevance)

说话要前后有关联性, 不说与话题无关的话。

4.方式准则 (Maxim of Manner)

(1) 避免晦涩。

(2) 避免歧义。

(3) 简练 (避免啰嗦) 。

(4) 井井有条。

同时格莱斯也认为, 在合作的前提下, 若会话双方中的一方故意违反了合作的某一原则, 同时他/她又表明是在合作的基础上, 那么他/她的话语传递了超越文字符号所表达的意义, 这份需要推导出来的意义就称为会话含义。格莱斯认为会话含义产生的重要途径就是对合作的四个原则之一进行违反。

二、从合作原则和会话含义角度探讨英语教学语言的应用

1.遵守量的准则, 教学语言量要合适。

合作原则中量的准则包含下面两个方面:从交谈的当前目的出发, 按需要提供尽量多的信息;不要提供比需要更多的信息。当前, 课堂教学是我国英语教学的重要方式。课堂教学主要由教师来组织引导, 特别是高年级更是这样。教师根据教学大纲确定教学内容后, 就要根据教学的内容来确定教学的时间。由于内容和时间的规定性, 同时又要达到教学的目的, 教学中的语言量就必须合适, 否则, 就会出现上课任务完不成或者语言量不够导致学生听不懂等影响教学质量的后果发生。依据量的原则的第一方面理论, 笔者认为作为一名教师, 在上课之前, 有必要根据课的内容、学生的知识状况, 考虑一下课堂语言的量, 该减的则减, 以免啰嗦、乏味。当然必要时, 须用足够的语言量去解释问题, 直到问题解释清楚为止。比如, 在解释一般过去时和现在完成的区别时, 必须要道明:一般过去时指过去某个时候发生的动作, 强调的是动作发生的时间, 而现在完成时指的是过去发生的动作对现在造成的影响或过去发生的事延续到现在, 强调的是过去的动作与现在的关系。如果这样的信息量, 我们提供少了, 学生就有可能弄不清这两者之间的区别。在本人的教学实践中, 学生造成两者之间的误解, 都是教师讲解时提供的信息量不够而造成的。又比如在英语课中, 以语言习得为目的的英语课堂教学应该积极发挥教师的引导作用和学生的主体作用, 为了使学生能够在潜意识下自然地获得语言知识和语言技能, 教师就应该在课堂上尽量多地提供语言刺激, 引发学生的学习兴趣, 调动学生开口讲英语的积极性, 使学生在语言的自然交际中习得英语。在向学生提问题特别是需要学生思考的问题时, 教师就没有必要提供过多的信息, 以免学生沿着教师的思路走, 丧失自己的思想风格。

2.遵守质的准则, 教学语言要真实可靠。

格莱斯合作原则中质的准则包含两个方面:不要说自知是虚假的话;不要说缺乏足够证据的话。主要准则规定了交际中说话的真实性。作为一名在讲坛上传播科学、传播真理、传播知识、启迪智慧的教师, 其一举一动、一言一行更应该实事求是、真实可信, 而不能毫无根据地夸夸其谈、信口开河, 因为教师的教学语言除了具有传播知识的功能外, 还具有教育功能, 它不仅反映了教师的专业知识和教学水平, 也体现了教师的思想水平。立言首先要立诚, 教师要把先进的科学文化和高尚的道德情操通过教学语言传递给学生, 这些都要建立在语言真实可信的基础之上。在英语教学中, 教师除了给学生传授听、说、读、写等基本的语言技能外, 跨文化的传播也是英语教师的责任之一。“语言不能脱离文化而存在, 文化是语言赖以生存和发展的土壤。” (包惠南) 语言与文化是互相依赖而存在的。跨文化的传播需要教师在备课上下苦工夫, 对有关的教材内容要深入研究和细致分析, 掌握知识点的确切含义, 弄清相关文化的来龙去脉, 在课堂上精心组织语言去解读, 这样的教学内容自然就会真实可靠。除了钻研教科书外, 教师还应博览群书, 特别是中英文化差异方面的书籍和材料, 以丰富自己的跨文化知识, 并且对知识点要牢记、记准, 不说没有根据的话, 不说没有把握的话, 用自己丰富的文化知识去影响学生、感染学生, 引起学生对学习英语的兴趣。

3.遵守关系准则, 教学语言要清晰切题。

合作原则中的关系准则规定说话要前后有关联性, 不说与话题无关的话, 这一原则在教学中的运用就是教学语言要清晰切题。在教学实践中, 教师语言表达的质量对教学质量的好坏影响非常大。同是一条语法规则, 有的教师解释得非常清晰, 有的教师解释得含糊不清, 学生听得一塌糊涂、一头雾水, 究其原因就是教师说的话不切题、不清晰, 没注意说话上下文的关系, 逻辑性不强。教育学家所罗门 (D. solomon) 研究表明, 学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关性。科根 (M.L.Cogan) 认为, 教师的教学语言具有条理性, 学生的收获就大;教师的语言逻辑混乱, 造成表达不够严谨、周密、有条理, 只能使教学内容漏洞百出, 直到自相矛盾, 陷于困境。而那些富有逻辑性和系统性的语言则往往具有征服人的力量。西勒 (J.H.Hiller) 等人的研究提出:教师讲解得含糊不清与学生的学习成绩是负相关的。

4.遵守方式准则, 教学语言要精练准确。

课堂教学是有时间、内容规定性的, 教师教学的语言精练程度会影响到学生学习的质量。合作原则中的方式准则规定说话人要语言简明扼要, 不要用语义含糊的词语, 要避免冗词赘句。简明扼要就要求教学语言精练, 教师在教学中要尽量做到言简意赅, 说话干脆利落、简洁明快, 用最少的语言表达最丰富的内容。要做到这一点, 首先, 教师有必要对教学内容进行深入的研究, 把握教学内容的中心, 酝酿教学语言, 做到在教学中说话要突出中心, 不说与教学内容无关的话;其次, 不说不言自明、不言而喻、似是而非的话, 避免语言重复、浪费时间;最后, 教师要尽量根据本班学生学习的实际情况, 尽量用简洁概括的词汇以及简单明了的单句, 避免用含糊的词语和结构复杂的句子。另外, 作为一名语言教师, 要尽量用标准的语言进行教学。在实际教学中, 教师应尽量使用英语, 在使用英语教学时, 要尽量使自己的语言标准化, 比如语音、语调、语法、词汇等要尽量符合标准英语的要求。因为语音、语调是靠模仿得来, 语法、词汇是通过学习获得。使用普通话教学时, 也要用标准的普通话, 同时还要讲究语言的节奏、停顿、语调、轻重, 降低学生理解、记忆、记录等方面的难度。

5.利用“会话含义”增加课堂语言的趣味性。

前面谈了格莱斯的会话原则在英语教学中语言规范性的应用, 强调了教学中语言要符合会话原则, 但是, 课堂教学不应该是死气沉沉的, 而应该气氛活跃、学生积极参与。因此, 教师在教学中除了规范语言外, 还应根据实际, 充分利用会话含义理论, 增加课堂语言的趣味性, 培养学生对英语学习的兴趣。

(1) 利用“会话含义”原则, 变消极的对话为积极的对话。

在课堂教学中, 作为组织者, 教师处于强势地位, 这种强势地位表现在教师在教学过程中起引导作用, 有主动提问学生的权利和检查学生学习效果的权利。由于教师在课堂中的特殊地位, 绝大部分学生是愿意配合教师完成相应的教学任务的。但是有时在提问时, 也许学生的回答会不十分遵守会话原则, 教师就要充分利用会话含义的理论来理解学生的意思, 并用有趣的话语来回复学生。比如, 教师问:Can you read this word?学生回答:I need a recorder.显然, 这个对话明显违反了相关原则, 答非所问, 但教师不能因此而终止对话, 而应积极地回应, 说:Yes? I am a live recorder. Could you follow me? 这句话一出, 本来就应该停止的对话, 就能继续下去。这样不仅活跃了课堂的气氛, 还能给学生练习口语的机会, 变消极对话为积极对话。

(2) 利用“会话含义”理论, 增加课堂语言的趣味性, 调动学生学英语的积极性。

在交往中, 人们并不总是严格遵守合作原则。有些情况下, 会出现说话者故意不遵守合作原则的情况。如果他这样做的目的并不是配合谈话对象, 而是利用合作原则, 来达到交际目的, 那么听话者就要利用语法推理找出其暗含的意义。课堂上, 有时学生不直接回答教师的问题, 而是给出一些看似“答非所问”的答案。教师就应该细心地听弦外之音, 理解学生的言外之意, 并用诙谐的话语回答他, 增强对话的有趣性, 这样不但活跃了课堂气氛, 提高了学生的口语水平, 同时也锻炼了学生的英语交际能力。一旦学生的热情得到激发, 他们就会在课下加倍努力, 花更多的时间和精力在英语学习上。此时, 对于学生来说, 英语的学习不再是纯粹为了学习英语, 而是以英语为工具, 去接触更多的英语文化, 开阔视野。如此的良性循环, 不但能大大提高课堂教学效果, 扩充教学内容, 而且对全面实施素质教育有积极的促进作用。

合作原则和会话含义实质上是结合人类交际行为的认知原则。在英语课堂教学中, 巧妙地应用合作原则和会话含义是通过语言行为有效地传播知识的重要手段。正确应用课堂教学语言, 可以在规定的时间内有效地完成教学任务, 提高教学质量。本文探讨的是教学语言的灵活应用, 是对教学语言的基本要求。教师在实际的教学实践中, 应追求教学语言规范性和艺术性的结合, 达到更为理想的教学效果。

参考文献

[1]姜望琪.语用学理论及应用[M].北京:北京大学出版社, 2000.

[2]胡壮麟.语言学高级教程[M].北京:北京大学出版社, 2002.

[3]包惠南.文化语境与语言翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司, 2001.

3.合作语言教学法 篇三

关键词：小组合作学习 phonics 语音 小学英语

小组合作学习的教学策略在小学英语教学中得到了充分的应用，小学合作学习活跃了课堂的气氛，提高了教学效率，在学习的过程中提升了学生的团队合作意识。小学英语是英语教学的入门和基础课程，phonics语音教学能够有效帮助小学生学习字母以及简单单词、句子的发音，是小学入门的有效教学方法，笔者主要讲小组教学和phonics语音教学结合，探讨其教学策略和方法。

1基于小组合作学习的phonics语音教学的特点

1.1有利于小学生掌握正确的发音技巧

语音的学习是语言学习中最重要的部分，也是最困难的部分。对于刚开始英语入门学习的小学生来说，掌握正确的英文发音至关重要，这将影响其今后的学习。传统的语音教学就是死记硬背，没有技巧而言，这种教学模式既不科学又容易出错，对于语言天分不足的学生，更是犹如噩梦，增加了他们的学习负担。小组合作学习的phonics语音教学能够使学生在相互监督促进的前提下，同层次的交流发音技巧，更容易发现自己发音上的不足，对于大家有争议的部分，教师在小组内部统一讲解，相比单个辅导或全班纠正，更加有针对性。

1.2有利于培养学生英语学习兴趣

语言的学习最重要的是兴趣培养，尤其是对于处于入门阶段的小学生讲，良好的学习兴趣将会影响其今后一生的语言学习。因此，就教学技巧而言，首先应该培养学生的兴趣，其次是知识的掌握。交流无疑是培养语言学习最有效的学习方法，语言只有在交流中才能有最大的进步，自己闷头学习只会越学越反感，尤其是phonics的学习，需要在于同学之间的切磋过程中，发现其中的乐趣，提升对语言学习的兴趣。在笔者以往的教学过程中，发现许多学生在一开始学英语就不开口读，以至于一年过去了，英文字母无法正确朗读，渐渐的对英语失去了兴趣。所以，一开始就要利用小组教学的模式，真正的建立起学生在phonics学习的兴趣。

1.3有利于教师进行课堂指导

在小组合作学习中，如果教师能够有效的平均将学生分成若干个小组，不仅能够兼顾每个学生，还能方便教师的课堂指导。在phonics语音教学中最好的分组方式是平均分组，使每个小组都包括语音基础好的和基础差的学生，让基础好的帮助基础差的，共同进步。当然也会根据授课成绩的不同，按成绩好坏的层次分组，基础好的一组，基础差的一组，成绩中等的又是一组。这样教师可以根据学生层次不同，进行不同程度地讲解。

2基于小组合作学习的phonics语音教学实践策略

2.1利用小组合作，探讨26个英文字母发音规则

26个英文字母的学习是phonics训练中的基础，在小学生学习英语的最初阶段，应该在学生的知识架构中建立letter-sound的概念，帮助学生将单个字母和其对应读音之间联系起来。如果让学生单纯的背26个英文字母的发音是行不通的，应为他们无法将字母和读音联系起来。因此，在借助小组合作通过游戏的方式建立联系。例如，在一个小组中，一个学生举出带有字母的卡片，其他几位学生说出读音，或者一个学生说出读音，其他学生写出字母。可以采用计分的比赛制度，增加学生参与的积极性。

2.2训练学生见词能读的能力

在掌握字母与读音之间的联系之后，应该让学生注意每个字母或者字母组合在单词中的读音，尤其是a，e，i，o，u五个元音字母及其相关字母组合的发音，训练学生见词能读的能力。例如，关于字母a，在知道这个字母的读音以后，要联想其所在的单词，如bag，cat，dad，hand等。教师可以给每个小组分几个字母，在学习一段时间以后，要求小组成员共同总结出相关的单词，并和大家分享。如果有字母读音不相符的单词，教师应该立刻补充该字母的其他读音。在这个循序渐进的学习过程中，逐渐训练学生见词能读的能力。

2.3训练学生听音能写的能力

在新型的教学理念的指导下，教师应该引导学生有规律、找方法去记忆单词，词型、词音结合记忆。在听写单词时，笔者主张按音听写，而不是老师说出汉语意思，学生去写英语单词。另外，在提问时应该把“小老师”的角色让学生来当，在小组中间进行单词听写，有时候有意想不到的效果。

3小结

本文首先分析了小组合作学习中的phonics语音教学的特点，这种教学手段不仅有利于小学生掌握正确的发音技巧，有利于培养学生英语学习兴趣还有利于教师进行课堂指导。在语音学习这个整体中，利用小组合作，探讨26个英文字母发音规则，建立字母和发音之间的联系，其次就是训练学生见词能读的能力以及训练学生听音能写的能力。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2002.

4.合作语言教学法 篇四

两位加拿大老师在讲授过程中一直强调对学生合作精神的培养。在她们开展的很多教学活动中，她们都要求我们自己寻找合作伙伴，共同完成她们布置的体验活动。其实这点也正是我们当今新课标所要求的。我们的班级是由学习能力不同、学习基础不同的学生组成的。教师无法兼顾全面。要让学习能力较弱，基础较低的学生能够在课堂上听得懂，又要让学习能力较强的学生吃得饱，合作学习是必不可少的。所以我们在教学当中要注意采取多种活动或练习形式，不能一味的单对单进行，还要采取结对子，小组互动等。结对子也可以灵活变换对象，小组可是4人也可是5人、6人……不要固定不变，要随时随机应变，这样既是为了迎合不同教学内容的需要，也是增加学生的新鲜感，促进合作的顺利进行及延续。

5.合作语言教学法 篇五

一、维特根斯坦“语言游戏说”的语言观

(一)语言的实践性

语言游戏与生活形式是维特根斯坦后期语言哲学理论的两个支柱概念。维特根斯坦在《哲学研究》一开始就提出了一种语言观：“这种语言是用来在建筑工人A和他的助手B之间进行交流的语言。A用各种建筑石料盖房子：有石块、石柱、石板、石梁。B必须按照A的需要依次将石料递过去。为此，他们使用一种由‘石块’、‘石柱’、‘石板’、‘石梁’这些词组成的语言。A叫出这些词，——B则把他已经学会的在如此般的叫唤下应该递送的石料递上——请把这设想为是一种完全的原始语言[1]。”在这里，A指导自己的助手B的方式，并不是告诉 B什么是石块等，而是教给B一套语言系统和使用规则，通过训练使B学会使用这一系统。“儿童在学着说话时用的就是这种原始形式的语言。在这里，语言的教学不是作出说明，而是进行训练[2]”。儿童学习语言就是这样一个训练过程。由此，维特根斯坦将我们的语言即日常语言称为“语言游戏”：“我也把由语言与行动(指与语言交织在一起的那些行动)所组成的整体叫做‘语言游戏’ [3]。”他强调：“‘语言游戏’一词的用意在于突出下列事实，即语言述说乃是一种活动，或是一种生活形式的一个部分[4]。”维特根斯坦的“语言游戏”着眼于人们使用语言的动态活动“语言游戏”，强调在实际使用过程中考察语言的意义。“语言游戏说”确立了对语言的.意义和功能进行理解就是要从日常活动入手，语言的意义即使用。

(二)语言的生活性

维特根斯坦说“想像一种语言就意味着想像一种生活形式[5]”。生活形式是指日常感性的或经验的生活和语言运用免费论文网。它涉及文化背景、历史传统、风俗、习惯、制度等内涵，反映人类的思维方式和行为方式等特点。语言游戏本身就是生活形式，而且二者关系密不可分。一方面，生活形式与语言游戏彼此为基础，生活形式既包含语言游戏又制约语言应用;另一方面，语言是生活形式的一部分，它是各种各样、作用各异但又互为前提、互相交织的生活形式的异质同构。生活形式是日常语言的世界，离开了日常生活，离开了语言的使用，语言就没有任何意义。而每一个语言游戏又都坐落在具体多样而又复杂的生活形式之中。那么，语言游戏自然具有多种多样的形式，包括命令、描述、唱歌、讲故事、开玩笑、猜谜语、感谢、祈祷等。语言的用法、词的功能和语境等也是无穷多的。因此，研究语言游戏就是研究语言的原始形式或原始语言即日常用语。

(三)语言的趣味性

“‘游戏’最重要的特点是乐趣、情趣和旨趣，这些东西比规则更重要[6]”。维特根斯坦后期语言哲学旨在强调语言是一种以词语为工具的活动, 是一种充满生机和情趣的活动，这种活动就是语言游戏。“语言游戏”是植根于生活形式之中，是人们生活情景的不同成分的互相联结，它包含了我们语言的一切活动。每一个语言游戏又都坐落在具体多样而又复杂的生活形式之中。和语言编织在一起的社会活动或生活方式是丰富多样、灵活多变的，包括命令、描述、唱歌、讲故事、开玩笑、猜谜语、感谢、祈祷等。丰富多样、灵活多变的语言游戏能给人以乐趣、激情和好奇心，能激励人们积极参与游戏，并从游戏中获得知识和能力。既然把语言视为一种游戏，那么它就必定具有任意性和趣味性。

二、“语言游戏说”对幼儿语言教学游戏化的意义

(一)“语言游戏说”给幼儿语言教学游戏化提供了哲学依据

维特根斯坦指出, 语言游戏是儿童刚开始使用语词的形式。他强调，语言是一种以词语为工具的活动, 是一种充满生机和情趣的活动，这种活动就是语言游戏。语言活动既然是一种游戏，这恰巧符合幼儿年龄特征以及幼儿语言教育的原则，为幼儿语言教学游戏化在理论上提供了哲学依据。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性。游戏对幼儿来讲就是生活，而生活就是游戏。其一，《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园是以游戏为基本活动的，寓教育于各项活动之中。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式[7]”。其二《幼儿园教育指导刚要》强调： “幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境[8]”，也就是创设适合幼儿开展语言游戏的情境。幼儿的语言单靠教师直接的“教”是难以掌握的。其三，周兢在《中国幼儿园语言教学研究的新进展》一文中指出：“幼儿园语言教育的一个突出特点，就是以活动的组织形式来帮助幼儿学习语言[9] 。”幼儿在语言游戏中，产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、愿望和关系，在生动、活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手“语言游戏”，成为主动探求并积极参与创作的语言加工创造者。可见，语言游戏活动是幼儿语词、语用技能习得和语言表达能力培养的重要途径和方法。综上说明，幼儿语言教学游戏化是可行的，必要的。

6.合作语言教学法 篇六

自从撒旦与夏娃第一次在伊甸园里争辩吃不吃某种水果以来,人们就开始了相互辩论。辩论使人们享受到探寻真理以及思维对撞的乐趣。具备良好的思考辨别能力和语言表达能力对于一个人的成长与发展大有裨益。美国总统竞选辩论属于林肯——道格拉斯式辩论,也叫价值观辩论,这种辩论是对社会道德、价值观和国家政治进行争论,辩论者引导公众对辩论中提出的每个问题进行深层次的思考[1]。总统竞选辩论不仅显示了总统候选人的思辨应对能力,而且对最后的选举结果也起着举足轻重的作用。

有关政治辩论和政客们使用的语言的研究已经有了很多,这些研究多从政治语言的含义,政治语篇的框架以及批评性话语分析等角度入手,到目前为止,用格莱斯的“合作原则”直接对政治辩论进行研究却很少有人涉及。

2 合作原则简介

合作原则是由美国著名语言学家格莱斯于1967年在哈佛大学的演讲中提出的。格莱斯认为,在人们交际中,对话双方似乎在话双方似乎在有意无意地遵循着某一原则,以求有效地配合从而完成交际任务。因此,格赖斯(H.P.Grice)提出了会话中的“合作原则”(cooperative principle简称CP),它包括四个方面,分别是量的准则、质的准则、关系准则方式准则[2]。

本文探讨的问题是,在历届美国总统大选辩论中,这些总统候选人是否遵守了格莱斯的“合作原则”。要实现这个目的,可以从两个方面展开研究。

1)有没有证据表明这些候选人在辩论中采用的语言是按照合作原则选择的;

2)有没有证据表明当这些候选人没有遵循合作原则时,他们会为此而遭到对手的攻击。

这两方面的任何一个方面得到肯定的回答,都可以说明这些候选人在遵循,或者至少他们认为合作原则是值得遵循的。

3 合作原则在政治辩论语言中应用的实例分析

3.1 质量准则与竞选辩论

格莱斯声明诚实,即质量准则是整个合作原则的基础。在辩论过程中总统候选人试图用质量准则来使对手陷于窘境,或者直接攻击对方。候选人之间的一些最为严厉的指责就是诚实这个焦点,他们彼此指责对方没有遵循这一最基本的要求。

1996年共和党总统预选辩论中[3],鲍勃·多尔把他的矛头指向了克林顿总统。在关于国内事务(interior affairs)的辩论中,克林顿说“在任内,我为美国新增加了1100万个工作岗位,新增企业创下历史记录,增加收入,减少犯罪,降低福利税:正因为如此,我们才能前进在正确的道路上”。多尔对此的回应是“这1100万新增加的工作岗位和任何其他政绩,克林顿不能把各州州长的成绩也归功于他自己。所以,我们可以把克林顿称做是伟大的吹牛家。他就想让事情听起来玄乎,取得一丁点儿的成绩就会让他感觉良好”。仅仅从多尔的回应中,我们可以得出结论克林顿时一个什么样的人:不仅喜欢大包大揽,说话口无遮掩,还满嘴谎言。试想一个讲话都不诚实的人怎么可能对他的家庭和祖国诚实?多尔的指责还在继续:“(克林顿)对妻子不忠诚,没有实现对阿肯色州人民的誓言,对美国人民不诚实……”这些指责一项重过一项,试想一个对自己的妻子,自己所在州的人民,自己的国家都不诚实的人有什么资格当美国总统?很明显多尔这是在试利用克林顿没有遵守“质量准则“这一点对克林顿进行攻击的,他力图向大家展示克林顿“言而无信”的嘴脸,以使自己在竞选中获取有力的支持。

2004年小布什和克里的公开辩论中,在是否应该出兵伊拉克这件问题上小布什指责克里“在对伊拉克授权动武时投了赞成票,可是现在他又说这是在错误的时间、错误的地点发动的错误战争”。小布什显然认为合作原则是有效的,并且他认为对手没有与公众“合作”,暗示克里反复无常,不值得信任。

对于同样一个问题,克里的回答跟小布什的截然相反。克里说小布什“刚才谈到伊拉克是反恐战争的中心,但在总统出兵伊拉克以前,伊拉克甚至和反恐战争的中心边都沾不上”。那么克里的真正意思,也就是所含(what is implicated)是什么呢?很明显他在指责小布什颠倒黑白,甚至是穷兵黩武。

3.2 数量准则和关系准则与竞选辩论

数量准则:

1)话语应包含有满足交际所需要的信息。

2)话语不应包含超过交际所需的信息。

关系准则:要有关联

格莱斯的这两条准则在一定程度上有所重叠,所以本文将对数量准则和关系准则放在一起加以讨论。

在辩论中,主持人更倾向于问一些开放式的问题,因为封闭式的问题并不能产生那些只有开放式问题才能产生的信息交换和一些内在的暗含的问题[4]。通常,这些候选人会利用这些开放式的问题的特点来给出一个开放式的回答,而不是直接给出一个固定的答案。

在2004年小布什与克里的竞选辩论中,克里谈到关于伊拉克战争的时候说道:“我不知道他是否知道那里究竟发生了些什么。事实上,那里的情况每况愈下。在6月份牺牲的士兵比以前多;在7月份牺牲的士兵比6月份多;在8月份牺牲的士兵比7月份多;在9月份牺牲的士兵比8月份多。”这段话的主要内容就是“那里的情况每况愈下”,但是他没有停下来,而是用了更多的话语来解释这一点,显示出了士兵的伤亡越来越大,战争的残酷性以及暗示选民思考这场战争有没有打起来的必要性。

1996年共和党总统预选辩论中,多尔在布坎南讲完后问到:“这个问题是有关社会安保的吗?”在得到了主持人肯定的回答后,多尔说道:“只是想确认一下。”换句话说,多尔在向选民灌输这样一个想法:从布坎南的回答来看,你不能判断出来到底是什么问题。那么他在暗示什么吗?答案是肯定的,他在暗示布坎南没有遵循格莱斯的关系准则。

3.3 方式准则与竞选辩论

说话要清晰明白,避免含糊不清和歧义

2000年小布什和戈尔关于社会保障的问题进行辩论。小布什指责戈尔“简直在散布‘医疗恐怖’,试图恐吓去投票站的人民。”医疗保障是medi-care,但小布什创造性的运用了“医疗恐怖”(medi-scare)这个词,令人忍俊不禁的同时还向选民暗示戈尔只是一个玩弄口舌的政客。

2004年小布什和克里关于胚胎干细胞研究的辩论时,小布什“说胚胎干细胞研究需要通过对生命的毁灭来获得,通过毁灭生命来挽救生命确实不是我们要做出的选择”,但他又接着说“there is going to be hundreds of experiments off the 22lines that now exist that are active”(现在正在对现有存活的22株胚胎干细胞进行数百次实验)。克里藉此说小布什“walking a waffle line”(胡扯)(line有线和株的意思),抨击小布什虽然不同意对胚胎干细胞进行研究,却又在一定规模上允许对生命的毁灭(用于研究的干细胞取自人类胚胎,这必然会使胚胎死亡),然而他又不允许那样做,用这个双关讽刺布什没有原则和混淆事实。

3.4 言外之意

就上面给出的例子我们可以看出,当有候选人违反了合作原则的任何一条准则时,都会遭到来自对手的攻击,那么他们明知道自己会受到语言上的攻击,为什么还会故意违反这一准则呢?甚至远在林肯与道格拉斯的辩论中,候选人就认识到选民可以接受他们的这种行为,尤其是在政治辩论的语境下,政治辩论的本质目的是“影响和引导其他人的说话行动”,从而使自己获取更多的政治利益,在这种情况下对格莱斯原则的稍微更改或是违反是可以让选民接受的。

格莱斯指出,他提出的“合作原则”描述的是这样一种情景,即人们进行语言交际的目的是为了信息的交流。交际内容可以分为句子意义和说话人意义,而说话人意义是由所言(what is said)和所含(what is implicated)组成的[5]。而一切违反合作原则的运用都会蕴含在所含,也就是言外之意(conversa-tional implicature)里面。

在回答有关贸易协定的问题时,布坎南回应说:“好极了,

NAFTA(North America Free Trade Area)对于美国人来说真是一笔好极了的交易啊!”然后他就列举出来了一系列由此协定产生的消极问题。如果从字面意义理解,布坎南的回答是前后矛盾的,也就是说他违反了某一准则(质量准则)。那么他这么说的目的是什么呢?表面上看(也就是所言)他是支持并赞同这一协定的,但是他的所含(也就是“言外之意”)是用这种正话反说的方式让人们更加清楚地明白这项协定对美国有百害而无一利,对此协定是持否定的态度。

4 总结

本文的分析充分显示出在美国总统竞选辩论中,有足够的证据表明1)候选人在辩论中采用的语言是按照合作原则进行选择的;虽然有时他们会故意违反某一条或几条准则,这时就会产生“言外之意”,而言外之意产生的基础是交际的双方在遵循合作原则的前提下才会产生的;2)当这些候选人没有遵循合作原则时,他们会为此而遭到对手的攻击。这充分说明了格莱斯的合作原则不仅在日常生活中指导着人们的言语交流,而且在总统竞选政治辩论的语境下也使候选人互相“合作”,最终使言语交流的目的得以顺利实现。

本文的局限性在于文章只验证了美国总统竞选辩论。其他形式辩论也应该按照格莱斯的观点来分析,进而验证作者的这些结论在更大范围的是否依然有效。

参考文献

[1]Grice H P.Logic and Conversation[A]//Cole P,Morgan J L.Syn-tax and Semantics:Speech Acts[C].New York:Academic Press,1975:307.

[2]Hacker K L.Candidate Images in Presidential Elections[M].Westport Connecticut:Praeger Publishers,1995.

[3]Ranney A.The Past and Future of Presidential Debates[M].Washington D.C.:American Institute for Public Policy Re-search,1979.

[4]刘植荣.美国历届总统辩论竞选辩论精选[M].南昌:江西人民出版社,2005(5):3.

7.合作语言教学法 篇七

【关键词】合作语言学习法 教学设计 合作英语学习组

一、合作语言学习法的含义

合作语言学习法基于皮亚杰的认知发展理论和Gracie 的合作原则，其认为语言学习者可以在一定的互动情境中通过同化和顺应新信息来构建自身的知识体系。其主要是以合作学习小组为基本形式，以开放型的任务活动为载体，以小组整体成绩为评价基数，系统地利用教学中动态因素和语言之间的互动，促进合作学习小组进行一系列的教学活动。

二、合作语言学习在高职英语教学改革中的必要性与重要性

1.传统教学方式改革的需要。传统的教学方式以满堂灌的形式强迫学生被动接受知识，教师只关注教学计划是否完成而对学生是否接受或接受多少无动于衷。合作语言学习法使学生成为学习内容的主动建构者，成为课堂的中心，并通过语言的互动和交流激发了思维和创造。在合作语言学习法中，教师通过和学生的沟通与解答，也提升了自身的英语专业能力和组织教学能力。

2.提升学习成效的需要。传统的授课模式往往使一部分学生因无法跟上教师的上课节奏而对学习产生排斥，其通过玩手机、睡觉等“隐性逃课”的方式来抵触英语课堂教学；而合作语言学习法通过合作小组将学生置于一定的互动情境，通过对教学内容和教学任务的主动解读，在交流中互动分享彼此的信息资源构建新的知识体系。

3.人才培养的需要。高职院校的人才培养目标旨在培养面向各个职业群体的专业型应用人才；由于高职院校学生的学习习惯和英语基础水平差异较大，传统的教学方式已经无法满足学生对英语实用性和应用性的需求，但是合作语言教学法从一定层面上打破传统教学的束缚，为高职院校人才培养目标提供重要保障。

三、合作学习在教学设计的实施与结果分析

1.学生情况分析。会计1431班共有54位学生，其中41位为普高毕业生，另外13位为成教学生。根据2014-2015第一学期的期末考试以及2014年12月份的PRETCO-B考试结果显示，普高学生基础较好，平均成绩在70分；而成教学生中有10位同学英语基础薄弱，平均在45分左右。

2.合作英语学习组组成及任务安排。在自愿的原则上，以学生的英语水平为主要依据，将学生分成9大组，每组六位同学（一个组长和五名组员）。组长采取轮换制。组长的主要任务是分派任务给各组员，监督和促进任务完成；记录组员的各项具体工作，做好总结和反思；组织组员组内打分。

3.教学过程安排。“The Golden Carambola Tree” 是一篇寓言故事，寓意为知足常乐，不能贪心。

本单元教学活动一开始，教师组织学生在一起学习本篇课文的单词及表达方式，并通过简单的词汇测试来巩固单词。教师安排快速阅读让学生对本文内容有初步的了解。

然后，学生以学习合作小组的形式自行组织小组活动。教师通过六个半开放性问题让学生展开活动。在教学活动中，学生以六个问题为主题，开展小组讨论并通过讨论进一步了解本篇文章。这种以学生为中心，主动融入单元课程的教学方法，不仅提高了学生的英语阅读能力和英语口语技巧，也极大提高学生的学习兴趣和热情。在讨论完毕后，各学习组推选代表阐述本组的观点。

接着教师作为教学活动的整体策划者，继续引导学生进行下一步教学活动：各个合作学习组课外搜寻一篇英语寓言故事，把它们编成剧本；完成自己小组的人员任务分配（包括角色分配等）、安排课外时间去编排剧本；等待上台展示。

最后，学生以合作学习组为单位将自己组的作品在课堂上呈现出来由其他小组给予评价；同时组长也会做好总结和反思整个学习工作，组织组里成员进行组内评价。

四、教学设计问题分析

1.教师角色作用。在合作语言学习小组活动中，教学和学生平时关系的融洽度将在一定程度上影响教师角色的发挥。在合作学习中，学生是实践活动的主体，教师则在课堂活动中担任指导者一职，然而在教学活动中由于智能机及信息科技的发展，学生在小组实践活动中容易忽视了教师的指导作用在遇到问题的时候，多数学生求助百度或有道翻译。

2.任务分配不均。由于某些小组组长经验不足或组员集体主义思想比较薄弱造成任务分配不均匀使得先做完的学生百无聊赖，未完成的同学火急火燎；英语基础差的同学分到的任务轻，有时可以很快完成，但他们有时会拒绝去帮助组里其他成员。

3.教学设备、教学场地限制。学生教学实践活动往往局限于传统教室，在场景设置及音量效果上都有诸多限制，从而影响了活动的有效性和学生的积极性。学生设计的一些流程也会因教学场地受限而不得不舍弃。

五、总结

将合作学习法融入高职英语课堂设计既有助于“学生主体、学生中心”思想在课堂上的积极呈现，更有助于改善传统课堂中教师讲的累，学生听得烦的学习氛围，进而推动了教学质量的提升。在培养学生英语自主学习能力和英语语言综合运用能力上有进一步的突破，从而实现英语课内课外教学的结合。在实施过程中出现的一系列的问题需要在实践过程中进一步调整。

参考文献：

[1]曹兰英.合作语言学习法在高职英语教学中的应用研究[J].中国成人教育，2015（1）.