语言交际技巧

语言交际技巧（精选7篇）

1.语言交际技巧 篇一

一、运用教学语言的艺术

首先, 教学语言不只是一般的语言形式, 它是和知识同为一体的, 而知识的科学性就决定了语言的科学性。教师的任务是传授知识。因此, 必须在叙述、讲解、提问、点拨中正确使用语言。如果教学语言模棱两可, 就会影响教学效果, 甚至陷入课堂教学的误区。

其次, 教学语言有不可忽视的教育性。教师是精神文明的传播者、建设者。教师语言的教育性是教育教学任务性质决定的, 教师在传授知识的过程中也要授之以德, 不失时机地寓教育于知识教学中, 唤起学生对生活、对祖国的热爱, 使他们的性格得到陶冶。

再次, 教学语言的艺术性是指富有情趣和魅力的教学语言。这种语言必须具有相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗朗诵的激情, 使人如临其境、见其人如闻其声。这种语言是对语文教师的独特要求, 作为语文教师应当根据不同教学内容、目的、对象等, 在合乎科学性、教育性的前提下, 努力使自己的语言艺术化, 提高其表现力和感染力。

二、艺术化教学语言的表现形式

1. 化“闻”为“见”的主动形象性。

形象性教学语言的特征在于绘声绘色地再现教学内容, 从而给学生留下持久的记忆。教师运用语言与学生交流, 总是在一定的语言环境中进行的。所以, 应当充分利用语言的情境性特点, 使抽象概括的语言意义进一步转化为具体、生动、更有感性特点的形象, 让学生通过各种感官直接感受, 教师通过形象生动的诵读、描述、点拨、引导, 使学生进入情境, 化“闻”为“见”, 产生“视觉效应”。

2. 隽永耐嚼的启发含蓄性。

含蓄启发的教学语言, 点要点到微妙之处, 问要问到疑难之处。让学生有所思, 继而有所得。在语言上要处处着眼于充分调动学生思维的积极性, 使他们处于“愤”“悱”状态。如在讲《草船借箭》一文时, 我这样导入课文:“《草船借箭》是我国著名历史小说中的一个故事, 大家一定想知道是谁借箭, 为什么借箭, 怎样借箭, 借的结果如何。让我们跟着作者一起去寻找答案吧。”这样丝丝入扣的连续提问, 点燃了学生思维的火花。

3.“外谐内庄”的风趣幽默性。

语文教师在教学中若能做到有目的地借助幽默的语言传授知识、启迪思维, 就能打破课堂沉闷气氛, 振奋学生精神, 让学生们在会心的笑声中主动学习、思考。这种语言在运用中要把握好“外谐 (诙谐、风趣) 内庄 (庄重) ”的特点。在教学中穿插一些有情趣的笑话、幽默的比喻、发人深省的典故、成语故事等, 会收到意想不到的教学效果。

4. 随文而发的情感性。

针对小学生容易被感染的特点, 语文教师应当基于对课文的理解, 调动起自己的激情, 显示自己演讲的才能, 从而深深地吸引学生。如:《可爱的草塘》《月光曲》等一类文章, 要情感委婉、音调柔和、语速舒缓, 使教学引人入胜, 有效地激发学生的求知欲, 唤起学生真善美的共鸣。

2.作文语言出彩技巧 篇二

按考试大纲要求，发展等级有四个项共15个评分点（透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用，材料丰富，形象丰满，意境深远，词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴，见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩）。评分中很多时候会采用一点评分法，所谓一点评分法，就是以15点中最突出的一点来评分，这一点该得多少分就得多少分，也就是说，有一点突出就可以得到满分20分。语言是学生作文表达思想的一个重要手段，语言优美生动是学生在高考作文中获高分的一个重要因素。笔者认为，要想使语言优美，很关键的一点就是要使语言富有变化，变得让评卷教师(读者)感到新奇且又符合语法规范。因为新奇，我们在日常生活中形成的感觉方式被“创造性地损坏”了，熟悉的东西变得陌生(新奇)了，这样就能唤起人们的审美注意，而不是习以为常地不置一顾。

古代汉语也讲究变化，它主要是通过句式变化及词类活用来实现的，如“沛公安在”“项伯杀人，臣活之”；而现代汉语变化的方式之一就是通过修辞使语言优美且富有意蕴。那些招之即来的，往往是最缺乏光彩的，只有那些生动贴切、想象奇特、发人所未发、给人以联想的句子，才是成功的，有表现力的。诗人胡玫曾在《心之帆·思》中写道：篱笆深深的小院，我阅读一天星辰，不知谁来阅读我。“阅读”本来是指看(书报)并领会其内容，但在这一小节诗中“阅读”语义起了变化，前一个“阅读”似乎可以用“仰望”来代替，后一个“阅读”似乎可以换成“看望”，换上去固然可以，但却少了许多灵气，诗味大减，缺乏原诗的含蓄和娟秀。原文的诗味从哪里来呢？正是通过修辞并使语义发生变化而形成的。

恰当使用修辞而使自已的作文出彩的例子也很多。如2005年高考湖北标卷作文《独上高楼》(56分)中就用到这样的句子：在盛唐的华章中，有一个最强盛的音符，那就是你，李白。2005年甘肃优秀作文《拣出记忆里的沙子》一文中写道：人生若是采摘，那么记忆就是陈酿。采摘幸福，陈酿甜蜜；采摘痛苦，陈酿苦涩。可以说，一篇文章取胜的因素很多，其中一个重要的因素就是语言上的差异，上面两篇高考作文得高分的一个重要原因我想也是在语句的变化上高人一等。

修辞的方法很多，而我们日常生活中常见的当属比喻、拟人，排比，对偶，引用等。朱自清在《荷塘月色》中曾这样来描绘月下的荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”连用了拟人、比喻，简直把荷花写活了，可谓形神兼备物性人情统一。连用引用，有时也可达到意想不到的效果，有一考生在《选择的真谛》中这样写道：“选择的真谛是李白‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’的睥睨群小；选择的真谛是杜甫‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’的伤时忧民；选择的真谛是岳飞‘壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血’的豪情壮志。”当然要达到这一效果，正如泰戈尔说的“最简单的笔调，最艰苦的练习”。熟练地掌握语言，熟练地掌握修辞技巧，才能熟练地运用语言，也才能写出内容充实、语句优美的作文来。我们在平时的语文学习中，要做一个有心人，多积累，多练习，真正地让我们的作文语言生动起来，变化起来，充实起来。

3.辩论的语言技巧 篇三

——中等职业教育课程改革规划新教材《演讲与口才》第八章教案

教学目标

1、知识与能力：a、以视频为媒介，加强学生掌握辩论语言技巧的能力。

b、通过自由辩论赛，锻炼学生普通话水平。

2、过程与方法：利用互联网的形式，探讨辩论的一些技巧方法

3、情感态度与价值观：通过辩论，让学生养成多角度思考问题，培养积极向上的学习人生观。

重点：辩论的语言技巧 难点：辩论语言技巧的运用。

过程设计

一、导入

请学生回顾上节课内容：

1、辩论赛由哪几方人员组成？

2、辩论赛流程是怎样的？

（学生答）：

1、主席、辩论正方、反方、评委。

2、主席致辞、开篇陈词、攻辩、攻辩小结、自由辩论、总结陈词，老师点评。

二、教学过程

活动一：体会生活中的辩论。

在这几个流程中，其中主要的环节就是辩论，包括攻辩、攻辩小结、自由辩论、总结陈词，在这个环节中，体现了辩论者的语言、逻辑、知识面广度等各个方面的综合能力。辩论是把对方的观点驳倒，建立自己的观点。其实，生活中我们也会遇到辩论，无论老小，现在我们来看着一个视频。

http://v.youku.com/v_show/id_XMTExMTY5NzE2.html

思考：

1、这个视频中的兄弟辩论，有没有用什么辩论方法？

（学生讨论回答）

2、生活或是工作中你遇到过哪些辩论？

（学生讨论、教师补充。例如，教师征询旅游地点时、何时完成调研作业、与妈妈辩论零花钱多少等，与顾客讨价还价、工作中方案的确定、与客服签订合同等等）

学生表演买衣服还价（一生扮演商家、一生扮演顾客）

总结：说出刚才你们看到的一些辩论技巧，或是生活中你们用到过见到过听说过的辩论技巧。

活动二：体验辩论赛中用到的辩论技巧。

观看视频（时间段3:52——7；20）：

http://（时间段，4：52——:21：02）

以上是我们看上方陈述观点时采用的一些辩论方法，现在，请同学们继续看另一端视频中的精华部分，看看他们采用哪些？

釜底抽薪、矛盾反驳、二难反驳、类比法、引申归谬法、顺水推舟法等。

活动三：辩论实践

青少年的素质提高主要在学校教育（正方）/家庭教育（反方）

分工：

1、第一二三小组为正方；三四五组为反方

2、每组派一个代表陈述观点，时间2分钟。

3、因为时间关系，每组各攻辩一次。实践2分钟。（尽量用到老师经过的方法）

三、布置作业

回家观看1993年《人性本善/本恶》辩论赛视频 http:///programs/view/m3Y2wD-SCs4

四、教学反思：本堂课辩论赛语言技巧的运用，因为之前已经讲过了辩论赛，有了一些关于辩论赛的知识储备，虽然南方孩子平时比较少接触辩论赛，但也基本了解了辩论赛的一些基本形式，但因为广东地方，普通话的语言运用不是很灵活，普通话的语言逻辑思维相对比较慢，历史文学知识的储备不是很够，所以在辩论实践这个环节，学生语言思维出现不够流畅的问题，以后教学中注意普通话锻炼环节。经过对语言辩论技巧的讲解之后，学生对于辩论的语言技巧

4.求职面试语言技巧 篇四

(2)语言文明。语言文明在一定意义上表现一个人的文化教养。大学毕业生面试时，用语文明与礼节性语言尤为重要，对语言的操作要认真细致，不要将自己不文明的口头语带出来，那样会使场面很尴尬。

(3)语气得体。问话应朴实、简洁，不要过多的提问，以免使面试人产生厌烦情绪。另外也不要说一些不着天不着地的话，让用人单位产生厌恶的感觉，比如“最什么”、“特什么”、“非我不可”等话，都显得应试者极不成熟与幼稚。

(4)语言表达要清晰，不要罗嗦。话不在多而在精，自己反反复复要强调的事情，生怕对方听不明白或者漏过去，这样反而把重点冲淡了;回答问题也应该简单明了，不要老是喋喋不休，让面试现场成为你自己的演讲论坛。

(5)语言上应有选择。不要兜售自己的学识，一张嘴就是专业术语，好象除自己谁都不知道是什么意思，给人一种故弄玄虚的感觉。

5.酒店语言沟通技巧 篇五

“望”

《灵枢·本脏篇》说，“视其外应，以知其内脏，则知所病矣。”望，是中医四种诊断中的第一诊，指的是医生运用视觉来观察病人全身或局部的神、色、形、态的变化，进而来判断病情。“望”，即用眼睛看，在倾听中，它不仅指的是要观察对方的兴趣所在，情绪如何，也包含着通过目光，向说话人传递你的关注，你有兴趣听他说话，你正在认真了解他谈话的内容。

在倾听中，“望”对于观察对方的真实意图，缩短与沟通者间的情感距离，都起着至关重要的作用。孔子曾经说过“未见颜色而言之，谓之瞽。”就是指，如果一个人不能够察言观色，了解他人情绪状态，而胡乱地说话，与他人沟通，就会像盲人一样辨不清方向而到处碰壁。

6.口语交际训练开展的技巧 篇六

作为语文教师, 训练学生的口语表达能力, 对学生今后的人生发展起着极为重要的作用。如何在语文课堂开展扎实有效的口语交际训练, 我想从三方面谈谈自己的看法。

一、在原生态的朗读教学中训练口语表达。

生态的语文课堂, 首先是本真的, 原滋原味的。那么, 朗朗的书声应该成为课堂的主旋律。教材的编写者选取的都是文质兼美的好文章, 篇篇都利于朗读, 读书, 是口语交际的第一步。魏书生说过:“没有读书声的课堂, 一定不是语文课堂;没有多种形式的朗朗书声的语文课, 也一定不是好的语文课。”古人云“书读百遍, 其义自现”讲的就是不断诵读, 进而不断感悟, 并以此来替代支离破解的文本分析。读书的方式是多样化的, 教师可以根据文本的特点, 多元化、多角度选择恰当的训练方法, 并使之最优化。例如教学七 (上) 第四单元朱自清的《春》一文, 我首先让学生听配乐朗诵, 那一幅幅画面和有感情的朗读把学生带进了春的世界, 组织学生大胆朗读, 选择自己最喜欢的段落赛读, 在品味语言文字时, 让学生通过读美来感悟, 最后我还排演了一个音诗画的节目, 将朗读、音乐、舞蹈合为一体, 这种多元化的朗读途径可以让学生达到感受美、欣赏美的效果。

二、在生态的生活环境中抓好口语专题训练。苏教版的语文

教材在编排中, 加入了口语交际专项训练。例如:与人交流注意对象、场合, 用语文明得体;说话有针对性, 有吸引力, 善于打动别人;学会婉言拒绝等。这些专题的选择, 其实是对我们生活口语的提炼和概括, 教师可以大胆开发与利用这些专题, 进行口语交际训练。我以“婉言拒绝”为例设计这样的话题:周五放学回家的路上, 小张同学叫你和他一起去网吧玩会儿, 说周末到了, 应该放松一下。但是你不想去, 你该如何婉言拒绝呢?有学生说妈妈在家等着, 晚回了会着急;有学生说网吧不适合未成年人进入, 不能做违规的事情;有学生说回家要帮妈妈做饭, 妈妈加班要很晚才回等等, 一石激起千层浪, 打开了学生的话匣子, 课堂人人参与, 积极性高涨。首先, 教师要选择话题, 提供情境。情境的创设必须扎根于生活, 充满浓郁的生活气息, 以引起学生的共鸣, 挑起学生的说话欲望, 并有话可说。其次在这样的专题引导下, 教师要教给学生说话的方法, 技巧, 并默而识之。

生态的语文课堂, 就是回归生活的本来面目。这些活生生的生活例子, 才真正让口语交际落在了实处。

三、在创新、探究型的问题中锻炼学生的口语表达。

语文课堂, 是教师、学生、文本三者之间多维度的对话平台;语文课堂是发散学生思维, 激励学生畅所欲言的天堂。提问, 是课堂最常见的交流方式, 教师的问题设置一定要像一个万花筒, 新颖、有思考力度, 还要能打破传统的框架。生硬、死板的问题, 只会消磨学生说话的积极性。例如:九 (上) 莫泊桑《我的叔叔于勒》一文, 传统教参一直对菲利普斯夫妇加以批判, 将他们定性为:自私自利、唯利是图、金钱至上的人。你认为这样的评价公平吗?请说说你的理由。其实, 通读全文, 我们发现菲利普斯夫妇是当时法国社会底层的普通小人物, 虽生活贫困, 但是他们努力生活, 而且生活很节俭。是叔叔于勒挥霍了他们的遗产, 并且浪迹天涯。对这样的人心怀仇恨和警惕, 该受到指责吗?叔叔说发财了, 要报答我们, 父母很期待。当看见叔叔再次落魄、穷困时, 父母想逃避, 这难道不合情合理吗?情之使然, 为何我们读者总是照搬前人的评论, 将时代和政治思想的烙印深深刻在孩子的心中呢?随着时代的发展, 我们完全可以为他们翻案。这样的问题, 可以大大激发学生的说话欲望, 形成一片讨论声, 让学生各抒己见, 还能拓展学生的思维。因此, 教师要在课堂上更好地训练学生的口语交际能力, 还必须在教学中努力挖掘课本的潜在有价值的问题, 创造情境, 引导学生表达。

7.幼儿教学的语言技巧 篇七

关键词：甜美；童趣；短小；灵活

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-146-01

一堂好课，离不开老师的引导和鼓励，而教师的教学用语是最直接的表达方式。教师用好了课堂教学用语，就等于成功了一半，因此，幼儿教师更要重视课堂用语的运用。

对幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教学实践也表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。

一、甜美

幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的“爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回报你，教师的教学自然收不到好的效果。所以，在教学中都要有慈母般温柔的表情、声调，有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。例如，大班讲《认识萤火虫》一课的开始部分：

“小朋友们，教师给你们讲一个故事：一天，小白兔去采蘑菇，在回来的路上天黑了。小白兔找不到家了，急得哭了起来。几只萤火虫飞过来了，对小白兔说：‘别着急，我们来帮助你。说着，他们把身后的小灯点得更亮了，很快地帮助小白兔找到了家。小朋友们想一想，萤火虫身后那个发亮的小东西，真的是灯吗？它为什么会发光呢？好，今天啊，我们一起来认识萤火虫。”我认为，教师这样讲，语言就达到了一种“甜美”的要求。

使语言“甜美”的基本要求有：

1、教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。

2、语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，同时还可采用形容词叠用、摹声等修辞手段，以求达到娓娓动听的效果。

3、为了增加“甜美”的效果，可适当用些“呀、啊、呢、啦”等语气助词。

二、童趣

幼儿的思维是直观、形象的，容易为兴趣所左右。所以，教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容与教学要求，才会吸引他们的注意，调动起他们的积极性。下面是幼儿学习汉语拼音“u”和“ü”）的指导语：

“ü”的头上有两点（边说边用彩笔点出），这两个点呀，是小鱼的眼睛。小鱼身上穿着美丽的衣裳，它脸上的眼珠，黑黑的，亮亮的，我们一眼就看到了。

可是“u”贼鱼呢，它最好放乌气弹了，搞的全身黑黑的，眼珠也是黑黑的，这眼珠我们还看得清吗？对了，这眼珠我们就看不清啦。所以，“u”的头上就没有两个点了。”

由此得到启示，教学用语童趣性的基本要求如下：

1、选用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿的“内视觉”，激发起他们对新事物的再造想象力。

2、把枯燥乏味的词语概念，通过编拟儿歌，故事，转化为生动、直观的事物形象。

三、短小

幼儿的有意注意时间短、瞬时记忆不发达。因此他们对较长或复杂的语句理解较困难。如果一句话超过了8个词，那么幼儿就会听了后面而忘了前面。所以，这就要求教师用短小、富有节奏感、符合幼儿心理发展水平的语言给幼儿上课，幼儿才会乐于接受。下面请看教师对儿歌《春天在哪里》的提示语：

“这首儿歌，写春天的景物可多啦！像花草、树木、山水、风雨、蜜蜂、蝴蝶啦......小朋友们要一边听一边想：春天到底在哪里？从儿歌中把春天找到。”

短小，精悍教学用语的基本要求有：

1、多用“散句”。即将一个长句拆零为几个较短的词语单位来表达。但是要注意语法和语言规范。

2、多用儿童熟悉的、富有表现力的词语与句式，避免过多生疏的附加成分。

四、灵活

课堂中灵活地运用一些自然、亲切、似家常絮语、像亲朋叙旧的“插入语”，可以起到调节幼儿听课情绪，增强他们注意力集中的作用。譬如：

1、正在上计算课，突然一架飞机从教室上空飞过，声音震耳欲聋。“飞机，飞机！”一个小朋友尖叫起来。紧跟着，全班小朋友都转头东张西望，边看边嚷。有的还想离开座位到室外看看。

这时，教师灵机一动：“好呀，飞机，也来听我们大班小朋友数数了。我现在找一位小朋友站起来数数，给飞机上的飞行员叔叔听听，好不好？”“好！”按照平时养成的习惯，孩子们纷纷举起了小手。

2、一名胆小的幼儿，在回答问题时声音很轻，小朋友都听不清楚。教师笑着说：“说给谁听的？？？说给自己听的？还是说给大家听呢？”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而亲切。