小学数学教研活动记录

小学数学教研活动记录（8篇）

1.小学数学教研活动记录 篇一

语文教研组课题

研究

如何提高学生学习兴趣

课题研究方案

三十六小

如何提高学生学习兴趣的课题研究方案

一、知道思想

课堂是语文教学的主阵地，为了学生在课堂上堆所学课程产生兴趣，从而对课堂产生积极性，机房学生强烈的求知欲望，使每一堂课都吸引学生，为大面积提高语文教学质量打下坚实的基础。

二、目标任务

通过探究、实验、合作、交流活动，在实际中让学生逐步增加学习的兴趣，提高积极性，进而提高课堂消息。

三、方法措施

采取多样的教学方式，激发学生强烈的注意力，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、联系课、自学课，也可以采用录音，投影、挂图、多媒体等多种教学辅助手段，以创设教学情境，同时，这些手段在一节课中穿插使用。

四、活动步骤

1、由各任课语文教师共同讨论，制定课题研究方案

2、由负责任提出课题研究的题目，针对这个问题由各年纪语文教师结合本年纪学生的特点，知识水平等，提出自己的看法和见解。

3、由负责人对本次活动做出小结。

如何提高学生学习兴趣的课题教研活动总结

课堂是语文教学的主阵地，为了使学生对所学的课程产生兴趣，使每一堂课都能吸引学生，为大面积提高语文教学质量打下坚实的基础，特制定了该课题。

在实施的过程中，通过探究、实验、合作交流等活动，让学生逐步增加了学习的兴趣，提高了学生的积极性。

采取了多种教学方式灵活，激发学生强烈的注意力，如课的类型采用的有讲授课、讨论课、练习课、自学课，并采用了录像、投影、插图、多媒体等多种教学辅助手段，从而大大提高了学生学习的兴趣。

如何培养作文教学中学会观察的课题研究方案

一、指导思想

在作文教学中，既要培养学生的一般观察能力，有要培养艺术观察的能力，既要培养直接观察的能力，又要培养见解观察的能力，一半观察能力是基本要求。在此基本上不要忽视对艺术观察能力的培养。

二、目标任务

通过探究、实验、合作交流等活动，在时间中让学生逐步学会观察的方法，提高积极性，提高观察能力。

三、方法措施

1、了解观察的步骤

2、明确观察的要求

3、掌握观察的方法

四、活动步骤

1、选好观察对象，确定观察重点

2、分析比较、积累观察结果，储存协作素材

总结

本次活动，通过探究、实验、合作交流活动，使学生在训练中逐步接受阅读的方法，深入理解课文内容，学会质疑，不仅提高学生阅读能力，为大面积提高教学质量奠定了基础。

这次课题研究活动，本校验组全体教师发挥了整体的团队精神、团结互助、共同努力、集思广益、优势互补、在活动中，人人提建议，想办法，献策略，增加集体备课多方向投入，取得很大的收获，尤其是研究性活动中查资料，写心得，撰写论文、经验交流等积累了大量的爆破归的第一手资料，为课题研究活动的顺利开展打下了基础。

阅读教学中如何让学生学会质疑的课题研究方案

三十六小

阅读教学中如何让学生学会质疑的课题教研方案

一、指导思想

为了使学生在阅读教学中学会质疑，提出有价值的问题，并结合课文内容进行思考探索，从而找到解决问题的最佳途径和方法，让学生学会思考，善于提出自己发现的问题，并在合作交流中活动中加以理解，进而获得知识形成能力，提高学生的阅读能力，为大面积提高教学质量打下坚实基础。

二、目标任务

通过探究、实验、合作交流活动，在训练中加强指导，让学生逐步掌握阅读的方法，理解课文内容，学会质疑，进而提高学生的阅读能力。

三、方法措施

阅读教学中，质疑交流、小组合作、探索指导、即使反馈，让学生在活动中大胆提问，认真阅读课文，抓住文中关节词语，及好词好句进行讨论、合作、交流、探讨。

四、活动步骤

1、由各位任课教师共同讨论制定课题研究方案

2、由负责任提出问题，教师发表自己的看法和见解

3、对于自己在日常教学中，针对这一课题研究中可能出现的问题，教师们一起讨论、交流，达成共识、4、由负责任人对本次活动做出小结

数学教研组课题

研究

怎样使学生牢固掌握知识、应用知识的课题研究方案

一、指导思想

怎样使学生牢固掌握知识、应用知识是所有教师值得思考、研究的问题。小学声学知识快，但有易忘的特点，对此只有及时复习、巩固、反馈来强化知识，并能灵活应用。在应用的过程中强化知识的掌握，二直是密切配合的

二、目标任务

知识的学习需要一个强化的过程，该过程即对所学的知识进行及时的复习、练习、应用、达到强化的目的。

三、方法措施

牢固掌握知识、应用知识、这个过程是一个反复的过程。学习新知——针对性练习——及时复习旧知——有选择性联系、应用——巩固所学知识——应用知识——掌握知识。当然不同年级的学生对知识的掌握应该要求的程度不同。教师的复习方法，练习力度也不相同，总之是因班而异。

四、活动步骤

1、由主持人指定课题研究方案

2、有负责人提出课题研究的题目，针对这个问题由1-6年级的数学教师结合本年级学生的特点，知识水平等提出自己的看法和见解。

3、对于自己在日常教学中，针对这一课题研究中可能出现的问题，教师们一起讨论、交流、达到共识。

4、由负责人对本次活动组小结。

怎样使学生掌握知识应用的课题研究方案活动总结 通过该项活动，教师一起结合自己的教学实际情况，教师们一起讨论、交流、针对该问题，谈自己的看法和具体做法，每位教师都谈自己的建议，由负责任综合教师的具体做法和数学学科的特点，得到有效的方法是：背概念、公式——应用——在应用的过程中掌握。当然，对不同的年纪的具体方法是大同小异，并要求教师把这些方法应用到日常教学中，达到预期的效果。

掌握正确的数学作业格式的数学课题研究方案

一、指导思想

数学作业的书写是有一定格式的，这就要求教师从一年级开始严格要求学生书写，不同的年纪的数学作业及其数学格式的要求是不同的，从低年级使学生养成良好的作业书写格式，使学生终身受益。

二、目标任务

作业的书写格式，不仅包括字的书写，每一类题都要有不同的做题格式，像横式、竖式、出发中的除式、列方程的做题格式等，都要求学生掌握其正确的书写格式，为今后的学习打下坚实的基础。

三、方法措施

不同年纪的数学题不同，其做题格式不同这就要求教师针对不同的提醒要求学生用统一的格式阶梯。并进行针对性练习，达到劳苦掌握的目的，总的来说：

1、教师示范做题格式

2、讲解这样做的好处、3、学生进行针对性练习

4、掌握此类题的做题格式

四、活动步骤

1、制定课题研究方案

2、课题研究所采取的方法：教师们一起发表各自的看法，对于有疑问的地方，教师们一起讨论、交流，达成共识。

3、由负责人对本次活动做出小结。

掌握正确的数学作业格式的书写课题研究方案活动总结 通过此次活动，明确数学作业的书写格式，本校的数学教师一起讨论、交流。学生掌握作业的书写格式，向列横式、竖式、除式、列方程等做题格式，不同的年纪，不同知识，其书写的格式是不同的，教师如何教育学生，使学生掌握正确的做题格式，巩固学生所掌握的知识。

总之，本次活动达到预期效果。

如何让学生完整回答问题课题研究方案

一、指导思想

提出问题，回答问题是授课的有效途径，那么如何使学生较完整地回答所提出的问题呢？关键是看教师对学生如何引导的，对于任何一个问题，只要教师引导得当，学生都能较完整的回答出来。当然，从低年级都要培养学生回答问题的完整性。

二、目标任务

学生回答问题学生学得知识的重要环节，当然从学生对问题的回答情况，可以看出学生的学习习惯、学习水平等。最好从低年级开始有效地培养学生能较完整的回答问题，使学生养成良好的回答问题的习惯，良好的学习习惯。

三、方法措施

学生回答问题不是生来就能完整地回答，能完整地回答问题需要一个过程，这个过程需要教师积极有效地引导学生和学生良好学习习惯的养成，这要求教师在讲课的过程中，注意对学生的提问，注意学生在回答问题时给予的及时引导、启发。使学生较完整地回答问题，并养成良好习惯。

四、活动步骤

1、制定课题研究方案

2、提出研究的课题，每位教师结合自己的教学实际，对于出现的问题、疑虑提出来，教师们一起讨论、交流、寻找最佳解决方法。

3、低年级和高年级学生在这个问题处理的方法效果各不相同，对于不同的年纪采取不同的方法，培养学生的良好学习效果、习惯。

4、由负责人为本次活动进行小结。

如何引导学生完整回答问题课题研究方案的活动总结 本次活动是通过负责人提出问题。教师以针对该问题，结合自己的实际情况，展开讨论、交流，达成共识。只要教师对学生的引导恰当，使学生回答问题都能完整回答，从而养成良好地回答问题的习惯。同时教育学生回答问题的技巧，达成本次活动的预期效果。

如何提高数学课的复习效果课题研究方案

一、指导思想

复习是巩固所学知识的重要途径，尤其是数学学科，所学的知识都有较强的连带性、依附性，若前面的知识学得不牢固、不透彻，那么在今后的学习中就会感到吃力，有难度，给学习带来不便。另外，小学生在学习上具有学东西快，但遗忘速度也快，这就需要所学知识进行定期复习，巩固所学知识，熟练应用所学知识，提高复习的效率。

二、目标任务

通过复习，使学生对知识有个系统的了解，掌握使生疏的知识熟悉了，能力较差，有了较大的提高。总之，使学生牢固掌握双基知识，具备较好的计算能力和分析、解题能力。

三、方法措施

由于各个年级所学数学知识的难易程度不同，学生的基础、接受能力、理解能力各不相同，这决定了数学课的复习方式、措施以及预期达到的效果各不相同，但大致相同的方法是：复习概括公式，要求学生会背、记熟。其次对于基本题型进行有针对性的理解、计算、培训，提高计算能力，最后对于提高性的练习题进行分类练习，培养学生的分析解题能力。

四、活动步骤

1、制定活动方案

2、各年级的数学教师一起讨论“如何提高数学课的复习效率”这一问题，结合不同年级的知识水平、接受能力、知识难易程度，提出自己的复习方法及措施，每位教师都发言。

3、并把这方法应用到实际教学中，结合学生反馈情况，针对出现疑惑的问题，老师在一起讨论达到共识。

4、由负责人做出总结。

如何提高数学课的复习效率课题研究方案的活动总结 复习是巩固所学知识的重要途径，尤其是数学学科，都有较强的连带性、依赖性。如何提高数学课堂的复习效率，教师们针对这一问题进行的交流。借鉴在日常教学中存在的问题。通过复习使学生堆知识有个系统的了解，掌握知识，使计算能力都有较大的提高，达到本次活动的最终效果。

总之，本次活动要求教师人人发言看法。都表达出对问题处理意见，并达成共识。

2.小学数学教研活动记录 篇二

关键词：数学思想,数学活动,小学,数学教学

作为小学数学教学的重要改革, 又重新提出了数学思想与数学活动这两项内容。它们本就是我国小学数学教学传统的内容, 因此, 重新的将这两项内容提上日程, 我们也应该清楚的意识到, 在数学教学强调改革创新的同时, 我们也不应该忘记了对优秀传统教学方法的继承与发展。因此, 我们更要将这两项内容予以特别的重视, 因此本文与之结合了小学数学教学对此作出具体的解析。

一、数学思想与小学数学教学

(一) 数学思想在小学数学教学中的应用

在小学数学的教学中, 有很多普遍应用的数学思想, 这些数学思想也可以实际有效的帮助小学生们化解在数学的学习中遇到的问题。

1. 分类思想

在小学数学的学习中, 因为各种数学概念都有其自身不同于其它的独特本质, 它们都是有着一定的变化规律可循的。因为这些不同的数学概念都有不同的理论作为基础, 因此需要对它们进行具体分析。分类思想就是根据这种针对不同的概念利用分组的方法来进行研究。

2. 统计思想

统计思想就是将简单的数据进行规划整理, 继而得出有效的数据, 统计思想在表现形式上往往作为表格或者统计图的样式出现。在小学数学的教学中, 让小学生把一些看似并无关联的数据实际动手进行整理, 以制作表格或者统计图的方式表现出来, 以此得出基本结论。其实在系统的学习统计之前, 小学数学教材已经慢慢地将统计思想逐渐渗入到小学生的思想中去了, 以此来教导小学生应该循序渐进, 不应该急于求成。

3. 符号化思想

用特定的符号来代表要说明的数学内容, 比如说字母、数字、图形等各种特定的符号, 这种就是符号化思想, 既简便又快捷, 并且具有广泛的应用性。

4. 数形结合思想

数形结合的思想是充分的利用“形”的表现形态生动的将数学关系表现出来。例如通过一段直线长度或者三角形的面积图来直观的让学生们理解到数量关系的知识。

(二) 数学思想与小学数学教学结合的意义

数学思想是小学生开启数学知识大门的钥匙, 是学习数学知识的基础也是最核心的内容, 掌握了一定的数学思想就掌握了数学学习的方法。在小学生学习的过程中, 应该多向小学生教授一些数学思想, 这样不仅可以有效的帮助学生们把握数学的一些概念、公式等知识, 提高小学生的思维和解题能力, 同时还可以让小学生在分析问题的过程中将知识从课本延伸到书本外, 提高他们在实际中的逻辑思维能力, 进而有效实现教学质量的提高。

在小学数学的教学中与数学思想的有效结合可以帮助小学生更好的掌握和深入理解所学习到的数学知识, 也有利于小学生利用数学思想将学习到的知识化为更深刻的记忆, 以此产生对于数学学习的兴趣。同时, 小学数学教学与数学思相结合, 可以有效的提高小学生的数学解析能力, 帮助他们奠定好数学基础, 为将来初高中的学习打下坚实的基础。

二、数学活动与小学数学教学

(一) 小学数学活动的特点

1. 科学性

小学的数学活动教学目标与传统的数学课程教学目标不同, 传统的教学目标更侧重于小学生对基础理论知识的把握, 而数学活动则是教导小学生从实际生活和乐趣相结合展开丰富多样的科学性的学习, 它更偏向于灵活性的掌握知识的方法, 这也是达到培养小学生综合素质的有效途径。

2. 主体性

小学的数学活动的出发点和根本目的都是为了发挥小学生的主观能动性, 这也是作为数学活动的本质特点。所以在数学活动与小学数学教育相结合, 是强调将小学生的主动意识和自主能力排在第一位。

3. 趣味性

增加小学生主动学习数学的兴趣, 是数学活动的根本目标, 也是数学活动在小学数学教育的应用中的重要任务。因此, 在数学活动的设计上一定要突出趣味性, 这样才能吸引小学生的注意力, 从而使小学生在趣味中愉快的进行数学学习。

4. 实践性

一切知识的学习都应该是为了实践应用打基础, 因此在小学数学教学中, 数学活动的应用一定要让小学生动手实践操作为基础进行学习, 在数学活动的过程中, 充分给予小学生动手实践的时间, 让小学生在实践探索的过程中形成动手能力, 培养实践技能, 通过这样数学活动的学习, 相信小学生不仅能够有效领悟课堂上学习到的知识, 还能感受到数学在实际生活中的应用价值。

(二) 数学活动在小学数学教学中的意义

数学活动在小学数学教学中的广泛应用, 是我国实施素质教育的必然要求。我国素质教育要求学生在德智体美劳各个方面都要和谐发展, 也是由于数学活动并不像传统的教学一样内容枯燥, 它更趋于实践类的学习, 因此也达到全方位培养小学生的目的。

它也是小学数学课程自身发展的必然趋势, 学校教育的每一次改革之后, 都更倾向于实践性, 对于小学课程也不外乎如此, 数学活动既顺应了教育改革的大趋势, 又体现出了我国对于课程改革的实际需要, 因此数学活动必将成为小学数学教学中的核心体系。

数学活动与小学数学教学的相结合, 更有利于促进小学生的潜能开发和全面发展。我国社会需求的人才也逐渐向全能型靠拢, 因此更要从小做起, 在小学教育上就积极的培养小学生的全能实践性, 数学活动不仅有利于调动小学生的学习积极性, 彰显学生的自我独特个性, 而且还有利于提高和发展小学生的各项综合能力, 有效的正确树立小学生的人生观、价值观。因此, 数学活动在小学数学教学中的应用具有重大意义。

结语

数学思想、数学活动与小学数学教学之间存在着重要的联系, 它们之间的相结合也对小学生的发展起到重大意义。因此, 在小学数学教学中恰到好处的运用数学思想与数学活动, 对培养小学生的数学素养和数学能力有着至关重要的作用, 也是我国当前的教育背景下推动素质教育, 培养实践型人才的重要手段。同时, 适当的注重数学思想、数学活动与小学数学教学相结合的方法, 在小学生的教学中会起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]朱成杰.数学思想方法教学研究导论[M].上海文汇出版社, 2001.

[2]陆书环, 傅海伦.数学教学论[M].科学出版社, 2004.

3.小学数学教研活动记录 篇三

关键词：笔记记录；意义；方法；合理利用

一、记录笔记的意义

在学生接受教育的阶段，可以说几乎所有的老师都会要求学生记笔记。而且老师在备课的时候也会按照章节的顺序将要讲的内容按照一定的逻辑顺序整理出来，形成系统性的同时也方便学生记忆。所以学生在记笔记的时候已经省去了很多整理的麻烦。老师这样做的最终目的是希望学生能够按照一定的顺序，一定的系统去记忆知识点，从而达到扎实记忆的目的，尤其是数学。然而在学习数学的时候，学生就算记忆力再好，也有忘记的时候，而真正忘记的知识点如果去教科书上找，那么只会找到最基本的公式以及简单讲解，这对于学生重新理解、重新记忆知识是不利的。这时候笔记就彰显出充分的作用。实际上，教师在备课的时候除了重点讲解知识点以外，还会根据自己的经验等来为学生讲解一些典型的例题，这些例题都是老师精心准备的，可以直接应用到所学知识，对于学生充分、全面理解知识点大有裨益，学生在记录的时候一定不要忽视这些内容。所以，笔记的意义就在此，可以时刻为学生提供全面的知识回顾，学生不懂的或忘记的知识几乎都可以在笔记上找到。此外，学生亲笔记录过的笔记也会更加影响深刻，在回忆的时候也可以及时回想起来，所以学生在学习的时候要注意笔记的记录，更要明白记录笔记的真正目的所在。也只有这样，才能够使学生充分认识到记笔记的重要性，并且认真做好笔记。

二、记录笔记的方法

大部分学生在上学阶段都会记很多本笔记，而有些学生则选择不记笔记，而是向笔记记得好的学生借来，然后自行复印或抄写，这也是一种好方法，省去了自己记录的麻烦，上课可以更加专心地听讲。实际上，记笔记本身就是一门学问，需要学生不断积累经验，学会记录。那么，到底应该怎样记笔记呢？有以下几个应该遵循的原则。首先，选择性记录。刚刚升入小学的学生容易犯的一个错误就是想要将老师说的每一句话都记录下来，从而在上课的过程中手忙脚乱。将老师说的话都记录下来本身就是一件不切实际的事，这样只会增加混乱，影响听课质量。学生真正需要做的是有选择地进行记录，老师说的非学术性语言没有必要记录，只需要将真正的知识点，老师反复强调的内容或者是技巧性的东西记录下来就好。而且笔记本身就应该是对课堂内容或教材知识的凝练，太多内容反而使笔记过于臃肿，这样复习的时候会在心理上造成比较大的压力。第二，以符号代替文字。上文已经提到，记笔记应该记的是真正精华的内容，而不应该是老师上课说的所有话和教材上的描述性文字，对于数学学科来说，要善于用符号来代替文字进行表述和记录。这里的符号不仅包括数学符号，还包括学生自己能够理解、有助于记忆的其他一切符号。这样也会使笔记更加精炼、简短，复习的时候也会更加集中。以上两个基本原则，小学阶段一年级的学生，在适应新的学习环境，新的学习方式的时候一定要牢记，掌握了记笔记的方法，便可以在日后的学习中愈发顺利。

三、对笔记的合理利用

通过以上内容介绍记笔记的意义和记笔记的具体原则或方法。而记得一本好的笔记的目的并不是彰显记笔记的能力和方法，而是为了切实帮助学生自身记忆知识点。所以学生在记笔记的时候一定要清楚这一点，有些时候很多知识之间是比较欠缺逻辑性的，所以学生在记的时候一定要弄清楚一点，也就是说笔记是要为我们学习和记忆数学知识点而服务，而不是为了图美观或条理而记录得自己看不懂，这样就失去了记笔记的意义。学生是笔记的主人，而非笔记的“附庸”，自己能看懂，能用得上的笔记就是好的笔记。所以，记录完不能就将其束之高阁，不再理会，而是要时常拿出来翻看，不用刻意去背，时常翻看就可以加深印象，而真正使知识在心中根深蒂固则需要不断练习，才能扎实记忆。

总而言之，小学一年级的学生学会记录笔记是非常重要的，需要不断地练习与尝试。这样才能在日后的学习中占得先机，提高学习的效率。首先要明确记笔记的意义，明白了这一点才会真正地将记笔记重视起来。此外，还要学会科学记录笔记的方法，记关键，内容凝练，为自我服务等。最后，还要经常性地翻阅自己的笔记进行查看，巩固所学。这样才能真正充分发挥笔记的巨大作用。

参考文献：

[1]王小扬.谈数学课堂中创新能力的培养[J].中小学教师培训，2000（6）：22.

[2]夏时琨.科学编题，培养学生的创新能力[J].中小学数学，2006（7）：76.

[3]李彤.转变教师角色，调动学生学习积极性[J].辽宁师专学报（社會科学版），2004（3）：99.

4.小学数学教研组活动记录 篇四

时间：2015年3月20日 地点:办公室

主题:研讨《如何提高后进生的成绩》 人员:全体数学教师 内容:

刘春丽：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。

马俊芝：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。

孙立新：学生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。积极为学困生创造思维的条件。

杨毅：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。

张国芹：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。

刘春丽：所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维能力，培养他们的兴趣，达到提高学习成绩的目的

数学学教研组活动记录

时间：2015年4月3日 地点:办公室

主题: 怎样共建有效的数学课堂 人员:全体教师 内容: 共建有效的课堂教学共分五个方面：

一、寻找无效教学症结----数学学习的七种失衡。

1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。

2、管理方面：管理好课堂，想法让学生集中精力，充分调动学生的积极性，让学生在快乐中学习，同时让学生体会到学习的快乐。

3、观念层面：教师与学生地位失衡。

4、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。

5、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。

6、方法层面：方法单一，教法陈旧，只注重讲而没有重视让学生多练习，在课堂上没有充分发挥学生的主动性和积极性。

二、对有效教学的理解

有效教学的几个要素：全身心的投入、充分利用时间、及时矫出现的问题正、认真分析每一次的考试成绩、经常组织学习经验交流、不断学习新的教学方法。

三、建立有效的数学课堂教学

1、目标的有效性：目标要明确，不能空洞；目标要适度；目标要适量 2．教学内容的有效性：要考虑教什么，更应该下功夫考虑怎么教。3．教学方法的有效性：使用先进的教学方法往往会起到事半功倍的效果。

四、有效课堂教学评价

1．努力使60%的学生达到90%的目标，使全部学生达到60%以上的目标。2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。

数学教研组活动记录

时间： 2015年4月17日 地点:办公室

主题: 培养学生养成良好的学习习惯。人员:全体教师 内容:

对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

教研组主要工作安排：

一、学习教材特点，增加实验意识。

教师进行集中,要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。

二、重视课堂教学，活跃研究气氛。

课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。做到每星期写教学随记一篇，每学期每人准备一个教学困惑和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。

三、抓好常规教育，培养学习习惯。

针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

数学教研组活动记录

活动时间： 2015年5月15日 地点:办公室

主题: 今天，教师应该怎样上课？ 人员:全体数学教师 内容:

一、课堂教学要有“三声”

课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？经过大家的研究决定，课堂教学要有“三声”：

1、课堂教学中要有“笑声”

有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。。。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

2、课堂教学中要有“赞美声”

有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。。。这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

3、课堂教学中要有“惊讶声”

有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！

数学教研组活动记录

时间：2015年5月29日 地点:办公室

主题: 简约化数学课堂教学

人员:全体数学教师 内容:

一、发言：

杨毅：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课内容甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情况下，如何实现“低投入，高产出”，创建出有效、高质的数学课堂？今天我们就来讨论这个问题。

二、交流：

刘春丽：我认为，简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进。

：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。通过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。

张海洋：我想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，老师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的内容要具有提示性、启发性和示范性。

孙立新：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应该从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法取代的。马俊芝：“话不在多，到位就行”！我们通过学习知道了，数学老师的教学语言应该简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚„„说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。

小结：听了大家的讨论，我们感到这是一次比较成功的教研活动。希望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。

数学教研组活动记录

时间：2015年6月12日 地点:办公室

主题: 如何做到精心备课 人员:全体教师 内容:

备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。精心备课时要做到：

1、备课必须备教材，又备学生。教师既要钻研大纲，通读教材，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的，对教学体系，基本内容要熟练掌握。教师又要充分了解班里的每个学生，可以通过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解水平，个别差异；然后才能充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案。

2、备课必须备教法，又备学法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，贵在得法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学习方法，提高素质的。

数学教研组活动记录

时间：2015年6月26日 地点: 办公室

主题: 要向40分钟要效率 人员: 全体数学教师 内容: 要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精心设计，课堂上要把握好几点是关键。

1、课堂教学的原则要体现教为主导，学为主体。在课堂上应师生互动，并且动而不乱。教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。

2、课堂教学手段要灵活多样和综合利用。教师要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周全。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。

3、课堂上要注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生学会怎样学。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”

4、课堂教学要面向全体学生。课堂上要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。

5、要及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，最重要的就是课堂作业了，教师可以通过巡视、察看学生当堂的作业情况；也可以通过提问或学生板做，获得反馈信息并及时纠正学生错误的认识，及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。

6、要恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，这样会降低教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课业负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高，能力明显增强了。因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率。

数学教研组活动记录

时间：2015年7月3日 地点: 办公室

主题: 如何减轻学生课业负担 人员: 全体教师 内容:

在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管有用无用，是否重复，总之摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少。布置作业要注意几点。

第一，作业要有针对性。是否需要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要根据教学内容的重难点和学生学习的实际情况来决定。

第二，作业要有多样性。作业既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

5.小学数学教研组活动记录二 篇五

时间：第三周地点: 会议室

主题: 今天，教师应该怎样上课？

（二）人员: 全体数学教师

主讲：石永梅

内容:

今天，我们继续探讨教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？

二、课堂教学要体现“六个度”

随着我们对课堂教学认识的提高，教师们正在改变过去那种“选择适合教育的儿童”的做法，正在创造“适合于儿童”的教育。教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面提高，已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。有教师对我说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了！”这是一种教学观念还未更新的现象。因此，我们要认真学习，更新自我，用现代教学理念来构建高效课堂。

一节课上得好不好，课堂教学质量高不高，用什么来衡量呢？我提出，课堂教学要体现六个“度”。

1、课堂教学要体现学生主体的参与度

教师上课面向全体学生，教学要以学生为本，以全体学生为本，这首先体现在学生主体的参与度上。

2、课堂教学要体现学生心理的调适度

教师上课面对的是一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。

3、课堂教学要体现学生思维的有效度

课堂教学的根本任务是要调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效得训练，从而产生思维共鸣。

4、课堂教学要体现学生情感的内化度

“情感、态度、价值观”是新课程标准要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识技能的传授，不能忽视学生情感的培植和内化。

5、课堂教学要体现学生语言的鲜活度

语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行的。

6、课堂教学要体现学生能力的形成度

教学的最终目的在于学生形成学习能力，学生能力形成的程度是教学检测的终结指标。学生学习能力的形成是教师长期科学施教、求实训练、充分落实上述五个“度”的结果。

6.小学数学教研活动记录 篇六

张店小学教研活动记录

时间：第一周 地点：大会议室

出席：全体教师

主题： 新学期工作安排 记录人：周林华

（一）校长讲话：

1、对本组上期各项工作给予充分肯定。

2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。

（二）教务主任安排布置本期校本研修工作

1、教研文化建设。

2、小黑板工程，教师用书工程。

3、小学生学科学习能力展示活动安排。

4、本期教研活动安排（见教研计划）

5、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计的二备、三备）

（三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见

张店小学教研活动记录

时间：第二周 地点：大会议室

出席：全体教师

主题： 理论学习记录人：周林华

主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》

基础教育课程改革实验误区：

一、语文课轻了“语”；

二、由“满堂灌”走向“满堂问”；

三、空洞的热闹；

四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。真正对话：

一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。

二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。

三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。

张店小学教研活动记录

时间：第三周 地点：大会议室

出席：全体教师

主题： 小学作业设计 记录人：周林华

1、说明本次活动的背景

2、发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？

课前的预习作业要有针对性和目的性。课后的拓展作业要有创新性和趣味性。

3、交流：结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？

宋俊伟老师发言。（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。

杜海功老师发言：指导学生预习主要从以下四个方

面进行：

1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。

2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。

3）质疑。

钱红霞老师发言：

1读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。2.课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决？} 3.段落多的课文一定要让学生标出自然段； 4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。

张店小学教研活动记录

时间：第四周 地点：大会议室

出席：全体教师

主题：精神传达 记录人：周林华

一、外出学习、培训教师作精神传达 宋俊伟、杜海功老师参加了后楼小学课堂教学观摩活动后的总结体会。

首先比较简要的概括了所听两堂课的精华所在，然后比较详细地介绍了自己听后的一些感想，所体会到、领悟到的一些教学 新思想新方法，最后又与自己的教学实际相比较，提出了努力的方向。

这样的活动，一人培训人人受用，使其他老师即使没有外出培训，也能同样领略教学新动态，接受新思想，尝试新方法。

二、组内研讨课的评课活动

每位老师有准备、有重点的进行评课活动。以“体验式教学中如何落实三维目标”，提高教学的有效性为主题，毫无保留的进行了点评，既提出了值得学习的地方，也指出了商榷的问题。

本次活动教研气氛浓厚，各位老师畅所欲言，取得了教好的效果。

张店小学教研活动记录

时间：第五周 地点：大会议室

出席：全体教师

主题： 学习教学常规

记录人：周林华

一、教研组长带领全体成员学习《小学教 学常规》

（一）备课

（二）上课

（三）听课、评课

（四）作业布置与批改。

（五）辅导

二、其他

（一、完善常规工作，规范集体备课

（二、规范教研组活动，提高教学实效。

（三）、开展多项活动，提高学生素养。

张店小学教研活动记录时 间

第六周

地 点 参加人员：全体成

大会议室

员

主 题： 谈课堂有效教学的设计 策略

形 式： 会 座 谈

教研纪录：

下面请大家针对“课堂有效教学的设计”谈谈自己的观点：

要找准课堂切入

点。就语文教学来说，选择与切入文

本阅读的角度，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。在正确把握文本的基础上，考虑到学生的实际情况，从教材中“掏出”极宝贵的可教因

素，通过二度创作，精心设计，突破一点，可以让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深入到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。

我认为要捕捉情感兴奋点。有效的教学在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。更重要的是，学生的“需要”和“差

异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。这就需要教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些知识有热情”，善于培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某个问题进行质疑、讨论、争辩和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点

和关节点上，从而不断推动学生智力和思维水平向更高的层次发展。马老师的一节《穷人》，使“语文课堂展现出教师和学生的生命活力”，体现了师生之间的情感交融，凄美的音乐，滚动的字幕，感人的故事构成了一个立体的课堂，勾起了学生生活体验和情感，深深地撞击着学生的心灵，点燃了学生情感火花。课堂成了

学生和老师共同成长的殿堂。

我的观点是还要创设思维生成点。教学中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。在具体的

操作上，可以利用课文所留出的“空白点”，开展创造性阅读活动；可以利用课文主题的“相似点”，开展拓展性阅读活动；可以利用教材中的未知领域，抓住“知识盲点”，激发学生的求知欲望和探究热情，指导他们进行研究性阅读活动；可以找到与其他学科、与社会生活的“交叉点”，组织学生开展语文实践活动等。比如韩会霞

教学《特殊的葬礼》一课时，联系课文内容，让学生试试写写菲格雷总统饱含深情，动人心弦的演讲稿。一是能让学生进一步体会文章的情感，同时也对学生的语言进行了训练，实现了人文性与工具性的有效统一。

主任：大家针对我们的课堂来谈了自己的见解，认识很深刻，在今后的教学中还要继续探

讨。

张店小学教研活动记录

时 间

第七地 点周

参加人员：全体成员

主 题： 有效教学与有效课堂

形 式： 座

会议

室

谈 会

教研记录： 怎样才能彻底改变这种课堂状况呢?老师们谈谈自己的见解：

有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。有效课堂对于有效 教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。

判别一堂课是

否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐

含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。

有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境

创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。

：一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。但我们也可以简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。

建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学的显著特征。既然是“学习”，就必须有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固；既然是“活动”就必然涉及到活动情境、活动运作、活动效

果和活动体验。学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。

“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指 标。

时 间

参加人员：语文老师主 题： 课堂教学的高效教学策略

形 式： 座

谈会

张店小学教研活动记录第八周

地 点

会议室

教研记录：

高效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。具体来说，就是教学要有效果、有效率、有效益。随着新课程改革的稳步推进，提高课堂教学质量已成为当前教学的重要课题。新课程追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。因此，我们必须树立有效教学的理念，不断探索创新有效教学策略，促进新课程有效实施。

首先要确立现代教学效率观，是有效教学的前提。现代教学效率观是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化和教学手段现代化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，因

此，现代教学效率观要以学生有无进步和发展作为衡量教学有没有效益的惟一指标。

高效教学关注的是学生进步和发展。我们说学生获得收益，不能只关注学生获得知识的多少，而更应该重视学生的创新能力、实践能力和独立思考能力及创新思维能力的培养。有效教学体现在关注学生的情绪生活和情感体验。关注学生的道德生活和人格养成。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。总之，关注人的教学才能使学科教学同时成为情感、态度、价值观的形成与发展过程，从而真正实现人的全面发展。

高效教学关注效益，要求教师有时间与效益的观念。不能将有效教学理解为“花最少的时间教最多的内容”。新课程的性质和任务决定了教师应改变过去搞题海战术，利用节假日加班加点补课等一些不利于学生全面发展的做法，而应该重视建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，让学生通过自

己的活动和实践来获得知识，得到发展，给学生创造根据自己的理解发表看法与意见的机会，使学生在单位时间内达到情感体验、建构知识、掌握解决问题方法的目标。

教师专业化发展是有效教学的必要条件。要确保课堂教学的有效性，教师必须具有实际驾驭和操作课堂教学的能力，掌握有效教学的策略性知识和基本技能，以便在具体的教学情境中寻找有效的策略和选择。新课程对教师的要求已超越教学基本功的范畴，强调教师角色的转变，要求教师成为学生发展的促进者，教育教学的研究者及课程的建设者和开发者。为了提高教学效率，实现有效教学，要不断提高教师的整体素质，促进教师专业化发展。教师要自觉树立终身教育理念，按照新课程的要求，努力学习教育理论，重视知识的充实、提高以及知识结构优化，不断形成新的教学基本技能，具备课程开发能力和指导学生开展研究性学习的能力，增强课程整合能力，提高信息技术与学科教学的有机结合的能力，及时进行教学前、教学中、教学后的反思，实现

新课程的有效教学。

张店小学教研活动记录

时间：第九周 地点：办公室

出席：全体教师

主题：学习文章 记录人：周林华

新理念下的小学计算教学

一、创设生活情境，赋予现实意义

二、创造活动机会，参与材料提供

三、扩大思维空间，亲历数学过

程。

四、提供出错时空，经历思维碰撞

五、提倡多样算法，尊重独立思考。

张店小学教研活动记录

时间：第十周 地点：办公室

出席：全体教师

主题： 学习新课程标准

一、关于学习新课程标准

每个老师都在教学的过程中有一定的经验，但是这样的经验脱离了教学的主要目的和主要导向，就会走远路，走弯路，如何更好的追求课堂效益，明确教学目标，达到理想教学效果，学习新课程目标是一个学习、实践再学习、在实践的过程。思考是否有必要进行一次新课程理论学习的专项竞赛。

二、关于教研组活动案例讨论

1、教研组案例的取点问题

2、反思：我们的教研活动用思维碰撞出火花，用交流表达自己声音。我们在进步，因为我们开始了思想的交流，我们在交流，所以我们会不断地去进步。

记录人：周林华

张店小学教研活动记录

时间：第十一周 出席：全体教师

主题：

活动内容及过程：

一、明确中年级段语文教学的课程标准

从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述

二、中年级段语文教材解读

明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重

在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。

启示及主要收获：

1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。

地点：办公室

记录人：周林华

2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。

3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。

4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。

张店小学教研活动记录

时间：第十二周 地点：办公室

出席：全体教师

主题： 记录人：周林华

主要内容： 评课 《探索与发现

（一）》

一、校长自评：

1、课件做得不错

2、对教材有些改进

二、其他老师评课： 优点：

1、由易到难，能根据学生发言进行引导。注意反

馈，总结归纳方法很好。

2、练习设计有深度，有拓展性。

3、所安排小组讨论很有必要。

4、改变教材较为恰当。

5、目的明确，思路清晰。练习都有针对性。不足：

1、学生表达有疏漏。

2、新课太快。练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思考。

3、练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。

4、寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，老师最好能举例说明。

教研组长评价：

1、不同的学生得到不同的发展，不用一把尺子衡量学生。一节课的设计要以学生为本。

2、有趣的引入：游戏，能激发兴趣。较为严密的推理：猜想---验证---应用

3、整个设计比较精当。

4、练习形式多样，题型多样化。

7.小学数学活动课初探 篇七

经过几年的研究、探索和实践, 我认为以下几种课型比较适合小学数学活动课。

一、趣味游戏型

这是小学各年级常使用的课型, 它取材比较广, 趣味性比较强, 可以通过学生课前收集素材, 以数学故事会、数学童话剧、数学病院等形式开展数学活动课。从很多活动课中看到了学生自主活动的积极性, 他们主动地展示和说明自己收集的内容, 发表自己的看法, 同时也增强了课外阅读的积极性, 增加了阅读量, 克服了学科作业中的习惯性毛病, 提高了作业质量。

二、动手操作类课型

一般多适用于低年级室内活动课, 这种课型操作性、实践性、创造性都很强。如“图形乐园”一节活动课上, 学生利用手中的各种形状的学具, 摆出了动物、植物、建筑物等色彩鲜艳, 形象逼真的图案, 争先恐后地将自己的作品拿出来展示给同学。很多学生都用一句话表达自己的创意。一名学生展示出“宇宙飞船”后说“长大了我要造个真飞船到月球上看一看”, 天真的意趣代表了学生的能力, 展开了很多合理的想象, 拓宽了学生的视野。再如, “巧摆火柴棒”一节活动课中有这样一题:用12根火柴摆正方形, 看谁摆得最多, 学生很快摆出了3个、4个正方形, 这时我没有急于提示, 而是给学生充分的思考时间, 鼓励学生发挥集体力量共同解决问题。通过各小组的热烈讨论, 其中一个小组最先展示给学生的是利用橡皮泥固定的火柴棒正方体框架。这难道不是创新吗?一些学科教学活动中难以理解的, 在课堂上又不能充分实验的内容如“圆锥体体积”在活动课上学生通过对不等底不等高、等高不等底、等底不等高和等底等高的各组形体的体积进行反复实验, 从实践的过程中亲身感受到只有等底等高的条件下, 圆锥的体积才是圆柱体体积的三分之一, 这一感性的实践认识, 为学科教学做好了充分的铺垫。这也说明数学活动课是教学不可缺少的一个组成部分。

三、速算、巧算、找规律、解答应用题等均属于思维训练的课型

这种课型多适用于中高年级, 主要是使学生进行一些数学思想、解题思路和方法的学习。虽说此类课因思考性强而缺乏活跃的课堂气氛, 但许多的趣味、乐趣却在题的本身。如“一题多解”一节课上有这样一题:一队强盗一队狗, 两队并作一队走, 数头共有35只, 数脚却有100条, 问多少强盗多少狗?学生单读题, 就产生很高的兴趣, 反复分析研究, 自然能与鸡兔同笼问题联系起来, 用几种方法解答了这个问题。又如, 在另一节一题多解的活动课上有这样一题:某厂六月份计划生产240台机床, 实际上半月完成计划的60%, 下半月与上半月同样多, 超产多少台?列出了包括“240+x=240×60%×2”这个算式在内的共8种不同的算式, 这些解题思路充分显示了学生思维的灵活性和敏锐性。

四、室外活动课

数学活动课的主要特点是活动性和实践性, 室外活动课为学生利用已有的数学知识解决实际问题提供了充分应用和实践体验的机会与场所, 把社会、家庭作为数学活动课的空间。如“室外测量”“社会调查”“学具制作”“市场行情”“室外分组游戏”等活动。这些活动需要学生调查访问, 测量, 动手制作统计图, 动脑编数学应用题, 提出问题、分析问题、解决问题, 获得的能力是综合性的。通过这样的练习逐步培养学生选用合理、简捷的方法处理遇到的实际问题的能力。

五、综合性课

数学活动课一般一节课内以单项内容进行设计更合适, 但针对单元教学之后的构建知识体系的活动课大多采用综合课型, 如“快乐的旅行车”活动课, 以乘车旅行, 师生分别扮演列车长、列车员等角色, 在快乐的乐曲中进行口算、计算、解应用题, 对整个单元知识进行系统整理, 游戏中疏通了知识结构、明确了算理, 同时也受到了保护环境, 爱护小动物的教育。

8.小学数学教研活动记录 篇八

[关键词]农村；小学数学；教研活动；有效开展

近几年，由于农村小学教研受到诸多方面的限制，学生的学习状态也受到了影响。在农村，基本上很难形成较为专业的数学教研队伍。在教研活动进行的过程中，也存在大大小小的问题。这样的情况对农村小学数学教学非常的不利。本文，笔者结合农村小学数学教研活动的主要问题，简要探讨如何有效开展农村小学数学教研活动。

一、农村小学数学教研活动开展的重要意义

在农村小学开展小学数学教研活动对农村小学的发展具有重要的意义。开展小学教研活动，可以帮助农村教师掌握先进的教学理念，提升教学的专业水平。当老师的水平提高之后，会在很大程度上提高小学数学的教学质量。如果学校能够组织好小学数学的教研活动，可以促进学校的整体教育水平的发展。开展农村小学数学教学研究具有重要的意义。但是，在开展教学的过程中遇到各种各样的问题，影响小学数学教研活动的高效开展。

二、农村小学数学教研活动开展中的问题

1.教学研究的方式比较单一

农村小学教学的过程中，由于受到多方因素的影响，老师在教学的时候很难找到接受培训的机会。因此，老师们很难接触到较为先进的教学经验，掌握先进的教学方法。在开展教研活动的时候，农村小学数学老师基本都在学校内部展开教研。由于教师的知识具有局限性，单一的教研方式导致教师的教学水平很难提高。

2.学校不重视教研活动

学校是一个包含各种工作的组织。本来学校的事情就比较多，领导很难抽出更多的精力来开展教学研究工作。再加上农村小学具备的资源比较少，很难在教学的时候高效的开展教学研究工作。由于学校对教学研究工作的不重视，导致很难在教学研究中提高学校的教学质量。

3.教研组注重形式忽略时效

在许多的农村小学数学教研活动中，教研活动基本上知识在形式上开展一下，根本就不注重教研活动带来的时效性。其大部分的教研記录都是为了应付上级检查而制作的。这样的情况会大大的影响教研活动的有效开展。翻看教研笔录，研究小学数学教学问题的寥寥无几。这样趋于形式的教研活动会严重制约着教研活动开展的效率。

4.数学教学研究组人员素质偏低

在农村的小学里面，由于教师资源匮乏，经常会出现许多代课老师出现。他们有些甚至没有从业资格证，讲解的内容也时常出现差错。他们在教研的过程中根本就不知道说什么，教研参与性比较差。还有一类老师，因为在教学的过程中身兼数职，根本就无暇参与到教研活动中，以致教研活动无法高效的开展。

5.有效开展农村小学数学教研活动的策略

为了提高农村小学数学教研活动开展的效率，笔者认为可以从以下几个方面进行探讨，以提高教学研究的高效性。

6.结合实际考察，强化教研活动的管理

教师教学研究要结合实际进行。学校领导要加大对教学研究的考察力度，避免停留于形式上的教学研究发生。在教研小组中抽出专门的人员来对本小组的老师授课进行研究，找出老师上课中的问题，分析老师教学的方式。在开展教学研究的时候，这个人可以将收集到的信息加以总结，将好的教学方法进行传播。针对教学中问题，进行分析之后，引导老师改正。通过这样的方式，不仅可以提高老师教学的积极性，而且可以提高老师的教学效率。

三、调动老师积极性，引导其进入教学研究中来

由于在农村小学教学研究中，有许多的老师根本就不能够了解教学研究的意义。在学校开展教学研究的过程中也只作为看客，不发表自己的意见。这样的情况会大大的阻碍教学研究的进行。因此，在教研活动中，教研组长要引导这些老师树立正确的教研观念，引导他们参与到教学研究活动中来。在教学研究中引导他们学习新的教学方法，并不断地运用于教学实践中。通过这样的方式，可以让农村小学老师积极地参与到教学研究中来，促进教学研究的高效进行。

1.教师总结反思，强化自身教学素养

教师不断的总结反思是教师成长的重要的方法。由于农村小学师资比较紧张，有的数学老师还要兼职其它学科的教学，会使得在教学的过程中，老师一直处于备课、上课、改作业的循环之中，他们很少拿出时间来总结反思。这样的情况对教师的发展是非常的不利的。老师在教研活动中，要不断地总结、反思，以丰富教学经验，给与其它老师以借鉴。在不断地总结反思中，老师的素质会逐渐提高。

2.针对数学老师进行专业培训

针对农村小学资源匮乏的基本情况，笔者认为可以自从学校的资金中拨出一部分用于教育教学培训。学校可以请各地的优秀教师来讲学，针对不同的老师给以专业的改进意见。此外，还可以为学校的老师报专业的进修班，让老师能够在进修班中交流经验。在开展教学研究的时候，老师就能够将培训、进修中得来的经验在教研小组中探讨，以活跃教学研究的氛围。

3.强化教师之间的相互交流

老师之间的交流可以帮助老师吸取其它老师的教学经验，不断地查漏补缺。学校可以组织数学老师进行集体备课活动。在备课的过程中遇到问题，老师们可以共同探讨，找到会更好的教学方案。在老师交流的过程中找到自身的缺点进行改正，发现其他老师的可取点，加以吸收。通过这样的方式，可以使教学研究从形式教研走向实际教研。

四、结语

总行所述，农村小学教育是在教育阶段需要注重注意的问题。在农村小学教学教育中开展数学教研活动对学生的发展具有至关重要的作用。为了更加高效的开展农村小学数学教研活动，要结合农村小学教学活动开展的现状分析，通过结合实际考察，强化教研活动的管理，调动老师积极性，引导其进入教学研究中来，教师总结反思，强化自身教学素养，针对数学老师进行专业培训，强化教师之间的相互交流等方法，不断地强化教学，以促进农村小学数学教研活动的有效开展。

参考文献：

[1]周江萍.积极探索农村小学数学教学与教研活动相结合的一点做法.《大观周刊》， 2011（46）.

[2]谢丙善.农村小学如何有效开展数学教研活动.《学园：学者的精神家园》， 2013（36）.