小学古诗作业设计

小学古诗作业设计（精选12篇）

1.小学古诗作业设计 篇一

小学三年级《古诗两首》课后作业

一、一锤定音(在加点字的正确读音下面画上“”)。

古诗(shīsī)潋滟(liǎnliàn)

抹掉(mǒmò)碧绿(bǐbì)

二、我能把字写漂亮(看拼音，写词语)。

zhōnɡduànchǔjiānɡɡūdú

()()

fānchuánjìxùhuàzhuānɡ

()()()

三、火眼金睛，辨字组词。

青()情()孤()妆()

清()请()狐()装()

四、小小变色龙(给多音字组词)。

mēnɡ()mǒ()

蒙měnɡ()抹

ménɡ()mā()

五、默写古诗《望天门山》。

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六、默写《饮湖上初晴后雨》并回答问题。

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1.这首诗的作者是()代诗人()。诗中流传千古的.名句是()。

2.“西子”指的是()。

3.后两句诗的意思是()。

4.古诗词中讲究对仗，请写出这首诗中相对仗的词语。

水光对()潋滟对()晴对()

2.小学古诗作业设计 篇二

长期以来, 由于受应试教育的影响, 教师在作业设计上都过于注重基础知识、基本技能的训练, 作业内容单调, 形式单一, 偏重书本知识, 脱离生活和学生的实际情况, 这种作业模式严重地阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。因此教师在设计作业时, 应根据学生的学习愿望及兴趣发展的可能性, 因材施教, 使学习较好者能进一步加深对所学知识的理解, 使学困生的思维也能处于兴奋状态, 体验到成功的喜悦。那么, 如何优化作业设计呢?下面我结合小学数学教学实践谈谈对作业设计的看法。

一、作业设计对小学数学课堂学习的作用

就当前的实际情况看, 作业的功能有三:发展功能、管理功能和社会功能。发展功能是作业的本体功能, 是指作业具有强化知识识记、加深知识理解、提高技能熟练性、发展学生思维品质、开发智力潜能、培养意志品质、养成良好行为习惯等促进学生发展的功能。管理功能是指作业可以用来作为一种管理的手段, 即教师通过对学生布置作业控制学生的学习乃至生活行为实施督促和奖惩;社会功能是指教师布置作业是出于社会因素的考虑, 希望通过作业的设计和布置获取社会的认可。毋庸讳言, 在崇尚应试教育的社会环境里, 教师如果不布置作业、少布置作业, 或布置的作业对学生的升学考试没有直接的帮助, 就会引起家长的不满。作业的管理功能和社会功能只是作业的外附功能, 但在传统教学模式下, 这两种功能得到了本不应有的强化。相反, 作业的发展功能却被弱化。

要全面发挥数学作业的发展性功能。首先, 作业的设计要突出学生的主体性, 重视学生在作业过程中的情感体验, 使完成作业成为一种积极的体验。现实的、有意义的、富有挑战性的, 以及富含观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的数学作业形式, 有利于激发学生作业的积极性, 使学生爱做, 乐做。其次, 作业设计时要深入挖掘数学知识中的人文因素, 增加数学作业中的情感因素。数学知识本身揭示的是抽象的数和形的规律性, 追求的是事物的“真”, 生活中许多的“善”和“美”依托其中。如果我们能将数学的“真”与生活的“善”和“美”有机地结合起来, 就能较好地实现利用数学作业促进学生全面发展的目的。

二、作业设计应注意的方面

1. 作业设计要生活化

人人学有价值的数学, 是我们经常谈及的问题, 也是课程改革所提倡的。然而, 学习和体验数学的意义和价值、联系生活理解并掌握数学知识并不是数学教学的最终目标, 数学教学的最终目标应该是让学生能应用所学知识解决日常生活中的问题, 让学生体会到数学在教学生产生活中的重要性。

2. 作业设计要有层次性

不可否认, 不同学生的数学知识结构、数学能力及兴趣爱好之间的差异是客观存在的, 发展也不平衡。因此, 教师在设计作业时要注意这种差异, 根据学生不同的水平设计有层次性的作业, 因材施教, 使每个学生都能获得成功的体验。基础较差的学生只需完成基础题即可;中等生除了要完成基础题外, 还要适当做有一点难度的提高题;优等生必须完成一两道思考题。这样才可以改变过去那种“优生吃不饱, 后进生吃不了”的局面, 既让全体学生掌握了基础知识, 又让学有余力的学生得到了锻炼。

3. 每节课都作业内容要有针对性

要紧紧围绕课堂教学内容、有针对性地设计作业, 使学生在作业练习中进一步复习巩固课堂学习内容, 牢牢掌握基本知识, 形成基本技能。

4. 作业设计要有趣味性

数学的抽象性和严密性会使学生感到枯燥乏味, 因此要激发学生对作业的兴趣, 尽量把数学作业中的问题改编成故事、谜语、童话、游戏等形式, 使学生一看到作业的内容就被吸引住, 从而能够愉快地完成作业。

5. 作业设计要有实践性

学生动手操作是掌握知识的一种有效途径, 动手过程也是思维和认识的过程。教师应该多设计一些让学生动手操作的实践性作业。

三、大胆进行开放式的作业设计

开放题是小学数学作业的开放设计的主要体现, 它以其独特的发展学生数学素养, 特别是创造力的价值, 成为当前小学数学教学研究热点之一。数学开放题是对传统封闭题型的突破, 一般具有下列特征:

1. 不确定性:所提的问题常常是不确定的和一般性的, 其信息, 才能着手解题。

2. 探究性:

没有现成的解题模式, 有些答案可能易于直觉地被发现, 但是求解过程中往往需要从多个角度进行思考和探索。

3. 非完备性:

有些问题的答案是不确定的, 存在着多样的解答, 但重要的不是答案本身的多样性, 而在于寻求解答的过程中主体的认知结构的重建。

4. 发散性:

在求解过程中往往可以引出新的问题, 或将问题加以推广, 找出更一般、更有概括性的结论。

5. 层次性:

通过实际问题的提出, 主体必须用数学语言将其数学化, 也就是建立数学模型。

6. 发展性:

能激发学生的好奇心, 使全体学生都能主动参与解答过程, 而不管他是何种程度和水平。

7. 创新性:

教师避免用注入式进行教学, 学生能自然地主动参与, 教师在解题过程中的角色是示范者、启发者、鼓励者、合作者。

数学开放题的设计, 首先要求教师具有良好的发散性思维和创造精神。这就要求广大数学教师在日常生活、学习生活和教学活动中时刻保持开放的心态, 有意识地训练和提高自己思维的开放性。其次要求教师必须掌握一定的开放题设计技巧。我们可以对已有的大量的封闭题进行改造, 使之成为开放题。

3.小学古诗作业设计 篇三

关键词：作业设计；小学数学；有效性

教师布置数学作业是为了更好地检测学生对课堂知识掌握的情况，因此教师在设计作业时，一定要考虑知识点和学生的接受能力，结合实际情况设计出更合理的数学作业，让学生在轻松掌握知识点的同时，提高数学成绩，更好地培养数学素养。

一、设计趣味性作业，提高数学作业设计的有效性

在传统的教学模式下，许多学生的创新思维得不到培养，更多的是逼迫性学习，导致学生对数学学习兴趣不高，这时就需要教师进行合理的引导。小学生天性爱玩，对有趣的事物充满好奇心，这时教师可以利用小学生的特点，在设计作业时多将趣味性融合进去，让学生在快乐中学习，更好更快地接受知识，从而培养学生的数学能力，提高数学成绩。例如，在学习“质数和合数”这节课时，教师就可以在课堂上当即演示，检查学生的掌握情况：（1）学号是质数的同学起立；（2）学号是合数的同学起立；（3）学号是最小合数的同学起立。通过这三个问题不仅可以快速检测学生对知识的掌握情况，还可以更好地促进师生互动，调节课堂气氛。

二、设计对比性作业，提高数学作业设计的有效性

小学生在学习数学时，很容易形成思维定式。如，今天课堂学习除法，在做作业时就会认为解题时都是用除法，这就需要教师在设计作业时要有对比性，将新旧知识进行不断地交替，提高学生的综合能力。例如，在学习“长方体和正方体”时，由于长方体和正方体具有很强的相似性，教师就可以先计算长方形的面积和体积，接下来再来一题是计算正方体的面积和体积，这样通过两道题的解答，帮助学生清楚地理解好长方体和正方体的区别，使学生更加容易掌握知识，达到事半功倍的效果。

三、设计层次性作业，提高数学作业设计的有效性

由于学生所处的生活环境和家庭背景不同，最终形成的数学水平和理解能力也有很大差异，这就需要教师进行因材施教，多拿出几套教学方案和作业设计，根据不同层次学生的数学水平设计出不同的题目难易程度，争取让每个层次的学生都有所提高，进而共同进步。教师在布置作业时，可以将作业分成三个层次，根据难易程度进行划分，然后根据学生的数学水平和数学能力进行布置，然后将分层后的作业都布置下去供学生进行参考，进行有选择地做作业，根据自己的学习水平和掌握情况来完成作业。

四、设计探究性作业，提高数学作业设计有效性

小学数学的教学大纲要求教师将生活实际联系到课本中，让数学更加贴近生活，以此来提升学生数学学习活动效率。因此，教师在进行作业设计时，一定要结合学生具体的学习情况和知识掌握程度设计出不同层次的探究性和实践性作业，让学生养成时刻运用数学方法对生活的问题进行解决。例如，在学习“轴对称”时，教师可以让学生先预习课本，根据课本中轴对称图形的定义自己动手操作画出一个轴对称图形，之后写出自己对轴对称图形定义的理解，在上课时，教师可以让学生进行回答，这样不仅让学生自己经历画轴对称图形的过程，加深对知识点的理解，还让学生明白在生活中有哪些图形是属于轴对称图形，提高数学作业设计的有效性。

五、设计开放性作业，提高数学作业设计的有效性

教师在进行作业设计时，不能完全依靠书本的定律和公式来设计，要注重课堂练习题和作业设计的开放性，以此来培养学生的创新思维和实践能力。这时就需要教师通过各方面的努力来寻找有价值的数学题型，找出一些具有开放性质的题目。设计开放性作业，有利于学生的个性发展，锻炼学生的创新思维，以及在今后的工作中真正使用数学思维去思考问题和解决问题。例如，在学习“组合图形的面积”这节课时，教师就可以布置多个题目，让学生进行解答，鼓励学生用多种方法进行解答，培养学生的创新思维，如梯形是三角形和正方形组合而成的，这时有的学生可以通过求三角形和正方形之和算出面积，有的学生直接求出这个梯形的面积就可以了，还有的学生用长方形减去一个三角形的面积之差得出这个图形的面积。通过三种方法来培养学生的创新思维，从而提高数学作业设计的有效性。

综上所述，我们可以看出，教师在设计作业时，需要考虑题目的趣味性、对比性、层次性、探究性和开放性，从而设计出更好的作业，帮助学生提高学习效率。

参考文献：

[1]肖世刚，王学顺.构建有效的小学数学作业点滴谈[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编[C]，2010.

[2]蔡玉军.给数学教学洒一片快乐的阳光：小学数学作业设计的初探[J].科学大众：科学教育，2009（09）.

4.小学语文古诗教学设计 篇四

1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。

2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。

3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

教学过程：

一、唤起记忆，营造氛围。

谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望!古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它!今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧!

1、齐背《春日》。

2、“万紫千红”主要指的是什么?(花)我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。

二、了解诗意，质疑解疑

1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。

2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。

3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。

4、在小组内交流。

(1)、在小组内说一说古诗的大体意思。

(2)、交流不理解的字词。(注意“屐”“印”的意思)

5、全班交流不理解的问题。

三、入境品读，体味诗情。

1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。

2、抓住重点诗句领会诗情。

(1)谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。

(2)理解作者当时的心情。

(3)指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗?

(4)指名读，教师指导读得慢一些。

(5)就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化?引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。

(6)由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：

牡丹高贵地昂着头，/ 玉兰花谦虚地含着笑。/ 蝴蝶在花丛中飞舞，/ 黄鹂在枝头上歌唱。

(7)学生准备版本，然后指名说。

(8)指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。

3、赏读全诗，诵读全诗。

(1)范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。

(2)学生有感情地朗读全诗。

(3)全班有感情地诵读全诗。

四、学习第二首古诗。

导语：刚才很多同学都写出了属于自己版本的“满园春色”，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的“满园春色”，想看吗?现在来看《江畔独步寻花》。

1、总结学习第一首诗的方法。自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。

2、自主、合作学习这首古诗。

3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。

4、感情诵读全诗。

五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。

1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。

2、在小组内交流自己的看法。

3、在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。

六、自学本课生字。

七、课堂小练笔。

同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子?能写一写吗?

扩大阅读范围，布置作业。

5.《静夜思》小学古诗教学设计 篇五

1、认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

2、朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

教学重点：

识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学准备：

1、课件，生字卡片，录音机，磁带。

2、学生自制生字卡片。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、组织教学：

二、看图说话，引入课题：

1、出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

2、出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

三、初步感知：

课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：

1、像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、组内交流，把不认识的字想办法认识。

3、教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）

4、谁来当小老师，教大家把字读准确？

5、拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？

6、教师说生字，学生出示相应卡片。

7、去掉拼音，齐读生字。

8、教师抽读生字，随机连词。

9、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

10、将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？

五、熟读古诗

1、自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

2、抽生读；

3、分男女读；

4、齐读古诗。

六、感悟、理解古诗：

1、自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

（小组讨论汇报）

2、想一想，你还有哪些不懂的地方？

3、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

4、你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？

5、带着想念亲人的感受再读一读古诗。

七、指导有感情地朗读古诗：

1、教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。

2、播放音乐教师边叙述情景边范读。

3、学生自由读。

4、抽生读（评议）。

5、指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

6、男女生赛读（评议）

7、分组赛读（评议）

8、同桌赛读，互相评议。

八、指导学生背诵古诗：

1、教师引背、指名背、齐背。

2、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

3、活动：唱健康歌。

九、写字：

1、出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

2、学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）

3、课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

4、学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

十、课外延伸

6.小学六年级语文古诗复习教学设计 篇六

复习目标:1.利用图片回忆、联系相关古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。2.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，并学以致用。3.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。

复习重难点:1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。2.吟诵古诗，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力，并能结合生活巧妙运用古诗。

复习准备:教师准备：1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作课件。学生准备：1.重温六年级上下册所学过的古诗。2.回顾以前所积累的古诗，并加以整理，编成目录。

课时安排:一课时 复习过程

一、谈话导入，揭示

1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们的喜爱,在六年级,我们一共学习了十六首古诗,今天我们来重温这些古诗,让我们从复习的过程中获得新的知识.二、复习古诗的方法

1.复习古诗有哪些方法呢

课件出示

分类整理法

理解记忆法

熟读成诵法

古诗吟唱法 我们 六年级学过哪十六首古诗? 你能说出每首诗的作者吗? 三 古诗的类别

1.古诗分为哪些类别?课件出示

边塞诗、爱国诗、题画诗

明理诗

叙事诗

山水田园诗

政治诗,讽刺诗, 送别诗

等

2将十六首古诗分类

出示课件

3这些古诗表达了作者怎样的思想感情。四，理解诗的意思，根据诗歌想象画面。

1．学生说古诗的意思，表达的思想感情。

2，根据古诗想象画面。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。绿遍山原白满川，子规声理雨如烟 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。五 吟诵古诗。

1.读古诗

背诵古诗 六总结

我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。老师准备了4幅画，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕！

1、出示图，（叶绍翁《游园不值》）看到此图，你想起了哪首诗？你还知道哪些写春景的诗词？ 学生朗诵。预设：《春雨》《春晓》、《绝句》《江南春》、《春日偶成》、《游园不值》、《宿新市徐公店》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《鸟鸣涧》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔独步寻花》、《惠崇春江晚景》（苏轼）、（1）一年四季，季季如画，你还知道有关其他季节的诗词吗？ 学生朗诵。预设：夏季：《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《小池》、《如梦令》、《所见》。秋季：《山行》、《枫桥夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《暮江吟》 冬季：《江雪》、《元日》、《梅花》

（2）每个季节都有自己独特的韵味，大自然的美景、祖国的大好河山令人回味无穷，引得无数文人墨客挥毫舞墨，你还知道哪些歌颂祖国大好河山的诗词？（《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《忆江南》、《鹿柴》、《望岳》）过渡：刚才，我们欣赏了第一幅图，居然由一幅画联想到了这么多有关联的诗词，同学们真了不起啊！老师真佩服！下一幅图是什么呢?请看

2、出示图，（《赠汪伦》背景图）看到景，你想起了—— A、让我们一起来吟诵这首诗。从此诗中你感受到了什么？

B、这是一首送别诗，它们有的幽怨有的豪放有的深情，你还知道有哪些？ 预设：《送元二使安西》《山中送别《别董大》《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》

3、出示图，《静夜思》插图，看到此图，你想起了—— A、从此诗中你感受到了什么？

B、这是一首思乡诗，它们都表达了孤身在外的游子对家乡及亲人浓浓的思念之情，你还知道有哪些？预设：《天净沙•秋思》《月夜忆舍弟》《左迁至蓝关示侄孙湘》《秋思》《九月九日忆山东兄弟》《春望》《春夜洛城闻笛》《水调歌头。明月几时有》

4、出示图，（《题西林壁》书中插图）看到此图，你仿佛想起了—— A、这首诗让你领悟了什么道理？

B、像这样蕴含人生哲理的诗你还知道哪些？预设：陆游《游山西村》: 山重水复疑无路，柳暗花明又一村

2.王之焕《登鹳雀楼》: 欲穷千里目，更上一层楼

3.苏轼 《题西林壁》:横看成岭侧成峰，远近高低各不同

4.苏轼《水调歌头-明月几时有》:人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

5.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》: 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

6.杜甫《望岳》: 会当凌绝顶，一览众山小。

7.苏轼《惠崇〈春江晚景〉》:竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

8.王安石《等飞来峰》:不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

9.朱熹《春日》: 等闲识得东风面，万紫千红总是春

5、小结：刚才，我们通过观赏画面，回忆古诗，并展开想象，归类整理出了学过的诗：写景、送别诗、思乡诗、哲理诗等相关诗句，还有哪些类别的诗？预设：爱国诗、边塞诗、咏物诗、题画诗、时令节日诗„„

三、感悟诗情，记忆名句

1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，特别是对古诗中的千古名句的记忆，老师还准备了系列话题，让我们通过这些话题感悟古诗中的诗情诗境。2.出示课件。

话题一

感悟四季[春] 春天美在“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”； 美在“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”； 美在“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”„„ 感悟四季[夏] 夏之韵在那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”„„

感悟四季[秋] “秋风秋雨愁煞人”，秋在诗人的眼里是悲凉的。杜甫说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”； 马致远说：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”；

张继说：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

刘禹锡说：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”„„

感悟四季[冬] 冬孕育了梅花的骨气，“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

冬描绘了塞外风景，“忽如一夜春风来，千树万树梨花。”。冬抒写了北国风光，“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”„„ 话题二 品味乡愁

乡愁是李白的“举头望明月，低头思故乡”的孤寂。

乡愁是崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的感伤。乡愁是杜甫“露从今夜白，月是故乡明”的感叹。

乡愁是韩愈“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”的悲愤。„„ 话题三 话说友谊

友谊是“我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君”的牵挂。友谊是“正是江南好风景，落花时节又逢君”的惊喜。友谊是“月上柳梢头，人约黄昏后“的浪漫。

友谊是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相似”的劝慰。友谊是“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”的痴情。友谊是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的感叹。话题四

站台送别 站台送别是首缠绵、凄美的诗，岑参送友“山回路转不见君，雪上空留马行处”„„ 李白送友“孤帆远影碧空尽，惟见长江无际流”； 高适送友“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”； 王维送友“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 王勃送友“海内存知己，天涯若比邻。” 话题四

感悟哲理

从“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”中我明白了面对困难时，在坚持一下，就会迎来充满光明与希望的崭新境界。从“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”中我明白世界日新月异，新生事物终将取代旧事物。

从“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”中我看到了苏轼的豁达胸襟。从“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”中我明白了“当局者迷，旁观者清”的道理。„„

四、理解诗意，迁移运用 1.过渡：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”如果我们在说话、习作时能恰当运用，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？ 2.出示情境题，指名回答。

3.在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？（指名交流）

4.总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。

五、布置作业

1.继续漫步古诗园，丰富古诗积累，以各种形式加以整理归类。2.自主编制古诗练习，与同学互相交换进行考查。

附板书设计 漫步古诗园

7.小学数学作业设计初探 篇七

一、设计数学作业应尊重学生的个体差异

《数学课程标准》提出了新的理念 :“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”在同一班级中,学生的个体差异是客观存在的,整齐划一的作业对于知识掌握较好的优等生而言无非是机械重复,毫无乐趣可言,作业的价值也可想而知;对于学习一般的中等生而言,则是为完成作业而完成作业,敷衍了事;而对于学习比较吃力的“学困生”来说,极易出现抄袭现象,形成抵触或厌学情绪。因此,设计作业时,就要根据学生身心发展和数学教学内容的特点,尊重学生的个体差异,同时还应考虑不同学生的学习需求,给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会。比如,设计不同层次的作业,为学生创设练习、提高、发展的环境,解决“吃不饱”和“吃不了”的问题,使每个学生都能在不同的基础、不同的起点上得到最优发展,使每个学生都能体会到成功的喜悦,从而乐学、好学。

例如,在教学“长方形和正方形的周长和面积”之后,可以设计以下作业:1.一个长方形的长是8厘米,宽是5厘米,它的周长和面积分别是多少?2.一个正方形的周长是36分米,它的面积是多少?3.一个长方形的周长是72厘米 , 长是20厘米 , 它的面积是多少 ? 要求学生在作业过程中可选其一、其二或全部完成,也可自己选择其他适合自己的作业完成。这样就能最大限度地发挥学生的主动性、积极性、自主性和创造性,让能力较强的学生充分发挥自己的特长,而能力较差的学生也可根据自己的实际情况完成基本的 学习任务。

二、设计数学作业应注重实践应用

数学知识来源于生活,又应用于生活。数学作业的设计不能局限于教材, 而要放到现实生活中,使学生体会到生活中处处有数学,数学是生活中不可缺少的工具。教师在设计作业时不能拘泥于简单、机械、重复练习,而要尽可能地了解学生的生活经验, 寻找知识的生活原型,让学生多了解生活中的数学,不断提高应用数学知识解决实际生活问题的能力,为今后的学习、工作与生活奠定基础。

如,在教学“位置”一节后,就让学生走出校门辨方向,培养学生的方位感,为学生的出行服务;学习了“统计”的知识后,让学生对自己所在地的车辆及家电或农户种植、收入情况进行调查, 并根据收集的数据制成统计表或绘成统计图,然后相互交流、提出问题并讨论解决;学习了“三角形的稳定性”之后,让学生通过观察、咨询等形式了解这一特性在现实生活中的广泛应用;学习“年、月、日”的知识后,让学生根据学习的知识自作年历;学习了“比例尺”后,让学生结合学校建设的实际情况分小组测量, 并用合适的比例尺画出学校的平面图等。

三、设计数学作业应体现开放性

教师如果能挖掘知识中的潜在因素,合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业 ,对学生的 思维进行 求“新”、求“全 ”、求“活”的调控 ,将会使学生的发散思维能力更上一层楼,同时还培养了学生敢于标新立异,提出各种问题, 进行大胆创新 的习惯和 能力。

如,教学“百分数的应用”后,可以布置类似的开放作业:“五年级(2)班有48名同学,在读书读报活动中, 班委决定每人购买一本价格为5元的书,而书店对于一次性购买50本及50本以上者给予打九折的优惠。根据以上信息,说说你的购书方案。”学生在作业中提了多种购书方案:1.学生个人单独购买,全班共付:5×48=240(元);2.班级统一购买,并且购买50本 , 全班共付 :5×90%×50=225(元 )。书多买2本 ,钱还少花15元 ;3.多买2本再按九折转卖出去,全班共付:5×90%×505×90%×2=216 ( 元 );4. 多买2本再按原价转卖出去 , 全班共付 :5×90% ×50 -5×2 =215(元 )。从中发现后两种方案比较合适 ,而且最后一种方案最为合算。

8.小学语文作业设计初探 篇八

1.体现趣味性。小学生的语文作业，识字、写字是“重头戏”，必须让学生通过抄写达到巩固的目的。但是，如果一味地照抄，学生动手不动脑，那只会是无效劳动。为了提高效率，教师应提出明确要求。如，在学生抄写生字词时，第一次我要求学生把生字按音序排列，第二次让学生按照字的间架结构将其分类，第三次则让学生按部首分类。虽然每次只写一遍，但由于形式不同，在抄写的时候需要集中注意力，这样学生不仅巩固了生字的写法，而且复习了查字典的方法，也培养了归纳能力。怎样才能让学生愉快地完成生字词等基础性作业呢？可根据字的形、音、义特点设计谜语、歌谣、顺口溜等进行识记，引发学生的好奇心，寓识字寫字作业于愉快有趣的猜猜玩玩中，使学生愉愉快快地记住了生字的读音和写法。总之，听、说、读、写、画、算、贴、演等，都是很好的语文作业形式，都能有效提高作业的质量。

2.注重实践性。语文教师应引导学生在生活中学习、运用语文。如春节时布置学生收集春联，节假日安排学生上街收集错别字，收集广告语、商品名，看电视时记录喜欢的电视广告等，让学生在生活中感悟到语文作业的广阔天地。

生活化作业将理解、积累与应用，思维与表达紧密联系起来，将学与玩、学与实践相结合，加强学科间的整合以及课内外、校内外的融合，促进学生综合能力的形成与发展。作业的形式可以是读写、办报、小调查、表演、搜集、看（观察）、研究实验等，让学生当小宣传员、当小导游和当小记者，亲历生活实践。如学习了《只有一个地球》，为了增强学生的环境保护意识，我设计了以下生活化作业：（1）当一回小小调查员，考察周边环境，写一份简单的调查报告或观察日记。（2）写一写自己读了这篇文章的体会。（3）利用双休日动手办一份“保护环境，爱我家园”的手抄报。（4）设计一则环保公益广告。这样的作业与学生身边的生活相结合，让学生在活动中增长知识，增长智慧，增长才干，提高了学生学习和运用语文的能力，有助于真正实现语文课程工具性和人文性的和谐统一。

3.突出自主开放。《语文课程标准》要求根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。每个学生的个性是不一样的，思维方式也有差异，为了让不同层次的学生都得到不同的发展，作业设计应关注学生的差异，突出自主开放，张扬学生的个性。

分层作业、作业自助餐、作业超市等形式都凸现了作业自主、开放。如教学《五彩池》，有位教师设计了这样一道填空题：水池的面积不足一亩，小的像个（），池边是金黄色的石粉凝成的，像（），把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像（）的，有像（）的，有像（）的，有像（）的。所填词语可以全部用课文中的，可以一部分是课文中的，一部分是自己想出来的，也可以全部是自己想出来的。请你选一种做法完成填空。再如学完《桂林山水》，我布置以下自主作业：（1）收集有关祖国风光的谚语或短语制成小卡片和好朋友交流。（2）收集有关祖国风光的图片张贴在教室墙壁上，并结合开展“江山如此多娇”的主题班会。（3）收集赞美祖国的歌曲，课余举行“歌唱祖国”歌咏比赛。（以上选择1~2题完成）学生可根据自己的个性特长、兴趣爱好，选择自己愿做、能做的作业，既张扬了学生的个性，又提高了作业的质量。

把“教是为了不教”这个理念运用到作业中，就是让学生自编作业。学生在自我设计作业的过程中，必须认真回顾课堂学习的知识，思考知识的内在联系，从而找到问题的最佳角度和答案。如学完古诗三首：《墨梅》《竹石》《石灰吟》，我要求学生自己设计作业，有的默写，有的根据古诗写了一篇作文，有的为古诗作了一幅画，在画的一边配上诗，还有的收集了有关诗的作者及诗的背景资料等。这样的作业设计唤醒了学生的主体意识，张扬了学生的个性。

作者单位

云南省弥勒县温泉小学

9.小学古诗作业设计 篇九

回乡偶书

・・ 一、导入

・・ 1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

・・ 2、板书课题、解题。

・・ 二、学习《回乡偶书》。

・・ 1、简介作者及背景。

・・那么谁来介绍一下这首的.作者?

・・ 2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事?

・・ 3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}

・・ 4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴?那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好?

・・ (1)分角色试练表演。

・・ (2)指定小组在班上展示表演。

・・ 师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?

・・ (生谈)

・・ 5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

・・ 6、指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)

・・ 7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

・・ (1)在小组内进行编演

・・ (2)指定小组在班上展示演出，师生评议。

・・ 8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

・・ 9、感情朗读、想象情景。

・・ 三、布置作业。(任选一题)

10.对小学语文古诗词教学模式的设计 篇十

【摘 要】新课标小学语文教材中的古诗词是小学生接触中国古典文学的启蒙教材，也是小学语文教学中培养学生审美能力和人文素养的重要内容。小学语文通过古诗词教学，有助于使学生获得审美愉悦、陶冶情操，重视小学语文古诗词教学，不仅是新课标的客观要求，也有利于锻炼学生想象力和记忆力，对提高学生的审美情趣、爱国意识有着重要的意义。

【关键词】小学语文；古诗词教学

中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。巧积累，俏吟唱，激发高涨的兴趣之火

众所周知，积累的重要性，新课标也在着重强调。如何让学生真正从内心接受，愿意积累、主动积累，积累出兴趣、积累出情趣也是我一直探寻的问题。

1.1 利用网络资源，学唱古诗词名曲。“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中，雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李后主的惆怅。“红酥手，黄藤酒满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索……”陆游的无奈，唐婉的哀怨……这些打动人心的千古绝唱不仅对学生的积累起到兴趣上的激发，同时使学生对诗词作者的情感有了更深入的理解，更进一步让学生学习古诗词的热情高涨；当然对学生的文化熏陶也起了一定作用。不知有多少次，我走过学生身边，听到他们情不自禁地吟唱着《将进酒》《虞美人》《钗头凤》……这样的旋律，不禁释然。

1.2 进行品词析句。说诗是语言的精华，一字一句都是诗人经过斟酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力。新课标指出，古诗的学习，重点在于考查“能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。教师不要过多地讲解，一味追求标准答案，而是应当鼓励学生多点个性化的理解，把握中心，体味诗情。如学习陆游的《示儿》，诗中“但悲不见九州同”的“悲”字就是诗眼。陆游悲的是什么？透过一个“悲”字，你又能感受到什么？学生通过课前资料的搜集，明白了陆游悲的是祖国还没有统一。透过“悲”字，我们仿佛看到了一个骨瘦如柴的老人，在大雨滂沱的夜晚，卧在床上，双手紧紧地握住儿子的手，告诉儿子，自己唯一的遗憾就是没有看到祖国的统一，等到收复失地了，家祭时不要忘把收复失地的消息告诉他。这“悲”中有遗憾、有悲伤、有痛心，这是悲壮的一幕，是强烈的爱国主义情感的表达。积累知识

积累知识在语文学习中是不可少的，诗歌作为语文的一部分同样也需要学生努力积极地积累知识。通过对古诗进行知识积累，学生可以通过分析古诗中的意境来体会古诗所表达的情感及其主要内容。积累古诗词的知识主要靠学生对古诗进行背诵。背诵是语文学习中最重要却也是最令学生头疼的一个环节。教师要想在背诵中取得良好的效果，就应该在教学时多对学生进行思维引导，帮助学生理解古诗词的创作思路，从而帮助学生背诵。画中领悟哲理，增加理解深度

图画具有直观性和形象性。借助图画对古诗赐予形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的真理。

对于古诗教学图画的运用课分为两种

3.1 教学观赏画。一般来说，课文每篇中都有一幅画，借助图画让学生了解古诗大意。例：《静夜思》插图，通过插图学生就一目了然，诗人在晚上看着月亮睡不着觉四连故乡及亲人。这对于学生的感官是一种刺激，增强了形象性的感知，易突破教学重点，是学生升华了情感。

3.2 学生创作画。这是让学生打开早期想象的过程，让学生在已有的理解上充分发挥想象，用自己画笔再现始终描绘的场景，是学生进入诗意。结合低段学生的身心发展，让学生自己描绘出古诗的内容和涵义，学生从中去享受那成就感，增强了学生的学习兴趣，让学生感受到古诗的无穷魅力。将诗词同现实教育相结合

对学生的情操进行陶冶，让学生体会到古诗词中描写的美，是小学语文古诗词教学的模式，想要学生进行模仿填词，学以致用，还需要不断的培养，需要较长的时间。通常我在语文教学过程中将古诗词的学习贯穿到学生的日常学习生活中去。比如，利用每节语文课开始的几分钟让学生进行古诗词的背诵，并评选出当日“最佳背诵者”；每周进行为古诗词配画作的比赛，学生可以选择自己喜欢的古诗词进行作画，评选“优秀作画者”；对学生每月的古诗词学习情况告知家长，等等。通常，我也非常关注于系统性的教学模式，使学生新、旧知识熟练掌握。比如：在学生学习了《村居》一诗之后，引导学生进行背诵所有有关春天的古诗词，举办“春之韵”古诗词朗诵大赛。通过一系列系统的教学活动的开展，使学生在古诗词学习的过程中体验到乐趣同时增加成就感，消除学生学习的腻烦心理，多引导学生发现古诗词的美，培养审美感。

古诗词是中华民族传统文化的一个结晶，更是古人智慧的一个综合体现，做好古诗词教学对于实现学生博古通今、全面发展有着重要的影响意义。同时古诗词是我国传统文化的重要组成部分，对我国文学和文化的发展有着重要意义。因此，小学语文教师应提高对古诗词教学的认识，保证学生学好古诗词，使我国的古诗词文化得到继承与发展。

参考文献：

11.小学数学作业设计探究 篇十一

关键词：小学数学；作业；设计

随着新课程标准的深入实施，教师的教学观念、教学形式和方法都发生了质的变化，课堂教学也取得了不错的效果。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的小学数学作业，利用作业来发展小学生能力这一问题却没有给予足够的关注。大部分教师仍然布置一些内容枯燥、形式单一，开放性、层次性、合作性较差的题目，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业已深深地扼杀了小学生的学习兴趣。作为教师，我们应该在新理念下设计学生喜爱的作业，使作业在促进学生的全面发展中发挥最大的作用。

一、变枯燥为趣味

小学生的兴趣广泛、求知欲旺盛、好奇心较强，想象也特别丰富。因此，设计作业时，教师应从学生的年龄特征和生活经验出发去设计他们“喜闻乐做”的作业。

1.专题作业

（1）“找规律”专题作业。“找规律”是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，为了让学生更系统地学习这部分知识，我布置了找规律的专题作业。在专题作业中按照图形、数字的规律把题目分门别类，让学生有针对性地进行训练。一段时间下来，学生对找规律问题有了系统的了解，也产生了浓厚的兴趣。再出现此类问题时，学生就能夠迅速找出解决方法。

（2）“数独”专题作业。二年级寒假期间，我向本班家长推荐了《数独》这本书。游戏规则很简单：在一个9×9的方格里，把数字1-9填写到空格中，并且使方格的每一行和每一列以及用粗线划分成的每个3×3的方格中都包含1—9这9个数字，且不重复。题中会预先填入若干数字，其他格子则空白，玩家需依靠谜题中的数字分布状况，推敲出剩下的空格里应填什么数字。这项专题作业不仅有趣、好玩，重要的是它能培养学生耐心、专心的意志，更能提高学生的逻辑推理能力。

2.网络作业

二年级下学期我利用我校的网络资源讲授了《平移与旋转》一课。但由于时间有限，学生不能充分动手操作，对于学生极其感兴趣的一部分内容，我把它延伸到了家中，让学生课后在家中利用网络资源，看看网上的动画，在方格纸上动手移一移，以充分消化理解本节课的内容。这项作业既有效巩固了知识，又培养了学生多种能力，同时还激发了学生的学习兴趣。

3.“身边数学”作业

学完三年级上册之后，教师可以布置这样的作业：阅读并批改《小明的日记》。“2007年5月11日，星期五，今天早上9点钟，我从2分米长的床上起来，用了5小时很快刷了牙、洗了脸，吃了200吨的早餐，之后背起40千克的书包，向400千米以外的学校走去，速度达每小时80米。路上我遇见了45克的小胖子阿方，我俩有说有笑地向学校走去。到了教室，我马上拿出了厚1厘米、长20米的课本来读书。”请你说说你的批改意见！如此一来把干巴巴的“填合适的单位名称”改为富有情趣的日记批改，就能有效地激发学生的兴趣。

二、变封闭为开放

开放主要表现在解题策略多样、问题答案不唯一等方面。作为教师应挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。

看过一篇名为《美国的教师怎么布置作业》的文章后，我深有感触。同样是“20以内的乘法”作业，我们常常是给学生列出许多乘法算式，让学生算出乘积，似乎学生算出的越多，达成的目标就越高。而美国的老师却不这么做，他们只是把20作为一个乘积结果提供给学生，让他们想出更多更好的算式来。在一个名叫比尔的学生的作业本上，他列出了这样一些算式：10×2=20，2×10=20，4×5=20，5×4=20，1×20=20， 20×1=20，2×5×2=20，5×2×2=20，5×2×2×1×1=20，5×2×2×1=20，10×1×2×1=20，4×1×5=20，5×4×1×1=20，1×1×1×1×20=20，5×2×2×1×1×1=20。对于如此多的答案，美国的老师对于比尔的结果赞赏有加，她认为，这是孩子创造性的最佳表现。我们也应效仿这一做法，合理利用数学知识，设计一些开放性的作业，从而发挥学生的创造性，使之表达出对数学问题的独特看法。

三、变独立为合作

《数学课程标准》明确指出：“学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。”虽然独立完成作业可以很好地培养学生独立思考的精神、独立解决问题的能力。但目前我们的作业要求独立完成的题目多、合作互动的题目少，忽视了学生合作交流的需要，使部分学困生对作业产生了恐惧心理。因此，我们要有意识地布置一些合作、探究性的作业。

比如，在学生有了一定语文基础的时候，我布置了每月做一份“数学报”的作业。把全班分成若干小组，要求小组成员在组长的带领下在一个月内搜集各种与数学有关的信息（如优秀的数学日记、数学家的故事、有趣的思维训练题等），月末，让学生把收集到的资料分类、整理后制成彩色的数学小报。针对成果，教师在班级做出评比，并每月选择一、二分优秀的小报贴在班级的墙上展览，以供其他小组学习。

学完《统计》这部分知识后，我布置了一系列的与环保有关的统计作业。这些作业都不是个人能够轻易完成的，而需要经过小组的合作完成数据的搜集、整理过程，最终制出统计表，并发现其中隐含的环境问题。（我提供给了学生5种选择）

（1）调查小组成员家中一个月内使用卷纸的数量；

（2）调查小组成员家中一个月内使用碱性电池的数量；

（3）调查小组成员家中一个月内水和电的使用量；

（4）调查小组成员家中一个月内的垃圾产量（以kg为单位）；

（5）调查校门口放学前某五分钟内的车流量。

总之，作为小学数学教师，我们应该充分利用有限的教学时间，结合小学生身心发展的阶段性特点，把有趣的数学问题延伸到学生生活的每个角落中去，并做到作业设计富有趣味性、开放性、合作性，从而使学生在兴趣盎然中完成作业，巩固知识，提升创新意识和实际操作能力。

参考文献：

1.王九红.小学数学作业的功能与设计[J].上海教育科研，2007（11）.

2.张建芳.试论小学数学作业的设计[J].新课程导学，2013（11）.

3.黄仲重.不可囿于泥沼，要有变化神通[J].小学时代（教育研究），2013（03）.

12.小学古诗作业设计 篇十二

一、结合学生实际生活,设计体验型作业

依据学生生活实践和课堂教学情况,合理设计作业,可以增强学生的积极性,使他们认识到英语在生活中的具体运用,也可以促使学生获得丰富的直接体验,得到有效发展。在日常教学实践中,鼓励学生对生活中的英语细心收集,且将其带入课堂当中,提升学习效果。为了促使英语学习能够与学生生活更加贴近,可以结合学生的身心特点,设计找一找作业,鼓励学生在课下时间,通过电视广播、互联网等手段获取更多的信息内容,促使其英语知识得到丰富。如学习过dumplings一词后,布置了一项作业,让学生课余和爸爸妈妈一块儿包饺子,在包饺子的过程中,学会“Put some flour and cold water in a bow”等句子。设计这样的作业,学生在日常生活中就可以学习英语知识,使英语知识更加有趣,有效培养了学生的动手实践能力,将其学习积极性充分激发出来,还促使其更加深入地理解语言知识。

二、设计趣味性作业,发展学生综合能力

小学生正处于活泼好动的阶段,传统的枯燥式作业容易使学生感觉到厌倦,因此,英语教师就需要将一些趣味因素融入作业设计中,将学生的积极性激发出来,促使其能够自觉完成作业,提升个人的知识水平。具体来讲,可以从这些方面着手:

首先,鼓励学生自己制作卡片,使学生的动手操作能力得到提升。在人教版小学英语教材中,涉及实际生活中的词汇内容有很多,词汇大多能够与实物所对应;因此,为了让学生能够更加牢固地记忆词汇,增强作业的趣味性,同时将学生的个性凸显出来,就可以设计作业,让学生自己动手制作卡片。如学习过“We love animals”这一章节内容之后,让学生结合学习到的单子,自己制作一些单词卡片,以便更加熟练地记忆。此外,鼓励学生试着自己去画出喜欢的动画,如duck,dog,bear等;对于学生的作品,教师要给予积极的肯定,增强学生的自信心,激发学生的积极性。

其次,结合所学知识,自主设计chant,促使学生的创造能力得到提升。在卡片记忆单词的基础上,也可以鼓励学生利用chant记忆单词。传统模式下,往往由老师来用chant形式编写单词,具有不错的效果;而在作业设计中,则可以鼓励学生自主设计chant,既可以掌握英语知识,创造能力也可以得到提升。实践研究表明,学生通过chant设计,能够将想象能力充分发挥出来,且不同学生的观点也存在差异化,能够找到适合自己的记忆方法,将作业的个性化特点充分体现出来。如学习过library,class单词后,鼓励学生利用这些词语编写chant。

三、设计自主性作业,将学生个性凸显出来

现阶段,这种作业形式还没有得到广泛应用,因为部分老师认为小学生不能够自主设计作业;其实,只要老师加以科学的指导,这种模式完全可行。在教学实践中,教师鼓励学生结合自身情况,对作业进行自主设计,将自身个性给体现出来。将学生划分为若干个小组,以A、B、C、D进行编组;之后对自主作业设计形式合理确定,每组学生给另一组学生制定题目;如在学习人教版小学三年级英语“Happy birthday”章节内容时,有小组设计的作业为:请用“how old are you?”“happy birthday”等句型,设计一个朋友对话的场景,然后分角色扮演。还有同学设计的作业为小组合作型,要求将课堂中学习到的单词和句型等做成手抄报,小组成员合理分工,有人画画,有人抄写,还有学生则主要负责设计等。设计的这种作业充满了趣味性,可以让小组成员都参与进来,且难度适中,受到了大家的喜爱,学生的创造性也得到了激发。

综上所述,在新课程理念下,一刀切的作业模式逐渐暴露出诸多弊端,降低了学生的学习兴趣,制约了教学效果的提升。针对这种情况,英语教师需要结合学生的年龄特点,创新作业设计,丰富作业形式,考虑学生的喜好及特点,将其课堂主体地位及个性充分凸显出来,促进其健康成长。

摘要：在小学英语课堂教学中,非常重要的环节为作业,其能够帮助学生巩固知识,发散思维,延伸教学;但是现阶段很多英语教师在布置作业时,往往采取传统的抄、背、写模式,无法体现学生的个性,也不利于发展学生的语言能力。针对这种情况,分析了小学英语有效作业设计,希望能够提供一些有价值的参考意见。

关键词：小学英语,趣味作业,自主作业

参考文献