第十一讲一元一次方程的应用

2024-09-11

第十一讲一元一次方程的应用（精选11篇）

1.第十一讲一元一次方程的应用篇一

第十一讲学写一件事

小朋友们身边每天都会发生许多事，有发生在学校的事，有发生在家里的事，也有社会上见到的事。把其中印象深刻、感兴趣的事情用我们手中的笔写下来。让它伴随我们成长，是多么有意义的啊！

课前准备 1.连线。

⑴祸事

A.令人痛快满意的事情 ⑵憾事

B.危害大的事情 ⑶快事

C.感到不完美的事情

2.数字俗语。你知道哪些带有数字的俗语可以准确表达下面的意思吗？ ⑴表示某人干事麻利时用

（三下五除二）⑵表示几乎接近实际情况时用

（十有八九）⑶表示某人打小算盘时用

（小九九）⑷表示信心十足时用

（十拿九稳）3.填一填。

⑴描写环境的词语： ⑵描写时间先后的词语： ⑶描写人物动作的词语：阅读感悟

我给小锚刷牙

我家有一只活泼可爱的猫咪。我把它当宝贝一样看待，可就是由于太喜欢它了，常常干出一些傻事。这两天我总在想，小猫捉老鼠吃，吃了就睡，却从不刷牙，口腔多不卫生呀。我给它刷刷牙吧。第二天早上，我在牙刷上涂了些牙膏，然后接了一小杯自来水。我趁小猫吃饭时把它捉住，抱在怀里。我抚摸着小猫的头说：“小猫乖，别乱动，我来给你刷刷牙。”我把水往小猫嘴里灌，可小猫就是不肯喝，还把我的衣服弄湿了。我又想把牙刷塞进小猫嘴里，可怎么也不行。于是我用手把它的嘴掰开，又赶快把牙刷往小猫嘴里一塞，我心里乐滋滋地想：这下小猫咪的口腔就卫生了。我用牙刷在小猫嘴里来回地刷，哪知把它弄疼了，它“呜——呜——”地叫起来，好像在说：“你干吗呀？我不要刷牙！”听见它的叫声，我心疼地说：“小猫咪别叫，我这是为你好。”可是它不领情，又挣扎起来，我就是不放，最后它竟咬了我一口。我大叫一声：“啊！好疼呀!”

爸爸听见了，连忙跑出来问我是怎么回事。我气呼呼地说：“这个死猫咪，我好心帮它刷牙，它却咬我，气死我了。”爸爸听了，不禁哈哈大笑：“有谁给猫刷牙的，这不是天大的笑话吗?你呀，是自找苦吃!”

听了爸爸的话，我只能埋怨自己自作聪明，做出这么一件令人啼笑皆非的蠢事。【思考】说说小作者做了一件什么事儿？这件事的起因、经过、结果都是什么？

【灵动感悟】本文小作者以生动、流畅的语言记叙了自己给小猫刷牙的故事，先写了自己突发了给小猫刷牙的想法，可小猫遭了罪。中间对刷牙的过程叙述得有声有色，读起来像看电视一样，既有生动的描写，又有自己的想象，很有意思。

习作导航

我做过的一件事

早晨，班主任王老师兴冲冲地来到洒满阳光的教室里。她满面春风地对大家说：“咱们班的小图书馆又可以借阅图书了！刘思亮同学利用课余时间为大家整理图书，付出了辛勤的劳动。他做得对呀！”同学们听了老师的话，向我投来了赞叹的目光。我情不自禁地想起整理图书的往事。

那是一天放学后，同学们像小鸟一样飞出教室，走出了校园。我关好了教室里最后一个窗户，刚要背起书包，只见班主任王老师抱着一大摞图书走进来，说：“开学都快三周了，咱们班小小图书馆得快开馆啊！”我从王老师紧锁的双眉中，看到了她焦急的心情。她多想看到同学们赶快借到自己喜爱的图书呀！我赶忙走上前去，接过书说“王老师，我来整理图书。”王老师的脸上露出了笑容，默默地点点头。

我先把图书按照“小说”“童话”“诗歌”“学习辅导”分类，然后分别登记入册。忽然一本短篇小说集《爱的教育》映入了眼帘，书角卷了。王老师说：“这本书同学们抢着看，才弄成这样子。”我灵机一动，心想：得包书皮。我赶忙跑回家，取来一本旧年历，用厚厚的年历纸，整整齐齐地包好了书皮。

同学们怎样才能借到自己喜爱的图书呢？得写一个目录呀！我把想法告诉了王老师。王老师听了，乐滋滋地说：“思亮干事又细致，又会动脑筋，可真行呀！”我更加认真地抄写目录，最后，我还用红笔写上了“认真读书爱护图书”八个大字。我对老师说：“明天同学就可以借书了，我先做图书管理员，请老师批准吧！”老师笑着说：“好啊，争着为大家做好事，你做得对，真值得表扬啊！”老师的话，给了我力量。

第二天放学后，小小图书馆开馆了！小伙伴们争着，嚷着，笑着，要借阅自己爱看的书。“我要看《小学作文指导》！” “我借《十万个为什么》！” “《古诗赏析》这本书好，我借！” ……

我把一本本书递给了大家，也送去了我一片爱心。同学们借到了自己心爱的书，向我送来感谢的目光，也留下一片笑声。

此时此刻，我想：有什么比为集体、为大家做有益的事，更使人感到欣慰的呢？这件事，我做对了，心中感到无限的快乐。篇末简评

小作者对事件的叙述清楚、具体。其实生活中的每一件事，从开始到结束都是有过程的，有顺序的，即使是转瞬即逝的流星划过，也有“出现、划过、消失”的过程。所以，每一步的动作、想法、神态等方面的情况也有所不同。小作者就抓住了自己语言和思想的主线，把整理书的过程写得很有条理，很具体。

作文小子来支招

第一步：写什么

从小到大，我们每天都在经历不同的事，这些经历总是让人难以忘怀。比如和老师、同学一起去春游，学会了一项本领，解出了一道难题，受到老师的表扬，评选班干部等，这些都是自己曾经经历过的事。有悲伤，有欢笑，有灰心懊恼，也会有兴奋激动。把这些经历真实地描写出来，将自己独特的感受和体会表达出来，一定会引起读者的强烈共鸣。

第二步：找材料

确定自己想写的事件以后，就回忆一下事情发生在什么时候什么地方，有哪些人（开头，事情的起因），从这件事是什么、经过怎样（主体、中间，即事情的经过），从这件事中受到什么启发、教育，有什么收获（结尾即事情的结果）。

第三步：怎么写

一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。怎样才能把“经过”部分写具体呢，可以把这部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写清楚。写的时候多问几个“后来怎样”。

第四步：写得妙

要想把记事的文章写清楚，还要向作文小子多请教几招：

一、写事就要把事情写完整，写清楚，把握文章的发展顺序

写事，可以按事情发展的过程写，也可以按时间顺序写，只有把握好记叙的顺序才能使文章的条理更清楚。按照事件发生、发展的时间进行叙述，这样可以使文章的层次和事物发展过程基本一致，可以把事情叙述得有头有尾、层次分明。

1.安事情的发展顺序写，即起因——经过——结果。2.改变叙述顺序，形成不同的构思。

我做过的一件事

㈠班主任王老师表扬“我”为班集体整理图书。（结果）㈡放学后，看见王老师拿来许多书，我主动帮助整理。（起因）㈢我认真地整理图书，并借阅给大家。（经过）1.分类进行整理。2.破书包好书皮。3.认真写好目录。

㈣王老师表扬了我，为大家做有益的事，心里很快乐。（结果）

从上面的提纲我们可以看出，小作者写了自己帮助老师整理图书这件事。为了突出这件事情，开篇第一自然段写了老师在全体同学面前表扬“我”为班集体整理图书，这是事情的结果。然后用“我情不自禁地想起整理图书的往事。”一句话，引出事情的发生，依序叙述事情的经过。这种倒叙的写法，先声夺人，吸引读者读下去。

叙述的顺序不同，突出的重点也不一样。无论怎样写，都要做到条理分明，有头有尾，段段相连，层层相扣。

二、写要把事情的经过写具体，叙述要有重点怎样才能写具体呢？

1.把事情的过程分解成几个环节，一层层写清楚，写详细，写具体。把事情的过程分解成几步写，是把事情的经过部分写具体的行之有效的方法之一。我们知道，不管做什么事情，都是一步一步做出来的，作文之前想好做这件事先做了什么，然后做了什么，再做了什么，最后做了什么，把每一步都写清楚，文章自然就具体了。

【范文示例一】

赛跑

只听见老师一声哨响，我就像离弦的箭冲了出去。我已经跑完了50米，其他同学都被我甩在了后面，我得意极了。已经跑完300米了，就该冲刺了。同学们都在为我加油：“张楠加油！张楠必胜！”的口号我听得是那么清楚。心想：这次400米跑我赢定了！只差50米了，我加快了速度，只听见耳边呼呼的风声，也顾不上撩开挡住自己眼前的发丝，只是飞快地向前跑。40米，30米，我知道胜券在握了。我一回头，陶丹什么时候赶上来了？她与我并肩的刹那就超过了我。而我真心回过头来的瞬间她就到达了终点。我一下子傻眼了，关键时刻不向前冲回的哪门子头啊，真是唾手可得的胜利与自己失之交臂了……

篇末简评

这个片段写的是在400米赛跑中我一路领先，同学们为我加油，我非常兴奋；在胜利即将到来之时，由于自己回头，被后面的同学超过了。整个赛跑过程写得很具体。作者分“起跑快，一路领先、回头望、失利”这四个阶段去写，其中“一路领先”这部分有很多作者当时的想法，写得很真实。试着把这些句子画出来，读一读，体会它的作用。

2.恰当地写出人物在事情发展、变化过程的语言、动作、神态和心理活动，这样从多角度来叙述，事情就会显得厚实、丰富多彩。

【范文示例二】

吹泡泡

首先，我拿起一个带有花纹的塑料瓶，又掏出喝饮料用的塑料管。轻轻地蘸了点儿肥皂水，我屏住呼吸，小心翼翼地吹起来。只见一串串五颜六色的泡泡在空中盘旋，在阳光的照耀下美丽极了。我接着吹了好几次，一串串小得像珍珠，一串串大得像彩球，有的先大后小，有的先小后大。紧接着，我又吹了一个大泡泡，大泡泡从管口向空中飘去，我仰起脸，轻轻地吹着大泡泡儿。大泡泡儿像一个气球，飘向东边，我紧追不放，身子向后一仰又吹了一口，大泡泡儿又向西飘去。我连续不断地吹，大泡泡在天空中飘来飘去，小伙伴的喝彩声此起彼伏。吹着吹着，大泡泡快落到我脸上了，我扑哧一笑，力气大了，大泡泡破了，溅我一脸水星儿。我眨眨眼，抹了一把脸，来了个孙悟空远眺花果山的动作，把大家逗得捧腹大笑，前仰后合。

篇末简评

作者按照吹泡泡的顺序，把每一步的情况都写具体了，“首先”“接着”“紧接着”“吹着吹着”等一系列的词语使短文的条理十分清晰，即使是没吹过泡泡的读者，看过短文后也知道如何吹泡泡了。小作者对泡泡形态的描写也很到位，“有大有小”“五颜六色”“飘向西来飘向东”等描写增添了读者对吹泡泡这件事的感受，仿佛也置身于吹泡泡这一趣事的行列中了。

3.注意适当的联想。也就是把看到的事情经过大脑的加工进行弥补、引申，这样可以把文章写得更深刻。例如《威尼斯小艇》一课，作者看到商人夹了货物，想到是去做生意；看到保姆伴着孩子，想到是呼吸新鲜空气„„这样联想，就是我们对威尼斯小艇的作用有了进一步的了解，使文章中心得到深化。【范文示例三】

第一次包饺子

准备工作做好了，妈妈擀皮儿，我和爸爸包。爸爸边包边给我讲，我按爸爸说的拿起饺子皮，用筷子夹起些馅儿，小心地放在饺子皮上，学者爸爸的样子，把皮对折，上沿对齐，两手使劲一挤，只觉得黏黏呼呼的。仔细一看，原来我用力过猛，挤破了饺子皮，馅儿像个淘气的小娃娃，从皮里探出头来，好像对我说：“里面太拥挤，还是外面好。”我怕自己的“杰作”被妈妈发现，赶紧拿起一个饺子皮，堵住破的地方，还使劲拍拍。哪想到，馅儿又从另一边伸出头来。我急忙拿出第三张饺子皮紧紧裹在上面。心里说：“看你还冒头！”总算堵住了“泄露”。爸爸已经包好了六七个饺子了。我把自己包的饺子悄悄地放在它们后面，它挺着将军肚站在队尾也不知害羞。我偷偷地看一眼妈妈，妈妈正一边擀皮儿一边看着我包的那个饺子抿嘴乐呢。

篇末简评

这个小片段写得多么有情趣！小作者紧紧围绕“第一次包饺子”这件事，通过写包饺子的动作、自己内心的感受，把自己是怎么包饺子的过程写得很具体。看，小作者的联想多好：馅儿像个淘气的小娃娃，好像在对我说话。更为有趣的是，小作者生怕自己的“杰作”被妈妈发现，悄悄地将它放在爸爸包的饺子的后面，而这个饺子却 “挺着将军肚站在队尾也不知害羞”，妈妈也正看着这个饺子抿嘴乐呢。一家人的和谐愉悦跃然纸上。

动作实践

在你的学习生活中一定发生过很多事情吧？把你印象深刻的事情写一写，不少于300字。

2.第十一讲一元一次方程的应用篇二

（一）教学反思的内涵

教学反思是教师基本的研究行为，涵盖甚广。从狭义的角度理解，教学反思是教师以自己的教学实践为研究对象，以体会、感想、启示等形式，进行全面冷静的批判性思考，从而对自己的教学实践作修正、调整，使教学实践进入更优化的状态，取得更为理想的教学效果。作为教研成果的表述形式，可以把教学反思这样界定：教学反思是对教学现象批判性思维活动内容、过程与结果的文本化，是对教学实践研究中反思活动真实记录的写作文体。

（二）教学反思的基本结构

教学反思在结构上可分为标题、正文两部分。

1．标题。

教学反思的标题不是必须有的。如果把教学反思写在教案之后，作为“教后记”，就没必要拟标题。如果在教学实录基础上写教学反思，这是课堂实录与教学反思相结合，也没必要另起标题。作为一篇独立的特殊文体呈现，且篇幅较长，则应拟定标题。其拟题方法与教研论文相同，即归纳、概括反思的基本观点和内容。《中学语文教学》2004年第10期开辟专栏“反思，教师科研的起点”，发表5篇教学反思文章，标题为：《从反思中学习反思》《追求真实的阅读》《实现知识发现中过程与目标的统一》《不曾预约的精彩》《尝试着，发现着》。第一篇反思标题点明本文内容是谈反思活动中的体会；第二、三篇反思标题指出作者的教学观点；第四、五篇反思标题比较新颖，是用艺术化手法拟定标题。也有很多教学反思采用“内容加文种”办法拟标题，如《关于死记硬背的反思》《<田忌赛马>教学反思》。

2．正文。

一般将正文分3个板块：

（1）背景。简要介绍与教学实例相关的材料，如，事例发生的时间、地点，活动的目的、形式，教材的内容、特点，教学的目标与重点、难点等。这部分内容要依需而定，很多教学反思作者觉得必要不大，也可以省略。

（2）教学事例描述。这部分内容写法与“案例”相同。要详细、具体、生动地描述事例的真实情境。要以形象思维为主，写出事件的过程，人物活动的典型细节。要注意详略得当，与反思关系紧密的,着重反思的行为、环节等，要详细写，其余的可以略写。

（3）反思与讨论。严格地说，教学反思实际上是研究日志的一种记录形式，但它不同于一般性的记录与白描，其根本区别在于它强调反思应是批判的、发散的。比如反思教学方法，可反思什么样的教学方法更适合此班学生和本节课内容，学生对于讨论法、小组合作学习法是否适应，选择、使用不同教学方法时要注意什么策略等。反思教学程序，可以反思导入、教学推进、教学收束等环节是否衔接得恰到好处，哪些环节可以少花时间，哪些环节应多用些时间等。写好这部分的关键是用先进的理论对事件作审视与分析，要把理论与以认识为基础的经验联系起来，从多角度审视教学情境，既要从教学技术上思考、质疑或评价教学的有效性，又要用反思的结果矫正不良的教学行为，并在今后的教学实践中加以运用。

（二）教学反思写作应注意的问题

1．把反思与行动结合起来。

教学反思强调批判性，但是不能仅仅停留在对自身行为或教学现象作思辨的层面上，要把教学反思延伸到教学行为的变化上。同样，写教学反思不仅仅是做了一篇“文章”，更重要的是促进行为的矫正。西方研究者曾提出教学反思的框架：第一步，选择特定的问题；第二步，收集资料，形成问题框架；第三步，解释情境和指导行动，并对行动长、短期效果加以考虑；第四步，开始实施新的行动。后两步都着眼于行动的改进。

2．拓开反思的视界。

中小学教师在写教学反思时，常把视界框定在“对自己教学实践进行反思”上。这样，仅仅把视点聚焦在技术层面，就使反思减弱了批判性，不利于教师专业发展。教学反思应是对教师全部教学生活的审视。毕田增、赵敬春在《走进校本学习与培训》中提出教师反思的7个视角：第一，回顾教师作为学生的自我经历来反思；第二，通过榜样教师来反思；第三，通过教师对自己的教学回顾进行反思；第四，通过学生的眼睛来反思教师自己的教学；第五，通过邀请同事、专家观察研究教师教学来反思；第六，通过阅读文献来反思自己的教学；第七，通过家长对学生的发展意见反思教师自己的教学。（开明出版社，2003年7月版，第42 ~ 47页）

作为教师，除了教学反思外，还应有教育反思。教学活动毕竟是教育活动整体中的一部分，离开对教育整体的了解与研究，教学反思就因缺少与相关领域的联系而陷入困境。教育反思可结合某些不断重复发生的问题情境撰写。比如，一些经常发生的现象而自己并不全然了解；不断发生的问题与冲突；不断重复的经验而今天备感不舒服；学生中发生的问题须要用新理念去诠释。

3．突显反思的个性。

教学反思与教学经验总结、教学案例有相似之处。它们的对象相同，都是针对教学实践所作的内省式思考，都以改进教学实践为直接目的，都要有教学情境描述和理性分析。但是，教学反思与它们有很大区别，如果不明了“区别”，则很容易把教学反思写成教学经验总结或教学案例。教学反思与教学经验总结、教学案例的主要区别有三方面：

表述方法不同。教学经验总结与教学案例虽对事例作理性加工，但只是粗加工，更注重情境描述，对成功的内因、外因，问题的症结，采取措施的依据等缺少深层次考虑。而上述问题恰是教学反思的重点，反思是伴随整个教学实践的监控、分析和问题解决进行的。它有情境描述，但这种描述是为“内省”提供凭借、交代背影的，最终落在批判性思考上。

对理论追求的力度不同。教学反思、教学经验总结、教学案例都需要理论支持，但都不以建构理论体系为目的。这是共性。比较起来，对理论追求的力度以教学反思为最。比如，教学案例，重在提供真实的事实，虽有案例分析，但这只是提示性的，不求深刻、透彻。教学反思重在审视事例，它要努力谋求在广阔理论背景下解读所遇问题的性质、内涵、意义，不限于对具体问题的本身的了解，也不单凭经验去分析；它要用理论提出解决问题的方案；它要在结论上强调理论的抽象。所以，教学反思更强烈地追求理论的支持。

表述形式不同。教学反思必须把“反思”作为一个大的板块，而且是主体板块。有的教学反思，甚至把事例描述与理性思考融在一起，很像学术小论文。教学经验总结与教学案例则不必如此表述，而且与教研论文有鲜明的区别。

（三）教学反思示例

尝试着，发现着

上虞市丰惠中学蒋惠丽

一、教学准备（略）

二、过程描述（略）

三、反思和讨论

本节课的出发点是实践“发现教育”的理念。因此，问题的设计本应该是以学生为本。但回过头看，走的似乎仍然是“接受”式教学的老路。学生的回答基本没跳出我的预设，许多地方没有真正读出他们自己的东西。如果说有的话，大约就是最后快下课时，让学生们找最能触动他们内心的句子。大部分学生的目光都投向了“我忍受了十年的侮辱，固然我因为活下去，才积累了经验，才有机会写出它们；但我明白了一点：倘使人人都保持独立思考，不唯唯诺诺，说真话，信真理，那一切丑恶、虚假的东西一定会减少很多。活命哲学和姑息养奸不能说没有联系。以死抗争有时反能产生震撼灵魂的效果”。只是，时间已经不允许我们再作展开。要不然是很可以听一听学生们是怎么看待这样的文字，这才是他们自己的“发现”。

重新审视已经过去的这节课，会发现教学中有些东西已经跟自己的初衷渐行渐远了，甚至可以说很模糊了。作业本中许多学生谈了他们对郑振铎先生的尊敬。这正是大量时间花在把握郑先生形象上的结果，也算是无心插柳柳成荫吧。另外，问题的设计缺少创造性，可供学生发挥的地方不多。学生的回答集中于筛选文章信息，很少有自己完整的分析。教师对学生的评价比较单一，缺乏启示性，特别是能够引起学生思考的东西太少。从学生的反馈不难看出学生对这篇文章的认识是有多种态度的，而对相同的文本，不同的学生可以读出自己个性的东西，但对共性的东西，其实有许多地方他们是不太懂的。如果一开始就质疑会如何呢？这个问题也曾考虑过，当时担心引入背景容易喧宾夺主就没有做。这也反映了我的不自信吧。好在虽然上了一节自以为失败的课，学生们还是各有自己的阅读体验，有的甚至还推翻了我当初的设想。如李镇西老师所言，重要的是学生获得了什么，不是吗？

（《中学语文教学》2004年第10期）

二、教学随笔的写作

（一）教学随笔的内涵

随笔是随时表现作者所见、所闻、所感的散文体裁。教学随笔就是采用随笔的形式，表现研究者在教育教学实践与研究中的经验、教训、感受、体会，或用随笔的形式发表对教学的意见、见解。

教学随笔形式自由，有时像小品文，有时像日记，有时像杂文，有时像读书笔记或听课评课稿。教学随笔短小精悍，多则三两千字，少则百十字。作者把亲历中生成的点滴想法记下来，写清即可,所以，有人称教学随笔是教研表述的“轻骑兵”。教学随笔讲求时效，一旦由情境所触动，产生灵感，就必须迅速捕捉住，立即记下来，否则，时过境迁，无情境诱导，灵感不再现，或即回忆起来，也无原来的冲动，写不出原来的神韵。教学随笔内容不限，教师生活的方方面面都可以写，大到教学思想，小到一丁点的感触，只要有想法，且想法有新意，都可以成为教学随想的素材。纵横捭阖，天南地北；大政方针，细微琐事，均可入文。

（二）教学随笔写作应注意的问题

1．多学多看多思。

没有随想就谈不到写“随笔”。随想产生在对教育教学现象的观察和思考之中。教师要做教学研究的有心人、敏感人，养成留神观察、思考教育教学现象的习惯，多问“为什么”，多作由果及因的琢磨，多生发有灵性的念头。要成为执著的学习者，坚持不懈地吸吮新的教学理论。理论素养高了，对教学生活的感受就增强了。如果教师能用新奇的视角审视貌似平凡的生活，就一定能感受美、发现美，产生美的随想。

2．见微知著，平中见奇。

教学随笔主要特点是短小，一般不就大事大非发长篇大论。随机性、短小性决定教学随笔只选小的材料，即就微小的事，论倾向性、代表性问题。比如，河北抚宁县教育局教研室的陈利国在研究小学语文教材时对《鸟的天堂》一文中“不可计数”的“数”字读音产生想法。他发现，小学生词语手册都认为“不可计数”的“数”应读“shù”。作者认为“不可计数”的“数”应读作“shǔ”，于是写成了一篇不足七百字的教学随笔，谈得有理有据，观点鲜明，严谨精当，体现了“见微知著”。教学随笔要小中见大，平中见奇，给人以耳目一新的感觉，那么，所选的材料就必须典型，不能落俗套，不能平庸随俗。随笔只有“奇”而“新”才能诱人阅读。

3．掌握写作的技巧。

（1）标题。

教学随笔一般要有标题。标题讲究传神、有力、有趣，能激起他人关注。拟教学随笔标题的方法很多，主要依据内容表达的需要和作者的风格。如果以议论教学问题为主，常把论点概括成短句或词组作标题，如《诗的节奏不容忽视》。如果以议论事件为主，则可把事件归结为标题，如《由猴子“捞月亮”想到的》。有的随笔为求新颖、有吸引力，常借修辞手法拟标题。如《对新课程语文教学的冷思考》《引导“上钩”》《我感冒了》《假如孩子是你的，你心疼吗》《老虎该不该打》。有的引用名言、警句、俗语作标题，也别有韵味，如《条条大道通罗马》《润物细无声》。

（2）恰当地使用表述方法。

教学随笔以叙事议事为主，因此，恰当地使用记叙、议论尤为重要。常见的表达形式有5种。其一，先叙后议。把记叙教学事件放在前边，记完事再集中议论。如果侧重记事，则详细记叙事件发展过程，并有细节描写，议论可简要些，点击到观点即可。如果侧重对教学现象发议论，则简叙现象，如同写小议论文。其二，先议后叙。开篇即阐述自己对某个问题的观点，然后再记叙现象，现象是对观点的印证，是由观点联想到的。所以先议论，是因为作者的某种观点是自己长期认识的积淀，不吐不快，只有快吐才尽兴。记叙完例证后再回到话题上来，以简要议论作结。其三，议叙融合。在典型事例记叙中融入议论。这种写法要求作者选准议论点。要有感而发，在哪个环节有感触就在那里发议论，议论后继续记叙。有时，还可夹入少量的抒情语言。其四，多叙而少议。全文主要记一件难忘的触动最深的事，不作整段的议论，只是在记叙中用三言两言点化自己的观点。其五，多议而少叙。这种随笔就是一篇微型的论文。一般先交代背景，或引用原话，继而引发议论。这种写法多为阅读学习中受某一现象或文本中某些语言触动，生出感悟或见解，有了强烈的写作欲望，于是，兴之所至，一挥而就。

（3）语言质朴、洗练。

教学随笔是随时随地随意的笔记小散文，不宜刻意雕琢，要尽量保持原滋原味。话不要多，语言力求生动、活泼、简练，使人短时间就读完，读后有快慰感、幽默感、收获感。

（三）教学随笔示例

刮刮老师的鼻子

湖北宜都实验小学胡文渊胡忠敏

前几天，听了一节很有意思的语文课，其中一个小小的细节给我留下了很深的印象。上课的老师为了检查同学们的读书情况，安排一个刮鼻子的游戏。为了让学生明白游戏的规则，老师邀请一个同学和他一起示范。那是一篇科普说明文，里面有很多新鲜有趣的知识，老师合上书，让学生就课文的内容向老师提问，如果老师答不上来，按照游戏规则，学生就可以当众刮老师的鼻子。才一个回合，老师就有意败下阵来，老师一米七几的个儿，俯下身子把鼻子送到学生面前，一时间，全班哗然，老师的鼻子也可以让学生刮？看到老师乖乖送上来的鼻子，和老师合作的那位学生手足无措，怯怯地，不敢伸手，在老师的一再鼓励下，那位同学终于轻轻地用手指擦了一下老师的鼻尖。

看到这时，我们不禁为上课的教师叫好，能让学生刮自己的鼻子的老师，在我们这个有着师道尊严传统的国家，在眼下很多人还在以老师镇不镇得住学生、学生怕不怕老师为标准评价教师的现实下，不仅需要勇气，更要有教育智慧。21世纪，以人为本的教育理念已成为世界教育发展的主流。传统意义上的传道、授业、解惑的教育过程将转变为老师和学生之间对话的过程。对话，以人格平等为首要条件。只有把老师和学生放在平等的地位，师生之间的对话才是真正意义上的对话，才是着眼于人的发展的教育行为。高高在上的家长式作风不利于学生健全个性的发展，作为教师，要尽可能多地要求学生，更要尽可能多地尊重学生。高效率的教育当然需要教师的威信，但这种威信不是建立在教师和学生的等级差别上，不是因为和教师相比，学生是“天生的弱势群体”，真正意义上的教师的威信，应该是源于学生对教师本人的教育智慧和人格魅力的认同。师生之间的对话，更需要双方互相尊重。只有学生尊重自己的教师，才可能“亲其师，信其道”。只有教师把学生当做具有独立人格意义的“人”看时，以人为本的教育才会成为可能。

我不禁又想到一个“亲吻小猪”的故事……（略）

“海纳百川，有容乃大”，愿我们的老师、校长以及所有的教育工作者都能在自己教育智慧的支撑下，蹲下身来看学生的世界，更愿我们能培养出更多敢刮老师鼻子、敢让校长亲吻小猪、敢跟权威叫板的学生。

（《中国小学语文教学论坛》，2004年第6期）

3.第十一讲一元一次方程的应用篇三

经权之道的五个阶段

慎重立经

决定形态

沟通原则

持经达权

追踪考核

经权之道的五个阶段

在“经权”这一概念中，“经”是不变的原则，“权”是因时、因地、因人、因事而变动，以求质疑的权变。经权之道可以分成五个阶段，即必须掌握五种要领：慎重立经、决定形态、沟通原则、持经达权、追踪考核。中国人在做事情的开始就讲究谨慎，然后合理地决定形态、进行沟通，以便于所有人都按照大原则来权宜应变并积极配合。管理就是配合，配合的好效率就高，配合的不好效率就低。

经权之道的五个阶段使整个管理都纳入了经权配合的系统中，配合应该是各成员达成协商一致，以此为基础慎重立经、决定形态、掌握沟通原则、持经达权、追踪考核。即使是两个人的配合，如果没有主次、不分层级，也无法形成原则，因而也就无法配合。所以，一个团队不能形成双头马车，一定要有一个能承担70%责任的最高决策者来控制大家工作的方向，否则无法顺利开展工作。有些公司的总经理与董事长权力相当，相互之间总是否定对方，结果使下属无所适从。

目标的制定、规定的拟定最好是从约法三章做起，开始时规定不宜多，慢慢增加会比较有效。有一种规定形成的模式叫做自然孕育，就像人在母体中生长发育的过程，在不具备成文规定的性质时，慢慢适应环境，也慢慢营造一种规范化的环境。制度的形成与制定成文是很复杂的过程，而不是一次性就可以完成的。就公司而言，公司发展到何种程度，需要什么样的规章制度，应该让部门自己去设定，并设定一段时间自己修改。这种制度形成于部门实践的模式就是自然孕育。

公司分成几个部门，由于成本太高，所以不宜一下把阵势拉得很大。中国人的公司开始都是不分工的，与西方公司创业之初的情况有很大不同，中国公司一般都是白手成家的、因人设事，西方是因事去找人，把工作的需要规格制定出来，去找合适的人。由于中国人才没有规格化，因此，因事找人在中国是行不通的。

【案例】

在英国的大学里，一门课只能由一个教授讲授，教授讲完以后讲师才讲。讲师应根据这个教授讲的去讲。老师出题目要寄到别的学校，让其他学校的老师评估题目的价值，获得别校老师认可才能成为考试题目。学期一开始就把本学期要考的题目写好，密封起来寄到别的学校，让同领域的老师评估题目会不会太难或者是不是太简单了，然后反馈回来。在这种情况下，一个英语80分的人一定比一个英语60分的人水平高。在中国和美国完全没有这种规格化，所以美国现在也不敢相信分数，也不迷信院校，而只注重专业。

慎重立经

1.确立中心理念

慎重立经，务求要确立中心理念，也就是要求成员要有一个共同的理念。中国人讲究“巩固领导中心”，如果每个人各想各的，那么团体就没有合力。中国人有的是力量，但是合起来非常难。“合”而不“和”就是和稀泥，表面合实质上还是各搞各的；“和”而不“合”，也是很严重的问题，看起来大家是在同一条船上，可是各怀鬼胎，最后会把整条船搞垮。因此，领导的职责就显得格外的重要。在西方，如果人换了，只要制度不换就没有太大的问题；在中国，即使制度不改，只要人换了，也会导致整体的变化。

立经是确立某些经权配合的基本原则，也就是把原则提出来以后，还要经过大家的讨论，汇集大家的思想。所有人都认同了，经才有用，仅仅是由上级来宣布的“经”是没有用的。

【案例】

实践证明，公司里贴在墙壁上的规则及标语作用很小。某管理培训专家事先把一家公司贴在墙壁上的东西用投影片做好，然后到公司开讲座时放映。结果，开讲座的时候该公司干部依然拼命抄投影上的东西，可见这些标语平常根本没有起到应有的作用。

2.达成共识

务必让组织成员对经权配合的目的、形态和串联有一个基本的认识，并建立若干共识。再基于这些共识，进一步分析各种形态的差异与得失以及串联的要点及限制。然后审慎地确立组织成员有关经权配合的一些中心理念，将这些理念具体化，建立经权配合的一些基本原则。最后经过充分沟通，使组织成员知经，而且乐于持经达权。

一个团队应该有共识，不能只相信命令，共识不是仅靠命令就能够达到的。任何的发号施令都是被动的，中国人最讨厌被动、最喜欢自动。

【案例】

如果公司规定每一个员工先去登记，然后轮流打麻将，每一次要连续打三天两夜，每个员工都难以忍受；可是当员工自己要打的话，即使打五天六夜，任何人都不在乎。因为打麻将要自己愿意打才有乐趣，按规定去打，就会毫无乐趣了。

如果一个主管喜欢发号施令，往往收效甚微。干部一旦发命令，接受命令的员工就处于被动，处于被动就缺乏积极性。所以干部要想办法让下属自动，而不是下命令使下属被动，这是一个很重要的原则。

要把需要变成理念，把理念形成原则，然后通过沟通，变成每一个人头脑里的观念，这样才有实际的效果。

决定形态

经权的形态有四种情况，分别是：权在经内、权在经外、经权交集以及经权分离。决定形态是权在经内，权在经外和经权交集要详加分析、审慎抉择。这需要单位内部成员好好商量，然后取得上级领导的同意，这样，就可以把经权形态决定下来，所以，经权形态的决定应该是由下向上的。

经权的形态也可以分开来，某些工作采取某种形态，另一些工作则采取另一种形态。还有一种方式，就是先由权在经内开始，等到熟练了，再变成权在经外。

经权配合的形态，要好好研讨，分析得失，再决定如何抉择。

【案例】

有的家长很少规定小孩不能看电视，甚至会问小孩要不要看电视？这时小孩会说要。家长问：“要看多久？”如果说“看一个小时”，家长就会问：“有那么精彩的节目吗？”小孩就会说：“半小时好了。”可见小孩会自己把自己约束得很好的，而家长禁止是没有用的。

在决定经权形态时最好是先从内圆外方开始训练，然后慢慢地走上内方外圆，使经权具有更大的弹性。人往往是这样的，开始要求很严格，然后，慢慢放松就会感到很乐意，反之则无法接受。

【案例】

很多家长太宠小孩，将来会很难管教。如果小孩3岁到6岁的时候管束得紧，然后慢慢放松，小孩就觉得很愉快。如果在家里让小孩当皇帝，出了家门以后，没有人把他当皇帝，那么小孩就不容易适应社会生活。

沟通原则

1.沟通原则的具体内容

沟通原则，要求组织成员共同把握“权不舍本”、“权不损人”、“权不多用”的原则，以维护整体的安宁。组织成员对此三原则必须逐一加以认识、分析和研究，务求都充分了解，并且乐于共同遵守这些原则。刚开始难免有无心犯错或者拿捏不准的时候，成员之间必须互相提醒、彼此警惕。逐渐养成习惯之后，又容易大意而偏离原则，这时同样需要时时检讨、互相劝勉。组织成员不但要牢记这三个原则，而且要遇事就拿出来检验，务求确实遵行。

随着环境时空的不断变化，制度变是必然的，但是不能多变，变的时候一定要考虑有没有伤害到别人，有没有违反到原则。如果没有的话，就可以放心去变；如果有的话，就要自己去修正、节制，这样大家的配合度就会比较高。

2.让员工自己认错

员工难免会犯错误，作为主管绝不能放过部属的任何错误。但不要给员工当场难堪，而应在离开现场以后，给该员工一个主动认错的机会。如果员工不主动找领导认错，这时领导再去对该员工讲清楚：“早上你做错了，我没有当场给你难看，我是给你面子了，你事后应该来找我，你没有找我，就是没有给我面子。所以，我现在也不想给你面子。”领导应该控制自己不在当场讲，只要员工主动认错，就没有关系，但是下次不能再犯，否则重罚。一个人只要肯主动认错，多半不会再犯。如果自己讲很多理由为自己辩护，领导就要告诉他：“这些理由我都知道，我是不听理由的人。”如果员工永远有理由，就永远不会改善。

之所以不能放过员工任何的差错，是因为小错往往会慢慢酿成大祸。检讨的时候，应该职位高的人先认错，而不是让职位低的人认错。

【案例】

一家公司的领导自己犯了错误，召集了一个检讨会，第一句话讲：“各位，这一次成果不理想，不是各位的错，完全是我的错。因为我事先没有照顾到，所以才会发生这样的差错。”然后看大家的反应，结果大家马上站起来，争相自我检讨。

持经达权

管理者放手让下属去持经达权、以求制宜，即放手让大家去实践，从实践中去印证到底每一个人有没有能力持经达变。持经达变是知易行难，需要有原则的应变。不可以乱变的道理易懂，但是做起来却很难。

经过立经、知经、决定形态、充分沟通经权配合的原则之后，大家可以各自持经达权。持经达权的要领是凡事先想，一切遵照规定，然后再随机应变。不可以凡事都要求求变，以免流于为变而变，结果愈变愈糟。持经达权，还要求同仁之间的配合、上下的串联、横向的联系协调，都必须用心。大家目标一致，各自站在自己的工作岗位上，力求有效分工合作，才是有效的持经达权。

【案例】

一个孩子的爸爸经常教导自己的儿子：“要诚实，不能撒谎。”但是当李叔叔来找他的时候，他会跟儿子讲，赶快去告诉李叔叔，说爸爸不在家。小孩感到很迷惑，然后出去就跟李叔叔讲：“我爸爸在里面，叫我出来告诉你，说他不在家。”这表明小孩的诚实，也表明他不懂得灵活变通。并不是说小孩可以骗人，关键是不要死板，要懂得持经达变。

企业文化是看不见的东西，LOGO、制度都不是企业文化，企业文化是那种隐隐约约、说不清楚的氛围。公司的经营里有一个叫做错误成本，作为领导如果连部属犯错误都不允许的话，那领导自己做事就会过于小心、怕犯错误。一个怕犯错误的人是不会去尝试的，而一个不敢尝试的人就很难有所成就。所以，公司领导应该放手让部属去做，在可控制的范围之内允许其犯错误。无心之过是可不罚的，允许部属犯下无心之过，只要能够改正过来，那种过失的经验是非常宝贵的。

追踪考核

无论立经、知经、决定形态、沟通原则，还是组织成员各自的持经达权，都要有效果。要效果就需要随时追踪考核，以形成蔚为良好的经权风气。考核的内容包括：经立得对不对，合适不合适？组织成员掌握到什么样的程度？形态确定得正确不正确，大家对认可的形态是不是真的乐于施行？经权配合三原则，大家知道得清楚不清楚？有没有贯彻实施的决心和毅力？

随时追踪考核、务求各自持经达权，能收到整体配合的效果。考核务必要追根究底，把所有的弊端统统找出来，但是不要使现场有任何人难堪，否则很难收拾。

追踪考核有多种方法，其目的是要清清楚楚地找到责任人。关于责任人，西方人是分得很明白的，是谁就是谁；中国人则不会。举例来讲：一个美国人被告知犯了错，美国人会很认真地去检查自己的工作，如果错了就认错，如果没有错就申诉；如果一个中国人被告知犯错了，他不会去检查工作，而是首先会问：“谁说的？”如果是总经理说的，就乖乖改正。

一个让上级给自己道歉的下属是最不明智的人，这样上级就会千方百计地去找该下属的错。

【心得体会】

____________________________________________

4.战疫示范微党课第十一讲观后感篇四

本该在家舒舒服服过大年的我却辛辛苦苦赴京集训，这突如其来的疫情虽然让我的学习生活更加曲折，不过也使这次集训生活有了与以往任何时候都不一样的特点。

为预防病毒传染，及时防治，我们每天早晚都会测量体温。晚上其实没有什么影响，可对于一些爱睡懒觉的同学来说，早起测体温可谓困难重重。于是就产生了一系列花样喊起床的操作。每天早上就会听到值班老师扯着嗓子的大声呼喊“测体温啰……”，接着就会听到一些开门关门的声音，第一批自觉的同学已经起来了。片刻之后，呼喊声变成了“啪啪啪”的猛拍寝室门声，夹杂着睡眼惺忪的“来了来了”的应答声，第二批同学也抗拒了暖和被窝的诱惑起床报到了。最后就是严厉的“再不起来就要扣掉学分了”的批评警告声。这一番番入耳的声音让我们又爱又恨。每天宅寝自是少不了定量的作业，为避免我们晚交、少交，老师们也是绞尽脑汁、奇想多多“作业没完成，就要要多锻练——深蹲、跑步、俯卧撑等着你哦!”催促吃饭、有问必答、催促补货……老师俨然成了我们的爸爸妈妈，这让抗疫学习中的我感到温暖无比。

首次离家学习自然也是少不了对家中亲人朋友的思念。看到北方时不时便在空中飘飘洒洒的雪花便会禁不住的拍照片拍视频，心想家里是否也下雪了?是不是也和这里一样冷呢?一有时间就给家人发送年夜饭照片、食堂的盒饭、寝室的床铺等等，让他们放心，更让自己开心。大年三十与家人视频，看着熟悉的身影都在忙忙碌碌地准备年夜饭、听着他们的声声祝福，有些泪目的同时也被亲人带来的温暖感动着。

因为抗疫情，我在学习的同时也关注着疫情的动态。看到武汉仅耗时10天建成雷神山医院而深感自豪;看到奋斗在抗疫一线的白衣天使我也会心疼不已……

5.第十一讲一元一次方程的应用篇五

有这样一位老人，前他奋战在抗击非典第一线，如今再战新冠肺炎防疫最前线，他既有院士的专业，又有战士的勇猛，更有国士的担当。他从广州到武汉，再到北京，再到武汉，一路奔波不知疲倦，满腔责任为国为民。正是有了他的指挥若定，科学防控，才让全国人民吃下了“定心丸”，他就是已经84岁高龄的钟南山院士。

有这样一群人，他们放弃合家团聚，抛妻别母，弃子离家，冒着生命危险，满怀医者仁心，与时间赛跑，与病魔战斗，全力救治新冠肺炎病人。他们中的很多人一天只顾得上吃一顿饭，半天来不及喝一口水，不方便去卫生间就穿上纸尿裤，有的人投入战斗近一个月就没脱掉过工作服，甚至有人献出了宝贵的生命，他们就是可亲可敬的“白衣天使”医护人员。

有这样一个个普通人，面对疫情蔓延、物资短缺的严峻形势，他们充分发扬“一方有难、八方支援”的传统美德，有的捐钱，有的捐口罩、护目镜，有的捐食品，有的捐青菜……一份份爱心，一个个善举，小我献出大爱，涓涓细流汇成一股战胜疫情的磅礴力量。他们有一个共同的名字——“中国人”。

还有我们亲爱的老师，面对一再推迟的开学日期，为了我们的学习不因疫情而耽误，他们坚持“停课不停学”，积极探索网上教学方式方法，纷纷化身“十八线主播”，在为我们进行网上授课和批改作业的同时，还反复教导我们要珍惜大好时光，加强自我约束，按时保质保量的完成学习任务，千万不能因为停课而荒废了学业。

6.第十一讲一元一次方程的应用篇六

84岁的钟南山，本来可以避开病毒的危险，安度晚年的。但是他没有，他站了出来。前‘‘非典’’时，也是他亲自冒着生命危险冲到一线上。他曾坚定地说：“把最严重的病人都送到我这里来”。这斩钉截铁的话语，令全世界的人震撼。17年后，这颗为人民服务的心，始终未改;为人民安全逆行的志，始终未变。

在大年三十的时候，当我们在家吃着团圆饭，阖家欢乐的时候，是那些“白衣天使”们，是他们默默地在背后坚守着我们的生命，丝毫忘记了休息，甚至忘记了吃、喝。

钟南山跟人们说：“切记没事不要往武汉奔”。但他自己却义无反顾地去了武汉，冲到了疫情的一线上。

当钟南山踏进武汉那一步的时候，他自己也肯定曾想过：我也有家人，我也有假期，我也需要放松和休息的……但他知道，他有自己的使命，他听到别人正在呼唤他，但这呼唤，随时都有可能涉及到他的生命。但他毫不畏惧，还是拿着他的“武器”，在“战场”上完成他的使命。钟南山也意识到，在他身后还有数不尽的同胞，他也不愿看到自己的同胞遭受痛苦。他，是多么地无私伟大啊!

7.第十一讲一元一次方程的应用篇七

他们说:“国有战，召必回，战必胜”。疫情就是命令，防控就是责任。面对疫情，“逆行者”们不计个人安危，迎难而上。他们仁心仁术，大爱无疆;他们驰援武汉，义不容辞。

在奉劝民众不要去武汉的同时，他们却写好请愿书逆流而上。他们不是伟人，他们没有惊天动地的成就，但是他们用平凡的双手救死扶伤，用自己的生命寻找更多人的生命线，他们用自己的生命照亮患者的人生!

钟南山院士今年已经84岁的高龄了，原本可以享受天伦之乐，却选择了临危受命。他从没有过丝毫犹豫，就像当年面对肆虐的非典一样，匆匆出发，奔赴战场。他在高铁上的那一张照片，感动了我，也感动了全国人民。中国工程院院士、国家卫健委高级别专家组成员李兰娟，73岁，当国家有难，人民需要之时，毅然挺身而出，拼自己全力，逆行在疫情一线。为了有更多的时间去研制抗击疫情的药，她一天只睡三个小时。武汉大学人民医院副院长江应安说:“70多岁的老人了，不分昼夜，这个老太太，真的是我们中华民族的脊梁。”

8.职场智慧：第十一次面试篇八

彭顺是我的朋友，他的职业梦想是去某国际知名公司去上班，他甚至偷偷告诉我，“哪怕去做一个小小的保安都行，只要能够加盟那家公司，便圆了我至今为止最大的心愿。”

每当有那家公司的招聘信息，他总是特别地留意。一旦有适合自己的职位空缺出现，甚至是自己离职位要求有偏差，彭顺都会精心准备，然后混进浩浩荡荡的求职大军。遗憾的是，彭顺总不能如愿，总会由于这样那样的`原因，被那家公司拒之“门”外。原因无非是学历不够、经验不足之类，有一次面试主考官甚至直截了当地说，“小伙子，想进大公司可不是那么容易的，没有能力面试一百次也没用。”显然，主考官已经认识彭顺这个“熟客”了……

彭顺依旧不气馁，在待业的日子也没闲着，不断地充电提升自己，以期在未来的面试获得先机。当然，在包括我在内的一些朋友的建议下，彭顺不再胡子眉毛一把抓，而是缩小了求职意向的范围。

前不久，彭顺又去那家公司面试时，他想争取的是业务员的职位。这是他第十一次去那家公司面试，不过结局和前十次不一样，他被录用了。事后，彭顺询问已成为同事的面试主考官，为什么第十一次给他机会?他实话实说，“屡败屡战的求职中，你不忘适时充电和调整，这是很可贵的。更可贵的是，你在同一个地方跌倒了十次，仍然能勇敢地面对，这实在让人赞赏和钦佩。

9.第十一次党代会心得体会篇九

州工信委学习贯彻传达了州第十一次党代会精神;学习中，大家普遍认为冉书记代表州委所作的报告通篇体现了“倍加珍惜机遇，勇于破解难题，全力推动临夏经济社会跨越式发展”的主题，对过去五年全州经济社会发展取得成绩的评价是实事求是的，对未来五年发展定位是科学严谨的。大家深有感触的是：过去五年州委把握大局、抓住机遇，着力体现以人为本，民生优先，攻坚克难，使人民群众得实惠最多的五年;在落实既定的发展战略、思路和布局中提出的4条工作原则，遵循科学发展，力求推进工作。报告立意深远、着眼全面，主题鲜明、紧扣实际，重点突出、措施得力，是一份耳目一新、难得一见的好报告，是一个求真务实、振奋人心、催人奋进的好报告，也是指导临夏未来一段时期经济社会发展的纲领性文件。

一、自觉加强政治理论学习，提高党性修养。积极参加委机关党总支和项目办支部组织的各项学习活动，并注重自学，认真学习马列主义、毛泽东思想、“三个代表”重要思想，《党章》、《党纲》。进一步提高自己的理论水平与政治素质，保证自己在思想上和党中央保持一致性，在工作中处处以党员的标准严格要求自己，以身作则。

二、在业务学习方面。虚心向单位的同事请教，通过多看多听多想多问多做，努力使自己在业务知识、技术方面得到提高。

三、在工作态度和勤奋敬业方面。热爱自己的本职工作，正确认真的对待每一项工作，工作投入，认真遵守单位的各项规章制度。

10.第十一讲一元一次方程的应用篇十

关于学习宣传贯彻落实省第十一次党代会精神的报告

县委宣传部理论科：

2012年6月19日晚，县住建局在局四楼会议室召开了全局干部职工大会，学习宣传并贯彻落实省第十一次党代会精神会。会议由局长何建旭主持并作总结性讲话，局党组书记韩佳会传达了省第十一次党代会精神，并传达学习了栗战书书记代表中共贵州省第十届委员会上关于《以党的十八大精神为指引，坚持科学发展，奋力后发赶超，为与全国同步实现作面建设小康社会宏伟目标而奋斗》的报告和《中共贵州省委关于大力加强党的纯洁性建设，确保全省后发赶超、跨越发展的决定》及栗战书同志在省委十一届一次全会上的重要讲话。通过学习，全体党员干部一致认为省第十一次党代会的工作报告总结了省第十次党代会以来的工作，深入分析了当前取得的成绩和存在的困难，明确了解今后奋斗目标和工作任务，是指导各项工作的纲领性文件。

我局以贯彻落实省第十一次党代会精神为动力，结合工作实际，认真抓好以下几项工作：

一、重抓规划管理和审批工作。当前应着重抓好六大方面的工作：一是抓好除县城总规修编外的五个重大规划（新城片区城市设计<含控规>、老城片区城市设计<含修规>、五峰公园设计、玉溪河景观设计以及体育公园设计）的编制和追踪管理工作；二是做好行政中心和行政副中心的选址工作；三是由设计室和重点工程办协助规划站，做好“三区两点”的规划放线工作；四是抓好土地征收的测量工作；五是抓好村庄规划及编制，坚持村庄规划整治整县推进，确保2013年底村庄规划全覆盖工作全面完成；六是抓好各类建房的规划审批。

二、重抓城镇重点项目建设。一是抓好大道建设服务和管理工作，力促迎江大道南、北段道路、工业园区一、二号道路，尹珍大道延伸段和淞江路西段等城市道路工程在县委、县政府规定时间内开工。二是抓好行政中心二期工程的征地拆迁、规划设计等前期准备工作。三是抓好县城规划区内安置统建房的建设和居民集中居住点的平场工作。四是抓好房开项目的协调服务工作，并着重抓好数据统计。五是抓好工会物价家属楼市场和新城区农贸市场两个市场建设。六是抓好农村危房改造工作，在工作中应着把握好对象审查、工程实际进度及资金的监管和兑付三个方面的问题。七是要全力抓好保障性住房的建设，力促2012年启动10000平米的廉租房，4000平米的公租房，2800平米56套教师周转房在8月前全部开工建设。

三、重抓全局各项管理工作。一要加强对工程质量、安全的监管，同时要维护工程进度。二要加强对固定资产投资的管理，固投办要加强与其他部门的协调，确保工作的有序开展。三要加强房地产市场的管理，重点要抓好统计和协调工作，同时严格监管，对破坏市场的行为坚决予以打击。四要加强对民用建房和其他项目的规划审批和管理工作。五要国加强住房保障扩面工作，重点抓好对象审查，同时抓好项目争取，加大向上的争取力度。六要加强产权产籍管理，在符合相关政策的前提下，尽力帮助政府化解矛盾，解决历史遗留问题。七要加强局机关内部资金管理，提倡节约，反对铺张浪费。

四、重抓反腐倡廉，确保住建系统廉洁高效。一要开展廉政教育工作。局属各部门要结合自身部门职责，大力开展形式多样、丰富多彩的廉政获救教育、“八荣八耻”社会主义荣辱观、机关作风行为规范“四要十不准”等主题教育教育全局干部职工清白做人，高效做事。二是要抓重点环节监督。规划、住房保障等各廉洁高风险部门要坚持强化监督。对违反局党组廉政建设规定的各种违规违纪行为要按照相关规定严肃处理，情节严重的移交司法机关处理，决不姑息迁就。对群众信访举报要认真调查处理，并督促责任股室及时整改。三是要加快对各项审批的审核工作，提高办事效率，为我县城镇化建设创造良好的发展环境。