关于语文教育的论文

关于语文教育的论文（通用9篇）

1.关于语文教育的论文 篇一

开学第一课，我请大家谈谈自己所理解的语文是什么，之后给同学们介绍叶圣陶先生“口头为语，书面为文”的观点：语文就是教大家说话写话的。然后，我给同学们讲了两个小故事。

一个是和姚明有关的故事：一次姚明在上海打完比赛后，一群记者围了过来，一个记者向他提了一个问题：“你打算什么时候回美国”，姚明看了一眼那个记者，思考了两秒钟，说：“我回答你这个问题，但回答之前我先纠正一下这个问题的问法，你应该问我什么时候去美国而不是什么时候回美国”。我想告诉同学们的是，一个“去”字体现了姚明的语文素养。

另一个故事：夏衍老人生命垂危的时候咳嗽得厉害，一个黄昏时分，夏衍老人几乎昏厥了过去，这时在一旁的助手大声地对夏老说：“夏老，您一定要坚持住，我去叫医生”，这个时候处于昏厥状态的夏老苏醒过来，拽住助手的衣角，颤巍巍地说：“不是去叫，而是去请”，一会儿夏老永远的离开了这个世界，这句话也成了夏老的遗言。我想告诉同学们的是，一个“请”字体现了夏老的语文素养。

听完这两个故事，我发现很多同学的眼中放出动人的光芒。于是请同学们解释了“去”和“回”，“叫”和“请”两个字的不同之处后，接着问同学们：“大家想一想，姚明先生和夏衍老人之所以能发现对方语言的不准确并予以纠正，说明他们心中有什么东西在支撑着呢”?我预设的是：崇高的思想、美好的感情、对人的尊重等等。我请一个文文静静的小女孩来回答，她快速地站起来，面带微笑地说：“我觉得他们心中都有很深的文化涵养”。瞬间我的眼前一亮，为新初一的学生能说出“文化涵养”这个词而惊喜、而感动。“文化涵养”这个词比我课前预设的“思想”“情感”要好得多、美得多!立即夸赞她语文素养很高，并鼓动全班同学用掌声表扬她。

叶圣陶先生说:“一字未宜忽,语语悟其神”，以上几个例子，不正是对这句话很好的诠释吗!

中秋节后的第一节语文课，我和同学们聊聊中秋节的事。从中秋节的传说到古人的习俗，从节日中家庭聚会到买月饼吃月饼。我们聊得欢乐开怀，不亦乐乎。后来提到中秋节发短信祝福的事，我把自己收到的祝福短信一一读给大家，请大家评判，哪些短信的作者语文素养更高一些，评判完短信后，我请同学们拿出笔和纸再写一条100字左右的短信给小学的老师或远在家乡的亲人和朋友。同学们兴致极高。

七、八分钟后同学们写完了，我请几位同学来读读自己的短信。前两位同学的短信文辞雅致，又有幽默感，博得大家轻松的一笑。到第三位同学的时候，她缓慢地站起来，表情有些凝重，用低沉的语气读道：“老师，刚刚分开几个月，就想您了，真心地想您。现在读中学了，作业很多没有时间去看您，请您谅解!今天是中秋节，一个团圆的日子，我想到了小学时与大家相处的点点滴滴，我的泪水就止不住的流了出来”。读到此处她竟然哽咽得读不下去了，我清楚得看到她的眼角豆大的泪珠滚落出来，旁边的同学赶紧拿出纸巾帮她擦拭泪水。我轻声地问：“还能读下去吗?”她点点头，刚刚要开始读，她的声音又被泪水浸润了。我说：“请一位同学帮你读完好吗?”她答应了，后边的文字是：不知道您现在过得怎么样?您一切都好吗，新同学听话吗?先祝您中秋快乐，回头一定去看您。

短信读完了，那位女生的眼圈还是红红的。我的表情也随着女生的泪水变得凝重起来，教室里还有一些不能理解的笑声。我觉得这是一个心灵震颤的瞬间，这是一个无比神圣的时刻，朴素语言的背后是这个孩子多么厚重的深情，一个刚刚读初一的孩子，回想起小学时与老师相处的点点滴滴，竟然会留下激动的泪水，这是一颗多么懂得感恩而又灵性十足的心啊。随后我说：“谢谢你，大家把掌声送给她”。伴随着同学们的掌声我在黑板上写下台湾作家琦君先生的话：眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。我说，流泪可以让我们的眼睛更加明亮，流泪的背后是感动、是感恩，一个经常因感动而流泪的人一定是热爱生活的人，一定是充满力量的人。此刻，我多么想告诉你那个小学老师，您的学生在想您啊，你小学的老师会因为有你这样的同学而骄傲的。我请同学们记下琦君先生的话，我留心那个女生的神色，她眼中的光芒更加美丽、更加动人了。我想这就是语文的魅力，说道动情处，可以让人流出动人的泪水。

写到这里，我突然想到，自己读初一的时候，政治老师在我们班上了一堂公开课，具体内容早已忘光。只记得老师在课堂上问我们怎样看待台湾问题，老师期待我们的回答当然是希望台湾尽快回到祖国的怀抱。可偏偏就有充满奇思异想的同学被老师撞上。当时老师叫起了一位高个子的女同学，这个女同学语言表达能力很强，站起来的时候侃侃而谈地说：“我觉得，我们现在就不要收复台湾了，因为再过多少年，两级冰川融化，海水上涨，台湾迟早会被淹掉的，与其那个时候花更多的财力、人力去救它倒不如现在不要的好”。听到这样的言论全场都哗然了，素与政治老师要好的历史老师都长大了嘴巴。天那，这可是公开课啊，后面几十位老师在听课，老师该怎样处理呢!我们都摒住了呼吸，当时还胆小的我甚至不敢抬头看老师。记得老师不慌不忙地说：“其实台湾和祖国大陆的关系就像是孩子和母亲的关系，这个孩子再怎么不听话、不让父母省心，母亲对孩子爱也是始终如一的。假如这个孩子丢了，母亲也一定会尽全力把孩子找回来的，大家说对吗?”听到这样的话，我清楚的记得历史老师的眼角都湿润了，然后全场掌声响起。这就是老师的语文素养啊!

后来我读到有人问马克思：“真理是什么“?马克思说：“真理是美丽的花朵”。有人问黑格尔：“哲学是什么”?黑格尔说：“哲学是梦想的家园”。每每品味这两句经典的问答我都会想到当年政治老师的动人话语。政治、伦理、哲学回答不了的问题，文学的语言能够回答，语文能够回答。

无数动人的语言都在告诉我们，语文的魅力是直指人心、让人眼前一亮的。

公众号：随笔美文

2.关于语文教育的论文 篇二

一、进行美学教育的重要意义

教育是极具目的性的社会性行为, 每一种教育方式都有特定的教学目标。美学教育作为高中语文教育的一个核心组成部分, 自然也是在一定的教学目的之上进行的, 对教育本身具有重要的意义。

1.执行素质教育理念的需要

从素质教育发展的状况来看, 其理念在理论上得到了广大教育工作者的认同, 也在实际的教学中得到了相应的落实, 但是由于应试教育的主导地位没有改变, 因而素质教育的落实还有待向前推进。而美学教育, 作为素质教育的核心内涵, 在新时期下, 对素质教育观的渗入式教育有积极的作用。以美净化学生的心理, 发展学生美的视野, 正是素质教育的教学目标。

2.提升学生综合素质的需要

随着社会的进步, 教育也在不断的发展, 教育的目标也在不断的变化, 而提高学生的综合素养是素质教育的基础目标。在这一基础之上, 教育更需要尊重学生的心理需求, 特别是对美的需求。毕竟, 具有正确的美学观是一个优秀人才必备的条件, 没有对美的正确理解和思考, 很难能从事物的表象中看到其内涵。

3.语文教育的内在要求

语文的丰富内涵, 决定了其思想的宽度和深度。从表现形式上看, 美是思想的一种表达方式。因此, 从教学上看, 对学生进行美的教育, 丰富学生的美感, 对学生的审美观进行适当的引导, 是教学的一个主要内容。毕竟, 语文自身就是各种美的结合, 是美的集合, 高中语文教育必然要对学生进行美的教育, 让学生在文本中体验美、认识美。

二、进行课堂美育的主要内容

高中语文是语文教育的较高阶段, 是进入高等教育的准备阶段, 而大学阶段的语文教育, 更多的是进入专业性的教育阶段, 要求学生对美具有一定的判断能力。因此, 在高中语文教育中, 语文教师应该为学生的长远发展做好准备, 在日常教学活动中, 不断地渗入美学内容。

1.进行价值美学的教育

社会作为一个群体性社会, 必然有各种价值观的交集, 这也是社会复杂性的原因所在。各种价值的呈现, 使得人们对价值观把握形成较大的差异。但是, 无论是何种正确的价值观, 都需要有美作为支撑。只有具有内在美的价值观才是积极正确的价值观, 而价值本身也是一种美。为此, 高中语文教师在进行美育的过程中, 有必要从学生未来成长道路的角度出发, 让学生在价值观的形成上, 具有更多美的意识, 这也是学生良好素质的体现。而要进行价值美学教育, 就需要教师在教学中积极地挖掘各种美的因素。如, 在学习《我与地坛》这篇文章时, 教师可以从生命价值的角度对学生进行美育。文章所透露的是作者对生命的执著, 对生命价值所在的探索。在这样的文本内涵之下, 教师完全可以把人对生命价值的感悟作为一个思想主题, 对学生进行引导, 让学生从自身的价值观出发, 认真思考自己对生命的认识及对生命价值的肯定。

2.进行文学美的教育

语文事实上就是文学, 是文学进入课堂教学的体现。因此, 高中语文教育在很大程度上也就是欣赏文学的一个过程, 高中语文教师的使命之一就是要让学生在文学文本中获得知识, 包括语文基础知识、文学素养, 也包括文学自身的美。众所周知, 文学是美的化身, 是人精神的家园。高中语文美育自然要把文学的美进行恰当地阐释, 让学生在文学的美中, 获得更多的知识成分, 提升自身的精神内涵。这就需要高中语文教师在教学中, 不断地从文学欣赏的角度出发, 在落实语文知识点的基础上, 对文学的内涵进行更深层次的挖掘。如, 在学习《蝶恋花》时, 它的音乐美自然就是词这一文学美的最佳表现, 教师可以通过古筝等古典乐器演奏的音乐为背景, 让学生在音乐中感受到词中所表达的那种忧郁、那种情感的细腻美。又如, 在教学《最后的常春藤叶》时, 通过小说巧妙的结构, 学生意识到思维的美;从文本结构中, 体验到生命的美以及支撑生命的人性美。这是文学魅力的所在, 也是高中语文美育的着眼点。

总之, 高中语文是美育的重要载体, 是培养学生美学观的主要途径。在素质教育要求全面提升人的素质的背景下, 高中语文教师要顺利地完成教学任务, 就必须要在教学中积极地渗入美学教育, 让美成为课堂关注的焦点, 成为学生应有的素质。

参考文献

[1]薛富兴.生命美学的意义[J].贵州师范大学学报 (社会科学版) .2002 (04) .

3.关于语文教育个性化的思考 篇三

教育的个性化，就是指教育致力于培养学生个性的指向，就是充分考虑人的个性的各个方面——生理的、心理的和社会的，最终真正从人的特点出发去进行全面设计的一种教育模式。教育的个性化目的是进行个性化的教育。个性化的教育反对千篇一律，要求承认学生在智力、情感、兴趣、生理以及文化背景等方面存在的差异，按照每个学生的不同的兴趣、能力、气质和个性来因材施教，并根据社会要求的能力水平进行差异性教育，使每个学生的个性心理品质和意识倾向在原有的基础和可能发展的水平上获得长足的发展，使学生在思想品质，智力水平和身体、心理素质等方面得到发展。教育个性化的目的就在于促进学生个性的和谐发展。

人的发展既有共性又有个性，他们都受到各种社会环境的制约。如果说共性更多的体现了社会的要求，个性则更多的体现了个体的特点和要求，教育的基本职能有二：一是促进学生的社会化，以推动社会的发展；二是促进学生的个性化，以实现人的可持续发展。因此，教育需要关注个体的发展，需要根据不同的个体施以不同的教育，才能使他们潜在的能力得到比较充分的发展。激烈的国际竞争也需要教育培养具有个性的有创造能力和开拓精神的人才。正如马克思在《共产党宣言》中所说：“一个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”自由发展就是张扬人的个性。因此，教育个性化是教育本质的必然要求。

我们的语文教育受传统教育和应试教育的影响，一度失缺了教育的个性化追求。在教学中，教师和学生多年来唯教参及标准答案是尊，不敢越雷池一步，其结果是消弥了学生创造的激情，扼杀了学生应有的个性，最终使学生远离了语文。

语文教育的个性化，是新时代人才培养的要求，也是语文教育改革的必然选择。

实现语文教育的个性化，我认为其中最关键的一个问题是改变传统的师生关系，营造新型的对话型师生关系。

传统的师生关系强调师道尊严，师甚至和所谓天、地、君、亲并列，宋濂在《送东阳马生序》一文中写他“从乡之先达执经叩问”的情景：“先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；侯其欣悦，则又请焉。”这种师生关系实质是统治与被统治的关系。师的尊严来自于道的尊严，学生尊师是崇道的表现，因而师道尊严实际上可以说是“狐假虎威”。“虎”者，“道”也。如果离经叛道，则师将不师。譬如明代的思想家李贽，对孔孟直至二程、朱熹的封建道德进行了尖锐深刻的批判，结果被横加指责，甚至受到嫉恨和迫害，最后自杀，惨死狱中。师道尊严就这样依附于道学尊严，实行着对人的思想、行为上的专制主义。

随着现代教育制度的确立，师道尊严所依附的“道”受到质疑，少年儿童逐渐从专制主义的统治下解放出来，这是一个了不起的进步。但这时，形形色色的知识又取代了原来的“道”，成为新的权威。知识权威对学生实行着另一种专制。就语文教学而言，要求学生听说读写，必须遵循语文知识的规矩，亦步亦趋。语文课上，学生开口说话必循“知识”之规，下笔作文，必蹈“知识”之矩。当我们把教学理解为传道授业解惑时，就把教师贬值为传授知识的工具，而学生则被贬值为这种传授的产品了。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教师的工作中“最重要的是要把我们的学生看成活生生的人，学习——这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的关系。”师生之间的这种活生生的人的关系，就是我们要追求的新型的师生关系，即民主平等的对话关系。

“对话”是人的一种基本生存方式和生活方式，是人的自由发展和全面发展的内在要求。民主与平等是实现对话的首要前提。真正意义上的对话是在民主与平等的前提下，师生双方精神敞开后的互动交流。没有民主与平等，师生之间就无法对话，也就不会形成对话关系。民主与平等包括知与情两个方面：从知的角度而言，教师与学生只是先知与后知的关系，不存在施恩者与受恩者的关系，不存在尊卑关系；从情的角度而言，教师与学生一样，拥有独立的人格，拥有自由的意志，拥有丰富敏感的内心世界，拥有舒展的生命，拥有表达自己的空间。师生关系只有民主平等，亲密无间，如形随影的自然亲和，似声与响的相得益彰，对话才能在心灵的层面上得以展开。

要实现新型的对话关系，要求教师必须实现角色的转换，由知识传授者转换为平等对话者。其实，教师的人格未必比学生高贵，教师的心灵未必比学生高尚，教师的听说读写未必比学生高明。人贵有自知之明，教师尤应如此，自以为一定比学生高尚、高贵、高明，这是历史留给我们的沉重的精神包袱，要有勇气坚决果断的把它抛入历史的垃圾箱。“天不变，道亦不变”，这纯粹是自欺欺人之谈。以知识权威自居的人，应该学一学庄子笔下的那个原以为“以天下之美尽在己”的河神，到海边走走看看，就会发现自己的渺小无知。

师生对话是一个永远未完成的动态生成过程。在这一过程中，教师作为平等对话的“首席”，既应保持必要的“权威”，而又不能以绝对真理拥有者自居，不搞单向传递的独白式教学，不扼杀学生不断提出“为什么”时的猜想冲动，不磨灭学生与生俱来的探究世界的好奇心。教师只是一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者和欣赏者。由于打破了教师的独白、学生倾听的“万马齐喑”的局面，挑战书本，挑战教师，挑战权威的个性得以扶植和张扬，建设性、创造性的“冲突”得以认可和欣赏，于是，学生就从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来。在对话的场景中，由于充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每一个学生都可能会感受到生命个体的尊严和价值，感受到师生精神相遇的愉悦和心灵成长的幸福。师生在对话中创造着一种无法预约的精彩。这才是教育的真正魅力所在，这才是我们所追求的理想的师生关系。

我们之所以强调语文教学在师生间建立对话关系，是因为对课文不可能只有一种惟一正确的理解，应当百家争鸣；在写作中不应该排除个人的认识和情感，而要百花齐放。独到的见解、独特的感情应当受到尊重和欢迎，独辟蹊径、独树一帜的行为应当受到鼓励。教师既不能代替学生生成说写的意向，也不应硬性规定学生说什么、怎么写。教师只能与学生一起探索、相互言说、相互倾听、相互切磋、相互融合，这样，才能实现教学的共生共荣，才能保护、激发、培育学生的个性。

所以，“对话”应当是语文教学的根本。在应试教育体制下，语文教学是毫无对话可言的。语文课文成了“知识树”上的某个知识点的佐证，课文内在的人文精神被阉割成一个个烦琐的知识点。所谓思想教育也变成要学生去背诵几条机械的“主题思想”。这样的教育不会对学生的精神产生实际影响，反而对学生的思维方式、情感、心理等产生负面作用。其实，语文学习说到底是一种个性化行为。就阅读和写作而言，更应是主体性的自由阅读和写作。这应该是我们的阅读教学、写作教学所要达到的一个理想境界。阅读与写作教学的最终目的是增强学生的主体性，开拓他们精神的自由空间。建构主义强调学习是学习者主动建构意义的过程，离开了个体的主动建构，学习毫无意义可言。无论阅读还是写作，由于每一个学习主体的生活积淀、文化底蕴、审美情趣等千差万别，他们对文本的理解也就“仁者见仁，智者见智”。所以，语文学习应是一种个性化行为。过去，我们的语文教学最大的一个弊端就是“ 整齐划一”，不允许学生有自己的感悟，不允许学生有个性化的表达。其结果是脱离了学生自己内心真实的感受、理解和情感，造成学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的话他却能说得出来，甚至可能说得头头是道，但往往是空话、套话、假话。鲁迅在《无声的中国》一文中曾经说过：“一般的幻灭的悲哀，我以为不在假，而在以假乱真。”这不能不引起我们的警醒。

语文教学只有切实实现对话互动，才能出现“满园春色”的教学局面，才能有利于学生个性的全面发展。

4.关于教育的随笔：我所理解的教育 篇四

可能这和我们所处的大环境有关系——每年高考一完，全国上下，无不掀起对各地高考状元的盲目崇拜的高潮。

其中呢有很多离奇的不靠谱的做法。

比如某地就因为一个高考状元曾经在某小区复习过(不是居住啊)，该小区物业就拉个横幅庆祝，这是某某高考状元的小区。

一个高考状元的一旦产生，该生曾经就读的幼儿园，小学，初中都会拉个横幅庆祝，往自己脸上贴金，就更不要说该生所在的高中了。

这真的很病态。

岂不说，这些高考状元最终结局大都会归于平庸，就是他们将来有大好前程，好像也不应该如此盲目追捧啊!

再说了，一个人智商高或者准确点说很能考试，真的代表他别的方面都优秀吗?

比如情商?道德?是否有仁爱之心?是否能孝敬父母报效社会?

可不一定吧?

以我的阅历和经验理解的教育，应该是对孩子的学习习惯和行为习惯的养成，高于对学习成绩的要求才对。

一个人的心理健康，比身体健康，比学习成绩更重要。

我遇到不少家长这样对我说，你应该对孩子严厉一点，应该hold住他们镇住他们，应该让他们怕你，应该打他们，应该骂他们、、、

从来没有一个家长说，你对我孩子好一点，让他快快乐乐就行了。

我非常不喜欢家长对我说这些话。

我有我的方式，即便你不赞同。

我向来主张父母和孩子应该建立一种平等和民主的相处关系。

我们每个父母和自己的孩子都是平等的，他们不是我们的附属物，没有谁赋予我们压制他们的权利。

有不少父母对自己的孩子，总是喜欢用吼的方式，总喜欢用打压他们的方式。

他们必须听我们的。

我们说的一定是对。

我经常对一些父母说，和孩子说话，要好好说话，要尽量心平气和。

但是他们竟会说，那样 ，他们还不翻天了?他们才不会听。

在生活中，我们每个人都喜欢和那些说话平和的人相处，和那些性格温婉的人相处，没有人愿意和一些性格暴戾的人相处吧?

也没有人愿意和性格乖戾的人一起。

一些人将来可能会因为学习好，在专业上有所建树，但是未必这样的人人性就没有其他障碍。

极端的会利用自己的专业作出反社会反人类的暴力事件来，普通一点的，可能会和自己的同事家人无法正常相处。

自己也不快乐。

所以，我所理解的教育，应该是个性自由，心身健康。

他们的天性应该是自然的，他们应该充满自信和愉悦。

而不是自卑或者暴躁的。

我就希望，我带给或传递给所有和我相处的小朋友大朋友，当在我们一起的时候，大家是愉悦的。

并且，他们会觉得这些高于一切。

5.关于教育的文章 篇五

上个世纪70年代末期，一位美国教育官员在访华时曾去过北京的一所中学听课。当他看见学生整齐划一的坐在椅子上，课堂井然有序时大为感慨，断言到：“后中国的教育必定会超越美国”如今30年过去了，中国教育依然落后美国教育。我不禁要笑那位官员的无知：20年超越美国真是一个笑话，殊不知中国早在2000多年前孔子的时代就实行了这种授课方式，可最后还不是落得个被列强瓜分的局面。美国的课堂注意培养学生的思维，激发学生的潜能。而中国的课堂则讲究“专心致志，唯师知惟听，读死书”，在这种“现代私塾”的授课模式下妄图20年超英赶美实乃天方夜谭。

曾经在一本杂志上看到过这样一个故事：在一个建筑工地上一个工程师和一个民工闲聊，无意中发现两个人竟参加过同一年的高考而且报考的是同一所北京院校，工程师(北京籍考生)以462分的成绩被录取，而民工(湖北籍考生)竟然以571分的成绩落榜，出现这种结果主要是因为两地录取分数线不同。其实这种事例在中国以是屡见不鲜，这种情况出现主要是地方保护制度的实行。

近年来中国频繁出现高考移民的现象，屡禁不止。这也是地方保护在作怪。地方保护制度的实行导致各地的录取分数线高低不平，考生家长为了让孩子上一所好学校，迫不得已才出此下策——实行高考移民。

本人对地方保护制度的实行颇为不解：同样是录取中国的考生，为何各地录取分数线参差不齐，折中做法对于考生是极其不公平的这本身就高考公平、公正的精神。如果对待考生不能一视同仁，那么这种考试制度与魏晋南北朝时期选拔官吏的“九品中正制”有和区别?只不过是范围扩大了一点罢了。

中国人是很仿古的，做什么事都想要从古人那里得到一些所谓的“启示”，生搬硬套过后还大言不惭的美其名曰为“批判的继承”。正如今天一卷定终身的高考制度从某种意义上说不正是“科举制”活生生的翻版吗

教育部也曾三番五次的提出改革，可哪次改革不是浅尝辄止、未见成效的。每次政策出台后等个三五个月，然后再由几位领导作着用国家教育经费买的轿车到北京的各个学校“视察”一番，看一看样子工程，然后就敢厚颜无耻的对着媒体大言不惭的宣布：“我们的政策在全国范围内取得良好成效”。中学生减负计划的实行就是一个力证。一些领导只看到北京地区的学生按时放学，节假日休息。就天真的认为减负计划成功。放眼全国，哪个地区真正作到了真正的减负?学生还是要早上五点上学，晚上十点放学，整天面对着题山题海，工作强度超过十七个小时。尽管是这样的疲劳也不敢在课堂上打瞌睡，因为老师会骂：“要睡回家睡去”可等到了回家要睡觉的时候父母则会说：“这么早就睡怎么考重点啊?”减负验证了一个数学定理——“减负”等于加“正”。在这种教育模式下，中学生彻彻底底变成了“牲口”。听说中国近年欲取消死刑刑罚，我认为大为可行。因为一个人若犯下死罪又何必费时费力的枪毙，让他回母校重读几年，表面上从人道主义出发，实际上让他尝到了生不如死的滋味，岂不一举两得。

中国的教育已是穷途末路，如果教育部再不进行一次大刀阔斧、行之有效的改革，那么中国未来的教育势必会隐没与深渊。

6.关于安全教育日主题教育的通知 篇六

（一）组织开展一次疏散演练。

各中小学要在确保安全的前提下，在3月26日前后组织开展一次不做预先通知的实战型应急疏散演练。如：火灾、地震逃生等紧急疏散，防踩踏、防暴力侵害等安全演练，要做到有专业指导、有演练预案、有过程检查、有事后总结、有信息反馈，演练覆盖全体师生，确保演练的实效性。通过演练使学生熟悉疏散路线，掌握基本的自救自护技能，养成良好的安全行为习惯，主动遵守各项安全行为规范。各校演练活动时间安排提前告知安全科，教育局将组织专人到部分学校现场观摩。

（二）进行一次专门安全教育。

各中小学要结合本校实际，认真组织学生、教师积极参加市教育局组织开展的全市中小学安全知识网络竞赛活动，活动欢迎学生家长一起参加。在3月26日当天和前后，通过国旗下讲话、观看安全教育片、举办安全主题班会、开展安全知识讲座等多种形式组织系列安全教育活动，通过教育切实增强广大中小学生的安全意识，掌握安全避险知识。

（三）布置一份安全隐患排查作业。

各中小学要给学生布置一份安全隐患排查方面的作业，组织学生开展“学校安全隐患我发现，家庭安全隐患我排查”活动，通过这一活动使学生认识到安全工作与其自身息息相关，把安全意识融入学生思想行动之中。各校要对学生提交的安全隐患排查结果进行认真核查并及时加以整改。

二、确保安全教育日活动取得成效

各学校要切实加强对安全教育日活动的组织领导，明确职责分工，抓紧制订具有针对性和可操作性的活动方案，提供必要的经费保障，做好活动的组织实施工作。要认真总结分析本校中小学安全工作规律、特点，结合工作实际，围绕主题，明确活动重点，创新活动形式，确保活动成效。

三、做好安全教育日宣传工作

各中小学要充分发挥各类媒体作用，大力做好安全教育日专题宣传工作。要通过开设专题专栏、刊发评论文章、播放公益广告、举办专题展览、组织街头咨询、张贴海报标语、印发科普读物等方式，对开展中小学安全工作的有效经验和做法进行一次集中宣传，通过宣传营造正面的社会舆论氛围，推动全社会共同关心中小学安全工作。

注：各学校要在4月13日（星期五）之前，将本校第十七个全国中小学生安全教育日系列活动方案和总结（包括活动图片及音像资料）两个材料报送教育局安全科（将电子版发送到安全科邮箱）。

安全科电子邮箱：aqk3645@163.com

安全科电话：86553645

联系人：柳德武

历下区教育局安全科

7.关于中学语文素质教育的思考 篇七

一、创造语文环境, 开阔学生视野

在语文教学中要真正实施素质教育就不能死扣课本为教而教, 完全被教材束缚手脚, 不敢越雷池半步, 使学生遭“八股之害”。只有在教学中根据学科和学生知识层面特点构建与之相适应的语文学习环境, 并依据教材内容和教学要求恰当设计和拓展学生知识面, 才能使之视野得以开阔, 能力得以培养。文学作品的阅读对学生语文水平的提高有多重要的地位和作用, 我们不得而知, 但没有一定的文学作品阅读量, 学生就无法培养最起码的文学修养和对文学作品的鉴赏能力, 何谈综合素质得以提高呢?著名作家冰心七岁读遍《三国》、《水浒》、《红楼梦》而终成大家。由此可见, 开放语文课堂, 开阔学生视野, 构建学习语文的环境对学生语文综合素质的提高应是大有益处的。

二、面向全体学生, 实施梯级训练

传统的语文教学为片面追求升学率而只重视少数尖子生, 却忽视了占班级绝大多数的中差生。说到底这是忽略全体学生全面发展的行为, 也是一种不负责的教学思想和态度;更是与我们的现行教育方针背道而驰。语文教学其实也是一种母语的教学, 不管我们的学生以后能否进入高一级的学校学习, 学好语文对于他们都是至关重要的。正因为如此, 我们不仅不能歧视任何一名学困生, 相反, 应当给予他们更多的关心和帮助, 消除他们的思想顾虑, 通过语文学科同其他学科的区别, 帮助他们查找落伍掉队的原因, 增强他们迎头赶上的决心和信心。

三、注重创新思维, 培养学习兴趣

语文教学中有一个非常主要的特点就是汉语言本身复杂多变, 对于同一个问题也许会有这样的答案或那样的说法。怎样在语文教学中恰当地评价是非对错显得尤为重要, 所以教师要鼓励学生大胆质疑、提出“不安分”的想法, 培养学生的创造思维。有些教师在语文教学中束手缩脚, 不敢放开学生的思维, 不敢让学生大胆质疑, 怕课堂教学脱轨, 怕被学生问的偏难的问题难倒而有损自己的形象, 患得患失, 为此有时甚至压制了学生的好奇心和想象力, 实际上这也在无形中扼杀了学生的创造力。

四、延展教学空间, 改革教学模式

以往的语文教学只局限于在教室里, 大多数学生的学习生活都是“食堂—教室—寝室”三点一线, 这种陈旧的教学方式无疑压抑着学生个性的张扬和创造能力的发挥, 学生的学习生活单调而乏味。其实适当地领着学生走出教室, 学习环境的突然改变会让学生的心情一下子变得豁然开朗, 情绪一下子变得兴奋起来, 随之而来的是饱满的学习兴趣和热情。当然这种打破教室局限, 拓展教学空间的做法也有一定条件, 第一应注重学校的整体教学秩序的协调, 不能流于形式, 为破而破, 使学生既浪费了时间又学不到知识, 得不偿失。第二应注重结合教材特点并选择恰当的方法, 使学生在放开的过程中切实地学到课本上学不到的东西, 达到课本知识与社会知识的完善结合。第三在改变教学模式的同时不能忽视课本的地位和作用, 教材上的文章都是经过专家探究而选定的, 其文学性和指导性都很强, 放弃对这些文章的学习对学生来讲必是重大损失。

五、强化德育为主, 确保全面发展

语文教学一方面是对学生全面培养听、说、读、写能力的教学, 同时语文教学更应成为德育的主阵地。忽视了对学生进行德育教育, 语文教学就是不成功的。在语文教学中, 教材本身就具备很强的思想性。如何在教材中把其思想性挖掘出来, 这本身就是一件很具艺术性的事情。如在讲授《我的叔叔于勒》一文时, 一方面通过分析故事情节和人物形象来把握主题, 另一方面要通过钻研教材把握主题, 要从赶于勒到盼于勒再到不敢相认这种情节变化中体会资本主义的人情关系和亲情关系, 都是建立在赤裸裸的金钱关系的基础之上, 从而让学生理解社会主义制度的优越性和对社会主义前途的信心。

摘要：语文是一门最为重要的基础学科之一。如何进一步在初中深化素质教育改革, 培养学生使用汉语言的能力, 是每一名中学语文教师面临的重要任务和挑战。如何在语文教学中体现“一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生”的素质教育思想, 真正完成由应试教育向素质教育的转变, 本文着重从教学实践中探讨。

8.关于小学语文教育课程改革的探讨 篇八

小学语文课是一门富有情感、极具个性的基础学科，具有多维性、综合性的特点，其功能发挥的好与否，必将影响学生各方面能力的培养。当前，我国教育事业在教育思想和人才培养模式上取得了重大的进步，语文教育也在努力通过变革来适应这个时代的发展。小学是整个教育金字塔的基础，而小学语文则是基础的基础。我们应当全面、深刻、清晰地认识小学语文教育，才能在教育教学中以更有效的方法和更准确的判断，全面提高学生的语文素养。因此，教师必须积极探索对语文教学的课程改革，以期适应现代教学要求，达到更好的教学成果。

一、小学语文教育目标内容和教学特点

1.语文素养是一个公民最基本的素养，应当具有全面性，它不但能在生活中表现出综合运用语文的能力，而且表现为口语交际能力、较强的识字和写字能力、阅读和写作能力，以及不断更新知识的能力。

2.语文教学对象具有全体性，在义务教育阶段的语文课程不是为个别学生设计的，而是为全体学生设计的。语文是民族文化、民族精神的载体。每个公民都应该具备热爱祖国语文的思想感情的基本品质。因此，语文教学的首要目的是培养学生热爱祖国语言文字，使爱国主义教育的思想感情在语文教学中得到实现。

二、重视认知的基石作用

认知作用，即通过语文教育帮助学生了解社会和人生。初步地认识社会是适应社会的必要条件，这一时期的语文教育可以为社会、人生的反映和认识，为学生认识社会和人生提供范本和模式。高尔基在童年时代就阅读了大量文学作品，这对他日后成为伟大的文学家有着重大意义。他在《我怎样学习》中深有体会地说：“每一本书就像阶梯的一小级。每攀登一级，我就愈脱离动物走向人——走向更美好的生活的理想，到达对于这种生活的渴望。我愈读得多，书就使我和世界愈接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。”语文教育的任务就是通过不同的艺术手段，借助孩子形象思维的特点，帮助他们认识广阔的世界。

三、在写作教学中也要重视情感体验

为了学生能够更好地写出真情实感，教师们应该为学生的作文课不断创造情境，或者将作文课延伸到课堂外，如校外风景区，或者组织爬山、郊游等活动，这样不仅可以活跃整个作文课堂的气氛，还能引起学生们浓厚的兴趣与激情，让他们在良好的环境中展开丰富的联想，从而发挥让人意想不到的创作水平。如若教师们还沉浸在以前的旧方案上，不去利用良好的环境为学生们创建真实的作文气氛，来鼓动与激发学生们作文的兴趣，是难以唤醒他们写作上的激情，更加难以展开他们智慧的翅膀。所以，教师们不能对学生们的作文千篇一律地老套点评，应该根据不同层次的学生，给予不同要求以及不同语言的评价。教师们以学生的知识水平为出发点，根据不同情况的学生用不同的教学方法辅导。

四、关注语文学科的人文性

语文学科有着极强的人文性，而这些人文性因素则能纠正物质世界的偏差，使人文性与科学性相互补充，使人类社会得到均衡发展、持续发展、协调发展。“十年树木，百年树人”，小学教育是为高一级学校的教育作铺石垫路的准备教育。因此，我们更应把基础教育搞好，但是，小学语文教育正是这基础中的基础。当前正是一个全面实施素质教育的全新世纪。在这个新时代的教学空间里，小学语文教育课程改革正以全新的理念推动着素质教育的全面健康的发展。对此，新的教育语文除了要培养学生的识字、认知等基本能力之外，还需注重培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，以及让学生形成正确的价值观和积极的人生态度。这是当前语文教育的任务，也是语文教育作为基础教育的最好体现。

五、培养课外阅读的兴趣

“书籍是人类进步的阶梯”，要想学好语文就必须养成课外阅读的良好习惯。课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，必须与课堂阅读教育相结合，需做到两点：首先，在课前推荐读物，以帮助学生理解课文内容，指导学生在课前读有关书籍使他们对名人、伟人有个初步的了解，并提供机会，在课内进行交流介绍，为学习课文做好铺垫。其次，在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外”。

六、加强学生的阅读训练

在小学语文的教学中，朗读训练占有相当重要的位置，它可以让学生们正确地运用与理解祖国的语言文字，让学生们具备初步听、说、读、写的能力，发挥学生们的智慧与思维能力，也为培养他们良好的学习习惯与风气打下了坚实的基础。不仅如此，长期反复的朗读，可以让学生增强语感，学生读得通顺与流畅的同时，从中就会提高组词与造句的能力，久而久之，就可增加朗读的兴趣。而且，学生朗读的篇章，都是不同题材和体裁的名家名篇，这为他们学习各种语言的文体提供了非常丰富的素材。

总之，只要我们的语文教师能坚定不移地继承和弘扬中华民族优秀文化，语文课堂定能成为弘扬传统文化的摇篮，让孩子们在传统文化的熏陶下健康、快乐地成长。

9.关于教育的励志名言 篇九

在我们平凡的日常里，大家都接触过很多优秀的名言吧，名言主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。你还在找寻优秀经典的名言吗？以下是小编为大家整理的关于教育的励志名言，欢迎大家分享。

关于教育的励志名言1

1、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

2、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

3、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

4、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

5、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

6、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

7、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

8、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪 恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

9、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

10、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

关于教育的励志名言2

1、教育能开拓人的智力。

2、每一个学生都是好学生。

3、坚持启发式，避免注入式。

4、捧着一颗心来，不带半根草去。

5、只有受过教育的人才是自由的。

6、为子孙富贵作计者，十有九败。

7、育儿过程有艰辛，也有欢乐。

8、懂得如何启发，使教人的一大艺术。

9、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。

10、帮助孩子寻找值得注意的电视节目。

11、纳百川，容学问，立德行，善人品。

12、每天都抽出时间和孩子单独在一起。

13、教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

14、给一个学生机会，他会给你一个奇迹。

15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

16、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。

17、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

18、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素。

19、允许孩子参加家庭计划和外出旅行的事情。

20、学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为对手鼓掌。

21、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。

22、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

23、教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。

24、一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。

25、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。

26、信仰是心中的绿洲，思想的骆驼队是永远走不到的。

27、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。

28、一个人能否成功并非取决于天性，而是取决于习惯。

29、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。

30、赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。

31、要看孩子将来素质如何，那就要看家长现在素质如何。

32、用心调理孩子们的营养，孩子们的健康成长从我做起！

33、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

34、教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

35、养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。

36、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

37、宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解尊重。

38、打骂不能解决孩子的教育问题，只能宣泄父母的急躁情绪。

39、孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们。

40、父母是天然的教师，他们对儿童，特别是对幼儿的影响最大。

41、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

42、养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。

43、教育的根本任务是帮助学生学会生存，而不是代替学生生存。

44、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

45、在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

46、学会奉献自己，不会给你带来不利，而会给你带来意外的收获。

47、激发孩子的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。

48、我们仅仅指望给孩子们两份永久的遗产：一份是根，一份是翅膀。

49、当孩子情绪波动时，愚蠢的父母责备孩子，聪明的父母关爱孩子。

50、我们的教育应该使孩子德智体美劳全面发展，和谐发展，科学发展。

51、懂得尊重自己的人，也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。

52、教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们。

53、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。

54、一个会爱父母的人，将来才会更好地去爱别人，爱生活，爱这个世界。

55、让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。

56、欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。

57、父母要想培养孩子一个健康的人格，就一定要营造一个轻松和睦的家庭。

58、在家庭教育中，努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。

59、爱孩子并不意味着一定理解孩子，要和孩子成为朋友，教育才能发挥作用。

60、教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。

61、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

62、父母要逐渐培养孩子独立思考独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。

63、习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。

64、家长要善于细心地观察孩子，从孩子的一举一动和支言片语中去发现孩子的求知欲。

65、作为社会生活中的人，道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就。

66、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

67、良好的习惯是孩子所储存的资本，会不断增值，而人的一生就在享受着它的利息。

68、记住你的管教的目的：应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。

69、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

70、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

71、善于利用时间的人，永远能找得到富裕的时间。学会做时间的主人，将会使你受益无穷。

72、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。

73、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

74、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

75、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。

76、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。

关于教育的励志名言3

1、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。

2、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

3、教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。

4、一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。

5、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。

6、信仰是心中的绿洲，思想的`骆驼队是永远走不到的。

7、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。

8、一个人能否成功并非取决于天性，而是取决于习惯。

9、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。

10、赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。

关于教育的励志名言4

1、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基

2、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

3、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

4、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

5、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

6、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

7、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

8、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

9、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁

10、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

关于教育的励志名言5

1、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

2、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白

3、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

4、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

5、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

6、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

7、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

8、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基

9、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

10、教育为公以达天下为公。——陶行知

关于教育的励志名言6

君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。孟子

习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。培根

事实上教育便是一种早期的习惯。林肯

既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。培根

道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。赫尔巴特

教育是国家的主要防御力量。伯克

教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。叶芝

教育是一个逐步发现自己无知的过程。杜兰特

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。园斯金

智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。佚名

智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。谚语

科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。车尔尼雪夫斯基

教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。雨果

贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。列宁

要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。奥斯特洛夫斯基

关于教育的励志名言7

1.家庭教育的任务，首先是父母教育父母学习。

2.父母在自己担任家庭教育前最好是自己先学习教。

3.学前教育更要重视孩子良好习惯的养成。

4.一个行为反复养成习惯，习惯反复形成品质，品质改变命运。

5.孩子坏的习惯80%都是在家里形成的。

6.家长在家庭教育时一定要记住情感教育永远都大于道理教育。

7.父母不要万事代劳，剥夺孩子的生活自理能力。

8.打骂不能解决孩子的教育问题，只能宣泄父母的急躁情绪。

9.孩子挑食是从父母谈哪一个不好吃开始的。

10.如果你做到了以上二十条家庭教育格言，定能成就优秀孩子哦。

11.良好的个性胜于卓越的才智。

12.婴儿的情绪，是认识世界的反映。

13.天赋如同自然花木，要用来修剪。

14.幼儿的学习是全方位，并不局限于读写算和各种技艺。

15.教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。

16.教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。

17.父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。

18.父母是天然的教师，他们对儿童，特别是幼儿的影响最大。

19.激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。

20.教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏的。

关于教育的励志名言8

1、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基

2、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯

3、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基

4、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个以身作则来教育人的平常人。吴玉章

5、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。马克思

6、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基

7、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。马克吐温

8、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。詹马修斯

9、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。苏霍姆林斯基

10、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。陶行知

11、天赋的力量大于教育的力量。伏尔泰

12、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。苏霍姆林斯基

13、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。黑格尔

14、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基

15、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。苏霍姆林斯基

16、从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：战胜自己是最不容易的胜利。苏霍姆林斯基

17、智力教育就是要扩大人的求知范围。詹拉洛威尔

18、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫因材施教。陶行知

19、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。奥斯特洛夫斯基

20、没有爱，就没有教育。苏霍姆林斯基

21、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。巴尔扎克

22、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基

23、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。苏霍姆林斯基

24、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯

25、道德教育成功的秘诀在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。苏霍姆林斯基

26、教育能开拓人的智力。贺拉斯

27、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。苏霍姆林斯基

28、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基

29、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。苏霍姆林斯基

30、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。马克思

31、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。RMH32、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。苏霍姆林斯基

33、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基

34、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。席勒

35、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。蔡元培

36、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基

37、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。陶行知

38、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。车尔尼雪夫斯基

39、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。苏霍姆林斯基

40、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。歌德

41、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。孟子

42、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。蒙田

43、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭

44、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。贝多芬

45、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基

46、事实上教育便是一种早期的习惯。林肯

47、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。夸美纽斯

48、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。苏霍姆林斯基

49、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。叶芝

50、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。陶行知

51、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。杰斐逊

52、有人问鹰：你为什么到高空去教育你的孩子?鹰回答说：如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢?。莱辛

53、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。裴斯泰洛齐

54、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。培根

55、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基

56、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知

57、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。苏霍姆林斯基

58、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中道德。赫尔巴特

59、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基

60、教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。夏丐尊

61、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。第斯多惠

62、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。蔡元培

63、教育为公以达天下为公。陶行知

64、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。爱迪生

65、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。培根

66、教育是国家的主要防御力量。伯克

67、对人民来说，第一是面包，第二是教育。格林西安

68、教育是一个逐步发现自己无知的过程。杜兰特

69、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。墨白

70、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美;设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。柏拉图

71、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。苏霍姆林斯基

72、青年人的教育是国家的基石。富兰克林

73、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。别林斯基

74、教育的根是苦的，但其果实是甜的。亚里士多德

75、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。苏霍姆林斯基

76、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。马卡连柯

77、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基

78、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。契诃夫

79、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心自我尊重感上进心。苏霍姆林斯基

80、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。加里宁

关于教育的励志名言9

1、要看孩子将来素质如何，那就要看家长现在素质如何。

2、用心调理孩子们的营养，孩子们的健康成长从我做起！

3、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

4、教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

5、养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。

6、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

7、宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解尊重。

8、打骂不能解决孩子的教育问题，只能宣泄父母的急躁情绪。

9、孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们。

10、父母是天然的教师，他们对儿童，特别是对幼儿的影响。

关于教育的励志名言10

1.培养孩子将来成为一个什么样的人永远比孩子现在的成绩是怎样的更为重要。

2.父母要给予孩子自由成长的空间，对错误的方向给予引导，对于正确的方向给予鼓励。

3.爱孩子并不意味着一定理解孩子，要和孩子成为朋友，教育才能发挥作用。

4.平时在家里，父母和孩子尽量保持一种平等的地位，遇事要征求孩子的意见。

5.父母要准备一个记事本，记录和孩子在一起发生的事情，或者发现的问题产生的困惑。经常记录的过程，其实就是一个简单的反省自己的过程。

6.父母不应把所有的教育都寄托在学校和老师身上，因为孩子一年有一半的时间都在家里，所以家庭教育和学校教育一样重要，甚至更重要。

7.当父母在孩子的教育问题遇到困惑时可以尽量请教老师邻居或是教育专家。

8.中国年轻的父母会花数千元学开车或把自己孩子送到培训机构，却鲜有自己参加家庭教育培训。

9.对孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究探索的对象。

10.任何行业中，走向成功的第一步是对它产生兴趣，幼儿学习更是如此。

11.父母要逐渐培养孩子独立思考独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。

12.母爱是人世间最神圣的感情，应为这种感情最没有利禄之心掺杂其间。

13.父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立的意识。

14.孩子自己动手制作小玩具，虽然粗糙，但远比得来现成的精美玩具快乐。

15.孩子的幽默是最自然最坦率的人类语言，需要父母用心去发现和体会。

关于教育的励志名言11

1、懂得尊重自己的人，也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。

2、教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们。

3、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。

4、一个会爱父母的人，将来才会更好地去爱别人，爱生活，爱这个世界。

5、让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。

6、欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。

7、父母要想培养孩子一个健康的人格，就一定要营造一个轻松和睦的家庭。

8、在家庭教育中，努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。

9、爱孩子并不意味着一定理解孩子，要和孩子成为朋友，教育才能发挥作用。

10、教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的的规律。

关于教育的励志名言12

1.欲高门第须为善;要好儿孙必读书。

2.不用辱骂来惩治孩子。

3.让孩子有机会真正作决定。

4.家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。

5.欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。——陆珑

6.相信孩子的理智并信任他。

7.定期为孩子读点东西。

8.受罚最重的孩子，长大了很少有成为最好的人的。

9.不因孩子房间里或者桌面上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。

10.欲知对岸事，就要渡过河

关于教育的励志名言13

1.成功的人做别人不愿做的事，做别人敢做的事，做别人做不到的事!

2.做的技艺来自做的过程。

3.学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。

4.成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

5.谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。

6.成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。

7.真正伟大的人，是由行动使他人见识其不凡之处。

8.知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。

9.智者顺时而谋，愚者逆时而动。

10.有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

11.只要我们能梦想的，我们就能实现。

12.成功的关键在于我们对失败的反应。

13.只有千锤百炼，才能成为好钢。

关于教育的励志名言14

1、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基

2、教育的工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

3、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

4、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温

5、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

6、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

7、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔

8、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

9、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根

10、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

关于教育的励志名言15

1、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

2、养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。

3、教育的根本任务是帮助学生学会生存，而不是代替学生生存。

4、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

5、在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

6、学会奉献自己，不会给你带来不利，而会给你带来意外的收获。

7、激发孩子的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。

8、我们仅仅指望给孩子们两份永久的遗产：一份是根，一份是翅膀。

9、当孩子情绪波动时，愚蠢的父母责备孩子，聪明的父母关爱孩子。