7人类的老师练习

7人类的老师练习（共11篇）

1.7人类的老师练习 篇一

《人类的‚老师‛》

教学目标:

1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、指导书写生字词。

教学过程;

一、揭题导入

今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的‚老师‛)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的‚老师‛指的是谁呢?

二、精读指导

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?

(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好‚老师‛啊!)板书:种种生物。

(2)齐读第七自然段

(3)这句话还告诉了我们什么?

交流:(从‚种种生物‛知道了自然界中人类的‚老师‚很多。)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的‚老师‛很多吗?

(4)齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的‚老师‛,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

(5)第二自然段:‚其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。‛

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的‚老师‛。)

2.为什么鱼类是人类的‚老师‛呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

(1)学生自由读、划。

(2)指名交流。(请用‚因为……所以……‛的句式回答。)

(3)齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些‚老师‛?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?

(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

第三自然段

A.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)

B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)

C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求

解决的方法呢?

E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)

F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‚老师‛。

G.总结。

H.齐读。

第四自然段

A.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

B.可见鲸是人类的——‚老师‛。

C.喜欢这个例子的同学齐读。

第五自然段

A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)

B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)

C.指导朗读书上的原句。(用‚之所以……是因为……‛造句)

D.从这种‚薄壳结构‛特点中,建筑师受到了什么启发?

E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的‚老师‛,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。

5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为‚老师‛的事例?(交流资料)

6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好‚老师‛!再读第7自然段。

三、总结

1.学了课文,大家有什么感想?

2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。板书设计:

7.人类的‚老师‛

↑

自然界的种种生物

7、人类的‚老师‛ 自然界的种种生物

飞机设计

轮船设计 具体介绍 建筑设计

汽车设计 简单列举 坦克设计

……

2.“人类世”到来的八个标志等7则 篇二

现代农业 20世纪，化肥在农作物种植方面的使用令土壤中的氮、磷含量翻了一番。对湖泊地层的测量显示，如今，此类化学物质的水平处于10万年以来的最高值。

铝 在19世纪以前，人们很少能在自然界中发现铝。然而自20世纪50年代以来，全球的铝产量增长了98%。

水泥 自二战以来，水泥可谓无处不在。眼下它已成为全球首要的建筑材料。过去20年间生产的水泥足够让地表每平方英尺（约合0.1平方米）都覆盖上3盎司（约合85克）的水泥。

塑料 每年人类生产的塑料重量几乎相当于地球上所有人口的重量之和。有些塑料得以回收利用，但大多数都被丢弃到了垃圾填埋场，或是进入了海洋。塑料和铝、水泥一样，降解过程极其缓慢，而且会在地质记录上留下可辨识的化石。

核辐射尘埃 20世纪中叶引爆的热核武器造成的核辐射会在全球范围内留下清晰的碳14和钚239踪迹，在沉积物和冰中探测到的残留痕迹至少能保存10万年以上。

垃圾填埋场 垃圾填埋场处理的材料和建筑业及采矿业使用的材料向环境中释放出的新物质，甚至达到23亿年前“大氧化事件”以来的最高值。

城市结构 人类已经利用建筑、道路、矿井、垃圾场等各种用途的人造结构改变了一半以上的地表。

水坝 在过去的60年间，全球范围内大型水坝以每日增加一座的速度迅速增加。每一座都将存留50年至200年。这些大坝会阻碍沉积物向海洋流动，而且会扰乱岩石层的形成。

全球护照免签国数量排名：

中国排87位

近日，英国亨氏顾问公司发布了2016年全球享受免签政策国家排名。其中，中国护照可享受免签政策的排名则由2015年的93位升至87位，免签国家数量达到50个。自2006年起，英国亨氏顾问公司联合国际航空运输协会，对全球各国护照的免签国家数量进行统计，并于当年发布相应的数据排名。今年的这份排名中，德国以可免签177个国家的微弱优势荣登榜首，紧随其后的是瑞典，可免签176个国家。美国护照曾蝉联2014年和2015年两个年度的桂冠，但今年滑落至第4名，可免签174个国家。日本和韩国前两年都位列前三，今年则分别下滑至第五和第六。西欧和北欧国家的公民成为了环球旅行中最幸福的人，芬兰、法国、意大利、西班牙和英国自2013年起就一直名列前茅，今年排名中仍旧成绩优异，五国并列第三，可免签175个国家。

韩国国宝文物中的“猴元素”

与中国、日本不同，韩国自古有个说法叫“东国无猿”，意思是“不是猿猴栖息之地”。但因为受到中国文化影响，十二属相的概念也进入韩国社会的方方面面。在韩国，不同时代背景下的人们赋予猴子的寓意并不相同。新罗时代的人们喜欢随身携带猴陶俑来避邪驱鬼。朝鲜半岛上发现的最早以猴为主题的文物，就是5至6世纪新罗时代的陶俑。高丽时代，上流社会的文人喜欢佩戴猿猴配饰的徽章，因为那时朝鲜半岛没有自己的文字，只是照搬汉字。他们利用“猴”与“侯”的谐音，祈祷自己早日升为王侯将相。在高丽时代的工艺品中，猴又代表“多子多福”。12世纪的“青瓷母子砚滴”，造型为一只母猴蹲坐在地，向怀中的幼猴投去慈祥的目光。该作品现被指定为韩国第270号国宝。

“抗冻民族”如何炼成？

日本年轻女性冬日里依然一条短裙、一双制服短袜，成为街头的一道风景。在日本，不仅女生冬天穿得少，男性穿得也不多，幼儿园的孩子也不例外。成年人大多衬衫搭配羊绒衫、一件外套和一条围巾就过冬了。有的学生找工作为了避免给人留下邋遢印象，甚至穿西装出门，连外套都不穿。在家喻户晓的动画片《聪明的一休》中，一休裸着小腿光着脚丫大冬天在寺庙席地而坐，艰苦修行的样子深入人心。有人说，抗寒是“童子功”，是日本人从小练就的本领。日本幼儿园的孩子都穿得少，孩子应该多跑多玩，穿太多就被衣服束缚住了。有的孩子在幼儿园光着脚玩，据说能避免滑倒。

古代的官媒制度

我国古代有一种官媒制度，由政府设立专职人员，以解决男女婚嫁事宜。在周代，国家专门设置了管理男婚女嫁的政府官员——媒氏。媒氏这个相当于今天民政部的政府机构是婚姻缔结过程中的执事者。

周朝之后，“媒氏”被称为“媒官”“媒互人”。春秋战国时，据《管子·入国篇》载，除了为年轻人安排嫁娶外，官媒还要帮助鳏夫寡妇重新组织家庭，并整合他们的财产和田地。有时候，官府会采取强制措施，通过官媒“拉郎配”，将剩男与剩女强行配对。西晋时，17岁以上的女孩，其父母尚未为其选择婆家的，一律交给官府，由“媒官”配给丈夫。历史上比较有代表性的官媒制度，当属清朝在新疆设的“媒官”，其负责给西北的“遣户”安排对象。新疆从乾隆中期划归陕甘总督节制后，罪犯的充军流放皆由东北改发伊犁、乌鲁木齐、巴里坤等地，这些人或当差，或犯屯，被称为“遣户”。

宋朝：闹市“飙车”须受罚

在闹市飙车，不仅仅是现代的产物，古代的“官二代”“富二代”也有在众目睽睽之下，于闹市飙车跑马草菅人命的恶习。为了制止这些疯狂的举动，从唐代开始，就已经有了相关的法律条文。到了宋朝，针对这类“交通肇事”行为，官府还专门立法，叫“走车马伤杀人”罪。《宋刑统》规定：“诸于城内街巷及人众中，无故走车马者，笞五十……”条文中的“走”，不是指“行走”，而是“疾跑”的意思。“走车马”就是策马疾驰或驾车疾行。也就是说，宋朝政府对市区交通实行“限速”制度，除非有公私紧急事情，任何人不得在城市街巷以及有三个行人以上的地方快速策马、驾车，否则，不管有没有撞伤行人，均给予“笞五十”（用木板或荆条打人脊背或臀腿五十下）的刑罚。

借助宇宙粒子探寻

金字塔建造之谜

埃及古老神秘的金字塔在开罗城外岿然屹立了四千多年。关于这般奇观是怎样建成的猜测多年来一直不曾间断，但没有一个假设得到了百分之百的证实。据英国《卫报》近日报道，一支由各国研究人员组成的科研团队将试图在埃及金字塔里，通过收集和分析塔内宇宙微粒的数据，寻求这一未解之谜的答案。据悉，这种宇宙微粒叫作“μ介子”，它能够在空气中传播，但遇到物体表面将会被吸收或折射。通过研究这种微粒在金字塔内的堆积模式，科学家能够进一步探究金字塔建成之谜。

【文稿】李 莉

【责任编辑】蒲 晖

3.7人类的老师练习 篇三

①英国著名自然灾难专家、世界知名环境科学家比尔·麦克古尔在其新书《7年拯救地球》中提出了一个惊人的观点：那就是人类如果不立即采取行动，减少大气中的温室气体排放，那么将成为地球命运的转折点。如果地球温室气体排放在这7年时间中无法得到控制，那么地球将在207月进入不可逆转的恶性循环中，人类将被气候变暖引发的一系列大自然灾难所吞噬!

②麦克古尔教授在书中称，从现在开始到年，人类只剩下有限时间来减少有害温室气体的排放，如果人类的努力失败，那么地球将面临6500万年前小行星撞地球造成恐龙灭绝以来最大的灾害威胁。

③ 麦克古尔教授说：到2050年,全球温室气体的排放必须减少50﹪到80﹪。要做到这一点, 温室气体的排放必须在2015年前就达到稳定状态，然后逐年下降。但这样仍然不够,如果人类不主动减少大气中的二氧化碳含量，即使温室气体的排放减少 90﹪，仍无法阻止危险的气候变暖。

④麦克古尔教授称，地球目前的气候距100万年来最暖温度相差大约1摄氏度,如果人类烧光地球上剩下的其他化石燃料，那么地球的温度还将上升13摄氏度,当前的.症况表明，自然环境已到了非治理不可的地步，这种治理也将不是一人一国之力可以完成的，是需要世界各国协同一致、共同面对的。

1.麦克古尔关于拯救地球的观点是哪一年提出的?(3分)

2.麦克古尔认为人类拯救地球应采取什么行动? (3分)

3.第三自然段主要用了什么说明方法?试举例分析其作用。(3分)

4.最后一段中“地球目前的气候距100万年来最暖温度相差大约1摄氏度”,句中“大约”能删除吗?为什么? (3分)

5. 根据麦克古尔的观点，请你提一条拯救地球的具体措施,并简要说明理由。

①措施

②理由

参考答案：

1.(3分)

2. (3分)减少大气中的温室气体排放。(或“减少大气中二氧化碳的含量”。)

3.(3分)列数字(1分)。如“到2050年，全球温室气体的排放必须减少50﹪到80﹪。”(1分),具体说明拯救地球应立即采取行动(1分)。(或“具体说明了排放量减少的程度”也可。)

4. (3分)不能，因为“大约”表明温差是约数(2分),体现了说明文语言的准确性(1分)。(或:如果去掉“大约”就表明是确数1摄氏度，不能体现说明文语言的准确性。)只答“不能去掉”不给分;答“不能，因为它体现了说明文语言的准确性” ，没有具体分析给1分)

4.人类的老师 篇四

[课题] 苏教版语文四年级下册《人类的“老师”》 [教材简介] 这篇课文选自苏教版语文教材四年级下册，第二单元第三篇，是一篇关于仿生学的科普作品，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。

[目标预设]

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．通过读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

[重点、难点] 重点：掌握本课生字词，理清课文条理；

难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

[设计理念]

[设计思路]

[教学过程] 【教学目的要求】

1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。

2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的‚老师‛。

3、通过读信息，让学生知道更多的人类‚老师‛的例子，开阔他们的视野。

4、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。教学难点：引导学生领会文中‚流线体‛、‚薄壳结构‛等科学术语。【教学过程】

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。齐读课题。（这是一篇关于仿生学的科普文章）

2、激趣 读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。（学生自由读课文）

二、检查预习情况： 1，听写：惨祸 教训 均匀（投影修改，同桌互批阅）2，出示词语：破碎 某些 机翼 坦克 坚固 超过 机毁人亡 轻而易举 薄壳结构

轻声读、指名读、指出要注意的问题。齐读。

3、同学们刚才读得真热闹，通过预习读课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？你是从文中的哪句话了解的？（投影出示）齐读最后一句 为什么老师加引号？

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。1．学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？ 好，畅所欲言吧！2．学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？ 请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。3．集体交流

预设1： 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。（出示：流线体：流线是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。）（4）建筑师根据‚薄壳结构‛的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。（出示：薄壳结构：生物界的各种蛋壳、贝壳、乌龟壳、海螺壳以及人的头盖骨等都是一种曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”。这种结构表面虽然很薄，但非常耐压，模仿壳体在外力作用下，内力都沿着整个表面扩散和分布。在建筑中早已得到广泛应用。）（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。每说出一条，就把相应的段落读一读。

预设2：再读文章的过程中，老师发现有两个自然段有某种联系。你发现啦吗？ 指出来，（出示两段）读一读，两端之间有什么联系？ 老师还发现，本文有详细写的，也有简略写的，请指出来。这样既有详细介绍，也有简略叙述，突出了文中的‚何止‛、‚种种‛。

四、拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？‚．．．．．．‛在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？（出示： 蝙蝠——雷达 苍蝇——小型气体分析仪 萤火虫——人工冷光

鱼鳍——船桨 锯齿草——锯子）

五、小结：这些生物无愧于‚老师‛这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，让我们带着崇敬的心情齐声朗读这句话，再来赞一赞这人类的‚老师‛。

六、作业超市 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。板书设计： 7、人类的‚老师‛ ↓↑

自然界的种种生物

一、激情导课

1、导入课题： 今天我们来学习一篇新课文。读题。

激趣 读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

2、明确目标：（见教师目标）

3、效果预期：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、民主导学 任务一（见学习任务）

1、任务呈现： 自由读，要求：

① 拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。② 联系上下文理解词语意思。

③ 读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

④ 准备交流初读收获、疑问。

2、自主学习：学生学习，教师巡视

3、展示交流：指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。（评议、正字）

指名读词语，齐读。

提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）

（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。）任务二（见学习任务）

1、任务呈现：课文哪些自然段讲了“人类的„老师‟是谁”这个问题“？

2、自主学习：学生自学，同桌交流，教师巡视

3、展示交流：

指名朗读1、2自然段。概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？ 指名朗读3、4、5、6自然段。在学生朗读每节后，做总结，并板书：

飞机设计 轮船设计 建筑设计 汽车设计 坦克设计

集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举）课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句）。把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举）提示学生可以采用两种句式：

（1）科学家从……得到启示，发明了……（2）人们模仿……（制造）出了…… 指导生字书写。

1、自由记忆生字字形。

2、交流记住字形的方法。与形近字比较：

利用形声字构字规律记：编口诀记：编故事记：抓住易错笔画、部件记：……

3、指导书写难写字、易错字：

三、检测导结

1、目标检测：

（1）用钢笔描红课后生字。（2）听写下列词语加上拼音。

破碎 教训 新式 坦克 机毁人亡 超过 均匀 坚固 机翼 轻而易举（3）给带点字选择正确的读音

秘密（bì mì）模仿（mó mú）苍蝇（yīn yīng）惨祸（cǎn chǎn）外壳（ké qiào）颤抖（chàn zhàn）

2、结果反馈：（1）同桌互查。（2）改正错误。

5.人类的老师 教案 篇五

吴春地

一、复习导入

1.复习生字词。（PPT出示本课生字词）学生读。

2.课文中人类的“老师”是指谁？请在文中划出来，再说一说。

二、细读课文

1．学习课文一、二自然段。

（1）从第一自然段你知道到了什么？（蝙蝠是人类的老师）

（2）理解“其实，自然界可以充当人类“老师”的动物，何止蝙蝠一种。”的意思。

2.学习第三自然段。

（1）轻声读第三自然段，并思考:这一段给我们介绍了哪些人类的“老师”？人类在这些“老师”身上受到了什么启发？

（2）课件出示蜻蜓的图片：教师解释，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略厚的斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，改进了飞机，造出了防震飞机。（3）小结第三自然段的内容。3.学习课文第四、五自然段。

同学们请根据我们学习第三自然段的方法，以小组讨论的方法来自学第四五自然段，老师给同学们一点提示。（1）出示自学提示： 人类的“老师”是谁？ “老师”教给人类什么？

人类向“老师”学习的结果怎样？

(请同学们带着上述问题，采用圈、点、批、画、读等方式自学第四、第五自然段）

（2）第四自然段自学反馈：老师：鲸； 教给人类：“流线型”形体； 学习结果：改进船体设计，提高轮船航行速度。（3）出示鲸的图片，介绍“流线型”。出示生活中“流线型”的汽车、飞机、火车等图片。

通过这一自然段的学习，我们知道了鲸也是人类的老师。

我们一起来读读这个自然段。

（4）第五自然段自学反馈：老师：鸡蛋； 教给人类：“薄壳结构”； 学习结果：设计出了既轻便又省料的建筑物。

（5）探究讨论：为什么薄薄的蛋壳能承受这么大的压力呢？找出具体的语句来说明。

课件出示：

薄薄的鸡蛋壳能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

这是一句因果倒装句，你们能用“因为„„所以„„”来说说这句话的意思吗？

从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了启发，设计出了很多好看的建筑。我们一起来看看。

（6）课件出示图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑资料。还有北京的新车站，悉尼歌剧院等都采用了这种薄壳结构。4.学习课文第六、七自然段。

人类的老师除了上面介绍的这些还有没有呢？让我们来看看第六自然段，这一自然段段还有介绍。

（1）学生读第六自然段，从这一自然段你知道了什么？

（2）生回答：模仿袋鼠造出了越野汽车：模仿贝壳制成了坦克„„（3）这里的省略号是什么意思？（表示还有很多动物是人类的老师）所以作者不由得发出感慨：众多的动物真是人类的好“老师”啊！请同学们把这句话读一遍。

（4）出示课文第二自然段，说说这两句话有什么联系？学生读，体会前呼后应的写法。

三、拓展延伸

你还知道哪些动物可以做人类的“老师”？师的例子吗？（引导学生说说自己收集到的资料）

鱼鳍——船桨 猪——防毒面具 蝴蝶翅——迷彩服 蜘蛛网——鱼网和新型纤维 苍蝇——小型气体分析仪 萤火虫——人工冷光

四、课后作业

1．课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2．将搜集到的有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料与同学进行交流。

板书设计：

9.人类的老师

人类的老师 人类的发明 蝙蝠 雷达

鸟

飞机

蜻蜓

防震飞机 苍蝇、蚊子、蜜蜂

新式飞机

鲸

轮船 鸡蛋

建筑 袋鼠

越野汽车 贝壳

6.人类的“老师” 篇六

今天我得到了许多收获。这次“会”让我知道了许多知识：比如金奕扬让我知道了现在已经有人按照鲸鱼的身体造出了“s”形的潜水艇，并且，这种潜艇只用尾巴作为动力；我从郭恒宇那儿得知了瓦片上的铺法是按照鱼身的鳞片来的和我们模仿了蜘蛛的丝造出了一种比钢丝还要硬的高纤维；姜碧纯告诉我，人们从苍蝇那儿造出了一种一次可以造出很多东西的机器。当时，我就像一块正在吸水的海绵，不断地吸着知识之水。

我太敬佩大自然了，它让我们造出了许多有益人类的东西。比如，卫星让我们游览了美丽的宇宙，雷达让飞机在夜里也能飞行自如，潜艇让我们勘察了美丽的五彩世界……

可是，人们不仅不感谢大自然，而且还折磨大自然。比如：汽车的尾气，火箭的废壳，吃掉的鱼虾……

7.人类的老师作文 篇七

我家门前有很多蚂蚁洞。每天，许多蚂蚁都在忙着搬运食物。有时候，它会爬到我脚下，经常会被踩死。

然而前几天，我还记得。那天，我看着楼下的蚂蚁，看它们被杀时是如何寻求帮助或逃跑的。

我知道蚂蚁可以通过气味辨别路线，所以当一只蚂蚁离开时，我会在它经过的地方挡住一片叶子。当食物到达树叶时，它会东奔西跑寻找出路。就在他惊慌失措的时候，一只蚂蚁给他指路。在蚂蚁的帮助下，他回到了山洞。

当我用打火机点燃一张纸，把它放进蚂蚁洞的时候，很快就看到一只球形的蚂蚁滚了出来。每次遇到火灾，外面的蚂蚁都会离开蚁群，但大多数蚂蚁都活下来了。眼前的景象让我感动，同时也让我明白了一个道理。

8.人类的老师作文 篇八

大发明家爱迪生可是根据我发明了锯子。想当年是这样的.：

又一次，爱迪生到我家玩耍，我身上的锯齿不小心把他的手指划破了。我本以为他会哇哇大哭，他不但没哭，反而把我的一个同伴摘走，嘴里叨叨着：“这个叶子真锋利！可以改造成什么呢？”过了两个月，我们去“监视”爱迪生。谁知，他竟然模仿我的伙伴造出了锯子！我又高兴又失落，高兴的是他发明了锯子，失落的是我的伙伴已经奄奄一息了！不过，在我们的照料下，伙伴恢复了体力，我们大家高兴地又蹦又跳。

9.人类的老师作文 篇九

这天，风高云淡，太阳笑眯眯地挂在天上，闪烁着温柔的光芒。“最佳人类老师”的评比大赛马上要开始了。动物们有的兴奋得又跳又叫，手舞足蹈，好像这奖非他莫属;有的聚在一起讨论怎样才能获胜。过了一会儿，主持人的猴小弟拍了拍手，说：“请大家安静，‘最佳人类老师’评比现在开始!请‘选手’们发言。”猴子弟弟话音刚落，“我可了不起了，”小鸟就抢着说，“人类那能飞的飞机，还不是模仿我飞行的原理才诞生的?现在，飞机给人类的交通带来了方便。所以我才是人类的最佳老师。”小鸟说完后，台下的动植物纷纷议论。猴小弟连忙问动植物们：“还有谁……?”

话未说完，蝴蝶背书似地说：“我身上的鳞片会自动调节体温，科学家受到我的启发，将人造卫星的控温系统制成了叶片正反两面辐射、散热能力相差很大的百叶窗样式，这样保持了人造卫星内部温度的恒定，解决了航天事业一大难题。还有，在军事上……”蝴蝶的一番话让动物们惊叹不已，谁也没想到蝴蝶身上小小的鳞片竟有这么大的作用?

蝴蝶的话让许多动植物不敢出声，整个森林鸦雀无声。过了一会儿，松鼠不慌不忙地笑着说：“我松鼠――人类的救命恩人。我的尾巴似一把伞，当我从高处跳下来时，在尾巴的作用下毫发无伤。由此人类发明了降落伞，万一飞机遇险，就能用降落伞安全降落。”台下响起了热烈的掌声。

接着，其它动植物也积极发言。最后大象评委打分，“我宣布，获得‘最佳人类老师’称号的是――松鼠!”大象评委话音刚落，松鼠飞快地跑上台，接过奖状，激动地跳跃着。

10.人类的老师作文 篇十

这是一株十分普通的草：又小又短的叶子，像两个种子，根从墙缝里钻过来，顶着一个娇弱纤细的花苞。我发现时它耸拉着脑袋，叶子无助地下垂，花苞简直要从上面掉下来了。

三天后，我去看时，吃了一惊，这还是那个毫无生气的小草吗?身体挺得笔直，叶子像个倒着的小船，花苞顶部绽开了一朵金黄金黄的花!叶子底下还结了几个绿色的小花苞!

我用脚从根部开始，踩了几下，心想：我倒要看看你有什么本事!

又隔了几天，我去“慰问”它。它虽然还有点无精打采，但根部那儿被我踩过的地方快要愈合了!那些花苞不但没有掉，反而愈来愈旺，茂密的叶片青翠欲滴，疏疏朗朗，花苞几近透明，却也不像，真是大自然的鬼斧神工啊!

11.《人类的老师》教案 篇十一

教学要求：

教学重难点：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶两课时

教学准备：：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

第 一 课 时

一，揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣

读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、自由读，要求：

① 拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。② 联系上下文理解词语意思。

③ 读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

④ 准备交流初读收获、疑问。

2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。（评议、正字）

3、指名读词语，齐读。

4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）

（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）

（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。）

5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。

读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。

6、交流初读收获与疑问。

三、理清课文条理

1、课文哪些自然段讲了“人类的„老师‟是谁”这个问题“？ 指名朗读1、2自然段。

概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）

2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？ 指名朗读3、4、5、6自然段。在学生朗读每节后，做总结，并板书：

飞机设计 轮船设计 建筑设计 汽车设计 坦克设计

3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）

4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

四、概括课文段落大意

1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举）

2、课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句）

3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举）提示学生可以采用两种句式：

（1）科学家从……得到启示，发明了……（2）人们模仿……（制造）出了……

五、指导生字书写。

1、自由记忆生字字形。

2、交流记住字形的方法。与形近字比较： 利用形声字构字规律记： 编口诀记： 编故事记：

抓住易错笔画、部件记： ……

3、指导书写难写字、易错字：

4、描红。

六、作业。

1、在习字册上练字。

2、读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。

第 二 课 时

一、复习导入

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？

2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？

3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答）

二、学习第三段

1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？ * 第三自然段

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？

（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。

（3）结合学生回答，板书：飞机设计。

（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

（6）指读句子。

（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）

（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（10）出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——„老师‟。

（13）第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！

（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）

（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。

三、学习四-六段

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

*第四段（1）你对这一段中的什么感兴趣？（引导学生说好：我对人类模仿……）

（2）老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（出示图片）

（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）

（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（5）可见鲸是人类的——（读题）（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。

（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

*第五段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

（1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？

出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

（3）这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构 读好！）

（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？

（5）出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

（1）出示第六段，一起读读。

（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

4、难怪作者最后要发出这样的感叹——（出示句子）（1）指读句子。引导读出感叹的语气。

（2）齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？（3）学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。

四、总结全文，深化感情

1、学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？

2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站）

五、作业超市

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。

板书：

7、人类的“老师” 飞机设计

轮船设计 具体介绍 建筑设计 汽车设计