职高生英语教学的策略

职高生英语教学的策略（精选8篇）

1.职高生英语教学的策略 篇一

浅谈提高职高英语教学的策略

随着社会经济快速发展，科学技术突飞猛进，全世界知识总量每隔七、八年就要成倍增长，因此，人类面临的是一个知识爆炸的信息化时代。英语的地位无论对学生的终生学习，还是对他们今后的工作和生活，都具有愈来愈重要的意义。众所周知，中职学生的综合素质参差不齐、厌学情绪非常普遍，特别是英语水平很不理想，严峻的现实的确给职业学校的英语教学带来了很大的困难和挑战。作为职业教育人，我觉得有责任和义务对职校生在英语学习过程中所存在的各种问题和障碍进行剖析、研究，进而寻求更加适切的英语学习策略，以便实现“以就业为导向”的职业教育英语教学目标，切实提高学生的英语运用能力。

职高学生与普高学生相比有其自身的特点：

1、职高学生进校时分数低，大部来自农村，英语基础较差，学习英语的积极性不高，缺乏自信心，部分学生甚至放弃学习英语。

2、职高学生进校的目的是学习或掌握一门专业技术或技能。因此，大部分学生重视专业知识学习，而忽略文化课知识学习，特别是英语;部分学生毕业后就踏入社会，因此对英语的要求也侧重实用性和实践性。

3、学生英语基础参差不齐，差距较大。

综合以上特点，我从自身教学方法的调整和学生良好学习习惯的培养做起来 提高学生的英语水平。

一.调整教学方法，针对职高学生采取适当的教学方法：

目前，我国中学英语教学使用的方法较多，包括技术，方式等在内的多种 多样的英语教学方法，诸如听说法，视听法，情景法，激起法，分层次教学法，交际法，简笔画情景教学法等等。但不是所有的教学方法都是适合职高学生。

1.激趣法

激发学生学习兴趣、培养信心，教育心理学告诉我们只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋认真思考，并以最简捷，最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲，可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，到了职高阶段，出现了语法不懂，单词记不住，甚至有些学生连音标都不会，逐渐失去了学习英语的信心，产生了畏难情绪，甚至产生了放弃英语的想法。在这个关键时刻，我首先鼓舞士气，从最基本的音标开始教学，而且在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则，对于有点进步的学生在课堂上予以表扬、鼓励。同时，继续采用新奇而具有“刺激”的教学手段，如挂图配合录音、幻灯简笔画，问答竞赛等等，以帮助学生维持兴趣。

树立学习信心是教学活动的心理准备工作，要变信心为行动则需要有追求的目标。心理学告诉我们人们的追求目标愈高则行动的内驱力愈大。但是面对心理素质还不稳定的职高学生，如果教师所提的目标过高，使学生可望而不可及，那么所定目标也就成了空谈。所以，我是先由学生自己提出切合实际的长远目标，然后，在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期，中期目标。在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动学生学习积极性，对于每达到一个小目标时，就给以肯定予以精神鼓励，培养他们学习英语的自信心。激发兴趣，向着目标前进。

2.分层次教学法

由于学生的基础的相差较大，参差不齐，给教学带来了许多困难，如何摆脱这样的困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”“因材施教”上进行探索，在课堂上，我始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么。练什么，采取什么样的方式训练等，对于班级上英语学习相对好一些，自我控制能力较好，自学能力较强的学生，允许他们在课堂中自行组织学习本课内容，根据自身情况采取适合自己的方式进行学习，以自练为主，如果遇到解决不了的问题，他们也能利用课余时间主动找老师询问。而对于基础较差的学生要求课前预习，在课堂中认真听讲，先掌握单词，理解课文，再完成练习，然后不断调查讲练内容，直至学生练会为止，对于课后的作业，我也设置了必做题和选做题，学生一般都可以完成。而选做题也是提高题，学生可以根据自己的情况，自行选择完成，如此教学即照顾了不同层次的学生，又提高了教学效果，扭转了两极分化加大的局面，大面积提高了英语教学质量。

3.交际法

目前社会需要专业英语人才越来越多，而职业高中的专业是根据社会的需求而开设的，于是针对职高学生我采用了培养语文交际能力的教学方法。在课堂中我从一开始就鼓励学生交际活动同，建立课前2分钟用英语提问日常习惯用语，使学生掌握每一课的Everyday English；鼓励学生多参与英语角的活动，平时多练习。其次利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词，乏味的句型，例如对于学习旅游管理专业的学生，尽量结合这一专业特点，在教学中穿插有关旅游方面的日常交际用语，进行有关于旅游，景点介绍的听说训练，再配之形象生动的课件，使学生能够保持积极学习的心理，与自己所学专业有相辅相成之功能，再如遇到内容与情景的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。这样既激发了兴趣，又培养了学生的交际能力，适应了社会的需求的大潮流。

二.培养学生养成良好的学习习惯：

俗话说“良好的学习习惯是成功的一半”，良好的学习习惯是一笔财富，让你拥有绚丽的生活；良好的学习习惯是一个引路标，引领你走向成功。

1．制定计划

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2．课前自学

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂

亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

3．专心上课

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

4．勤记笔记

笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

5．及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

6．反复练习

语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语

水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语环境下多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

著名教育家肖川教授曾说：“有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐！”我相信：只要我们职教人用心去教育我们的学生，他们一定会学有所成，事有所成。

2.职高生英语教学的策略 篇二

关键词：职高数学,有效教学,策略

一、上课策略

上课的策略大体可以分为教师的讲授策略、加强互动教学的策略、建构课堂教学的策略, 以及运用教学媒体的策略等。

(一) 教师的讲授策略

教师的讲授策略主要包括:第一, 对教材要有全面的把控。教师在对教材进行解读时要结合课程标准和考纲, 对教材处理要做到取舍有度。同时, 在处理教材的时候要注意融入数学学科思想, 分析学生的学情, 挑选适合学生知识现状的典型例题。第二, 在讲授时要注意讲授方式。就数学课堂而言, 传统的讲授式虽然不符合新课改提倡的以学生为主、教师作为引导者的要求, 但未必不是一种好的选择。因为职高学生知识水平、学习能力以及学习主动性相对较差, 如果过分地让学生自己去思考、领悟, 很可能会导致事倍功半。在讲授过程中还应注重语言的生动性, 激发学生学习的兴趣。

(二) 加强互动教学的策略

课堂的生成性在新课改来看是十分重要的一项。在数学课堂上, 教师要注重对学生的启发与评价, 在学生的思考与对话中生成新的课堂。这样的课堂是极富灵活性与跳跃性的, 这就对老师提出了更大的要求与挑战。教师对于课堂提前的那种假设统统都抛弃掉, 按照学生的思路加以引导。同时需要注意的是, 教师要对课堂有强大的掌控力, 看准能够对学生的思维进行生发的地方, 同时也要注意把握时间点, 要注意不要让学生生发过度, 这样会对课堂造成影响, 影响课堂的进程。让本该在本课进行的知识点讲解有所拖延, 是十分不合适的, 还是需要教师来指导进行。

(三) 运用教学媒介的策略

Power Point、Prezi等多媒体制作的课件能够融合文字、图片、动画、音频、视频等, 它所呈现的教学内容更加丰富、直观, 更易让学生形成感性认识, 并且通过教师的讲解, 让学生感受知识形成的过程, 学生也更容易将感性认识升华为理性认识, 学生对所学知识的印象也更为深刻, 因此能够提升课堂教学效果。比如利用电脑帮助学生分析空间几何体, 动态演示空间点、直线、平面之间的位置关系, 空间的平行与垂直关系等, 以培养学生的空间想象能力。

二、评价策略

教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果不仅为改进教学与检验教师提供依据, 同时也为学生在学习上的进步情况提供反馈。教学评价结果反映着教师教学的质量和水平, 可以为教学管理提供比较可靠的依据, 也为学校的人事决策提供依据。在具体操作过程中, 教学评价应秉持过程和结果相统一的原则, 同时评价的标准要多元化, 切勿仅仅依据学生的学业成绩作为唯一的评价标准, 还应注重将学生在课堂以及课后活动中的表现融入其中。从教师和学生这两个维度出发, 对教学效果的评价亦可分为两种:

(一) 评价教师的教学活动

我国最早的教育著作《学记》中说:“学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后能自强也。”这句话指出了反思在教学以及学习活动中的作用。教学反思是每一位想要快速成长为名师的一线教师所必须做的工作, 由此可知, 教学反思是教师进行再学习的重要途径。在反思的时候要注意下列几点:1.反思教学内容是否具有系统性、科学性、生动性及前瞻性等;2.反思教学态度是否认真, 教学热情是否饱满;3.反思教学过程是否安排得当;4.反思教学情境的创设是否合理、适用, 课堂预设及生成是否达到预期目标等。

(二) 评价学生的听课后的学业成就

对学生的评价方式多种多样, 比如课后练习、课堂回答以及学生在课堂活动中的表现等。如果评价结果显示学生掌握了教师讲授的知识点, 那么说明该课堂的有效性较高, 教师的教学活动是有效的;反之则说明教师的教学活动存在缺憾。具体表现在以下几个方面:1.教学效果的内涵必须体现多层次、立体型。通过课堂教学活动, 在知识与技能方面, 学生实现由少知到多知的转变;在情感态度方面, 学生实现由学习兴趣低下到兴趣浓厚的转变;在方法方面, 学生实现由方法单一到方法多样的转变。2.教学效果的对象必须体现全面性、可持续性。全面性就是让不同的学生都有不同的发展;可持续性是指教学注重的不仅是知识传授, 更应注重学法的传授。

参考文献

[1]周建荣.如何提高职高数学教学的有效性[J].考试周刊, 2010 (12) .

[2]杨学良.有效教学的标准和评价策略[J].教学与管理, 2007 (3) .

[3]金玉梅, 靳玉乐.论教学观的后现代转换[J].课程·教材·教法, 2006 (3) .

[4]沈洁.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[D].上海师范大学, 2009.

3.提高职高英语教学的策略 篇三

关键词：中职；英语；教学；策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-099-01

英语的地位无论对学生的终生学习，还是对他们今后的工作和生活，都具有愈来愈重要的意义。众所周知，中职学生的综合素质参差不齐、厌学情绪非常普遍，特别是英语水平很不理想，严峻的现实的确给职业学校的英语教学带来了很大的困难和挑战。作为职业教育人，要有责任和义务对职校生在英语学习过程中所存在的各种问题和障碍进行剖析、研究，进而寻求更加适合的英语学习策略。

一、选用适当的教学方法

1、兴趣法

没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，到了职高阶段，出现了语法不懂，单词记不住，甚至有些学生连音标都不会，逐渐失去了学习英语的信心。在这个关键时刻，我首先鼓舞士气，从最基本的音标开始教学，而且在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则，对于有点进步的学生在课堂上予以表扬、鼓励。

2、分层教学法

由于学生的基础的相差较大，参差不齐，给教学带来了许多困难，如何摆脱这样的困境，变被动为主动？如何提高教学效果？我认为，应在“因人施教”“因材施教”上进行探索，对于英语学习相对好一些，自我控制能力较好，自学能力较强的学生，允许他们在课堂中自行组织学习本课内容，根据自身情况采取适合自己的方式进行学习。而对于基础较差的学生要求课前预习，在课堂中认真听讲，先掌握单词，理解课文，再完成练习，然后不断调查讲练内容，直至学生练会为止，对于课后的作业，设置为必做题和选做题，学生一般都可以完成。而选做题也是提高题，学生可以根据自己的情况，自行选择完成，如此教学，照顾到不同层次的学生，提高了英语教学质量。

3、交际法

在课堂中，首先建立课前2分钟用英语提问日常习惯用语，使学生掌握每一课的Everyday English；鼓励学生多参与英语角的活动，平时多练习。其次利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词，乏味的句型，尽量结合专业特点，在教学中穿插相关的日常交际用语，进行听说训练，使学生能够保持积极学习的心理，与自己所学专业有相辅相成之功能。

二、培养学生养成良好的学习习惯

俗话说“良好的学习习惯是成功的一半”，由此，要培养学生的良好学习习惯。

1、制定计划

有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习。

2、课前自学

课前自学要求学生查词典，记例句，用新词造句，找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，找句子进行诠解，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

3、勤记笔记

记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。学生要做好听课笔记，在思想进程上与教师的思想进程保持一致，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

4、及时复习

科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

5、反复练习

语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平。

著名教育家肖川教授曾说：“有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐！”我相信：只要我们职教人用心去教育我们的学生，他们一定会学有所成，事有所成。

参考文献

[1]鄢子卿.中等职业教育英语教学中面临的现状、存在的问题及对策[M].科技教育创新,2007,18期.

[2]王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学,2001,10期.

4.职高生说话能力培养策略 篇四

磐安三中潘斌仁

【主要内容】：职业教育得到了很好的发展机遇。职教语文要注重说

话能力的培养。培养学生说话能力要建立系统，要注重课内挖掘，激发说话兴趣，引导学生说话，传授说话方法，提高说话能力，要注重课外巩固。

【主题词】：建立系统课内挖掘课外巩固

《浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见》指出，各级政府必须统一思想认识，把职业教育作为我省经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，采取更加有力的措施，推动职业教育持续健康发展。在各级政府的重视和推动下，我省职业教育规模不断扩大，到2005年，全省各级各类职业教育在校生达113万人，覆盖国民经济和社会发展的100多个专业。中等职业学校602所，在校学生83万人，连续五年高中段普职招生比例达1∶1。中等职业学校毕业生的整体素质直接影响着浙江产业工人的整体素质。与此同时，市场经济对人才的知识结构也产生着深刻的影响。在计划经济时期，我们更多地强调人才的政治觉悟，我们把善于谈吐等同于“空谈”，把精于交际等同于“没有务实精神”。而市场经济对人才的要求必须是思维敏捷、富于创新精神的人才，必须是娴于辞令、口齿伶俐、善于交际的人才，必须是耳聪目明，“听人说话，能够了解对方要旨”的人才。社会变革的深入，市场经济的发展，市场经济的繁荣，商品的交流，人才的流动，生活节奏的加快，使人与人、人与社会之间的交往日益频繁，也使与市场经济息息相关的“口语”、“汉语规范化”以及实用文往往显得尤为重要。

长期以来，职高语文教学受传统模式的影响，在语文教学中仍存在着“重知识传授，轻能力发展，重课堂训练，轻社会实践”的偏向，如教学时，一些经典名著则详详细细讲，而说明文、议论文则走马观花，实用文体更有如蜻蜓点水，语言训练往往注重书面表达，而轻视听说能力的培养。现行的职高教材中难以实施虽听说能力的训练，但我们的老师在教学中很少给学生锻炼口才的机会，更谈不上科学指导了。

口语交际，包括听话和说话。听话和说话是人类的口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动

职高语文教学大纲要求：“能说普通话，能用口语交流信息、洽谈工作，能向群众介绍技术知识和工作经验，做到通俗易懂、层次清楚、重点突出。”参考大纲的要求，根据幼师生的实际，我制定了三年的目标和要求是：

中等职业技术教育的目的是培养具有高素质的普通劳动者，为了达到这个目的，我们需要做的事情是各方面的，而培养交际能力（特别是口语交际能力）应

是我们语文课教学一个重要的内容.。平常的往来接触，不可能凡事都写成文稿给人看，而绝大多数要临场用口语说给别人听。随着现代通讯技术和传播手段的快速发展，口头语言不断突破时间和空间的限制，使用范围越来越广，使用频率越来越高。所以，我们职教语文教学特别要注重口语能力的培养。

一、建立系统

按系统论的整体性原理和有序性原理，我们应该按学生的思维和心理特点，制订科学的训练体系、循序渐进地进行训练。人教版职高语文教材共有四个单元设计了口语交际训练，分别是第一册的介绍和交谈、第四册的辩论和应聘与自荐。我们在使用过程中要根据具体对象建立一个较科学的说话培养训练序列，近几年我一般按以下序列训练学生的说话能力：高一：复述、辩论、演讲；高二：概述、专题发言、辩论；高三：论辨、专题发言、论文答辩。

二、课内挖掘

人教版职高语文教材，除几个专门单元以外，还有许多可以用来口语训练的优秀的课文，如可以用《邓稼先》、《玛丽•居里》、《我的母亲》等来学习自我介绍和介绍别人，可以用《威尼斯》、《西安这座城》、《雄关赋》等来学习介绍建筑物及风景名胜，可以用《论骄傲》、《敬业与乐业》、《邹忌讽齐王纳谏》等来训练学生的思维和论辩能力。

１、以课文说明交际的重要性

现实中，因学生性格兴趣的影响，或教师因无法或根本不测试，有学生不重视说、懒得说的现象普遍存在。教师要讲述交际的重要性，列举交际成功或失败的事关重大的例子，让同学们自己在事实面前警醒。一个弱小的郑国，同时受到两个强国的进攻，大兵压境，国都被围，形势十分危急，烛之武虽有壮士不遇、英雄末路的感慨，但还是以大局为重，只身深入虎狼之国——秦国的军营，力陈利弊，据理力争，终于说服了秦伯，挽救并进而保护了郑国的安全。

2、激发兴趣，引导说话

有的学生有会说的天资，就让他们做开路先锋，给机会，给舞台，让他们尽展风流，让其他同学产生羡慕之心，激发他们都想说的兴趣和欲望。路一旦开通，就要为后来者大开方便之门，热情地扶持，精心地培育，放低要求，放宽尺度，实现说话三级跳。开头胆小时可以坐在位上说；稍微适应以后，可以起立说；再有了勇气便可以走上讲台，面对听众，享受表现自我的喜悦。有的人可能没有第一级，但在竞跳在兴趣过程中，人人都会尽快超越昨天的自我，这样增强心理上的素质，为能够交际作准备。

喜欢说敢说之后，就要紧接着进行“竞说”.可以是课堂答问，也可以是课外讨论，竞中心、竞语言、竞气势等等，评选说话能手，相互促进增强学生的文化素质，在兴趣竞说中使说话的质量得到提高。

3、见仁见智，激发学生辩论

交际有和风细雨的，有温文尔雅，也有急风骤雨的，为阐述个人观点，据理力争说服对方或压倒论敌。在语文教学中开展辩论很重要，我在教学过程中，特

别注意在课文的内容里发现可以用来让学生辩论的话题，让学生畅所欲言，据理力争。

譬如学了《项链》一文后，我出了一个问题让大家讨论，假如玛蒂尔德生活在你的周围，你怎么看待她？问题提出后，我把大家讨论中的看法归类后，分为两组，分别以“我认可她”和“我拒绝她”为论题进行论辩，结果大家热情很高，双方都能以玛蒂尔德为范本，联系现实生活，见仁见智，表现了充分的表达欲望和兴趣，收到了很好的效果。

4、挖教材，感悟交际的方式方法

日常生活中，口语交际是非常广泛，非常普遍，有时也是非常细微的，不一定都有舞台，都有广大的听众，都有充分的准备，而是随时随地、碰到什么人说什么话，灵活机动得很，语文教材就有不少的例子。

①吹捧性。《林黛玉进贾府》中的王熙凤见到林黛玉后说道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外甥女，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。„„”。寥寥数语，就绝妙地表现了王熙凤高超的吹捧手段，使得作为贾府中心人物的老太君从头到脚无以言表的熨贴，就是爱挑剔的林黛玉听起来也会觉得很受用的。②应对性。《鸿门宴》中写到沛公来到鸿门见项羽，虽有项伯作为内应，但情况仍然十分危险，稍不注意就会有性命之忧，沛公说：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有隙„„”几句话，巧妙地缓和了气氛，掌握了主动权。这里表达了三层意思，一是表示自己与项羽有共同的目标，是战友，暗示不可同室操戈；二是表示自己有项羽不可替代的功劳，并暗示楚怀王“先破秦入咸阳者王之”的约定；三是把责任推给所谓的“小人之言”，说得有理有节，不卑不亢，不仅使得项羽心有愧意，不好指责，而且把曹无伤给供了出来。③自荐性。初中课文《曹刿论战》中的曹刿和庄公的交际是勇于自荐，大胆地否定庄公的做法，陈述自己的政治主张，首次接触，就让庄公深入地了解自己，重用自己，得以为鲁国立功。④斗争性。《装在套子里的人》中的别里科夫看见柯瓦连科姐弟俩骑自行车外出郊游，吓得不知所措，当天就来到他们家，想“忠告”他们，让他们“改正”自己的行为，但柯瓦连科压根儿就不买他的帐，说：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”“谁要来管我的私事，就叫他滚！”说得针锋相对，义正词严，无可辩驳。别里科夫被说得心慌意乱，只好“匆匆忙忙地穿大衣，脸上带着恐怖的神情”走了。⑤讨伐性。如果说在鸿门宴上，沛公的话机智巧妙，柔中带刚，那么，樊哙的话就充满了讨伐性，他闯进军门后，先控诉了秦王的罪行，重提了怀王的约定，分析了守关的原因，然后说：“劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”性格刚烈的一介武夫也粗中有细，说话的艺术性也是很强的。⑥请求性。《触龙说赵太后》中的触龙为了解除赵国面临的严重局势，在赵太后因护犊之心而表现得固执任性、蛮横专断的情况下，请求赵太后答应让长安君去齐国作人质以换得齐国的救

援，其困难程度是可想而知的。但触龙针对赵太后的心理采用了一整套“迂回战术”（缓冲法、引诱法、旁击法、直入法），动之以情，喻之以义，终于说服太后。⑦拒绝性。《陌上桑》中罗敷的一幕临场交际，被迫交际却显示了她天才的交际能力——出色的拒绝艺术，面对势力强大“五马立踟躇”的使君的调戏、贪婪，罗敷不慌张，不逃跑，而是怒不可遏：“使君一何愚！”给使君当头一棒。只身对群魔光有勇气是不够的，即使勇敢的反抗也无济于事，必须讲究交际艺术。为何愚？必须找出强有力的论据，罗敷紧接着编了一大段夸夫词，夸耀自己的夫婿，地位是如何尊贵，服饰是如何富有、华丽，官运是如何亨通，人材是如何美貌出众。那潜台词即是你哪一点抵得上我的夫婿呢？结果是强大的恶势力在一个弱女子面前，只落得尴尬无趣，掩面而逃——这就是交际的力量！古今中外能拒敌于千里之外者很多就靠了善于交际的“三寸不烂之舌”。

文学作品是用语言塑造形象，用形象反映社会生活，这社会生活很大程度上就是人与人之间的交际往来。我们要抓住语文教材中丰富的含蕴，开掘和利用教材的交际功能，不失时机地引导学生感悟，揣摩书中人物交际的方式，并逐步形成能力去生活。生活是一部大书，读不完也写不完。

5、学技巧，促进交际能力

交际是一门很深的学问，过去和现在读有社会活动家，现在又专门建设了一门独立的分支——社会关系学，一辈子也学不完，也研究不透，这里只能浅显而概括地涉及几点。

职高语文教材对说话训练主要有三点要求：简明、连贯、得体。这也是口语交际最起码的要求。前面两点这里不谈，“得体”是很有讲究的。说话得体要看对象看场合，注意语气、语调、高低快慢，用词要注意褒贬，有时还要讲究委婉，有时的模糊语言、半头话甚至沉默都能收到出奇的交际效果。这是因为适应了场合、对象并得体地把握了交际的契机。

有时候几句话说得别人心里舒服，客人比吃了喝了还高兴。这与交际能力更与主观态度有关。交际过程中，有些也并非全是语言因素在起作用，同一故事，有人讲起来别人就高兴就笑，有人讲起来别人就不怎么高兴不怎么笑，这是说话人的表情、手势、体态或道具起了作用。当然，为使交际对象易于或乐于接受和理解，说话人的体态手势都要得体，还要有美感，才能收到满意的交际效果。

一般来说，交际还有个过程或程序。譬如打电话是现代社会最普遍的不见面的口语交际手段，当你拿起听筒，首先可以听到招呼或引起注意的“喂——”，一旦接通就不再“喂”了，必须马上自报家门或互致问候，否则，如好久不说话或只顾自己说一通都会产生不好的后果。

三、课外巩固

课堂让给学生进行的口语实践时间终究是有限的，我们有必要、有责任把口语交际教育延伸到课外。

1、用我们的对生活的关注引导学生对社会的关注

生活是丰富多彩的，这丰富多彩的生活很重要一部分就是语言（特别是口语）的丰富多彩，要让学生投入到这丰富多彩的生活中,感受、体会、学习和使用这些丰富多彩的语言。首先，老师的教学用语要争取规范、幽默、丰富，让学生在接受知识的同时学习语言的表达，起到潜移默化的作用。其次，老师要有目的地“炫耀”自己对生活中语言观察和使用。有一次，我参加了中国移动组织的联欢晚会，并在手机号码抽奖时得了一个二等奖。上台领奖时，我因为高兴，走得比较快，主持人说我比姚明还快，并问我是不是体育老师。当时，我由于紧张，没有回答好这个问题。回校后，我以为是一次机会，就在课堂上展开了讨论，结果，许多同学都发表了看法，也说出了不少挺好的回答法。

2、组织各项活动，激发说话热情

我们可以组织读书小组、朗诵会、演讲小组等，经常组织一些活动，给学生以锻炼学习说话的机会，这样，既可以巩固课堂上学得的知识，又可以在实践中得到提高。我们曾经组织一次学生辩论会，论题是：维护社会治安主要靠道德还是靠法律。结果是在场的老师也受双方的唇枪舌战的吸引，情不自禁地加入到论辩的行列，气氛十分浓厚，效果很好。

3、印发相关资料，提高说话水平

为了提高学生的说话兴趣和水平,除了用好教科书,还需要给他们印发一些有关说话材料。我们既要印发名人名言，也要印发现实生活中实用的材料，例如公务员面试制三法、大学生求职五不要、生活交际常用语、劝酒词、戒酒词等

4、创建评估体系，活跃说的气氛

为了进一步调动学生踊跃说话的积极性，我对学生说话能力进行评价，给优秀个人或优胜小组进行适当的精神、物质奖励，并将此成绩的20%计入语文总评成绩。评估体系的创建，培养了学生的竞争意识，活跃了说话气氛，在一定程度上激发了后进生的学习积极性，为全面提高语文水平奠定了坚实的基础。

著名教育家叶圣陶说过：“语文教学的最终目标是：精于思想、寓于情感，工于表达。”全方位、多层次的增强口语训练的力度是必要的！必须将说话训练渗透到学生生活的全部活动中。我坚信，只要锐意创新，扎扎实实地指导学生说，就一定会出现“晓看红湿处，花重锦官城”的可喜局面！

【参考文献】

① 季世昌、朱净之著《演讲学》（江苏教育出版社）

② 王尚文著《语文教学对话论》（浙江教育出版社）

5.职高班级管理理念与策略论文 篇五

为了给学生营造良好互助的学习氛围，为了给学生创设和谐温暖的生活环境，从而让学生从内心深处热爱班集体，针对职高班级管理中存在的问题，基于多年的教学经验，笔者认为职高班级管理的理念与策略应包含下述几个方面。

一、班主任应该被培训

班主任上岗前没经过任何培训，上岗后也得不到培训。没经验的班主任不知如何下手开展班主任工作。负责任的班主任只能在黑暗中摸索，把现在班里的学生当试验品，自己在试验过程中才开始总结经验，等他总结出点经验来了，这批学生已经毕业了。而不负责任的班主任连总结都不总结，放任自由，推卸责任，缺乏耐心，经常骂骂咧咧，骂学生素质差，抱怨学生难管、不听话。导致好多学生对我校持否定态度，缺乏热爱，学生流失严重。学习著名教育专家的班级管理理念和经验，把别人的成功经验直接拿来，再结合我校学生的具体实际情况，进行管理，应该会取得很好的效果。比如魏书生的“如何当好班主任”、李镇西的“如何转化后进生”、董进宇的“造就卓越老师”等教育专家的讲座，可组织班主任去学习。[1]

二、增强学生体质，塑造学生良好的精神面貌

目前多数学生走没走相，跑没跑相，做操没做操的样子。体育课几乎没什么内容，只是让学生自由活动，体育老师很少组织学生学点什么体育方面的知识，不知体育老师在干什么。上周组织女生排球比赛呢，学生说她们从没摸过排球，更不知怎么打，体育课从来都是自由活动，老师很少认真教过什么，包括跑操、做操。抓两操质量还得靠体育老师，由体育老师利用体育课来练两操，又有时间又专业，练走步姿势、跑步姿势、跑步速度、步伐的大小、横排竖排学生之间的距离。训练体育委员喊口号的节奏，声音。练学生做操的每个动作，胳膊举到什么高度、伸到什么角度，腿踢到什么高度，腰弯到什么程度而且把握住什么节奏再直起腰。

三、养成良好卫生习惯

学生对于教室和宿舍门口的卫生毫不保护，任意破坏，学校在打扫卫生方面雇人太多，造成学校开支大，资金浪费。各班应该“各扫门前雪”，负责好本班教室和宿舍门口附近的卫生，给各班划好责任区，这对于每个班是举手之劳，即能培养学生勤快的.好习惯，又能提醒学生珍惜别人的劳动成果。保洁人员只负责公共区域，一座楼有一位保洁员即可，这样可以省掉一些雇人的开支。

四、创造高效课堂

课堂纪律差，学生在课堂上睡觉，说闲话，玩手机现象非常普遍，好多代课老师采取放弃的态度。治理课堂上玩手机现象：星期日晚自习由班主任收起来，但是要给每个宿舍舍长留一部手机，用来本宿舍同学平时有急事时和老师家长联系，也可做表铃，叫起床用。给班长留一部手机，方便班主任通知本班事情，收起来的手机星期五下午还回去，确保周末让孩子和家长联系沟通。这种做法效果很好，可以有效制止上课玩手机现象。要想创造高效课堂，得转变代课老师们的心态。需对全员进行培训，组织全体老师学习先进的教学理念与教学方法：如魏书生的“如何培养骨干教师？”“给青年教师的建议”；“教育与人生”；“语文教学”；董进宇的“真正的学习规律”，“文科学习方法”，“理科学习方法”，“英语学习方法”等各科的高效课堂的教法。[2]这些都可从网上下载下来，然后放给大家看。不必派人出去学，就在我校会议室、用一个U盘、一部电脑、一个投影仪即可完成。但是，一定得领导下硬命令，不学习者扣绩效工资才能执行下去，不然好多老教师会抵触，我想，在校园里，学习先进的教学经验要比学党的路线有用的多吧。让代课老师充分认识到自己课堂上的问题都是需要自己来解决的，那45分钟里学生是教给他的，怎么教，怎么教育由他来完成，而不能认为还是班主任的事情，不要动不动把违纪学生打发到班主任那里。要知道教育学生是每位教师的责任和使命。

五、文明言行入宿舍

6.职高生英语教学的策略 篇六

内容摘要：本文从企业用人标准和在校生思想认识的错位与反差，引发出对职高生职业道德

教学的思考。传统的教学模式把狭义的知识当做职业道德教学的全部，忽略了职业道德情感，职业道德行为的培养，教学效果令人堪忧。针对这种现状，文章从职高生职业道德教学中的情感体验出发，谈及在教学过程中运用情景感染法、角色体验法、社会调查法和实习改变法等来增强学生的情感体验、领悟和认知，激发职高生的参与主动性与学习兴趣，以此提高职业道德课堂教学效果，培养出社会所需的具有良好职业道德素养的优秀毕业生。

关 键 词：职高生职业道德教学情感体验

据一份对上海百家企业调研的资料表明，过半数的企业认为“爱岗敬业”最能体现一个从业人员的职业道德素养，并将“爱岗敬业”作为他们选择员工的首要因素；然而根据我们在校生的问卷调查，在回答“你认为用人单位最欢迎的毕业生是怎样的”时，选择“爱岗敬业的人才”的还不到四分之一，企业的首选却成了学生的末选，这种选择的错位与反差，是现实而又强烈的。这不得不令我们反思职业学校的职业道德教学的实效性。

作为职高生的一门主修课，职业道德课基本停留在“看看——讲讲——记记——背背——考考”的传统教学模式中，把狭义上的知识当做职业道德的全部，忽略了对职业道德情感、职业道德行为的培养，没有让学生实践职业道德的原则与规范，进而把职业道德规范转化为自身的为人处世的能力，可以想象这样的课堂教学情形，学生学到了什么，教学的效果又会如何呢?又怎能培养出企业需要的“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的新一代高素质的劳动者。实践证明，情感体验教学是提高职业道德课堂教学效果的有效方式。情感体验教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并最终掌握所学知识的教学方法。其核心在于激发学生的情感。为什么说情感体验式教学是针对中职生职业道德的有效方法呢？

进入职高的学生，他们的思想品德、学习习惯、纪律意识、自控能力等方面

是相对较差的。从心理层面上看，由于未考上重点高中或是普高，职高生一般承受着家庭的责怪，亲朋好友的惋惜，社会上的歧视，同时从他们自身的愿望来看，他们不情愿，不得已进入职高。再加上当前职高专业设置和人才培养缺乏政府调控，社会适应度低，人才市场供求失衡，就业压力大等，使得职高生中不少人在心理上一直有种劣势心态。有的职高生破罐子破摔，自暴自弃，心理叛逆；有的心灰意懒，失望沮丧，心智活动消极，这些都极大影响了职高生的健康发展。面对职高生的现状，我们要适当转移其注意力，并帮助其进行合理宣泄，通过积极的自我暗示，来解开其心中难解的结。传统的学习方式显然不能适应和调动学生的积极性。

研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十”。情感体验式教学则强调做中学，即重视的是感觉体验、领悟和认知，集体参与学习，注意情感态度，强调直接接触凸显学生主体，这样容易激发职高生的参与主动性与学习兴趣，增强学生的自信，让他们初步品尝到成功的喜悦，从而把职业道德规范内化为自己的行为准则。

那么情感体验式教学在具体实施中有哪些方法呢？

1、情感感染法：教师通过创设具体情景引发学生兴趣，为学生学习提供最佳情绪状态。如借助多媒体，充分整合各种教学资源，按照教学内容创设一种情景氛围，感染学生情绪，把课堂气氛烘托出来，让情绪上升为情感，进而升华为意志和行为。

笔者曾经上过这样一堂多媒体教学课。

[师讲]：对于现在的很多年轻人来说，孤独是可怕的，甚至就像一首歌曲唱的那样，会认为孤独是可耻的，但今天我们要认识的这位邮递员，孤独是他生活的一种常态，甚至在十四、十五天的时间里自己跟自己的歌声打交道，跟身边陪伴他的马来打交道，这个时候你就知道，孤独是让人尊敬的，孤独是伟大的。

[播放]《感动中国》2005年度人物获奖者“王顺友”的事迹短片。结尾时，字幕弹出：20年，每年至少330天，在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行；20年，步行26万公里，足可重走长征路21回，环绕地球6圈半；20年，没延误一个班期，没丢失一封邮件，投递准确率100％。平凡的工作呈现出一种不平凡的伟

大。

[师讲]：同学们，你们在“王顺友”身上看到了什么？

[生1讲]：我被深深感动了。在“王顺友”身上我看到了什么是爱岗敬业。

[生2讲]：我觉得在他身上最令我感动的是那份执着。

[生3讲]：虽然王顺友很平凡，很孤独，但正是这样一位普通的老百姓感动了我们大家。

(学生们从不同角度，抒发着自己的见解)

[师讲]：让我们一起来读读王顺友的领奖词吧!

[播放]：在音乐声中，打出了获奖词。

[生读]：他朴实的象一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边不是山，近邻尚得万里远，世上最亲邮递员!

[师讲]：感动，是一种美好的感觉，它触动激荡着我们的灵魂，使我们在生命中反复回味，无法忘记。王顺友是一位小人物，是一位普通平民，但他身上具有着震撼所有中国人的人格力量，他爱岗敬业、忠于职守，这样的人就生活在我们身边，这样的人能够激发更多的共鸣，能够影响更多人的职业道德取向。

同学们的情绪被完全感染了，课堂气氛也活跃了，情绪已上升为情感，效果达成是良好的。

2、角色体验法：让学生以一种类似游戏的方法，表演或体验角色的心理或行为，从而增进自我认识，形成情感体验。

在讲到职业道德规范时，我是这样设计教学过程的。

[学生表演]：由3位同学表演小品打工奇遇(说明：打工者一名，酒店经理一名，服务员一名。情节：酒店经理教人在菜名上做手脚，哄抬物价，欺骗消费者。)

[师讲]：从该小品中同学们指出该商家的行为是否符合商业人员的职业道德，你认为商家应具备哪些行业职业道德呢?

[生讲]：酒店人员职业道德规范应该是文明礼貌、宾客至上、优质服务、信誉第一、遵纪守法，而该酒店违背了商业道德规范，在菜名上弄虚作假，其实是一种变相的宰客方式，违背了诚实守信、买卖公平的道德规范。

[师讲]：好，回答得非常好，请看大屏幕：

商业人员职业道德规范(投影仪)：顾客至上，服务热情，买卖公平，信誉第一。

下面再请三位同学即兴为大家表演，作为商家正确的做法应该是怎样的?(请同学们自由发挥，对照大屏幕进行互相评价)

[师讲]：同学们，当今社会是一个竞争的社会，每个从业人员必须严格遵守本行业的道德规范，当然还必须有创新精神，只有这样做才能成为本行业的佼佼者。

角色体验法把教材知识转化为活生生的表演场景，不但表演者有了内心的情感体验，观看者也会自我反思。这种效果，往往会使学生产生真实的感受，进而内化为某种行为规范，这比空泛地讲解教材内容效果要好的多。

3、社会调查法：结合教学内容，拟好调查提纲和调查表，让学生利用节假日或课余时间，到社会上实地调查、亲身感受，在调查中接受知识，理解知识，然后撰写调查报告，回到课堂上进行交流。这种情感体验来源于课外，效果达成于课堂。

为加深同学们对“勇于竞争，不断创新”的理解，在讲到这部分内容前我先带领学生来到了开发区内，占地100余亩，年产值一个多亿，利税1500余万元的**市东发管件有限公司实地进行调查。通过现场参观厂区厂房，对公司董事长李惠珍女士的采访，了解公司的过去与未来发展规划和取得的一系列的荣誉，学生们惊叹不已！那么是什么能让一个民营企业在短短的几年时间内成为国内该领域的佼佼者呢？李惠珍女士语重心长的谈到了企业文化，谈到了“勇于竞争、不断创新”对于一个现代企业战略发展的重要性。同学们听后，心理受到了强烈的震撼，回到校园，都非常积极主动的完成了一份调查报告，在课堂上进行交流发言，这样的职业道德课堂教学无疑是富有成效的。

4、实习改变法：利用学生的校外实习时期，来了解社会，融入社会，体验成功的喜悦或失败的痛苦，从而加强学习，加强职业道德修养，体验职业道德的重要性。

我校高二电子商务专业部分学生经校方联系，到市华联商厦、华地百货、大润发等商场当售货员，实习期间，学生们不仅每天工作达8—10小时，而且需要

面对不同层次的顾客，回答各种各样的问题，其中酸甜苦辣令学生迅速成长。而我们的老师在深入实习单位，了解每个学生的实习情况，尤其是职业道德方面的表现情况后，有的给予充分的肯定，有的个别谈话，拿出整改意见，加强关注，加强实习跟踪。在实习期届满时学生上交“职业道德”作业，同时由用人单位进行职业道德评价（在实习成绩中占据很大的比例）。从学生的实习总结中，我们看到了他们的成长，看到了他们开始把职业道德的理论内化为自身行动要求，把教室的小课堂延伸到社会的大课堂，让学生自己到“大社会”中去寻找内心困惑的答案，产生真实的情感体验后，不断矫正和加强自己的职业道德修养，从而把职业道德规范转化成为了自身的为人处世的能力，这才是职业道德教育的真正成功。

以上是我在情感体验式教学中采用的一些方法，当然，这样的方法还有很多，譬如我们还可以请创业成功的优秀毕业生回校作报告，可以组织学生积极参加“青年志愿者活动”，模拟招聘会等等，让学生在这些丰富多彩的活动中，产生情感体验，引发思考。实践证明只有情感的体验，才会有心灵的触动，空洞的说教显然是苍白无力的，欢快活泼的课堂气氛是取得教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。我们的课堂教学需要有这样的教学亮点，去点燃学生心中那盏明灯，去照亮职高学生就业、创业之路。

尽管社会本身的功利性对职业学校的职业道德教育已形成了巨大的冲击，尤其是目前人们对职业价值观的判断和取向，较多地选择现实利益标准，而不是传统道德标准的倾向，这在一定程度上影响了学生正确的职业价值观念的形成，但只要我们行动起来，与家庭、企业、社会多沟通，用情感体验式教学，去触摸感化我们的学生，我们定能培养出企业、社会需要的，具有良好职业道德素养的优秀毕业生，也就会减少企业因职高毕业生职业道德风险所带来的负面影响，让企业和学生的选择不再错位。

参考文献：

1、《新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究》课题总报告

2、《情境教学法》李吉林

3、《感动中国人物》2005年度

7.职高生英语教学的策略 篇七

目前职高语文教学标准,依据新课改的要求,做出了相应调整,职高语文的教学任务和教学目标是注重每个学生的个体差异和学习能力差异,以新职高语文教学大纲为指导,以职高语文教材为基础去设计课堂教学,在提高学生的课堂学习效率和学习成绩的同时,培养学生的课堂自主学习能力和实践活动能力。对当前职高语文教学的现状情况进行分析后,发现存在以下几点问题。一是职高语文教学的教学目标和教学任务设立不明确。例如,在教学实践中常常发现,部分语文教师依然利用单一的教学工具并遵循固有的灌输式教学方式,没有接受或者及时学习、使用现代化的教学手段和设备,在教学理念和教学观念上没有转变,不注重培养学生的自学能力。课堂也并非以学生为教学中心,而是以语文教师的讲解和灌输为教学中心。二是职高语文教师的教学素质和教学能力没有得到提高。尽管一般职高的语文教师都具有一定水平的教学能力和语文专业知识能力,但是在多年的教学实践中,经常发现部分语文教师并不注意利用课余时间去提高自己的专业水平和教学能力。部分教师将教学内容和教学中心全部集中于教材内容上,没有为丰富学生阅读内容和充实语文课堂教学内容而准备课外教学材料,限制了学生接受语文语言知识的范围和学生的阅读思考范围。三是职高语文教师的教学能力审核评估机制尚未建立完善。部分职高学校的教师教学水平评审制度尚不完善,因而教师对提高自身教学能力和不断改善教学方法没有给予充分重视。职高学生的特点是,学生的学习能力相对薄弱,学生的就业愿望和需求较强烈。因此,学校和学生都对职高语文的教学工作不够重视,职高语文教师的讲课能力审核、评估方式和制度也没有得到明确规范。

二、教师的职能转变

在职高语文教学活动中,教师职能的转变应当从以下两个部分做好。一是提高职高语文教师的课堂教学水平。职高语文教师应当针对职高学生的学习能力和性格特征设计课堂教学方案,为职高学生创设充实、生动的语文课堂教学情境。职高学生学习的目的性和专业性较强,部分学生已经选择好了未来从事的工作。因此,职高语文教师可以根据学生的就职需求去安排和设计语文教学方案,给学生寻找和讲授与职业相关的语文知识,培养学生对语文学习的情趣和爱好。二是提高职高语文教师的专业教学素养和教学能力。随着科学和知识信息的扩张发展,社会对职高语文教师的专业教学素养和教学能力提出了更高的要求,需要职高教师不断提高自身教学水平,扩展自身知识涵盖范围,利用现代化的教育教学工具作为辅助,利用现代教育教学理念作为指导,帮助学生提高语文学习能力和应用能力。职高语文教师始终以学生为中心设计课堂教学方案,并在课堂中为学生提供适当引导,把良好的交流与沟通作为教学手段,帮助学生通过自主学习顺利完成对语文教学内容的学习。

三、课堂方案设计

语文教学课堂的方案设计应考虑到教学环境的和谐、融洽,可通过分组讨论的形式给予学生之间、学生和教师之间充分交流的机会。以本人的一个语文课堂教学方案为例,分析总结如下。本课堂教学方案设计的目标是让学生通过分组讨论、交流彼此的作文,学会分析职高语文作文的写作要素和写作重点,最终提高学生的语言运用能力、作文写作能力和文学作品赏析能力。在课堂教学进行的过程中,本人将学生按照学习能力、水平、学习意愿等因素搭配分成讨论小组,给每个小组分发作文材料,并给每个小组布置讨论内容和修改任务。在该教学方案中,职高学生有充分的时间和机会去分析作品中存在的缺点、问题或者优秀之处,学生在阅读、讨论和彼此交流的过程中完成了课堂教学的自主学习。本人在课堂教学活动中为学生提供帮助和指导,学生始终是课堂教学的中心,学生自主学习能力得到培养和提高。在作文评分和修改的教学环节中,我帮助学生列出优秀文学作品应当具有的特征和属性,然后由学生自己去评析和决定作文的最终成绩。学生在评定作文结果的过程中,对文学作品的构成要素、表达方式、词句运用等语文知识进行了学习和掌握,最终由学生对彼此的修改意见和评分合理性做交换评价,赏析他人的文学作品并提高学生对语文学习的兴趣和爱好。

8.提升职高物理教学成效的策略 篇八

关键词：职业高中；学生心理；物理教学效率

职业高中的学生与普高学生处于同一年龄段，但在学习方面存在较大差异，这一学情导致了职高教学与普高教学教学方法与教学效率等方面的差异。物理学科作为职高教学的专业基础课，在对口升学考试中的地位不言而喻。要提升教学成效，必须从职高学情出发，因材施教、分层教学。以下是我在教学实践中的一些感悟与做法。

一、职高生的学习心理特点

职高生与普高生虽然都处于同一年龄段，但在学习方面存在较大差异，具体表现为：

1.物理学科的知识与能力两方面基础较差

其实，物理学不好，从一定意义上说，其他的学科也不会多优秀，因而，他们因中考成绩单不理想，不得不选择职高。

2.职高生的记忆、理解、推理、实验操作等智力因素方面的能力，与普高学生相比，都有很大差距

3.非智力因素方面

（1）很多学生自卑感强。因为从小学到初中由于学习成绩不太好，在班上没有优越感，老师、同学也不把他当回事儿。（2）对物理学习缺乏兴趣，只是为了应付考试，有的学生不得不硬着头皮学物理。（3）意志力薄弱。刚进职高的新鲜感过后，随着学习的深入、物理课难度的逐渐加大，不少学生就有了畏难情绪，甚至有了逃避

心理。

二、提升职高物理教学效率的举措

根据职高学生的学习心理特点，结合本人多年的教学实践，我从以下几个方面谈谈如何提升物理教学的效率。

1.注重沟通，增强师生关系的和谐发展

决定教学成败的关键在于什么？在于教师对学生真诚的爱！在实际的职高教学中，很多老师经常抱怨学生如何的差，如何的傻，不识学、不爱学、不会学，仿佛永远是批判的口气。批判学生的老师不是好老师。我们要爱生如子，用爱开启学生的心灵之门，以诚相待，注重沟通，保持师生关系的和谐发展，使学生在轻松和谐的状态中学习物理。

2.因材施教，抓好常规学习及方法指导

许多学生的物理成绩差，不是因为自己的脑瓜笨，是他们没有掌握物理学习的方法，没有形成良好的学习习惯。因此，对于学生学习常规的落实与方法的指导很关键。比如，我要求学生：课前必须预习，老师要点名抽查预习的情况；每学完一章必须做一小结，让学生将本章的内容要点以书面形式交回。还有，要坚持做好学生的培优扶差工作，针对不同学生进行学习方法的指导。

3.分层教学，让每一位学生体验成功

良好的学习心态是高效学习的关键。针对学生的厌学情绪，我们物理教师首先要解决的问题是如何让学生爱上物理课。当然，培养学生兴趣的方法有很多，我只想强调的是如何让学生体验成功。

比如，可采用“分层”教学的方法。根据中考成绩，结合学生的性格与平时表现，将班上的学生分成三大类若干小类。在物理课堂教学中，教学的内容有浅有深、有难有易，可以将那些简单的问题留给学习能力稍差的学生，回答正确了，老师就表扬，鼓励其加油干，下次回答会更好。而对于有研究价值的较难问题，则留给班上的优秀生去解决。课后的练习设计，也要按难易程度分为三个层次：基础题、提高题、选做题。基础题是全班同学必做的练习，是对本节基础目标的巩固。提高题是中等学生与优秀学生的必做题，而选做题则是优秀生的自助餐，尽量要求他们全做，而其余同学可根据个人兴趣与能力选做。

这样的作业设计，兼顾了好、中、差三类学生的学习基础与能力，使各个层次的学生都体验到学习的成就感，从而强化学生的学习动机，形成学习上的良性循环。

4.增强实验，点燃学生的学习热情

我们知道，物理是以实验与观察为基础的。实验教学对学生学习兴趣的激发、科学素养的提升都有其积极作用。实验教学有其直观性的特点，对于形象思维较发达的后进生有很大的吸引力，他们爱观察，动手能力也强，在实验中的动手操作与新发现都会使他们兴奋不已。我们教师要抓住这一有利契机，及时鼓励学生、巩固他们对物理实验的兴趣，并由此引导他们逐渐喜欢上物理课。

5.多种手段，提升物理教学成效

对于物理中的一些抽象的概念、规律与理论，除了通过物理实验的办法，我们还可以充分利用多媒体课件、实物演示等多种手段，具体而形象地展示物理学科中一些笼统而抽象的理论。

实践证明，图文并茂的形式会活跃物理课堂的气氛，激发学生的学习热情，并能化难为易，帮助学生轻松地接受新知识。

总之，职高学生的实际情况决定了我们的教学策略与方法。我们要注重师生沟通、抓好学法指导、开展分层教学，发挥实验教学的优势，并利用多媒体等多种教学手段，才能有效地提升职高物理教学的效率。

（作者单位 山西省长治县职业高级中学校）