学校自我管理工作机制

学校自我管理工作机制（共8篇）

1.学校自我管理工作机制 篇一

建设和谐社区是构建和谐社会的基础。楼院是和谐社区的基本单元，也是最贴近居民的自治单位。“楼院自我管理”是社区自治的深化与拓展。在长期的工作实践中，我们针对辖区楼院居民反映的实际问题，围绕如何在加快社区自治进程中建立“楼院自我管理”的机制，积极探索，大胆实践，促进社会和谐，进行了一些有益的尝试，积累了一些经验，并取得了一

定的成绩。

一、“楼院自我管理”的含义

“楼院自我管理”是由街道倡导、社区组织、楼院党员、楼组长及居民骨干带头，楼院居民共同参与的自主管理、自我服务的工作机制。通过开展相关的创建活动，旨在提高社区居民参与意识，充分发挥楼院居民的自治功能，强化自我管理、自我服务，增强社区凝聚力和感召力，使居民关心自己生活的楼院，关爱身边的邻里，关注和谐社会的建设。因此，“楼院自我管理”既是社区自治的重要组成部分，更是社区自治的基础。建设社区自治离不开楼院自治，有了楼院自我管理这一机制，才能加快社区自治的进程。

二、建立“楼院自我管理”机制的客观必要性

第一，建立“楼院自我管理”机制是构建和谐社会的客观要求。构建和谐社会是当前经济和社会发展的主题。家庭是社会的细胞，楼院则是家庭的集合体，构建和谐社会，必须着眼于社区，从楼院抓起。楼院自我管理是建设和谐社会的客观要求，符合千家万户居民群众的根本利益。“楼院自我管理”搞好了，有助于加快和谐社区的建设步伐，必然对经济和社会发展起到重要的推动和促进作用。因此，建立“楼院自我管理”机制是构建和谐社会的一项基础性工作，也是推进社区建设的一种行之有效的好形式。

第二，建立“楼院自我管理”机制是解决城市建设工作中难点和盲点的关键所在。当前，随着城市居住生态的变化，社区的结构与秩序也发生了较大变化。特别是没有物业管理的“弃管楼院”，脏、乱、差现象非常普遍。虽然经常组织整治，但由于缺乏长效机制，尤其是没有充分发掘居民群众的自主管理意识，而陷入“整治——反弹——再整治——再反弹”的怪圈。在有些楼院甚至社区，往往商居矛盾突出，邻里关系紧张，卫生没人管，安全有隐患，居民对此极为不满。即使有的有物业管理的楼院，由于单靠少数人管理，或者管理不到位，或者不符合业主心愿，常常引起业主与物业管理部门的对立情绪，市内个别地方出现了业主“炒”物业的现象。针对这一突出问题，街道党工委和办事处通过深入调查，感到根本的问题在于楼院管理长效机制，没有充分调动起居民群众的自主管理、自我维权的积极性。而要解决这类问题，必须建立“楼院自我管理”机制。

第三，建立“楼院自我管理”机制是实现社区自治的有效途径。按照以人为本的理念，楼院管理、社区管理，都必须尊重人、理解人、关心人，充分发挥人的主观能动性.因此，街道党工委和办事处提出了“我爱我家”为主题的创建和谐楼院活动方案，旨在建立一个行之有效的载体，使居民最大限度地让楼院居民共同参与环境卫生整治，建设楼道文化、普法宣传、治安防范、邻里互助等各项事宜，逐步提高居民的主人翁意识，建立起一种由街道倡导，社区组织，楼院党员、楼组长及居民骨干带头，楼院居民共同参与管理的长效机制，强化民主协商氛围，组建一支强大的楼院管理志愿者队伍，打造一个公共服务，共同受益的平台。从而达到改善人居环境（共建、共管、共享），密切邻里关系（相知、相爱、相助），提供安全保障（安心、安全、安定）目的，加快了创建和谐社区的进程。

三、“楼院自我管理”的基本内容

在开展“和谐楼院”建设活动的实践中，我们把“楼院自我管理”的内容简化概括为实现“七有”。即：健康有人问；卫生有人管；困难有人帮；矛盾有人解；科学有人讲；安全有人抓；红旗有人扛。街道作为“楼院自我管理”工作的倡导者和组织者，我们对这“七有”通过组织管理、环境建设、楼院文化、遵纪守法、安全防范和邻里互助等六个方面，制订了具体的落实措施和考评标准。如“楼院文化”这一项，就划分为（1）有学习带头人；（2）普及健康知识，有科普健康方面典型；（3）有板报、墙报等法制、文化、信息园地；（4）学习型家庭普及力度大、楼院学习氛围浓厚；（5）积极参加各级组织的文体比赛；（6）自觉参加体育锻炼等六小项。总括起来，这“七有”的六个方面共有31个小项，集中体现出“楼院自我管理”的总要求。当然，这项工作尚属起步阶段，我们将在今后的实践中不断修改、完善，使之真正成为居民群众自愿参与、乐在其中的活动，充分调动居民的创建热情。

四、“楼院自我管理”的特点

（一）“楼院自我管理”形式规范化。一是建立形式完备的“楼院自我管理”组织，即楼院管理委员会。街道在试点过程中，按着地理位置相近，以一栋或几栋约100户左右住户为一个楼院，通过居民推选由楼组长、党员骨干组成的管理委员会5—7人，根据楼院工作需要设立民调、治安、卫生、计生、宣传、文化等委

员。这些“楼院管家”们要以“服务居民、服务楼院”为原则，以引导居民实现“自我管理、自我教育、自我服务、自我约束”为目的，以“协助社区居委会抓好治理工作，搞好文化活动，整治环境卫生、完善社区服务、共建和谐家园”为职责，全天候为居民提供无偿服务。二是居民参与评议。在建立楼院管理委员会的基础上，通过委员会的“楼院管家”发动住户参与楼院卫

生整治等各项工程，改善居民的居住环境，促进了邻里关系和谐，使大家都看到了实效。进一步提高大家参与此项工作的积极性，提高了居民的责任感，并对“楼院管家”的工作实行有效评议。

（二）“楼院自我管理”过程民主化。一是楼院管委会成员由居民推选产生。具体程序是首先由社区居委会在楼院居民中选择热心公益事业，责任心强的楼组长、党员骨干作为管委会成员候选人，然后召开楼院全体居民或住户代表会议，对候选人进行投票表决。二是楼院事务必须民主决策。凡涉及全楼院的事务，不论大小，在做出决策前，都要征询居民尤其是直接涉及到利益的居民意见和建议。

（三）“楼院自我管理”工作志愿化。楼院管委会为居民做事、办事，应该是无偿的。主要依靠的是管委会成员热心公益事业，无私奉献的志愿精神以及热爱家园、爱护家园的主人翁意识。为激励楼院管委会工作热情，促进“楼院自我管理”工作良性发展，社区居委会应定期组织“楼院管家”进行学习、培训和交流。年度街道应组织一次评比活动，并予表彰鼓励。

（四）“楼院自我管理”制度化。街道办事处和社区在楼院自我管理中的管理制度可归纳三个方面：一是正确引导楼院管委会开展工作，规范管理制度，强化主人翁意识，当好“楼院管家”。二是协调各方的关系，楼院有些事情涉及到有关部门，而管委会又自身解决不了时，街道和社区出面给予协调，促进问题的解决。三是街道办事处对此项工作，根据不同楼院的具体情况以资金和实物予以支持，确保创新活动顺利开展。

五、“楼院自我管理”的现实意义

社区“楼院自我管理”目的和价值就在于社区居民通过自我管理、自我教育、自我服务以及与政府组织或其他社会组织合作解决社区问题，尽可能满足自身多元、多层次需求，切实提高自身生活水平和生活质量，从这个意义上来说，“楼院自我管理”是社区自治的拓展，具有提升社区自治水平，促进社区和谐的功效。

（一）缩小了社区的“民主单位”，提高了居民参与的积极性。当代美国著名学者罗伯特·达尔指出：民主单位越小、公民参与的可能性越大，而民主单位越大、公民参与的积极性就越低。“楼院自我管理”分解了社区自治的范围。一般一个社区包括几十个楼院，社区住户从1000户-3000户不等，以每户3人计，社区自治的主体即居民约有3000-9000人不等，如此大规模的社区，要想组织好一次全体居民的民主活动非常困难，更不要谈经常组织，而且，参与这么大规模的活动，居民自身有效性体验也必然会大打折扣，这实际上是我国社区居民参与水平不高的主要原因之一。因此，划小社区内的“民主单位”，是提高居民参与水平的必然选择。而“楼院自我管理”便是小规模“民主单位”的自治，是居民“看得见，摸得着”的，实现真正的家门口的民主，必将极大地提高居民参与自治的积极性和有效性。

（二）“实化”了楼院的功能，有利于社区自治骨干力量的培养。按照我国《城市居民委员会组织法》和各地的实施办法规定，居民委员会可以分设若干居民楼组，负责完成居委会交给的任务，并及时向居委会反映居民的意见、要求和建议。但在实际工作中，由于居民的志愿精神，居民组长工作的无偿性等主、客观条件的限制，居民楼组其实并没有发挥应有的功能，处于“虚化”状态。“楼院自我管理”活动试点以来，枫林社区海事大院自我管理委员会，由以前楼组长管理为楼院共同管理、由以前一个积极性变为多个积极性，商讨的是与每家每户密切相关的议题，行使的是全体居民赋予的权利，履行的是维护绝大多数居民利益的职能。原来“各家顾各家”的局面不见了，居民轮流值日，安全有了保障。组织义务清扫楼院，环境卫生有了很大改观。稳定了楼院，和谐了邻里。进一步发挥了楼院在服务、管理等方面的作用。

（三）和谐了邻里关系，鼓励了志愿精神。目前，楼房越盖越高，居住条件越来越好，而社区居民之间“老死不相往来”，关系越来越淡漠的现象成为了城市生活的写照。这对和谐社区的构建具有巨大的负面影响。让居民真正熟悉起来，互动起来，就成为了深入推进社区建设必须要首先解决的紧迫而现实的问题，“楼院自我管理”实际上为居民的深入交往搭建了平台，极大地增强了邻里之间的团结，促进了和谐社区的建设，营造了良好的社会氛围。

（四）减轻了社区居委会的工作压力，提高了服务效能。目前，社区居委会负担尤其是行政负担过重在某种程度上说，已成为社区建设和社区自治向纵深推进的一个“瓶颈”。虽然各级政府为给社区居委会“减负”采取了许多措施，也取得了一定成效，但始终没有找到“治本”之策。而“楼院自我管理”为社区居委会“减负”探索了一条可行的路径。通过充分发挥“楼院自我管理”，发挥自己的事情自己做，自己的事情自己管，自己的困难自己解，自己的事情自己办的自治功能，会使社区居委会工作负担得到有效缓解。社区与楼院的关系协调了，楼院不论是居民中发生了什么事，都能通过楼院管委会及时向社区反映，有利于社区有针对性的开展工作，提高服务质量和水平。

以上是我们对“楼院自我管理”工作初步实践得来的体会。我们认为，这项工作做好了，既是对新形势下社区服务形式的创新，也是提高社区服务水平的一个有效途径。

2.学校自我管理工作机制 篇二

在我国计划经济时期, 行业主管部门是连接政府与各行业的“桥梁, 单位的生产经营活动受到行业主管部门的管理, 国家的方针、政策、法规等通过行业主管部门落实到各行业。然而, 在市场经济的条件下, 作为自主经营、自负盈亏的独立法人, 其经营目标、资金运作、人事管理、产品销售、利润分配等均不再受主管部门的干涉和计划控制。从国家政府机构改革的趋势看, 行业主管部门直接管理单位生产的功能将会越来越弱化, 甚至消失。在安全管理上同样存在这样的问题。因此, 在市场经济条件下, 如何加强安全生产的自我约束和自我激励机制, 是安全生产工作的当务之急。从我国目前的实际情况看, 行业主管部门并不会马上全面退出历史舞台, 尤其对于一些具有垄断性质的行业, 如采矿业、煤炭业、石油天然气业、电力工业、航空航天工业等, 这些行业内的单位不能完全按市场化方式运营, 仍然需要由行业管理部门对其进行宏观管理, 只是有些行业管理部门不再以政府部门的形式运作, 而是以集团公司的面貌出现。因此, 行业安全管理虽然已经有所弱化, 但在今后一定的时期内, 并没有完全失去意义, 在某些领域内将发挥重要作用。

行业管理的基本职责, 是对行业内所属企业贯彻执行国家安全生产的方针、政策、法规等进行规划、组织、协调、宏观控制、指导、监督和检查, 以提高行业的安全管理水平, 控制和防止伤亡事故和职业病的发生, 保证安全生产。其具体职责包括以下几个方面:

第一, 贯彻执行国家安全生产方针、政策、法规和标准, 制定本行业的具体安全规章和规范, 并组织实施。第二, 实行安全目标管理, 制定本行业安全生产的长期规划和年度计划, 确定行业的安全方针、目标、措施、实施办法, 并将其纳入企业绩效的考核系统之中。第三, 在重大经济、技术决策中提出有关安全生产的要求和内容, 组织和指导企业制定、落实安全措施计划, 督促企业改善劳动条件。第四, 在新建、改建、扩建工程和技术引进、技术改造中, 督导企业贯彻执行主体工程与安全卫生设施“三同时”的规定;在新产品、新技术、新工艺、新材料的开发和应用中, 执行有关安全卫生的规定。第五, 参与组织对本行业的职工进行安全思想教育和安全知识培训工作;组织本行业企业管理人员和安全管理专职人员的安全教育。第六, 组织参与本行业伤亡事故的调查处理, 协助国家监察部门查处违章违法行为。第七, 组织行业内的安全检查和评价, 表彰安全先进单位和个人, 总结和交流安全生产经验。

2行业安全管理的组织体系

2.1行业安全生产第一责任者。单位的法人代表对全部工作负有全面责任, 对各行业的人员、资金、物资等拥有最高的指挥和调度权, 集责、权为一身。安全管理是行业全部工作的一个组成部分, 搞好安全工作又需要全面调动单位各方面的力量, 协调配合, 实行综合治理;行业最高领导者的责、权统一和安全工作的性质决定了其安全生产第一责任者的地位。

从法律责任上来说, 最高领导者如果不重视安全工作, 对单位安技人员或其他人员所提出的安全生产合理化建议不重视、不采纳, 致使发生重大事故, 将承担我国刑法所规定的“重大劳动安全事故罪”。因此、单位最高领导者必须充分认识到自己对单位安全生产所肩负的责任。

2.2行业安全分级管理。安全分级管理的层次视企业规模和组织结构而定, 一般可分为三个层次, 即厂 (公司) 级、车间 (部门) 级和班组 (工段) 级。

2.2.1厂级安全管理及其职能。厂级安全管理是企业最高层的安全管理, 其负责人为厂长 (总经理、总裁) 、副厂长 (副总经理、副总裁) 、总工程师等。厂级安全管理的职能主要是决策和指挥, 包括贯彻执行安全生产的方针、政策、法规, 确定企业安全生产的方针和目标, 建立安全生产责任制、安全生产规章制度.建立健全安全组织机构, 配备人员, 保证安全管理与技术措施的人力、物力、财力投入, 推行安全文化建设等。

2.2.2车间级安全管理及其职能。车间级安全管理是中层的安全管理, 其负责人为各车间主任或各部门的负责入。车间级安全管理的职能主要是进行本部门的日常管理, 包括制定本部门的安全生产规划, 贯彻执行企业安全生产责任制和规章制度, 实施各项事故防止对策, 加强日常安全生产的巡视检查, 搞好安全教育等。

2.3安全分系统负责。行业性质、业务种类不相同, 则按业务划分的安全管理系统也不相同, 各行业应根据自己的实际情况合理划分。一般来说, 可以划分为以下几个安全管理系统:

2.3.1生产系统。由生产副厂长负责、领导生产、调度部门和各车间的安全生产工作。

2.3.2经营系统。由经营副厂长负责, 领导计划、供应、销售等部门的安全生产工作。

2.3.3技术系统。由技术副厂长或总工程师、总工艺师、总质量师等负责, 领导设计、工艺、质量、信息等部门的安全生产工作。

2.3.4设备动力系统。由设备动力副厂长或总机械师、总动力师等负责, 领导设备、动力部门的安全生产工作。

2.3.5总务系统。由总务副厂长负责, 领导基建、生活福利、厂区卫生绿化、设施维护等部门的安全生产工作。

2.3.6人事教育系统。由人事教育副厂长负责, 领导人事、劳资、教育等部门的安全生产工作。

2.3.7财务系统。由财务副厂长或总会计师、总经济师负责, 领导财务部门有关安全生产的工作。

安全分系统负责可以有效地调动起各个系统的有关领导搞好安全生产的积极性, 改变不管生产的领导者可以不负安全生产责任的状况, 消除安全工作的死角和漏洞, 有利于形成人人有责任、人人抓安全的新局面。

2.4安全管理组织体系的协调统一。实行分组管理、分系统负责的管理模式有利于推动各级、各系统的管理者切实负起安全生产的责任, 但同时也容易出现各自为政、各行其是的状况, 因此必须解决好上下左右之间的协调配合问题。一般单位专职安全管理部门即负有此种责任。此外, 设立单位安全生产委员会作为协调机构也是必要的。

安全生产委员会一般由企业最高领导人或主管生产的副主任, 由各系统各部门主管安全的领导及党、政、工、青、妇等组织的代表共同组成。委员会主要通过定期或不定期举行会议, 讨论和协调企业共同的安全问题。其作用是沟通信息, 统一思想, 为各行业安全生产提供咨询和参谋。

参考文献

[1]程继伯, 逄增志.建立企业安全管理自我激励自我约束机制的实践与探讨[J].化工劳动保护, 1998 (2) .

[2]叶元冰, 李淼, 雷文章.坚持以人为本, 实施安全文化[J].中国安全生产科学技术, 2006 (5) .

3.学校自我管理工作机制 篇三

一、引导学生自主制定切实可行的班级规章制度

班级规章制度应该是班级全体学生集体意志的体现，是学生进行自主教育的依据，是规范学生自己言行的准绳。因此，我首先组织全体学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，引导学生结合学校和班级的特点自定班规。我将全班学生分为两组，男生为一组，女生为一组，每组同学积极思考，互相合作，分别制定出一套班规。并在班会课上让各组组长逐条宣读本组制定的班规，另一组同学随时可提出不同的见解，并及时进行修改和补充。然后班主任可综合两组同学的建议最后定出班级规章制度，并在班级中逐条学习，定稿上墙。最后对班规中被采纳较多的一组给以表扬和奖励。这样在竞争中可充分调动全体学生参与班规制定的主动性、积极性，真正体现班级管理中主人翁的角色。同时，让学生自己制定班规，不仅体现了对学生的尊重，更重要的是学生制定班规的过程是一个自我教育、自我约束的过程，这对学生的成长和发展会起到非常重要的作用。

二、组建班委领导下的各管理小组，让每个同学都有机会参与班级管理

根据班级实际情况，设置班长、学习委员、纪律委员、体育委员、清洁委员、文娱委员、宣传委员、班级服务员、行为规范员、安全员等多个班委岗位，然后由每个班委自己指定成员成立自己的管理小组，并上报班主任批准。其中学习小组包括四名小组长；纪律小组可设两名成员，课前及自习课时，一名负责教室前面，一名负责教室后面；体育小组可设两名成员，一名负责眼保健操和课间操，一名负责体育课及学校组织的各种集会；宣传小组可设四名成员，分别为四名黑板报小组长；清洁小组可设三名同学，一名负责室内组、一名负责室外组、一名负责保洁组；班级服务小组可设四名同学，有两名饮用奶服务员、一名饮用水服务员、一名教室多媒体服务员；行为规范小组可设两名同学，一名负责迟到早退的检查、一名负责文明礼貌及个人卫生检查；安全小组可设三名同学，一名负责教室空调、日光灯、教室门窗等安全，一名（男住校生）负责男生寝室安全、一名（女住校生）负责女生寝室安全；文娱小组两名同学，一名负责有班级活动时歌舞方面的内容选择及排练，一名负责书法绘画等。班级岗位分配注意学生的爱好、特长的差异，可由学生自荐，同学选举后，再由班主任根据具体情况进行调配。这种岗位设置可为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到自己满意的位置，担当成功的角色，促使学生学会自己管理自己，自己教育自己，使学生真正成为自我管理的主人。

三、设置两组班委，互相竞争，互相监督，按月轮流管理班级

先由全班同学民主选出班长、学习委员、纪律委员、体育委员、清洁委员、文娱委员、宣传委员、班级服务员、行为规范员、安全員各两名，由两位班长分别挑选各自班委，必要时由班主任协调，最后组成两组班委。再由班委指定自己的组员，成立班级各个岗位管理小组。然后在班主任主持下召开班委会议，进一步明确各自的分工和任务，建立互促互动的轮换制度，商讨各自的工作计划。在组建过程中，班主任要起协调作用，使两组班委实力均衡，并对轮换制度和计划的制订进行指导，使轮换过程和计划更加合理。

两个班委的任期是一个学期，一学期后重新举行民主选举。这样可让更多的学生担任某种班级管理角色，使更多的学生有更多的实践和锻炼的机会。

四、不断完善各项管理制度，实行层层负责制

1.在实践中不断完善班规。每月由管理组内的班长带领全班同学学习一次班规，必要时可对班规进行一定的修改和补充，让班规真正能够成为每位同学自我约束的准绳。

2.切实落实班委负责制。每个组员应服从组长并对组长负责，组长服从班委并对相应的班委负责，班委由班长领导并对班长负责，班长服从班主任并对班主任负责。这样班级中的大小事务都有专人管理，专人负责。

3.完善每周汇报考评制。开展班级管理工作的那组班委每周都要在全班总结一周来的工作，负责考评的那组班委要认真进行监督考评。这种轮换制不能流于形式，班主任要对班委进行有关的培训，让他们知道如何开展和总结自己的工作，如何真正找到自己的不足之处，让这种制度真正在班级管理中发挥应有的作用，让每位班委都能施展自己的才华。

4.建立完善的赏罚制度，并由负责监督考评的班委严格执行。对表现优异的组或个人要给以奖励，对违反校规、班规的同学要及时进行批评教育，不断给他们改过的机会。

五、积极开展“学习小组”、“黑板报小组”、“主题班会”等争先评优活动

教师按照学生能力和学习成绩将学生分为三层，按照好、中、差分配到各小组，优化组合，形成综合实力相近的，可在同一起点上展开竞争的多个小组。班级每月一次的黑板报，首先由各小组组长组织本小组同学提供本小组设计方案，由班主任和宣传委员一起评定出优胜方案，再由该小组负责本期黑板报。同时对提供优胜方案的这组同学给以表扬和奖励。办黑板报时该小组同学可参考其他组的设计方案，综合其优点，办出高质量的一期黑板报。学习上，作为四个学习小组，对每组平时的作业完成情况，每次检测的成绩，组内学生各科成绩进步情况进行综合评比，对表现较优的组进行奖励。每月进行一次主题班会，班主任可根据学校的工作计划，结合当前的形势，也可以结合学生实际情况选择容易引起学生兴趣的主题，开展一次班级主题活动。活动的开展以小组为单位轮流，要求尽可能做到人人参与，富有个性。

4.学校工作机制活动方案 篇四

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以国家、省《中长期教育改革与发展规划纲要(201-～202-)》和荫营联校201-年工作计划为指导，以教学为中心;以培养学生良好习惯为目的;以深入抓好学校常规管理为切入点;向教师素质要质量、向管理要质量、向学生良好习惯要质量。

主题词：

精细化管理年

关键词：

规范优质深化务实

主要指标：

——教育教学质量保持全区

——以“读书写字”为特色的校园文化建设取得阶段性成果

——全年安全实现“0”事故

重点工作与措施：

一、校舍及文化建设目标：完善上白泉幼儿园新建工程，做好后续工作，确保投入使用;抢抓机遇、攻坚克难，在创建平安文明校园的基础上，按照联校指针实施“五个”校园(即健康校园、数字校园、美丽校园、文化校园、创新校园)创建工程，实施全面育人，争取一年一度的区教育督导评估先进集体。具体措施：

1.齐抓共管共创平安文明校园

“学校安全重于泰山”，安全文明、稳定和谐的校园环境是学校各项工作顺利开展的前提条件，也是学校持续发展的基础。为此，我校将持之以恒地走好五大步，以创建平安文明校园，保持“阳泉市平安文明校园”的称号。

一是加强领导，建设安络，成立由校长为组长，全体教师为组员，校长具体抓，学校政教处、教导处、总务处具体分工负责组织实施，层层明确责任，形成横向到达、纵向到底的网络体系，实现校园安全的全方位设防。

二是完善制度，落实安全工作责任制，各项制度职责要具体化、细致化，强化管理，使学校安全管理网络覆盖到校园的每一个区域，每一个角落，对涉及学校安全的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

三是开展活动，加强教育，建设平安文明校园，包括“三落实”(“课时、教材、教师”)，实施安全教育进课堂。专题教育，延伸安全意识。抓阵地建设，为“平安文明校园”建设提供优良的环境氛围。

四是创建平安文明的校园氛围：充分发挥学校“红领巾广播”的作用，每周有一次专题的“安全前线”，对学生进行法制、安全、卫生、心理健康教育等宣传教育;建设楼道安全文化氛围，设计系列版面，对学生进行一日在校的安全常识教育，潜移默化，内化于心，外化于行;发挥班级图书角和学校图书室的作用，向学生提供有关“平安文明校园”方面的图书，丰富学生的学习内容，了解和掌握有关的法律、安全知识;定期更换班级黑板报，期期要求涉及有关创建“平安文明校园”活动方面的内容，做到“安全教育，警钟长鸣”;发挥学校现代媒体等电教手段，组织学生观看有关防盗防交通事故防震方面的科普宣传教育片，加强对学生的安全教育。

五是严格校车管理，教育学生安全文明乘车。

积极与相关村委、司机签订校车安全责任书，教育学生不坐“三无车辆”，安全文明乘车，每天上下学都有老师值班，严格清点人数，保证学生平安到校，放心离校。

2.平安护航，建设“五个”校园。

一是加强学校体育、卫生和艺术工作，切实保障阳光体育一小时活动，深入实施“体育、艺术2+1项目”，开齐开足体育、艺术课，全面改进美育教学，深化“乐器进课堂”，学生人人掌握一项音乐和一项美术表现技能，能从艺术角度欣赏音乐美术作品。坚持培养优秀运动员，向联校选送，办好一年一度的艺术教育月活动，文艺节目达区、市优秀奖;争取配备专职校医或保健教师，全力做好学校传染病及常见病的防控工作，积极采取措施控制学生的近视率，近视率控制在15%以内，建设健康校园。

二是加强信息化建设力度，完善教育资源公共服务平台，推进“一师一优课、一课一名师”活动和学校“三通”工程，高质量完成教师个人晒课任务和区分配的微课分解任务。借助校本课程及教材、教育博客、校报或校刊，加强教育宣传，及时向区教育网站、阳泉教育、阳泉晚报、阳泉手机报、阳泉随手拍等媒体报送教育论文及信息，建设数字校园。

三是以“环境雅致、内涵丰富、师生和谐、特色鲜明、人民满意”为建设目标，重点围绕“美丽校园”创建、“美丽课堂”构筑、“美丽班级”建设、“美丽教师”培养和“美丽学生”培育，提升办学品质，建设美丽校园。

四是以“礼仪教育”引领，全面实施文明礼仪教育活动，凝练学校精神，建设文化标识，打造文明校园。继续推进校本课程——棋类教育的创建成果，趁我校“省级书法实验校”的改革契机，坚定不移地培养师生良好的阅读、书写习惯，建设“一校一品、一生一技”的文化校园。

五是全面深化课程改革，深入开展学生科普教育活动和科技创新活动，积极参加学生电脑制作和科技创新大赛并争取取得优异成绩。学校要坚持以能力为重，促进学生全面发展，加强对学生创新意识和创新能力的培养，使创新成为学校发展、学生成长的不竭动力，建设创新校园。

二、定目标、正态度、抓细节，保教学质量稳步提高，创优夺旗，达区第二序列先进集体。具体措施：

(一)以目标决定方向

本学年，我校继续从学校的长远出发，从家长、学生、学校的利益出发，以建成一所家长满意、学生成长、教师发展，有优势、有特色的镇级示范学校、品牌学校为办学目标，“以人为本、全面发展、特色育人、勇于创新”的办学理念，立足于三个一切：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切;着眼于两种能力培养：创新意识和实践能力的培养。同心合力，使我校教学水平稳步提高，并逐渐走向规范的总体目标，以此引领学校的整体工作方向。

(二)用好态度决定行动

在新学年，我校全体教师将以积极向上的态度完成每一项工作。

(1)领导的务实态度。领导要深入教学第一线，坚持听评课，每周蹲点本校数学教研活动1次，间周或抽时参与本校语文、综合教研活动，积极参加各级教研活动，认真学习，为全体教师起到表率作用，以调动全体教师工作的积极性。

(2)教师的积极态度。以严格的教学机制，采用以“八字特点”为教学理念，大力推进“导学案”的主要措施来实施教学;与教师签定教师岗位职责、教育教学责任书，完善教学质量评价标准和教职工考评方案，确保激励机制，激发全体教师态度积极、心有执念、胸有目标。

(3)团结互助的合作态度。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，学校的发展需要全体教师的鼎力合作。只有全体教师互相配合，劲儿往一处使，形成一股强大的合力，才能使工作落在实处。因此，在教师队伍管理上，我们将沿用“严格管理+人文关怀”的理念，做到“无情制度”，“有情管理”，为教师提供实实在在的服务;鼓励教师在工作中讲真话，提困难，为教学育人工作提供决策依据。

(三)抓细节决定结果

1.细抓教学环节的监控

分级监控，人人参与:一级监控：学校监控(主要由教导主任负责)，健全学校教学工作管理制度，包括对教学工作各个环节的规定;二级监控：教研组监控;三级监控：教师自控，以及老师互查。其间组织教师进行教案展评、作业展评和教师互查，使教师既能研究自己，又能分享别人成长的经验，提高反思能力。

全面监控：监控内容力争做到科目全、项目全、评价全。包含一至六年级的语文、数学、英语、思品、科学、音乐、体育、美术、地方、校本、研究性学习及相关的备课、作业、课堂、单元测试等，以及每位教师的听课、校本研修、辅导实施等教学环节。对于监控中发现的问题，要不断跟踪;评价既要有定量的分值考核也有定性的评语考核。

2.细化教研工作

(1)人人要有自己的教研专题。每位教师在自己的教学实践中努力发现工作中的问题，将这些问题作为自己的教研专题，探索解决问题的方法，寻找今后努力的方向。这一做法极大的推动了各科教学。

(2)收集资料，利用各种资源。倡导教师要更好地收集教学信息，从而解决校本教研中遇到的问题，提供可借鉴的教学资源。教师自助网上学习，把有价值可利用的课件、好课案例、试题以及课改理论进行收集归入自己的教学实践中，把个人教学资源和他人的教学资源进行整合修正，有助于校本教学研究的价值。

(3)加大外出培训力度。培养骨干教师，参加各级组织的学科教研和课堂教学竞赛，发挥其示范带动作用。

3.科研课题细到实处

本着理念是先导，学习是保证，采用集体与自学相结合的办法，借助学校博客，交流、收集教学资源，使集体、网络、自学、反思相结合，以提高校本教学研究的价值;促使每位教师在自己的教学实践中努力发现工作中的问题，在自修反思的基础上，着重加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。

4.课堂教学改革细到用处

为减少重复劳动、减轻教师的备课负担，让备课发挥实用性，践行以学定教、以学促教的理念，鼓励全体教师以“先学后教当堂训练”为主导全面展开教案改革，备实用的教案，上高效的常态课。

5.学校教师个人工作自我评价 篇五

作为一个教师，我能忠诚于党与人民的教育事业，做到为人师表。

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。

在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。

学校教师个人工作自我评价篇9

本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。

目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，我把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。

学校教师个人工作自我评价篇10

在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，我想，就从以下几个方面来作一下自我评价。

一、思想认识方面。

在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表;在思想上严于律己，热爱教育事业，时时以一个教师的身份来约束自己，鞭策自己;我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作方面。

上好每一节课，我都做好充分的准备，我的信念是绝不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，吃透教材，用心开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新等能力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在教学工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和潜力。

6.学校后勤管理工作自我检查报告 篇六

根据师市教育局《转发兵团教育局《关于对兵团各师教育局中小学后勤管理工作进行检查的通知》的通知》文件精神，学校积极贯彻落实《关于加强义务教育阶段学校后勤管理工作的指导意见》、兵教办发[20xx]94号及91号文件及兵团后勤管理工作会议精神、《关于印发<兵团中小学校保险工作实施标准>的通知》、兵教办发[20xx]109号文件、兵教办发[20xx]114号文件精神，学校对后勤管理工作进行了全方位的自查，自查得分86分。现将自查情况汇报如下：

一、学校食堂管理

学校食堂现在还是私人承包，学校曾与上级领导多次协商，由于多方面原因，未能做到公益性，但食堂各项管理工作让上级领导、学校、学生家长及学生感到非常满意。学校高度重视食堂食品卫生管理工作，牢固树立安全第一、卫生第一、健康第一、质量第一的原则，学校对食堂进行管理和监督。

1、健全规章制度

学校食堂能够严格执行《中华人民共和国食品卫生法》、《学校卫生工作条例》等法律法规。在此基础上，学校还制定了《食品卫生安全管理制度》、《从业人员个人卫生管理制度》、《饭菜留样制度》、《食品采购制度》、《仓库卫生管理制度》、以及《食物中毒与疫情报告应急处理制度》、进一步明确了岗位职责和食品卫生操作规程，对环境卫生、食品卫生和个人卫生都做出了详细的规定，做到食品卫生管理有章可循，有规可依。食堂一日三餐搭配符合营养要求。

2、学校对食堂从业人员严格要求，坚持持证上岗（健康证、卫生知识培训合格证），保证师生放心就餐、安全就餐。坚持每餐餐具进行消毒，并做好餐具的保洁工作，防止病菌污染。定期做好灭蝇、灭蚊、灭蟑螂、灭鼠的工作，切断传染源，保证师生健康。执行餐饮具清洗消毒规定和食品加工制作要求，符合卫生标准。实行每餐48小时留样制度。

3、建立监督机制

为了加大对食堂食品卫生监督力度，成立了管理机构，组建了食堂管理领导小组，负责食堂日常管理工作，检查、监督。学校食堂管理领导小组不定期对食堂工作情况进行抽查，发现问题及时解决，不定期请防疫部门及卫监所对食堂进行检查指导。

二 学校公寓（宿舍）管理

（一）、加强政治理论学习，提高思想认识

学校后勤人员认真学习“十八大”的重要思想，每两周进行一次业务培训。后勤人员能积极参加学校开展的各项活动，明确了自己的工作使命：后勤工作虽不直接参与教学，但他们所做的一切细琐、繁杂的工作都是学校教育中必不可少的，而且是十分重要的部门，在教育事业的发展中起着不可替代的重要作用，他们树立了为教学一线服务的思想，坚持“后勤工作必须服务于教学工作中心”的原则，处处严格要求自己，吃苦在前，享受在后，尽心尽力做好后勤服务工作。

（二）、建立健全规章制度

学校后勤部在原来的规章制度实施中，不断改进和完善，又制定了几项规章制度。值班老师交接班制度要求教师早晚交接时，要亲自交接，不能电话交接。填好当班的工作记录，本楼层住宿人数并嘱咐好家长来访和学生中发生或可能发生的事情，堵住漏洞，责任划分界线清楚。楼层白班值岗制度保证每层宿舍楼有人值岗，接待来人来访或领导检查，不能离岗脱岗，防止家长探望无人询问，防止学生宿舍丢失物品，还要兼顾烧开水并注入保温桶，保证学生安全饮用到开水，洗漱能用上热水。

就餐制度落到实处，值班教师必须按时到岗，维持好就餐秩序，排队进餐厅，排队打饭，防止插队引起纠纷或烫伤学生，领导或生活区负责人不定期检查，经常询问学生能否吃上热饭，吃饱饭，每周监督餐厅按食谱供应，做到营养搭配，让学生满意，家长放心。

班车接送制度更为细致，也是后勤工作重点，这个工作的好与差，直接关系到学生的安全系数和责任程度，往年值班教师和司机对自己的工作性质不理解，有超载现象，校车不进校园，班车不按时到校，去年经过近一个月的整顿，司机与老师的共同配合，班车接送学生走上正规，做到领导放心，师生满意。

（三）.加强安全管理，增强学生安全防范意识。

1、对学生进行安全教育，每两周召开一次住宿生行为习惯养成教育会议，值班老师在下晚自习后进行上课，要求教师认真备课，不能无的放矢，对学生进行安全教育和学习寝室管理制度，讲饮食知识，确保在校住宿学生的安全。每周召开一次楼长、舍长会议。楼长、舍长会议有记录有检查，发现思想动荡的学生及时与她交流，防止矛盾

激化，特别是高年级的问题学生，老师采取不同措施，稳定学生情绪进行思想开导，让他们安心学习，做一个让家长老师放心的好孩子。

（四）、学生宿舍的日常行为管理

1,、要求学生应严格遵守《小学生守则》，遵守学校制定的有关宿舍管理规章制度，尊重宿舍管理人员的劳动，服从管理，配合工作，创造整清洁、优美、安静、安全的学习和生活环境。

2、学校解决住宿生饮用水问题，为男女宿舍各配备了一台电热水器，为住宿生提供生活热水，解决了冬季用水难的问题。

3、制定学生宿舍管理细则和住宿学生安全防护应急预案。学校与宿管老师、住宿学生家长签订各种安全责任书，强化住宿生安全意识教育，加大宿舍安全隐患排查力度，坚持做好安全隐患的排查登记。

4.卫生工作常抓不懈，每周组织生活区教师对卫生进行检查，校领导不定时进行抽查，楼层教师每周组织寝室长进行检查并张榜公布，并颁发流动红旗。使室内外卫生保持整洁干净。

4、在管理上注重细化管理，在宿舍楼内张贴各种警示性的标语及文明礼貌用语，宿舍内张贴各项管理制度，通过建设宿舍区文化园地，营造宿舍文化氛围，用文化氛围来感染学生，进一步促进文明宿舍创建工作。

二、基本建设、基础设施维护及资产管理

1、严格执行财务预算制度，教学办公物资的的采购工作，先做预算，并写出书面报告，待农场领导逐级审批签字后，再集体购买。财务、公物管理等经得起上级审查。真正做到花钱办实事解决教师工作、学生学习及生活所需。

2、安全工作常抓不懈，警钟长鸣，加强水、电、设施管理。我校实行领导值周，日检查、周汇总，月汇报，对学校校舍，教学设备、设施进行安全检查，把问题解决在萌芽状态，使之安全运行。

3、积极争取充分利用上级拨付的款项，开展校园绿化和校园卫生整治，实施校园文化设施建设，为美化校园尽职尽责。

4、做好对固定资产增减工作的登记， 定期定时进行固定资产的核对工作， 做到帐、物相符， 严防学校财产的流失。

三、保险工作

1、学校能够协助保险公司做好保险宣传工作，我校校园责任保险参保率达到100%，学平险和住院附加险缴费能够按文件规定的标准执行，学校未代为收取。20xx年学校小学生平安保险投保率100%；

学生住院附加保险投保率100%；校园责任保险注册投保率100.00%。

2、学校办公室负责学生保险工作，学生保险工作常年坚持家长、学生自愿的原则，通过发放《学校保险工作告家长书》征求家长意见。

3、当学生发生严重疾患或意外事故时能够及时报案，快速启动理赔程序，学校平安住院保险理赔及时到位，令家长满意。

四、学生着装工作

1、为规范我校校服订购工作，学校成立购买校服领导小组、统购校服办公室、成员由学校领导、部门负责人、班主任，学校报账员、家长代表（每班一名）组成。

2、学校发放《校服订购告家长书》征求家长意见。

3、组织校服厂商、家长代表、学校三方共同商讨校服价格，服装款式，质量，直到家长满意。

五、存在问题及整改方向

在自查中，学校后勤工作中存在如下问题：

1、由于学校食堂还是个人承包，未能达到公益性。

2、学校学生活动场地小。

3、学生公寓缺少洗浴间。

4、学校未能开发学生实践劳动基地。

今后，我校将积极争取建设项目，加大资金投入，改善办学条件，进一步抓好校园绿化、美化工作。在今后工作，我们将进一步提高后勤服务质量，团结广大师生员工，尽心尽力做好后勤服务工作。为学校的教育教学活动做好保障，让学生满意，让家长放心。

7.学校绩效管理引入竞争机制的思考 篇七

社会主义市场经济的建立和发展，给教育的改革和发展注入了新的活力和生机，同时也给教育的发展提出新的课题和挑战，尤其是学校内部管理体制。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要“探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式，避免千校一面。完善学校目标管理和绩效管理体制。”建立新机制，必须从管理人手。影响教育质量的因素是多方面的，但起保证作用的是管理，在全面深化改革的今天，提高学校管理质量，必须选择适应市场经济运行的竞争机制，改革用工制度和分配制度，逐步建立起奉献加激励的学校运行体系。本文试从中学内部管理引人竞争机制的实践性问题谈谈管窥之见。

引入竞争机制的前提———体现统一性与具体性

学校管理目标的实现是上下一致、全员共同努力的结果，所以绩效管理引入竞争机制，首先必须充分、如实地分析全员参与竞争的意识、对竞争的心理承受力，要通过各种渠道让全员明确竞争旨在剌激每个教职工不断提高工作效率、提高教学和服务质量，让竞争意识为更多人所接受。

其次要考虑竞争起点的相对统一性。运用竞争机制管理学校，必须提供平等的竞争机制，制定公平的竞争规则，承认客观的竞争结果，才能促进学校在竞争中求发展、提质量、出效益。因此竞争的起点一是要符合教育规律，符合客观实际，要有相对统一的尺度和起点。譬如，教学质量的评价过程中，对学生的编班要力求做到每班学生素质 (思想、文化知识) 和各种构成(性别、特长、政治及家庭情况) 、科任教师的配置等要相对平衡。二是竞争的规则要有利于培养和造就人才，鼓励人们积极向上，大胆创新，给人以信心和力量，要顾及大多数人，要有可比性和可操作性。

最后要考虑不同部门和不同人员实际状况的具体性，根据不同的学科、年级，不同的工种以及不同年龄、身体、经历的实际情况，运用“人本原理”，在竞争起点一致性的基础上，注重“激发”，视具体实际制定不同的竞争目标，“尺度”不搞绝对划一，这往往能取得更佳效果。

引入竞争机制的目的———突出适应转轨，提高人的素质

社会主义市场经济体制总体框架的初步建立，促进教育必须尽快实现战略重点转移，“教育必须同国民经济发展的要求相适应”;《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》也明确指出，“为适应时代发展、社会进步，必须建立社会主义经济体制的新要求所迫切需要的素质教育。”教育走出片面追求升学率的窠臼，向素质教育转轨，为社会培养大批合格的“四有”人才，现在的中学生是新世纪社会主义市场经济建设的主体，他们的素质如何直接关系到我国社会主义市场经济体制的健康、文明程度。学生的素质要求，必然对在职教师的素质提出新的要求，因此，以“竞争”决优劣定存灭，无论教师的教育观念、知识结构还是教育方法、教学手段都必须迅速与其相适应，必然激发教师“实现科技成果转化为第一生产力”的责任感，重视和加强继续教育、在职培训，不断提高专业知识水平，并形成自己工作需要的知识结构，以及运用知识解决教育教学中各种实际问题的本领。

引入竞争机制的手段———注重目标管理、量化考核、奖惩激励、人员配置优化

1.岗位管理目标。管理的科学化、序列化，是竞争机制的核心，管理需要有明确的目标，而目标应体现竞争原则，具有相当的挑战性。最终以干成事为准、以有实效为准、以师生满意为准。

根据目标的系统原理，要把总目标予以逐级分解，职、责、权明确，且子目标功能之和相对大于领导任期的总目标，并构成封闭的“回路”，使各项常规管理有条不紊、丝丝入扣，保证学校教育教学工作能够有序、有效稳步运行。

2.科学的量化考核评估。竞争要以科学的量化考核评估为基础，以提高教学质量为核心，对教师的考核应从德、能、勤、绩四个方面，既注意教学工作前后阶段的紧密结合，即劳动具有连续性，又要考虑各学科教学的相互渗透作用，即其劳动方式的个体、成果是集体的特殊性。重教学实绩，更重教师的思想道德、知识能力以及学生的思想素质、文化科学素质的提高，客观评价教师教书育人的辛勤劳动，克服应试教育带来的诸多弊端。

对校内其他岗位则根据各自特点，坚持大阶段、大尺度的“模糊”评价原则。所谓“模糊”评价，就是对其目标保留一定幅度，不搞一刀切。对不宜把考评时间定得很短的工作，如，校办企业及后勤的有关工作其周期较长，一般可放在期末或学年结束进行总的评价;其次对不便量化的有关工作 (校医、治保等) ，只需把工作态度、绩效相结合，实行“动态”标准考评，把评估从“一刀切”的形式主义中解脱出来。

3.建立可行的激励机制。竞争的目标是前提，量化考核是关键，而激励机制的建立和实施则是竞争得以持续进行，并不断注入新活力的杠杆。随着教师物质生活条件的改善和基本需求的满足，在事业上的归属感、人格上的尊重感及自我价值的实现等高层次的需要居于主导地位，较重视精神因素的激励作用。所以激励机制必须“精神与物质相结合”，绩效奖惩应拉开档次，但差距不宜过大，多奖少罚。奖惩旨在激发人的上进心，树立正确的荣辱现，化逆为顺，变消极因素为积极因素，使社会主义分配原则在教育领域有较好的体现。

4.人员配置的优化。合理的人员结构产生高效率，不合理配置产生低效能。在同一系统中，人的年龄、知识、智能、气质可能千差万别，组合中要不拘一格地使用人才，使各种类型人才长短互补，形成整体上的相对优势，以达到“1+1>2”的效果。

对教职工择优聘任是优化配置、强化竞争的重要措施，积极创造条件实行教职工择优上岗制度，其目的不是调整余缺，而在于促进教师资源的高质化，更趋于合理化。操作中要注意“重能力”，治“懒”激“勤”的原则，使所有教职工都逐步建立从事教育的“风险”意识，从而不断提高办学质量，变压力为动力。

引入竞争机制的保障———善于处理好竞争中的诸多关系

1.竞争与宏观控制的关系。随着改革的不断深入，教育运行内在动力的增强，宏观调控就越显得重要和不可缺少。教育与市场经济毕竟不同，它首先体现的是社会性，而不是市场性，而引入和运用竞争机制在不同学校，质量标准可能存在较大差异，这均需政府部门采取相应措施，引导学校管理者和广大教职工确立新的质量意识、新的质量观，充分尊重和鼓励各地各校的改革首创精神，因地制宜、因校制宜，实事求是，强化监管、加强问责，否则简单、划一的应试教育的“分数”标准人们难以接受，这样就会严重阻碍向素质教育的转轨。

2.竞争与“利益驱动”的关系。竞争解放了知识分子传统的以“清高”自居、耻于言利的错误思想，全员树立了效益观念，理直气壮地把工作效率与经济收入挂钩，建立了市场价值观念，怕冒尖的心理已被人人争先的热潮所荡涤。但片面把人才的培养作为实现经济利益的手段的思想也应运而生。管理者必须及时调整好“经济杠杆与自我奉献”的关系，强化师德教育，严格规范办学，保证经济杠杆对竞争的促进作用。同时也要花大力气抓好学校经费管理，整合资源、开源节流，以保证“利益驱动”有坚强实力。

8.学校转型中管理机制的重建 篇八

[关键词]“新基础教育”；学校转型；学校管理机制；变革重组

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)04-0009-02

学校管理机制指在一定办学理念和价值取向指导下逐渐形成的学校管理运行的内在机理。在以“新基础教育”研究为引领的十年转型性变革实践中，我校结合各领域的研究实践，对原有的管理机制进行了系统性的变革重组，逐步形成了以“办学决策、实施执行、发展导向、动力更新”为主要内容的4大管理机制。

1、以“校长负责与民主参与”为核心，重建办学决策机制

正确的办学决策是学校各项工作取得成功的前提。随着学校转型性变革实践的推进，我校逐渐形成了以“校长负责与民主参与”为核心，以“专家咨询——多方讨论——制订初案——校长审核——会议表决”为主要程序的办学决策机制。专家咨询，是指在学校办学规划制订、重大科研项目确立以及重要教育活动策划等工作中，首先以专家咨询或是会议论证等形式充分听取专家的意见。多方论证，是指将专家意见及学校的思考等提交给上级职能部门、学校领导团队、一线教师以及家长社区代表等加以多方讨论。制订初案，是指在专家咨询与多方讨论的基础上，学校梳理汇总各方意见，形成初步的文本方案。校长审核，是指办学决策类的重要项目由校长亲自审核，在审核过程中，校长有权对方案进行修改。会议表决，是指办学决策类的重要项目最后必须经由会议表决通过，会议的形式一般是学校教职工代表大会或全体教职工大会。

以上是办学决策机制运行中的5项主要程序，其中有的程序可以依据实际情况适当增加、删减或是重复，但校长审核与会议表决两大程序必须履行，且最后程序必须是会议表决。

2、以“分工负责与沟通协作”为核心，重建实施执行机制

我校以“分工负责与沟通协作”为核心，重建实施执行机制，以解决工作实施不利的问题。

首先，我校进行了中层管理组织机构的变革与重组，目的是明确各部门的工作职责。通过前后两次调整，我们将原来的6个中层部门逐步调整为4个部门：将教导处和科研室合并为课程教学部，强化该部门集课程领导与规划实施、教学研究与实践引领为一体的职能；将德育室调整为学生工作部，整体关注学生成长的全过程；将校务办公室、总务处，寄宿部合并为校务管理部，提高校务管理在资源利用与事务统筹方面的整体效益；新增信息技术部，加强学校发展过程的技术平台支撑。中层组织机构的变革，有利于各组织机构适应学校转型性变革的需求，也有利于各部门对工作的整体策划与实施。

其次，建立和完善第一责任人制度与工作例会制度。第一责任人制度，是指校长为学校各项工作推进的第一责任人，其他中层以上领导团队成员为各分管领域工作推进的第一责任人。各领域第一责任人在学期初负责向全体教职工提出工作实施的计划与措施，期末接受校长室对于工作推进情况及绩效的考评，以及全体教职工的评议。工作例会制度，是指从时间与内容层面，完善了党政联席会议——校务会议——部门例会的工作制度。

3、以“评价反馈与激励完善”为核心，重建发展导向机制

在近年来的学校转型性变革实践中，我校力图通过“评价反馈与激励完善”等系列性制度，建立一种发展导向机制，以过程性评价激励与综合性评价激励为主要方式，完善对教师日常履行职责与完成任务方面的评价激励制度。

过程性评价激励，是指在日常教育教学过程中，学校管理者以口头表述、书面反馈、经验介绍、问题诊断等方式，对教师的工作状态、成果绩效以及发展趋势等作出评价，主要形式包括“创意工作榜”、“教育人生录”、教师论坛、调研反馈、温馨提示等。这一评价是在过程中就及时关注到每一位教师的及时性评价。如“创意工作榜”和“教育人生录”，就是在日常工作过程中，以学科组、教研组或是工会小组为单位，通过建立组内相关工作制度，每月以书面形式，将发现的教师工作中的亮点或是具有“教育事迹”的教师情况进行上报，校党政办公室负责对相关情况进行核实，并作进一步挖掘，每一两个月在校内以“创意工作榜”和“教育人生录”的形式予以公布，其中“创意工作榜”侧重事，“教育人生录”侧重人。

综合性评价激励是指以学期或学年为单位，从教师的专业精神、专业素养、专业技能、工作绩效等层面，以发展的视角作出评价激励，主要形式包括学期工作考核、年度优秀人物评选、系列骨干教师评选认定等。

学期工作考核，主要从5大方面和两个纬度来评价教师的发展状态。5大方面是指师德常规、教学工作、学生工作、信息技术以及科研工作。两个纬度是指在依据相关的指标体系评价教师的发展状况时，既从横向的层面观察教师在整个教师团队或是相同的教师梯队中的发展状况，又从纵向的层面考察教师自身基于原有基础以及个体目标的发展状况。学期工作综合性评价以关注教师在原有基础上的发展状况和激励面向未来的发展为主，其评价结果以“ABCD”等级的形式呈现与反馈。

年度优秀人物评选，主要以一学年为周期，依据全体教职工在学校各领域中呈现出来的工作精神、工作亮点、工作绩效等，以不同的荣誉称号重点表彰在各方面发展良好或是在某一方面取得显著成绩的个人或是团队，并给予一次性物质奖励与多方面事迹宣传。评选的荣誉称号包括优秀教育工作者、十佳爱心教师、十佳青年教师、师德模范、服务明星等。

4、以“常规保证与研究创新”为核心，重建动力更新机制

“新基础教育”新型学校的系统转型，非常关键的是要实现学校发展动力的内化。学校发展的动力一方面来自于学校各领域工作实施推进的常规，另一方面来自于学校工作的研究与创新。因此，在推进学校转型性变革实践的过程中，我校逐渐形成了以“常规保证与研究创新”为核心的动力更新机制。

一是常规的系统梳理完善与实践保证。常规包括行政管理工作常规、课程教学工作常规、学生发展工作常规、科研工作常规、后勤保障与信息技术工作常规等，同时要保证其得到扎实有效的落实。

二是研究创新机制的完善与落实。我校在相关专家的指导下，结合学校实际，在学校发展的各个阶段都确立起对学校发展具有统领性意义的市级以上研究课题，以此不断带动与提升学校的整体科研水平。此外，学校从职能上规定各中层部门都必须承担科研任务，结合分管领域的工作，确立对本领域起引领性作用的科研项目，并在实践中加以推进。

三是形成常规持续更新的机制。学校各领域的常规必须根据学校各领域的研究实践有序地更新发展，我们以学年为单位，对各领域工作常规更新的时间与数量作出制度性规定。以教学常规的更新为例，一方面在日常的教学实践中，我校的学科主任根据教学改革实践的需要，敢于尝试突破一些陈旧的规范，如在备课改革中，要求在关注教材与教师活动的前提下，更要备学生，要有学情分析，要备过程中的学生活动。部分学科开始尝试推行“双案制备课”。又如：上好课以后的说课评课与反思重建，开始仅仅是在学校较为大型的教学展示研讨活动中进行，后来我们认识到，“上课——说课评课——反思重建”是相互促进的系统过程，对教学质量的提升具有重要的实践价值。因此，这种变革以制度的形式被确定下来，成为教学管理中新的常规。

以上是我校在转型性变革实践中通过实践探索初步重建的4大管理机制。有几点需要特别注意：(1)管理机制重建要注意核心价值理念的渗透。(2)管理机制重建必须以健全的制度建设作为保证。(3)每所学校的校情不同，因此管理机制的重建一定要依据校情，切合校情，不可盲目模仿。