直觉阅读答案

直觉阅读答案（精选11篇）

1.直觉阅读答案 篇一

（1）思乡诗（2分，如答借景抒情诗给1分，答山水田园诗、托物言志诗或边塞诗不给分），古体诗（1分）。

(5分)（2）此诗以乐景写哀情，极言春光明媚生机勃勃之景，反衬自己长年漂泊在外思归不得归的浓厚悲凉的`思乡之情。（2分）本诗前面六句通过自己细微观察，描写初春之时，芳树千株竞相发芽的生机勃勃之景，再运用比喻手法，描写阳春之时鲜花怒放，晚春之时，枝繁叶茂，就连鸟儿也留连在芳树花丛之间，不愿离开。最后，诗人笔锋陡转，写出长年漂白在外的边城游子，想寄平安到家中，可是山长水阔，恐怕这份思乡之情也无法到达。诗人极力渲染春光明媚，芳树蓬勃生机之景，而在这物候变化中，作者体会到的是这美好春光又将过去，而自己却依然漂泊在外的思乡的痛苦伤感之情。诗人以客观景物与主观感受的不同来对照反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。（3分）

2.直觉阅读答案 篇二

本文试就这一问题, 结合中学语文阅读教学的实践, 作初步探讨。

那么, 什么是直觉思维?直觉思维是人脑对事物、事物的本质及规律做出迅速的识别、敏锐的观察、直接的理解和整体判断的思维过程。直觉在解决问题过程中所表现出的直接性、快速性和奇特性往往给人以神秘感。它没有中间的推理过程就直接得出结论, 它进行的模式是跳跃式的中间步骤的省略。根据直觉思维的以上特点, 在阅读教学中培养学生的直觉思维能力, 可以从以下几方面入手。

一、引导学生整体感知全文, 培养学生初读课文时总揽全文的能力。

直觉思维的特点是在对问题初步理解的基础上, 立即动用已有的全部生活经验与知识系统, 进行急速的思维, 从已知推测出未知, 从现象推测出本质, 从局部推测出整体, 由浅入深, 直接接触问题的实质。这一点运用到阅读教学中, 可以帮助学生从整体上去理解课文。阅读直觉思维的重要特征之一就是思维形式的整体性。对问题做局部观察是必要的, 但必须有整体感知的环节。对于某些阅读问题的解决, 进行局部思考, 有时可能不得要领, 而进行整体感知则能一下子抓住要领。可让学生在感知全文的同时进行直觉思维, 因此, 每接触一篇新课文时都要引导学生根据课文的体裁、标题、开端推测全文的结构, 大概的内容, 可能要表现的中心思想, 等等。如教读《苏州园林》, 这是一篇说明文, 学生就清楚地从说明对象、说明对象的特征、说明顺序、说明方法、说明语言几个方面进行分析, 一下子掌握了文章的内容。又如教读《从百草园到三味书屋》, 可引导学生从课题推测出文章的结构, 从整体上总揽全文。再如阅读《在烈日和暴雨下》, 指导学生用同样的方法推测文章的结构, 让学生在初步理解的基础上, 深入探究之后, 不仅能依据课题推测出文章结构, 而且能从中发现大量篇幅描写太阳之烈, 风之狂, 雨之暴, 这一系列对自然景观、天气现象的描摹, 都是为了表现人的感受与命运, 因为自然环境恶劣, 那么在其中挣扎度日时所受的苦、遭的难就愈多愈厉害, 就愈能表现劳动人民在社会中低下的地位与悲苦的命运, 从而突出全文的主题:通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写, 反映了老北京底层的小人物的悲惨命运, 揭露和控诉了社会的黑暗和残酷, 表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。这样在探索和推测中培养了学生思维的敏捷性。

二、实行快速阅读, 培养思维的快速性。

快速阅读是一种高级的阅读形式, 快速正是直觉思维的特点之一, 就是要在尽量短的时间内感知要阅读的文字, 它最大的特点就是速度快, 它要求学生的注意力高度集中, 思维更加敏捷。速读能力所主要凭借的是直觉思维能力, 阅读教学应加强速读训练, 通过培养快读能力来培养学生的直觉思维, 全面提高语文素质。

思维的快速性是指思考问题比较灵活, 跳着读, 敢于跃进。我们读一篇文章时往往会由这篇文章的内容、结构、语句、写作特色, 想到另一篇文章的有关内容, 例如学习《紫藤萝瀑布》“借物抒情”的手法时, 就可引导学生联想到另一篇课文《荷叶母亲》, 所描绘的雨打红莲, 荷叶护莲的情景, 温馨感人, 既充满了浓浓的爱意, 又让人顺理成章地联想到了母亲对子女的呵护及关爱, 从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心, 报得三春晖。促进已有知识的正向迁移。这种思维的跳跃, 有时运用“关键词”进行阅读, 着重扫视关键词句和语段, 形成较宽的视幅、较短的视时和较长的意群, 可以提高阅读速度, 让学生赢得时间。即从一篇文章的前跳到后, 从尾跳到头, 不受程式化的分析方法所束缚。比如《闻一多先生的说和做》, 教师就可抓住文章中间部分的句子:“做了再说, 做了不说, 这仅是闻一多先生的一个方面, 作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面, 作为革命家的方面。”作者在两个部分之间, 用了总承上文和总起下文的句子, 在两句之间又注意彼此的关联, 这样就使两个部分的过渡十分自然。引导学生作思维的前后跳跃, 围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研, 写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》;起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。把这两方面结合起来看, 两部分互为补充, 使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情及言行一致的高尚人格跃然纸上。又如讲《口技》时抓住关键词, 即篇首的“善”字, 在整体感知时, 引导学生围绕“善”字, 结合课文说说文章是如何表现口技表演者的“善”的。同学们会说:“善在侧面描写——如:满坐宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹, 以为妙绝;宾客意少舒稍稍正坐;于是宾客无不变色离席, 奋袖出臂, 两股战战, 几欲先走。善在文字的渲染力——如遥闻、微闻、絮絮不止、作作索索等;善在道具的简单——一扇、一桌、一椅、一抚尺而已, 却惟妙惟肖, 逼真再现……一个“善”字, 贯穿了整体感知的全过程, 串起了粒粒闪光的思维珍珠, 促使学生把握了文章的中心。

三、具有丰富的知识, 形成知识体系, 提高学生思维的直接性。

直觉不是靠“机遇”, 直觉的获得虽然具有偶然性, 但决不是无缘无故的凭空臆想, 从这种意义上说, 具有丰富的知识是直觉强化的基础。任何直觉的产生和发展, 都离不开该领域的基础知识及学生自身掌握的知识体系, 在教学中引导学生凭着自身掌握的知识体系, 可以把相关的知识迁移, 把新旧知识贯通, 使思维更加活跃异常。学生可以根据文章的体裁推测出全文的思路, 例如, 《敬业与乐业》首先揭示全篇论述中心;其次从论述敬业和乐业的重要性方面论证中心论点;最后总结全篇, 勉励人敬业乐业。这是因为学生的头脑里早已存在分析议论文结构的知识体系:议论文的一般结构是提出问题—分析问题—解决问题 (即引论—本论—结论) 。为了促使学生形成知识体系, 在阅读教学中根据知识的内在规律、相互间的关系, 并在大量的阅读实践中使学生逐步掌握这些知识体系, 以促成学生知识体系的形成。例如学生通过阅读《谈骨气》, 可以用此规律去分析。还可以以此类推扩展知识, 让学生在对比中认识《最后一课》以人物的见闻感受为线索, 认识《荔枝蜜》以作者的感情变化为线索, 认识《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索, 认识《藤野先生》的双线线索。有了一定的知识体系, 学生思维的直接性就会大大提高。

四、树立学生的自信心, 增强学生思维的果断性。

直觉思维凭的是“直接的感觉”, 但又不是感性认识。直觉思维往往产生于瞬息之间, 稍纵即逝。勇敢、果断、自信心强的学生会迅速地捕捉那直觉思维的思想火花, 而胆怯、害羞, 没有主见, 思想上依赖性很强的学生往往会坐失良机。要培养学生的直觉思维, 首先教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体功能, 调动一切积极、主动、向上的因素, 注意形成活泼氛围, 鼓励学生积极思维。在教学中应当注意激发学生的探索精神和培养学生的自信心。引导他们当直觉出现时, 不必迟疑, 善于抓住有利时机果断地捕捉直觉思维的思想火花。每讲一篇新课时, 常常会引起学生的浓厚的兴趣, 这时不妨让学生说一说自己初读课文时的体会, 帮助他们抓住那可贵的直觉感受。例如, 初读《我的叔叔于勒》之后, 可问学生:你觉得菲利普夫妇是怎样的人?学生马上就会答出菲利普夫妇是虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。这是小说所要批判的。学生凭直觉一下子得出的答案, 不一定精确, 但不应苛求, 而要引导他们用逻辑思维的方法去验证, 使之不断得到完善。直觉发现随着很强的“自信心”, 这样可以培养学生的自信, 自信心增强了, 有利于提高直觉思维能力。

教学实践证明, 对学生直觉思维能力的培养, 是一个长期的复杂的系统工程。在阅读教学中直觉思维能力的培养不是孤立进行的。它既以分析思维为基础, 又受分析思维验证, 因而, 在平时的课堂教学中, 要把分析思维训练和直觉思维训练有机地结合起来, 提高学生的思维能力。

摘要：本文探索了在语文教学中培养学生直觉思维能力的有效途径, 指出教师不仅要注重引导学生整体感知全文, 培养学生初读课文时总揽全文的能力和思维的快速性, 更要注重提高学生思维的直接性和培养学生的自信心。

3.运用直觉阅读培养学生的创新能力 篇三

一、观察力及其培养

观察力是人对周围事物的感知能力。在语文课堂中运用直觉阅读，在学生的头脑中形成一个总体印象，课下布置学生在生活中观察，这样双管齐下，对学生观察力的培养能起到极大的促进作用。 读到“草色遥看近却无”，运用直觉阅读，学生会感受到春天小草刚刚发芽，似有若无的状态，这是一种课堂感悟，课下布置学生去野外春游，观察刚发芽的嫩草，学生定会惊叹：“今天才领略了其中的味道。”学习《童趣》一文，对作者笔下的“拟蚊成鹤”“神游丛林”“观虫驱虾”三幅图景，学生先有了直觉感悟，课下安排学生进行观察，定能深层次体会其中乐趣。教师在语文作业设计中，可以要求学生写观察日记，培养学生全面观察生活的能力。

二、整体感知力及其培养

理解是阅读的关键，阅读的质量如何，取决于理解的深度和广度；而感知则是理解的基础，理解的质量如何取决于感知的深度和广度。所以初读课文时，不要急于分层分段，肢解课文，而应首先从整篇课文出发，让学生有一个整体感受，让学生去默读、欣赏、揣摩，从而把握文章的主旨、艺术手法等。然后再根据学生的直觉感受对文章的精要部分做深入探讨，最后清晰、深刻、整体地把握课文。

上《华南虎》第一课时，第一步就是请学生结合全诗来谈华南虎是一只什么样的老虎。有的谈到华南虎是一只向往自由的老虎，有的谈到华南虎是一只高贵的老虎，有的学生谈到华南虎是一只被束缚的老虎……这个形象就具有了复杂性，所以，应从全文来看，总体上把握。

三、想象力及其培养

想象是在感知材料的基础上，创造出新事物的心理过程。清人刘大魁说：“文贵远，远必含蓄。或上句或下句，或句中有句，或句外有句，说出者少，不说出者多，乃可谓之远。”

教师在引导学生直觉阅读时，学生会心驰神往，在想象中尽情饱览言语之外的情韵之意。教师不要急于向学生介绍这介绍那，要让学生无拘无束地去感受，自由发挥想象力，鼓励他们进行合情合理的猜测或即兴回答。笔者在教学中的具体做法是：让学生复述故事梗概；合理想象，补充和丰富想象的内容；续写故事情节或改编故事。如对“大漠孤烟直，长河落日圆”等优美诗句进行想象，续写《羚羊木雕》故事情节，着力利用学生的直觉阅读培养学生的想象力。

四、质疑力及其培养

质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质，“学起于思，思源于疑”。

在设计课堂程序时，笔者充分利用学生的直觉阅读，有意识地设计一些有争论性的话题，引导学生质疑，培养其创新意识。

比如学习《丑小鸭》一文，某学生就课文中“只要你有一颗好的心就可以变成白天鹅”提出了质疑：难道只要有一颗好的心就可以变成白天鹅吗？于是，笔者顺势就成才的要素这个问题让学生展开了讨论，罗列出成才的要素。运用学生的直觉阅读产生的疑问，很好地挖掘了文本的内涵，做到了“用教材教”而不是“教教材”，培养了学生的质疑力和创新能力。

此外，还可以引导学生看课题质疑。题目是文章的眼睛，如果利用学生的直觉抓住课题提问，可培养学生的审题能力及创新能力。

五、 创造力及其培养

创造力能把人的智力资源转化为物质成果。语文教师应善于运用直觉的启发培养学生的创造力。在语文学习中，运用直觉来进行思维再创造，教师要指导学生善于捕捉瞬间即逝的直觉，随时记下突然出现的、也许是微不足道的感受，这样既不妨碍对整篇文章的思考、理解，又能丰富对文章的认识。

创新是语文教学的精髓。因此，作为基础课程的中学语文，创新思维的培养尤为重要。美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而且忍俊不禁的气氛中才能进行。这就说明，在课堂教学中，教师应充分重视并培养学生的直觉思维，减少对学生思想的无谓的限制，让其自由驰骋、自由表现。把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，让学生真正体会到学习语文的心灵自由，从而建立创新学习的自信心，让学生敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”，进而培养学生的创新思维。

4.柔软但有力量阅读答案阅读答案 篇四

②恻隐之心，被孟子排在“四心”之首，足见它之于人是何等重要。《三字经》开端的两句话即为“人之初，性本善”，其意是想说明，作为高级动物，人与生俱来的本性是善良的，是干净的。至于随着逐渐长大，人有可能撒谎，有可能作恶，有可能损人利己，那皆因人之心田在尘世里遭遇了滚滚红尘的污染。

③恻隐之心潜藏于人的体内，久而久之，就转化为人一种生理与心理上的反应：看见别人流泪，自己的眼圈就潮湿;看见别的生命在受伤流血，自己就肌肉抖颤，心灵抽搐。恻隐之心是人的本能，人的天性。人心不是铁，不是钢，更不是顽石，而是一团活着的血肉。血肉的属性，决定了人心的敏感性与柔软性。柔软的人心才能产生怜悯、同情、爱恨、快乐、沮丧等诸多情绪。其中，怜悯与同情，则是人精神世界里最为鲜亮的一抹翠绿。有了怜悯之心，有了同情之意，人才能趋向善良，才能忘却一己之得失，去帮助与救助那些身处困境中的旁人。当然，人原始意义上的“性本善”，并不等于人在漫漫的一生中，必然踩踏着一条行善之路。人是脆弱的，经不住外在世界抛来的媚眼。于是极易受引诱、被蛊惑，致使人性之善，宛若日益流失的水土，被渐渐蚕食，被渐渐剥离，被渐渐冲刷，露出了或多或少的恶的端倪。鉴于此，无数的先贤都痛心疾首，并动之以情，晓之以理，劝之以谕，谆谆告诫人要以仁义为立命之根，要以厚德为立身之本。佛祖教人以善，基督教人以爱，孔孟教人以仁……圣贤们表达的角度尽管各有侧重，但主体理念大致相同，那就是： 。在相互的依偎里，在相互的抚摸里，在相互的关爱里，在相互的帮扶里，人才不孤单，不寒冷，不疼痛，不绝望。关爱别人，也是关爱自己。投之以桃，报之以李，当那些与自己无关的人遭遇不幸时，自己若肯伸出援助之手，那么，轮到自己落难之际，无数只热手才会纷纷向自己递来。

④人要有善行，更要有善念。善念驱动着善行，善行反哺着善念。有了善念，善行就变成了一种发自肺腑的自觉行动，而不是表演式的作秀。以善目打量万物，以善心度量世界，以善举行走于人间，人才能变得宽厚博大。宽厚的人，博大的人，不但自身的生命有了厚度，其生命的价值亦得到了彰显。

⑤行善，没有前提条件，也没有固定方式。给迷路者指一下路，给饥饿者递一个馒头，给遭灾的人捐一些被褥，给交不起学费、药费的人资助一笔钱，甚至，给那些贫贱者以平等尊重的口吻，给那些落魄失意者以鼓励的微笑等等，都是善行善举。人的能力有大有小，但善举却没有高下。穷人捐赠的一元钱和富翁施舍的一万元钱，在功德的`意义上，没有本质的区别。

⑥(善是火苗，需要呵护;只有呵护，才能燎原;善是种子，需要播撒;只有播撒，才能发芽，并绿满原野。)一个人的善，可以引导更多人的善;对某一件事情的善待，可以繁衍出更多善事。在表象上，善很柔软，但其实，它却最有力量。一个国家，若只有坚挺的枪炮而无正义，这样的国家纵然可以让别国恐惧，却无法让别国臣服。一个社会，若只讲究利益，而没有爱的传播、爱的弥漫，纵然堆满金山银山，也只是冰冷的荒原。

⑦(三国时期的刘备曾有言：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”)善，要从一点一滴做起，积少成多，小善就成了大善。遍地皆善，善就会转化为一种土壤，成为一种气候，催促更多的善行善德破土而出。

《善很柔软但有力量》阅读题目

1.请给下面加点的字注音。

抽搐( ) 蛊惑( )

2.仔细阅读文章第③段，把句子补充完整:

但主体理念大致相同，那就是：

3.文章的第⑥段画线句运用了 的修辞手法,其作用是

4.本文的论证结构是 ;本文的中心论点是

5. 文章的第⑦段画浪线的句子运用了 的论证方法,作用是

5.推敲阅读答案全部答案 篇五

初赴举京师。一日于驴上得句云：鸟宿池边树，僧敲月下门。始欲推字。又欲作敲字，炼之未定，遂于驴上吟哦，引手作推敲之势，观者讶之。时韩退之权京兆尹，车骑方出，岛不觉得止第三节，尚为手势未己。俄为左右拥至尹前。岛具对所得诗句，推字与敲未定，神游象外，不知回避。退之立马久之，谓岛曰：敲字佳矣。遂并辔而归，共论诗道留连累日，因与岛为布衣之交。

推敲这个故事启示我们：做什么事都要反复琢磨，斟酌，要精益求精。

阅读题

1. 对加点的词语解释不恰当的一项是( )。

A.遂于驴上吟哦(歌唱) B.时时引手作推敲之势(不时地)

C.时时引手作推敲之势(伸出手) D.遂并辔而归(骑着马一同走)

2.解释下列句中加点的词。

①一日于驴上得句云 ② 炼之未定

③观者讶之 ④岛具对所得诗句

3.下面句中加点之字用法不同于其他三项的是( )

A.退之立马良久之 B.何陋之有

C.久之，目似瞑 D.怅恨久之

4.这篇短文作者意在赞扬贾岛什么精神?

5. 韩愈认为作敲字佳，请你说说理由。

6. 下面是唐代贾岛五言律诗《题李凝幽居》，请在横线上写出正确的句子。

闲居少邻并，草径人荒园。 _______， _________。

6.直觉阅读答案 篇六

王嘉字子年，陇西安阳人也。轻举止，丑形貌，外若不足，而聪睿内明。滑稽好语笑，不食五谷，不衣美丽，清虚服气，不与世人交游。隐于东阳谷，凿崖穴居，弟子受业者数百人，亦皆穴处。

石季龙之末，弃其徒众，至长安，潜隐于终南山，结庵庐而止。门人闻而复随之，乃迁于倒兽山。苻坚累征不起，公侯已下咸躬往参诣，好尚之士无不师宗之。问其当世事者，皆随问而对。好为譬喻，状如戏调;言未然之事，辞如谶记，当时鲜能晓之，事过皆验。

坚将南征，遣使者问之。嘉曰：“金刚火强。”乃乘使者马正衣冠徐徐东行数百步而策马驰反脱衣服弃冠履而归下马踞床一无所言。使者还告，坚不悟，复遣问之，曰：“吾世祚云何?”嘉曰：“未央。”咸以为吉。明年癸未，败于淮南，所谓未年而有殃也。人侯之者，至心则见之，不至心则隐形不见。衣服在架，履杖犹存，或欲取其衣者，终不及，企而取之，衣架逾高，而屋亦不大，覆杖诸物亦如之。

姚苌之入长安，礼嘉如苻坚故事，逼以自随，每事谘之。苌既与苻登相持，问嘉曰：“吾得杀苻登定天下不?”嘉曰：“略得之。”苌怒曰：“得当云得，何略之有!”遂斩之。先此，释道安谓嘉曰：“世故方殷，可以行矣。”嘉答曰“卿其先行，吾负债未果去。”俄而道安亡，至是而嘉戮死，所谓“负债”者也。苻登闻嘉死，设坛哭之，赠太师，谥曰文。及苌死，苌子兴字子略方杀登，“略得”之谓也。嘉之死日，人有陇上见之。其所造《牵三歌谶》，事过皆验，累世犹传之。又著《拾遗录》十卷，其记事多诡怪，今行于世。

(选自《晋书》，有删改)

1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)

A.轻举止，丑形貌，外若不足轻：轻视

B.好为譬喻，状如戏调好：喜欢

C.卿其先行，吾负债未果去果：实现，完成

D.当时鲜能晓之鲜：少

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()(3分)

A.乃迁于倒兽山今其智乃反不能及

B.问其当世事者而莫得其涯

C.门人闻而复随之项王按剑而跽

D.嘉之死日邻之厚，君之薄也?

3.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是()(3分)

A.王嘉这个人，其貌不扬而幽默内秀，孤立于世而精通事世，料事如神而又不明说事情结局，是一个创作了志怪小说的隐士。

B.苻坚南征之前，两次派使者向王嘉询问吉凶，王嘉用语言和行动向使者表达自己的预言，可是使者和苻坚都没能明白他的真意。

C.姚苌进入长安以后不久便开始与苻坚争权，遇到事情就要向王嘉征询意见，但因王嘉说的不符合自己的心意，心生恼怒杀了王嘉。

D.王嘉先隐居东阳谷，后至长安，隐居终南山，最后迁于倒兽山。或凿崖穴居，或结庵庐而止，都有弟子门人随之穴处，受业学习。

4.用“/”给文中划波浪线的部分断句。(3分)

乃乘使者马正衣冠徐徐东行数百步而策马驰反脱衣服弃冠履而归下马踞床一无所言。

5.把文中画线的文字译成现代汉语。(7分)

(1)苻坚累征不起，公侯已下咸躬往参诣，好尚之士无不师宗之。(4分)

(2)其所造《牵三歌谶》，事过皆验，累世犹传之。(3分)

1.A(3分)

【解析】：轻，轻佻，轻浮。

2.D(3分)

【解析】：A副词，表示时间的紧相衔接，可译为“就”;表示两事情相悖或事出意外，可译为“却，竟”。B代词，他;代词它的。C连词，表顺承;连词，表修饰。D结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性。

3.D(3分)

【解析】：文中并未交代王嘉“迁于倒兽山”时有没有弟子门人追随。

4.

答案：乃乘使者马/正衣冠/徐徐东行数百步/而策马驰反/脱衣服/弃冠履而归/下马踞床/一无所言。(3分)

【解析】：解答文言断句题，要依据对文意的理解明确句意;同时还要借助文言虚词，特别是句首语气词.句末语气词等来判断;还可以参照文言句式的特点来判断。本句说的是王嘉的一系列动作，比较紧凑，可根据“正”.“脱”“弃”“下”等动词加以判断。

5.(1)苻坚多次征召，他总不应征，公侯以下的朝官全都去亲自拜会，好学之士无不推崇他为宗师。(“起”“躬”“参诣”各1分，句子顺畅.大意正确1分)

(2)他所写的《牵三歌谶》一书中的事情过后都能够应验，历时几代还在流传。(“验”“累世”各1分，句子顺畅.大意正确1分)

译文：

王嘉字子年，陇西安阳人。他举止轻浮，形貌丑陋，外表像是无用之辈，而内心聪敏明慧，喜好滑稽谈笑，不吃五谷，不穿艳丽的`衣服，置身清虚之中服气养性，不与世人交游。隐居在东阳谷，凿崖为洞穴居住。数百名受业学习的弟子，也全部进入洞穴居住。

石季龙末年，王嘉丢开他的众弟子，只身来到长安，在终南山潜隐，居住在自己盖的草庵之中。他

的门人听说了，又随之前来，他又迁入倒兽山中。苻坚多次征召，他总不应征，公侯以下的朝官全都去亲自拜会，好学之士无不推崇他为宗师。人们向他询问当今之事，都随口而答。很喜欢运用比喻，其情其状如同在调戏人们一般;预言未来要发生的事，辞意隐晦，当时很难知道究竟，但事后都一一应验如神。

苻坚准备南征，派使者向他询问吉凶。王嘉说：“金刚火强。”说完便跨上使者的马，端正衣帽，慢慢向东走出数百步，然后策马返回，脱掉衣帽，丢掉鞋帽而归。下马之后盘坐在床上，一言不发。使者回来后据实相告，苻坚不能悟解，又派人前来问他，说：“我们的国运如何?”王嘉说：“未央。”大家都以为是吉利。第二年是癸未年，苻坚在淮南被打得大败，这就是王嘉所说的未年有灾殃的印证。拜候他的人如果心诚，他就出见，心不诚就隐形不见，只见他的衣帽挂在衣架上，手杖仍在原处。如果有人想取他的衣服，始终够不着，伸长手臂去取，衣架会变得更高，鞋杖各物也是如此。

7.感谢阅读的阅读答案 篇七

我爸爸是一只嗜睡书虫。【举个例子，我表弟今年2岁了，爸爸妈妈想教他一些有用的东西，他们就叫我背三字经，好让我来教他，当姐姐真不容易呀，还要教人背书！可惜我不敢对我妈这只母老虎发威，只能老实地在老爸边上当一只病猫。我嘴中边念叨着“三字经、三字经”，边在书架上找时】，倒在床上睡大觉的书虫老爸听见了，只见他忽然从床上起来，嘴里还说：“人之初，性本善……”直到背完，他便忽然又倒头就睡起来，他在说梦话。

再说说我妈这一只吃货书虫，她可不像普通书呆子那样，苦读而忘记吃饭，她是边读书边不停地吃。一天，都快吃午饭时间了，我妈还是在边读书边不停地吃蛋糕，我冲老妈说：“这样不停地吃，小心变胖，不好看！”老妈却理直气壮，晃晃手中的书说：“杨贵妃也胖呀！却最得宠呢！看看，书读少了吧！”这三句话把我准备好的一堆给老妈压力的.话都硬顶回肚里去了。

那我呢，是一只幽默书虫。有一回，爸爸妈妈在饭桌上告诉我关于我小时候的事，妈妈说我小时候很凶，还弄伤过爸爸，我笑着接过妈妈的话说：“都说人之初，性本善，谁知道我是不是个人呀！”这一番话，弄得大家哈哈大笑。

您看，我的书香家庭是不是与众不同？

【问题】

19.文章标题为“感谢阅读”，但是从全文看，作者并没有写出“感谢”来。请你结合文章的内容，为本文重新拟写一个标题。（2分）

8.《生命没有标准答案》阅读答案 篇八

⑵但是，这位幼儿园老师说，前面一个班的孩子中总有人会憋着大小便，不敢对老师说。后面一个班的孩子不会压抑自己自然的需求。

⑶这看起来是件小事，却是重要的区别。

⑷规则训练是必要的，但是，过于强调整齐划一、安全，过于要求孩子听话、顺从，可能影响孩子的自然成长，甚至造成压抑和损伤，使孩子不敢表现自己的独特。

⑸什么是独特性？它至少包括两个方面：一个人生来就与众不同，一个人敢于活得与众不同。

⑹据研究，在孩子两岁的时候就开始有了明显的自我意识，他开始意识到，自己是跟母亲分开的，跟环境是分开的，是一个单独的个体，并且要表现自己跟别人是不一样的。这就是一种独特性的需求。但是，当一个人生下来，迎接他的.文化有太多的“一致性”的要求，这会压缩孩子成长的“独特性”空间，他的创造力也一并被压抑了。

⑺我们的文化心理渗透着这样的观念：“枪打出头鸟”、“出头的椽子先烂”，我们的文化和教育缺乏对“不同”的容忍、认可、欣赏和培育。“如果所有的人都像你这样，这世界会成什么样子！”如果我们的某个言行被认为是错误的，我们常常会听到老师、家长、周围的人对我们这样说。其中的逻辑是，如果我们做出什么与众不同的行为，那是危险的、可怕的。如果我们跟别人一样，才会安全。

⑻一个人要成长，需要有勇气坚守自己的独特性，与压抑自我的因素战斗，这种反抗行为被人称为“叛逆”。合理的叛逆对于一个人的成长是必要的，一位心理学家把这种叛逆称为“小鸟试翅”。

⑼不敢试翅的小鸟，一直呆在窝里，无法成为能够飞翔的鸟。没有经历过反抗的孩子，很难有勇气和有能力去成为自己。当我们有了勇气，我们就敢于活得真实，活出真实的自己。这就应了陶行知的话：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

⑽其实，每一个人生下来都是“原创”，长着长着就成了“赝品”。在这个世界上有许多人，因为各种各样的原因，他们的生活故事没有机会展开，就销声匿迹了。要让人生真正开花结果，我们最需要的是敢于与众不同的勇气。但是，勇气是要培育的。

⑾我有两个期待，一是对个体的期待，就是活出独特的勇气；一个是对公众、文化和教育的期待，给每一位个体留下独特成长的空间。生命没有标准答案。

6.文章开头列举幼儿园的案例故事有什么作用？（3分）

7.联系上下文，说说下面句子中加点词语的含义。（3分）

每个人生下来都是“原创”，长着长着就成了“赝品”。

8.本文的语言严密而不失生动。请在下列句子中任选一句进行品析。（4分）

①我们的文化心理渗透着这样的观念：“枪打出头鸟”、“出头的椽子先烂”，我们的文化和教育缺乏对“不同”的容忍、认可、欣赏和培育。

②合理的叛逆对于一个人的成长是必要的，一位心理学家把这种叛逆称为“小鸟试翅”。

9.材料阅读“沙漠治理”阅读答案 篇九

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

近日，记者从陕西省林业局获悉：榆林沙化土地治理率巳达93。24%——意味着毛乌素沙漠即将从陕西版图“消失”。

毛乌素沙漠曾水草丰美、牛羊成群，自唐代起至明清，由于人类的不合理开发利用，毛乌素地区逐渐变成茫茫大漠。

播种绿色，是陕西人70年的坚守。随着三北防护林、天然林保护、退耕还林等国家重点工程相继启动，越来越多的人将目光和脚步“定格”在这里。全国治沙英雄牛玉琴30多年治沙11万亩，使不毛之地变成了“人造绿洲”;补浪河女子民兵治沙连在14任连长的带领下，累计推平沙丘800多座，营造防风固沙林带35条;石光银成立了全国第一个农民股份治沙公司，一生只做治沙这一件事……

70年来，榆林以年1。62%的荒漠化逆转速率，不断缩小毛乌素沙漠面积;栽种的树木按1米株距排开，可绕地球赤道54圈;林木覆盖率由新中国成立之初的0。9%提高到34。8%，陕西绿色版图向北推进了400多公里。

“绿水青山”来了，“金山银山”也跟着来了。这些年，榆林风沙区大棚种植、育苗、沙漠旅游等蓬勃兴起，全市从事沙产业的企事业单位150多家，年产值4。8亿元，从业人员10万余人。

(摘编自《毛乌素沙漠即将从陕西版图“消失”》，《陕西日报》20xx年4月23日)

材料二：

已有的沙漠改造经验，往往是在外延上下功夫，种树、种草，取得了许多成效，但这种沙漠治理方式不仅需要大量的投入，还经常面临着沙进人退的窘境和风险，重复治理不断。若从内涵上着力进行突破，不仅可以一劳永逸地改造沙漠，而且可以节省大量人力物力。

我国沙漠的表面土壤普遍含有两种成分，一种成分是砒砂岩，另一种成分是沙子。砒砂岩一旦裸露就风化，一遇风就起尘，一遇水就松散，随水大量流走，造成大面积水土流失。沙子，结构松散、漏水漏肥，不能形成土壤团粒结构，同砒砂岩一样，是导致土地资源生态退化的“罪魁祸首”。

两者能不能结合起来，变两“害”为一“宝”?陕西省组织科学家从改造沙漠的内涵入手，进行了一项前无古人的研究试验。

科学家和工程人员起早贪黑，在沙漠采取沙和砒砂岩样本，在实验基地建设了14块试验田，进行不同配比的土壤试种，研究在不同水旱条件下土壤胶结作用和结构的变化，以及这种变化对作物生长的影响。

几度寒暑，科学家们发明了适宜不同农作物生长的砒砂岩与沙组合配方，集成了砒砂岩与沙组合成土的配方技术、田间配置技术规划设计技术、规模化快速造田技术和节水高效技术，在实验室和田间实验研究基础上创建了在生态脆弱区水土耦合高效利用模式，形成了完整的砒砂岩与沙复配成土技术。

经过艰苦的努力，沙漠改造首先在试验田取得成功。连续几年平均亩产马铃薯超过5000斤，玉米单产平均超过1600斤。

(摘编自《且看大漠神工》，《人民日报》20xx年9月14日)

材料三：

毛乌素沙地是我国四大沙地之一，属鄂尔多斯高平原向陕北黄士高原的过渡地区，包括了内蒙古自治区鄂尔多斯市南部、陕西省榆林市北部以及宁夏回族自治区吴忠市的盐池县。

毛乌素沙地的.治理在“整体遇制，局部好转”的大背景下，未治理面积仍然很大，林下经济、复合农林业仍处于发展初期等问题，不论是生态效益还是经济效益都有很大提升空间，距离达到可持续的产业化治沙仍有较远距离。

同时，该区域已有的“沙产业”研究主要集中于政策分析，缺乏对当前发展现状的评价，尤其缺乏对在一线实践“沙产业”的企业机构的定义梳理、统计分析。要了解“沙产业”的特征、问题、前景，实现其稳定、可持续的发展，就必须更准确地把握沙漠治理产业化的现状。

为此，本研究给出了“沙产业”企业的定义，编制了毛乌素沙地“沙产业”企业清单，并通过对位于毛乌素沙漠的各县级区域的自然条件、经济发展水平、农林牧渔业发展水平、沙产业企业数量及规模等情况的分析，评价了当前毛乌素沙地“沙产业”发展水平，为下一步的优化提升提供参考。

(摘编自《毛乌素沙地“沙产业”发展水平评价》，《中国软科学》20xx年第6期)

18、下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是

A、以往种树、种草等方法尽管取得了许多成效，但往往没有在内涵上着力改造，因此投入大、成效差，常带来重复治理的问题。

B、砒砂岩一旦裸露就风化、遇水流失与沙子结构松散、漏水漏肥的特性是造成我国沙漠土地资源生态退化的重要原因。

C、砒砂岩与沙复配成土技术是在研究不同水旱条件下土壤胶结作用和结构变化的基础上形成的，其配方是科学而固定的。

D、沙漠改造在试验田取得成功，连续几年马铃薯、玉米获得高产，这是生态脆弱区水土耦合高效利用模式取得的成效。

19、下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是()

A、人类的不合理开发利用使得毛乌素变成茫茫大漠，70年的努力和国家重点工程相继启动使其得到“整体遏制，局部好转”。

B、毛乌素沙漠即将“消失”，生态效益、经济效益都有了大幅提升，但是距离达到可持续的产业化治沙仍然有较远距离。

C、毛乌素地区沙产业研究可通过对一线实践企业机构定义梳理、统计分析，准确把握相关现状，为下一步优化提升提供参考。

D、多年来，人们采用多种措施对沙漠进行改造，促进了毛乌素荒漠化的逆转，但可持续的产业化治沙之路依然遥远。

20、以上三则材料均和沙漠治理有关，介绍的侧重点有什么不同?请结合材料简要概括。

阅读答案：

18、C

19、B

10.《电子时代的阅读》阅读答案 篇十

①阅读是高贵的，这已经是上千年的传统了②一个有关电视的实验，让我们这些被电视哺育大的人忧虑。③这是世界上空前强大的图书馆，你可以找到各种五花八门的资料。

A.甲处①句 乙处②句 丙处③句 B.甲处②句 乙处①句 丙处③句

C.甲处③句 乙处②句 丙处①句 D.甲处③句 乙处①句 丙处②句

11.根据第⑤段的内容在该段横线空白处补充一个句子，下列最恰当的一项是(A)

A.我们习惯上的传统阅读即将被遗弃。 B.我们阅读的习惯性必将被时间抛弃。

C.我们习惯上的阅读可能即将被唾弃。 D.我们阅读的习惯性必定会遭到放弃。

12.关于第①段列举加拿大科学家和克卢格曼的作用，下列叙述最正确的一项是(C)

A.说明电子媒体的出现令我们十分忧虑。 B.说明传统印刷媒体优于电子媒体阅读。

C.说明孩子阅读印刷媒体的难以忍受。D.说明电子媒体抑制我们的思考机制。

13.下列关于文段内容的叙述，不够准确的一项是(A)

A.阅读印刷品文字无法适应目光跳动的习惯，给予大脑从容解构和思考的时间不足。

B.第④段中加点的“这种传统”是指“阅读的高贵性和会阅读者自以为是的特权。

C.互联网上阅读的特点是：参与性，口语文化，使人无知。

11.阅读春片段阅读答案 篇十一

这段描绘了春雨图,这副画着力表现了什么特征答：雨的密(像牛牦),细(像细丝),亮(像花针),雨势小(薄烟) 这段文字中(看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.)一句是直接描写.(树叶子)、(小草)、(撑起伞慢慢走着的人)、(地里工作的农夫)是间接描写,这是从春雨润物和人们的活动两方面着笔的,赞美了春雨在默默无声中带给大地以无限的恩泽.1.写春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,牛毛,花针,细丝的共同点都是细,但也有不同点,请说说他们的不同点是什么?答：花针指雨很闪而轻盈,细丝指密细而连绵,牛毛指多.2.雨中的自然景物,只写植物,只写树叶和小草.在状写树叶和小草时用的词不一样,为什么?答：树与草是有区别的,绿的程度也不一样.3.细雨“密密地斜织着”,“斜织”用得好,为什么?答：写出了雨的闪烁,轻盈,细密,连绵.4.“他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着.”所用的修辞方法是什么?答：用了拟人,表达出春雨当中安静,和平的气象.