试析中学体育教师教学知识的影响因素论文

试析中学体育教师教学知识的影响因素论文（精选11篇）

1.试析中学体育教师教学知识的影响因素论文 篇一

浅谈影响中学体育教学的因素

余江二中

彭玮

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传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。另外体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。

第一，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上。带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。

第二，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。有一

次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。

第三，还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃零食。我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习。看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，她大发脾气，我当时真想过去训她一顿。可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练习。下课后，那位同学诚恳地说：“我错了，彭老师，您别生气，今后我一定好好练。”我也检查了自己做得不够的地方，事情就这样过去了，师生间感情也更融洽了。当然，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。

体育课主要在室外如场、馆专门的场所进行，以身体练习作为基本手段.，要使用各种器材设备，比一般教学要占据更为复杂的空间环境。体育场地和器材是体育活动得以进行的物质载体。一个各方面条件都完备的学校的体育教师的发展空间肯定比一个各方面条件都不好的学校的体育教师要大很多。所以影响体育教师教学知识的因素是非常多而且复杂的，研究这些因素的最终目标是最大限度地控制这些因素，使不良影响降到最小。并且，体育教师教学知识的发展要受

到休育教师个人、社会、学校、家庭、体育教师教育机构等多种因素的交互影响，所以在对待体育教学时，必须以谦虚、诚恳的态度来实行，抓住有利因素，以求提高体育教师的工作绩效，提高中学体育教师的教学知识，促进我国体育事业的发展。

2.试析中学体育教师教学知识的影响因素论文 篇二

关键词：中学,体育教师,心理健康,调节

1999年国家提出实行中学新课程教学改革,随着教育改革的深入,对中学教师的素质提出了更高、更新的要求,而对于中学的体育教师来说,其所面对的是正处于青春期的青少年,肩上所担负的任务更加的重要,这些应体现在体育教师与学生的互动的过程中。

一、影响教师心理健康的因素分析

体育教师心理健康状况的好坏不仅影响到本人的生活质量和心理状态的健康,而且严重影响学校体育工作及学生的心理健康。这就要求广大教师转变思想,更新观念,在提高自身素质的基础上,担当好学生的“心理保健者”的角色。

(1)升学的压力。初中阶段是小学和高中的过渡阶段,这一阶段起到了承上启下的作用,学生们面临着升学的压力,又正值青春发育期,心理和生理上都还没有发育成熟,突发因素比较多。而这一阶段的体育教师,身上不仅担负着教书育人的工作,而且同样担负着自己学生升学的压力,更加担负着对学生价值观、人生观以及心理健康调节的作用。因此,这一阶段,教师的心理健康显得尤为重要。

(2)体力透支。在现在的部分中学,教师不仅有自己的科研任务,还担任着行政职位,在教学之余还要管理学校的一些事务,这在一定的程度上,加重了教师的负担,个别教师因为长时间的劳累,出现了体力透支的现象。

(3)职业竞争加剧。随着每年大学毕业生人数的不断增加,大量的新鲜血液也融入了教师队伍,这在一定程度上也加剧了教师之间的竞争压力,无形中也给教师的心理造成了一定的影响,而面对这些压力,教师的心理健康问题更加值得我们关注。

二、影响中学体育教师心理健康的因素分析

体育教师的心理健康影响到学生的心理健康,影响到心理健康教育的成效。因此,体育教师学会心理调适,保持心理健康,为学生创设出和谐、健康、向上的心理成长环境是非常重要的。要提高体育教师自身的心理健康水平,就要创造使人心理健康的条件。

(1)学校压力因素。师资力量严重短缺,体育教师往往不仅要上体育课,还要兼顾几门语文、数学等文化课。这在一定程度上增加了中学体育教师的负担。

(2)中学体育教师自身因素。教师的心理健康意识不足。总的来看,影响中学体育教师心理健康的因素是多方面的,社会与学校等外部因素,教师自身的因素等,都影响着教师的心理健康,但是自身的因素起着决定性的作用,教师自己要注意、发现、重视自己的心理健康,另外,教育部门的高度重视也是必不可少的。教师自身因素属于内部因素,离不开教师自己的调节。

三、体育教师心理健康的维护与调适

(1)正确认识心理问题和心理疾病。在人的一生中,每个人都不可能是一帆风顺的,都会多多少少遇到一定的挫折和困难,会遇到不同程度的打击。因此,人人都可能出现不同程度的心理失常,这就要求我们正确地看待这些困难和挫折,偶尔出现的心理失常是正常现象,连续的心理失常才是心理疾病。就像我们常说的心理疾病,它们就像感冒一样并不是特别的可怕,只要通过有效的心理治疗和咨询,就能进行自我调节,并且逐渐恢复。

(2)成立教师心理疏导与咨询中心。学校在教师的心理疏导和咨询方面要采取一定的措施,例如成立教师的心理疏导和咨询中心,还要定期对教师进行心理的疏导,真正做到在第一时间发现在校教师心理所出现的问题,并且采取措施进行解决。

(3)教师要增强权益意识,依法保护自己。在加强对教师心理监管的外部条件的同时,还需要教师自己增强权益意识,依法保护自己的权益,在自己的利益、权利受到损害的时候,不要一味地担心、害怕,以至于出现心理问题,要加强自我保护的意识,维护自己的权益。

(4)掌握心理调适的方法和维护心理健康。体育教师要善于建立能够自我疏导的心理优势,面对工作、人际、家庭等所引起的紧张和疲劳,要学会用平常心对待,相信一切会重新好起来而保持积极乐观心态。每一个人、每一份工作,都有其存在的价值,要把自己看成是一个有价值的人,其生命潜能就会得到充分的发挥。

3.试析中学体育教师教学知识的影响因素论文 篇三

关键词：体育教学；隐性知识；显性化；障碍因素

知识只有通过相互交流才能得到发展，知识的交流越广其效果越好，只有使知识被更多的人共享，才能使知识的拥有者获得更大的收益。在知识管理中，在了解教师的来源和特质的基础上，要使教师的隐性知识转化为显性知识，教师的宝贵的教学经验也就是隐性知识充分转化为他人可以利用的知识，形成知识共享，必须要做的是使教师能意识到隐性知识的重要作用、转化影响因素以及转化的途径，使隐性知识显性化。通过教师隐性知识转化障碍部分的调研，细分为知识特征障碍、认知能力障碍、学生动机障碍、转移能力和途径障碍、管理和组织环境障碍五大因素来研究教师在隐性知识显性化方面存在的障碍因素，期望通过此层面的研究，能够消除教师隐性知识转化过程中的难题，为进一步隐性知识的转化和利用提供支撑，为体育教学知识共享提供参考。

1.研究对象和研究方法

1.1研究对象：体育教学中的体育教师

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

本文主要通过中国期刊网对2000-2011年相关资料进行搜集整理。文献研究主要集中在体育教学中教师隐性知识显性化等相关内容上。

2.体育教学中隐性知识的特征障碍因素研究

从表1中可以看出，E5的得分最高，也就是体育教师自身的知识结构对教学有影响这一观点得到认可，体育教师自身的知识结构，在这里主要是显性知识和隐性知识，显性知识大部分来自于隐性知识，隐性知识影响着教学。分数最低的是E2，对于教师的教学经验难以用语言文字来精确表述这一观点，18.8％的教师不太同意这一观点，21.9％的教师对这一观点持不置可否的态度，40.6％的教师较为同意这一观点，教师认为教学经验在日常教学中有时候难以清楚地用语言表述，体育教师在教学中对一些方法的运用、课堂气氛的调节和控制等都属于一种难以言述的知识，是“无意识”掌握的现象。隐性知识虽然难以清楚地用言语表达，但隐性知识通过一定的方式和途径还是可以转化的。题项1得分为4.09，83.0％的教师认为自己的教学经验区别于其他教师的教学经验有其自身的特点，意识到了自身的知识区别于他人的知识，隐性知识有着自身特征，也就是隐性知识的高度个体性，所以有的教师的隐性知识容易显性化，有的教师隐性知识不易转化。

综上所述，教师消极的隐性知识对教育教学活动会产生深刻的影响。积极地去反思、剖析、修正教师个人知识结构中的隐性知识，并对这些丰富复杂的隐性知识进行认识、理解、检验与批判，这将有助于我们更理性地开展教育教学实践活动。

3.教师自身的认知能力障碍因素研究

从表2中我们可以看出教师都比较同意以上题项的观点，是教师对隐性知识更进一步的认识。91.1％的教师认为在体育教学中，教学经验和教学实践之间的内在联系紧密，也就是教师的隐性知识显性化在教学中的体现，也就是对隐性知识在体育教学的应用，反映隐性知识是与体育教学紧密联系的知识。教师的一些经验性的教学手段、教学方法在教学中重要性，92％的教师一致支持这一观点，没有教师表示反对，体现隐性知识在体育教学中的重要作用。

体育课不同于别的课，它是以操作行为、身体、心动与课堂指望相适应的身心互动为特点的一种社会性活动，要求体育教师把内心的精神境界外化在身体行动上，进而产生一种潜移默化的影响，即“身教”的影响。

4.学生的动机水平和吸收能力障碍因素研究

91.1％的教师认为学生的个体差异对技能的掌握非常有影响(见表3)。92％的教师认为学生对教师上课的认可，影响着体育教学。通过卡方检验(见表3)，不同年龄、不同性别、不同职称、不同学历、不同执教年限的教师在题项E11 E12 E13上的看法上不存在差异。可以看出学生的个体差异、学生的理解水平和接受程度是影响隐性知识转化的障碍因素。反映出学生的个体差异、学生的理解水平和接受程度、学生对教师上课的认可，都影响着教师的教学，同时教师的教学经验，影响着教师隐性知识的转化。在体育教学中，教师是知识的传授者，教师对知识的编码能力、对学生反馈信息的把握，都会对知识转移产生影响，教师隐性知识在向学生的传递中有重大的约束作用。接受方是学生，学生接受方会有抵触情绪，包括他的接受能力和吸收水平。学生属于接受方，学生对知识一般缺乏吸收能力、缺乏保持能力，不情愿接纳来自外部的知识。在使用新知识的过程中，缺乏激励将导致故意拖延、被动应付、虚假接受、暗地破坏或公然的反抗等行为。所以在体育教学中，教师要多与学生沟通，了解学生的个体差异和对知识的需求状况，提高自己对知识的编码能力，注意利用自己的教学经验，尽量使隐性知识显性化，传授给学生。

5.学校的相关管理和环境特征障碍因素研究

从表4获知，这一障碍因素的得分也比较集中，其中题项3 1(M=4.08)的得分最高，可见，对体育教师统一组织进行培训学习是很有必要的，影响着教师知识的获得和转化，在访谈中，一部分教师对学校的管理制度不太满意，尤其是组织培训这方面的力度不够。80.8％的体育教师认为网络的飞速发展对分享他人的教学经验有帮助，但在前面隐性知识来源调查当中，一部分教师的隐性知识不是利用网络得来，可见，意识到网络的重要，但对网络的利用程度不够，从而影Ⅱ向隐性知识显性化。63.8％的教师认为，在体育教学中，教学理论与实践脱节这一现象较为严重。

4.试析中学体育教师教学知识的影响因素论文 篇四

论文摘要:本文根据运动心理学理论，从学生的学习效果、学习兴趣出发，对教师在体育课堂上的组织能力、讲解能力、观察能力、交谈能力等进行分析，以提高教师的教学能力，有效地促进学生身心发展，达到预期的教学效果。

论文关键词:体育教师教 学能力 学生心理

体育教学和其它教学一样，都是师生的双边活动，是体育教师指导学生自觉积极学习，掌握一定的运动知识、技能，提高健康水平的教育认识过程。体育教师教学的组织、观察、运用教材与语言表达等方面的能力，直接关系着学生掌握“三基”的能力和提高素质的实效。在整个体育教学过程，教师始终起着主导作用。

近年来，许多体育教师在教学过程中对于“教与学”相互间的关系处理感到束手无策，常常在教学过程中由于某个或一些教学环节把握不好，导致在课堂中出现伤害等意外事件，使学生的心理与体育教学的效果受到影响。为了提高教师的教学能力，避免意外事件的发生，促使学生热爱体育、积极运动，本文从体育教师的角度进行分析性研究，从体育教师自身寻找影响学生心理因素的原因.提出改进的方法，为教学提供帮助。

1.课堂组织能力

1.1课堂准备工作

教师应该具有很强的组织能力，这样才能保证教学工作有条不紊地进行。教师的组织能力首先表现在善于制定教学计划、教学大纲，编写和使用教材，以及组织体育教学，这样的组织能力是在一定深度的专业基础_L，在掌握体育科学技术、更新知识和丰富实践经验等情况下形成的。教师做好充分的准备，就会对课堂上将出现的大多数情况都有所预测，减少课堂的复杂性。应当重点指出，教师的调查研究、深思熟虑的计划、富有感染力的语言一也是教师组织能力的重要条件。

2.学习能力

2.1掌握和运用教材的能力

教师全面掌握和运用教材的能力，对学生心理同样起着很大的影响。教师在备课中应根据教学对象，努力钻研教材，从教和学中区分教材中哪些是重点，哪些内容先讲或先做示范，哪些内容应该结合人体的知识加以说明，抓住时机启发学生的情感体验，再根据学生的原有基础和体育认识水平与接受能力，对教材进行适宜的调整和加工，使学生较容易地从动作的泛化阶段逐渐过渡到自动化阶段，从对体育的低认识逐渐过渡到高认识，从受教育的过程逐渐过渡到自我教育的过程。只有教师对课本熟练掌握，这一阶段才可以顺利进行，唤起学生的情感体验，提高他们的机体感受能力，帮助他们更好地掌握认识。学生通过亲身体会，会感受到体育运动的乐趣与简便。教师在体育教学过程结合事例传授给学生一些体育各学科术科的知识，可以诱发学生的心理活动，启发学生在参加锻炼后的机体感受，促使他们思考，培养他们良好的学习动机，从内心产生对体育活动的认知度。

2.2更新知识能力

教师对体育科学的理解和知识的更新对学生的心理也起着很大的作用。如果教师对体育这门学科不从理论上，从跨学科和实践上进行研究，不断更新知识，学习新兴学科和边缘学科，拓宽知识面，理论联系实际，深人浅出地进行教学，那么就无法正确启发学生对体育的认识。从学生们个性心理和对知识需求方面讲，学生自身在不断地发展，接触的新鲜事物越来越多，那么在教学过程中教师必须改革旧的传统教学方法，使教学方法与实践相联系、相适应，才能使得体育教学质量逐步提高。由此可见，在体育教学过程中体育老师都必须具备不断学习、不断更新知识的能力，把学到新的知识、新的方法和新手段用来指导学生，运用交叉学科的理论(如:力、质量、速度、加速度、重力和惯性力等)来讲解，把交叉学科的新理论运用到体育教学中，确保体育教学的先进性，从而消除学生的心理障碍，通过科学理论来指导运动实践，使学生心理上有科学的保证，从而形成良好的学习动机，发展体育教育事业。如果教师墨守成规，用老眼光看待现代的体育，缺乏对新知识的领悟，必将导致相反的结果。

3.语言表达能力、示范能力

3.1精炼的语言

教师的教育教学首先要靠语言来实现。教师的教学语言主要有口头语言、书面语言、体态语言等。教师的语言要精炼，在教学过程中语言艺术是十分重要的，它可以创造一种和谐、亲切信赖的学习环境，使教学过程变得轻松、充实、统一。教师语言罗嗦、平铺直叙，缺乏面部表情和手势，将会使学生产生无味、疲劳和厌烦的感觉。其主要原因是教师的情感与学生的情感未能得到良好的沟通和交流，相互间的心理活动缺乏同感与共鸣，故无法把握住学生的心理活动。有的教师虽然具有一定的语言表达能力，但应用知识不当也不能满足学生自我意念的需要，加上认识水平的差异也会导致相互间不能理解，形成了“教”而“不学”，“学”而“不教”的局面。所以说语言是沟通理解人的一条渠道，同样是教学的枢纽。这一切都需要教师用现代化的眼光合理加以分析、综合定论、化繁为简，善于运用现在教学的语言。在运用语言感染学生的心理的同时，体育老师还应使用适当的面部表情和手势，如此方能激起学生的情感体验，促进学生的心理活动。

3.2准确简易的示范

体育课与其它学科不一样，教师应精讲多练，所以说体育老师的示范很重要。正确优美的示范动作对学生有很大的吸引力和诱导性，可为学生学习创造良好的心理和生理条件。教师的示范能力直接对学生学习兴趣和学习需要起着较深的影响，体育教学大部分是通过教师的示范、学生的练习来完成的，教师的示范动作正确、敏捷、协调并富有力量和柔韧的美感，动作简单易于操作，可促进学生的直观视觉和情感的体验，提高学生的学习兴趣，诱发学生的学习自觉性，从而形成良好的学习动机，彼此间能逐渐地校正自我行为和动机，提高教学效果。

4.观察能力、判断能力

4.1敏锐的洞察力

体育教师的观察能力在整个教学过程中占有重要的位置。上体育课，全班学生都在不停地运动，教师应根据学生的表现，了解学生的个性、心理活动、运动能力、技术水平和身体发展状况，从中找出学生共同的特点，同时发现每个学生的个体心理差异和机体现状、特征，从而采取有效的措施影响学生，激起学生对体育教学和自身锻炼的愿望。教师要提高观察力，就要提高运用知识、更新知识和掌握心理学知识的能力。教师提高观察能力，才能全面深入迅速地了解学生的心理面貌，把握住最佳的教学方法和手段，激起学生对学习的心理需要。

4.2精准的判断

在体育课上，学生通常是在不同的强度、不同的身体情况下完成各种不同动作.有许多情况需要教师灵活机智地对待，教师的工作对象是许多具有复杂心理活动的学生，随时都可能发生难以预料，必须特殊对待的问题。教师要通过学生的表情、身体状况、完成动作的质量来判断一个学生的心理情况，正确引导学生，在学生运动遇到困难时及时疏导学生心理，不让学生在心理上产生障碍。只有教师针对学生的心理特点和当时的情景有分寸地进行判断和评估，才能激起学生的良好学习心理，获得良好的教学效果，从而热爱体育课、热爱体育。教师如果不能迅速地了解、正确估计即将发生的`事情并及时作出正确的判断，便不能正确解决问题和有意识地去影响学生。

5.想象能力

在体育教学过程中，教师还应具有丰富的想象力。教师对学生在接受、理解和掌握自己的讲授、指导时的心理活动，以及采用不同的教学方法和手段可能产生后果的想象力，对于创造性地进行教学工作有很大的影响。具有丰富想象力的教师，不仅能预料学生的学习情况、个性心理特点、技能发展水平、身体素质和健康状况，以及对待体育这门学科的认识水平，而且能预料他们的发展动向，获得预期的效果。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力包括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象力在创造性的劳动中起着重要的作用，科学家、艺术家需要它，作为人类灵魂的工程师、“人类体魄的建筑师”，体育教师更需要它。

6.交往能力

良好的师生交流是教学过程中重要的激励因素，加强师生间的交流和沟通，努力改进有效的交流技巧，不断提高两者间的交流效果，不仅有助于学生掌握基本技术，提高技术技能，而且有助于体育教师提高教学水平和能力。教师拥有交往能力，可以获得有关的教育改革、教学知识和方法的信息，而且在与学生交往中也能用现代体育发展和科学知识直接或间接地影响学生，潜移默化地激起学生的学习兴趣。例如:排球课上相互对传对垫，一位教师指定两人练习，由技术水平高的帮助技术差的同学，要求在几次课内达到规定的技术动作和传垫球的数量。从表面上看同学们是按教师的要求在练习，但实际上积极性不高、效果不明显。教师与学生交谈，学生提出建议，希望教师不要硬性指定谁与谁一对传垫球，最好是由同学们自由组合。虽然最后大多数的组合也是一个技术好，一个技术差，但大家的积极性高，效果明显。

教师通过与同学的交往可以了解学生的需要，通过与同行的交往可以了解其它学校体育改革的动向，是一种教书育人，获得反馈信息的交往，从而在今后的教学工作中更好地安排和寻求最佳的教学方法和手段来影响学生，鼓励和鞭策学生，教育学生，关心学生，激起学生的心理活动，以及对体育事业的热爱，纠正不良的思想品质。

5.试析中学体育教师教学知识的影响因素论文 篇五

论文摘要：积极的体育动机是中学生参加体育锻炼的重要保证。通过阅读有关体育著作、走访专家，对中学生的体育动机内涵及影响体育动机的发展因素以及中学生终身体育动机的培养提出了自己的看法，意在为培养中学生体育动机提供参考。

论文关键词：中学生,体育动机,因素,培养

教育是一个国家跻身于世界强国的重要基础，振兴教育的希望在教师，具有正确的教育思想和理念是教育者最重要的素质，以教好学生、努力提高学生素质为己任，培养学生的思想素质。而体育教学是学校教育的重要组成部分，与其他学科共同担负着培养高素质劳动者的任务。因此，如何适应时代的要求，提高中学生体育动机，培养学生体育锻炼意识，增强身体素质，充分发挥体育“育心”功能，将会对体育教学效果产生重大的影响。

6.试析中学体育教师教学知识的影响因素论文 篇六

摘要：高校招生数量的增加使得体育教师队伍不断扩大, 越来越多的女性教师投入到体育教学活动中, 但女性教师由其特殊的生理状况使得她们在日常教学活动中面对各种压力而表现出焦虑、烦躁甚至是抑郁的情绪, 不仅影响正常的体育教学活动开展, 也影响自身心理健康素质状况。基于此, 本文将对国内外关于高校女性体育教师心理健康素质研究现状进行分析, 分析了影响高校女性体育教师心理健康素质的相关因素, 了解女性体育教师心理健康素质状况, 从而促进高校女性体育教师心理健康素质发展。

关键词：高校; 女性体育教师; 心理健康素质; 研究现状;

高校女性体育教师是一个特殊群体, 因为她们在承受社会、生活压力的同时, 还要与众多男性教师一起完成高强度的体育教学活动, 一般身体素质差的女性教师是无法坚持下来的, 长时间高压工作状况导致很多女性教师产生心理健康问题。在本文当中, 对高校女性体育教师的心理健康素质水平进行了整体的研究和分析, 针对其女性体育教师心理健康的现状提出了几点针对性的意见, 从而可以不断地促进女性体育教师队伍的建设和培养, 最终实现我国的高校女性体育教师的心理健康水平处于良好的状态当中。

一、女性体育教师心理健康素质研究现状

(一) 心理健康素质研究的方法

在国外的学者当中, 对于高校女性体育教师的心理健康素质状况做出了研究, 在研究当中利用心理测量法、社会适应判定法、临床症状判定法、访谈法、调查法以及个案研究法等方法做出了实际的研究。国外很多学者在研究时比较倾向于使用访谈法和调查法, 比如在对英国女性体育教师工作压力进行研究的时候, Brown、Marie利用教育系的教师在和教师进行培训访谈的方法进行了研究。他们认为通过调查和访谈得到的数据能够更加准确的反映教师一种即时状态, 更加有利于研究的开展。

(二) 基于女性教师心理健康的维度

刘强辉、蔡先锋、钱晓梅的调查研究表明体育女性教师心理健康水平与一般人群相当, 但也存在一定心理问题, 尤其以强迫症、人际关系敏感、抑郁三个症状较为突出, 对女性体育教师人才素质构成要素的研究认为一名合格的女性体育教师应当具备良好的思想道德素质、知识素质、能力素质和身体心理素质;女性教师的心理健康水平明显低于男性教师心理健康水平, 主要原因包括男女在社会化过程中角色培养的差异性使得他们在面对同样社会要求时容易产生心理冲突、女性特殊的生理特点以及女性教师在工作与承担家庭劳动之间的矛盾。申继亮、王凯荣认为了解女性教师心理健康教育能力的构成在素质教学中占据非常重要的地位, 其中心理健康当中包含着很多方面的因素的, 比如良好的个性、情感特征与意志特征、健全的人格、正常的认识等, 主要指的是人在进行社会生活的时候具备着正常的心理状态和对社会有着较高的社会适应能力。衣新发、赵倩、胡卫平、李骏通过对中国教师心理健康状况的横断历史研究, 认为中国教师SCL-90的均值随着时间的推移呈现逐渐下降的趋势, 其中“抑郁、恐怖、偏执、精神病性”四个因素的均值与年代呈现出非显着的正相关, 说明中国女性教师所表现出日益严峻的问题主要体现在个体心理负担、职业倦怠、工作压力和人际关系等层面。倪海珍通过对中职女教师心理健康状况调查与研究后, 认为女教师形成心理偏差的主要原因包括社会经济发展带来的冲击、社会地位的悬殊、家长的不理解、学校招生数量增加的压力、学生管理的压力、学校管理不当带来的问题、自我认知上的偏差、人际关系处理不当、个体需求得不到满足等。

国外学者对于女性教师心理健康状况的研究是相对比较早的, 在美国斯坦福大学教授Fenton的研究当中, 对当地的241名教师在经过实地调查之后, 得到超过75%教师具有与教育工作有良好适应的心理健康状态, 其余教师存在或多或少的心理健康问题, 不过这些问题通过心理治疗和咨询就可以解决。Dullham通过问卷调查的方式发现当前女性教师从事教育工作与过去教师在心理上承载的压力有着明显差异, 现在的教师受到外界更多因素的影响, 产生很强的不适应性。

综上所述, 无论是国外学者还是国内专家, 普遍认为随着社会经济发展水平的不断提高, 随着人们追求高品质生活和高质量教育的要求越来越严格, 女性教师在教育工作中产生更大的压力, 这种压力主要来源于社会、学校、家长、学生和他们自己。

(三) 基于体育教学与女性教师心理健康的维度

唐萍通过对湖南省普通高校中年女性教师体育锻炼与身心健康的调查研究后认为高校中年知识分子的健康状况相对比较低, 在高校女性教师的生活当中, 受到了各方面的因素, 比如家庭、事业以及子女等, 所以在其身体健康方面的素质也处于相对较差的状态当中;高校女性教师心理健康状况与成人常模相比更加令人担忧, 在对心理健康状况调查结果进行分析的时候, 可以明显地看出女性教师在很多方面的异常现象都是高于正常人的, 比如在强迫症、人际关系、敏感、忧郁、偏执等方面。张雪卉通过分析女性教师心理健康与工作能力关系后认为影响女性教师心理健康因素包括工作压力大、职业竞争激烈、认识失调、职业倦怠、身体症状、学校管理制度以及个人因素, 那么加强教师心理健康培养、提高教师工作能力的措施包括重视自身发展、发展以人为本的管理机制、加强女性教师的社会保障体系建设, 教师的心理素质与人格特点直接影响学生的兴趣、性格、意志等因素, 其心理健康状况与工作能力不仅会影响教学的有效性, 还会影响学生的心理素质发展。宋文红、李新通过第沈阳市高校非体育专业教师心理健康状况的调查分析后认为体育专业高校女性教师心理健康问题集中在强迫、人际敏感、焦虑和精神病性因子等, 建议学校对心理素质存在问题的教师进行心理辅导和治疗。

二、影响高校女性体育教师心理健康素质的相关因素

现代社会不会发展, 市场经济主导下的社会发展导致越来越来越多的人更加注重的是资金的积累, 所以女性体育教师也受到经济压力的影响。首先, 大学内部都会采取的是人才引进策略, 每个学校内部都会将优胜者放在重要岗位, 这样会对女性体育教师产生心理影响和刺激, 促使她们不得不将自身的专业水平和职业素养进行提升, 同时, 高校的薪资水平是由教学职称来决定的, 每个教师的职称晋升机会都不多, 副教授的评选名额也受到严格限制, 在此基础上进行教学工作, 自然而然会受到心理影响, 最终会由于心理愿望和实际的.所得期望没有达到而产生心理负担和压力最终会导致心理健康素质出现不平衡的状况。同时由于现在的专业都朝着年轻化进展, 每个教师的学历和年龄都会影响着她们的心理健康, 岗位竞争越来越多的朝着年轻化化和专业化以及多元化发展, 对于每个教师的教学工作也产生了重要的影响, 所以一些资历较老的体育教师会由于自身的学历水平而产生一定的心理压力及负担, 最终可能会影响其自身的心理健康素质。

三、高校女性体育教师心理健康素质未来研究建议

高校女性体育教师心理健康素质的研究意义在于通过对个体教师具备的心理品质和行为模式研究, 分析其潜能开发与目标实现的程度, 从而正确评估体育教学质量和效率。影响女性体育教师心理健康素质的主要因素包括社会压力、工作压力、生活压力、人格差异、环境压力, 女性体育教师与男性教师一样从事社会工作, 但其同时还要承担繁重琐碎的家务劳动, 操持教务、照顾孩子和老人, 这些都足以让女性教育产生心情不佳、情绪抑郁等问题, 尤其是体育教学活动对教师体力要求比较严格, 女性教师生理特征使得她们在日常教学活动中有时表现出力不从心, 从而产生焦虑紧张、烦躁倦怠的情绪。

对于高校女性体育教师而言, 通过症状自评量表的方式对自己的压力程度进行检测, 是一种有用的自检方法, 压力的影响常常不能被直接和明确感知, 那么就需要从侧面角度对其进行评估, 比如经常感冒, 手脚经常出虚汗、冰冷, 突然间喘不过气, 容易口腔溃疡, 头时常沉甸甸的、容易出现头晕耳鸣, 面对美味依然感到食欲不振, 容易出现暴饮暴食的现象、而且难以控制自己这种行为, 时常感到腹痛、便秘等, 容易出现失眠、嗜睡等现象, 早上睡醒之后依然感觉到很累, 容易在工作中感到疲劳等, 容易因为一件小事而暴怒等, 如果以上这些症状具备0-3个, 说明没有问题, 具备4-6个属于轻度状态, 具备7-11个表示陷入压力状态, 具备12以上表示身心已经出现很大压力。那么此时就应该通过正确的解压方法舒缓自己的情绪, 例如看一场自己喜欢的电影、逛街、听听自己喜欢的音乐、暂时将所有烦恼放在一边出去旅游等, 只有调整好状态才能更好地投入到接下来的工作中, 才能在体育教学活动中为学生营造更好的学习氛围。

结语

本文通过对国内外学者关于教师心理健康素质等方面的研究, 包括心理健康素质研究的方法、基于女性教师心理健康的维度以及基于体育教学与女性教师心理健康的维度, 体现出女性教师心理健康素质的研究重要性, 然后提出有利于促进相关研究的合理建议, 建议主要集中在研究方法上, 建议采用问卷调查方法收集相关数据, 能够得到更加准确、客观的研究数据。对于高校女性体育教师心理健康素质的研究意义在于通过对个体教师具备的心理品质和行为模式研究, 分析其潜能开发与目标实现的程度, 从而正确评估体育教学质量和效率。

参考文献

[1]M aslach, C.Schaufeli, W.B., Leiter, M.P.Jobburnout[M].Annual Review of Psychology, :397-422.

[2]刘强辉, 蔡先锋, 钱晓梅.高校体育教师人格特征及心理健康水平[J].中国临床康复, (30) :57-59.

[3]申继亮, 王凯荣.论教师的心理健康教育能力的构成[J].北京师范大学学报 (人文社会科学版) , 2001 (1) :12-19.

7.试析中学体育教师教学知识的影响因素论文 篇七

一、当前学校体育教学工作存在的问题

当前学校体育工作受到高考应试教育的影响, 体育课的课时不能得到有效保证, 很多体育教师不按课表上课, 等到考试来临, 体育课就被别的文化课挤占了, 有的学校到了毕业班, 体育课干脆就不上了, 有的学校对体育器材长时间不投资, 场地器材老化, 有的体育器材残缺不全, 缺乏有效的管理。学校对体育教学重视不够, 没有很好的体育课评价机制和对体育教师的奖惩机制, 对体育教师的培训力度不够, 体育课存在放羊式管理, 对学生没有体育项目达标考核机制, 这些都或多或少地制约影响着中学体育教学质量的提高。

二、体育教师自身存在的问题分析

随着素质教育的逐步推行, 大部分学校已开足开齐体育课程, 体育教师队伍也壮大起来, 但由于学校对体育教师的职业道德规范教育不到位, 教师本人自我约束较差, 再加上当前社会上功利性的拜金主义思想盛行, 教师从事“第二职业”的现象不断增加, 不少体育教师缺乏敬业精神, 没有强烈的创新改革意识, 也限制体育教学工作的长足发展。另外, 体育教师的成就感得不到有效体现, 不能激发体育教师的积极性, 体育教师的工资待遇达不到标准, 不能及时发给训练费用、工作服装费, 甚至不能和文化课教师同工同酬, 在评优评模、晋职晋级方面也得不到应有的权利, 造成了体育教师对其从事的职业的满意度较低, 自我评价较差不能使体育教师保持持久的教育动机和工作积极性。

三、改变传统的体育教学观念

很多体育教师知识局限于教授学生某种运动技术的细节, 或把一种完整体育项目分成几个部分进行教学。其实, 教师应该从整体上研究体育教材, 从学生的身心发展的高度安排体育教学内容, 不能简单地把体育教学看成是增进学生体质健壮的提高学生运动技能的一种工具, 应该把教学活动放开搞活, 让学生成为课堂的主人, 培养学生的动手能力和创新能力, 给学生营造宽松民主的教学环境, 根据学生身心发展需要, 选择教学内容和活动形式, 让学生自己在实践中掌握动作要领, 学到体育常识和锻炼技能, 培养学生合作意识, 以及社会适应能力和身心适应能力, 锻炼学生的意志品质和乐观的生活作风, 培养学生遵守规则、公正客观的处事原则, 发展学生的个性, 从而不断改变、塑造者学生的人格品质。

四、有效的激发体育教师的教学动机

学校应该针对当前体育教师队伍存在的问题, 加大对体育摘要:生物是一门基础自然学科, 主要研究生命

张的现象和生命活动规律。人们的生活离不开生物, 个

倩人生活质量的提高、人类文明的进步乃至社会的发

倩展都离不开生物学的发展和应用。所以, 初中生物的浅学习对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个析州关键词:初 (邳基础性的作用, 中生物体现了生;教学物教;现状学的意;改进方义之大。法

初生物学是自然科学的一个门类, 旨在研究生物市港中中环境的上的结构、功能关系等、的科学发生和。发随着生物学本身不断地快展的规律以及生物与周围生, 学江速对了发于重展生视, 。物与的其学他习学也科越的来关越联重整要合, 也生越物来教越学多也。就所得以到, 物生苏一、学习初中生物的意义物是一门基础自然学科, 主要是研究生命的教邳现象和生命活动规律州人生活质量的提高、人。人们的生活离不开生物类文明的进步乃至社会的, 发个学展都离不开生物学的发展和应用。生物和人的生

22活、农业生产、以及环保都有着密不可分的联系, 例

13如了解食品的保存方法、移植树木以及环境问题等

00等, 都需要生物学的指导。生物学在一些与人类发

) 展相关的一些技术中也起到重要的作用, 例如试管

婴儿、转基因食品、克隆技术等等, 这些技术给人类

带来了不少的福音, 对生物方面的进展有着不可小觑的作用。学习生物还可以促进初中生心理的发展, 满足他们喜欢探索、好奇心强的心理特征。生物学本身就是一门实验性的科学, 大量的实验可以锻炼学生动手、动脑的能力, 这不仅对他们的思维开发有一定的帮助作用, 还可以为学生形成正确的世界观有一定的影响, 让学生在完善了生物知识结构的同时, 使他们了解到了怎样科学地去看待生命、看待世界。总之, 初中生物的学习对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个基础性的作用。

二、初中生物教学现状

1. 重视程度不到位。

由于生物在学校里被称为“副科”, 其主要原因是在考试成绩当中生物的分数不是很高, 所以得不到教师和学生的重视, 想过其他学科提高成绩, 放弃了对生物的学习和现状改进。或者是认为只要临时复习就能应对过去考试, 完全忽略了对生物的正确学习, 摒弃了科学的学习方法。

2. 缺乏学习兴趣。

初中是学生刚刚接触生物的一个阶段, 学生是带着好奇心去学习的, 但是等到新鲜感一过, 知识越来越多、越来越难理解, 很多学生就对生物的学习失去了兴趣。这主要是由于刚刚进入初中的学生还没有学会对抽象知识的学习和消化, 很难开动脑筋去想象生物学中存在的概念, 例如DNA、染色体等等。

3. 教学方法传统单一。

很多教师的教学方法很传统, 在上课时不懂得借助一些道具, 只是把知识硬塞给学生, 把本节需要讲解的内容从头到尾讲一遍, 很少和学生互动, 也基本上不懂得课堂小结, 没有指导、提示和具体要求。还有就是有的教师只会采用单一的教学方法, 不会变换方法, 不能使不同程度的学生都有收获。

三、初中生物教学改进方法

1.加强对生物学科的重视。面对生物学科不受重视的一个教师的业务、思想培训力度, 培养教师的职业道德, 请一些模范体育教师作报告, 聘请一些经验丰富的有一定教学水平的教师进行体育教学指导, 教师之间互相学习, 开展体育评优课活动, 尽快锻炼成熟一些年轻优秀的体育教师, 成为体育教师队伍中的标兵和骨干。同时, 学校还要积极提高体育教师待遇, 体育教师室外上课较多, 冬天冒着严寒, 夏天顶着酷暑, 比较辛苦, 待遇上应该不低于文化课教师, 在教学优质课评比上, 在教师职称评定上应该考虑向体育教师倾斜, 以此来激发体育教师的建功立业的动机, 使他们不断地自我完善, 逐步提高业务能力和师德素质, 从而提高中学体育教学质量。

五、加大对学生体育精神的培养

体育教师不要局限于对学生身体机能的训练, 更应该在体育教学和体育运动中培养学生的体育精神。首先, 体育教师要明白体育精神对学生成长的巨大的推动作用, 认识到体育精神有利于学生完美人格的形成, 进而自觉地研究体育教材, 挖掘每节课的教学内容中的体育精神, 然后在体育教学中以潜移默现象, 各个教育机构应该把重视生物教育这个话题早日提到议程内, 重视其教学工作。要对课程的安排、学生学业水平考察、评价制度等等各个方面进行规划。而教师和领导也要高度重视对生物学科的教育, 让学生意识到其重要性, 进而改变以往应付的心态。

2. 培养学习兴趣。

只有对生物学习产生了兴趣, 学生才会去主动地掌握更多的生物知识, 所以, 培养学生学习生物的兴趣是很重要的工作。首先, 可以利用生物实验, 在进行实验的过程中对学生进行教学, 再结合理论知识教学, 可以培养学生的积极性。其次, 在课堂上要将知识和生活实际联系起来, 让学生立足于现实的同时再去有目的、具体性地思考所学的知识, 这样又能培养学生的兴趣又能提高课堂效率。再次, 认可学生, 给予他们鼓励, 激发他们学习的兴趣。在学生取得一点点进步的时候, 教师要给予欣赏的目光, 让他们在鼓舞中拥有学习生物的信心, 进而提高对生物学习的情绪。

3. 养成良好的学习习惯。

教师要引导学生进行课前预习, 做好标记, 带着问题去听课, 解决难点和疑点;在课堂上要积极发现问题, 提出问题, 并积极讨论解决问题, 还要在课堂上边听边记录, 提高主动性和积极性;课下要经常复习, 对知识进行归纳和总结, 使知识具有系统性和条理性, 便于自己的复习。

4. 采用一些新的教学方法。

首先, 教师可以采用情感教育。通过一些具体的教具, 让学生有最真实的感受, 例如对水的节约, 教师可以去强调每个学生都可以为之做出自己的贡献, 鼓励学生自己平时要懂得怎么样去节约水, 展示缺水地区的艰难生活, 让学生认识到水源的重要性。这种充满感情的教育可让学生在获得知识的同时, 也健全自己的人格, 为学生的未来发展奠定了良好的基础。其次, 可以采用参与式教学。所谓的参与式教学法是指依据学生参与学习活动的行为特征和发展规律, 营造出一种平等和谐的课堂氛围, 激起学生学习的情绪。唤起学生个体的发展, 使学生在各个方面都积极主动地参与到学习过程中, 让不同程度的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学方法。在生物教学中采用这种参与式的教学, 培养了学生的独立性和自主性, 有利于引导学生质疑、调查、研究, 使学生的主体性充分体现出来。

5. 提高教师的综合素质。

教师除了对学生采取措施以外, 还要不断地提高自己的综合素质, 不仅要加强对生物知识的学习和研究生物教材, 还要加强对心理学、教育学、多媒体技术等知识的系统性学习, 积极参加一些学科的培训, 在学习中不断提高自身的综合素质。

生物学不仅对个人的发展有重要的意义, 对国家乃至整个社会都有着不可忽视的指导作用, 所以, 教师要引导学生从打基础开始, 全面掌握生物知识, 为以后奠定一个好的基础。

参考文献:

1.陈小菊, 《对初中生物教学现状的几点思考》[J], 《新课堂导学》, 2012 (12)

2.卢勤泉, 《初中生物教学中存在的问题及对策》[J], 《科教文汇》, 2010 (9)

3.杨燕平、张林亚, 《浅谈初中生物教学中的情感教育》[J], 《基础教育》, 2012 (11)

4.郭建德., 《初中生物教学之我见》[J], 《无线互联科技》,

化的形式和方法, 对学生的体育精神进行培养, 这也是一节成功的体育课的重要标志。其次, 体育教师应该了解体育课上培养学生体育精神的内涵, 培养学生学会生活, 有着健康向上的生活追求, 有较强的适应能力和社会交往能力, 有着较强的集体荣誉感, 既学会竞争又懂得合作, 培养学生参与意识, 懂得自尊自强, 在实践中注重发挥学生的一技之长, 充分展现学生的个性特点, 培养学生自主精神和独立的人格。

学校领导、教师应该大力提高中学体育课的教学质量, 这直接影响着未来建设人才的身体素质和精神风貌。体育教师应该站在民族、国家发展的战略高度, 转变传统的体育教学思想和模式, 按照体育与健康课程标准安排教学内容, 研究教材, 研究学生的年龄特点和心理特点, 适应教育改革的需要, 不断创新教学方法, 指导学生大胆实践, 培养学生体育精神和创新精神, 最终完成培养全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标。

摘要：中学体育教学是对学生全面发展负责, 是全面实施素质教育的重要组成部分, 越来越受到社会、家庭、学校的重视, 但当前学校体育教学也存在诸多的问题, 影响着中学体育教学的质量和水平。本文作者根据多年来的体育工作经验, 探讨中学体育教学的影响因素, 以提高中学体育教学质量。

8.试析中学体育教师教学知识的影响因素论文 篇八

论文摘 要：本研究运用文献资料法、调查问卷法、数理统计法等研究方法，对河南省高中女教师参加体育健身活动的情况进行调查与研究。并提出积极的建议和对策，以期能为高校女教师健身运动提供理论参考，同时为我国中小城市职业女性更好地开展全民健身活动提供参考依据。

论文关键词：河南省 女教师 体育锻炼 影响因素

学校是开展体育锻炼较为有利的场所。作为学生崇拜与仿效的对象，教师的体育意识与健身行为，直接影响和带动着学生进行体育锻炼的积极性。因此，通过对河南省高中女教师参与体育锻炼情况的调查，了解教师体育锻炼现状，分析其存在问题的主要原因，提出相应的对策，不仅有利于教师的身心健康，给家庭和社会带来积极的影响，而且对于提高教育教学质量和效率，营造学校体育锻炼氛围，支持学生锻炼也具有积极的现实指导意义。

一、河南省部分城市高中女教师体育锻炼现状

（一）河南省高中女教师个人基本情况

在河南省高中女教师队伍中，年龄为22-45岁之间的中青年教师比例最大；在学历方面本科学历占的比例较大有74.2%，研究生和大专学历的教师比例较小；其中家庭有28.6%的属于核心家庭，有18.6%的属于主干家庭，两者之和占到了家庭结构总数的47.2%，表明她们的家庭负担和生活压力是比较明显的。

（二）河南省高中女教师参与体育锻炼的现状

河南省高中女教师整体参与体育锻炼的比率达到78.1%，远远超过我国职业女性的体育参与率为39.18%，强度在中等或中等以上为78.1%。表明河南省高中女教师的体育锻炼参与率还是挺高的。但是每周锻炼三次且每次锻炼三十分钟以上的参与者的`比率还不到20%，说明河南省高中女教师队伍中，达到国家体育人口标准中关于体育锻炼频度和体育锻炼时间的比例还比较低。其中羽毛球、乒乓球、慢跑或散步，舞蹈，健身健美操最受高中女教师的喜欢。在这些项目中，慢跑和散步、乒乓球、交谊舞是35-55岁的中年女教师较喜欢的运动项目。

（三）河南省高中女教师对体育锻炼的认知

结果表明：93.68%的河南省高中女教师认为体育锻炼可以有效增强体质，说明河南省高中女教师对体育本质功能的认同度较高，63.56%的女性认为体育锻炼能缓解身心紧张和疲劳，而48.32%的认为体育运动可塑造形体、完美身材，25.89%的认为体育可以增强女性的自信和竞争意识。以上数据显示河南省女教师对体育锻炼的认识程度不断加深、认识层面不断扩大，不再局限于其健身功能，而是更广泛地从多角度认识到体育锻炼在心理、审美和个性培养中的价值。

二、河南省高中女教师体育锻炼的影响因素

（一）健康因素对参与体育锻炼的影响

对河南省高中女教师的健康调查中发现，由于职业形成的责任感、紧迫感，她们大部分出现过亚健康的状态，有55.4%的女教师患有慢性疾病。

（二）周围同事与家庭成员对参与体育锻炼的影响

在河南省高中女教师体育锻炼形式的调查中发现，有20.90%的人选择与朋友或同事一起锻炼。从心理学角度讲，生活在社会上的人在进行社会活动时都具有从众性，这是个体安全的需要，也是人主动社会化的过程。在河南省高中女教师的调查中我们发现，在日趋加快的生活节奏中很需要找到一个同龄群体，找到一种归属感，这样有助于缓解工作和生活的压力，提高生活质量，可见有体育锻炼爱好的同事或朋友对个体参与锻炼的影响很大。

（三）学生时代对参与体育锻炼的影响

根据河南省高中女教师科学锻炼的知识来源调查发现有42.6%的人表示学生时代的体育经历是他们获得科学锻炼方法与知识的主要渠道。

（四）媒体对参与体育锻炼的影响

在体育消费方面，经调查发现，有33.3%的高中女教师的人感到媒体对自己参加体育锻炼有重要影响。在媒体的推动下，加人们为了健康开始走进健身房,加大对健康和体育的投资,购买体育器材,花钱买健康的观念将日趋深入人心。28总之,大众传播媒体与群众体育之间是互动的,其结果是双赢

（五）不科学的运动对河南省女教师参与体育锻炼的影响

调查过程中，我们发现有93.3%的女教师都有体育锻炼的经历，但是常年坚持的人群很少，只占锻炼人数的8.7%。影响女教师坚持参加体育运动的因素众多，其中有一个重要因素是个体锻炼的目的性过强，而忽视了其积极情感的体验。在河南省高中女教师锻炼现状的调查过程中发现有65.9%的人锻炼是为了减肥、美体，这种功利化的思想弱化了锻炼的健身作用。

三、结论及建议

高中女教师体育运动的内容成多元化发展，多以要求投入较少、场地器材简单的基础项目为主。政府和学校在注重高中女教师的体育参与率的同时，还要注重提高体育人口的数量。

河南省高中女教师对体育锻炼价值的认同度较高，但是对科学体育锻炼的认识程度偏低，这反映了河南省高中女教师体育锻炼具有盲目性，这大大影响了他们体育锻炼的实效性。因此需要政府和学校应该有意识的加强对科学健身的引导和宣传。

参考文献：

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9.试析中学体育教师教学知识的影响因素论文 篇九

1体育教学环境的概念

环境是体育教学活动中重要的组成要素之一,在体育教学活动中发挥着重要的作用。体育课的开展都需要在一定的教学环境下进行,而教学环境的好坏对教师和学生教学质量的高低有着直接影响。因此,要根据不同的教学活动选择教学环境。另外,体育教学还具有很强的独立性。它将师生的思想活动作为基础,再利用身体活动来传授和掌握体育知识和技能。一般来说,我们可以将体育教学环境分为两个方面,即物质环境因素方面和社会人文环境因素方面。物质环境因素主要是指学校的体育馆的建设和体育锻炼器材,以及适合进行体育活动的自然环境;社会人文环境因素则是指能够调动学生主动参加体育活动或锻炼的氛围,例如,中专学校的校风、学校的体育文化环境,甚至于体育活动中的人际关系环境。只要具备了这两个环境要素,那么学校的体育教学就可以顺利的开展。

2中专学校体育教学环境的概况

2.1各个中专学校

就各个中专学校来说,学校体育教学场地的优良好坏状况各不相同,且差异较大。少部分学校的教学场地比较完善,基本可以满足大多数学生的需求。而其他大部分学校的体育教学资源有限,场地比较小或不完善,这就造成网球、游泳等体育教学活动无法开展。有时又会因为天气状况,出现教学场地无法使用的状况,造成体育课程无法开展,减少了体育教学课时,最终导致体育教学质量的下降。近几年来,随着招生人数的逐年增多,体育场所越来越无法满足广大学生的需求,成为制约着体育教学进一步开展的关键性问题。

2.2教学设备

就教学设备而言,一般将其分为三类:即,常规性设备、电化教学设备以及体育器材设备。常规性设备是指桌椅板凳等物品;电化教学设备是指多媒体资料等;体育器材设备是指单双扛、篮球等运动相关器材。其中体育器材设备正是完成体育活动的关键组成部分。然而,大部分学校的运动器材却无法满足全部学生的需求。即使器材在数量上可以满足学生的需求,但却存在质量上的差别,这就造成学生之间相互争抢好器材现象的出现。这些无疑降低了学生参加体育活动的积极性。

3.3班级教学规模

而从班级教学规模出发可以发现,中专学校体育课的人数一般都在40人左右,这大大的加大了教师教学的难度,以至于教师无法做到面面俱到,也就无法针对学生的身体状况而因材施教。

从以上三个方面的论述,我们不难看出大部分中专学校的物质环境比较差。究其原因,大致可分为两类:一方面,中转学校的招生人数逐年增加,而学校的场地建设却十分的缓慢,这就造成体育教学的场地设备与学生人数的比例失调。另一方面,由于学校的资金有限或不足,仅投入少量的资金到场地建设当中去。因此,学校有必要加强对体育教学环境的关注力度,优化教学环境,满足学生的需要。

3中专学校开设体育选项课的现实意义

事物的存在都具有其特殊的意义。同样,中专学校开展体育选项课也存在其特殊的意义。具体如以下几点。

3 . 1开设体育选项课满足中专学生的需求, 促进学生个性化的发展

中专学生不仅具备一定的体育基础,同样的他们还具备较强的独立自主的意识。为了满足学生自身的个性化发展的要求,展现他们的技能,弘扬他们的个性以及增强他们的自信心,从而使他们获得成功的心理需求。

3 . 2开设体育选项课能满足学校中大多数学生的参加体育活动的兴趣和需求

我国国家学生体质健康标准明确的规定:中专学校要时刻注意了解学生学习的兴趣以及爱好所在,从而设定中专学校的教学目标,教学内容以及适当的教学方法。从而促使学生自觉、自主的积极参加体育活动,进行锻炼,以达到促使学生全面发展学生体能和提高学生体育运动的技术水平的目的。为学生培养积极的自我价值观和健康的身体打下坚实的基础。

3 . 3开设体育选项课充分的考虑到了中专学生之间在身体上运动能力的存在差异的状况

体育课的存在就是为了保证学生的身心健康都发展,而发现、尊重以及挖掘出每一位学生的运动能力的潜能,则是为学生构建全面发展的平台,保证学生积极参加体育活动的关键所在。

4中专学校体育教学环境对体育选项课的影响

4 . 1学校的体育文化环境影响到学生正确的选择体育课课程项目

学生在选择要参加的体育项目时,一方面,容易被运动兴趣、体育观念、小群体意识以及价值取向和自身身体状况等相关因素的影响;另一方面,受到学校教学形式、考核办法、场地条件以及教师水平和教学组织形式的影响。因此,许多有利于增强学生体能和体质的体育项目因无学生报名参加而被取消。这导致学校无法将社会需求与内在性质两者结合起来,以至于体育课被许多学生在玩中度过,没有收到实际效果。因此,正确的引导学生选择要参加的体育项目成为在学校中开展体育选项课教学的重要条件。而通过学校体育文化则可以加强学生对体育选项课的认知,从而促使学生选择正确的课程。学校体育文化是以学生为主体,课外体育活动为研究对象,学校为研究范围的一种以学校精神为体现的体育教学文化氛围。并且学校体育文化与学校的校风、学风、生活方式之间相互促进,相互影响。学校的教学系统虽然不包括学校的体育文化氛围,但它在激发学生的自发性和潜在性等方面却有重要的影响。学校的体育文化氛围不仅能够帮助学生树立正确的体育价值观念,形成体育意识,从而促使学生了解到不同体育项目的重要作用和必要性,为他们建立坚强的精神意志以及今后的生活打下基础。因此,各个中专学校要加强对学校体育文化环境的建设,并加强其在学生之间的宣传和教育,提高学生对体育知识的认识深度。

4 . 2完善体育教学活动中所学的运动设施, 促进体育选项课教学的进一步发展

体育教学环境中的物质环境因素主要包括教学场所和体育器材设施这两方面。它是进行体育教学活动的基础性物质。其中体育器材设施的好坏和数量与体育课的教学质量直接相关。体育选项课包含多种多样的体育项目,而各个中专学校则充分利用自身的教学资源,开设尽可能多的体育项目,从而满足不同水平、不同兴趣爱好和不同体质的学生对体育的需求。然而,体育场地和体育器材设施却没有随着体育选项课的增加和多样化而提升,反而出现器材缺失或损坏的现象,并严重的影响到了体育教学项目的开展。同样,体育项目增加,就需要相应的体育器材。而学校由于自身资金的有限性而无法购置相应数量的器材,致使学生自己购买。而这无疑给家庭生活困难的学生增加了巨大的经济负担,导致某项体育项目的学生人数流失。或者是,学校限制学生选择该体育项目的人数,致使部分学生无法参加自己喜欢的体育项目,进而降低到学生学习体育的积极性和学习质量。而作为体育教学和课外体育运动和锻炼,完成教学任务的前提和保障的体育场所体育场地的缺失更是会对体育选项课教学产生巨大的不良影响。体育场地有限,难么大量的学生就不能同时、在同一场地上参加某项体育教学训练。而不同的体育项目同时进行,在很大的程度上就会分散学生的注意力。学生的注意力不集中,那么他们就无法全心投入到学习的体育项目中去,造成教学质量的降低。甚至有时候,因为学生注意力不集中而造成学生或他人的生命受到威胁,导致伤害事故的发生。还要一些学校因其设备十分不完善而造成体育选项课无法全面开展。

4 . 3体育教学中电化设备环境对体育选项课的影响

体育选项课不仅包括体力运动,还需要学习与体育活动有关的理论知识。而这些理论知识则是对体育教学的进一步理解和掌握和记忆。而在进行体育理论知识教学的过程中,电化设备不仅对学生了解和记忆与体育相关的理论知识都有巨大促进作用,而且能够促进学生智力的发展和能力的提升。这是因为电化设备具有很强的感染性和参与性,能抓住学生的注意力,进而利用图像等加快学生学习的速度。

除此之外,在进行体育教学时还要注意因材施教,针对性的培养学生,提升学生的自学能力和身体素质,为中专学生今后良好的生活习惯打下坚实的基础。

5结语

10.试析中学体育投掷教学的创新途径 篇十

关键词：中学,投掷教学,创新

在体育教学中,经常使用顺序教学法,顺序教学法就是指按照动作组成的先后顺序进行教学,比如跳高,动作顺序就是助跑、起跳、过杆和落地,体育教师基本都会按照动作顺序进行教学,这就是顺序教学法。投掷教学是体育教学中的难点也是重点,小学到大学的体育课程中都有投掷教学的存在。但是,体育教师在教学过程中过分注重运动的竞技性,过于要求学生追求动作的技能性,忽略了体育教学真正的意义,也忽略了对学生兴趣的激发。该文就来探讨如何在中学体育投掷教学中进行创新,更好的让学生参与体育运动。

1 减少投掷教学的竞技性促进学生兴趣

体育教师要把如何激发学生兴趣,促进学生学习的自主性和加强学生探索性学习作为教学重点,学会用科学的方法,在提高学生探索精神的同时让学生掌握基本的技术。传统的投掷教学中,教师会以技术培养作为重点,投掷教学又是体育教学中难以学习的部分,就会造成投掷教学的枯燥,学生学习起来更加吃力。因此要改革传统的投掷教学内容,首先可以让学生以投远为目的进行练习体验,在学生实践中进行正确动作的提取,这样不但提高了投掷能力也激发了 学生的兴 趣。传统的 投掷教学 让学生在 体育活动 中不能得 到身心的 锻炼 , 所以老师 在教学中 要减少对 学生竞技 性的要求,有耐心的 教导,让学生根 据自身情 况进行投 远、投高的不 同练习, 大胆创新, 开展有趣 的活动, 营造一个 轻松积极 的教学环境[1]。这样的教学方法,可以提高学生对体育运动的热情, 学生积极 的参与体 育运动能有助于帮助学生建立和谐的人际 关系,更好的适应社会交际环境,促进学生之间的合作意识,给学生更多的思考空间,培养学生的创新能力,这样不仅使学生锻炼了身体也促进了学生的身心发展。

2 营造民主的教学氛围激发学生兴趣

在投掷教学中,教师要积极的融入到学生中间,与学生一起参与到投掷体验中,体育教师要有耐心的感染和鼓励学生,才能激发学生学习的兴趣,用积极的心态参与到学习中去。在传统的投掷教学中,严肃的师生关系导致教学氛围压抑沉闷,学生情绪低落,学习过程被动,如果学习成果较低,老师可能会严格的进行批评,那么更加打击学生的信心,更加不能完成学习任务。而教师如果能跟学生打成一片,一起营造一个轻松的课堂氛围,跟同学们之间建立和谐的师生关系,在课堂上大胆的创新,组织多种形式的活动,能让学生对学习有浓厚的兴趣,课堂也显得有生机。在轻松自由的课堂氛围下,学生的肌肉得到舒展和放松,为接下来完成教学目的打下一个良好的开端。同时师生之间对话的平等性,也可以让学生的情绪受到积极的感染,积极的完成老师布置的任务,参与到体育活动中去。

3 让教学目标通过教学过程实现

通过让学生结合自己的生活经验设计投掷工具和投掷方式, 改变了传统投掷教学的单一性和沉闷的教学氛围。比如,将投掷教材的铅球改为实心球,更容易让学生接受,同时也减少了教学过程中的危险性,并且可以向学生提供多种投掷方法的练习,让学生在学习过程中逐渐提升对投掷学习的乐趣,积极的体验和感受投掷过程,也帮助学生积极的思考,结合自身有选择性的练习,选择自己喜欢以及适合自己的投掷器材,让学生大胆的创新,享受体育带来的快乐[2]。

4 利用教学资料把教学内容和生活结合

体育教师是教学资料的利用者同时也是教学资料中重要的一部分。教师不仅决定了体育教学中资源的开发利用,同时也是运用教学资料的载体。体育教师的身体素质决定了体育教学的效果,体育老师可以在没有其他教学资源的情况下,仅仅通过自身就能实现教学效果超水平的发挥,促进了体育目标的实现。投掷在人们生活中有很大的利用,比如投、抛、扔等动作,是人们日常经常使用的技能[3]。因此,可以向学生提出一个练习目标,让他们利用自己的经验和特点设计与教学目的相适应的练习方法,从而促进在生活中投掷能力,达到了学以致用的效果。这样的方式,即开发了现有资源又提高了投掷的娱乐性。

5 采用分层教学尊重学生个性差异

在投掷教学中,根据学生实际情况的不同,可以对不同的学生制定不同的教 学方式,给不同的学生制定 不同的目标。对于体 育素质较高的 学生来说,可以对他们提 出更高的要求,让他们在体育教 学中可以挑战 自我,突破极限。而对 于体育素质相对 差的学生来说,最重要的就是 让学生享受成 功的喜悦,激发他们学习的 兴趣,让他们的兴趣在体育教学中得到最大的发挥[4]。根据不同学生的身体素质、领悟能力、爱好擅长、心理素质等方面,因材施教, 让学生都能个 性的发展,满足学生的个 性化需求,从而还能达到 教学目标。分层教学的 方式,让每个学生在学习 中都找到自己的 目标,让学生练习中 都处于兴奋 状态,每个学生在教 学中都能得到 满足感。

6 可逆教学法在投掷教学中的运用

大部分的投掷教学都采用的顺序教学法,何为顺序教学在文章开头已经提到,顺序教学法在投掷教学中难免会枯燥乏味,学生提起兴趣进行投掷学习。顺序教学法并不是唯一的投掷教学手段, 与其相反的可逆教学法也是一种很好的创新教学手段,更加有利于学生 掌握。

6 . 1 先学习用力和出手技术

选用超等长式卧撑起练习,在手臂向上撑起的时候,进行爆发式的展臂,结合球类原地进行练习,感受出球的感觉。或者可以用橡皮筋练习推球,练习上肢力量,增强上肢肌肉。

6 . 2 学习滑步和最后用力

学习滑步和用力的时候可以采用斜坡式训练法,在坡沿上纠正臀部后坐的现象,利用下坡训练滑步结束后的动作停顿[5]。结合球类进行原地训练,体育教师要注意给学生进行正确的示范。

6 . 3 再学习滑步技术

学习滑步技术可以利用橡皮筋,把橡皮筋固定在地面,橡皮筋挂在脚踝关节处,借助橡皮筋的弹性推力,增加学生蹬地的距离。还可以把橡皮筋一端系在学生手腕上,另一端由老师或者其他同学牵拉,可以组织练习者上半身过早转体,这种方法是练习铅球出手前动作规范很好的途径。

6 . 4 最后练习完整的技术动作

在完整的技术动作练习时,可以根据学生情况的不同分成几个小组分别进行训练,提高学生的兴趣,而且各个小组的学生水平大致相同,学生能更自信的进行训练,还可以根据学生的实际情况不同,把铅球改为实心球,经过训练可以再过渡到铅球,从而减少学生的紧张心理,增加学生的兴趣。

7 结语

11.试析中学体育教师教学知识的影响因素论文 篇十一

摘要:本文就高校体育教学的教学艺术的运用进行了探讨，认为在高职高专公共体育课教学中适当运用教学艺术，有助于提高教学的综合质量，有助于激发学生参与体育运动的兴趣和挖掘其潜能;教师在不断地参与教学艺术改革的同时也易形成风格鲜明、学生喜闻乐见的现代教学方式，并能不断地提高、充实自己，保持教学与社会同步前进，同步发展。

关键词:教师教学艺术 体育教学 教学风格 同步发展

一、引言

高职高专体育教师在教学过程中，如何巧妙灵活地应用教学艺术手段组织教学，高质量地完成体育教学任务，这不仅是当前以素质教育为核心的全方位教学需要，也是体育教师自身发展的需要，如果高职教师对教材安排、教法处理上考虑不周，不能将学生对游戏的直接兴趣转化为对体育学习的兴趣，那么，体育教学的质量就很难保证。高职体育课程中受到内容、课时安排等的限制，加之体育课大多在运动场进行，受器材、天气、环境等方面的条件限制，所以在高职高专公共体育课的组织过程中合理、有效地运用教学艺术手段就显得尤为重要，否则，就可能演变成“灌输式”的旧式教育。

就以上问题在广东行政职业学院07级普高班女生班人学时进行抽样调查，结果显示67.5%的女生对体育课程不感兴趣，并有81%的女生对体育中长跑项目(800m)没有信心等现象，在经过大学为期5周的体育理论辅导和5周的体育课实践后，女生对体育课的看法有了明显的改善，从最初的不喜欢状态到愿意接受，最后到学期末时都表示希望能多上体育课。实践证明在高职高专体育课组织过程中，合理有效地运用教学艺术手段进行辅导是非常有必要的，有利于激发学生参与体育运动的兴趣和潜能，有助于提高教学的综合质量，达到促进健康和终身体育教育目的，甚至影响学生一辈子的健康观念;就教师而言.在不断地参与教学艺术改革和完善教学艺术手段的过程中同时也能得到锻炼和提高，易形成健康积极的个人教学风格，学生喜闻乐见的现代教学方式，逐渐地提高自我、充实自己，让自己的教学方式与社会同步、与世界同步。

二、体育教学艺术应注重体育教学内容的选择和安排

生理学实验证明:人的大脑皮层不同区域的神经细胞交替兴奋与信息输人数量、内容、速度有关，国家教育部也明确指出:大学体育课应根据大学生的心理、生理特点安排教学内容。生动活泼的体育课无疑能促使大脑皮层中的酶的活性增高，各种认识活动加强，从而兴趣盎然，思路敏捷，想象力丰富，所以学生的注意力集中程度在课的前半部分达到高峰，意志力在课的中间部分达到高峰。

根据这些规律性变化，教师在安排课堂教学内容时应注意，课堂的准备部分采用各种手段激活学生的心理机能，提高其对教学内容学习的兴趣，将其注意力集中到体育教学的主要任务和内容上，为基本部分的学习打下良好的心理、生理基础。

在进人到教学的基本部分后，学生的注意力和感知、理解能力均处在较高水平，这样教学有可能达到事半功倍的效果，在完成学习锻炼的过程中，逐渐增加项目练习的难度和运动负荷，主要练习本课的重点、难点技术和技巧，难度以适应意志力活动变化为主线，以利于提高意志力的效应。

在课程的结束部分，学生的体力逐渐减弱，注意力和意志力明显降低，在这部分应安排一些运动负荷不大，轻松舒展的体操或舞蹈组合来做整理部分，使学生在轻松愉快的气氛中结束一次体育课的学习。这样可以轻松摆脱以往中小学时代对体育课的错误感知，以及对旧模式体育课的厌恶情绪。体育理论课应增强大学生对高职高专公共体育课的感性认识，逐渐让其升华为理性认识，并促使学生养成自觉的、科学的终身锻炼习惯，以达到促进学生身体健康、增强体质的体育教学目的，为贯彻落实我国全民健身教育，促进全民身体素质的提高而努力，也是高职高专教师应尽的一份力量。

三、体育教学艺术应注重培养学生的能力和个性发展

体育教学与其他课程教学相比较，在教学内容、组织形式和教学方法上有着发展个性的特殊效能。目前世界各国都非常重视发展学生个性，把其列为学校体育教学的目标，近来世界各国的学校体育都提出:“培养富于个性的学生”，德国强调“健康和个性的发展”，芬兰把发展个性和培养身心健康组成一体，俄罗斯、美国也十分重视个性的培养，在我国心理学界比较一致的定义是:“个性是指表现在一个人身上的那些经常的、相对稳定的、本质的心理特征”，而影响个性成型的条件为“遗传是前提，环境是决定因素，教育是起主导作用”。也就说明个性在良好的环境和正确的教育下，对世界观、人生观正在成型的大学生来说起到十分重要的作用。

在培养学生个性发展时，首先要注重能力的培养。能力包括观察力、竞争力、应变力、想象力、解决问题能力等，能力在个性中具有较大的可塑性，有的能力需要在逆境中磨练，在压力中产生，能力的发展也是一个渐进的过程，既要注重倾向性，又要注意专业的要求，所以高职高专体育课教学既要严格要求、严密组织，又要注意严、宽结合。 其次在培养学生个性发展时，还要重视学生的需要和兴趣，需要的是个性源泉，没有需要就谈不上个性的存在和发展，兴趣则使人积极寻找满足需要的途径和方法。在体育教学中，大学生的需要可归纳为:强身健体的需要、审美的需要、自我表现的需要、提高技能技巧的需要等。

高职高专公共体育课在安排教学内容和实施教学方法时必须考虑学生上述需要，这样完成教学目标的同时每个人也可以得到自由的发展，使体育教学内容更丰富，更精彩，更能激发学生对体育科学的热爱，保持与社会的体育发展同步协调发展。

四、体育教学艺术应注意教学语言表达艺术

精堪的语言艺术在体育课教书育人方面会发挥很大作用，文明、简练、准确、幽默、又富逻辑性的语言，不仅可以运用到技术动作的讲解上，还可以对学生进行思想教育和精神文明教育，使学生每时每刻都处于一个和谐、融洽的环境里，有助于陶冶良好的教学情感和营造良好的教学氛围，使学生的乐学情绪得以展开。而教师正面、积极、幽默的语言表达艺术同样会让学生留下极为深刻的印象。

教师教学过程中的`提问时机，提问的内容同样需要研究和探讨，都必须十分讲究，提出的问题要有新意，要有启发思维的价值，要能激发学生的学习兴趣，否则就会失去提问的意义。在学生回答问题时，教师的评价也至关重要，老师必须恰如其分地分析学生回答问题的内容，首先对每一位学生的回答以尊重的心态做出准确的评价是非常重要的;其次是采取激励、鼓励的原则，以达到充分利用人的自尊和荣誉感，使其潜在能力得到最大限度的发挥;对于一些动作出现缺点、动作发生错误或暂时遇到困难的学生，教师应及时给以指导、激励，而不是指责、放弃，这时学生最担心的莫过于受到教师的挖苦、冷嘲热讽或者轻视。如果评价分析处理得不好，不仅不利于动作的纠正和提高，还可能造成学生对教师的抵抗情绪。相信所有的在校大学生都会记住任课教师风趣幽默、恰如其分的评价和激励。

教师的教学语言表达艺术，将直接影响教学效果和教学质量，甚至影响学生一辈子的体育情结，而教师在不断探索语言表达艺术的同时，也在不断地提高和完善语言表达能力，利用积极的、进取的态度用语言的形式激励学生，长期如此不仅能形成独特的个人语言风格，还能够不断鞭答自己、提高自己、充实自己，不断完善自己的教学方法。

高职高专体育教师在教学过程中，如何巧妙灵活地应用教学艺术手段组织教学，高质量地完成体育教学任务，这不仅是当前以素质教育为核心的全方位教学需要，也是体育教师自身发展的需要。