拓展阅读家庭小实验

拓展阅读家庭小实验（通用11篇）

1.拓展阅读家庭小实验 篇一

化学家庭小实验 一 草木灰的酸碱性

实验目的：测定草木灰焚烧后溶于水的酸碱性

实验仪器、材料：秸秆、玻璃杯、玻璃棒、滤纸、PH试纸、酚酞试液

实验步骤：1将秸秆焚烧，收集冷却后的秸秆灰。2在烧杯中秸秆灰中加入适量的水搅拌溶解3过滤4用PH试纸测定滤液的酸碱性5在滤液中滴加酚酞试液，观察溶液的颜色变化。二

医用小苏打片治疗胃酸原理

实验目的;测定小苏打的酸碱性，解释小苏打治疗胃酸的作用

实验仪器材料：小苏打5片、玻璃杯、玻璃棒、PH试纸、酚酞试液

实验步骤：1在玻璃杯中溶解小苏打，用玻璃棒不断搅拌2用PH试纸测定溶液的酸碱性3滴加酚酞试液 三

自制汽水

实验目的：了解制作汽水的原理

实验仪器材料：小苏打若干片、家用白醋、白砂糖适量、矿泉水半瓶

实验步骤：在矿泉水中加入白糖，再加入适量白醋，最后加入几片小苏打，然后迅速拧紧瓶塞，轻轻的摇动瓶子。四 水变“牛奶”

实验目的：探秘碱面和生石灰的反应现象及实质

实验仪器材料：碱面 生石灰 自来水

玻璃棒

玻璃杯

实验步骤：1取适量的碱面和生石灰分别溶于水用玻璃棒搅拌溶解，2静置后取上层澄清的溶液适量。将二者混合到一个玻璃杯中 实验现象：生成“牛奶”一样的白色浑浊

实验结论:生石灰和水反应生成氢氧化钙后，生成的氢氧化钙和碳酸钠反应生成碳酸钙白色沉淀

五 如何区别硬水 软水

实验目的：通过实验鉴别硬水

实验仪器材料；洗洁精 家用饮水

筷子

玻璃杯

实验步骤;1用玻璃杯取家用水适量2加入少量的肥皂水，用筷子搅拌 实验现象：产生大量泡沫的是软水，泡沫较少的是硬水。实验结论：软水泡沫多，硬水泡沫少 六

土豆“变脸”

实验目的：了解淀粉的鉴别方法 实验仪器材料：土豆

碘酒

棉签

实验步骤：1将土豆洗净切开2用棉签蘸取碘酒，涂抹在切开的土豆片上 实验现象：土豆片出现蓝色 实验结论;土豆含有大量淀粉，碘酒可以使淀粉变蓝色 七水能灭火吗

实验目的：水的灭火原理

实验仪器材料：煤炉

水

蜡烛

实验步骤：1向点燃的蜡烛上喷水2向正在燃烧的煤球上撒少量的水 实验现象：1 蜡烛熄灭2燃着的煤球上方瞬间产生火苗

实验结论：高温下水变水蒸气，水蒸气和红热的炭反应生成一氧化碳和氢气，燃烧更旺。

2.拓展阅读家庭小实验 篇二

新课程标准实验教科书有许多的家庭小实验, 实验中用到的化学知识, 不少渗透在考题中.做好家庭小实验, 除为考试服务外, 还有其更重要的意义.

一、通过家庭实验, 进一步激励学生学习化学的积极性

化学课程改革把“培养学生学习化学兴趣, 提高科学素养”放在首位.化学实验不仅能激发学生的学习兴趣和培养学生的操作技能, 更重要的是改变学生学习的方式, 培养学生自主探究的能力, 同时也能使学生体会到知识的运用价值.高中教材中的“水果原电池”“自制豆腐”“自酿白酒”这些实验的趣味性很强, 通过这些实验, 能使学生保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲, 培养和发展学生的学习积极性.

二、通过家庭小实验, 培养学生的创新思维

美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛上说:“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力, 就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造.”这就说明只有了在好奇心和求知欲的驱动下, 进行不懈努力、艰苦的探索, 才能有所发明和创造.而探索性的化学实验就是挖掘书本已有的实验内容的新意境、新内容, 把学生导入科学探索的新起点、新境界、新高度.让学生亲历其境、刻苦努力地探索新知识、解决新问题、猎取新成果, 使学生体会到成功者的喜悦, 进一步激发其继续保持旺盛的创新激情, 形成创新思维.多年来化学实验所开设的大多是验证性实验, 缺少以实验为载体的探究活动, 一定程度上抑制了学生创新智能的开发.教科书中列出了一定量的家庭小实验, 目的是让学生走出课堂, 应用化学知识解决实际问题, 这是开发学生智慧潜能和培养创造性思维的有效手段, 增加这些家庭小实验, 可使学生主动参与加强教与学的双向交流.

三、家庭小实验能充分体现情感教育的价值

家庭小实验能创设学习情景, 增强学习的针对性, 有利于发挥情感在教学中的作用, 激发学生的学习兴趣, 使学习更为有效.通过家庭小实验, 使学生体会到“化学就在身边”的真实情感, 消除对学习化学的畏惧心理.

四、家庭小实验能培养学生的环保意识

化学在科学领域中占有重要的一席之地, 成为人们研究的重要对象.化学与社会、化学与环境、化学与生活、化学与技术、化学与健康等, 也成为社会的聚焦点.但化学工业的发展, 也带来了日益严重的负效应, 即对人类生活的环境造成污染, 引发一个个环境污染问题.如日本水俣甲机汞中毒事件、南极臭氧空洞、温室效应、伦敦光化学烟雾、1995年上海光化学烟雾、1997年重庆地区的酸雨事件、现居住地的水源污染、空气污染等, 对社会对人类所造成的危害难以赘述.因此, 化学教师须加大力度对学生进行环保教育.利用化学实验教学进行环保教育, 可增强学生的环保观念和环保意识.化学实验中产生的气体往往毒化教室, 实验室的空气质量直接影响师生的健康.例如, 实验尾气处理这一问题, 可以通过学生自己动手, 利用家庭材料进行科研, 研究解决的办法, 从而提高学生的环保意识.加强化学课外家庭小实验, 培养学生环保意识和环保观念.学生的环保意识和环保观念的提高, 除教师的表率作用外, 通过第二课堂开展化学课外家庭实验来加强学生的环保意识, 也是化学教学不可缺少的一环.化学科学和化学技术连锁般的发展, 为人类创造巨大的财富, 促进了社会的文明发展.而培养学生的环保意识和环保观念, 必须把家庭实验作为环保教育的主战场.

五、利用家庭小实验为学生创设一个培养友情、亲情的活动环境

家庭小实验是教师对学生进行心理素质教育的好方法.课堂上教师用直观教学吸引学生的注意力和直接兴趣, 学生会在心理模仿老师的一举一动, 通过完成家庭小实验, 学生对教师行为的模仿心理得以满足.学生在获得一些化学知识和技能的同时, 会因为模仿的成功从而改正不正确的操作方法, 激起学生在内心崇敬教师, 在心理和行为上都认同或赞赏老师, 这种钦佩的心理和情感, 不仅使学生易于接受教师的指导, 而且改善了师生的关系;再通过对实验结果的公正点评过程, 使师生间的关系更加密切, 形成统一的意见, 从而更加深了师生间的感情.

实施素质教育是一个系统工程, 课堂内外都是素质教育的讲坛, 教师应该灵活地将素质教育延伸到课外空间, 使学生在广阔天地间获得知识和雕塑完美的人格, 成长为全面发展的社会主义事业的合格的建设者和接班人.

3.开展家庭小实验的意义 篇三

新课程标准实验教科书有许多的家庭小实验，实验中用到的化学知识，不少渗透在考题中。做好家庭小实验，除为考试服务外，还有其更重要的意义。

一、通过家庭实验，进一步激励学生学习化学的积极性

化学课程改革把“培养学生学习化学兴趣，提高科学素养”放在首位。化学实验不仅能激发学生的学习兴趣和培养学生的操作技能，更重要的是改变学生学习的方式，培养学生自主探究的能力，同时也能使学生体会到知识的运用价值。高中教材中的“水果原电池”“自制豆腐”“自酿白酒”这些实验的趣味性很强，通过这些实验，能使学生保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，培养和发展学生的学习积极性。

二、通过家庭小实验，培养学生的创新思维

美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛上说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”这就说明只有了在好奇心和求知欲的驱动下，进行不懈努力、艰苦的探索，才能有所发明和创造。而探索性的化学实验就是挖掘书本已有的实验内容的新意境、新内容，把学生导人科学探索的新起点、新境界、新高度。让学生亲历其境、刻苦努力地探索新知识、解决新问题、猎取新成果，使学生体会到成功者的喜悦，进一步激发其继续保持旺盛的创新激情，形成创新思维。多年来化学实验所开设的大多是验证性实验，缺少以实验为载体的探究活动，一定程度上抑制了学生创新智能的开发。教科书中列出了一定量的家庭小实验，目的是让学生走出课堂，应用化学知识解决实际问题，这是开发学生智慧潜能和培养创造性思维的有效手段，增加这些家庭小实验，可使学生主动参与加强教与学的双向交流。

三、家庭小实验能充分体现情感教育的价值

家庭小实验能创设学习情景，增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。通过家庭小实验，使学生体会到“化学就在身边”的真实情感，消除对学习化学的畏惧心理。

四、家庭小实验能培养学生的环保意识

化学在科学领域中占有重要的一席之地，成为人们研究的重要对象。化学与社会、化学与环境、化学与生活、化学与技术、化学与健康等，也成为社会的聚焦点。但化学工业的发展，也带来了日益严重的负效应，即对人类生活的环境造成污染，引发一个个环境污染问题。如日本水俣甲机汞中毒事件、南极臭氧空洞、温室效应、伦敦光化学烟雾、1995年上海光化学烟雾、1997年重庆地区的酸雨事件、现居住地的水源污染、空气污染等，对社会对人类所造成的危害难以赘述。因此，化学教师须加大力度对学生进行环保教育。利用化学实验教学进行环保教育，可增强学生的环保观念和环保意识。化学实验中产生的气体往往毒化教室，实验室的空气质量直接影响师生的健康。例如，实验尾气处理这一问题，可以通过学生自己动手，利用家庭材料进行科研，研究解决的办法，从而提高学生的环保意识。加强化学课外家庭小实验，培养学生环保意识和环保观念。学生的环保意识和环保观念的提高，除教师的表率作用外，通过第二课堂开展化学课外家庭实验来加强学生的环保意识，也是化学教学不可缺少的一环。化学科学和化学技术连锁般的发展，为人类创造巨大的财富，促进了社会的文明发展。而培养学生的环保意识和环保观念，必须把家庭实验作为环保教育的主战场。

五、利用家庭小实验为学生创设一个培养友情、亲情的活动环境

家庭小实验是教师对学生进行心理素质教育的好方法。课堂上教师用直观教学吸引学生的注意力和直接兴趣，学生会在心理模仿老师的一举一动，通过完成家庭小实验，学生对教师行为的模仿心理得以满足。学生在获得一些化学知识和技能的同时，会因为模仿的成功从而改正不正确的操作方法，激起学生在内心崇敬教师，在心理和行为上都认同或赞赏老师，这种钦佩的心理和情感，不仅使学生易于接受教师的指导，而且改善了师生的关系；再通过对实验结果的公正点评过程，使师生间的关系更加密切，形成统一的意见，从而更加深了师生问的感情。

实施素质教育是一个系统工程，课堂内外都是素质教育的讲坛，教师应该灵活地将素质教育延伸到课外空间，使学生在广阔天地间获得知识和雕塑完美的人格，成长为全面发展的社会主义事业的合格的建设者和接班人。

由此可见，利用家庭实验对学生实施素质教育，可以提高学生的思想道德素质、劳动技术素质和身心素质等，而学生的思想道德等素质的提高，又可促进他们进一步努力学习，使他们的科学文化素质得到提高。课程标准试验教科书中的家庭小实验正是为了进一步培养学生的能力，配合课堂教学而编写的。认真组织开展好家庭小实验，符合化学改革的趋势，符合素质教育的要求。

4.家庭节水小实验小学生作文 篇四

现在，水资源日益紧张。每天，全世界因为缺水而死亡的人都有很多。国庆期间，我们全家做了一个节水小实验，看看一天到底能节约多少水。

实验开始了!突然我肚子有点不舒服，就想去上个厕所。上完厕所，刚想摁马桶上的冲水键时，老爸神不知鬼不觉地冒了出来，对我说:“不能这么做，每一次冲水都要用掉6升水，四个人就要24升水，如果用洗澡水冲的话，就能节约24升水了。”我听了，连忙用昨天存下的洗澡水冲了厕所。

这时，老爸问我，假如全天都这样节水的话，一共能省多少水?我嘟囔着说：“奶奶浇花最少要5升水，用淘米水的.话就可以节省了;拖地用洗衣服水，那能少用7升水;抹桌子用洗脸水，每天能省8升水;再加上冲厕所的水。这样算下来，一共能……至少节省44升水!平均下来，每人每天节约11升自来水。真是吓了我一大跳。

“嗯，不错。那你再算一算，如果全南京人都这样节水的话，一天节约多少水呢?全中国呢?”老爸问。“全南京800多万人，那能节水8800万升;全中国13亿人，那就能节约……嗯，那能节约143亿升水呢!”我吓了一大跳。“有了这么多的水，全世界就不会到处闹水荒，也不会有那么多人活活渴死了。”老爸说，玄武湖水容量50亿升，全南京人每天都这样做，一年能省下198亿升水，等于“多”出4个玄武湖的水。

5.拓展阅读家庭小实验 篇五

摘要：家庭小实验是物理实验的一个重要组成部分，历来没有被人们重视，对这部分内容的教学也没有可行的做法。本文就“如何指导和开展家庭小实验”作了深入的探讨和研究，提出了一套可行的有效的“家庭小实验的开展和指导”模式，对物理家庭小实验的教学有一定的参考价值。

关键词：家庭小实验 开展 指导

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中占有极其重要的地位。而作为化学实验的一个组成部分的家庭小实验，是指学生在家庭中自己设计，自己寻找实验用品、自己动手、自己总结的简单易做的实验。它作为一种特殊的实验形式，为学生提供了大量动手的机会，给予学生足够的空间去自由发挥，弥补了课堂教学的不足。在教师的正确引导下，如果学生能按质按量完成不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生巩固课堂上获得的知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和实验技能，从而还到培养学生科学态度、意志品质、实践能力和创新精神的目的。因此，化学教师要充分发挥家庭实验的功能，正确引导学生开展家庭小实验：

一、拟好计划

家庭小实验作为化学实验课的内容之一，必须按照教学计划执行实施，教师在开学前一定要吃透教材，对涉及的内容非常熟悉，根据教材中的内容，对家庭小实验的开展拟定详细的研究计划，结合教材内容及当地情况对家庭小实验进行适当增减，动员和组织培训学生，激发学生的热情，使学生明白课题内容及其重要性。

二、精心布置、选择家庭小实验

1、布置家庭小实验的时间性

初中化学教材的家庭小实验，分布在各个章节，有些可以在所授课程内容之前布置，如课本中的家庭小实验：简易净水器，以及铅笔芯粉末润滑难打开的锁。这两个实验就应该提前在讲授之前布置学生回家去做。学生在做实验的过程中就会发现木炭是疏松的，铅笔芯的粉末有滑腻感。但却弄不明白混有红墨水的水为什么会变成无色？铅笔芯究竟用什么造的？必然激发起他们的好奇心，引发他们学习木炭等物质的兴趣，对于提高学生的课堂接受效果起到很好的促进作用。当然有些实验可以放在课程内容完成后才布置学生做。如课本中的家庭小实验：植物色素遇酸碱变色的特征。学生听完课回家做完之后，第二天回到学校见到我的第一句话就是：“老师，那些花真是会变色的。”看着他们心满意足的样子，可以想象出他们在这个实验成功时的喜悦，无形中又巩固了学生对课堂知识的理解。我还有意识把石蕊等指示剂的发现经历讲给他们听，使他们真正明白，知识本身来源于生活。只要留心观察日常生活中的事物，就会有意想不到的收获，让他们在不知不觉中养成思考问题的习惯，达到“世事洞明皆学问”的境界。这就是家庭小实验合理安排的妙处。

2、选择的家庭小实验要有趣味性

俗话说，兴趣是最好的老师，要让学生对家庭小实验感兴趣，布置的家庭小实验一定要有趣味性。当然只停留在课本现有的家庭小实验的基础上是远远不够的，除课本上规定的家庭实验外，教师要适当补充一些趣味性特别强的家庭小实验，如用干燥的面粉作粉尘爆炸实验，用酚酞与氢氧化钠制作“密写墨水”、“无字天书”，以及“一针见血”魔术，用烧碱氢氧化钠的强腐蚀性，自制精美的“叶脉书签”，用金刚石刻画玻璃，用易拉罐制取氢气等，还鼓励学生自制教具及实验仪器。总的来说，只要教师花些心思研究，就可以多给学生一个实践和锻炼的机会。

3、选择的家庭小实验要贴近生活

教师可根据授课内容，选择贴近生活的家庭小实验布置给学生做，我在布置、选择家庭 1 小实验时，鼓励学生从生活中找替代仪器、药品重做课本上的演示实验、学生实验、选作实验。日常生活中，有许多物质可作化学药品使用，例如：易拉罐（铝）、铁钉、铜丝、火柴盒贴（红磷）、铅笔芯（石墨）、木炭、食盐、面碱（碳酸钠）、白酒、白醋、鸡蛋壳、碘酒、pp粉（高锰酸钾）、中药紫草（其酒精浸出液可作石蕊试液）、农用硫酸铜、建筑用的粉刷墙面的碎石（主要成分是碳酸钙）、生石灰、熟石灰、废干电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等都是化学实验常用的药品。学生用生活中的化学药品来完成实验，一则节约药品，二则让学生感受到生活中处处有化学，让学生感受到化学很贴近生活。

三、教师要作精心辅导

教师辅导是学生顺利开展家庭小实验的前提，初三学生刚接触化学知识，基础浅，知识面窄，实验操作能力差，没有目的性。如果没有教师的精心辅导，学生只是为做实验而做实验，只是停留在表面现象，没有深入地从表面现象分析科学原理，没有从家庭小实验中获取知识，从而失去了开展家庭小实验的意义。

怎样使学生通过实验获取应该获得的知识，真正发挥家庭实验的作用呢？首先，教师在布置家庭小实验之前，要对下列问题做出指导：①实验目的；②实验用品的选择；③反应的原理；④实验操作中的要点；⑤安全注意事项；⑥观察的重点；⑦实验现象的记录；⑧实验总结、实验报告的填写及实验小论文的写法等。让学生按照教师的要求去做，这样才能有针对性地开展家庭小实验，实验的成功率才大，效果才好，学生才能从家庭小实验中获取知识，才能发挥家庭小实验应有的功效。

四、做好家长工作，争取家长的配合

做家庭小实验，用到一些实验物品、器材，需要有一定的经济基础作后盾，家长对家庭小实验的支持与否，是影响实验顺利进行的因素，教师应通过多种渠道与家长沟通交流，使家长了解家庭小实验对学习化学的重要作用，家庭小实验是教材内容之一，是学生必须完成的学习任务，它等同于课外作业，对学生学好化学有很大的帮助，力争家长的配合，在家长的帮助下给学生提供一个进行实验活动的场所和必要的物质，同时家长还可以对实验的安全进行、学生完成实验任务起到一定的督促作用。

五、及时检查，加强监督

家庭小实验是由学生自行设计、自己寻找实验用品、自己动手的一种实验教学活动，自由空间大，缺乏监督，需要学生有强的自觉性。然而，在现实生活中，或多或少有一部分自觉性不强的学生，他们在缺乏监督的情况下，难以完成实验，因而难以保证每位学生都完成家庭小实验。这就要求教师在布置家庭小实验时，限定学生在一定的时间内完成，教师才能便于检查。检查的方式可以是课堂随机提问与家庭小实验有关的问题，也可以检查学生的实验报告等。一则可以检查学生是否完成实验任务；二是中以检查学生完成实验任务的质量。对按时完成实验任务，而且完成实验任务的质量较好的，要加以表扬，对没有按时完成实验任务或完成实验任务但质量不高的学生，要及时给予教育、指正。

六、做好总结和评价工作

家庭小实验是学生利用课外时间所完成的实验，他们的实验结果需要得到教师的验收和评价，这是教学过程中关键的一步。教师及时验收评价，能对实验的完成情况起到检查和督促作用，同时也体现了教师对家庭小实验的重视，对学生实验成果的尊重。总结和评价的方式有多种，教师可以根据小实验的不同特点，灵活选择不同的方式：多数家庭小实验最后都能得到具体有形的实物样品，展示这些实物样品能直接反映实验完成的优劣，对于这样的实验可以采用实物验收的方式，例如：“制作石膏像”的实验，学生做完后，可以把全班学生制作的小石膏像放在一起，师生共同参观验收，同学们在参观、比较、评价他人“实验成果”的同时会主动对照自己的实验结果，发现成功和不足，分析原因；

有些实验的成败是通过实验过程中的实验现象体现的，这类家庭小实验通常可采用检查 2 学生实验报告的方式验收，教师可以通过认真审核实验报告评定学生的实验完成情况；另外，教师还可以定期举办一些竞赛活动，竞赛的内容和形式是多种多样的，例如可以在班级内对某个家庭小实验的设计进行竞赛，也可以就某个化学内容，让学生设计实验并就实验操作技能展开竞赛，还可以开展自制仪器展评、替代品竞赛等。奖励和表彰竞赛成绩优秀的学生，鼓励学生之间开展家庭实验活动的互相学习和互相交流，鼓励学生在实验基础上，根据家庭小实验撰写化学小论文，把实验上升为理论，加深对化学知识的理解。并对学生的论文进行评选，将好的论文送有关单位参评或送有关报刊刊登。

6.拓展阅读家庭小实验 篇六

化学实验是培养学生科学探究能力，提高学生科学素养的一条重要途径。家庭小实验是利用课后时间，在家庭条件允许下学生自己动手实验，通过观察现象发现问题、解决问题，具有目的明确，形式多样，材料易得，联系生活，学生自主操作，时间、地点不受限制等特点，越来越受到师生们的青睐，成为一种重要的实验形式。在化学课程中，科学、合理、有效地开展家庭小实验，可从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面培养学生的科学素养。

1. 利用家庭小实验巩固知识，培养技能

学完新知识，往往要经过一段时间的思考，才能彻底消化和理解。课后及时开展一些与课堂内容有关的家庭小实验，将有助于知识的吸收。学生首先通过实验设计，提取头脑中所学相关知识，即知识再现;在实验中感官与手脑并用，加深对知识的记忆，巩固所学知识，培养实验技能。

案例1：学习了碳的化学性质，可利用蜡烛进行收集炭黑的家庭小实验。

[问题]石蜡中是否含有碳元素?

[实验]点燃蜡烛，将冷碟放在蜡烛火焰的上方，过了一会儿，在冷碟底收集到了炭黑。

[结论]石蜡的成分里含有碳元素。

案例2：学完碳酸盐一章后，可利用纯碱和醋来做有关CO2的家庭小实验。

[问题]如何制取CO2?CO2有何基本性质?

[实验]在玻璃杯底放一支短蜡烛，并铺一层纯碱，将蜡烛点燃，向杯中倒入一些醋，过一会儿，观察到蜡烛慢慢熄灭;用浸有澄清石灰水的玻璃片盖住杯口，会观察到玻璃片上有白色沉淀生成。

[结论]碳酸盐与酸反应生成CO2, CO2不燃烧，也不支持燃烧，能与澄清的石灰水反应生成CaCO3沉淀：

2. 利用家庭小实验培养创造和探究能力，获取科学方法

2.1 培养学生的创造思维和操作能力。

家庭小实验是学生独立设计、独立完成的小实验，在方案设计时要考虑怎样设计才能既安全又简便?缺乏实验器材用什么替代?操作实施过程中会出现哪些现象，为什么?实验失败了是什么原因?如何改进才能把实验做成功?

粗盐提纯的家庭小实验，用什么替代漏斗和滤纸?有的学生用废饮料瓶，剪去一半，将上半部分倒转，正好是一个简易的漏斗;有的学生用纱布扎住瓶口充当滤纸;有的学生想到用化妆棉做滤纸。

如何自制简易净水器?用废弃的大的空饮料瓶，剪去底部，将瓶子倒置，瓶内由下向上放置洗净的膨松棉、纱布、活性碳、石英沙、小卵石，这样就制成了一个简易的净水器。

家庭小实验摆脱了课堂和教师的束缚，学生能充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。在此过程中学生的创新思维能力、创造能力和操作能力会得到充分的锻炼和培养，综合素质会得到提高。

2.2 培养学生科学探究能力。

探究学习是指“儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力;同时，形成认识自然的基础———科学概念，进而培养探索求知世界的积极态度”。[1]探究性学习就是让学生像科学家一样在探究过程中发现科学概念、科学规律，培养学生的探究能力和科学精神。

案例3：学完金属的锈蚀条件后，可利用铁钉来探究金属的锈蚀条件。

[提出问题]铁生锈的条件?

[猜想与假设] (1) 铁只与空气中的氧气反应; (2) 铁只与空气中的水蒸气反应; (3) 铁与空气中的氧气和水蒸气同时反应。

[实验探究]准备3个玻璃瓶，3根洁净的铁钉，将3根铁钉分别放入3个玻璃瓶中。

(1) 在第一个玻璃瓶中，加入少量生石灰(干燥剂)，加盖密封，使铁钉只与干燥的空气接触; (2) 在第二个玻璃瓶中加入刚煮沸过的冷开水，浸没铁钉，在水面上注入一层植物油，使铁钉只与水接触; (3) 在第三个玻璃瓶内注入冷开水，不要浸没铁钉，暴露一小部分，使铁钉能与空气接触。

搁置数日，每天观察记录。

[现象]玻璃瓶 (1) 和 (2) 中的铁钉均未生锈，只有 (3) 中的铁钉生了锈。

[解释与结论]铁与空气中的氧气、水蒸气发生反应是铁生锈的条件。

通过家庭小实验，学生亲身经历和体验科学探究活动，能增进对科学的感情，理解科学的本质，学习科学探究的方法，逐步形成科学探究的能力。

3. 利用家庭小实验激发学生的学习兴趣，培养科学品质及社会责任感

3.1 激发学习兴趣和动机。

赫尔巴特把兴趣看作是优良教学的最重要的条件和手段，指出：“津津有味地学习的东西，能够很快地学会和巩固地掌握。”[2]中国古代也有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说，证明兴趣在学生的学习中起着重要的作用。就初中学生的年龄特征来说，学习动机很大程度上是出于好奇心和兴趣，而家庭小实验可以诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。鸡蛋是家庭中易获取的，我们可利用鸡蛋设计许多有趣的家庭小实验，激发学生的学习兴趣。

案例4：鸡蛋“跳舞”

把鸡蛋放入装有醋的杯中，会看到鸡蛋壳表面冒出一些小气泡，气泡慢慢增多，过一会儿，鸡蛋便缓缓上升，并且上下浮沉或不断翻转，犹如“跳舞”一般。

实验妙趣横生，学生兴趣倍增，求知欲油然而生：鸡蛋壳中含有碳酸根离子，与醋反应生成了CO2。

案例5：蛋壳浮雕

(1) 取一枚鸡蛋，用注射器抽出蛋清、蛋黄; (2) 向蛋壳内注满浓盐水，将针孔用蜡烛油封住; (3) 用蘸有溶化蜡烛油的笔在蛋壳上绘制图案; (4) 将蛋壳浸没到食醋中，出现明显的腐蚀痕迹后取出，清除蜡，一个精美的蛋壳浮雕就制作成了。

这些实验贴近生活，趣味性强，能激发学生的学习热情，促使他们积极地探索。实验成功带来的喜悦和自豪，又使他们感受到化学学科的魅力，增强学习的兴趣。

3.2 培养科学品质。

家庭小实验可以培养学生严谨求实、追求真理、敢于创新的科学态度。在家庭小实验中，学生要按照一定的程序进行探究活动;要有目的、有计划地收集证据材料，尊重事实。当出现与预想不同的现象时，教师要指导学生分析原因，改进实验方案，重做实验，直到成功，使学生逐渐养成不怕困难、不怕失败、锲而不舍的科学品质，体会到科学家们成功背后的艰辛，明白任何科学结论的得来都是来之不易的。

3.3 培养环保意识。

家庭小实验同样要用到许多实验器具，但家里不像学校实验室那样什么仪器都有，学生可想办法利用身边的废旧物品来代替，如用营养口服液的瓶子充当试管，用小药瓶的封口木塞代替橡皮塞，用医用青霉素药瓶代替集气瓶，因此，废旧物品在家庭小实验中可充当重要的角色，既能做到二次利用，同时又能节约开支，培养学生的环保节约意识。

3.4 培养学生关注社会、关注人类发展的意识和责任感。

家庭小实验中也有许多与人类生存、生活实际、社会发展联系密切的问题，如环境保护问题、人与自然的关系等。这些问题与人们的生活息息相关，家庭小实验可以培养学生关注社会现实、关注人类发展的意识，增强使命感和责任感。如在学习溶液的酸碱性后，可以开展用p H试纸检测当地污染水源、雨水或土壤p H值的家庭小实验，分析原因，并提出合理的建议。

21世纪是一个竞争的世纪，化学课程更应该把提高学生的科学素养贯穿始终，而做好家庭小实验不失为一种提高学生科学素养的有效方法。

参考文献

[1]郑渊方等.探究式教学的模型建构探讨[J].学科教育, 2001, (5) :1.

[2]曹孚.外国教育史[M].北京:人民教育出版社, 1979:184.

7.浅谈初中化学家庭小实验 篇七

关键词：建构主义；学习兴趣；家庭小实验；初中化学

在化学教学中，教师要发展个性，充分发挥学生的潜能。初中生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的，教材往往枯燥无味，而家庭小实验恰恰能弥补这一点，所以，有必要开展化学家庭小实验。

一、初中化学家庭小实验教学的理论基础

建构主义是源于儿童认知发展的理论，应用建构主义可以很好地说明学生学习的认知规律。学习过程不是教师直接把知识传递给学生，学习的过程是学生自我建构新知识的过程。学生要主动地建构知识的意义，这种建构是无法由教师代替完成的。

根据建构主义理论，在家庭小实验中需要学生和老师通过以下一些方式发挥各自的作用：

1.积极运用探究法、发现法建构家庭小实验的知识意义。

2.学生在家庭小实验的过程中，要主动搜集、整合与家庭小实验相关的化学知识点，能够对实验提出问题假设，实施论证。

3.密切联系家庭小实验内容和已学化学知识，深刻思考相关联系点，“密切联系”和“深刻思考”成为意义构建的关键，也是在实验中学习新理论知识的方法。

4.为了增强意义建构的有效性和持久性，在家庭小实验结束之后教师应该积极组织学生相互交流学习，并对学生的合作学习过程进行正确的引导，使之有利于意义建构。

二、初中化学家庭小实验的分布

人教版义务教育课程标准实验教科书中，家庭小实验的分布概括如下：

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三、初中化学家庭小实验的重要作用

1.家庭小实验可以培养学生学习化学的兴趣

家庭小实验现象明显，操作简单安全，每一个学生都能在家中进行，是学生比较喜欢的一种形式。通过家庭小实验，可以培养学生学习化学的兴趣，激发他们探究化学奥秘的热情。家庭小实验的内容贴近生活，具有很强的实用性，能让学生把所学到的知识运用到实际生活中，从而能把学生的惊奇感转化为学习的动力。

2.家庭小实验能培养学生的创新意识和创新精神

“家庭小实验”集科学性、探索性、创新性、趣味性于一体，而且不同于实验室里的分组实验，此类实验没有固有的模式，无需成套的仪器设备，也没有教师的亲临指导，全靠学生自己独立设计实验步骤、制作实验器材、独立完成实验，它能充分发挥学生的主体作用，是培养学生创造力的重要途径。

3.家庭小实验能够及时巩固课堂中所学知识，夯实基础

家庭小实验是课堂教学的延伸、扩展和加深，紧密结合教材的内容而精心设计。学生课后做一些与课堂内容有关的家庭小实验可以使他们的知识得到了进一步的巩固和提高。

总之，学生只有亲身去经历，才能对知识有深刻的理解。通过开展家庭小实验，可以有利于学生把科学、技术和社会紧密地联系在一起，充分利用社会和家庭资源，弥补学校资源的不足，为转变学生的学习方式和进行科学探究创造积极的环境，让学生在实验探究中学好化学。

参考文献：

[1]陈庆银.探讨初中化学家庭小实验的实施途径[J].数理化学习，2013（11）.

[2]雷红辉，宁军强.“家庭小实验”的深层次教学功能探讨[J].中学化学，2003（06）.

作者简介：陈米珍，女，1982年8月出生，籍贯：云南宣威，学历：大学本科，在职学校：云南省普洱市思茅六中，研究方向：中学化学。

8.初中化学家庭小实验的教学解析 篇八

关键词：初中化学；家庭小实验；教学解析

在初中化学教学中，加强小实验的教学，可以弥补实验课堂上时间不足、试验器材有限的缺点，可以让学生根据自己的爱好来做实验，让学生的个性得到充分的张扬，让学生的思维得到打开。家庭小实验为初中化学的教学增添了许多色彩。那么，在初中化学教学中，如何实施家庭小实验的教学呢？笔者在本文中对这一问题作了几点分析。

一、合理选题

在教学中，家庭实验的种类繁多，教师要想鼓励学生积极地学习家庭实验，必须指导学生学会合理选择研究课题。在选择课题的时候，要紧密结合学生的实际，从学习情况出发，让学生根据已有的生活经验，进一步探究生活中的小实验。例如，在教学初期，有些教师让学生自己去探究在一定質量的水中是不是能够无限量的溶解食盐，如果不能无限制的溶解的话，100mL的水最多能溶解多少g食盐。通过这个简单的小实验，可以为教学“溶液的饱和”奠定基础。

二、鼓励学生亲身实践，加强自主学习

在家庭小实验的过程中，有很多学生没有从头到尾参与到过程中来，他们有的让爸爸妈妈帮忙做，并不是自己独立完成和亲身实践的。因此，教师要鼓励学生自始至终参与到试验中去，认真观察实验现象，认真记录下与实验有关的数值等。在实验中，遇到有困难的地方，要积极请教家长和老师，加强协作学习和自主学习。利用家庭小实验让学生养成自己动手、独立完成的良好学习习惯，加强探索，增强自己动手和自主学习的能力。

三、教会学生仔细观察实验，记录实验结果，认真分析实验

在实验教学中，观察和记录是必不可少的两个环节。观察是学生发现问题的重要途径。在教学中，教师要鼓励学生积极地观察实验过程中的现象，在记录的过程中，要实事求是地记录，不能根据书上的知识进行猜测或是凭空捏造。例如，有这样一个家庭实验：点不着的“纸”。用火柴点燃一张纸条，纸条会很容易着火，但是如果将一张纸条以螺旋形紧紧地缠绕在铜丝棒上，再点燃纸条，无论点多少次都点不着。通过这个实验，学生通过思考就会明白铜具有良好的导热性，可以将加热处的热量迅速的散失，让纸条点不着。

参考文献：

金新华.开展初中化学家庭小实验点滴谈[J].教学仪器与实验，2007（08）.

（作者单位 河北省丰宁满族自治县土城中学）

9.浅谈化学家庭小实验的组织方法 篇九

一、发动学生搜集代用品, 创建化学家庭实验室

“工欲善其事, 必先利其器”。让学生尽量多搜集生活中的代用品, 建立自己的化学实验室, 是顺利完成家庭化学小实验的前提, 其实还是积累感性认识, 建立化学与生活联系的重要途径。正因为如此, 尽管购买仪器套装不失为一种补充, 但还是应该鼓励学生以搜集为主。实践证明, 开学后前几周绝大多数九年级学生对化学实验抱有浓厚兴趣, 急于尝试, 抓住这个有利时机, 引导他们广泛搜集代用仪器、药品, 开始进行家庭小实验, 是保持、深化他们学科兴趣的重要工作, 值得投入很大的精力去引导、启发。我们的做法有给每个学生发一份可搜集代用仪器、试剂、样品实例清单, 展示实物或制作课件, 进行优秀家庭实验室评比, 等等。另外, 要做好家长工作, 通过家校联系信、校讯通等方式, 消除家长的疑虑和抵触, 争取他们的理解和支持。

二、重视在学生家庭过程中教师的指导、支持作用

学生自主探究与教师精心指导相结合, 才能充分发挥家庭化学实验的教育功能, 培养学生的自信心和对化学的学习兴趣, 才能充分挖掘学生的潜能, 使学生真正成为学习的主人。首先, 根据学生的认知顺序和心理发展顺序, 教师应该为学生精心设计一组建议家庭化学实验, 大体与课堂教学同步, 简单易做但能使学生对同时期学习的内容有更深入的认识, 还要循序渐进, 逐步引导学生向改进、创新、自主科学探究发展, 按月或按单元提供给学生选做。其次, 教师要了解学生在实验过程中存在的困难, 想办法予以解决。比如学生化学家庭实验室仪器和药品短缺, 限制了学生某些实验的开展, 我们设立了部分仪器如学生电源、天平等的借用制度; 药品则试验了优秀小组的奖励制度, 对完成家庭实验情况较好的小组奖励一些搜集困难的药品, 比如几药匙高锰酸钾或铁粉, 等等。再如部分学生没有照相、录像设备, 或没有电脑, 或手机无法连接到电脑上, 或因为住校而无法上交照片、视频, 我们多次尝试后最终采用了鼓励他们在小组合作中扬长避短, 克服困难; 或独立完成实验, 上交实验报告的方式参与。对学生感到实验做起来不算难, 但又照相、录像、整理、发送, 又要写实验报告任务过重的问题, 我们采用了让学生选择或交照片、录像, 或交实验报告的方法, 鼓励在照片上有文字说明, 或录像中有讲解的解决方法。第三, 对一些学生实验中出现的敷衍、畏难、缺乏科学精神、不能深入思考、创新等现象, 要及时引导解决; 对实验中表现认真、有改进、创新、态度科学严谨的同学, 也要及时鼓励、表扬, 弘扬正道。

三、认真做好反馈和评价, 保持学生探究热情

研究实践中发现, 把已有的优秀家庭实验照片、视频制成精品集, 利用课间时间在班班通上播放, 这是一种值得推荐、值得经常进行的激励方法, 既鼓舞先进, 使做得好的学生更加热爱小实验、小探究, 强化改进创新、科学探究精神, 又可以支持学生间相互学习借鉴, 启迪思路, 激发竞争热情。每次播放优秀作品后, 总会有学生悄悄找到老师问, 下一次能不能放他的作品, 眼神里透着期盼。我们觉得, 这是一个绝佳的让学生热爱化学、热爱小实验的契机。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”让层次、个性、特点互不相同的每一个学生更多经历成功的愉悦和满足, 逐渐增强学习化学的兴趣和信心, 收获自己的进步和快乐, 这可以说是新课程理念的一大追求。因此我们认为, 选择优秀实验的标准要多样, “多一种标准就会多一批好学生”, 我们把优秀实验的标准分为优秀探究、优秀个人表现比如讲解清晰简洁、优秀制作、优秀创新四种类型, 让学生只要认真做、有一个方面的亮点, 就可以得到认可和表扬, 做到“占小善者率以录, 名一艺者无不庸”, 我们发现这对激发学生学科兴趣、转化后进有很好的作用。

四、引入班级、小组间的比赛与竞争, 提高学生创新能力

让班级、小组间比数量、比创新, 比方案的严谨周密, 每次都会掀起了一个小高潮。研究后我们认为, 对学生家庭实验中每一个闪现的改进创新, 都应该尽量及时予以肯定、表扬, 这对培养学生的创新思维和探究精神非常重要, 例如九 ( 2) 班程璐瑶同学在“苹果生锈”小实验中添加了尝苹果味道的环节, 在“面粉能燃烧吗?”小实验中改用折纸装置来喷出面粉, 九 ( 5) 班牛宜辉同学在同一实验中加入吹风机弥散面粉, 等等, 我们都及时予以肯定, 鼓励其他同学向他们学习, 激活了很多同学的思维。教师指导一定切忌急功近利, 要符合学生的思维发展, 宁可幼稚, 不能让学生没有自己的理解、思考和亲自参与设计的经验。我们还发现, 单凭学生的兴趣, 没有评价督促的话, 很难长期坚持。班级学习小组建设成功, 相对稳定的话, 对化学家庭小实验活动有很大的促进作用。按学习小组评价是我们目前能找到的最有效营造探究氛围的方法, 但小组建设一定要异质分组, 各组情况差不多, 利于学生以身边的同学为榜样或竞争对手, 你追我赶, 合作竞争, 激发集体荣誉感和责任心。

10.拓展阅读家庭小实验 篇十

一、农村学生开展家庭小实验的现状分析

连续调查了三年初三学生在家完成家庭小实验的情况, 除了几个非常自觉的学生能完成比如用醋去除热水瓶、茶杯、地砖上的污渍之类的实验外, 其他实验几乎都不会去做.造成农村学生不去完成这些家庭小实验的原因是多方面的, 主要有以下三个方面的原因.

1. 家长不重视, 家庭教育在学生动手方面的教育引导缺失.

农村学生的家长大多数忙于生计而选择打工, 而且相当一部分家长外出打工, 他们在工作完了回到家, 很少会顾及到自己子女的学习.子女在校的学习情况, 老师对学生的要求, 学生在家的学习、生活状况这些方面的沟通和交流很少, 这造成了农村学生学习效率和教师教育的效果大打折扣.

2. 初三毕业班学习的压力和其他学科对化学的“挤压”.

化学作为一门起始学科, 在初三才开设.初三是毕业年级, 学生面临着升学压力, 学习任务重, 时间紧, 课外有较多作业要完成, 学生根本没时间和兴趣去完成看上去与“学习无关”的家庭小实验.化学学科与语文、数学、英语三门“大学科”、“传统学科”相比, 在学生心理上已然与政治、历史学科“划”到了“同一级别”上了, 在学生思想中重视度不够, 就连平时的化学作业都要排在数学、英语、语文、物理之后才完成, 更别提课外的化学实验了.特殊的年级阶段, 特殊的学科教学要求给化学的教学带了了很大的压力.

3. 化学教师自身的认识不高, 指导督促力度不大.

化学是一门以实验为基础的科学, 化学教学中的实验活动较多, 在日常的教学中, 化学教师对实验教学在学生能力形成中的作用认识不到位, 以至于产生了将学生实验改为教师演示实验, 将重点实验变为了“简易实验”, 甚至将演示实验变为了“讲解实验”, 实验教学成了课堂教学中的“鸡肋”.这样的状况导致了学生在思想上忽视化学实验的作用, 不清楚化学实验的“功能”, 教师对学生在开展化学实验时的指导力度不大, 在课外督促学生完成实验的力度不大, 这些在学生开展实验过程中“人为的”造成了许多的障碍.

二、提出开展家庭化学小实验的有效对策

1. 通过组建化学兴趣小组, 建立课外化学实验的“联络人与合作者”.

由于农村特殊的地理环境, 学生之间的联系和交往比较容易和畅通, 大多数家长不介意学生之间的往来, 有的学生与化学兴趣小组成员的家离得很近, 这为他们之间“合作”开展化学实验提供了“先天的优越条件”.通过“一帮一”、“多帮一”的合作完成家庭小实验的方式, 可以有效开展的较大范围内的化学家庭小实验活动.化学兴趣小组的成员首先是一些具有较强化学兴趣的学生, 其次他们的学科知识也非常好, 他们还必须具有较强的动手能力.让他们去帮助别的学生去完成家庭小实验, 不仅可以起到有效指导的作用, 增强他们的自豪感, 同时也能起到“反监督、反督促”的作用, 也给予了他们自觉做实验的习惯.

2. 化学教师加强开展化学实验的宣传和教育引导.

从近代化学之父拉瓦锡的实验室图片说起, 介绍拉瓦锡的著名实验, 教师重点引导学生动手实验, 创造条件开展实验对动手能力、思维能力、创新能力的培养的重要性.讲述一些科学家如牛顿, 一位学习成绩不好, 还经常受到歧视的人.爱好制作机械模型一类的玩艺儿, 如风车、水车、日晷等.他精心制作的一只水钟, 计时较准确, 得到了人们的赞许.有时, 他玩的方法也很奇特.一天, 他作了一盏灯笼挂在风筝尾巴上.当夜幕降临时, 点燃的灯笼借风筝上升的力升入空中.发光的灯笼在空中流动, 人们大惊, 以为是出现了彗星.李时珍、达尔文、爱迪生这些镌刻在人类历史上的伟大的名字, 以及他们背后金子般的成长启示.通过这些故事可以极大的增强学生自信心, 使他们获得开展化学实验的强有力的“内驱力”.学生的健康、快乐、有意义的成长与教师有目的、有针对的引导教育是分不开的.

3. 为学生开展课外实验创造条件, 为他们的实验活动提供有力的展示平台.

正如前面提到的, 作为农村学生, 因受各种条件的限制, 开展化学家庭小实验比较困难, 此时, 我们教师要积极的为学生创造条件, 而不是简单的布置学生去完成化学实验.教师提供的帮助包括实验的一些前期指导, 帮助学生预设实验的过程, 通过预设可以使学生找到实验过程中的存在的困难, 哪些困难可以通过自己的能力加以解决, 哪些困难需要化学兴趣小组成员的帮助, 老师可以提供明矾、酒精、硫酸铜、试剂瓶、铁架台等之类的仪器和药品.为了能给予学生完成实验的反馈, 教师应当为他们提供展示的“舞台”, 教师可以将数码相机借给学生, 让他们用数码相机记录自己实验的过程, 然后到课堂上利用多媒体技术在课堂上介绍、分享给全班学生, 此时学生内心的责任感、自豪感被“放到了”最大, 这样的汇报和讲解也给其他学生起到了榜样作用, 激发了他们开展化学家庭小实验的兴趣和动力.

11.开展家庭化学小实验的意义与方法 篇十一

为了激发学生的学习兴趣,巩固课堂知识,可利用家庭小实验弥补这个缺憾。家庭小实验是化学课堂实验的补充和延伸。由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点,而深受学生喜欢。家庭小实验的开展,对于弥补初中化学课堂教学中实验时间短、参与人数少、局限性大等缺点有明显的优势。笔者结合自身教学体会,组织学生开展家庭小实验取得了较好的效果。

一、家庭小实验的特点

家庭小实验是由学生在家里独立完成的一类实验,它具有以下特点:

1. 利用家庭日常生活中的一些常见的物品作为实验仪器和药品,让学生对课堂学到的化学知识加以应用,拓展、加深课堂教学的内容。

2. 实验内容相对比较安全,实验所用仪器和药品也比较简单,而且操作也比较简便。

3. 实验设计要求学生能创造性地运用所学知识,具有一定的独创性。

二、开展家庭小实验的意义

1. 家庭小实验可以提高学生的学习兴趣

化学实验本身就以绚丽多彩的颜色变化和现象等来吸引学生的注意力,而家庭小实验以其贴近生活、趣味性强的特殊魅力易于激发学生的好奇心和求知欲。适时的布置一个家庭小实验,可保持学生学习化学的兴趣长久不衰。这样,对教和学都将收到事半功倍的效果。例如:学习了水的净化知识后,可布置一个家庭小实验——自制简易净水器。这个简单而又实用的家庭小实验,使学生领会节约的意义,体会到成功的喜悦;有的同学拿来了废注射器,用自家的木炭粉代替活性炭,制作了净水器能除去红墨水中的色素,深刻领会了木炭的吸附性,感受到实验的快乐。

2. 家庭小实验可以提高学生的动手操作能力

由于受条件的限制,学生在学校得到的动手机会较少,这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷,而家庭小实验却可以很好的弥补这一不足。学生可以在家中通过查阅资料或者探究的方式自己动手设计实验、完成实验,从而使自己动手操作能力得到进一步的提高。在讲完洗涤剂的乳化作用后,我要求每位同学回家帮父母刷洗碗筷,分析水温对洗涤效果的影响,实验收到了很好的效果。

3. 家庭小实验可以培养学生的探究能力

家庭实验的过程中,在实验题目的选定、药品和仪器的代用以及实验过程中,都会存在各种问题,学生通过自己的努力去解决问题的过程实际上就是科学上的探究过程。在讲完溶液酸碱度的测定后,学生一方面将其扩展到测定土壤、家庭饮用水以及雨水的酸碱度,并提出改良的方法;另一方面在教师的启发下,用自己的几根头发,放到不同pH值的溶液里,观察溶液的变化情况……同学之间相互交流,最后得出“选用偏酸性”的洗发剂为宜的结论。因此,家庭实验的开展,也是培养学生科学探究能力很好的方式。

4. 家庭小实验可以激趣挖掘实验的动机功能

开展“家庭小实验”激趣,如证明空气存在、雨水pH的测定、证明汽水中含二氧化碳、探究鸡蛋壳的组成、自制汽水、食盐和纯碱的鉴别、蜡烛燃烧产物的测定、水壶的水垢处理的模拟实验及用家庭装置提纯粗盐、铁生锈条件的探究等,使化学实验与生活、生产实际紧密相联,使学生认识化学的应用价值,化学对社会发展的贡献。

5. 家庭小实验有利于巩固和深化课内知识

由于受时间、地点等条件的限制,许多化学知识的教学无法在课堂实验中完成,单靠课内讲授又不够具体、直观,所以学生较难掌握。如“酸雨的测量”、“化学肥料的使用注意事项”等教学内容,在课堂实验的有限时间内无法看到结果,课堂讲授也只能作一般性描述,因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容,如果课后再辅之以家庭小实验,既可克服时间限制,学生的观察也会更具体、更直观,当然也更有利于巩固和深化课内知识。

三、家庭小实验的指导

1. 指导学生自制仪器和广泛收集生活中的化学药品

教师可以指导学生利用方便的材料(玻璃杯、塑料袋、塑料瓶、火柴棒、墨水瓶等)自制一些常见仪器。例如医用的药剂瓶、一次性注射器、带凹坑的片剂塑封板、眼药水瓶以及输液管等,在消毒之后,经加工可作为气体发生器、量筒、反应板、滴管、导管使用;生活中的饮料瓶、茶杯、冰淇淋小勺、吸管等经改制可用作长颈漏斗、烧杯、药匙等。另外,在日常生活中有些物质可作化学药品使用,例如:易拉罐、铝导线、铁钉、铜丝、火柴盒皮(红磷)、铅笔芯、木炭、鸡蛋壳、生石灰、自来水、废电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等都是化学实验常用的药品。

2. 精心选择合适的家庭小实验

由于时间、实验用品等客观原因,有些实验很难在家中完成。为此,需要老师结合教学内容,依据教学进度,从教材中精心选择一些实验,力求器材简单易得、操作简便、现象明显、比较安全。例如学习常见金属后,布置用小瓶子、铁钉、凉开水、植物油等探究铁生锈的条件;还可以选择具有探索性、创造性的小实验,例如学习了酸碱指示剂后,知道许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素,这些色素在酸性溶液或碱性溶液中显示不同的颜色,可以作为酸碱指示剂,启发学生自制指示剂,同时记录这些色素在酸性溶液或碱性溶液中的变色情况。

3. 认真做好方法指导

教师在布置家庭小实验之前,要对下列问题做出指导:①实验用品的选择;②反应的原理;③实验操作中的要点;④安全注意事项;⑤观察的重点。同时要求学生记录实验中发现的各种现象,自己推導出结论。教师要及时评价学生的家庭实验,每过一段时间,经历一个阶段,就要及时进行总结,使学生家庭实验室课外活动能持续下去,同时对学生家庭实验室课外活动作出肯定性的评价,并提出一些建设性的改进意见。