夏景小学作文

夏景小学作文（共15篇）

1.夏景小学作文 篇一

夏景

当火辣辣的骄阳烘烤着大地的时候;当农民伯伯们都面朝黄土背朝天，在田间辛勤劳作的时候;当人们在枝繁叶茂的大树下纳凉休息的时候，夏日已经来到。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”迂回的荷塘是夏日里一道独特、亮丽的风景线。田田的荷叶，挨挨挤挤，层层叠叠，远远望去，如同碧波荡漾。一朵朵亭亭玉立的荷花从荷叶间小小的缝隙中冒出来，风姿绰约，姿态万千。有的含苞欲放，像羞涩的少女;有的早已绽放出美丽的花朵。微风过处，送来一丝淡淡的清香，久久地萦绕于鼻间。这种美景，既让人惊奇，又使人惬意;既让人想不停地环视四周景物，又使人想坐下哼一首悠扬的小曲。

“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”夏日的午后或黄昏，雷雨总是突如其来。每当此时，天空中布满了乌云，黑压压、灰蒙蒙的一片。电闪雷鸣之后，豆大的雨点向人们扑头盖脸地砸下来，像泼!像倒!大街上几乎空无一人，偶尔驶过一辆小汽车，溅起一股水花，马上又消失在那蒙蒙的雨幕中了。这景象，使我振奋，使我激动，心中顿时涌起一股豪迈之情。那雨点，仿佛不是砸在大街上、屋顶上，而是砸在了我的心坎上。

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”黄昏过后，夜幕降临。农民们忙碌了一天，都早已沉入了甜美的梦乡。乡下的田间一片空旷，悄无声息。但这静谧没有持续多长时间。很快，田里就响起了蛙鸣声，“呱，呱，呱”。青蛙们有节奏地叫着，好像一支训练有素的乐队。树上的知了似乎在应和着青蛙，也奏起了乐曲。蝉鸣声和蛙鸣声交融在一起，形成一首独特的夏夜交响曲。这使我不禁心潮澎湃，特别想与青蛙和知了们一起高歌一曲，表达我满心的舒畅与愉快。

夏日，没有春天的鸟语花香，没有秋天的凉爽，更没有冬天的皑皑白雪。但是在我眼中，夏天是独特的，是丰富多彩的，是最美丽的季节。

2.夏景小学作文 篇二

由表格可以看出:到了五年级上学期, 漫画作文才出现。为什么到这个学段才出现漫画作文呢?前苏联心理学家维果茨基认为, 小学高年级的学生, 他们的交际超出了家庭和学校的范围, 人际关系逐渐成为他们的主导活动。这一学段的学生需要对周围的人、事及社会现象进行判断, 形成自己的看法, 即具备一定的议论能力。遵循学生这一心理发展需求及语言能力的发展特点, 教材安排了学生写各类应用性作文, 写简单的说明文和议论文。而漫画作文既提供了一定议论写作的情境, 又不同于一般的看图作文。漫画作文不是简单地要求学生写漫画反映的表层意思, 还要让学生写漫画所折射出的深层含义。《文明———只差议论文教学的开端, 如果不打好小学漫画作文教学的基础, 将来学生到了初中写作议论文时就有一定的难度。经过周老师的点拨, 我对人教版小学语一步》这篇漫画作文, 其写作训练主要是描述画面内容和依据画面内容联想到的故事情节, 可以要求学生在文章的结尾写议论性的文字, 表明自己从中得到的启示。

到了六年级上学期, 漫画呈现的方式出现了明显的变化, 是以单幅图提供的画面为主。学生必须根据画面所提供的事物联想到画外的意蕴。不过, 漫画的画面仍带有浓郁的故事性。学生弄清漫画的主要内容以后, 在写作过程中就要对画中的人和事发表自己的看法, 写出自己的主观评价。这篇环保内容的漫画作文比《文明———只差一步》更多一些创新意识的渗透, 议论的层次也更高。

第三次漫画作文出现在六年级下学期第一单元。这次编者提供的漫画不同于故事性的漫画, 画家从实际生活中取材, 通过夸张、比喻、象征的手法来反映人们的公德意识, 要求学生通过已有的生活经验, 对漫画反映的社会现象进行判断, 发表自己的看法, 议论的成分更多一些。这次漫画作文已经有意建构起议论文写作的模式, 为学生进入初中独立写议论文打下了基础。

3.夏景作文700字 篇三

夏日，天上的太阳仍然是那么的毒，可是我们在烈日之下还是很高兴。不是因为别的，只是迷人的景色把大家深深地吸引了。不论这太阳是多辣，或是高温酷暑的热，我们只想玩地开心，玩地愉快。

刚走了两三分钟，一幅画便摆在眼前。这画家的笔多少神奇呀，颜色艳美的油画画得竞如此的可爱。

走进这画中，一片绿色交织在一起，一切都是那么地和谐，美好。走在坑洼的小路上，心情顿时开朗，不那么紧张，风如得了咳嗽的老头一般，呼着热气，却又裹着路边的野花香，便成了清爽的如薄荷的空气。放眼望去，远处一片绿树，树上又是蓝天，似乎在树后面保护它。淡淡的云笼罩着天空，像是纯洁女孩身上的薄纱巾，给人以唯美的感觉，只是想竖起大拇指，称赞一声。

庄稼在田野上生活着，这是它们的家。毛豆是一个大家庭，在田野是最多的。一株毛豆的叶子上有几个虫洞是常见的。茎枝上是一串串的毛豆，约有七八颗，那上面有数不清的毛，挺扎人的`。在长满毛豆的田里总会夹杂的三三两两的狗尾巴草，取下一根，摸摸看。那上面仍然的许多毛，但不扎人，我实在是形容不出来那种感觉，但真得很舒服。闭上眼，摸一下，你还认为那是植物吗?不，那是一个动物的小尾巴吧。

挺立在田里的玉米一眼就能望见，一排排整整齐齐的。一棵梗上约能长三四个玉米。这玉米外面穿着一身翠绿的衣服，上面只露出黄褐色的须子。咦?为什么衣服只把胡子露出来呢?哦，应该是它天天不刷牙，牙齿变的很黄很黄不敢见人了吧，想到这里我笑了。我想我是很天真的吧。

在这里望着看着，时不时地来了一阵清风，树枝树叶随风摇摆，树叶的摆动发出了哗啦啦的动听的响声。路上飞来三两只蝴蝶，翅膀微微扇动，悠然地在空中翩舞，像是白黄相间的彩带飘过，柔软的身躯在跳动，这样美丽又可爱的生物，又会有谁忍心捉它呢?只是静静地看它们飞过吧。

4.夏景作文400字 篇四

“俯叽呀!俯叽呀!”瞧!那知了在树上高声唱着歌儿，声声都叫着夏天。这声音若隐若现，在耳边索绕着，像一首催眠曲。

夏天虽然炎热，但心却不炎热，当你看到一潭潭湖水，那清澈见底的湖水，湖中可爱的小鱼儿，小虾儿，游来游去，嬉戏打闹。飘浮着的海藻一缕一缕，一丝一丝，似绸布、似绿纱。

夏天的荷花最美丽，一簇一簇开在池塘中，粉红的花瓣点缀绿叶中，像一个个美丽的小仙女在睡觉哩!那荷花翠色欲滴，娇嫩可人，让人看一眼就爱上了它，它在水中挺立着，一大群憨厚的金鱼围着荷花悠悠，使荷花拥有了女王般的风范。

夏天，小鸟儿也从森林里跑出来玩，时不时卖弄一阵阵清脆的喉咙，“叽叽喳喳”，好像在诉说什么，讲着鸟类悄悄话。鸟儿从这棵树上飞往另一棵树上，蹦跳蹦跳，更像在开集体讨论会。

夏日的云，更具有风采，天上漂浮着的云，乳白乳白的，像龙倦风，像小狗儿，像棉花糖，像……真是美不胜收，与那蓝天形成对比，蓝天把它衬得更加美丽，真想上天，亲亲它、抱抱它、再咬它一口，呵!

5.夏景四年级作文 篇五

几只知了在茂盛的大树上欢快地唱歌，唱了一会儿，唱累了，另外几只小知了又开心地唱起歌来，这悦耳的声音，使我的心情十分舒畅。

在一把绿油油的.伞下，流淌着一条清澈见底的小河，河上有许多片荷叶，它们挨挨挤挤的，就像许多个大圆盘重合在一起，一个小池塘上到处都是荷叶的影子，就像披上了一件碧绿的大衣裳，荷叶上还有许多白色的莲花绽开了笑脸。小河一下子就美丽了起来。

在这个小河旁边，还有一条清澈的小溪流，只要在里面放点儿面包屑，不过一会儿，成群的小鱼就向我飞快地游来，如果在这时候，我拿阿里网兜一铲，就会有许多鱼进我的桶里。

深夜里，我静悄悄的，调皮的星星和月亮都跑出来玩了，星星像一盏小台灯，美丽极了，它好像在和我玩捉迷藏，东藏西躲，而月亮就像是一个大玉盘。

6.小学作文教学刍议 篇六

一、写作的源泉来源于生活

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”教师除了教给学生知识外，还要引导学生用独特的视野去观察周围的事物。为了提高学生的作文水平，我做了如下的尝试。由于生活阅历、经历的限制，加之家住农村，见到的东西很少，因此，学生每天写的日记除了写上山放牛、放羊，就是写上山割猪草，根本写不出具有新意的文章。我深思良久，小学生写不出新意的文章，其实责任不在他们，而在我们，是我们没有把他们引导好，因为他们的生活面太狭窄，许多同学没有看见过斑马线，没看见过红绿灯。他们怎么可能写出一些新鲜的他们不熟悉的事情呢?于是我就让他们写他们所熟悉的领域，如回家去观察大白鹅，看看大白鹅的外表、生活习性、喜好、叫声等，通过自己的观察，描写一篇动物的文章。

为了提高学生的作文水平，我还做了如下的尝试：

1. 我买了许多看图作文书，每天把书上的图用简笔画画出来，然后把画好的挂图挂在黑板上，要求学生观察图后写作文。如我画了这么一幅漫画，一对双胞胎小狗，他们长得一模一样，一天他们去深林里参观哈哈镜，一只小狗照的是左边的凸镜，另一只小狗照的是右边的凹镜，两只小狗照了镜子后发生了很大的变化，照凸镜的小狗发现自己变成了一个小不点，照凹镜的小狗发现自己变成了一个庞然大物，从此照凸镜的小狗变得垂头丧气，照凹镜的小狗变得趾高气扬，最后狗妈妈发现了两只小狗的变化，赶紧从街上买来了平面镜，两只小狗照了平面镜后，发现自己原来没有变化，又和好如初了。在学生看图时我加以引导，如这副图可以分为几个部分来写，每部分要表达的内容是什么，在这些段落中可能用到哪些词语，我和同学们讨论后写出提纲，并且分析哪些段落需要详写，哪些段落需要略写，通过一段时间的尝试，学生们的作文有所提高。

2. 引导学生多读，多观察。学生只有多读、多观察、多写，才能提高作文水平。如我在上五年级第八单元时，学习了《开国大典》，该单元的作文就是要求学生进行场面描写。如何进行场面描写呢?虽然学习了《开国大典》的场面描写，但对学生来说场面描写是一片空白，于是我想到我们刚刚举行了一次“知识抢答赛”，就让学生们写“知识抢答赛”的情景。我和学生讨论如何写“知识抢答赛”的场面，首先“知识抢答赛”应分为几个场面：第一步写主持人宣布比赛规则，应该略写;第二步写抢答赛分为抢答和必答两个部分，应该详写;第三步把镜头转向台下的观众，应该略写;第四步就是比赛结束。通过这次比赛，你有什么收获，有什么感受，其中在写抢答赛时，要对抢话筒的动作进行细节描写，如黎志洪，何博等人随时蹲跑姿势，准备去抢话筒，最后抢到话筒时的兴奋劲要进行细节描写。通过教师的指导，学生能够把那天的场景用语言完整地表达出来了。

3. 引导学生说出心里话，让他们把心中最想说的话用文字表达出来。作文只有表达真情实感，才能是最感人的。如有一单元的作文就是敞开心扉，给爸爸妈妈说出心里话。我批改了一个学生的作文，他生在云南，长在云南，父母离异就随父亲来到贵州。当我要求他写下对爸爸妈妈的心里话时，他写道，他想回云南，回到他妈妈的身边;他写道他非常恨他的爸爸，有时和他爸爸吵架后，他想跳楼。看了他的作文，我胆战心惊，他是一个腼腆的男孩，但他的内心如此脆弱。我知道这是一棵受伤的小苗，于是我给他的作文批语：你是一个懂事的孩子，如果你努力学习，你就会回到你的家乡，私下里我找他聊天，对他进行心理疏导，现在他变得爱发言了。

二、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。我在上课时，遇到优美的句子，或者好的短文，就让学生读和背诵，而且在布置学生作文时，给他们一些适合该篇作文的词语，让他们在作文中选用。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作作好了铺垫，有词可用、有话可说。

三、培养学生写日记的习惯

写日记，它能整理我们一天的思路，我们可以把自己不想对别人说的，或者感触深的，如遇到一个感人的场面，一次大扫除后的感受，都用日记的形式记录下来。如果每天坚持写日记，他们的表达能力就一定会得到提高。

四、及时修改作文，培养学生的自我修改的能力，加快思想交流

以往都是学生写好作文后教师进行批改，其实，据我所知，很多学生写好作文后根本没有认真去修改，教师批改后，他们也只看看批语或者分数，根本不去看看教师是如何给他们修改的。因此，教师要以培养学生自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力的目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。因此我在批改作文时，经常让学生参与其中进行修改，首先我让他们先读几遍习作，看看习作是否顺口，及时发现错漏之处，然后自己进行修改，修改后再读给我听，然后我又让他们重新习作，这样他们第二次习作就比第一次好得多。

教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，从而提高作文水平。

7.写夏景作文200字 篇七

早晨，我在公园散步。我问小草，小草说：“夏天是绿色的，因为夏天到处一片新绿!”我又问小花，小花说：“夏天是五彩缤纷的，因为夏天到处都有我们花儿的身影。”又问知了，知了笑眯眯地说：“夏天当然是金色的，因为夏天骄阳似火到处撒满金色!”我走在弯弯曲曲的小径上，问天空：”天空，夏天什么颜色?”天空哈哈大笑地说：“夏天是蓝色的，因为夏天到处晴空万里。”我又问葡萄，葡萄说：“夏天是紫色的，因为夏天结满了葡萄!”

同学们依你们看，夏天到底是什么颜色呀?

8.乡村夏景作文300字 篇八

我的乡村是一个十分美丽的地方，它虽然没城市繁华、发达，但是乡村的和谐和宁静让人感到亲切、安详。即使，那是一个骄阳似火、夺夺逼人的夏天。

早晨，只听一声刺耳的鸡啼声开始后，大家便迎来了一天的忙碌。有的`到市场买菜;有的匆匆去上班;有的还在床上睡觉......我从床上懒洋洋地爬起来，观赏这美丽的早晨，一只只小鸟在枝头叽叽喳喳的，似乎在说：“早晨的空气真好。”一阵阵风吹过，树叶们竟偷偷地奏起了“叶之歌”，只听“沙沙沙~”

中午，太阳公公似乎变了样，脾气变得暴躁起来了，烤得大地爷爷像个燃烧着的大火炉。只见小狗吐着长长的舌头不停喘气，知了躲在树荫下，喊着“热啊热啊......”就连勤劳的人们也躲在房间里吹着电扇不出来了。

夜晚，幕色降临，一颗颗星星在夜空中眨着小眼睛，可爱极了!月亮婆婆在夜间慈祥地哄着星星宝宝们入睡，人们聚在树荫下聊聊家常，知了也开始了自己的小提琴演奏会......

9.谈小学作文教学 篇九

一培养学生的写作兴趣

兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效, 语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣, 让学生变被动学写为主动学写, 逐步使他们乐于写。

二作文与生活相结合

学生之所以在写作时感到无话可说, 是因为他们缺少生活。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们在指导学生进行写作时, “思维”十分重要。大量地背范文、套模式, 期望通过模仿提高写作水平, 是不能真正提高作文水平的, 这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练, 没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感, 才能做到思如泉涌、下笔若有神。如教师要带领我们的小学生走入广阔的生活, 以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现”。一些学生的作文, 往往千人一面, 百景一样, 写不出新意来, 就是因为缺少细致的观察、发现, 观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面窄, 圈子又小, 出了家门就进校门, 缺少社会实践, 视野不开阔, 活动领域不宽广, 导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况, 适当地带领学生走入生活, 不仅是让学生参加一些社会实践活动, 广泛接触社会, 更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明, 参加了社会生活实践活动后, 写出的作文具有文采, 也显得生动、有形。也就是说, 教师要让学生在生活中找到思维的起点。

三作文与阅读教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海, 不断接受文化熏陶, 主动培养审美情趣, 为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下, 知识心理就发育不全, 很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾说:“读书破万卷, 下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺, 书本知识贫乏, 写作时必然腹空空涩。实践告诉我们, 大量阅读古今中外文学名著, 阅读其他相关书籍, 既可以继续扩大学生的生活视野, 扩宽知识面, 又可以引发学生的写作欲望, 提高鉴赏能力, 还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材, 领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高, 是一项时间长、见效相对缓慢的工作, 需要师生双方的长期共同合作, 积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中, 我们还应认真运用好每篇课文的写作方法, 指导学生学会仿写, 从而帮助学生打开写作思路。当然, 在对学生进行范文指导的过程中, 我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文:仿范文部分精言、警句;仿其格:仿范文布局、格式、结构、写作思路;仿其法:仿范文观察方法、思路方法。学生经过反复多次的仿写练习, 掌握了一定的基本方法后, 就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材, 发展求异思维。

四注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累, 如好词、句、精彩片段等。

1. 根据课文内容提高积累

“重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能让他们有词可用、有话可说。如在教完《长城》这课后, 就让学生以后写自己熟悉的景物作铺垫。

2. 通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广, 可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能写真实的事情。如每组织学生举行一次比赛, 进行一次参观活动, 都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

五注重作文的修改

小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心, 以培养自学自得、自作自改的能力为目标, 促进学生全面发展, 达到大幅提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现, 指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文, 既能培养学生的自学精神, 又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中, 笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文多看几遍, 通读几遍后, 看它是否顺口, 以发现错漏之处, 并进行修改, 从根本上提高学生的写作能力。

学生辛辛苦苦写好作文后, 总盼得到老师的表扬和赞许, 在很短的时间内, 印象很深, 应给予及时的评价, 并提出修改意见, 学生很容易接受。让学生自己修改自己的作文, 或别人的, 或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标, 要求学生能写出他们的真情实感, 用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点, 恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。此时, 若再重新习作一次, 就能上一个等级, 这无疑提高了作文水平。

10.描写夏景作文450字 篇十

一看到地上白茫茫的，我就激动万分，一个箭步冲出去。“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”面对此情此景，吟诵一首，别有一番滋味在心头。妈妈端着一碗莲子粥招呼着我趁热喝了，看着碗里漂浮的莲子，禁不住吟诵着：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”我仿佛看到了一池的白莲花盛开着，是那样的洁白无瑕，正如这雪花一样，让人眷恋，让人爱不释手。

在雪地里打雪仗，认识的不认识的伙伴们都来了，好像又回到了童年，嘻哈声连成一片。我躲在车后，双手用力揉了一个大雪球，一转身用力甩了过去，雪球在空中飞舞着，在一个伙伴的肩上开了花。我笑着，跑着，开心地忘乎所以。

车后有一片空地，被一些闲不住的人利用了，种上了小麦。瞧，正在雪被下面呼呼大睡哩。“今冬麦盖三层被，来年枕着馍头睡。”看来又是一个丰收的景象，我仿佛看到了老农们收割庄稼的喜悦，仿佛听到了他们的赞赏声：“多亏冬天的大雪，杀死了害虫，健壮了麦苗。看看一颗颗麦穗多饱满啊!”汗水挂满了脸膛，也淹没不了内心的喜悦。

11.描写夏景作文450字 篇十一

而小朋友们呢?白天他们一起在禾苗地里捉鱼苗、放风筝或是斗上一下午的蝈蝈!蝈蝈们累了，孩子们反还精力旺盛得很呢……

我是这座村庄里的一名中学生!我已不是一个孩子了!而是一个小大人了，可我的爹娘总把我当个小孩叫唤。我喜欢一个人独处，特别是心情不好的时候。我经常来村子后头那一片树林小道了!白天那里有竹笋挖，黑夜我在那儿散心，特别是夏天。

这条山间小道也仿佛有着魔力和人性，一路的景色随着我的心情而发生着，天差地别的变化!

几天前的测评分数下发了，没得高分，一下午我都在父母的唾沫星子当中度过!这天我的心情一直不好。

夜幕降临……

黑夜拉下帷幕，天空黑蓝蓝的，黑蓝蓝的里透着灰色，正如我冷冷的心罩上灰色!

来到那条山间小道，我走了进去，哼着小调，因为我觉得这儿太黑了!壮壮胆子，走在山路里，不时的传出一些鸟鸣“咕，咕，咕……”特别瘆人;这“长笛”一走，“提琴”又来了——“蝈蝈”又开始拉它的提琴，胜是好听，走着走着，我的步伐放慢了，心跳放慢了，呼吸放慢了，紧张放下了……一切都变得美好起来。

12.小学作文教学初探 篇十二

关键词：小学生,作文教学,方式,开展探究

一直以来, 作文就是语文教学中不可缺少的一个环节, 如果教学方法及策略运用得当, 便可有效提升教师的教学水平和学生的写作水平。然而, 受应试教育影响, 广大教师一直盲目沿用陈旧的教育观念, 使作文教学过于模式化、格式化。特别是小学作文教学, 其不仅脱离了生活实际, 更不注重学生的生活体验, 整堂课下来只是教师一人的高谈阔论, 忽略了学生的情感体验, 导致作文教学枯燥乏味, 缺少激情。为改善这一现状, 我就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和方法。

一、寻找写作思路, 激发学生写作兴趣

(一) 看了什么, 写什么

实践表明, 学生在写作文时, 如果选取自己所看到的东西进行描述, 便不会感到困难。鉴于此, 我在教学中一直鼓励学生多观察, 多分析, 做生活的有心人。如要学生写某一景物、建筑物或某一现象时, 我先引导学生进行观察或参观, 在观察或参观的过程中启发思路, 帮助学生构思。这样, 写文章时学生才会有事可写, 做到既具体又充实。

(二) 想到什么, 写什么

小学阶段的学生, 由于生活阅历较浅, 对很多事情的观察只停留在感性认识阶段。鉴于此, 教师在指导学生写作时, 可让学生在观察的基础上, 写自已心里所想的东西, 比如自己的计划、理想、决心、回忆等。如此一来, 学生的写作便会有物可写, 有事可记, 写出来的文章也千姿百态。

(三) 听到什么, 写什么

在多年的教学实践中, 我发现学生写自己亲闻的人和事, 比较易于下手, 因此在实际的教学过程中, 我经常引导学生留意日常的人际交往, 鼓励他们把所听到的有趣的、有意义的人或事记述下来, 做生活的有心人。这样, 学生在遇到此类题材时, 便可从中选取一个有趣的故事、一段有趣的新闻等, 进一步丰富自己的作文库, 做到有事可写。

二、实行分层指导, 完成说写的成功过渡

俗话说:“会说不一定会写。”为了能让学生顺利完成说写的成功过渡, 让每个学生都能得到进步, 广大教师应在作文教学中给予学生必要的指导。首先, 分层指导。在指导学生写作时, 教师既要给学生充分的生成空间, 又要给学生悉心的指导。对于写作能力强的学生而言, 教师应对其进行粗线条指导, 让他们有内容可写, 并能写得生动。对于写作能力较差的学生而言, 教师应在教学中适当引导他们读有鉴赏价值的, 与此次习作有关的文章, 并对其进行诵读、点评, 如此学生便能逐渐掌握方法, 将作文写得文通字顺。其次, 仿写指导。仿写是指仿其文、仿其格、仿其法。在实际的作文教学中适时对学生进行仿写指导, 鼓励学生将范文中优美的语言、整齐的结构、恰当的方法放入自己的写作库, 可以帮助学生降低对作文的畏难情绪, 逐渐形成自己的个性特征, 将文章语句变得更美, 结构更优。久而久之, 学生写起作文来, 必然有样可依, 有事可写, 有话可说, 有情可抒。

三、广泛开展实践, 真正实现创新

小学生是语言文字的学习者、应用者和创造者。在实际的作文教学中, 由于应付考试以及部分教师指导不当, 在小学生作文中出现了模式化的文章, 这些文章有着固定的写作内容、观察顺序、布局谋篇, 学生根本无法自由发挥, 不能写自己所想的。因此, 必须改变这种千人一面、千口一词的现象。这就要求教师除了指导学生学习范文的语言操练外, 还必须引导学生将学会的作文本领进行实际应用, 在尽可能大的范围内激发学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神, 提高他们的作文能力和全面素质。比如, 一个冬日, 雪来得较早。纷纷扬扬的雪花在教室外飘扬, 而这早已勾住了那些稚嫩的心。我顺势带领学生飞奔到大操场上滚雪球, 打雪仗, 好不开心。后来, 学生据此写成的关于“雪”的文章, 都充满了亲自体验的快乐。有学生这样写到“尝雪”:轻轻地, 张开嘴, 雪竟然一点儿味道也没有, 片刻就融化了。

另外, 作为教师, 我们要想尽一切方法提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活, 鼓励他们在这四个不同的层次尝试模拟的和实际的运用。例如, 为爸爸妈妈提供节日菜单, 为教师、同学的生日在电台、电视台点播节目;为班级发通知, 出板报稿;向校长写建议书, 提出教育教学的新建议、新设想等。总之, 要通过广泛实践, 带领学生打开创新之门, 提升写作水平。

四、改进评改方法, 实行“互动”教学

作文评改是对学生写作实践全面检查分析的总结, 对学生写作具有重要意义。但纵观当前的作文教学实际, 不难发现作文评改或评语式、或评分式、或评级式, 教师的态度要么对学生的作文草草批阅, 要么字斟句酌, 缺乏鼓励、赞赏和宽容, 在这种评改方式的影响下, 学生常常望文生畏, 写作质量较差。我认为, 在实际的作文评改过程中, 广大教师应及时构建并运行“互动”模式, 形成师与生、生与生之间的多向促进关系。只有这样, 才能充分发挥学生的主体作用, 让学生主动参与, 形成良好的作文气氛, 促使全体学生都能够关心自己和他人的作文。

总之, 以上几个方面是相辅相成, 缺一不可的。作为语文教师, 我们要在这几个方面上进行练习和强化, 争取以正确的教导方法, 积极培养学生的学习兴趣, 让学生由“惧写”变为“乐写”。如此一来, 我们的小学语文作文教学工作也必将会成为一件轻松而愉快的事情。

参考文献

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[2]李晓红.浅议小学语文作文教学策略[J].现代阅读:教育版, 2012 (4) .

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[6]潘芸芸.刍议小学生作文内容的有效确定[J].作文教学研究, 2013 (2) .

13.家乡夏景之美六年级作文 篇十三

遥望天边那一片又一片的云朵，炎热似火的风夹杂着家乡稻花的香扑面而来。

是你——夏姑娘来了!那直逼人眼的荷叶，那精神抖擞的高粱，那暗香飘动的`瓜果，是你随身携带而来的吗?

走在宽敞的大道，风是轻轻的，凉凉的。让人们在火辣辣的太阳下不再汗流浃背，你给我们的轻爽，给我们的冰凉，换来了人们一个个的微笑，那是在感激你哩!

正所谓“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，那些人们精心培育的花只是在炫耀自己，而那些人们从没有留意，也没有刻意去浇水的树，在上天的“不确定”中努力生长，变成了一排排又高又大的战士。因为你们的强大，太阳都要敬仰三分。因为你们的无私奉献，人们找到了避阳之处。

一天过去了，夜幕降临，我们坐在院子里乘凉，谈笑风生。而你们这些自由的小精灵们，在欢快地唱着小夜曲，在你们的交响乐中，夏夜充满了生机。在那高院外的不远处，虽隔着一堵墙，你们仍闪着微弱的光跟我们打招呼呢!这时风沙沙地作响，听到大自然的美曲，我不禁想到杜甫的“此曲只应天上有，人间能得几回闻”这句诗;树叶也开始活动了，在树枝上跳起了摇摆舞，啊!多么快乐啊!月光照耀下，梧桐做衫，河水做衣，花草成了大自然这幅巨画上的点缀。

14.夏景六年级作文 篇十四

春季过后，天气逐渐变暖，夏天来了。

我漫步在小区中，惬意极了！我的脚边有一簇簇粉嫩的金达莱。有的尚未开放，花瓣儿紧紧抱在一起，一片叠一片，就像五味重聚的朋友，在紧紧拥抱，又如一个电钻头，在努力地做好它的工作；有的含苞待放，五片可爱的花瓣儿围成一个圆形，就像一个小杯子，盛着清晨的露水；有的开得正艳，如一位“窈窕淑女”，婀娜多姿，美丽动人；有的已经枯萎，变得枯黄，仿佛全身都在喊：“小心，小心，我会碎！”

目光稍向前看些，有一颗威严的白桦。白色的树干上有一个个棕色的斑。它如一位经验丰富的`老人，身上满是岁月的痕迹；又如一位久经沙场的老兵，伤痕累累，却意志坚定。它白色的树干代表着圣洁与庄严，树干上大大小小的纹理代表着坚毅，也许这就是白桦的精神吧！

向前走走，拾起一片落叶，精致的纹理，看似华丽，却又带着一丝简朴。嗅一嗅，它那大自然的气息，十分芳香，人类无法比拟。摸一摸树干，手感看似粗糙，却有十分精致。

可惜天色已晚，一轮红日慢慢从地平线消失，我这才恋恋不舍地回家去。

15.谈小学作文评价策略 篇十五

一、加强形成性评价,评价作文全过程

形成性评价关注学生写作过程,即写作材料收集、加工材料构思文章、文本表述的过程。评价要关注写作的全过程,包括关注作文的准备过程和修改过程。将形成性评价与终结性评价相结合,才能充分了解学生的习作情况,及时反馈作文教学情况,使作文教学有条不紊的进行。

1.评价写作素材。作文评价,应从学生准备写作材料时就已开始,关注学生作文素材的积累和收集,评价学生习作材料的准备过程。

2.评价作文构思。构思是学生进行写作活动和应用写作活动中承前启后的一个环节,是学生将写作素材进行加工的过程,对写作成果水平的高低有着重要作用。教师应及时对学生的构思给予评价,帮助学生正确把握写作主题方向。

3.评价作文文本。学生的作文文本最终呈现出来,经历了学生的选材、构思及撰写,花费了学生的时间与精力。评价文本时,应体现评价者对于写作的理解,对于作者的理解,对于教育的理解。与学生通过文本对话交流,站在与学生平等的位置上,写“交心式”评语,以心灵解读心灵。唯有如此,才能与作者发生共鸣、产生碰撞,才能在表达自己思想的同时提升作者的思想。

二、增加评价主体,实现评价主体多样化

在作文评价中,应打破教师在作文讲评与批改中的“一言堂”现象。在评价主体方面,增强学生主体意识,鼓励学生自主评价作文,获得新鲜体验,激发其作文评价热情。

1.学生自主评价。教师不仅自己要明确作文评价标准,还应帮助学生明确作文评价标准,让学生发挥主观能动性,学会自我评价,学会自我调节和监控。通过对写作过程、方法和效果的分析,掌握写作策略,并运用学习策略主动地规划自己的学习任务,自主评价作文、修改作文,自我反思。

一篇作文是由字、词、句、段构成。学生要写好作文,应该具备规范、熟练地运用汉语言文字的能力,才能自如表达自我或与人交流。因此应重视学生平时作业中的汉字书写、默写,帮助学生理解课文中的重点词句并学会运用。

在此基础上,培养学生欣赏文学作品的能力。在进行课文教学中,引导学生对文中人、物形象的理解与品析能力。启发学生自我解读、自主分析教材中的重点词句,进一步培养学生感受文学作品中所描述的形象,对文学作品形成一定的赏析评价能力。

2.构建家长与社会评价平台。作文评价主体除了教师和学生,根据需要,还可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动,争取家长与社会对语文学习的更多关注和支持。学生在家准备作文,家长可以对孩子在家的准备情况做评价,通过家校沟通本反馈给老师;学生在校誊写作文,老师可以通过家校沟通本将学生课习作状态、速度等综合评价反馈给家长。教师与家长相互补充,全面充分地评价学生习作的全过程。

三、评价内容具体化,评语育人化

作文评语的撰写应因人因文而异,显现评价的灵活性,对学生作文的内容形式与情感价值齐抓并重,恰当鼓励与中肯批评相结合。评语应做到准确、具体、重点突出;启发、诱导、重点点拨;鼓励、尊重、培养兴趣。

1.评语具体、有针对性。在进行作文评价时,教师应根据语文课程标准对各年级阶段提出的不同习作要求来写评语。评语不能笼统概括,应付了事,要有针对性地指出作文中存在的问题。同时,评语还必须是真实的,不能为了不打击到学生的积极性,对一些问题作文也一味的采取褒扬的态度。对待不同的学生,要体现个体的差异性,因材施教。对习作能力稍差的学生,教师进行评价时,应在达到小学作文目标的基础上对其放低要求,切忌不能太过严厉打击其写作兴趣。