儿童诗教学设计简案

儿童诗教学设计简案（精选6篇）

1.儿童诗教学设计简案 篇一

《鸭子骑车记》教学设计

【教学目标】

1.了解故事内容，能复述故事大意和自己感兴趣的情节。

2.学会阅读绘本的方法：细心观察，展开想象，享受阅读的乐趣。3.感受到鸭子的勇敢、快乐和坚持。（调皮、可爱）【教学过程】

一、观察图片，揭题。1.出示图片：

师：小朋友都喜欢读书吗？那么今天我们要读的是哪一本书呢？先卖个关子。你看到了什么？

2.师：猜一猜，鸭子看着这辆自行车？会想做什么？ 3.揭题：是的。这就是我们今天要读的书，齐读课题。

二、共同读绘本

1.一只“疯狂”的鸭子

师：有一天在农场里，鸭子冒出一个疯狂的主意。“我打赌，我会骑车！” 现在，（出示画面第一页）自己提出要“打赌”，你觉得这是一只什么样的鸭子？（疯狂，下定决心的）师：瞧，“他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁，爬上去，骑了起来，开始他骑得很慢，而且左摇右晃，但是很好玩。2.一只快乐、坚持的鸭子

师：接下来，鸭子就在农场里快乐地骑了起来！

母牛：

鸭子骑过母牛身边，冲母牛招了招手。（师做动作：“招了招手”）“你好，母牛！”鸭子说。（鸭子说话真有礼貌！）“哞——”母牛应了一声。母牛心里想什么？ “一只鸭子在骑车？这可是我见过的最愚蠢的事！” 师：从哪里看出母牛觉得鸭子很愚蠢？

鸭子又会遇到哪些动物呢？ 动物们又会怎么看它呢？

评：小朋友们都很了不起，想象很丰富，说得也很生动！敢想敢说二年3班孩子，陈老师，要送给你们32个赞！我们赶紧来看看，大卫夏农是怎么写的吧！

绵羊 狗：

师：现在，鸭子的技术怎样了呢？生当鸭子和狗打招呼：“你好，狗！” 解释：功夫

指导朗读：哪一只小狗来夸夸鸭子？

评：从你的朗读，我感受到你对鸭子的赞美！

猫 马 师：你觉得马会怎么想？你从哪里看出来？

过渡：被马瞧不起，嫌弃速度慢。鸭子会放弃还是坚持？

母鸡这幅图，鸭子骑得怎样？

师：从哪里可以看出？

山羊 猪 老鼠

师：老鼠羡慕鸭子的什么？

温馨提醒：不管技术怎样，骑车，还是以安全为主，小朋友可不能像这样骑车哦！

三、回顾

1.遇到了哪些动物？ 2.骑车的技术怎样？ 越骑越————

3.这真是一只什么样的鸭子？

四、结尾

1.动物们会想什么？ 2.讲述结尾

3.点评：什么样的鸭子？动物？农场？下午？绘本？ 一节愉快的课

五、小练笔

1.鸭子可能还会有什么疯狂的主意？会遇到谁？会说什么呢？

2.分享 3.推荐：这节课，我们跟随美国作家大卫夏农笔下那只可爱勇敢执着自信的鸭子，学会了绘本阅读的方法，那就是仔细观察，敢想敢说。如果你还想读读大卫夏农的著作，老师这里有推荐哦！（推荐书）

2.儿童诗教学设计简案 篇二

1.理清小说情节, 能用简练的语言概括小说主要内容。

2.分析小说以喜衬悲的表达方式。

3.感受小说中亲情的力量;理解小说主题思想, 以及底层劳动人民饱受饥饿的困苦生活。

二、教学重难点

重难点:分析小说中的故事情节;理解小说以喜衬悲的表达方式及小说开头和结尾的好处;理解小说主题思想, 以及底层劳动人民饱受饥饿的困苦生活。

三、教学方法

朗读法、点拨引导法、问答法、合作探究法。

四、教学过程

1.导入。

同学们, 你们知道河豚吗? 河豚是一种鱼, 它的肉质非常鲜美, 但民间有俗语说“拼死也要吃河豚, 快死就吃河豚子”、“吃河豚子 — ——找死”, 由此可以知道:河豚鱼肉虽鲜美, 但有毒性, 它的子比鱼肉的毒性来得更猛烈, 吃多了可以致死。 同学们之前已经预习过课文了, 现在我们就读一读由有剧毒的河豚子引发的故事。

2.初读课文, 整体感知。

这篇小说情节起伏多变, 请同学们自由读课文, 并进行小组讨论, 找出小说中情节转折变化的几处。 (学生先进行组讨论后回答, 教师引导学生, 并提炼学生的答案。 )

明确:煮河豚子吃, 以为必死→家人等男主人, 没有死→全家一起吃, 安稳等死→醒, 一个也没死→叹, 求死也不得。 小说情节一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

3.细读课文, 合作探究。

(1) 通过这几次情节的转折, 我们能看出小说的情节走向真是一波三折。 下面我们具体欣赏小说的情节。 河豚子有毒, 吃了会致命, 为什么要把河豚子给家人吃?

明确:“他”是父亲, 一家之主。 因为连续三年的灾荒, 土地所得少, 还要交租子, 男主人无力养活家人, 一家人都要挨饿, 活着更是痛苦, 所以想吃河豚子求死以得解脱。

(2) 他作为一个父亲、丈夫, 做出这个决定有没有经过深思熟虑? 哪个词能看出来?

明确:是经过深思熟虑想出这个决定的, “决心”一词可以表现男主人的决绝和悲痛, 不想失去妻儿, 但是连年灾害无所收所以无法养家, 不如一家人吃河豚子求死。

(3) 为什么他托故离开后, 家人没有吃河豚子? 挨饿的妻子和孩子一定要留着河豚子等男主人回来一起吃, 同学们你们心里的感受是什么样的, 这一家人的关系如何?

明确:没有吃河豚子, 他们的家庭非常幸福, 一家人感情深厚, 互相关爱, 有一点吃食也要一家人一同吃。 我认为这体现出一家人之间浓浓的温情, 但是这种温情又透露着辛酸, 相亲相爱的一家人一起吃河豚子求死, 这一点紧抓着人心, 让人喘不上气。

(4) 同学们, 咱们一起往下看, 当读到一家人一起吃河豚子时, 你内心有什么感受?

明确:妻子和孩子为了等待男主人没有吃河豚子, 让我们松了一口气, 但是紧接着刚放松的心又被提了起来, 因为男主人回来了, 最终这一家人还是一起吃了河豚子, 而且吃得分外鲜甜, 读来让我们觉得很心酸, 也为男主人痛苦, 他是知道吃河豚子会死的, 那么他是以一种什么样的心态等待即将到来的死亡, 还是一家五口一同死亡?

5.即将面临死亡, 他却 “ 安安稳稳”、 “ 静待”, 从这两个词中你读出了什么?

明确:男主人想到全家人吃了河豚子, 可以就此死亡, 不用一起挨饿, 对于他来说这不是灾难, 而是一种解脱, 他的内心反倒轻松踏实了, 一家人不用再一起受苦挨饿了。

4.深读课文, 细致体会。

(1) 文章开头 “这一种常识”和 “这一着算盘”各指什么? 开头这样写有什么好处?

明确:常识———河豚子有毒, 吃了会死亡;算盘———用河豚子毒死家人, 自己再自杀。 这样开头的好处:设置悬念, 吸引读者, 激发读者阅读兴趣, 为下文的展开作铺垫。

(2) 这篇微型小说通篇弥漫着悲剧的氛围, 却不是单纯写悲, 而是悲中有喜, 同学们你们能找出文中两处悲喜碰撞的地方吗? 并说说悲和喜各指什么?

明确:男主人带回河豚子的悲 (一家人即将吃河豚子, 会死) 和一家人见到河豚子的喜悦 (有了吃食, 不用挨饿) ;他从外面回来心力衰竭的悲 (一家人吃了河豚子已经死亡) 和一家人争抢吃河豚子的高兴劲 (一家人有福同享是一件非常幸福的事情) 。

(3) 这种悲喜交加的情节描写有什么好处? (此题有难度, 教师可作适当引导。 )

明确: 男主人的举动和心理活动与家人的一颦一笑形成强烈反差, 不仅使男主人更痛苦, 而且吸引读者, 身临其境, 让读者的心滴血。 这种以“喜”反衬“悲”, 使“悲”更“悲”的手法, 把一家五口的悲苦命运推向更高层次。

(4) 讨论探究:小说一开始就是男主人想要 “求死”, 最终一家人却活了下来, 这个结尾是悲剧还是喜剧呢? 这样结尾又有什么好处呢?

明确:悲剧, 一家人吃河豚子没死, 是一种求死不得的痛苦。 小说用貌似喜剧的结尾加强了小说的悲剧性, 引人深思, 这种出人意料的结果也增强了小说的可读性。

(5) 最后, 我们一起讨论这篇小说表达的主题思想是什么?

明确: 揭露了生活在水深火热中的底层劳动人民痛不欲生的悲惨生活, 底层劳动人民虽然家庭幸福, 却饱受饥饿的折磨, 说明社会的黑暗和底层人民的艰辛。

5.作业布置

3.儿童诗教学设计简案 篇三

1.读准字音，读出节奏。

2.归纳本诗主要内容。

3.说说作者的写作目的。

【评析】《观刈麦》这首诗语言明白浅显，学生通过朗读基本能明白作者写了什么，为什么写等内容，这些内容的学习实际上并不需要教师过多的讲解，学生能够自己或通过互助来解决。所以本环节设计真正的目的是为了了解学生是否能达到整体感知诗作的程度，为以下探求作者现场心理做好阅读想象的准备。

二、细读描绘画面的诗句，想象作者情感

1.说说作者描绘的画面，用简洁的语言归纳。

2.用自己的语言描绘画面。

要求：能描绘出画面中人物的主要特征以及人物的心理。比如第一幅画面中农人劳动的紧张、忙碌、辛苦以及他们的反常心理等，对农人的反常心理应该抓住“惜”字体会。

3.假如你看到一家人刈麦的情景，你会怎样想？

4.看到一家人刈麦的情景，作者会怎样想？

5.当看到贫妇人拾卖穗的情景，你首先会产生怎样的疑惑？

6. 当听了刈麦和拾麦人间的对话，你能说说他们之间的关系吗？作者这样写的目的是什么？

【评析】面对作者用文字描绘的一幅幅画面，先用自己的语言描绘画面，然后再让学生基于生活经验展开想象，想象作为普通人会有什么感想，作为特殊身份的作者会怎样想。这一环节的设计，目的是要学生沿着作者的思路，和作者同呼吸共思考，经历一番观察、沉思后获得阅读思维的训练。经历一番想象思考，就会明白简单的文字、清晰的诗作结构里，其实蕴藏着无穷的生活理趣。

三、细读作者自省的诗句，猜测作者的真正意图

1.让学生说说所知道的作者以及本诗的写作背景。

2.讨论：如何看待作者的自省。

【评析】这个教学环节的设计，重点是要学生理解作者的自省。作者自我解剖反思，自然能够体现他的人文关怀的思想，但作者的反思真正的目的不仅仅是反思自己，而是借自己的愧疚，把矛头指向整个封建统治阶层。作者仅是一个小官吏，他无法改变农民的生活，也不能直截了当地批判当朝统治者，只能反思自己，达到言尽而意不尽的程度。这样引导学生阅读，能够让学生真切地感受到作者真实的内心，也能直观地理解作者这一类诗作表达思想情感的特点。

四、总结归纳讽喻诗的特点

讨论：从这首诗的语言、内容、主旨、情感上看，你觉得讽喻诗有什么特点？

【评析】在真切感受诗歌描绘的画面、引导学生进入作者情感现场的基础上，进入这个教学环节的学习讨论，目的是为了让学生通过学习这一首诗，了解这一类诗的基本特点。让学生在具体的诗作学习中获得讽喻诗这一知识概念，在头脑中有一个形象的认知。

【总体设计意图】《观刈麦》写的是农民生活，记录农民的生存状态，也记录了作者的生存状态和生存反思。无论表现哪种生存，作者都是通过描写意象表达情感。也就是说，作者在走访民间的过程中，并没有“主题先行”。而我们许多教师在教学中却“主题先行”“先入为主”，所有的教学行为一开始都一致指向主题。这样的阅读实质就是一种“主题先行”式的阅读，理解的过程就是在文章中寻章摘句，寻找能够印证某个观点的内容，因而就失去了发现、思考的思维过程。

从文字角度上看，《观刈麦》没什么阅读障碍，学生似乎能直截了当地理解主题。如果是这样，就失去了阅读的理趣，就不能真正做到和文本、作者的情意交融。要知道，《观刈麦》文字虽简单，后面却站着一个情感复杂的作者，他的千愁万绪统统蕴藏在简单朴实的文字里，只有通过文字阅读，还原场景，想象作者此情此景下的生存心态，才能真切地感受到文字中蕴含着作者的种种情思。这样，简单朴实的诗歌文字才能鲜活起来，自然会看见其中散发着的理趣光辉。

责任编辑 黎文雯

4.《学会分享》教学设计(简案) 篇四

龙山县第四小学

彭艳群

主题班会设计背景

现在的学生在家庭中大多数都是独生子女，父母、亲人对孩子的呵护与关爱到了无微不至的程度，家长一切以孩子为中心，孩子成了家里的“小太阳”，生活在独享的氛围里，要什么有什么，自我意识很强，所以，学生个体在学校的集体生活中所表现出的个人主义较强，缺乏与人分享的品格。怎样让学生在活动中体会到与他人分享是一种快乐，让学生认识到人与人之间不是孤立的？我希望通过一节班会课能在孩子心中种上一颗“与人分享”的种子，让学生知道班级就是一个大家庭，要建立一个温馨的家庭，就需要班级每位成员的付出，更需要大家学会分享，让自己的小快乐变成大家的快乐。

班会活动目的

1、通过主题班会让学生学会分享，使学生感受到快乐无处不在。

2、通过主题班会使学生知道给予能获得快乐，快乐是需要和别人分享的。理解分享是种快乐，让学生能从被动分享变成主动分享。

3、培养学生积极快乐健康向上的心态，从小养成良好的习惯，善待周围的人，初步树立与人分享意识。

班会活动重难点

1、重点：学会与他人交流、感受分享的快乐，让学生知道给予能获得快乐，分享能把一种幸福变成两种幸福。

2、难点：理解分享是种快乐，让学生从被动分享变成主动分享。培养他们拥有阳光的心态和初步的分享意识。

班会活动准备

1、课前搜集学生快乐分享的照片。

2、制作相关的课件。

3、编排小品《六个桔子》。班会活动过程

一、导入，照片之中寻分享

1、看照片导入。

师：孩子们，今天是个特别的日子，我很高兴能与你们一起度过。现在，我有一份特别的礼物送给大家，就是我搜集到的你们快乐的瞬间。请看——

（点击播放学生照片）学生观看照片。

师：你们为什么这么开心？（指名学生回答）

总结：一起看书，每个人都沾到了一点书香；一起游戏，每个人都分享到了快乐；一起分享美食，每个人的心里都暖洋洋。你们快乐的样子感染了我，所以我用照相机把它们拍了下来，现在又把照片带来和大家一起欣赏，就变成我们大家的快乐了。这就是分享！

2、揭示班会主题。

今天，我们的班会主题就是“学会分享”。宝贝们，大声地喊出我们的班会主题吧！

过渡：一个人快乐，不如大家一起快乐。我们来看一个动画——

二、动画之中说分享

1、体会莫莫为什么不开心。

（点击出示动画，播放到“就会失去很多美味”那里停止）师：谁来说说，莫莫为什么不开心啊？（指名学生回答）当学生回答到“莫莫觉得和朋友们分享草莓蛋糕自己就会失去很多美味”时，追问：你觉得莫莫怎么样？（指名学生回答）

过渡：莫莫又是怎么做的？继续看——（点击继续播放动画）

2、说说莫莫收获了什么。

师：莫莫是怎么做的？（指名学生回答）他得到了什么？（指名学生回答）

师小结：（根据学生回答）是呀！莫莫不光得到了礼物和祝福，还收获了朋友们的邀请和分享的快乐！所以说，分享不代表失去，还

会让人得到更多，更能给大家带来快乐呢。

（出示总结语：分享给人快乐）

过渡：莫莫的故事啊，也给了同学们很大的启示，请看小品——《六个桔子》。

（点击出示课件：小品——《六个桔子》）

三、情境之中悟分享

1、学生上台表演小品《六个桔子》。

师：真精彩！掌声送给他们！**从莫莫的身上得到了启示，你们又从她的身上学到了什么呢？（指名学生回答）

2、学生谈分享。

师：在平时的生活中，你也跟大家分享过吗？（指名学生回答）

（出示总结语：分享给人幸福）

四、体验之中会分享

过渡：善于分享的人是最幸福的。请大家来当当小法官，他们会分享吗？

（一）用事例说分享。（点击出示课件)

1、我把铅笔借给同学用，他给我弄丢了，回家后，妈妈狠狠地批评了我，以后我再也不敢把东西借给别人用了。

2、上次，我把一本非常喜欢的书送给了好朋友，可是他却没有给我回送一本。我觉得我吃亏了。

3、我曾经跟好朋友分享过我的小秘密，可是他却告诉了别人，让大家都知道了，害得我很没面子。

4、放学时，我的好朋友跟我说，他妈妈生病了，他要早点回去照顾妈妈，但今天又是分值日，分不知道怎么办才好。

师：（出示完后）来，我们一起读一读。（学生跟着老师一起读一读）小小法官们，选择你最感兴趣的话题，与同学讨论一下，他们怎么做最合适？

2、学生分小组讨论，派代表汇报交流结果。学生交流，教师借机总结分享方法。

总结：孩子们，分享，可以把一个快乐变成两个甚至更多的快乐，也可以把一个痛苦变成半个或是很小的痛苦。共同享受快乐，共同承担痛苦，这才是真正的朋友，才会获得真正的友谊。（出示：分享给人友谊）

五、现实之中真分享

1、老师给学生送上礼物。

师：孩子们，打开双手，闭上眼睛，老师有一份礼物要送给大家。但是我有一个小小的要求：不要偷偷睁开眼睛，等每个同学都拿到礼物了，我们再一起睁开眼睛。

老师给学生发礼物。

师：现在大家都拿到了礼物，我数三下，我们一起睁开眼睛，一、二、三。

教师数数，学生打开礼物。师：睁开眼睛，看看，是什么?

2、学生说得到礼物的心情、收获等。

总结：真棒！学会了分享，就得到了快乐和幸福，也收获了友谊。

六、歌曲之中唱分享

总结：幸福的时光总是那么短暂，我们二（1）班主题班会马上就要结束了。在这美好的时刻，分享我的歌声，分享你的微笑，记住这美好的时光，一起唱起来，跳起来吧！

（点击出示音乐）（唱完，跳完后。）

5.教学简案 篇五

广宗三中 李小娜

教学目标（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。（3）认识《西游记》的作品现实意义。

教学重点结合故事情节理解人物特点，感受人物形象。教学难点理解人物形象，认识作品的现实意义。教学准备学生方面：

1.读一读阅读青少版的《西游记》

2.讲一讲每人准备一个精彩的“西游记”故事。

3.写一写读完《西游记》后，在你的读书笔记上写一写你喜欢的人物，写清喜欢的理由。

4.查一查查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景以及小说的形成及影响等。

教师方面：制作多媒体课件，刻录电视剧《西游记》片花。

学情预判

1.经了解，大部分学生已经读过青少版《西游记》，对《西游记》已经有了一定的认识，能产生初步的阅读兴趣。

2.学生对人物形象的理解过多地来自于电视剧，对故事情节的印象虽比较深刻，但对《西游记》还缺少一些较全面的了解，对人物形象的理解也有一定的片面性。教 学 过 程

（一）情境导入：

1.（多媒体播放歌曲《敢问路在何方》）刚才有不少同学情不自禁跟着哼唱，看来大家喜欢这首歌，那应该也喜欢《西游记》吧？

2.自由发言：说说你搜集到的有关《西游记》的资料。

这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

（二）整体感知：

1.哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

2.是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？ 能不能用一个字来概括一下？

明确：奇、妙、好等。

总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

（三）品读赏析 1.情节美

故事情节是相对完整而又相互关联的，作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素。

2.环境美

在小说中作者提到了海外仙山，天上灵霄宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

教师总结：景物的描写，一般有衬托、渲染气氛的作用。景物我们先品到这里。当然还有很多美景值得我们细细品味，读这样的句子真的是一种享受！

3.人物美

（1）教师点拨：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。关于神佛你能说出几个？（玉帝、如来佛、菩萨、土地神等（多媒体演示剧照）。当然也有大大小小的妖精。同学们说说看？（黄袍怪、红孩儿、蜘蛛精、蝎子精„„）

可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？拿出理由来证明你的看法。

（2）交流共享：

孙悟空：

预设（1）：我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，神通广大。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹），八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字由学生说出）

预设（2）： 他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

预设（3）：

我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。

教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

预设（4）：他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

预设（5）：我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

猪八戒：

预设（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

预设（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

预设（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。预设（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。

预设（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

教师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

唐僧 ：

预设（1）我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

在第五十四、五十五回中也体现了这一点。

预设（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？ 预设（3）在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？

教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。沙和尚呢？有没有喜欢的？

预设（1）不喜欢，他太老实了

预设（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。那么你从中有何体会呢？ 明确：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

（四）链接生活

1、我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物，大家说得非常好，那么结合我们的实践来看一下，阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？

明确 作品意义：艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。

2、识妖降妖的孙悟空令人赞叹不已。假如你得了孙悟空的神通，你将如何?请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。

（五）总结全课

这部作品人美、景美、情节美，是世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了四个主要的人物，它还有更广泛、深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过一年、五年，再读这部书，同学们一定会有更多、更深的感受！

（六）检测完善

再读《西游记》，写一篇读后感。

（七）板书设计

故事 阅读《西游记》 孙悟空

人物 猪八戒

唐僧

沙和尚

6.教学简案 篇六

陈毅清

教学目标：读懂人物，感悟父亲的情感与性格。

读懂作者，体会作者对父亲的情感及寄予的希望。教学重点：分析父亲形象，感悟父子深情。课时安排：1课时

课前准备：学生——预习课文，扫清文字障碍；

熟读课文，把握故事情节。

教师——制作PPT课件，准备相关资料。教学步骤：

一． 播放阎维文mtv《父亲》，导入新课。【课前】 二． 出示作者生平资料【1分钟】 三． 展示学习目标【1分钟】 四． 检查预习：【4分钟】 1.字词正音 2.复述故事情节

五． 跳读课文，理清小说思路【7分钟】 1．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？（起因）2．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？（经过）3．新屋造好了，父亲怎么样了？（结果）六． 精读课文，分析“父亲”形象【15分钟】

1．立足文本，以“台阶是父亲的______”的句式，谈谈父亲与台阶之间的关系。备选话题： 台阶是父亲的梦想

台阶是父亲的是父亲的喜悦 台阶是父亲的不自在

台阶是父亲的身体由强壮到衰弱的证明 2．父亲是一个怎样的人？

请同学们以“父亲是一个

的人，因为他

”的句式回答。

七． 品读课文，理解“父子”深情【9分钟】

●请同学们找出课文中关于父子之间进行交流的段落（主要有三次），用情地读读这些语段，说说处于不同年龄段的儿子对处于不同年龄段的父亲的感情有什么变化。

●请用一个表达感情的词语概括文本中的儿子对父亲终于建起了高台阶的房子这件事情的态度。

（感激父亲、敬佩父亲、担心父亲、怜惜父亲，等等）八． 课堂小结：感谢父亲【2分钟】 九． 课后作业【1分钟】

假如今天是父亲节，你会送给你的父亲什么礼物呢？为什么呢？把你的想法写成一段200字左右的文字。

板书设计：

台阶

父亲

儿子 三级 →

坚忍不拔

→ 崇敬 ↓

↓

↓ 九级 →

失落无助