三年级的暑假作文

三年级的暑假作文（共14篇）

1.三年级的暑假作文 篇一

不知不觉，快乐的暑假已经过去了一半，时间过的真快呀!

今年的暑假，可真热。连续40℃的高温，热的让人喘不过气来。虽然气温高，但还没有我学习的热情高。每天下午，妈妈都用电瓶车带着我，顶着炎炎烈日，赶到羽毛球馆去练球。40℃的高温，站在球馆不动都会汗流浃背，更不要说大力运动了。汗水很快就湿透了我的衣裳，细心的妈妈每天都要给我准备两套衣服，但两套衣服也很快都湿透了。妈妈每天都要给我带两大杯凉开水，这边水刚喝下去，那边汗水就流出来了。在汗水的浸泡中，我的球技不断地提高着，发球、接球、吊球、杀球，站位、跑位，我的技术越来越像模像样了。

一个月的羽毛球课程很快上完了。我又转到下一个运动项目，学习仰泳。穿上泳衣，戴上泳帽，再戴上泳镜，呀，我可帅呆了。第一天，老师在我的肚子上绑了四块泡沫，在老师的帮助下，我居然能在水中游起来了。我兴奋地用脚打水，浪花在我的脚下，把我的身体快速地向前推动着。原来学这么容易呀，我快乐的在泳道上来回的游着。可是我高兴的太早了，第二天我差点哭鼻子了。

第二天，老师把我的泡沫减少了两块，虽然我的脚依然打着水，但就是游不快。老师一再提醒我“腿要伸直，膝盖不要弯，肚子挺起来”，可我感觉我的腿已经伸直了，就是游不动。随着我力气越来越小，身体突然向手中沉了下去，吓得我哇哇大叫，当老师赶来救我的时候，我已经呛了两口水到肚子里去了。就在我想要打退堂鼓的时候，妈妈对我说：“做任何事情，不经过刻苦训练，不吃一番苦，你是永远学不会的。”听了妈妈的话，我想不就是要吃一番苦吗，我拼了。我又仔细领会了老师教导的，慢慢地在手中又游了起来。现在我已经学到了第四天，已经把泡沫全部去掉了。虽然我现在游得还不是很快，很标准，但我有信心在暑假剩余的时间里把仰泳学会。

除了学习羽毛球和游泳，呆在空调房间里预习下学期的课本，也是一件非常惬意的事情。现在，我下学期的课本已经预习过半了。对了，还忘了告诉你，我还观看了庆祝香港回归祖国的阅兵和庆祝中国人民解放军建军的沙场阅兵呢!我为祖国的繁荣而骄傲，为祖国的强大而自豪!

你看，我的暑假快乐吧!

2.三年级的暑假作文 篇二

一、收集材料, 让学生有话可写

小学生在写作过程中面临的最头疼的问题是没有东西可写, 搜肠刮肚也挤不出点东西来, 正如俗话所说的“巧妇难为无米之炊”。同样, 一个人头脑中储存的东西少, 生活素材过于单薄, 要写好作文也是不可能的。再加上学生年纪小、知识面窄这些客观因素的束缚, 促使我们这些教育工作者要多想些办法进行教学。

首先, 积累材料, 让学生从周围的生活环境中去撷取, 仔细观察周围的世界。如三年级上册课文园地一, 写自己的课余生活。在教学中, 我结合综合性学习, 引导学生把自己的课余生活记录下来:整理自己的房间、学煮面条、和小伙伴捉迷藏、画图画……为了让学生人人参与, 我还有目的、有计划地组织学生做一些喜爱的游戏、活动。通过这些游戏和活动引导学生把自己的所见所闻和感兴趣的话题记录下来。我就以此为契机, 引导学生写下自己的收获和感受, 要求边记录边整理资料, 准备和同学交流。让学生在玩中学写, 调动了学生的写作兴趣, 也拓宽了学生的写作空间, 充实了学生的习作素材, 习作训练充满轻松愉快的气氛, 使学生由“要我写”变为“我要写”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾带领学生到自然界去观察、感受、体悟, 启迪学生捕捉文思, 这对我们很有启发。我们要时常带领学生进入生活的五彩世界, 在亲身体验中有所感受。如三年级下册课文园地一, 写家乡的景物。自然界中美的事物是到处存在的, 只是缺少发现的眼睛。在习作前, 我布置学生利用周末在家长的带领下到附近的公园、景区……游玩, 用相机、小册记下自己觉得美的景物。因为有家长的指点, 学生的观察显得有目的性。当然, 作为老师, 我也没闲着, 用相机拍摄、录制景物, 再制作成课件。在习作指导时, 让学生展示交流自己收集的素材, 又有课件的辅助, 学生进行书面表达就下笔如有神了。这样, 既可避免作文课的单调、枯燥, 又能使学生逐步做到“我手写我口”。既让学生积累了素材, 又调动了学生的积极性, 还发展了学生观察周围事物的能力。

二、发挥榜样作用, 激发学生的写作情趣

现在的小学生, 大部分是独生子女, 由于生活阅历较为浅薄, 看问题较为片面, 缺乏深思熟虑, 遇事总是争强好胜, 决不服输, 你好我要比你棒, 于是我就利用学生的这一心理特点, 树立典型, 设立展示台, 印发优秀习作, 借助竞争机制, 激发学生的写作热情。

在作文教学中, 每一次写完作文, 我都会让学生互相传阅讨论, 组织学生点评, 从中推荐一些作文, 让他们认真抄写并贴在展示台上。由同学先评, 好的作文要写出简单的评语, 每个学生根据自己的生活感受和看法, 写一写评论, 大多学生从习作者字写得怎么样、语句是否通顺等方面去谈, 但也有些学生涉及其他内容。据此, 我再作详细评讲, 肯定他们的成绩, 于是, 好的作文就这样被学生基本确立了, 习作被选的学生很高兴, 他们看到展示台上有自己的习作, 心里增加了自豪感。没被选上的学生, 先是羡慕, 后来也想上榜, 那种欲望是十分强烈的, 学生都盼望着上作文课。可见, 利用学生争强好胜的心理来激发他们的写作激情, 这条路径是可取的。

三、参与生活、阅读, 扩大写作空间

学生的生活方式是十分单调的, 几乎是“两点一线”, 生活在这种封闭的圈子里, 是激发不出学生的写作热情的。三年级下册课文园地五, 写写父母对自己的爱。在习作教学前, 我就引导学生结合综合性学习, 了解父母关心爱护自己的事情。还让学生从《智慧背囊》中找出相关的文章进行阅读。做好摘录, 让学生把相关的素材读给父母听, 并请父母提出意见。为帮助学生打开思路, 教学中, 我还引导学生回顾本单元学过的课文和阅读中接触的相关文章。大部分学生都能把事件有条理、具体地写出来。有的学生还想到爸爸妈妈每天要上班, 回家要做这么多的家务, 还要关心爱护自己, 是多么辛苦啊。表示今后要努力学习, 帮做家务, 以报答父母的养育之恩。学生正是从亲身的体验中去获得这一感受的。可见, 引导学生五官开放, 心怀激荡地感受, 在一个情、声、色、味俱全的世界里获取种种形象, 从而来丰富感受, 强化感受, 激发学生的写作热情, 提高写作能力。

教写作文就如同教做一道好菜, 必须有充分的材料准备, 对用餐人的喜好和菜色的属性有所了解之后, 再按照各种材料的入锅先后顺序和时间控制, 最后再加以装盘, 才能做出一道精致味美的好菜。总之, 作文教学要积极、有序地培养学生观察生活, 积累材料, 培养他们善于体悟自己天真心灵中激起的波澜和吹皱的涟漪, 捕捉自己稍纵即逝的闪光的跳动, 激发起写作热情。

参考文献

3.快乐的暑假-三年级作文 篇三

到了溪边，我和我的伙伴们脱下衣服，脱下裤子向水边飞奔而去。马上到了，我们扔下毛巾，纵身一跃，“噗通，噗通”都跳到了水里。

刚跳到水里，我们的水仗大赛就拉开了序幕。我们一共有六个人，三比三。比赛开始了，我们队的三个人全力用水向对方发起最猛烈的攻击，对方也不甘落后，开始反击。慢慢的我们的手酸了，抬不起来，我们快要被打败了，只好开通VIP(用脸盆)。我们的攻击越来越猛，他们打不过我们，也想开通VIP，但是他们没有带脸盆，不能开通。慢慢的他们就力不从心了，经过了一场持久战，他们终于败下阵来。这场比赛我们大获全胜。

4.三年级难忘的暑假作文 篇四

那天早上，老妈把我从床上叫了起来，无缘无故对我说道：“今天去上海市中心玩，要去的话快点起来！”我无精打采地说道：“市中心有什么好玩的，你们不是逛超市就是买衣服，比呆在家里还无聊！”

“你不想去啊？”“恩，我不去！”“如果你不去，中饭你自己解决，家里已经没饭了！”“哼！自己解决就自己解决，我又不是不会弄。”

于是，我穿上衣服跑到了电视前，向她表示我不想去的决心。这时，老爸上来了，他看了看我，说道：“今天晚上我们直接去外婆家吃晚饭，不会先到家，如果你不去，晚饭你也自己解决吧！”

什么？老爸老妈，你们也太狠心了吧，竟然用这种招式来对付我，我服了！唉！我只好关掉电视机，和他们一起去。

我们先到了家乐福，一到那里，老爸老妈就用吃的喂饱我，以免到时候我喊着要走。他们逛来逛去，一会儿看这个，一会儿看那个的，我还是有点不耐烦了。

终于忍到了中午，我们吃完了中饭以后，乘地铁去了南京路步行街，那里小吃倒蛮多的，我一个劲的让他们买吃的，他们也有些不耐烦了。

最后，我们去了友谊商城，那里有好多可以参观的珠宝首饰，简直眼花缭乱。呵呵，那里是不可以拍照的，我在工作人员没发现的情况下，偷拍了几张，都快把我开心死了！

5.三年级暑假作文：炎热的夏天 篇五

一大早，蔚蓝的天空早已悬挂着火球似的太阳，阳光无情的炎烤着大地。赤日炎炎，树上的知了叫个不停，好像说："热死了!热死了!"邻居家的小狗耷拉着脑袋，吐出鲜红的舌头"呼哧呼哧"。公园里本应绽放的花朵，也卷缩着花瓣无精打的。

在夏天人们大多喜欢呆在空调房，要么在树荫下乘凉，搬出椅子，拿着扇子，下下棋，聊聊天。孩子们拿出存放已久游泳圈，扑向水中，尽情的玩耍!可工地上的叔叔却在炎热的高温下工作，他们一边提着机器钻地道，一边擦着满脸的汗水，不停的干活。还有马路上的交警叔叔也在炎热的阳光下，依旧坚守岗位!他们真的很辛苦!

6.三年级的暑假作文 篇六

关键词：三年级作文,教学探索,想象空间

三年级的学生刚刚接触作文, 而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次, 因此有很多学生便对作文心生畏惧。为了让学生爱上写作, 喜欢上作文, 我认为最好的方法就是给予学生想象的空间, 让学生能在作文的世界里遨游。

一、鼓励学生有多种想法

新课标对第二学段的习作要求中提到:能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。三年级的学生刚刚接触作文, 未免会想“我要怎么写?我这样写对不对?”脑海中会一直想着老师对大家的作文要求, 从而限制了自己的想法。殊不知老师对学生的作文要求只是一个大概范围而已, 并不是一定要学生遵从老师的要求、想法。因此, 在教学中不妨对学生多鼓励, 鼓励其发散思维, 写出自己的真实想法。

在一次以自我介绍为主题的习作课上, 我先让学生自行交流, 然后上台向其他同学介绍自己。刚开始, 学生说出的想法几乎和我给出的范文差不多, 都说自己有一双水汪汪的大眼睛、性格开朗活泼、很粗心马虎等, 千篇一律, 让人觉得毫无特色。于是我提醒同学们:“这世上只有一个‘我’, 这个‘我’是与众不同的。因此大家能不拘形式地写下一个真实的自己, 表现自己的新奇有趣就可以了。”接着一些学生就开始寻找自己的特点, 说说自己与众不同的地方了:有的说自己长得很特别, 扁扁的头像是火柴人, 自己很喜欢这样有特色的自己;有的说自己很自恋, 最喜欢唱歌给别人听, 是个名副其实的麦霸;还有的说自己不走寻常路, 别人写信给爸爸、妈妈, 他却喜欢写信给大树、小鸟, 尽管知道它们都收不到, 但是写起来却停不下笔……孩子们越说越有趣, 一个个生动活泼的形象就在我们的眼前。我还适时地肯定和鼓励他们继续说下去。在一个个有特色同学的引领下, 全班同学也逐渐放开自己想象的空间, 从自己的外表、喜好、性格、脾气、优点等方面介绍自己。那节课后, 学生的习作也有了一个质的飞跃。

二、肯定学生的想法, 树立写作信心

新课标中指出要让学生“乐于书面表达, 增强习作的自信心”。因此, 帮助他们树立写作信心很重要。一些学生很有想法, 但往往不够自信, 以至于不敢想象, 不敢下笔写作。为此, 我先让学生尽情发挥想象, 然后同学之间相互交流。

在一次童话作文课上, 我先让学生说说自己喜欢的童话故事, 并说明自己喜欢这篇童话故事的原因。然后再利用课间展示动画人物、动物等可爱形象, 激起学生的兴趣。然后请学生小组合作讨论、编撰故事。刚开始他们不敢动嘴说, 只是根据老师给的范例说了一些差不多内容的对话。于是我开始提示他们:“想象是没有正确答案的, 你想怎么想、怎么说都可以。只要你们的想和说都符合注意要求即可。”这时候学生兴奋起来了, 他们觉得没有“正确答案”的想象实在是太好了。他们开始围绕乐于助人、刻苦学习、孝敬老人等主题讨论起来。学生在合作交流中互相启发、互相补充, 想象思维得到充分引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

三、注重作文评讲课, 让学生积极参与, 激发思维的交流

从说到写, 最后, 也是最重要的是评讲作文———让学生了解自己的优点和不足。而在评讲阶段, 学生以学习主体的身份参与尤为重要。要给学生交流的空间, 激发他们的思维, 这样他们才能在以后的写作中更好地发挥自己的想象。

于是在评讲作文课上, 我常常让学生把自己写的作文读给同学们听。听完后, 同学们可以向作者提问, 作者也能就这些问题和大家展开讨论。还记得一次讨论上, 学生还为了童话习作中小狗为生病的狗妈妈偷药行为的对错讨论得热火朝天。而写这篇作文的学生还感到非常骄傲, 自己的作文引起了大家的讨论, 更加激起他的写作信心, 表示要更多地练习习作, 写出让大家都喜欢的作文。其他学生更是跃跃欲试, 想让自己的作文也能读给大家听。

这样的一个评讲课上, 学生作为一个主体积极地参与进来, 评讲课不再是老师一个人的独角戏。而在和同学们一起交流、评讲中, 学生能够知道自己的优点和不足, 同时也能向写得好的同学学习他们的优点。

7.三年级暑假作文：炎热的夏天 篇七

小动物也受不了了我家小狗趴在大树下吐着舌头像是要把身上所有的热气都吐出去，好让自己请凉些。

知了在树上扯着嗓子在叫，好像在求上帝让这个夏天马上过去。

公园里的小花垂着小脑袋问大树爷爷你真坚强，在这太阳下还站着。

我在家里吃着冰条，开着空调都不敢出门一步。但是，交警叔叔建筑师他们还在工地上工作，他们好像一点也不怕夏天的炎热。为了人民的安全和生活而努力着。

8.三年级暑假作文：我的老妈 篇八

歌迷老妈

我妈妈喜欢在干什么的时候都唱着歌。我下载了全民K歌后，唱了个李玉刚的《刚好遇见你》。老妈听了，连忙问我那里边是不是什么歌都能唱。我说是。她叫我搜《古村女人》这个电视剧里的歌。准备就绪后，老妈动情地唱起：“女人的泪，一滴就醉。男人的心，啊一揉就碎……爱情这杯酒谁喝都得醉。”唱完一看，老妈得了B。我说：“妈妈你真棒，要是我唱的话也可能得B。”老妈兴致来了，说：“要不咱俩比比。”我拿起手机又唱了一遍，得了个A，我说：“嗯，在我意料之内。”我妈不服气地说：“啥多了，我不就是不识字吗?我就不信这个邪了，再比!”往后，老妈唱歌得分不是A就是S。看到老妈的分数，既有点为自己失落，又由衷地为老妈高兴。老妈的心态多年轻啊!

广场舞后

原来老妈一直用手机放音乐跳舞，后来买了个插入内存卡的音箱。老妈用手机在内存卡里下载了《小苹果》、《最炫民族风》、《走天涯》等流行音乐，拿音箱放在大厅，自己跟着音乐的节拍一扭一扭的跳得可带劲了。老妈在廊坊时买了一把扭秧歌用的扇子，有时去跟别人一块跳广场舞，许多人都夸她跳得好。有一次我把老妈的扇子要了过来学着跳，却连节奏都跟不上。不禁感慨：还是老妈厉害。

超级厨师

老妈从手机上看见了教做凉皮的，自己就试着做。先和好面，后在水中搓洗好，再过滤，摊，蒸。头一次摊厚了，不够好吃。后来老妈跟龙婶一块做凉皮，看着一勺勺浓白的白乎，变魔术似的成了一张张透明的凉皮。弄完后，老妈让我买好了所有的材料。搁入材料后搅拌均匀，闻着味跟买的一样，再一尝，口感也很好，以后就不用去买了。正因如此，老妈是我们村里有名的厨师。她做的酸白菜深得好评，许多人慕名而来登门求教，老妈总是细心的讲解制作过程。我们家的酸白菜腌多了，老妈就送给亲朋好友品尝。

9.三年级作文起步教学探索 篇九

有同行说:可惜这不是中国小孩,因为中国小孩不说“上帝”。又有人说:忘记了那篇《水很活泼》吗?有仁兄说:我认为低龄教学应以发掘孩子天性为目标,而不是教他们该做什么,不该做什么。不知道大家注意到这个现象没有,即今日文学之文学非昔日之文学。纵观之,“去中心化”可以概括也。种种现象让人不寒而栗,那么,教师应如何上好作文课?

一、教师应该做的

(一)创设情境,给予学生潜移默化的熏陶。

借助多媒体,利用图像、音响、实物,充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触、心应等六觉功能。如教学写一处景物时,学生年纪小,没去过什么地方游玩,有些记忆也淡忘了。我利用多媒体,把学生带到离大家较近的各个景区。在大力推进素质教育的今天,环境育人越来越显示出它重要的功能,作文教学更是如此。因此,班级环境的设置要特别注意对学生文学的熏陶。优美的句子,精彩的语言,深刻的哲理可使学生耳濡目染,写作兴趣定能得到培养。

(二)鼓励学生多观察,勤做笔记多交流。

对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才会真实生动。

(三)多说、多读。

培养学生多说的能力,一定能提高学生写作的水平,可以收到一箭双雕的效果。我发现,平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理,有条理、有中心地诉诸文字。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”在作文教学中提倡学生多读,可以提高他们的思想认识,让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的语言文字。

二、教师和家长不应该做的

(一)教师及家长不要揠苗助长。

我们常常是从大人的愿望出发为孩子设计未来的,都是“站着说话”,很少考虑孩子本人的特点。“望子成龙,望女成凤。”是中国人的普遍心态。孩子一出生,我们就为孩子设计了各种未来,期望他们将来干什么什么,成为什么样的人。

“人无远虑,必有近忧。”为孩子打算,这本来是一件好事。但不可心太切,期望一餐就吃成个胖子。有些事情得慢慢来,得遵循必然的规律。尤其是人的成长,必须遵循人自身的规律,“揠苗助长”必然适得其反。过度教育是对人的一种摧残。

眼下,不少“神童”在忙着出书,忙着出名,就连他们的父母亲也跟着出了名。有的人,今天忙着这里作报告,明天忙着那里传经验,后天忙着出书,告诉所有的父母亲们:他们是怎样培养“神童”的。使得一些家长在诱惑之下,心里痒痒的。于是巴不得自己的孩子在一夜之间赶上乃至超过“神童”们,对孩子的智力进行过早的开发。殊不知,这样的做法,恰恰违背了教育的规律,违背了人的成长规律,应该引起我们的警觉。三年级孩子作文刚起步,能说完整的话,能表达清楚意思就是非常棒的,三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生对作文存在畏惧心理,感觉无从下手。

兴趣是最好的老师,只有激发学生的写作兴趣,促使他们自觉地练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。不要妄图一口吃个胖子。对学生过分要求,让学生刚刚起步就对作文失去了兴趣。只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励,就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”,就能使学生在日后的作文道路上,任意驰骋、高奏欢歌。写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务,需要教师不断探索、实践、创新。

(二)不要斥责孩子模仿。

10.三年级暑假作文：我的老妈 篇十

老妈这阵子给老爸下达了任务单，每天搬一盆花回家，从水培到土栽应有尽有，老妈还特地挑选了一个大的三层花架放在阳台上，没过多久，三层花架上放满了花花草草，有绿萝、仙人掌、蝴蝶兰、蔷薇。

第一周，妈妈兴趣盎然的伺候着这些花草，蔷薇还勾起了老妈小时候的回忆。老妈说小时候乡下的院子围墙上，布满了蔷薇，只要一到春天，围墙能美成一片花海。这次养花看起来不像三分钟热度，她为了养花甚至忽略了对我学习的穷追猛打，买了各种养花的杂志，还会不定期的给老爸传递各种讯息。老妈不许我和老爸接近她的领地，她说要凭自己的能力把它们养的壮壮的。她成了真正的养花达人。

第二周，妈妈打扫卫生的时候，打翻了水培的吊兰和富贵竹，随着老妈的心疼的叹息声，这两盆小家伙从我们家消失了。日子一天天的过去，阳台上的那片姹紫嫣红逐渐暗淡了下来，品种也越来越少了。一个周末，老妈再次打扫卫生的时候，不经意看到绿萝里飞出了好几个小飞虫，随着一声响彻整个小区的尖叫声，可怜的绿萝又被无奈的老爸清理出了我们家。

最后，还顽强在我们家的是一盆金琥石化仙人球。按老爸的说法，仙人球最好养，所以他下血本买了回家，可是，老爸这次又失算了。自从那次小虫事件后，老妈格外关注这剩下的唯一一盆仙人球，对它呵护有加。就在某个周末，老妈再次发现了一只小飞虫的踪迹，这次有了准备的老妈赶紧拿着雷达对着仙人球疯狂的喷射，我站在边上，都能感觉到老妈身上浓浓的杀气趁着老妈喘息的空档，我弱弱的问了句：妈妈，书上有写雷达可以浇花吗?老妈看着我，努力的回忆，最后来了句：问你老爸去!

11.我的暑假生活三年级作文 篇十一

假期里的我，可以拥有没好惬意的好时光;可以学自己喜欢的画画;可以和爸爸妈妈一起去旅行;可以成为自己想成为的人。

如果说，非要给假期下一个定义，那就是：完美的每天。

这个暑假，我和家人一起去了青岛。那是我非常喜欢的一座城市，有蓝蓝的天空，美丽的大海，外面的世界总是能给我很多惊喜，青岛的五日游，是我整个假期里最快乐的一段时光。

青岛的贝壳博物馆是我印象最深刻的一个地方。因为它建在地下，所以我和爸爸妈妈废了好大功夫才找到它，可谓是煞费苦心。当时我们的导航已经显示出博物馆的地理位置，可怎么找也找不到，我们围着一个广场大概转了三四圈，最后还是火眼金睛的我发现了它。

博物馆面积不大，但十分漂亮，里面的贝壳有数十万种，每一个都十分漂亮，贝壳是一大类生物，由于气候的变化，它们中的很多都已经濒临灭绝了，希望大家能好保护海洋生物。

12.三年级的暑假作文 篇十二

再想想我们的学生, 读完初中, 读中职、读高职, 一篇1000字左右的文章他写得文不通, 言不顺, 写得直叫苦;3000字的毕业论文要经无数次的修改才能马马虎虎凑合过去。为什么会这样?美国三年级学生的作文写作带给我们怎样的思考?

一、突破旧的观念, 解除旧观念带来的束缚

观念即思想, 正确的观念对一个人、对一个社会很重要, 因为旧的观念会束缚人、禁锢人, 会使整个社会停滞不前、缺乏创造力。对于教师来说, 旧的观念更是使不得, 因为它会扼杀学生的潜力和创造力。国家大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本, 从这些论述中我们能认识到教育、教师对国家、对民族的重要。如果教师被旧的观念束缚, 那将是整个民族的悲哀。

长期以来, 我们的作文教学主张贴近生活, 认为只有写学生所亲身体验、经历过的事情才是对的、正确的, 才会有话可写。应该说, 这种观念大大束缚了学生的思维。当家长去电质疑“How is the united states writing Diabetes” (在美国, 你们是怎么认识糖尿病的) 作文题时, 美国老师:“糖尿病的发病率越来越高, 这不是生活中的事情吗?弄清病理, 这不是很有意义的活动吗?我不知道, 学生就不能知道吗?……”从这番回答中, 我们看到美国老师的视野、心胸比我们宽阔多了:生活中的事情, 而不仅仅只限于学生所经历的, 凡是生活中有意义的事情都可纳入学生的写作范畴, 且不以老师的不知来限定学生的探究。这样的观念无疑是对的。

由此联想到自己所任教的人文素质课, 如《演讲与口才》, 它是一门实践性很强的课程。为了着着实实提高同学们的写作能力、当众表达能力, 本人积极探索, 积累了一些经验, 形成了形成性考核的一系列操作办法, 且自己的教学也深得领导、同仁和学生的好评, 但自认为实际教学效果还不太理想:如学生的写稿能力没有得到实质性的提高, 登台表现时仍紧张、不能放松, 技巧的运用也差强人意, 等等。就突破旧观念这点来说, 我是不是可以突破《演讲与口才》课程“知识体系”的束缚, 不从“语音模块”“技巧模块”“应用模块”“写作模块”来教授, 就单从“写”和“说”两方面来操作, 课堂采用“先写后说”或“课前写, 课上说”的形式, 效果会不会更好些?

此外, 在突破旧的观念方面, 老师们还要有美国老师的那份自信。因为突破旧的观念, 势必会触动家长、学校领导乃至社会的神经, 势必会遭到质疑与诘问。有了那份自信, 我们就能坦然面对, 不退缩、不低头。

二、精心设计好写作题目、训练项目, 培养学生自己解决问题的能力, 促进学生综合素质的提高

仅仅是一篇作文的写作, 就体现了美国老师对学生自己解决问题的能力的培养, 同时也大大促进了学生综合素质的提高, 这正是美国教育的要义与精髓。作文题目“How is the united states writing Diabetes”, 学生不明白, 老师也不解释, 学生回到家就只好问父亲。父亲是学英国文学的, “Diabetes”这个词也弄不明白, 只好搬出词典才清楚是“糖尿病”的意思。“在美国, 你们是怎么认识糖尿病的”, 这个作文题让读博的父亲看得目瞪口呆, 随后致电“质问、申讨”。被老师驳回后, 学生就只好动手写作。具体怎么写、怎么找资料, 老师没教, 做父亲的也没指导。“泡了图书馆, 请教了主治大夫、询问了糖尿病患者……”, 完全是孩子自己在探究。这包含多少综合素质?与人打交道的能力, 表达沟通能力, 搜索、筛选、归纳信息的能力……任务的设置真达到了“牵一发而动全身”的效果。

在国培课“信息技术支持的教学过程优化”讲座中, 有一个案例给人印象深刻。有位老师教“学习word”这一教学内容。他没有按照一般老师的做法, 一个一个步骤地去教学生, 而是所有的word内容做一个项目探究———以“我的故事”“我的思考”为主题的活动, 要求用word的形式完成演讲稿, 并进行演讲。在这里, 知识的掌握上升到技术层面的综合把握, 且任务的完成是多种能力的综合训练, 效果自然不一般。

我们现在大力提倡培养学生的综合素质。综合素质怎么训练与提高, 固然需要我们的深思。但我认为, 在设计训练任务、项目方面我们要好好地向这两位老师学习:侧重培养学生解决问题的能力, 尽可能设计那些既让学生感兴趣, 又能多方面锻炼人的“综合型题”, 因为多次的综合训练必定会促使学生综合能力的提高。

三、大胆相信并鼓励学生, 充分挖掘学生的潜能

三年级八岁的小学生, 居然能把全然不知的纯学术性文章洋洋洒洒写了16页, 且纲举目张、逻辑严密、引文扼要, 还在文末列举了写作本文时用的7本参考书目。这样的文章我们要到大学毕业20多岁时才会接触写, 需反反复复地修改才会像模像样。这个事例也告诉我们, 人的潜力真是不可估量, 作为老师的我们要大胆地相信学生, 多鼓励学生去自我探究, 充分挖掘他们身上的潜力。文中小男孩的美国老师就是这么创造“奇迹”的, 且“奇迹”或许还会持续发酵———“我现在是医学家!将来一定能得诺贝尔医学奖!”多么铿锵的话语, 这是老师送给他的, 信念的种子已经播下。

当今的世界, 科学技术飞速发展。创造能力、创新能力的培养对一个国家来说至关重要。而教育进展国际评估组织的调查显示, 在21个被调查的国家中, 中国孩子的想象力排名倒数第二, 创造力排名倒数第五。这样的数据无疑是中国教育的尴尬。破除旧的观念, 精心设计好训练任务与项目, 大胆地鼓励学生去自我探究, 去寻求解决问题的方法, 作为中国老师, 我们是该行动起来了!

参考文献

[1]黄助昌.诺贝尔奖的种子[J].意林·原创版, 2010, (4) .

13.三年级暑假作文：炎热的夏天 篇十三

每天中午，太阳“日上三竿”时，是我们最受不了的时候，站在外面，不过几分钟你就会一身大汗。而且随时有中暑的可能。如果你不开上空调，吹着电扇，你的午觉根本睡不好。这个时候，办事也不大能办好，因为不是气温高就是闷，让人心烦意乱。没法正常工作。

由于气温高，游泳是一个不错的降温办法，但有许多小孩子背着父母，邀了几个小伙伴私自下河洗澡，游泳技术好还好，技术不好或者水势猛、深，因而溺水死亡，最后还让大家的都十分不愉快。

夏天蚊子、苍蝇成灾，因为气温高，食物发出异味，引来许多苍蝇、蚊子、蟑螂等害虫，叫人看着都恶心。

小狗现在也没有那么活跃了，由于天气闷、温度高，每天下午，我们家的狗史努比每天下午都伸着大舌头，“呼哧呼哧”地在它的狗屋下乘凉。我家的藏獒“枭龙”还得到了特别待遇―每天下午在我家的大树下乘凉。所以它每天都懒洋洋的地躺在树荫下享受凉爽。

我们小伙伴天天下午出去玩，也不踢足球了，只有玩一些不大消耗体能的活动。

14.浅谈小学三年级起步作文 篇十四

一、激发兴趣

1.先观察, 后作文。在学生习作之前, 教师可以带领学生有目的地观察生活, 引导学生感知具体形象的事物, 进而产生表达欲望。在教学中, 通过带领学生观察图画和实物, 同时指导学生观测方法, 然后让学生按照教师的指导进行写作, 学生就会有兴趣, 写出的文章就有具体内容, 才有真情实感。此外, 学生要用一双敏锐的眼睛去观察生活, 用一双灵敏的耳朵去聆听生活, 用一颗敏感的心去体验生活。如三年级“语文园地二”的写人习作, 要让学生明白, 不仅可以写自己熟悉的人、身边的人, 可以写听说的人, 还可以写自己想象中的人物等。

2.先实践, 后作文。在教学中, 教师可以设计有趣的游戏, 让学生亲身参与实践活动, 随后写出实践活动的经过和感受。实践活动丰富了学生生活, 增长其见识, 提高其认识能力, 因而写出的文章就会有条理, 语言生动活泼, 具有生活气息。

二、读写结合

1.多读多写。阅读是写作的基础, 学生从阅读中汲取营养, 利于学生从读学写, 促进写作能力的提高, 这是作文教学的基本途径。除了每周一次的固定习作外, 要让学生多读多练。教师要让学生拥有一双发现的眼睛, 发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事, 并用日记的形式记录下来, 讲给小伙伴听, 互相点评, 看谁写得最能打动人。其内容是多种多样的, 一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进日记, 日记的字数随内容而定, 可长可短, 重点在于写自己最想记下的东西。

2.仿写例文。仿写虽不利于学生创造, 但从训练角度来说对学生很受益。儿童受知识、经验、情感等因素的局限, 又以形象思维占主导地位, 所以模仿是他们的心理需要, 也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写能减缓学生写作的难度, 使他们由读到写, 由不会写到会写, 把生活画面转化成个性鲜明的语言文字, 帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥, 顺利完成从书本到生活的过渡。但仿写不是抄写, 教师要指导学生仿思路、仿方法、仿语言的表达形式。

3.化难为易。写作作为一种技能, 需要长期的训练。教师要让学生打消“作文难”的错误认识, 实现顺利“入门”。在教学中, 首先让学生明白写作格式, 懂得开头、结尾与题目的关系。其次, 要围绕一个中心写。这样从最基本的入手, 就可以逐渐消除学生的畏惧心理。

4.日积月累。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。课外向学生介绍名言、古诗词、儿童诗歌, 要求学生熟读成诵, 并学习运用。在班队课上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的理解。经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库会得到不断的丰富和完善, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也能生动起来。写作源于生活, 让学生感受生活、体验生活、感悟生活, 掌握丰富的写作素材, 激发学生的写作兴趣, 充分发挥学生的想象力, 这样, 学生的写作水平就会得到一步一步的提高。

三、说写结合

新课程标准对中年级习作的要求为:愿意将自己的习作读给别人听, 愿意同其他人分享习作的快乐。这样的习作要求在教材里体现得比较充分, 特别是三年级上册, 几乎每一单元的习作都要求写完以后要读给他人听, 因此在教学中教师要强调交流。如语文园地一的习作是写自己的课余生活, 教材提出了这样的要求:写完后读给爸爸妈妈听, 让他们分享我们的快乐。

四、指导修改

三年级是作文起步阶段, 教师除了要指导学生写作, 还要教会学生学会修改自己的习作。如修改错别字、修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读, 尽量自己找出错误, 把它改过来;自己找不出错, 就请别人帮忙看一看、改一改。这样的学习习惯对学生以后的写作有很大的帮助, 一方面能让学生养成良好的习惯, 以后就能自觉修改;另一方面经过及时修改可以避免出现同样的错误, 不断提高作文水平。

五、讲评鼓励

三年级的小学生刚接触作文, 帮助他们树立写作信心很重要, 所以作文的命题范围应比较宽泛, 要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章会内容空洞, 缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。如教师可以设置“我想 ___”“一件小事”等题目, 让学生有更大的选择范围, 有更多的可选素材, 使他们觉得写作文并不难, 逐步树立写作信心。此外, 在初学作文时, 学生的写作水平有限, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。如在作文评语中, 多使用鼓励性和指导性的语句, 学生读后, 既能感受到教师的关心, 同时又能认识到自己的不足与缺点, 从而进行改正。