夸自己的自我鉴定

夸自己的自我鉴定（精选6篇）

1.夸自己的自我鉴定 篇一

1 、富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。

2 、当头晕的时候我终于明白了什么叫爱情。

3 、不是变化快，而是你太菜。

4 、这世上最累的事情，莫过于眼睁睁看着自己的心碎了，还得自己动手把它粘起来。

5 、老板无胸怀，企业无团队。老总无思想，企业无文化。

6 、死不是死者的不幸，而是生者的不幸。

7 、英雄难过美人关，我不是英雄，美人让我过了关。

8 、耐心和持久胜过激烈和狂热。

9 、不宽恕众生，不原谅众生，是苦了你自己。

10 、人越是得意的事情，越爱隐藏，越是痛苦的事情越爱小题大作。

11 、俺的最低奋斗目标：农妇，山泉，有点田。

12 、要我扫地就绝对不刷碗，要我刷碗就绝对不扫地，两样一起做?你当我是外星人啊!

13 、不参加变革社会的斗争，理想望永远是一种幻影。

14 、不要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。

15 、人不应当害怕死亡，他所应害怕的是未曾真正地生活。

16 、走自己的路，让别人打车去吧。

17 、河流之所以能够到达目的地，是因为它懂得怎样避开障碍。

18 、没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。

19 、狂妄的人有救，自卑的人没有救。

20 、你不理财，财不理你。

2.夸自己的自我鉴定 篇二

一、要改变自己的教育教学理念

以前上课时, 我都要求学生对我绝对服从。我上的课要求学生完全接受, 不允许他们有不同的声音。学生在学校的任务就是读好书, 其他一切都是次要的。而现在渐渐明白教育工作的重心不再是教给学生固有的知识, 而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学生学会如何学习, 学会如何工作, 学会如何合作, 以及学会如何生存。袁振国教授编撰的《教育新理念》一书中阐述到“创造始于问题”。要保护和发展学生的创造性, 首先要保护和发展学生的问题意识, 进行问题性教学。在我以前观念中, 我主张知识的传递和模仿;在学校, 我也常常把重点放在主课教学活动上, 往往忽略了学生学习活动的其他环节。所以, 在以后工作的过程中, 我要摒弃以往的旧观念, 抛弃旧的做法。用先进的教育理念开展教学工作, 让学生们真正学有所得, 学有所用, 学知识是为了用于生活。

二、要改变自己的精神气度

我教学的缺憾就是容易被心情左右, 被学生的情绪左右。心情好时, 学生的反映好时, 课会讲得十分精彩, 学生听得投入, 自己也十分有成就感;反之则会上不下去。有一次一位学生回答一句不敬的话, 我整节课没上, 白白浪费学生的时间。事后自己很后悔, 作为老师怎能和学生一般见识呢?怎能让情绪左右自己的工作?霍懋征老师从教六十年从没对学生发过一次火, 从没有和学生赌过一次气, 她是何等的宽容和气度呀。我该改变自己的精神气度了。我认为教师的良好精神气度就是, 不管课前发生烦恼事, 不管遇到什么情况都能一上讲台面貌焕然一新, 一下子就精力旺盛, 神采飞扬, 把不愉快抛开, 把感情融入于教学全过程中去, 真正地进入角色, 以情动人, 移情于听课者, 引起共鸣, 达到教学的目的。做一个宽容大气的新型教师是我对自己的要求。

三、要有更高的责任感

因为在一所普通的学校教书, 刻苦学习的学生很少, 而爱学习又会学习的学生就更少。所以我对在学习中积极主动发现问题及时请教, 乐于研究问题的学生更关注, 而对那些安静乖巧而又学习不好的学生关心甚少。我的意识支配着我的行为, 那些学生在我这儿没有得到应有的关心和教育。我们教师只有对教育对象充满使命感和责任感, 才会积极投身到教育之中, 才会体现教育在人的生命成长中的重要价值, 清醒认识到自己承担着教书育人的神圣使命, 认识到自己所肩负的责任重大而艰巨, 并深深地认识到“塑造人的灵魂”所具有的不可重复性、高度的科学性和情感性。这样, 我们才会用心去塑造、用情去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶学生, 履行传承文明、开启人类智慧的责任。

四、要拥有一颗甘为人梯的平常心

拥有一颗甘为人梯的平常心, 换句话说, 也就是在物欲横流的社会里要能静下心来, 不要去过多追逐利益, 无谓消磨时光。每个孩子的习性、生活环境、背景、家庭情况、接受能力等都会有所不同。作为老师我们当然都喜欢反应快的学生, 如若这样, 我们的教育就失去了公平。所以不管对任何一个学生我们都要做到耐心, 学会等待。在教育中“等待”也是一种美。要把育人作为自己的责任, 要把学生放在最重要的地位, 时刻想到自己做的任何一件事都可能关乎孩子的一生, 潜下心来为孩子的明天铺路, 要有一颗耐心育人的公平心。

五、要训练更良好的表达能力

同样的教材, 同样的教学内容, 不同的教师会采用不同的信息传递方式。听过我课的老师告诉我, 我的课只适合程度好的学生, 是我的表达不够精炼, 过于烦琐, 思路不够清晰, 学生听起来吃力。教师的表达能力会对教学效果产生重要的影响作用。这些影响作用包括教学效果、学生对课程的喜爱程度等, 有时甚至会影响到学生对教师的看法以及对教师的满意度。从本质上说, 教学过程是一个以教师为主体而进行的沟通过程, 而教师的讲课风格则是一种持续的、习惯性的沟通方式。如果学生对教师沟通风格的评价是积极的, 那么学生会更加喜欢学习, 对教师的满意度更高, 其教学效果也会更好。训练更良好的表达能力是我的追求。

六、要更加为人师表

一直都认为教师只是一种职业, 不必投入太多的情感。看到谭千秋老师在灾难降临的那一刻, 他把生的希望留给学生, 把死的危险留给自己。那一刻, 我热泪盈眶。灾难, 是一面镜子, 一瞬间便照出了人的灵魂。我常常问自己:如果是自己, 会像谭千秋老师那样吗?遇到困难时能不能知难而进?

叶老先生在《教育与人生》一书中提到“为人师表, 尽心尽职”, 作为老师, 我们的一举一动潜移默化地影响着孩子, 教育成败的关键应该是为人师表, 也许不仅仅是为人师表, 在关键时我们该以自己的鲜血和生命践行人民教师的神圣职责, 诠释人民教师的高尚师德。

泰戈尔曾经说过:“不是铁器的敲打, 而是水的载歌载舞, 使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”老师的爱就是水的载歌载舞, 轻柔、舒适而不露痕迹。真正的教育在于人与人心灵距离最短的时刻, 存在于无言的感动之中。水的载歌载舞是一种保护, 一种信任, 一种宽容, 而这一切的出发点就是对学生的爱。

学生是有缺憾的, 教师也是有缺憾的, 教育永远都会有缺憾。我们要敢于将自己放在手术台上解剖, 亮出自己的不足, 然后不断地学习, 弥补自身的不足。一位受学生欢迎的老师一定是一位虚心学习、善于思考、不断超越自我的老师。

教师教育素养就在于此吧。

摘要：直面缺憾, 学会反思。完美其实并不存在, 我们所能做的只是不断去接近完美。

关键词：正视自己,完善自我,超越自我

参考文献

[1]董小平.不同世界的中学生

3.反思夸自己的作文 篇三

我为自己点个赞

设计理念：

作文教学一直以来是语文学科中的一个瓶颈，大部分学生不喜欢上作文课，也为没有题材、缺乏思路来写出好作文而发愁。为了增强学生对作文课的兴趣，扩宽学生的思维，让其学会积累素材、学会适用的写作技法，故设计了本堂作文课。

在课堂环节设计上，由生活中的事件引出作文题，再借题发挥，引导学生围绕题目来进行口语交际，争取做到有想有说。且通过三个问题设置，来引导学生从几个方面考虑文章思路内容结构。在说完之后，再进行写提纲的环节，让学生对自己说的内容进行整理，形成作文的雏形。尔后的小组交流，全班展示，是贯彻新课改的理念，让学生在讨论中完善。由个人独立思考、到生与生的交流，再到教师的指导，这个学习的层次性是十分强的。当然，在学生的讨论交流中，教师也可以巡视并适时给与指导。明确以 学生为主体，教师为主导的课堂模式。最后的课堂小结、朗诵诗歌，是对学生情感上的升华。

教学目标：

1、通过口语交际，打开学生思维，积累写作素材。

2、通过列作文提纲，理清行文思路，组织素材，安排文章结构。

3、通过“为自己点赞”的作文训练，让学生发现且肯定自己的闪光点，培养学生的自信心。

教学重难点：

选材与作文提纲

教学方法：

小组合作讨论法、口语交际法

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入。

出示图片。

过渡语：同学们，今天早上一打开空间，老师就发现有学生

发了这样一条说说：“数学考了100分！”数学100分，难得呀！老师立马就轻点鼠标，给他来了个“赞”；„„在生活中，“赞”字可是使用的越来越频繁，我们也总在为别人点赞，那么今天呀，就请同学们跟老师一起为自己点个赞！

板书课题——我为自己点个赞

二、审题。

过渡语：请大家看到这个命题作文

请问：

1、哪个字是关键字？（赞）

2、“赞”代表的是什么意思？（肯定、夸奖、赞美„„）

3、文章要以第几人称的角度来写？(第一人称——我)

三、口语交际。

1、你为什么为自己点赞？

（因为我自信；因为我想肯定自己；因为没有别人赞我„„）

2、你在哪些方面为自己点赞？

（助人为乐；拾金不昧；有孝心；成绩优异；为班级服务„..）根据学生回答，引导这么几点：

a、当你摔倒时，你认为怎样可以获得赞？（坚强）

b、5000米长跑比赛，拿到冠亚军的同学值得点个赞，那么没有取得名次的同学，怎样才能获得赞？（坚持）

c、当你和朋友吵架时，你怎样做才能获得赞？（和解；大度）明确：生活中的各方各面，不论大小事务都存在点赞之处。

3、点赞给自己带来了什么？

（信心；鼓励；继续努力的动力„„）

明确：点赞的作用是带来正面影响。

四、习作要求

过渡语：刚才我们围绕“我为自己点个赞”说了许多，那么接下来，就让我们用手中的笔给自己书写一段“赞”的篇章。

出示习作目标：

1、请以“我为自己点个赞”为题，写一篇600字左右的作文。

2、联系自身的生活体验，可以记叙经历也可以发表议论或抒发情感。

3、文体不限，诗歌除外。

五、课堂练习

请你认真思考，给自己的作文列一份提纲。

六、课堂展示 ? 我来秀一秀

? 要求：以小组为单位，组长组织全组每位成员展示自己的提纲。

给予适当评价，并评选出最佳提纲，参与班级展示。

七、课堂小结

1、结束语：在今天这堂作文课中，同学们呢，可谓是众口

交赞；各位老师，对你们的表现呀，那是赞不绝口。我们的教室里，一下子充满了“赞”。给别人点赞是一份热心、支持和肯定，那么，给自己点赞，那拥有的可是满满当当的自信！

2、请同学们用最自信的声音朗读短文。

“你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代，梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤也要活的漂亮。” 我就是我，是颜色不一样的烟火！天空海阔，要做最自信的泡沫！就算没有掌声，我要勇敢的为自己点赞!”

3、朗读评价

（出示图片）

同学们，你们读的真棒！连奥巴马都忍不住给同学们赞上一

个！那在今后的生活中，希望同学们自信勇敢的为自己点赞!

八、课后作业

对照提纲，完成作文

九、板书设计

我为自己点个赞

附：

课后反思

这堂课作为乐安镇作文教学研讨活动中的一节研讨课，通过上课、评课，以下几个方面得到了同行的一致肯定。

（1）图片导入，自然得体，紧贴学生生活，激发了学生的兴趣。

（2）在作文课中采用口语交际环节来为学生打开思路、积累写作素材，这一方式既培养了学生的口语能力也增强了课堂氛围，十分可取。

（3）在整堂课的教学环节设计中，思路清晰，层次分明体现了新课改的精神理念，且没有低效无效的环节，整体教学效果非常好。

在这堂课中存在一些值得改进之处。

（1）对于学生的指导还不够，尤其是当学生进行课堂展示时，每当一组展示完提纲，教师应该肯定其有点并提出修改意见。

（2）在文章选材的引导上，还可以加强个性化，丰富选材内容。

（3）课堂评价不够多样。在口语交际中不光是老师对学生的评价，也可以生与生之间互评。

（4）板书过于简单。篇二：习作指导 夸夸我自己

习作指导 夸夸我自己

习作要求：

我们每个人如果找到了身上的闪光点，那么就多了一份自信；多了一份自信，就会多一份成功。在你身上有哪些值得自己骄傲的闪光点呢？请你选择一两个，以“夸夸我自己”为题，写一篇作文。

训练目的：

1、培养学生围绕中心，合理选材的能力。

2、对学生进行“围绕中心，分层叙述，抓住特点，具体描述”的写作方法的训练。

训练重、难点：

重点：自我寻“宝”，写出闪光点。

难点：合理选材，通过具体事例反映中心。

训练过程：

一、激趣。

1、猜猜他是谁？有一个人，既不是你的哥哥姐姐，又不是你的弟弟妹妹，但他是你爸爸的孩子，知道是谁吗？

2、你了解你自己吗？今天我们就来把自己展示给同学们看，好吗？

（兴趣是最好的老师。这个环节的设计，目的就是通过学生感兴趣的话题，来激发学生表达的欲望，从而以饱满的热情

参与到习作中去。）

二、审题。

1、你准备把自己的什么展示给同学们呢？（生说师归纳）

2、要展示的人很多，要展示的方面也很多，为了让每个人都有机会，同时也为了提高展示的质量，我们先把自己要展示的内容写下来好不好？

3、出示要求。

4、指导审题。

（1）写值得自己骄傲的闪光点。

（2）要通过具体的事情来说明你值得夸一夸。

（要写好作文，弄清题目的要求是必不可少的环节。审题的过程主要是帮助学生确定作文中心的的过程，也就是要清楚“写什么”的问题。）

三、寻“宝”。

1、我们如果找到了自己身上的闪光点，那就多了一份自信；多了一份自信，就会多一份成功，这些闪光点就是我们的宝藏。想一想，在我们的身上有哪些这样的宝藏呢？

2、学生交流自己的闪光点。

3、不说不知道，一说吓一跳，我们每个人都有这么多的闪光点。那你认为哪一点最值得你骄傲呢？

（学生活泼可爱，充满童真，那么多的闪光点体现了他们对美好生活、美好事物、美(转载于:反思夸自己的作文)好情感的向往和追求。但到了习作的时候，就会感觉到无法取舍。通过这样的环节，帮助学生进行筛选，确定习作的中心，为选择材料做好铺垫。）

四、选材。

1、光用一两句话来说自己的闪光点是没有说服力的，有没有具体的事例来说明呢？

2、学生交流。

3、师小结：（1）要选择能反映你的闪光点的事例。

（2）选取的事例要尽可能富有新意。

（“巧妇难为无米之炊。”材料就是“米”，帮助学生从积累中选择典型的材料，为顺利习作做好准备，同时也培养了学生选材的能力。）

五、组合。

1、闪光点找出来了，材料也选好了，在写的时候还要注意些什么呢？

2、学生讨论交流。

3、教师归纳：

（1）特定的环境下，特定的语言、特定的动作、特定的心理活动要描写具体。（细节描写）

（2）几个材料组合时，衔接要自然。

（3）要写出自己的真情实感。

（同样的菜不同的厨师可以做出不同的口味，同样的材料不同的学生也能写出不同的作文。如何指导学生写好是习作指

导的难点，适当地渗透写作技巧，并进行有机的训练，便于促进学生写作能力的提高。）

六、习作。

（《新课标》指出：写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。本节课的教学设计，着重从激趣、审题、选材几个环节入手，帮助学生理清写作的思路，弄清写作的一般流程。课堂上着力创设让学生主动活泼进行表达训练的氛围，培养学生的感受力、想象力、思维力。同时遵循从说到写，先说后写的习作规律，降低习作的难度，激发习作的兴趣，培养习作的能力，提高习作的水平。）评讲过程：

一、激趣。

同学们，上次我们在作文中夸了夸自己，老师欣赏后发现了同学们身上有许多值得骄傲的闪光点。今天我想请大家把自己的闪光点展现出来。

（通过语言的激励，氛围的渲染，为学生创设一个宽松、和谐、愉悦的习作评讲环境，充分调动学生的思维、灵感，保证评讲过程的有效进行。）

二、展示。

1、把你认为你习作中写得好的地方读给大家听。

2、评议。（先说说听后的感受，再谈谈自己的看法。）

（把自己感觉成功的地方展示出来，可以是一句话，可以是一小节，也可以是整篇作文，在展示中享受成功，体验乐趣，树立信心。）

三、赏析。

1、出示优作。

2、读、评、议。

3、归纳。（优作是引路石，引导学生在对优作的读、评、议中享受优美，探索原因，感悟技巧，形成能力。）

四、修改。

1、出示问题片段。

2、小组合作：（找出问题，合作修改。）

3、集体交流。

（引导学生在合作中对习作要求进行回顾，对习作片段进行分析，对习作问题进行修改，在互动中生成修改的能力。）

五、自改。

（“文章不厌百回改。”通过对自己的习作进行反思、修改，归纳出自己习作的得与失，总结出自己习作的成与败，为以后的发展与提高奠定基础。）篇三：批改作文的困惑与反思

批改作文的困惑与反思

玉越琢越美，文越改越好，好文章都是改出来的。历史上的大家之所以能写出震烁千古的华章，都是千锤百炼的结果。

不必说“语不惊人死不休”的贾岛，也不必说“一诗千改心始安”的袁枚，单是“山重水复疑无路”的修改，就让人欲说还休。也曾咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力去搬山，篇篇满堂红，也曾满怀着希望播种，这希望不比任何一个智者的希望卑微。可面对“去年今日此文中，错误缺点一样同，老师不知何法适，批改依旧惹人愁”的尴尬现状，也只能望本兴叹：呜呼，无法可想，红了眼，驼了背，白了发，空悲切。

风头豹尾经念了n遍，参悟者廖廖无几，“世上无难事，只怕有心人”的苦口婆心，曲高和寡知音难觅。真可谓：满纸荒唐言，一肚辛酸泪，都云改者痴，谁解其中味。

我困惑，故反思，我思故我变。自古华山并非一条道，只有另辟蹊径，才能走出疑无路的困境。

劝君莫奏前朝曲，批改理念翻新枝。要翻新理念，就得从老师角度强调树立新理念的重要，为作文批改掌舵导向，而这个理念就是要把批改的主动权还给学生，改的优先权应该属于作文的人。学生的主体地位明确了，那他们拥有作文批改的主动权也是天经地义的，所以，老师就不要在学生的一亩三分地上瞎折腾，不然只能出力不讨好。老师要设法还权，让学生自己去管理自己的土地，汗滴进土，谷物进仓有收获他们自然就有积极主动性了。

而传统的批改是很难调动学生积极性，一是反馈慢，学生辛辛苦苦的播种，本指望师傅立即给两句中肯的评价，可师傅却在这里品头论足，等师傅想来几句时，黄花菜早凉了，你说此时学生还能有激情几度。二是激不起兴趣，老师批改是剃头挑子，一头热，单向传递的热情，根本缺乏敲击学生心弦的力度。老师批改时间过长，被评为a类的优生虽然被重新燃起了兴趣，可事过境迁，兴趣早就减半，一般生则是漠不关心，公式化的批语对于学生犹如隔靴搔痒，一副药方，想包治白病，还指望有什么起色，真是痴人梦话，学生就把本一塞，万事大吉。差生则是怕曝光，怕被当反面典型就只能惴惴不安。何谈兴趣，那兴趣是最好的老师的良训，就只能装装门面了。越是没积极主动性，咱就得想方设法去培养，就象越是口渴，就越是要用力去掘井。要培养学生学生积极性，老师就得逐步培养学生修改的能力和习惯，当然让学生自改，绝不等于放任自流，要有计划通过训练来培养。

首先必须让学生认识自改的重要性，古今中外修改文章的名言警句和典范材料如老窖名酒色香味俱全，对于学生有很强的鼓动性。我就从俗语“玉不琢不成器”说道鲁迅的“写好文章至少看两遍”；从曹雪芹的“批阅五载，增删十次”讲到托尔斯泰的数易其稿，咱绘声绘色，很有感染力，再加上已发表文章同学的现身说教，同学们明白：光会写不会改，只能算半瓶子水，只有学会了自改，才能算满瓶子，谨记满瓶子不浪，半瓶子格浪格浪的。可不能当半瓶子，半吊子哦。这样学生自改意识被唤醒了，批改路也就越走越宽了。学生自改不是一蹴而成的，需要一个循序渐进的过程。“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。方法很重要，有好的方法，事情就成功了一半。凡是属于好方法，光靠反复讲未必管用。一句老实的话，要能游泳必须下水。因此，教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练习游泳的本领。

原则：批改不是为了挑刺，要多鼓励。

方法：分层次批改法。

步骤：示范扶 放。

方式：画 改 批。

具体过程 ： 第一步：精改示批指门径。把本子分三类，a类浓墨重彩精改巧批。要求（1）看题目和内容是否相符；（2）看开头是否简明扼要；（3）看段与段之间是否有联系；（4）看前后是否照应；（5）看标点符号是否正确；（6）看字体是否工整；（7）看遣词造句是否准确生动；（8）看立意是否正确、新颖、深刻。恰当表扬，慎重批评。“有的放矢，对症下药,争取做到优缺两手抓两手都过硬。立足于启发，重在传授技法，巧妙点播。力争提高学生的写作技能技巧,突破其语言能力，培养学生的写作兴趣。在学生疑无路时经老师点播有柳暗花明的顿悟。b类淡装浓抹少改精批，浓墨重彩赞优点，轻描淡写指缺点，缺点必要时甚至一笔代过。对此类作文要求是1．格式正确。2．卷面是否整洁3．错别字改过来4．有几处病5．标点符号有几处明显错误。争取在思想上和他们都沟通，顺带讲点技法。讲技法时结合书本，例如我班有个学生写〈〈一件令我感动的事〉〉记述的是邻居邓爷爷为我清除上学路上的污水，结尾为了抒发感动之情，就来了一段：邓爷爷，我要学习你的宽容，学习你的勤劳善良，我要以你为榜样，你就是令我感动的人，你做的事就是最令我感动的事。生拉硬拽，有些拉郎配的感觉。由于文章内容的单薄，语言的苍白，细节描写的不到位，再加上缺少必要的感情变化作铺垫，其抒出来的情自然像脱轨的列车，且有喧宾夺主之嫌。针对这种情况，我立足于启发，没批评，而是重在鼓励学生。首先要用我红笔修改。然后用整整一面的篇幅，以鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》为例，给他讲作文真情的道理。这两篇文章写的都是普普通通的事物和普普通通的人，甚至那些事在我们现在看来还有些幼稚。然而却实实在在的能勾起我们对童年的回忆，对某些人的怀恋。原因就是因为鲁迅仍然是用儿童的口吻在叙述这些东西，没有虚夸之词，写的是他真实的童年，是他熟悉的人，所以留下了振烁千古的华章。而我们作文时，却是满世界找范文，或者寻章摘句，生拉硬扯，编造故事，让人感觉无病呻吟。只有留心了身边的人和事，多观察，多思考，用心去感悟了，那么随着笔墨流泻出来的才会是浓浓的情，自然也就能够吸引住读者的心。这样我少用不字，多用探讨口气，让学生自然而然的接受老师的观点。c类赏识激励不改只批：“感人心者，莫先乎情。” 人非草木，孰能无情，为什么我们的学生就不能写出稍微像样文章呢？关键是老师批改时没分层次批改，老师手下没留情，轻易地用红笔判了差文章的死刑。那么学生没接受老师的批改，又怎么能提高作文教学质量呢？诗人江堤说：“一切文学皆贵真，真情实感打动人。”换句话说说就是“一切批改皆贵真，真情实感打动人。”要有真情，就得学会换位思考，把自己想象成学生，设身处地的去感受他们的想法。用鹰的眼，诸葛亮的智慧，叶圣淘的理念，拿着放大镜去觅优，用望远镜去看学生作文前途。要不吝惜你的赞美，与其煞费苦心的去挑毛病，不如仔细找一找学生作文中的亮点。哪怕只有一个亮点，教师的批改也应着重这一亮点，而不是其它的几个缺点。因为此类学生根本就不怎么懂什么是写作，如果老师进行圈改批轮番轰炸，那这个学生就真的认为自己不可救药了，自卑心理一上来，那这个学生作文就彻底玩完了。这不是危言耸听，也不是“以偏概全”，而是事实，事实证明善于多觅优，才能培养学生写作兴趣。因为此类学生大多情商大于智商，老师只能从情感上去打动他们，“感人心者，莫先乎情。”没有真情，再高明的批改也是无本之木，无水之舟。老师的批改虽只言片语，但也能激发他们作文的信心，退一步至少能让学生从赏识中感受到快乐，从而激起写作的兴趣。善于觅优是提高学生写作水平的有效途径。

总之，老师的精批示改一定要有启发性，能收到举一反三的功效。要批出方法，批

出门道，批出练笔的信心，批出练笔的热情，让淡装浓抹都为学生作文出彩添砖加瓦。

第二步：扶上学生送一程。选三段具有指导意义的示范修改文，先打印发给学生，然后在多媒体教室引导大家修改。分abc三类，方法同上不过写批语时一定要谨记“不是经锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”{泰戈尔} 相信经过这样的批语，虽润物无声，心灵定会成为可以开花的树。而总批语我给了个固定格式：我发现-------------美，美在---------要求不得少于三句，而实在找不出美的则请求帮助或者与被批者沟通思想，你别小瞧这种批语，它可是要一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。看似平凡，细小的微不足道的几句评语，一旦学生长期坚持用，会收到妙不可言的功效。第一：积累了语言丰富了素材，真是有心栽花花不开，无心插柳柳成荫，第三交流了技法提高了水平，山重水复疑无路，柳暗花明又一村，第二鼓舞了士气，提高了兴趣，身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

第三步：授之以渔互批学改。当然老师此时多加了三点要求。第一、发现好的或者不好的要把本子上折或者下折，第二、签名。被改者也要签上我同意或者不同意 xx的某些评析。这样让学生学会批改，第一有利于调动学生的积极性，能对别人的作文评头品足，学生当然是很开心的。他们对同学的批评相当关心和在意。如果“批评”正确，就此修改，并在下次作文中避免同样的错误；如果“建议”有误，或有不同意见，他会对评语再点评，提出自己的看法，进行探讨，兴趣很浓。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的作文还愁写不好吗？

第二、有利于学生明确作文批改的标准，养成修改的习惯，提高写作能力。一般来说，作文批改的要求，其实就是作文要求的另一种形式的反映。学生在不断的批改过程中，进一步明确作文的具体要求；他们在指导别人应该怎么写、不该这样写的同时，更加明确“怎样写”的问题，在修改或重写时，有一种“柳岸花明又一村”的喜悦，自己的写作能力也会潜移默化地得到提高。

最后就是老师复阅。当然是浮光掠影式 对于上折或者下折的就有针对性的下评语。这样经过多次训练，学生学会了批改，一如收到一张即定的船票，知道了航向和落点，剩下的就是帆起桨落 战胜风暴的努力。抱着“衣带渐宽终不悔”的精神，迎着晨光去实干，不要只是面对晚霞去幻想。因为现实是此岸，理想是彼岸，中间有着湍急的河流，那么行动吧，他是我们可以架在河上的桥梁，只要坚持不懈，定会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”收获。

4.夸夸自己的家乡 篇四

走进郑和公园，一眼就看到了一座巨像。他头戴官帽，手握地图，穿着一件黄铜色的衣服，脚踩着那滚滚波涛，脸神严肃，郑和的两眼紧盯着前方，他镇静的脸庞没有一丝紧张，好像在茫茫海洋上指挥着宝船前进。郑和宝船真是壮观，一共有三层底层是放东西的，中间是八门大炮，我看到这八门大炮，仿佛看到了，当年郑和与海盗的对战。最高层是驾驶舱。从郑和巨像的脚下走过就来到了郑和纪念馆，一进去就看到了许许多多的船模，郑和下西洋时这些船组成了一个十分整齐的船队，规模宏大的船队。走着走着，我们看到了一个个蜡像，你看郑和正指挥着老百姓把一箱箱货物搬到船舱里，老百姓个个汗如雨下，忙的不可开胶。再往里面走，看到了一个个青花瓷这些礼品送出去的是中国对世界各国人民的友好，还有一些是各国人民送给郑和的。走出郑和纪念馆，我想郑和真了不起，经过千辛万苦去各国增加友谊。

我又情不自禁的来到郑和铜像前，他的眼睛依然望着远方，正是长江港口。来到港口，那里一片热闹的景象，来来往往的商船开走一辆，又来一辆。宽广的港区广场上，一个个五颜六色的集装箱堆得像小山一样，一个个起重机像巨人一样，伸出长长的手臂，把一个个集装箱放到卡车上，运到城市的各地来只我们太仓的商品，也放到一辆辆轮船上，运到各国去。想当年郑和搬东西都要老百姓扛着上船，而此刻，只要轻轻按一个按钮，起重机就解决了这些问题，效率提高了，港口热闹了。

5.爱看书的我四年级夸夸自己的作文 篇五

流年似水，在不知不觉中我已经长大了，今年十一岁了。不再是一个成天依偎在妈妈怀里的那个小男孩了，也不再跟小伙伴淘气了。现在的我是一名三年级的小学生了。不仅个子长的高高的，还懂事了很多。

十一岁的我有了自己的`性格，更有了自己的兴趣爱好，我的兴趣爱好有很多，但我最喜欢的要算看课外书了。因为读书能让人增强信心，又能鼓舞人的力量，还能丰富人的智慧。伟大的文学家高尔基曾经说：“书籍是人类进步的阶梯；爱书吧，它是你智慧的源泉。”现在每次当我看书时，都会全神贯注。记得刚开始看课外书时，我静不下心来看，每次都是一目十行的看过去，一本书没多久就看完了，但只要妈妈一问我书里的内容，我却说不上来。于是，妈妈说：“看书要一个字一个字的看过去，这样的话你就能明白书中讲的内容。”还说，如果你能天天与书为伴，日日与书为友，你就会在书中体会到书带给你的温馨和幸福！后来，我就认认真真的看了，也越来越感觉到了妈妈说的话很有道理。

6.夸自己的自我鉴定 篇六

公检法是政府机关, 代表国家在行使权力。而铁路只是社会众多企业中的一家, 却有公检法, 这里足见铁路的霸道。在铁路发生的事故要由铁路公检法裁决, 就等于"凌驾"于国家公检法之上。2009年8月3日从天津开往沈阳的D175次列车竟因司机弄丢了钥匙, 致使动车晚点2小时。如果是乘客晚点只能自认倒霉, 而铁路出了事故, 自己判决就可以了。餐车食品极贵, 只能被逼无奈, 愿者上钩。

医院给病人做手术前需要签字, 家属不但专业术语不明白, 就连医生的字都难认识, 况且患者心里着急只好签字。如果出了事故后果自负, 就是打官司, 医疗鉴定和最后裁决人也都是医疗系统的人。看病送红包就如同医生得了癌症, 自己不能给自己动手术一样。

买房时签的合同是由开发商起草的, 厚厚的几页根本没时间看, 或是看不懂。纠纷发生时, 开发商的法律顾问来解释他们自己制定的条款。就如同小品中讽刺的那样:买房时开发商说“买房送家具”, 实际是你买了家具他给你送。

保险公司售保险时, 好话说尽, 在获保和理赔时却高保低赔。烦杂的条款就是专业律师也难看明白, 况且合同解释权在保险公司。2007年中国平安董事长马明哲年薪6616.1万元, 如此天价工资是否是从投保者身上"剥削"来的。

中小学择校生费用奇高, 不托人还进不来;邮局规定不管邮的东西值多少钱, 丢失只包赔固定数额, 愿意邮不邮, 邮局只此一家;不让消费者自带酒水是霸王条款, 但酒店仍我行我素;一些场所以安全为由禁止自带饮料, 必须买他们出售的, 自然价格不菲。

房屋强行拆迁, 断水断电造成人员伤亡时有发生;某些交警有罚款指标;某些地方随意写着违者罚款、责任自负;某些行业收滞纳金, 金额都由自己来决定;买东西时商家好话说绝, 付款后马上变脸;电力、煤气、自来水等行业涨价霸气十足, 就是有个形式上的听证会, 代表是谁定的, 代表谁说话?况且几个代表, 能代表几百万市民吗?停电、断气、缺水、停运没商量。