五年级英语外研版教案（精选6篇）
1.五年级英语外研版教案 篇一
一、火眼金睛找不同的一项。5分。
1. A. better B. big C. heavy
()2. A. mine B. yours C. them
()3. A. ate B. find D. learnt
()4. A. Maths B. English C. television
()5. A. hamburger B. sandwich C. traditional
二、英汉互译：20分。
1、在机场_______ 2、讲英语_______ 3、在三周时间内_______
4、在晚上_______ 5、在办公室_______ 6、在中国的北部_______
7、试穿这一个______ 8、对、、、很容易_______ 9、在书架C上______
10、多年以前______
三、单项选择。(每小题1分，共10分)
( )1.—_____ did you come back? —We came back last Sunday
. A. Where B. When C. Why
( )2. —Whose dress is this? —It’s ____.
A. my B. mine C. he
( )3. Do you want to be_____ our football team?
A. at B. in C. on
( )4. —Can you control the ball? —________________.
A. Thank you B. Very badly, sorry C. You are welcome
( )5. She didn’t _____ an ice cream yesterday .
A. bought B. buy C. buys
( )6. I can’t swim _____.
A. at B. at all C. good
( )7. —______ does school start? —At nine o’clock .
A. What B. What time C. Where
( )8. These chicks can’t______.
A. eat B. eating C. ate
( )9. This girl is deaf. She can’t _______.
A. see B. hear C. walk
( )10. Lingling is very good ___ basketball.
A. at B. in C. of
四、从II栏中选出I栏各句的相应答语10分
( )1.Did you learn music? A.It’me .
( )2.Who is going to go to the airport? B.She had hamburgers.
( )3.How did you go ? C.At ten o’clock.
( )4.What did she have for lunch? D.By bus .
( )5.When are you going to go there ? E.Yes,I,did.
五、连词成句：20分
1. you for trip Are ready your (?)
_________________________________________
2. Are feeling you hungry (?)
___________________________________________
3.be right will It all (.)
__________________________________________
4. you are go going to Where (?)
_________________________________________
5. you, thinking about, what, are, ( ? )
_________________________________________
六、趣味阅读，共20分。
1.判断正误。对的填(T)，错的填(F)
This morning my father bought some milk for us . My sister doesn’t likemilk , and she gave her milk to me . I didn’t drink them . I will drink themtonight .
My sister is a very good girl . We are good friends . She studies very hard. And all of us like her very much . She wants to be a teacher .
( )1.Father bought us some milk .
( )2.I gave my milk to my sister .
( )3.I drank my milk .
( )4.My sister studies very hard .
( )5.My sister wants to be a doctor .
2.阅读短文，选择正确的答案。
Ms Smart and Amy went to a department store last week. Ms Smart wanted tobuy a coat for Amy. They looked at a blue coat. Blue is Amy’s favorite colour.The coat was nice. But it was too big for Amy. The sales assistant took a smallone. But it was white. Amy tried it. That was lovely. Amy liked it very much. Sothey took it.
( ) 1. Where did Ms Smart and Amy go last week?
A. A department store. B. A supermarket. C. Amy’s school.
( ) 2. Ms Smart wanted to buy a ____ for Amy.
A. coat B. T-shirt C. dress
( ) 3. What is Amy’s favorite colour?
A. Black. B. White. C. Blue.
( ) 4. The blue coat was too ___ for Amy.
A. small B. big C. nice
( ) 5. Ms Smart and Amy took the ____ coat.
A. black B. white C. blue
七、作文，10分。
暑假就要到了，你准备去哪里旅游呢?请把你需要的物品列个清单，(例如：衣服、鞋子、票、等，并把你打算要做的事情介绍两三件如：游泳、参观名胜。看望朋友或远方亲人等。(不少于8句话)
2.五年级英语外研版教案 篇二
单元:Module 5 Museums Unit 1 You mustn’t touch i
本课是笔者应北京外研社和柳州教科所的邀请在柳州市第八中学举办的“《新标准》英语教学研讨会”上的授课。
一、教学内容分析
本模块以“博物馆”为主题, 内容可以分为两部分, Unit 1为第一个部分, 内容主要涉及参观博物馆时的一些注意事项及博物馆的规定等, 呈现的语言主要是提醒别人不要做某事的表达方式, 其中包括祈使句的否定形式、情态动词、公共场合的提示标语等, 功能性强, 实际应用价值高。本模块的语言学习重点放在两个方面:一是功能性语言, 如提示标语、提示别人不要做某事等;二是学会介绍博物馆等场所, 包括相关词汇、情态动词的运用、介词的使用等。就本课的语言知识学习来说, 难点不是很多, 教师应把重点放在提高学生语言能力方面, 应利用课本中的语言材料创设语言学习环境, 展开充分的听、说、读、写训练。另外, 内容和文化上也有很大的扩展空间, 包括公共场所应遵守的规则、不同类型的博物馆、世界其他著名的博物馆等。
二、教学目标
(一) 语言知识目标
1.能给指令;能理解公共场所提示标语。
2.能使用祈使句禁止某行为;能初步了解复合词。
(二) 语言技能目标
1.能听懂并获取具体信息;能听懂指令。
2.能发出指令, 提示某人不要做某事。
3.能读懂简单介绍博物馆的短文;读懂公共场所的常用指示标语。
(三) 学习策略目标
1.能注意公共场所的英语提示标语。
2.学会有礼貌地向别人发出提示。
3.能尝试运用多种方式表达同一个意思。
(四) 情感与态度目标
培养对博物馆的兴趣;引导学生注意在公共场所提示标语上中外文化的异同;培养学生遵守公共规则的自觉性。
(五) 教学重点和难点
能看懂Don’t touch./No entry./No photography./No shouting.等表示禁止的标志。
能运用You mustn’t..../You are not allowed to..../You can’t....等句型阻止别人做某事。
三、课型
Listening and speaking
四、教学方法
Communicative approach
五、学情分析与课前准备
柳州八中的教学质量和学生素质在柳州市中学中名列前茅, 每个教学班有60名学生。由于教材内容较多、课时较少, 初三的英语课基本重视语法、词汇和阅读教学, 听说教学基本不再进行, 学生的读写能力远远大于听说能力。其实这也是使用《新标准英语》后, 很多教师面临的问题。在课前笔者初步了解了学生的能力, 并做好感情沟通。良好的师生关系是一节课能否顺利进行的关键, 经过多次外出授课后, 笔者总结了几条与学生在最短的时间内缩短距离的小窍门: (1) 小小的物质鼓励是迅速刺激学生积极配合的好办法 (奖品不用太贵, 一包糖果足矣) ; (2) 告诉学生课堂上会有组内竞赛, 获胜的一组拥有分糖果的权力; (3) 鼓励学生在课堂上积极举手发言, 不要担心犯错误, 舒缓学生的紧张情绪; (4) 让学生明白, 一节课的成败取决于学生的表现, 而非教师的表现, 树立学生的责任感; (5) 提醒学生做好预习工作。
六、备课思路及教学过程
这一节课, 笔者主要想通过听力、阅读和会话等活动来对“情感态度、学习策略、文化意识、语言知识和语言技能”进行初步训练, 让学生懂得用正确的英语发出禁止的指令, 并且懂得在公众场合规范自己的言行举止。
注:以下画线黑体词为本课的重点词汇。
Activity 1:Greeting and lead in the topic
通过问答的形式与学生交流, 进行感情沟通, 消除学生的紧张情绪。
“I am from Guilin.You must be very familiar with it, aren’t you?”
“Have you ever been there before?”
“Where did you visit?What did you do there?What did you eat?”
引入正题:“If you go to visit Guilin, don’t miss one place (展示桂林博物馆的图片) called Guilin Museum.In there, you can know the history of the ancient Guilin people, and see a lot of treasures.There’s another kind of museum, called the Forest of Steles, in Chinese, it’s called桂海碑林。接下来再展示世界各地知名的博物馆, 如故宫、大英博物馆, 罗浮宫等, 问学生是否了解它们:Are they familiar or strange to you?
【设计意图】通过展示各国各种类型的博物馆图片, 以及师生间的寒喧式的对话, 自然引出教学的主题——博物馆。英语教师应该具有传播文化的义务, 无论是本土文化还是国外文化。了解不同类型的博物馆是本单元的一个重要教学目标。
Activity 2:Design the rules
设计一个情景, 通过情景表演来引出教学内容。
T:That’s all for the brief introduction of the museums around th e world.Hope that you can visit them one day.Certainly you can know more about them from the books.By the way, do you like reading?Have you ever read the Red Mansion (《红楼梦》) ?
T:In the book th ere is an old Grandma, called Grandma Liu.She is very curious about everything she sees in Da Guanyuan.Today I am Grandma Liu, and it is my first visit to the museum.I am very excited about it.Now all of you are the guards in the museum.If I do anything against the rules, please tell me like this, “Excuse, Grandma Liu, you mustn’t...or you are not allowed to...or you’d bet ter not do...Is it clear?” (将三种不同的句型板书在黑板上, 鼓励学生用不同的句型表达相同的意思。)
在笔者扮演刘姥姥的过程中, 不仅让学生注意到句式和词汇表达的多样性, 还注意到了戏剧的完整性和趣味性, 片段如下:
“刘姥姥逛博物馆”这一幕是笔者在上讲台前十分钟时才构思好的, 有的时候灵感就在一闪念之间。一位“主意多”的教师的功夫就在于懂得把握随时闪现的灵感, 将生成与预设的教学步骤完美结合, 以达到最佳的教学效果。在轻松愉快的气氛中不知不觉地进入到今天授课的主题———如何提醒别人不要做某事。学生并非被动地接受新知, 而是主动地运用。此环节也是对学生预习情况的一个检测。
Activity 3:Drill
提炼重点句型进行操练:
T:Grandma Liu is getting annoyed about th rules in the museum.But thank you for helping her You are really excellent guards.Now let’s learn how to ask people not to do something in English...
1.展示以下表格带领学生朗读例句, 注意引导他们正确的重读和语调。
2.出示各种signs, 学生根据老师的提示语进行英语表达。
【设计意图】学生根据已有经验完成了activity2, 但是仍然有部分学生对本课要求掌握的内容不是很熟悉, 这时对知识进一步的梳理很有必要。在操练的过程中强调用不同的方式表达同一个意思。
Activity 4:Listening practice
在有了较为充分的信息输入后, 进行听力的训练。
T:Today Betty, Betty’s mum, Lingling and Daming are talking about a visit to the museum.Let’s listen to their conversation, and do a“True or False”exercise.
1.Teach the new words and phrases concluded in the conversation.
2.Read the 7 statements in the exercise.
3.Listen to the conversation twice.
4.Ss discuss the answers in groups, and check the answers together.
【设计意图】《新标准英语》衔接版初三部分的每个Module中的Unit 1都设置了一段用来引入正文的听力, 但是由于篇幅较长、生词较多、练习不够有针对性, 很多教师选择放弃, 这使得原本就缺乏听力练习的英语课堂又少了一部分现有的、合用的听力材料, 学生的听力练习机会不断减少。课文中提供的这一篇听力材料非常适合用来进行课文的引入, 是教学设计很好的链接点。所以, 笔者精心设计了对学生“听”的要求。为了降低难度, 笔者先陈述对话的发生背景和有助于学生理解的单词和词组, Statements的设置难度不大, 给予学生两次听的机会, 照顾了大部分学生的听力理解能力。
Activity 5:watch and read
学生通过观看课文的影像资料, 更好地理解课文并在观看的过程中进行思考。
T:From the conversation we know that Betty and her friends are going to visit the museum.Do you want to know what happens next?Let’s watch a short movie, and tell me if they have done anything to against the rules.
1.Ss watch the movie and make notes about what people cannot do in the museum.
2.Ss read the dialogue by themselves and check their answers.
3.Ss read the dialogue in groups.
【设计思路】由于前面进行了大量的铺垫, 所以学生很容易就能通过观看小影片理解课文的主旨。教师应在观看前要对学生提出要求, 而这个要求应该是大部分学生能够达到的, 而且小组讨论的形式更能激发学生的参与性, 培养他们的合作和探究能力。
Activity 6:Absorb the useful expressions
将课文中的一些较难理解的句式提炼, 并帮助学生解除疑惑。
T:It seems that you have caught the main idea of the text.Are there any new words and phrases in it?Now let’s learn them together.
Show the useful expressions in the text.A sentence is given under each phrase to help the Ss understand it.Ss do some translation work.
【设计意图】初三英语课文的篇幅较长, 涉及的词汇较多, 将词汇融入具体的情境有益于帮助学生理解。
Activity 7:Making up conversations
请学生运用所学知识进行对话练习。
T:Till now you have known a lot about how to ask someone not to do something.Now it’s time fo you to make up conversations.
学生以小组的形式进行情景会话, 会话内容的设置包含了德育, 教师应提醒学生用上当天所学的词汇, 进一步对教学内容进行巩固 (三个情境平均分配到各小组) 。
Scene I.Some students are talking about Harry Potter loudly in the library, and the librarian comes to ask them to keep quiet...
Scene II.The students come into the lab for th first time, and they are not well-behaved, the teache is getting a little angry with them...
Scene III.An 8-year-old boy is taken by hi parents to the museum, and he doesn’t know wha should or shouldn’t do in the museum...
【设计思路】学生学习英语的最终目的是“运用”, 在经过足够的input以后, 要通过学生的out put来检测学生对所学知识的接受程度。三个情境的设置不同, 但都贴近学生的日常生活, 并且融入了德育。
Activity 8:Consolation and home task
1.To conclude what we have learned today.
2.Collect the signs you see around you afte class, and share them with your classmates.
3.Make a conversation with a partner:Wha makes a good citizen (公民) .
作业的布置可以多样化, 不是只有书面作业才是家庭作业, 教学活动不应该仅限于课堂教学, 而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
七、教学反思
(一) 引入简洁明了, 将文化渗透到语言教学中
笔者来自“山水甲天下”的文化名城桂林, 桂林的“桂海碑林”是一所天然的博物馆, 因此, 在上课伊始, 笔者就选取了一些相关的图片作为引入, 并且将本课中的生词巧妙地融入与学生就桂林和“桂海碑林”的话题对话。学生很快地被图片所吸引, 激发了他们的学习兴趣, 也消除了他们的紧张心理, 为本节课后面的教学环节奠定了良好的基础。
(二) 采用师生“情景对话”形式进行词汇教学, 形式新颖, 效果良好
本节课的话题和句型结构对于学生来说并不陌生, 但是难点在于词汇。如何将陌生的词汇融入简单句型, 而又能给学生留下深刻的印象呢?当看见书架上的《红楼梦》, 笔者突然有了灵感。何不运用“刘姥姥进大观园”这一幕作为引入。于是, 笔者在课堂上假扮“刘姥姥”, 并将“大观园”改成“博物馆”, 请学生来扮演“博物馆馆员”。情景设计:“刘姥姥”第一次进博物馆, 什么规矩也不懂, 每当“她”要做什么违反规定的事情时, “馆员”就要及时地制止“她”。在这一活动中, 学生的参与积极性相当高, 在不知不觉中运用了该课的重点句型和新词汇。
(三) 训练形式多样, 任务难度有层次, 学生的操练面广
3.五年级英语外研版教案 篇三
一、9、10册在教材编写上注重了对以前所学词汇的复现和拓展
教材所列的生词表中的部分词汇是以前学过的词汇，如：immense, impressed, label等很多单词曾在前8册的词汇表中出现过，在9、10册单词表中的重现更加深了学生的印象，毕竟新教材中的生词太多了。有的词汇是以前学过的，但赋予了不同含义。如：stand 一词，以前学习的是它的动词意义“站立、矗立”，在第10册教材中学习它的名词意义“架、座、台”。再如：以前学过question一词，在第10册教材中学习它的动词意义“（警方）审问，盘问，询问”。有些词汇是以前学过的词汇的同根词。如：前8册学过alphabet，第10册中学习了alphabetical。再如：argue—arguable, imagine—imaginary—imaginable—unimaginable, enthusiastic—enthusiasm等等，举不胜举。这有利于学生有效地复习和拓展词汇。教材中还配有阅读材料和词汇练习，只要教师在教学过程中稍微加以提示，学生们就能既复习了旧知识又掌握了新知识，可谓一石二鸟，一举两得。词汇练习的设计，侧重了同根词的考查和词义的猜测，这也在引导学生如何学习词汇，在渗透一种学习方法和理念并培养学生对词义进行猜测的能力。这体现了教材在编排时注重基础教育阶段语言知识的复现、综合练习和重新认识。
二、9、10册在教材编写上注重话题选择的宽泛性，注重语言学习的思想内涵
苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”9、10册教材的文章涉猎范围从国内到国外，从历史到人文，从小说到诗歌，从动物到人物到高科技等等，各种题材、各种话题的文章真实、地道、经典，美不胜收，既开阔了学生的视野，激发了学生的兴趣，又让学生增长了语言知识，提高了对事物的认识和分析能力。第10册Module 2 讲述的是澳大利亚的危险动物这一话题，同时又引入了野外生存、人与动物的和平共处等话题，使学生受益匪浅。在Pride and Prejudice 和 My Fair Lady 单元，不仅有对故事的概述，有对人物的点评，更让人兴奋的是还有节选的原著内容，让学生接触到了原汁原味的文章。
三、9、10册增加了Presentation Skills 部分
这一部分引进了不同话题及表达方法，有效地对学生的口头表达和书面表达作了指导。特别是对话题作文，以前学生面对一个话题，似乎有很多话要说但不知道从何说起。在学完Presentation Skills里的表达方法和表达策略后，学生们知道如何运用所学的语言知识来表达自己的看法了。如第10册Module 2 Presentation Skills，内容为Writing a set of instructions。编者先给出了Activity I : Read the instructions...又给出了Activity II: Tips for writing instructions...最后，总结了write a set of instructions 需要注意的事项。这样学生清楚地了解了如何写 a set of instructions，就能把所想到的东西清楚明白地运用所学的知识表达出来，提升了学生的语用能力，使学生形成了较强的内化语言的能力，促进了语言的输出。
四、9、10册还增加了Language in Use 部分
这一部分把所学的语法知识和一些常用的单词进行了归纳和总结，使知识在学生头脑中系统化，满足学生对语言知识学习的需求。
综上所述，外研版高中英语选修教材9、10册的确是非常好的教材。教师要吃透教材精神，对整个新教材体系有一个完整的理解，充分利用好教材中的可用资源，尤其是那些旨在培养学生能力的话题和活动。对于高三学生，还有必要增加一些精选的听、读练习材料，以扩大输入，增强学生语感，内化知识，提高学生综合语言运用的能力。
参考文献
中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（试验）［M］.北京：人民教育出版社，2004.
（责任编辑 周侯辰）
4.外研版小学英语五年级上册教案 篇四
Words of Unit 1
教学难点：
1. There are ten pencils in the blue box.
2. There are enough pencils.
教学用具：
radio and pictures.
教学程序：
一、复习
Review the words of Module 4
二、课文教学
(1)SB练习1
A. T播放磁带，学生听并思考以下问题。
1) How many people are there in this dialogue?
2) What is Sam doing?
3) Are there enough pencils?
B.听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。
示例：enough give every everyone them careful
C.放录音，SS跟读。
a)俩人一组完成AB练习2
b) SB活动3
三、教学活动
1)学生独自完成此活动，后俩人一组练习描述图。
2) T准备一些图片或实物，学生练习描述。
例：一大瓶水，俩个小杯子。
There is too much water.
There are not enough cups.
许多页纸，俩个小袋子。
There is too much paper.
There are not enough bags.
3)必答，每组派3人比赛，对一句加一分。
4)全班完成AB练习1
放一遍磁带。然后对编号。第二步要求写句子，难度比较大。六人一组，每人负一幅图。最先完成每一幅的组，要以最快的速度把句子写在黑板上，并得到加分。教师要多在教室里走动，以防有的组为了速度而由同一个学生完成。
四、课后作业
Copy the key words and sentences and recite them.
板书设计：
Module 5 Unit 1 A B C D
Unit 1 There are enough.
Words
5.五年级英语外研版教案 篇五
教学内容：
Unit 1 When did you come back?
教学重点：
home ice cream ran-run met-meet back from China
last Sunday
教学难点：
When did you come back?
We came back last Sunday.I dropped my ice cream.教学工具：radio and word pictures
教学程序：
1、热身复习
教师欢迎学生暑假后回到学校，请学生谈一谈自己的暑假生活。教师问Where did you go during your summer vacation? What did you see there? What did you eat? 这样可以营造学习氛围，让学生逐渐重新习惯用英语会话，为后面的学习奠定较好的基础。
2、任务呈现与课文导入
learn the new words and introduce the text in Chinese.The teacher should say sth about the text background.3、课文教学
（1）学习新词
教师出示home ice cream ran-run met-meet back from China
last Sunday的图片及拼写卡片，问学生What is this in English？并分别领读这些单词。
教师将图片帖在黑板上，再分别出示与之相匹配的单词及词组卡片，要求学生将这些卡片帖到对应的图片下方。
(2)SB活动1
听课文录音回答问题。教师提问When did Amy come back?
Who dropped the ice cream.放第一遍录音，学生回答问题。
教师让1-2个小组来汇报结果。
听录音跟读。放第二遍录音，学生可以根据自己英语的程度自由选择是否参考句子及图片。要求学生跟读每一句话，并尽量模仿录音中的语音、语调。
（3）SB活动2
学生三人一组，分别扮演对话中的Lingling，Amy和Sam（如果有配套的动画片，可让学生在角色扮演前先看一遍，让学生更好地理解语境语言，加深印象）。告诉学生这里就是伦敦。Lingling，Amy和Sam现在London。请学生将对话演出来，表演时可以离开座位自由对话。最后请自愿者在全班面前表演。
4、任务完成
SB活动3。
5、课后作业
（1）
听读SB活动2中的对话。
（2）
Copy the key words and sentences five times.教学板书设计
Module 1 Unit 1
A
B
C D
When did you come back?
Words
Sentences.M1 unit 2
教学内容：
Unit 2 Did they buy ice creams?
学习任务：
This is a letter about Lingling’s funny experience with Sam and Amy in London.了解字母、字母组合e, ea, I, a 在单词中常见的读音
歌曲：Where did you do?
运用任务：
1、read the letter
2、recite the key words.3、answer the questions
教学程序：
1、热身复习
核对课堂活动用书Unit 1练习答案。
借助挂图复习SB Unit 1。
2、任务呈现与课文导入
review the words of Unit 1,Module 1;let some students read the text.教师应对学生的描述给予鼓励和肯定。
3、课文教学
（1）用动画或大挂图加录音带呈现SB Unit 2活动1
放第一遍录音，let the student preview the letter.放第二遍录音，学生检查，and follow the read the text.教师对学生给予鼓励和表扬。
（2）SB Unit 2活动2
播放录音，在每一句话后停顿，学生重复，模仿录音中的语音、语调。
抽几组学生汇报。如果该组学生说的句子不够，其他组补充，直到把能说的句子都说出来为止。
4、任务完成
全班完成SB Unit 2活动3。
课文学习
（1）语音教学
学习SB活动1。
教师出示一些单词卡片，上面的词包括Chinese，teacher，river，rabbit，letter，hen，cat，apple。单词划线处的元音字母写成红色。教师出示单词卡片，学生读出单词。
学生听录音，思考划线处的发音。教师举起写有Chinese的卡片，请学生判断e字母在这个单词中的发音。再举一些例子。学生可以两人合作，或小组合作来想单词。以同样的方式来学习其他元音字母及字母组合在单词中的发音。
（2）歌曲教学
SB 活动2。学生看书歌曲部分下面的图，用英语描述每一幅图上都有什么，让学生读每一个句子，确认学生明白每一句。问学生这四句话分别用来描述哪一幅图。
放第一遍歌曲录音，学生听。放第二遍录音，在每一句后暂停，学生跟唱。用此种方式让学生跟录音唱几遍，直到学生学会为止。
6、课后作业
SB活动2，唱给家人听。
听磁带跟读SB Unit 1、2、3中的内容，模仿标准地道的英语。
完成AB Unit 2练习2和3。
copy the letter three times.教学板书设计
Module 1 Unit
Did they buy ice cream?
Words
Phonetics.Song
Module 2 Shopping
Lesson 1
教学内容：
Unit 1 How many do you want?
A
B C D
学习任务：
How many bananas do you want?
How many cheese do you want?
I want two kilos of rice.功能：
学会如何在购物。
运用任务：
1、说出购物的过程；
2、使用how many和how much询问东西数量，使用how much询问价钱；
3、表演一个购物的短剧；
4、模拟购物。
教学程序：
1、热身复习
教师播放学生在Module 1中学习的英语歌曲，并把与歌词相配的三幅图片贴到黑板上。学生跟录音唱，边唱边指相应的图片。
2、任务呈现与课文导入
拿起各种文具问学生它的英文名称，是从什么地方买的。学生会说从城市或商店买的。教师说当我们需要某种东西时，就可以到商店去买。到商店买东西的英文是shop。教师问购物前一般做什么准备，到商店购物时大约需要多少时间，讨论完后，问学生是否知道用英语怎样表达上述观点。
介绍购物背景知识。学习kilo。教师say kilo为公斤，half a kilo为一斤；Yuan是China货币。
3、课文教学
（1）学习新词
出示shopping，bananas，cheese，list，card，egg的图片和单词卡，学生看图理解单词。教
师每出示一张图片时可先让学生看拼写试读一下，这样利于培养学生看拼写读单词的能力。学生试读后，教师领读，学生跟读。之后教师读单词，学生用手快速指向图片。在学生能较快地指出图片后，练习读音，选择一名学生指图片，其他学生读出单词及词组。
（2）SB活动1
学习how much的用法。how much既可用于询问不可数名词的多少也可以用于询问价钱。How much is it going to cost？问的是东西的价格。教师让学生看不同物品，让学生猜测How much is it going to cost？
将学生分成三人一组，让学生看书并思考下列问题。教师应确认学生清楚问题的含义，适当解释。然后学生逐一读问题。
How many bananas do they want？
How many cheese do they want？
How many things are there on the list？
学生先自行思考找答案，然后在小组内通过交流找到正确答案。
全班对答案，教师予以指导。
学习SB活动1。
打乱购物顺序，重新排列。学生两人一组完成此项任务。
放第一遍录音。学生完成后教师给答案。说一说购物的过程。学生看书并听第二遍录音，在每一句话后停顿，学生跟读，模仿录音中的语音、语调。
（3）SB活动2
学生看VCD光盘中的对话。学生一人扮演Ms Smart，一人扮演Lingling，教师指五幅图中任意一幅，学生两人表演。提醒学生在表演时要根据对话的内容配以适当动作。将与对话相配的挂图贴在黑板上为学生对话作提示。叫自愿者到前面表演，教师对学生及时鼓励。
（4）SB活动3
教师出示活动中的四个回答，学生读出这四个句子，然后分别找出与这些回答对应的问句。学生两人一组做问答练习，完成后互换角色。
4、任务完成
表演购物短剧。先问学生购物前应该准备什么（a shopping list）？购物时怎样问价（How much
is this coat/shirt？）怎样问要多少（How many „ do you want?）学生两至三人一组自定角色练习。教师可布置出一个商店的环境供学生表演使用。
5、课后作业
（1）听录音，熟读课文。
（2）模拟Unit 1，学生两人一组编购物的对话。
(3)copy the key words and sentences.(4)recite the key words and sentences.教学板书设计
Module 2 Unit 1
How many do you want ?
Words
Sentences.Module 2 Unit 2
教学内容：
Unit 2 How much milk do you want?
学习任务：
A
B C D
What are we going to take on our picnic?
Let’s make a list.How many ice creams do you want?
How much cheese do you want?
字母u, o;ar, a;er;ir, ur在单词中常见的发音
Song:How many do you want?
功能：
进一步学习如何询问数量
运用任务：
1、用How many和How much购物的打靶游戏；
2、英语购物活动。看谁能在规定的时间内较好地运用完分配的购物资金购买到喜欢的商品；
3、为自己拟一份学习用品的购物单；
4、为自己家拟一份日常生活用品购物单；
5、为爸爸出差拟一份购物单。
教学程序：
1、热身复习
复习Unit 1课文。听课文录音，然后学生看5幅图说对话，教师每拿出一幅图就让两名学生进行对话。如果有VCD光碟，可播放画面但不放出声音，由学生来给对话配音。
让2—3组学生表演自编的购物的对话。
2、任务呈现与课文导入
野餐前的准备工作。问学生现在是什么季节，以及学生在这个季节都喜欢做什么事情，是否喜欢到户外去玩等，是否曾经到外面去野餐。然后引导学生想一想如果去野餐事先需要准备什么食物。之后教师总结：要想出去野餐能够玩得好，就必须做好准备工作。最后教师说今天的任务是要为外出野餐拟一份购物单，并进一步学习怎样用英语购物。
3、课文教学
（1）SB Unit 2活动1
看SB Unit 2活动1的图片，问学生图上有多少个小孩，其中一个男孩手里拿了几样东西，分别是什么，他正在干什么，他手里拿的那张纸上写的是什么。学生看一看纸上写了多少种东西。学生读句子。教师问第一个人说的句子当中be going是什么时态，什么意思。讲解make a list。教师说What are we going to take on our picnic？Let’s make a list.当学生说物品时教师在一张大纸上一边写物品，一边让学生看。待学生理解后，请学生读。
(2)SB Unit 2活动2
学生看插图，教师说明那个女人是assistant，并用英语解释售货员是a person who sells goods。说明那个女孩是customer，并用英语解释是a person who buys goods。学生两个人一组说一说在图上都看到了什么商品。然后几名同学在全班面前说出看到的商品名称。请学生看图上的秤所显示的重量分别是多少。
放第一遍录音让学生听，并思考问题：What is the girl going to buy？How many is she going to buy？并作记录。放第二遍录音，学生检查所记内容并核对答案。
放第三遍录音，学生跟读，模仿录音中的语音、语调。
将全班分成售货员与顾客两个角色对话。然后学生两人一组作对话练习。练习后请自愿者到前面进行对话表演。
4、任务完成
全班完成运用任务2。教师将各种物品的图片分为食物类，水果类，衣物类等分别放在教室不同角落的桌子上，教师找几名同学做售货员。售货员可以使用What do you want？或Can I help you？来询问顾客要购买什么东西，其余学生则为顾客。让学生自由购买喜欢的东西，教师给出一定时间的限制，鼓励学生多买东西。最后看谁能在规定的时间内较好地用完分配的购物资金，购买到自己喜欢的商品。
5、课文学习
（1）语音学习
SB 活动1。教师请学生看表格。学生听录音时，要仔细听表格中第一行所给出的元音字母或元音字母组合在单词中发的是什么音。学生听录音，思考。学生分别说元音字母或元音字母组合在单词中发的是什么音。教师请学生读出这些单词，并读出u，o；ar，a；a，er；ir，ur在单词中发的音。学生小组合作分别举出更多这些元音字母及字母组合发上述音的例子，并全班交流。
（2）韵诗学习
SB 活动2。让学生看图上的动物是什么，告诉他们那是蝙蝠。并告诉学生蝙蝠的英文是bat。放第一遍录音，让学生边听录音边看书上的文字和图。
放第二遍录音，学生一句句跟读。一幅幅图地让学生自己试读。学生两人一组说韵诗。让几组学生来表演，鼓励学生说韵诗时配以自创的、符合语言的动作。
6、课后作业
熟读SB活动2。
为自己的爸爸拟一份出差用品购物单，并征求爸爸的意见。要求学生在下一堂课将购物单带来交流。
教学板书设计
Module 2
Unit 2
A
B
C
D
How much milk do you want?
Words
Sentences.Phonetics
Module 3 At the Weekend
Unit 1 We visited lots of places.教学内容：
Unit 1 We visited lots of places.教学难点：
What did you do at the weekend?
We visited lots of places.Where did you go?
We went to the British Museum.教学重点：
Words of Module 3
教学用具：radio and pictures.教学程序：
1、热身复习
复习上一堂课中学过的song让学生听一遍录音并跟着说。
请学生拿出为自己的爸爸拟定的出差用品购物单，相互交流、给出理由。
让学生回忆周一至周日、周末怎么说。问学生What do you usually do at the weekend?让学生平时周末所做的活动罗列出来，然后将自己的周末活动与他人的周末活动做一下交流。在交流时可采取小组表格统计的方式呈现个大家。
2、任务呈现与课文导入
do the dictation work and review the key words and sentences of Module 2
3、课文教学
（1）学习SB活动1
学习新单词。教师分别出示the British museum 这个词组及wonderful 这个单词的图片和拼写，让学生看图直观地理解单词及词组的意思，先让学生看拼写自己试读一下，学生试读后，教师领读，学生跟读。According to the steps of learning words ,the teacher should teach the students all the words of wordlist of Module 3.Play some games to consolidate the words ,let the students read the words easily.（3）
SB 活动1
After learning the new words and phrases of M3unit 1,we can listen the whole text one
time,and listen again one by one.The teacher must explain the meaning of the sentence with the whole class and try the best of the students’mind.At last ,let the students follow the radio ,and read it loudly.（3）SB 活动2
教师按顺序手指上的three pictures，每指一幅图就让两名同学来分角色朗读。最后任意指一幅图，学生两人练习对后。然后将学生分为两人一组，一人扮演Daming，一人扮演Amy，两人一起朗读全篇对话。请自愿者表演，告诉学生要根据对话的内容为表演配上自然的动作，如打电话、购物等。
（4）SB 活动3
学生看书，教师问看到多少幅插图，让学生说出每一幅图的活动是什么。学生根据对话两人合作。最后全班交流，教师纠错。
4、课后作业
copy the key words and sentences.recite some key words and sentences.教学板书设计
Module 3
Unit 1
A
B
C
D
Unit 1 We visited lots of places.Words
Sentences.Lesson 2
Module 3 Unit 2 What did Daming do?
教学内容：
Unit 2 What did Daming do?
教学难点
：
字母o;or,a;oo;oo, ou 在单词中常见的发音
Song: the London Eye
教学重点：
The story of Daming and his father.教学程序：
1、热身复习
review some words and sentences of Unit 1 ,Module 3
2、任务呈现与课文导入
The teacher should guide the students understand the whole story about Daming and his father visiting the Great Wall and helping them with the new words and expressions.3、课文教学
（1）SB Unit２活动１
listen to the tape and let some students explain the sentences.the teacher can write some key words and sentences on the blackboard.the teacher can use some games to practicethe words and key sentences.（２）SB Unit２活动２
read and answer the questions according to the story.the teacher can give some support if necessary.(3)think and talk about.let the students answer the questions by situations.５、课文学习（１）语音教学
SB 活动１。教师出示一些单词卡片，上面的词包括dog, fox, morning, tall, book, football, soup, food。单词划线处的元音字母写成红色。教师出示单词卡片，学生读出单词。
学生听录音，思考划线处的发音。教师举起写有dog的卡片，请学生判断字母o在这个单词中的发音。再举一些例子。学生可以两人合作，或小组合作来想单词。以同样的方式来学习其他元音字母及字母组合在单词中的发音。
（２）song教学
方法同前。
６、课后作业（１）try to recite the story,if not, read them ASAP.教学板书设计
Module 3
Unit
Unit 2 What did Daming do?
Words
Sentences.Phonetics.A
B C
D
Module 4 Possession
Lesson 1
教学内容：Unit 1 It’s mine.学习任务：
It’s mine(yours , his, hers, Lingling’s)
功能：
说明物品所属关系。
运用任务：
１、根据物品特征猜测物品所属：
２、参加“失物招领”的游戏
３、在发现他人丢失物品后分析失主是谁。
教学程序：
１、热身复习
课前安排两名学生在教师刚进教室时为争夺而争吵。
A:It’s mine.B:It isn’t yours.It’s mine!
教师在这时可以渗透一下本课的语言。
Don’t argue!What ‘s the matter?
It’s got her name on the book.教师给指令，学生做动作。
２、任务呈现与课文导入
教师展示一些铅笔、书包、外套等物品说I’ve got something from Lost—Found Room Maybe something here is yours.If something is yours, what can you say to get it back?
３、课文教学
（１）学习新词
教师把一块布浸湿，用手摸一摸，然后说It’s wet.一组学生传湿布，用手摸后也说It’s wet.在黑板上画四个头像，一男，一女，一幅像老师自己，一幅像班里一名学生。在头像上方各画一个苹果。一边说This apple is mine.This apple is his.This apple is yours.一边把his ,hers, yours, mine写在头像下面。
（２）SB活动１
学生带着问题听活动１的录音，然后回答这四个问题。
1.What colour is Sam’s T-shirt?
2.What colour is Amy’s T-shirt?
3.What colour is Lingling’s T-shirt?
4.Where are Sam’s T-shirt and Amy’s T-shirt? And why?
出示红Ｔ恤图片，学生猜测是谁的。同时出示Lingling, Sam, Amy的图片或头饰。启发学生用It’s Lingling’s.It’s his.It’s hers.来猜测。
出示红Ｔ恤图片，学生猜测是谁的。同时出示Lingling, Sam, Amy的图片或头饰。启发学生一起归纳，然后领学生读mine，yours, his, hers。放第二遍录音。说明当听到mine，yours, his, hers，Lingling’s中的任何一个单词时，他们必须举手。教师评比哪一组最快。放第三遍录音，每句话后暂停。学生打开课本跟读。把全班学生分成四组，分角色朗读。放第四遍录音。学生合上课本听，重复刚才读的角色的话，并加上相应的动作。
４、任务完成
全班完成SB练习３
准备练习中四幅图的大图片，背面分别相应地写上Lingling’s skirt, Amy’s skirt, Sam’s trousers.Ms Smart’s sweater。出示这几幅图的一角，学生看部分猜整体。
５、课后作业
三人一组创作表演剧：在发现他人丢失物品后分析失主是谁。在下节课上表演。
教学板书：
Module 4
Unit 1
A
Unit 1 This is my nose.This is mine.This is your book.This is yours.This is his shirt.This is his.Module 4 Unit 2 This bag is hers.教学内容：
Unit 2 This bag is hers.学习任务：
It’s mine(yours, his, hers, Lingling’s)
This bag is hers.This coat is Jimmy’s.了解a;I;oy, oi.Ou, ow, o, oa 在单词中常见的读音。
功能：
B
C D
说明物品所属关系。
运用任务：
１、根据物品特征猜测物品所属。
２、参加“失物招领：的游戏。
教学程序：
１、热身复习
表演上节课的课后作业：三人一组创作的表演剧。
２、任务呈现与课文导入
上一节课我们在失物招领处找回了自己的东西。今天我们要帮助柯南、樱桃小丸子、蜡笔小新和樱木花道找回他们丢失的物品。
３、课文教学
利用简笔画吸引孩子们的注意力。画出书包的一部分，叫学生猜What’s this ?然后问Whose bag is this?教师播放SB Unit2活动1的第一幅图的录音,要求学生认真听，然后回答问题。
启发其他同学做出判断Yes ,it’s hers.或者Yes, it’s Lingling’s bag.画出一件T--shirt的一部分，让学生猜What’s this?然后问Whose T—shirt is this?
启发学生问Whose bag is this?然后回答It’s Sam’s T—shirt.用同样的方法教授SB Unit2活动1中第三和第四幅图的内容。
学生打开书，读活动１。
４、任务完成
课前准备一些卡通图片。这些卡通人物最好是孩子们喜闻乐见的，如柯南、樱桃小丸子、蜡笔小新和樱木花道等。再准备一些与这些卡通人物相关的物品。比如：神探柯南的杯子、外套，蜡笔小新的鞋、t 血，樱桃小丸子的书包、帽子等。把准备好的这些物品放在袋中，发给每个小组。要求小组的成员，尽快找到他们的物品，拼在一起。每组选一位代表在全班发言。教师在教室里巡视，鼓励学生在活动中尽量多使用英语。
例：A: Whose bag is this? B: It’s Crayon Shi-chan’s.C: No, it isn’t his.It’s too big.D: It’s Chibi Maruko-chan’s.A: Yes, it’s hers.各小组使用的材料可以有所不同。完成后各小组在全班展示。
小组代表介绍，其他组员负责补充。
５、课文学习
（１）语音教学
教师把cake, bike, boy, house, rope, plane, rice, point, flower, boat这些词随意贴到黑板上，教师一边贴，学生一边读。
教师播放录音磁带，全班学生跟读。让学生单独到前面来找出这两个单词，放到一起。提醒学生注意字母a在单词中的发音。鼓励学生说出他们知道的发音相似的单词。
Module 4
Unit 2
A
B
C
D
Unit 2 This bag is hers.Words
Sentences.Phonetics.用同样的方法教授其他的读音。
（２）song方法同前。
６、课后作业
听课文录音3遍以上。
四人一组创作表演剧在下节课上表演。
Module 5
In Class
教学内容：Unit 1
There are enough!
教学重点： Words of Unit 1
教学难点:1.There are ten pencils in the blue box.2.There are enough pencils.教学用具:radio and pictures.教学程序：
1.复习
Review the words of Module 4
2．课文教学
(1)SB练习1
A.T播放磁带，学生听并思考以下问题。
1)How many people are there in this dialogue?
2)What is Sam doing?
3)
Are there enough pencils?
B.听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。
示例：enough give every everyone them careful
B.放录音，SS跟读。
a)
俩人一组完成AB练习2
b)
SB活动3
1)学生独自完成此活动，后俩人一组练习描述图。
2)T准备一些图片或实物，学生练习描述。
例：一大瓶水，俩个小杯子。
There is too much water.There are not enough cups.许多页纸，俩个小袋子。
There is too much paper.There are not enough bags.3)
必答，每组派3人比赛，对一句加一分。
4)全班完成AB练习1
放一遍磁带。然后对编号。第二步要求写句子，难度比较大。六人一组，每人负一幅图。最先完成每一幅的组，要以最快的速度把句子写在黑板上，并得到加分。教师要多在教室里走动，以防有的组为了速度而由同一个学生完成。
4.课后作业
Copy the key words and sentences and recite them.教学板书设计
Module 5
Unit 1
A
B
C
D
Unit 1 There are enough.Words
Sentences.Module 5
Unit 2
教学内容：Unit 2
There are too many books on the desk.教学重点:
There are too many books on the desk.教学难点:了解字母组合ear, eer, oor, our,air,ear在单词中常见的读音。
功能： 根据实际情况使用many,much进行描述。
运用任务：
1.在“Many or Much”的游戏活动中描述不同数量性质的物品；
2.能用many,much来提一些合理化建议。
教学程序：
1.热身复习
review Unit1,Module5
2.课文教学
（1）
Unit2活动1
教师课前准备图片。教师要求学生Listen carefully.Then tell me“Who said it?”
教师播放录音，学生认真听
There are too many books on the desk.Who put them on it?
学生打开书，教师播放录音磁带。
示例:
There are too many apples in the bag?
（2）
SB Unit3活动2
让学生打开书，看书上的图片，默读韵诗。
放第一遍录音，学生认真听。放第二遍录音，每一行后停顿，让学生重复。
确定学生能明白韵诗的意思。
把全班分成两个组。第一组说第一和三段，第二组说第二和四段。然后互换角色，可以边说边拍手。
（3）
全班完成AB Unit2练习1
放一遍录音，让学生听，并指出相应的图。学生读句子并填空。放第二遍录音全班检查答案。接下来学生两人一组读练习1的句子。教师向学生说明：一名同学说第一句(不按順序)，另一名同学马上说出第二句，看谁的反应快。
（4）
全班完成AB Unit3练习2
要求学生认真看图，然后迅速连线。向学生说明要一边连一边说英语There are too many„后让学生说答案。全班一起对答案。
4.任务完成
(1)
发给学生每人一个学过的单词的图片。进行这个活动时，可以充分利用教学卡片。教师课前进行整理，挑出比较有代表性的单词。然后准备写有many,much的两个盒子摆在教室前面。首先要学生在小组说一说，然后把图片放在相应的盒子里。把学生分成两部分，比一比哪一组放得又快又准。提醒学生一边放一边说英语。
(2)
要求学生想一想他们在日常生活中都发现了什么问题并写下来。不会写的单词可以由图画代替。教师在教室里走动，随时回答同学们提出的问题。比如说有的词用much还是用many等。
示例：
（给我校食堂的建议）
There’s too much cabbage.There’s not enough meat.(给校长的建议)
There are too many children.There aren’t enough taps.(给社区的建议)
There are too many people.There are not enough（健身器材的图）.（给市长的建议）
There is too much rubbish.There are not enough(垃圾箱的图).学生所提的建议有的并不是十分合理，但是只要孩子们能够大胆地进行表达，教师就应该表扬。特别是孩子们提到的关于学校的问题，教师应表示会尽量反映、沟通和解决。
5.课文教学（语音教学）
学生打开书。教师播放SB Unit3活动1的录音磁带，全班同学听并跟读。
全班一起完成 AB Unit3练习1.教师播放录音磁带，学生一边听，一边划线，一边说单词。教师把ear, dear, hear,near, fear,beer,deer, tour, pour, hair, stair, bear, pear, wear等词随意贴到黑板上。教师一边贴，学生一边读。然后要求学生把这些单词照读音分组。
6.课后作业
copy the sentences and recite them.教学板书设计
Module 5
Unit 2
A
Unit 2 There are too many books on the desk.Words
Sentences.Phonetics.B
C D
Module 6
Self—assessment
教学内容：Unit 1 You can play football well.学习任务：
I don’t play well.You can jump really high.You were very good at baskeball.You can catch the ball well.Lingling is a fantastic goalkeeper.功
能： 表扬评价，肯定与鼓励人
运用任务：
1.评论说明足球或篮球比赛；
2.小组调查：小组各种能手（Xiaoyong can cook well.Lanlan can wash clothes well„
教学程序：
1.热身复习
教师说一些学过的动词和动词词组，学生重复并做动作。
play football
play basketball
play table tennis
jump
jump high
jump far
run
run fast
run slow
ride
ride fast
ride slow
学生回答问题：Who can run fast?Who can jump high?Who can play football?Who can play football well?能做到的学生就马上说I can.2.任务呈现与课文导入
教师播放一段有关运动的影片或动画片，如《灌篮高手》、《足球小子》。问学生是否喜欢看，喜欢片中哪些运动明星。说明这节课要学习用英语说一说为什么喜欢他们。
谈论关于运动的话题。教师与单个同学交流，为课文教学做好铺垫。
示例：
Can you run fast?
Can you jump high?
Can you play football well?
Are you good at basketball?
教师对学生的回答要做适当的反应。例如学生说自己跳得很高，而且很喜欢打篮球。教师可以问他Do you want to be in our school team?而有的同学说自己跑得不快，跳得也不高，教师也应找到他/她的其他优点，加以表扬。
然后听录音，找到玲玲擅长的运动。
3.课文教学
（1）
SB 活动1
播放磁带，学生听然后回答问题：
1.Can Lingling run fast?(No,she can’t.)
2.Can Lingling control the ball？（No,she can’t）
3.Can Lingling jump high?(Yes,she can.)
4.Can Lingling catch the ball well?(Yes,she can.)
学生回答问题的同时，教师在黑板上写fast,high,well,badly这几个词。领读这四个词，确定学生已掌握词意。
把全班同学分成三部分，分角色表演课文。
（2）
学生独自做SB活动3，然后和同桌说一说
（3）
全班一起做AB练习2
先让学生看懂问题，然后教师播放磁带。每一句话后停顿，学生找出答案。这个练习不难，让学生独立完成，然后在小组内对答案。
在小组内就本练习进行问答练习。
（4）
全班一起完成AB练习3
先写完一道小题的学生把答案写在黑板上。教师给这些我学生贴纸（教师用书中间夹页）作为奖励。
4．任务完成
（1）节选精彩的一段体育节目，如日本动画《灌篮高手》。学生评价球队表现，并说一说他们喜欢哪个人物，为什么。教师允许学生使用少量汉语。
示例：
They’re good at basketball.They’re fantastic.I like Liu Chuanfeng.He’s thin and tall.He can jump very high.He can catch the ball well.He can control the ball well,too.And he’s very cool.(2)学生三人一组谈论个人喜欢哪些运动健将，为什么以及他们擅长什么项目。教师允许学生使用少量汉语。
示例：
I like Tian Liang.He can dive very well.I like basketball very much.I like Michael Jordan.He can jump very high and run very fast.5.课后作业
学生思考他们擅长做的事情，为下一节课制作班级的DIY册打好基础。DIY册里面呈现所有学生的特长，每个人有一页位置。大家要根据自己的想法进行构思和图片搜集。
教学板书设计
Module 6
Unit 1
Unit 1 You can play football well.Words
Sentences.A
B C
D
Module 6 Unit 2
I can do it very well.学习任务：
How well do you play football?
I can do 6 very well.I sing very badly.了解ear,eer;oor,our;air,ear在单词中常见的读音。
功能：
评价自己与他人
运用任务：
1.相互评价做某事的水平；
2.制作班级DIY册；
3.小组调查：小组各种能手，如做饭，洗衣等。
教学程序：
1.热身复习
教师说动作名称，学生重复并做相应动作。
示例：
run
junp
ride
swim
read
cook
draw
eat
write
row
draw a picture
wash clothes
play the flute
play football
make a cake
jump high
run fast
write a letter
play the violin
row a boat
read fast
draw a dragon
ride a bike
cook noodles
repair a chair
make tea
fly a kite
take a picture
学生从fast,high,well,badly中选择喜欢的造一个句子。
2.任务呈现与课文导入
学生学会评价，肯定和鼓励自己和他人。制作一本班的DIY集，每一个同学的名字和特点都要收集在这本DIY册里。
3.课文教学
（1）
SB Unit 2 活动1
把本活动中的图都贴在黑板上，标出序号。表述自己能做和不能做的事并同时做动作。
示例：
I can do 1.I can’t do 2 at all.I can do 6 very well.What about you?
请几个学生回答后，学生两人一组，在两分钟内一边说一边做动作。
（2）
用电脑课件或图片加简笔画为背景搞活动
学生假设自己是动物学校的成员。学校要选一名有特长的来当形象大使，很多学生来竞选。
示例：
第一幅图 M King 孙悟空
根据M King的特点进行猜测他会怎样说。学生可以发挥想象力来表现：I can run fast.I can jump high.I can help you.I can fly.等。教师可以用一些令人意外的描述来增加游戏的挑战性和趣味性。比如就第一幅图的M King说I can play the flute.第二幅图 Kitty Cat
学生根据Kitty Cat（日本的一只可爱的卡通猫）的特点进行猜测她会怎样说。答案可以是I can speak Japanese.第三幅图 Snoopy Dog
学生可以说
I can ride fast.如果教师使用电脑，可以露出局部进行提示。比如第三幅图，可以露出骑车的脚、自行车把等进行提示。
(3)全班一起完成AB Unit3练习3
教师说M King,Kitty and Snoopy can do lots of things.What can you do?What can you do well?And what you can’t do well?Tell four things you can do well.And tell four things you can’
t do well.Please open your activity book and write then down.教师说Now compare with your partner.示例：
A: I can read English very well.B: I can count very well.教师让小组评出一个最好的：Share in your groups this time.Then show me the best one in your group.这个过程也是孩子们对自己和他人评价的过程。教师给每组推荐的同学奖励。
(4)全班一起完成SB Unit 3 活动 2
学生看书上的图片，黙读韵诗。放第一遍录音，学生听。放第二遍录音，在每行结尾处停顿，学生重复。确定学生能明白韵诗的意思。
全班分成两个部分。一部分说单数句，另一部分说偶数句。然后互换角色，边说边拍手。
（5）SB Unit 2 练习2
教师在黑板上的六幅图后面加上第七幅：She sells seashells at the seashore.并且说I can say it very well.教师说绕口令，学生模仿。让学生单独说绕口令，其他学生用本单元学过的句子进行评价。
示例：
She can say it very well.He can say it well.教师也可以参与，并适时鼓励学生You’ve made great progress.4.任务完成
（1）
下一节课要开一个English Party。本节课要选拔选手。根据班级的人数，把全班学生分成十人左右一组。每组发一张表格。
Class Party
Singing:
_____________________________________________________
Dancing: ______________________________________________________
Saying a Chant: __________________________________________________
Acting out a Play: ________________________________________________
要求每个组每一项都要出一个节目，并填好节目单。教师在学生活动时要在各组间走动，鼓励学生用英语进行交流。
示例：
S1：I can dance well.Can you sing well?
S2: Sorry,I sing very badly.But I can say a chant.[Student’s name] can sing well.(2)制作班级的DIY册
学生完成DIY册自己的那一页，最好为学生准备统一的纸。因为课前有所准备，所以要求学生快速完成，然后在小组内展示。展示时用英语进行交流。
例如:
Mary can wash clothes well.Look, Tom can cook noodlea.Wow,Miss Guo can make a cake.教师也可以把自己制作的DIY页展示给同学们看。
课后把每人的一页放在一起，装订成册，并推选一名学生制作封皮。
5.课文教学
语音教学
SB Unit 3 练习1。把pencil,apple,banana,table,toe,rabbit,dog,hand这些词随意贴到黑板上。教师一边贴，学生一边读。教师播放录音磁带（pencil,apple）,全班学生听且重复。让学生到前面来找出这两个单词，并放在一起。
6．课后作业AB Unit 2 练习1，2
AB Unit 3 练习1
教学板书设计
Module 6
Unit 2
A
B
C
D
Unit 2 I can play football very well.Words
Sentences.Phonetics.Module 7 Community
Unit 1 He can’t
see.教学内容：
Unit 1 He can’t
see.学习任务：
Dogs are very useful in the community.He/She/They cannot walk/hear well by himself/herself/themselves.This dog helps him/her.功能：
谈论动物对人类的帮助
谈论人们能做和不能做的事情
运用任务：
1、结合课文和自己的生活，谈谈狗对人类的帮助；
2、基于人们自身的某些局限性，描述动物对人类的帮助；
3、设计保护动物的海报，介绍它们对人类的帮助。
教学程序：
1、热身复习
教师围绕can与学生进行交流：Can you play football？Can you run fast？学生回答Yes，I can./No, I can’t.让学生两人一组练习问答。给学生一些图片或单词可以使练习有较强的针对性。
教师说：Can you write words?学生回答：Yes, I can.教师接着说I can write words, too.引出下面的内容。
2、任务呈现与课文导入
教师分别拿出电话、自行车的图片，说：Telephones are very useful in the community.Bikes are very useful in the community.用汉语解释useful和community的意思，同时板书单词，重复读，学生跟读。
启发学生说出相同的例子。教师可用图片或其他方式提示：学校，垃圾桶，动物等。问学生，为什么这些对人们很有用呢？把注意力集中到动物身上。引出动物对人类的帮助。
3、课文教学
（1）学习单词
用动画片或大挂图加录音磁带呈现。给学生看一张画有盲人和导盲犬的图片，教师说This man cannot see.He is blind.He cannot walk well by himself.板书blind和by himself。重复blind，说明by himself的意思。指向图片中的导盲犬说 Look, this dog helps him.重复说黑板上的单词，让学生跟着说。
教师说He is blind means that he cannot see.Now, look at this picture.给学生们看聋人和助听犬的图片，问Can she hear? 当得到否定答复后说She cannot hear so she is deaf.She cannot hear well by herself.板书deaf和by herself，重复两个单词，让学生们跟着说。然后问Who can help her? 学生答后作总结或提示A dog can help her.出示消防队员的图片，指图教单词fireman及其复数形式firemen，让学生们重复着两个单词。然后说These firemen cannot find people by themselves.This dog helps them.板书by themselves。可用by herself和by himself帮助猜测此词义。重复单词，学生跟读。
出示hot dog的图片，询问学生它的名字。然后教师板书单词，重复，学生跟读。
教师说词，学生指图或做动作表示。
（2）SB活动1
出示大挂图，此时只展示图1。教师问What are the children doing？学生答They are watching TV.教师问What is the programme about？讲解programme的词义，板书单词，重复，学生跟读。放录音，找到答案。(It’s about dogs.)播第一遍录音，提问What do the dogs do? A.They help people.B.They eat a lot of meat.C.They are very lovely.（选A）第三次播放录音，提问Why do they help these people?（答案分别是Because the man cannot see.The girl cannot hear.The firemen cannot find people.）
给学生一定时间，练习读对话。然后把学生分成五组，分角色朗读。让学生分组表演对话。
（3）SB活动3
给出练习模式小组练习，可连续表演三张图片。如太难，请学生介绍其中一张。
4、任务完成
（1）大家谈谈狗还可以帮助人们做什么事情。（Keep sheep.Look after houses.Look after children.）
（2）基于人们自身的某些局限性，描述动物对人类的帮助。教师可做提示或提供帮助。（Doctors cannot cure certain mental illnesses but dolphins can.When men cannot find their way home, sometimes horses can.）
5、课后作业
让学生完成运用任务3：设计有关动物的海报，介绍它们对人类的帮助。让学生查找资料并结合课上的知识制作一张海报，介绍动物对人类的帮助，号召人们保护动物。提供可能用到的英语知识。
教学板书设计
Module 7 Unit 1
A
B
C
D
Unit 1 He can’t see.Words
Sentences.Module 7 Unit2
Module 7 Unit 2
A
B
C D
Unit 2 They can’t walk.Words
Sentences.Phonetics.教学内容：
Unit 2 They can’t walk.学习任务：
„can’t…by oneself
学习四个辅音发音/k/ /g/ /f/ /v/
功能：
用can和can’t表述自己和他人能做和不能做的事情
运用任务：
1、表述他人能做和不能做的事情；
2、运用can，can’t介绍自己能做和不能做的事情；
3、介绍一些身残志坚的中外名人的事迹，号召学生向他们学习。
教学程序：
1、热身复习
给学生看Unit 1的图片，一个学生讲解一幅图。讲2-3遍。
2、任务呈现与课文导入
教师对学生说：我们很好地掌握了Unit 1的知识，现在看我们能不能很好地运用所学知识。
3、课文教学
（1）SB Unit 2活动1
看SB Unit 2活动1中图1，教师介绍说This little girl can’t walk by herself.Her father helps her.请单个学生重复，提问句子中文意思。重复刚刚说过的句子，请全体学生重复。将句子写在黑板上。
请学生三人一组，讨论描述图2—4。
播放录音，学生查看自己的答案同录音的内容是否一致。
第二次播放录音，学生跟读。
学生两人一组介绍图片的内容。
教师快速出示图片，检查学生是否能迅速描述图片。
（2）SB Unit 2活动2
学生先仔细看清图片内容。教师说：He can’t stand up by himself.学生齐答It’s Number 4.为了增加学生们的竞争意识，选出反应最快的学生接替教师的角色。熟悉之后，四人一组进行竞赛，看谁反应最快。
（3）SB Unit 3活动3
教师先与两名学生做个示范，说明此题做法。
再请三个较好的学生为一组练习几幅图。
4、任务完成
教师请学生说出自己能独立完成的事情，也可以提供些图片给学生们参考。
5、课文学习
（1）语音教学
教师板书单词kite, music，学生读。然后教师在字母的下面划线，学生总结两字母的读音特点：两字母读音相同。
用同样方法教glasses, frog;fish, giraffe;vegetable, gloves几组词中的发音规律。
然后学生听录音跟读SB Unit 3活动1。
（2）韵诗教学
教师讲解SB Unit 3活动2小诗，解释诗意，然后示范朗诵小诗，学生跟读。
读出其中的某段，学生指向相应的图片或者做出动作来配合。
播放录音，学生做动作跟读。可以在小组间进行竞赛，比一比哪组同学的动作和语调最优秀。
6、课后作业
（1）让学生讲讲他们知道的身残志坚的人物的事迹，鼓励学生要有顽强的意志和自强的精神。
（2）教育学生尊重残障人，让他们说说自己怎样帮助他们。
Module 8 School Unit 1 What time does school start?
教学内容: Unit 1 What time does school start?
功能：
描述学校日常生活。
运用任务：
1.根据图片介绍外国的学校生活；
2.仿写本课内容，向外国朋友介绍你的学校生活。
教学过程：
1.热身复习
读SB Module7 Unit2中短诗，边读边做动作，创造良好氛围。
2.任务呈现与课文导入
在黑板上写出school，问学生每天几点到校，每天的日常活动。问他们是否了解英国小学的情况，英国小学和中国小学有何不同。简单地谈论各项内容。
3.课文教学
⑴学习新词
l
指着每行学生说row;指着教教室中的小组说group.把单词写在黑板上，教师读，学生跟读。
l
教师读单词，学生重复。
l
请出几名学生到前面，让他们听指令，做动作，练习这五个词。
l
AB练习1。让学生看书上的图，并识别图中的内容。
⑵SB活动1
l
在黑板上写出中国小学的特点，听录音，让学生找到相应的英国小学的特点。
l
注意英国学校的特点要与中国的对应着写。
⑶SB活动2
l
教师说某句话中的一个字，学生要找到那句话并读出来。
⑷SB活动3
l
学生两人一组讨论。
⑸教师说一个句子，学生们要判断出是中国学校的特点还是英国学校的。
⑹教师与学生进行一场比赛。
⑺复习西方国家信筏的格式和地址的写法。
4.任务完成
l
让学生默读完信。
l
第一遍播放录音，让学生们认真听，回忆原文。
l
放第二遍录音，在每个句子后面停顿。
l
播放第三遍，让学生检查自己是否书写完了全部的内容。
l
两人一组，互读信件，对答案。
5.课后作业
⑴让学生们仿照本课的信，给英国的小学生写信介绍自己的学习生活。
⑵让学生们找到更多的中
Module 8 Unit 1
A
B
C D
Unit 1What time does school start?
Words
Sentences.Module 8 Unit 2 Where did Lingling go yesterday?
学习任务：
教学重点：Where did Lingling go yesterday?
Can I ask you some questions?
What do you do at break?
教学难点：/s/ /z/ 的发音及其对应的字母和字母组合
歌曲：I get up in the morning.教学用具：radio and pictures.功能：描述学校日常生活
运用任务：
1.能够互相询问有关学校的信息；
2.调查朋友的学校生活；
3.谈谈自己理想中的学校生活。
教学程序：
热身复习
教师说出一些句子，请同学判断是中国学校还是英国学校。
学生介绍中国小学和英国小学的不同。
任务呈现与课文导入
教师问：我们已经知道了中英学校之间的不同，下面我们来讲一讲生活的不同。
教师询问学生每天的生活情况，与较好的学生进行下面的问答：
Can I ask you some questions?
What time do you get up?
How do you go to school?
What do you do after school?
What time do you go to bed?
What do you do at the weekend?
将上面的问题重复说出，请学生回答，将问题写在黑板上，教师说出，学生重复。
课文教学
⑴学习新词
教师画出本校的时间表，讲解break,教师写出8：00—8：40，说This is the first class.再写出8：40—8：50，说This is the break.继续写8：50—9：30，说This is the second class.请学生说出它的汉语意思。教师读单词break，学生重复。
问学生What do you do at break?帮助学生回答I talk with friends at break.I have a rest at break.I drink water at break.教师说：I have a rest at break.边说边做喝茶的动作，在黑板上画出一杯茶，教读单词tea.⑵SB Unit2 活动1
放第一遍录音，学生找出对话中有几个人，名字是什么。
放第二遍录音，学生找出第四个问题和答案。
放第三遍录音，学生跟读。
⑶AB Unit2练习1
播放录音，教师在每个答案后停顿，请学生说出答案。
第二次播放录音，让学生在AB上完成回答。
⑷SB Unit2活动2
让学生将自己的生活同MsXu的生活进行比较，请学生对照着进行描述。
4任务完成
教师发给每个学生一张调查表，要求学生对班级中至少一人进行采访。
学生离开座位进行自由问答，教师深入到学生中间及时发现问题，给予更正和帮助。
结束调查，学生们回到自己的座位。教师请几个人汇报自己的调查情况。
5课文教学
⑴语音教学
SB Unit3活动1。在黑板上写出单词sun和rice，教师读，并在字母“s”和“c”下面划线。教师再读单词，启发学生发现他们的特点：字母不同，读音相同。用同样方法教zoo,nose.教Theatre,mouth,this,mother.让学生总结出各组单词中读音相同的部分。
学生打开SB，播放第一遍录音。第二次播放录音，在每组单词后停顿，让学生跟读。
播放AB Unit2 练习1 录音，让学生划出是哪个字母发出的音。
⑵歌曲教学
介绍SB Unit2活动2歌曲的内容，帮助学生理解其意思。
让学生打开书，看图片，帮助学生理解歌曲的意思。读歌词，让学生重复。放录音，学生听。
将学生分成四组，每组唱一行。国与国外学校生活的不同。
教学板书设计
Module 8 Unit 2
A
B
C D
Unit 2 Where did Lingling go yesterday?
Words
6.外研版七年级英语教案 篇六
【学习目标】
1、熟练掌握动词be的过去式的用法，并完成相应练习。
2、熟练运用本模块所学的单词、短语和固定搭配。
【教学重点】
be动词的一般过去时（am/ is ? was;are ? were）。
预习指导与检测
1、翻译下列词组或短语：
（1）在中国_________（2）南非__________（3）在七月十八日_________
（4）从……到……__ _________（5）……地区__________
2、复习be动词一般过去时的形式：---No, I ________.---Yes, I ________.课堂学习过程
1、检查预习部分的答案。
2、就课本Activity1的表格进行问答练习。
3、再根据表格内容调查自己小组内的一位组员。
4、完成课本Activity3的练习。
5、完成课本Activity4的练习。
6、根据Activity1的调查结果写一段话，用be动词的过去时描述同学过去的生活。
He/ She was born……
当堂检测
Task1.单项选择：
()1.She was born _______ Tianjin.A.at B.in C.on
()2.---______ were you born?---On 2nd November, 1990.A.What B.Where C.When
()3.It takes us ten minutes by bike _______ my house
______ school.A.to, to B.to, from C.from, to
()4.I was born _______ a winter morning.A.in B.at C.on
()5.Who _______ your first friends?
A.was B.were C.are
()6.I remember Mr.Wang was my ______ English teacher.A.one B.first C.the first
()7.This is a story book _____some colourful pictures in it.A.have B.has C.with
Task2.根据首字母或汉语意思提示写单词：
1.We can take a shower(沐浴)in a b_________.2.There is a p_______ with some fish in it.3.Nelson Mandela wasn’t he hero of South A_______.4.John Adams was the p_________ of the USA.1.Betty was b______ in Quincy, USA.2.My maths teacher was very s_______ with me.3.What was your p_______ life like?
4.Tony is f_________ to everyone, we like him very much.6.We have a big g_________(花园)with lots of flowers in it.8.He was born in a small __________(村子)in Shandong Province.9.My house is small, but it’s very ______________(舒适的).10.There were two _________ __________(影剧院)in the small town.Task3.连词成句：
1.were , born , you , where
______________________________________________?
2.first , school , what , primary , your , what’s
______________________________________________?
3.born , small , was , village , a , I , in
______________________________________________.4.wasn’t , in , born , Tony , China
______________________________________________.5.President , Africa , of , he , South , was , the
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