学习自我分析报告（精选8篇）
1.学习自我分析报告 篇一
课程名称：外科学
专业层次：本科
课程所属系院：临床医学院
考试对象
专业：临床医学，20XX年级，1、2、3、4、5、6班。
考试时间20XX至20XX学年下学期(20XX年7月7日时)课程性质考试考核方法：①计算机套题库②套题库③A、B卷④其它①本科班人数325人②缓考0人③缺考0人④其它(请从课程设置、教风、学风、考试内容、考风考纪等不同角度对考试结果进行分析)《外科学》上学期完成56学时，内容包括总论及普外部分。总论及普外是外科学的基础，学时分布较为合理。授课教师含教授、副教授、讲师以上职称，教学经验丰富，教学严谨，教学方法都采用多媒体教学。
本次考试题型多样，内容覆盖面广，题量分布合理，难易适中，符合教学大纲要求。本场考试秩序正常，无作弊行为。考试结果分析如成绩分析表所示呈正态分布，以65~75分段居多，说明大多数学生对本门课程的学习掌握尚理想，教学效果较好。80~90分段减少，<60分段增加，除成教生增加外，与少数学生投机取巧，背往届考题，不认真学习不无关系。可加强督促。
1、考试课程应严格进行学生成绩分析，并将分析结果报教务处教务科。
2、考查课程也应进行学生成绩分析，要求及结果由各系院具体安排和管理。
3、如课程仅涉及一个班级，填写上表和分析即可。
4、同一课程涉及不同专业和多个班级，参照以上格式，另页进行同一课程总体分析或不同专业分析。
教研室(课程负责人)签名：谭云波，杨继武(教学秘书)签名：虎文军。
2.学习自我分析报告 篇二
随着我国人民生活水平的不断提高以及受教育需求的增长, 加之我国高考制度的改革, 近年来全国各地的高三复读生数量持续增长, 复读原因也呈现出多元化的特点。虽然这一现象已被社会各界所关注和评论, 但学术界对于复读生这一特殊群体的研究和关注还较少。
自我效能感是指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念 (班杜拉, 1977) , 它对主体行为有着重要的预测作用。学习自我效能感是自我效能感在学习领域的表现, 是学习成就的良好“预测器”。已有研究表明, 学习自我效能感是影响学生学业成绩的核心变量 (王振宏, 1999) 。它不仅能直接影响学业成绩, 还能通过一系列中介变量, 间接影响学业成绩。班杜拉曾说, 以往成败经验是影响自我效能感形成的重要因素, 高三复读生经历过高考失败这一负性事件, 该群体的学习自我效能感水平是值得关注的问题。
二、研究对象与方法
(一) 对象。采用分层随机抽样的方法, 在江西南昌、江西赣州、河南郑州选取了五所中学, 共发放问卷1, 237份, 有效回收1, 161份, 有效回收率为93.9%。其中复读生563人, 应届生598人。
(二) 工具和方法。本研究借鉴边玉芳所编制的“学习自我效能感量表 (修订版) ”形成了“高三复读生学习自我效能感调查问卷”, 包括三部分内容:复读生基本信息、学校生活满意度量表、学习自我效能感量表。
“复读生基本信息”包括性别、科类、复读时间、生源地、父母文化程度、家庭经济水平、复读动机、对高考失败的预期程度等。
“学校生活满意度量表”为研究者参考其他学者的研究 (陶芳标等, 2005年) 自编, 包括教师满意度、学业满意度、关系满意度、环境满意度和价值感五个维度, 共有10个项目, 采用7点计分, 得分越高, 满意度越高。
“学习自我效能感量表”为问卷的核心部分, 包括基本能力感和控制感两个分量表以及六个分测验, 共38个项目, 采用7点计分, 得分越高, 学习自我效能感的水平越高。该量表经过广泛施测和修编, 具有很好的信效度。本次测得的克龙巴赫α系数为0.92。
本研究编制了应届生调查问卷, 用于与复读生数据进行对比。在问卷调查的同时, 还辅以半结构访谈法, 搜集了生动的资料。主要采用SPSS13.0中的方差分析、t检验, 卡方检验、回归分析、相关分析对调查数据进行统计分析。
三、结果与分析
(一) 高三复读生学习自我效能感总体水平。复读生整体的学习自我效能感较强 (见表1) ;从人数比例的角度看, 有86.5%的复读生的项目均分≥4, 说明大部分复读生学习自我效能感较高。在两个分量表中, 复读生在基本能力感分量表上的得分高于控制感分量表得分, 在六个分测验中, “努力感”的平均分最高, 说明复读生努力学习的意识较强;“环境干扰感”的平均分最低, 即相对于其他维度而言, 复读生在学习过程中较易受到外界环境的干扰。此外, 对复读生与应届生学习自我效能感平均分差异的分析结果显示:复读生在全量表、两个分量表上的得分均显著高于应届生。然而, 将复读生划分为不同群体后再分别与应届生相比较又得出了一些新的发现, 详见特点分析。
(二) 高三复读生学习自我效能感特点分析。虽然复读生的学习自我效能感整体水平较高, 但内部差异大, 主要体现在复读动机和高考失败预期水平、学校生活满意度等因素上, 复读生的性别和科类也与学习效能感相关联。
1.持内部复读动机的学生学习自我效能感高于持外部复读动机的学生, 应届生水平介于二者之间。本研究根据学习动机理论, 将复读动机分为内部动机和外部动机。内部动机例如:“我有强烈的学习愿望”、“为了证明自己的实力”;外部动机例如“家人和老师要求复读”、“身边大部分落榜的同学都复读”。调查显示, 无论在全量表、还是两个分量表上, 持内部动机的复读生学习自我效能感的得分都显著高于持外部动机的复读生。前者在“良好结果信念”、“天资感”、“积极的自我预期”和“努力感”四个分测验上的得分显著高于后者。将不同复读动机的复读生分别与应届生进行平均分比较, 结果显示:应届生水平介于两类动机群体之间———持内部动机的复读生在学习自我效能感全量表、两个分量表及各分测验上的得分均显著高于应届生, 对在本次高考中取得成功的信心显著高于应届生;持外部动机的复读生在全量表和分量表得分低于应届生, 但差异不显著 (见表2) 。
2.理科复读生学习自我效能感高于文科复读生, 男生和女生分测验得分有显著差异。经卡方检验, 性别与科类两因素有显著关联 (P<0.01) , 文科复读生中女生居多, 理科复读生中男生居多。从性别来看, 复读男生和复读女生的总体学习自我效能感未见显著差异。然而, 男女生在三个分测验上的项目均分存在显著差异:女生的努力感和环境干扰感的项目均分显著高于男生;男生的无助感项目均分显著高于女生, 说明在学习过程中, 复读女生比男生更为努力、更不容易受到外界的干扰, 但在学习过程中更易感到无助。从科类来看, 理科复读生的学习自我效能感、基本能力感显著高于文科复读生。在分属于基本能力感分量表的三个分测验———“良好结果信念、天资感、积极的自我预期”以及控制感分量表中的“学习无助感”分测验中, 理科复读生均分显著高于文科复读生。这意味着理科复读生对自己的学习能力更有信心, 文科复读生在学习中更易感到无助。
(三) 复读生活满意度对复读生学习自我效能感具有显著的正向预测效应。由于本研究开展之时, 复读生已经历了半年的复读生活, 考虑到这段生活经历对复读生的学习自我效能感可能产生的影响, 本研究进行了复读生活满意度等因素对学习自我效能感的逐步回归分析, 结果显示:复读生活满意度对学习自我效能感有着非常显著的正向预测效应, 解释量为25.9%, 即满意度高的复读生, 倾向于具有更高的学习自我效能感。其次为复读生对高考失败的预期程度, 它对学习自我效能感有着显著的负向预测效应, 解释量为4.3%, 即复读生对失败的预期程度越高, 学习自我效能感越低 (见表3) 。其余因素的影响作用皆不显著。
四、讨论
按照以往的常规观念, 人们总是认为复读生经历过高考失败, 是一个低学习自我效能感群体。然而, 在目前复读人数渐增、复读原因趋于多元化的新背景下, 并不能简单地凭经验判断复读生的学习自我效能感水平。本研究经过实证调查得知, 复读生学习自我效能感水平处于中等偏上水平, 但内部差异大。因此, 探索复读生中的低学习自我效能感群体的特征以及进一步分析复读生学习自我效能感的薄弱之处成为了关键。
(一) 复读生中的低学习自我效能感群体的两大特征。本研究结果显示, 低学习自我效能感群体的两大特征是“具备外部复读动机”、“对上次高考失败预期程度高”, 具有这两大特征的复读生的学习自我效能感不仅显著低于其他复读生, 而且低于应届生的平均水平。
1.动机类型与学习自我效能感的关系。外部动机是相对外化的动机, 因此持外部动机的复读生较为淡化学习与自身的联系, 而更多地把学习行为当成是外在力量作用的结果。这种由于被控制、驱使而学习的信念降低了复读生在学习过程中的卷入程度, 从而对学业成绩造成负面影响, 进一步导致这类复读生的低自我效能感。培养复读生的内部动机有利于增强其学习自我效能感。对于持外部动机, 尤其是受他人强迫而复读的学生, 教师应多加引导, 使他们的心态逐渐从被迫复读转化为自我需要。培养他们对学习的兴趣, 引导学生认识到复读的意义, 将更有利于复读生转变自己的学习动机、增强学习自我效能感, 从而以更积极的态度投入学习和生活。
2.性别、科类与学习自我效能感的关系。复读生性别和科类具有显著的关联性, 复读女生和文科复读生倾向于具有更低的学习自我效能感, 尤其体现在低基本能力感上。在学习过程中, 复读女生和文科复读生更易感到无助。究其原因, 低能力感的形成可能是社会评价和就业前景的压力所致, 而无助感则是缺乏社会支持和关注所致。因此在培养复读生学习自我效能感时, 要特别关注复读女生和文科复读生, 积极肯定他们的努力和进步, 以提高他们的基本能力感;多给予他们关心和帮助, 以降低他们在学习中的无助感。
(二) 复读生学习自我效能感的薄弱之处。本研究发现, 虽然复读生在全量表上的得分较高, 但从分量表和分测验上的差异仍能看出其薄弱之处:复读生对自身天资和学习能力的评价高于对控制学习自身行为能力的评价;对外部环境干扰的抵御能力较弱, 且在学习中易感到无助。由此可见, 对于复读生而言, 虽然对于自己的学习能力有良好的预期很重要, 然而, 相信自己能够很好地投入到学习任务中去也同样很重要。因此, 在日常教学中, 教师不仅要注重有效地向学生传授知识和学习方法, 而且还应指导学生如何增强对自我的控制、如何运用知识, 帮助学生树立更积极、更全面的效能信念。
(三) 建议。调查显示, 复读生活满意度能很好地预测学习自我效能感水平, 因此提高复读生的学校生活满意度也是提高学习自我效能感的一大途径。综合诸项研究结果, 本研究针对培养和提高复读生学习自我效能感提出以下建议:
1.创造平等、信任、接纳的学习环境。通过一些举措, 让复读生感觉到自己在学校、班级里是有价值、有地位的。例如给予复读生参与学校各项活动的机会、在师资配备和教学资源上保证复读生和应届生的平等、适时为复读生创造为学校、班级做贡献的机会等等。
2.优化师生关系和同学关系。一是教师应转变对复读生的评价观念, 复读生在一年的复读生活中并不能时刻保持紧张和上进的心态, 他们难免会有松懈和彷徨之时, 教师不应将之评价为麻木、无可救药, 而应认识到这只是复读过程中的一时波动, 进而关注复读生的进步, 并及时予以肯定和赞赏;二是要营造良好的班级氛围, 促进复读生之间的融洽相处和互帮互助, 让复读生从同伴关系中得到足够的支持。
3.引导复读生对自己的学习成果进行积极的归因。复读生由于多投入了一年时间应对高考, 对自己的期望和目标都比以往有所提高。因此在对自己的学习情况进行评价时容易出现“考好是理所当然, 考差是糟糕透顶”的想法。因此, 教师应引导复读生肯定自己的每一个进步, 并对自己的成败进行积极的归因, 保护学生的学习自我效能感。
4.帮助复读生调整心态, 降低外界干扰源的影响。复读生学习过程中的干扰源较多, 如原来应届时的同学从大学传达回来的各种消息、高考政策中对填报院校的若干限制、外部可能存在的偏见等等。因此降低外部干扰源对复读生的影响、对复读生进行情绪调节和压力管理方面的指导尤为重要。
参考文献
[1]A.Bandura.自我效能:控制的实施[M].上海:华东师范大学出版社, 2003
[2]边玉芳.学习的自我效能[M].杭州:浙江教育出版社, 2004
[3]邓建生.关于“复读生”现状的分析及理论思考[J].青年研究, 2002, 4:22~26
[4]高申春.人性辉煌之路:班杜拉的社会学习理论[M].台北:猫头鹰出版社, 2001
[5]孙莹, 陶芳标.中学生学校生活满意度与自尊、应对方式的相关性[J].中国心理卫生杂志, 2005, 11:741~744
3.学习自我分析报告 篇三
关键词：高中数学；良好情绪；自我效能感
自我学习效能感最早由美国心理学家班杜拉提出，自我学习效能感指的是：在学习的过程中，学习者对自己能力的一种估量，这种估量往往建立在以往学习体验的基础上，良好的自我学习效能感能促进学习的有效化。高中数学学习自我效能感指的是：在高中数学学习的过程中，学生受以往数学学习经验的影响给自己的学习树立目标，对自己的数学能力形成一定估量的心理过程。学习效能感受以往学习经历的影响较大，在以往的学习经验中学生都能体会到学习成功的乐趣，学生的学习自我效能感就会高，反之则会下降，影响了学生对数学的学习。
一、高中数学学习自我效能感的价值
学习自我效能感这一理论对教育教学有着不可估量的意义。班杜拉的自我学习效能感被引入中小学的教育教学中，是教师必修的一项心理学知识，这种理论在教育中广泛存在是由其对教育特殊的作用决定的。自我学习效能感是每个学生都具有的一种心理因素，就像学生的学习呈现出相互不同的状况一样。一般学习上有优秀表现的学生，学习效能感往往较高，中间层次的学生学习效能感处于中间水平，而学习困难的学生的学习效能感往往较低。良好的自我学习效能感来源于学生以往的学习体验和学生对自己的心理暗示过程，学生的学习效能感越高，学生学习的主观愿望越强烈，取得的学习效果也越好。自我学习效能感就像学习中的助跑器，给学生向前冲的勇气和力量，在这种力量的驱使下，学生的学习效果往往较好，学习效率较高，能树立学习信心。
二、高中数学学习自我效能感培养的建议
要想提高高中数学学习的效能感，可以先了解班杜拉的学习效能感由哪些部分组成。班杜拉认为自我学习效能感建立在以下四种因素上：亲历成就、替代经验、言语说服、生理与情绪状态。教师可以围绕这四项基本内容对学生进行自我效能感的培养。
1.注重激起学生的良好情绪
心理学一致认为：良好的情绪有利于学生的学习，人处于良好的情绪状态中思维往往比较敏捷，接受新知识的能力较强。在高中数学教学中，教师要注重激起学生良好的情绪，让学生带着良好的情绪完成课堂的学习。（1）注重建立良好的师生关系。良好的师生关系让学生对教师产生亲近感，先喜欢上数学教师，然后喜欢上数学课。当良好的师生关系一旦形成，教师走入教室，学生的内心就能产生亲切和愉悦感，乐于接受老师的数学课。（2）教学注重趣味性。在数学教学中，教师要注重结合学生的兴趣进行教学。如，在讲授“集合的含义及其表示”这个知识点时，教师可以让学生在身上贴上标签，让学生分类，最终引入“集合”相关知识的学习，这样能引起学生学习的兴趣。
2.帮助学生树立数学学习的信心
自我学习效能感的高低和学生以往的学习经验有关，教师要注重树立学生学习的信心。对学生采用分层教学的模式，让各个层次的学生都能获得学习成功的乐趣和突破自我的成就感。班上学习突出的学生的自我效能感很高，假如只是在相同难度的题上训练学生的自我效能感，难免会停留在相同的高度，所以对这些学生，教师可以给他们安排一些经过他们思考才能完成的学习任务，让其在不断进行自我突破的过程中提高学习的自我效能感。而对于班上基础较差的学生教师给他们的学习任务要与他们的能力相匹配，慢慢提高难度，让这些学生体会到学习成功的快乐，进而树立良好的自我效能感。
3.注重鼓励性教学语言的运用
教师在高中数学教学中要善于运用鼓励性的教学语言，因为教师的鼓励有利于学生建立和培养良好的效能感。如，“排列”这一知识点，在教学中感觉学生很难懂，教师要注重对学生进行鼓励。某天早上有5名学生进入了图书馆，这五个人分别是小红、小明、小刚、小丽和小华，其中小红是第一个进入的，小明不是第一、二名同学，小刚不是最后一名同学，那么这天早上这五名同学进入图书馆的顺序的排法种数有多少？对于这个问题，很多學生在开始解答时，会存在完不成或者错误的现象，教师要对学生进行鼓励。假如学生说错了，教师可以说这位学生虽然做错了，但是他的勇气却是老师要表扬的。
在高中数学教学过程中，教师要注重学生自我学习效能感的培养，帮助学生树立数学学习的兴趣和信心，让学生在良好的自我学习效能感的基础上不断突破自我，实现自我学习效能感的不断增强。教师在日常的教学中要注重激起学生的良好情绪，帮助学生树立学习的信心，注重运用鼓励性的教学语言，最终通过学生良好的自我学习效能感的建立促进高中数学教学的有效进行。
参考文献：
[1]陈家元.高中数学教学提高学生自我效能感的策略[J].语数外学习，2013（6）.
[2]沈爱华.浅谈学生自我效能感在高中数学教学中的激发途径[J].新课程学习：学术教育，2013（9）.
[3]骆飞景.基于自我效能感的高中数学教学[J].教育纵横，2015.
4.大讨论活动学习自我剖析报告 篇四
AA2014年12月1日07:24山西日报234 条评论
困难当头，我们无路可退；挑战面前，我们不能退缩。
党中央的厚望，人民群众的期盼，社会各界的关注，山西暴露出来的一系列突出问题„„摆在我们面前的绝对是一道非解不可的题、一处非经不可的痛、一个非过不可的坎。重要的历史关头，需要重大的举措。
在全省领导干部大会召开、省委班子重大调整三个月之际，省委召开动员大会，部署在全省各级党组织和广大党员干部中开展学习讨论落实活动，活动主题为 “深入学习总书记系列重要讲话精神，净化政治生态、实现弊革风清，重塑山西形象、促进富民强省”。这一活动，是落实中央精神、立足当前省情、着眼长远发展作出的重大决策，也是治晋兴晋强晋、实现富民强省的重大举措。认真扎实深入开展这次活动，无疑是摆在全省各级党组织和各级领导干部面前首要的政治任务。
中央对山西省委班子作出重大调整后，我省按照中央的指示要求，认真贯彻党要管党、从严治党的要求，认真总结灾难性教训，深刻反思问题和原因，深入推进党风廉政建设和反腐败斗争，着力抓好领导班子和干部队伍建设，集中精力做好改革发展稳定工作。在此基础上，省委决定集中四个月时间深入开展学习讨论落实活动，这对于我们进一步统一思想、凝聚力量、革弊立新、激浊扬清、振奋精神、攻坚克难，团结带领全省各级党组织和广大党员干部，努力开创弊革风清、富民强省的新局面，具有重大而深远的意义。
集中开展学习讨论落实活动，是解决山西问题、办好山西事情的迫切需要。
当前，山西正处在重要历史关头。系统性、塌方式严重腐败问题，暴露出我省在党风廉政建设和反腐败斗争、作风建设、选人用人等方面存在的诸多问题。这些问题极大地损害了党的形象、威信和执政的群众基础，极大地损害了山西人民群众的根本利益，极大地阻碍了全省改革发展进程，是一次前所未有的重大灾难。
然而，至今仍有一些党员干部包括一些领导干部，对反腐败斗争的严峻性、复杂性、尖锐性、特殊性认识不足，心存似是而非的错误看法；一些领导干部因畏惧当前高压反腐才有所收敛，“不敢腐”的长效机制远未建立，管权力的“笼子”尚未扎牢；一些干部还不同程度存在“四风”问题，生活中要求不严、小节不拘，工作中敷衍塞责、扯皮推诿；有的还等待观望、消极怠工、为官不为等。种种现象表明，统一思想、提高认识的任务还远远没有完成。全省党员干部特别是各级领导干部必须深刻认识：腐败不除、正气不扬，山西就没有希望、没有明天、没有未来。只有痛定思痛，深思工作失误，深挖思想根源，深查制度漏洞；只有加倍努力，亡羊补牢，解决存在问题，才能把坏事变好事，实现凤凰涅槃、浴火重生。省委把净化政治生态摆在了这次活动目标任务的首位，就是要全方位、多视角对我省政治生态问题进行深入反思剖析，力争在净化政治生态上见实效。
集中开展学习讨论落实活动，是实现弊革风清、富民强省的必然选择。
邓小平同志曾经告诫：“风气如果坏下去，经济搞成功又有什么意义？会在另一方面变质，反过来影响整个经济变质„„”事实正是如此，腐败不仅践踏了社会规则，破坏了公平正义，败坏了社会风气，损害了党的形象，割裂了党与群众的血肉联系，而且对经济社会发展造成了极大的破坏。就山西当前经济现状来说，经济下行压力持续加大，加快发展、改善民生的困难诸多，全面深化改革、扩大开放任务艰巨，各种社会矛盾交织叠加。
如何攻坚克难、化危为机，开创经济社会发展的新局面？如果没有一个弊革风清的政治局面，不能凝聚和鼓舞全省广大干部群众保持锐意进取、奋发向上的精神状态，就会在新一轮的发展机遇面前丧失良机，就会在全面建成小康社会的征程上落下步伐。为此，各级领导班子和干部队伍要政治坚定、敢于担当、清正廉洁、务实为民，切实担负起革弊立新、富民强省的历史重任；要坚定从严治党、从严治吏，建设廉洁高效政府、提供更加公平的市场秩序，进一步激发改革发展的活力，为加快富民强省提供动力和源泉。
集中开展学习讨论落实活动，是汲取历史经验、落实中央精神的有效途径。
历史经验证明：统一思想是我们做好各项工作的重要前提，也是我们勇往直前取得胜利的关键和保障。从延安整风到刚刚结束的党的群众路线教育实践活动，每当重要关头，都要开展有针对性的学习教育活动，扫清思想-+上和前进道路上的羁绊和障碍。延安整风在全党进行了一次普遍的马克思主义教育，为夺取全国的胜利奠定了思想基础；党的群众路线教育实践活动，有力整治“四风”突出问题，使广大党员干部祛垢补钙，为实现党的十八大确定的宏伟目标进行了思想准备。
今天此番活动的意义也同此理，即处在历史重要关头的山西，亟需通过一场触及深广的学习讨论落实活动，把全省广大党员干部的思想和行动统一到总书记的讲话精神上来，统一到党的十八大和全会精神上来，统一到中央对山西工作的指示要求上来，统一到省委的一系列决策部署上来，并通过全省党员干部的身体力行，真正做到革弊立新、重塑形象、政治清明，思想过硬、作风过硬、队伍过硬。若此，我们才能有足够的底气和能力，在跌宕起伏的经济运行中承担起富民强省的历史重任。
重要历史关头需要头脑清醒，需要迎难而上，需要勇于担当。全省各级党组织和广大党员干部，务必要按照省委关于开展这次活动的安排部署，切实增强思想自觉和行动自觉，真正明了活动的目标任务，准确把握学习、讨论、落实各个环节的重点，知行合一，统筹推进，确保活动取得实实在在的成效，真正达到“净化政治生态、实现弊革风清，重塑山西形象、促进富民强省”的预期目标。
（原标题：重要历史关头的重大之举——写在全省集中开展学习讨论落实活动启动之际）
大讨论活动学习自我剖析报告
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一、思想意识方面，增强紧迫感，纠正“自我原谅” 为什么经常落实工作力不从心？究其原因，有时是怕得罪人，不敢抓落实；有的是图省事，不愿搞彻底；有时是措施不硬，没有抓好落实；有的是创新不够，抓落实效果不好。苏格拉底说过：“没有检视的人生不值得活”，紧迫感不是别人给的，而是自己给自己的，思想意识的问题解决了什么都好解决！在学习中我感到，活动切中影响和制约我部当快速发展的时弊和要害，具有强烈的时代意义，部党委提出“本部服务基层、后台服务前台、打造流程银行、推动业务发展”的核心首要的是真正树立起主人翁意识，只有把自己摆进去，才能担当起工作岗位赋予我们的责任。逐条对比自身，我感到还有很大差距，如何贯彻落实好活动精神，如何进一步超越自我，“服务基层、服务前台、打造流程银行”作出了最好的诠释，不但给出了答案，而且还给出了具体措施，是具体化切入点。自己对工作中存在的差距和不足进行反思：（1）落实“服务基层、服务前台、打造流程银行”，自己要在真做、敢当、实干上下功夫；工作上“抓”，抓经常，避免虎头蛇尾；抓时机，避免贻误发展；抓全盘，避免心中无数；抓重点，避免不分主次；抓效果，避免华而不实。
（2）面对当前的经营局面与工作要求，需要进一步加强专业化提升，做到态度上“真”，增强解决问题的紧迫感，自我反思、自行监督、自主调适，进一步增强危机感和紧迫感。要有真才实学，而不是滥竽充数；处理问题有真知灼见，而不是人云亦云；干事业有真心诚意，而不是敷衍塞责。
（3）勇于当主人，作风上“实”，行动上“干”。有一种一本经念到底，一件事抓出头的干劲和韧劲，不断提升自己的工作水平和质量，才能实现真正意义上的超越自我，才能为新目标、新战略的实施做出新的贡献。敢讲实话，、能出实招。
二、加强专业技能的扩展学习与积累
从XXXXXXXX转战XXXXXXXX部已经半年多的时间，从业务分析暴漏出的问题看，在主动学习，提高自身理论修养和综合知识水平方面还有差距。对一些典型的文件资料和领导讲话没有仔细的研究，对读过的文件有不明白之处，一略而过，不求甚解，不能透彻理解领会文章的实质和指导思想。没有仔细的研究，自然就学不到文章的精华，也就谈不上能力的提高了。（1）必须把学习作为自己的一种习惯养成、一种政治责任、一种精神追求。注重在学习中思考，在思考中感悟，在感悟中不断提高自己的政策理论水平和处理实际问题的能力。（2）除了专业学习外，还要特别留心向实践学习，向有经验的同事和领导学习，并注重应用于工作实践，加强调查研究，切实转变工作作风，深入到市场中、客户中掌握第一手材料，通过原汁原味的数据和信息来认识、分析和判断业务经营发展情况。
三、加强深入实际，解决实际问题的能力
要有敢于负责担当的精神，不能遇到问题绕着走,也不能将矛盾和问题上交。特别是在业务经营中遇到实际困难和问题时，在严守政策制度的前提下，如何运用科学、有效的办法解决问题、处理问题，需要在对相关信息、资料科学分析、把握的基础上，建立在可靠充分调查研究的基础上，要最大限度避免决策失误,减少不必要的浪费，用正确的决策做正确的事。（1）切实围绕业务工作，多进行沟通交流，及时发现和解决业务工作中存在的问题。要善于思考。学会把“心智”的杯子空出来，为思路的拓展留出空间。面对困难和问题，不能墨守成规，尽量破除没有独立判断力和思考力的“从众定势”，跳出已有的思维限制，独立思考，能从不同的角度、用不同的眼光看待同一件事情，开拓新思路，尝试新方法。要善于调整自己。面对一时的困顿和茫然，既不能盲从，也不能一蹶不振，努力调整自我，不断适应新形势、新事物，在复杂的事务中理出头绪，理清思路，变被动为主动。要善于抓住灵感。对一些闯入脑际的新思想、新概念、新思路，要抓住不放，随时记录，定期整理，深入思考，养成长期坚持的好习惯，从而培养敏捷的思维品质和出色的创造力。
（2）就采购工作而言，下一步，我将着重抓好流程的图示化设计和多个大类的申报应用模板，及配套的标准化合同库，切实提供“服务”能力。
四、需要加强工作的精细化程序，进一步平衡好效率和质量的搞关系
平时工作中，一定程度上还没有搞精搞细；沉浸于日常事务中不能自拔，导致部分工作办布置安排不合理。工作上分不清轻重缓急，按部就班，时间和效率观念不强。在面对协作部门和支行的合作伙伴同时面对多个工作任务的情况下，指导每一个人都按照精细化标准去完成工作任务的处理，处理好业务的快速处理和焦躁的情绪，积累反思协调不力、处理不过得当的失败经验。
通过学习解放思想大讨论活动，使我的思想得到了进一步的解放，对这次解放思想大讨论活动的重要性有了新的提高。可以说，开展这次解放思想大讨论活动，大讨论是形式，解放思想是手段，破解难题、促进发展才是真正目的。我认为只有思想的大解放，才能换来事业的大发展
一、深入查找、解剖自身存在的问题，是做好思想大解放的前提。
我通过认真学习市委刘书记关于解放思想大讨论活动的讲话精神，按照全市解放思想大讨论动员会的要求，结合我局领导的具体要求，通过对照要求找差距，解放思想查不足，感觉到自己在以下几方面还存在着不足：
（一）理论学习不够扎实深入。学习的自觉性、主动性不强，忽视了知识能力的培养再造。主要表现在缺乏学习的主动性和自觉性，学习时间不能够坚持经常。忙于日常事务，不愿挤出时间学，即使有了时间也坐不下来、深不进去。学习内容上不够广泛，深度不够，与本职业务有关的就学一点，与本职业务联系不紧的就不去学或者很少涉及。反映到工作中，表示为对新形势、新情况、新任务、新问题，有时候不能从理论高度去分析、去把握、去处理、去总结，只能凭经验去做；对大量涌现的新知识、新理论、新观念、新情况，有时缺乏敏锐性，不能及时了解和掌握，不能很好地运用新理论指导新实践做好新工作完成新任务。
（二）缺乏创新精神。主要表现在工作中习惯于按部就班、循规蹈矩，有时工作头绪多，有头疼医头、脚疼医脚的现象。对于如何做到一般工作有保证，重点工作有突破的研究不多，做得不够。
（三）工作的主动性不强。主要表现：在实际工作中，往往习惯于就工作抓工作，对于如何把代表最广大人民的根本利益作为做好每一件工作的出发点和落脚点，把自己所从事的每项具体工作都与实践党的宗旨紧密联系起来，想群众之所想、急群众之所急、办群众之所需，真正发挥共产党员的先锋模范作用等方面想的和做的都还很不够。
（四）强调客观较多，主观能动不够。主要表现：体卫艺和国防教育工作，工作头绪多、任务重、责任大、时效性，要联系8－9个部门，一项工作放在其它地方是一个局做，而我们只有一个处室在做；一项工作放在其它部门有工作经费几十万甚至上百万，而我们只有人头经费，没有专项经费；我们处室只有两人正常上班，而在其它兄弟市最少有5－6人，最多有20－30人，是全省大市处室人数最少的，过分强调客观因素，没有发挥主观能动性，去争取，支努力。
二、进一步解放思想，是破解工作难题、克服狭隘观念的必由之路。
面对新形势、新任务，必须以这次解放思想大讨论活动为契机，正视问题，解决问题，增强创新意识，增强责任意识，切实做到“五个破除、五个树立”的要求，扎实推进工作开展。一是破除自我满足观念，树立争先创优意识。始终做到把自己的命运同全局的兴旺发达紧紧的结合在一起，以主人翁的责任感，常怀为民之心，常怀大局之心，常怀奉献之心，踏踏实实干好本职工作。
二、破除懒散观念，树立爱岗敬业意识。从我做起，从现在做起，向“懒”和“散”做坚决的斗争。有了工作任务，不怕早起晚睡，不怕加班加点，继续发扬不怕吃苦、不怕熬夜、不讲条件、坚决完成任务。
三、破除自我封闭，树立改革开放意识。面对新形势，要树立“没有最好，只有更好”的争先创优意识，永不服输、永不言愁，不与别人比待遇，敢于别人比贡献。
四、破除反映迟钝，树立与时俱进意识。决不等待观望，做到主动出击，主动争取，及时跟上时代步伐，把握发展的主动权。
五、破除自我封闭，树立创新意识。勇于请进来，敢于走出去，取人之长，补己之短，作到学习学习再学习，努力努力再努力，积极参与建言献策和争先创优活动，立足本职，放眼大局，以自己优异成绩，汇报自己解放思想大讨论的成果。
我想，要做到思想真正解放，观念真正更新，要看困难解决了多少，问题消化了多少，工作落实了多少，是否真正做到了自觉遵守各项规章制度,是否为促进经济发展,为促进和谐淮安建设做出了自己的点滴贡献?这就是判断思想解放程度的标准。我知道，再好的思路，再好的办法，再好的制度，只有落实到位了，才能真正发挥作用。否则，再好的措施也是一纸空文，毫无意义。我认为，从我自身来讲，能把简单的事情办好就不简单；能把平凡的事情做好，就不平凡。踏踏实实做好从身边小事做起，坚持勤勤恳恳，任劳任怨，一以贯之。把解放思想体现在平常的工作中，学以致用，以学促用，以用促学，以达到融会贯通，并作到时时学习，处处学习，永不自满。
三、以解放思想为动力，强化主观能动性，促进工作又好又快发展。
（一）征求意见、自查互查，边查边改。召开本处室和县区教育局和市直学校分管人员座谈会，广泛征求意见，制定整改方案。要求所有人立即行动起来，抓住“解放思想”的这次契机，实事求是的立足本岗位工作，不走形式、不走过场。征求和听取本处室工作人员的意见、建议，通过自查、互查，查找工作中存在的问题和不足。
（二）加强学习，认真组织学习调研。利用处室例会，组织理论学习。把加强理论学习作为坚定理想信念的首要途径。学习刘书记、朱局长关于开展解放思想大讨论活动的讲话，深刻理解此次解放思想的重大意义和内涵。认真地、全面地、系统地学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习十六大精神、科学发展观等重要理论，深刻领会，用心研究；学习业务知识，不断丰富自己，提高修养，提高境界和眼界。组织本处室人员到局内、外交流学习，学习其他单位的先进经验，取长补短。
（三）更新观念，勇于创新。努力打破陈旧的思维定势和运行方式，在创新中找办法、探路子，要做到大胆地想、大胆地试、大胆地闯、大胆地干，最大限度地发挥每个人的创新积极性，激发创新活力。
（四）改进工作作风，树立公仆意识。“以服务人民为荣，以背离人民为耻”。时刻牢记服务理念，把群众当作自己的亲人，在为群众服务中真正做到换位思考，全心全意做好服务工作。坚持高标准、严要求，更加严格地遵守各项规章制度，时时处处严格要求每个工作人员，始终保持雷厉风行的工作作风，高标准、快节奏的做好每一项工作，重视工作中的每一个细节和每一件小事，力争使每一项工作都不出纰漏，达到完美。进一步解放思想，求真务实，增强工作主动性和科学性，推动财务处各项工作再上新台阶。
5.学习自我分析报告 篇五
定安县永丰学校
朱文亮
一、自我分析
1、在政治理论、职业道德理论学习方面，主要是对其重要性认识不足。觉得一名普通教师，只按照学校行政的布置去完成就好了。对专业知识学习也是这样，认为本科了，已是合格的初中教师。其实知识在不断更新，自己应该不断学习。存在这一问题，也是思想上认识不足。
2、工作中不够细腻似乎可以推到男人的性格中去，其实也是不够负责的表现。主要没有充分利用好一切时间，各项工作的计划性、持久性、反馈性都不够，说白了是主观不够努力。
3、在新课标实施中虽然在动一些尝试，但没有大胆实施，更没有把它当作课题来实施，而是一种突发的念头，这对理念的转变是不够的，对改革缩手缩脚，开拓精神不足，尤其是一些成功的教学尝试，更没有用文字的形式记下来，让大家来讨论和维护，总认为失败了会被人讥笑，何苦呢。
4、在教学上似乎有些想法，是否可以尝试，但总不想去跟领导说，总认为多一事不如少一事，领导叫我做，把它做好就行了，其实主人翁精神不够，把自己打扮成一个局外人，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“一个篱笆三个桩”嘛。
5、安于现状、明哲保身似乎成了常理，人家也可以理解，自己也应该识相，最好把工作做得在中间位次，好了已经不可能，差了还感难为情，想混同于普通教师，其结果肯定会差，其实有悖于教师职业道德。
二、整改措施
1、一定要给自己定规矩，坚持认真学，认真写体会，做到学习、学习、再学习，活到老学到老，有一个真诚而清醒的政治头脑，有较好的理论水平和较深的专业素养，对新时期教师职业道德修养的精神实质有深刻的理解和掌握，并在日常教育教学活动中努力践行。
2、要利用一切时间做好各项工作，既做得扎实，又做得有序，每个细小的工作要踏实做好。做学生的思想工作是无止境的，要有一种诲人不倦的精神，使每位学生获得理想的成绩。
3、只有探索才会前进，在教学上要大胆实践，敢于实践，勇于探索，不断探索，不断开拓，培养学生“自主、探究、合作”的学习精神，努力实施一条轻负担高质量之路。
4、争做主人翁，决不做局外人，只要对教学有利不管是否被采纳，也要敢于提出，努力实践，凡是都能从大局出发，从实事求是出发，从学校发展出发，不计个人得失和荣辱，为学校出谋划策，把学校当作自己的家。
6.学习自我分析报告 篇六
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M 6 现在许多企业都拥有自己的网站，有些网站还拥有营销和电子商务的功能。从搜索引擎优化（简称SEO）的角度看，企业应该定期给自己的网站做做体检。那么怎样做SEO的自我检查呢？检查中又应该包含哪些指标？这些，现在我们可以向Google借鉴。昨天，也就是本周三，Google公布了自己的Google SEO自我检查报告（下载）
这次Google SEO自我检查报告（下载）有以下几个目标：
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来源莲
7.学习自我分析报告 篇七
2012年3月教育部发布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,其中明确提出:以教育信息化带动教育现代化,破解制约我国教育发展的难题,促进教育的创新与变革,是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择[1]。而教育信息化的核心内容就是信息技术的教育应用,自2012年教育部确立教育信息化的主题为“三通两平台”(网络空间人人通,优质资源班班通、网络空间人人通,教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台)之后,网络学习能力已成为21世纪大学生的必备基础。
心理学家Herbert Geijo曾指出:未来的文盲,不再是那些不会阅读的人,而是没有学会怎样自主学习的人[2]。因此,利用网络环境开展自主学习是信息时代人类赖以生存的基本素养,作为信息时代的大学生,网络自主学习能力更是其实现终身学习、适应时代发展不可缺少的法宝。
1 网络学习环境对大学生自主学习能力提出的要求
目前,我们所说的网络环境下的自主学习,通常是在教师的指导和帮助下,学习者将计算机网络作为学习的工具,主动自觉地确定学习目标和内容,通过师生的在线交互,利用适合自己的学习策略进行学习的过程。网络学习环境具有资源丰富多样,交流方式多元化等特点,对大学生的自主学习提出了更高的要求。在参考前任研究成果的基础之上,笔者以为,基于网络环境的自主学习能力主要包括:基本的学习能力、扎实的信息技术应用能力、良好的元认知能力、恰当的个人知识管理能力、全方位的交流与协作能力(如图1所示)。
1.1 扎实的信息技术应用能力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出:强化信息技术应用。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。
2015年,刘延东同志在国际教育信息化大会致辞中提出:教育信息化突破了“时空限制”,推动了教与学的“双重革命”,打造了“没有围墙的学校”,汇聚了“海量知识资源”[3]。因此在这个信息化的社会中,应用信息技术是每个社会人必备的基本素质之一,作为信息时代的大学生,信息技术应用能力更是其打开网络资源宝库、开展网络自主学习的金钥匙。网络环境下的自主学习是以网络信息资源的获取、加工、处理和应用为主要形式,因此大学生网络自主学习中的信息技术应用能力是以网络信息资源的检索、加工、鉴别与评价为主要内容。
1.1.1 熟练的计算机网络操作能力
基于网络环境的自主学习,就是指通过计算机网络进行的一种学习活动,它是利用计算机和网络为媒介,实现“师生交流”与“生生交流”,达到学习交流的目的。因此,熟练的计算机网络操作能力是必不可少的。这里的计算机网络操作主要是各种社会性软件、网络学习平台、信息加工处理软件的使用。
1.1.2 网络信息资源检索能力
网络环境下的自主学习,其获取学习资源数量和质量的高低将对其学习效果产生直观的影响,因此如何能够快速、有效、准确地找到自己所需要的信息将是实现网络自主学习的基础。在网络海量信息存在的环境下,网络信息资源检索已成为信息社会人类生存的基本技能。网络信息资源检索能力要求大学生必须了解网络信息资源及网络信息资源检索的特点,掌握几种网络信息资源检索的工具和常见的网络信息资源检索技巧,同时要对本专业的教育资源网站有一个全面的了解,以便及时掌握专业学术动态,检索到更多、更新的学术观点,加深对专业知识的学习,提高自主学习效率和效果。
1.1.3 网络信息资源鉴别、评价能力
Web2.0时代,每个人既是信息的接收者,同时也是信息的发布者,信息发生源的海量化导致信息的极大冗余,真假信息传递的混杂导致信息利用率降低。面对杂乱无序的信息,大学生必须具有信息鉴别、评价能力,能够正确分析、判断信息的质量及其利用价值,有效排除污染,通过对大量而无序的信息进行精心筛选、整理和深加工,发掘出对自己的学习有价值、可利用的信息。
1.1.4 网络信息资源加工能力
网络信息资源的开放性决定了其整体有序局部无序的特点,对于获取到的网络信息资源,并非都能直接拿来可用,大都需要进行一定的加工、处理方可使用,因此为了更好地实现自主学习,大学生必须掌握一定的信息资源加工能力,如图片加工处理方法,音、视频加工处理方法,PPT,Flash课件制作方法等。
1.2 良好的元认知能力
元认知的实质是对认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节。因此我们所说的网络自主学习中的元认知能力是指网络学习者对学习过程的自我监控、自我评价,并进行自我调节与反思的能力。
自主学习是学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,而网络自主学习整个学习过程是在充满诱惑的网络环境中开展的,要想取得较好的学习效果,学生必须能够自觉、主动地投入学习,并进行自我约束、自我调整。而元认知能力的5个环节:提出问题、做出计划、监控实施、反思评价、及时补救,则是对这一学习过程的很好诠释。因此有意义的网络自主学习必须具备良好的元认知能力。
1.3 恰当的个人知识管理能力
网络自主学习是以学习资源的获取、加工、处理和应用为核心的学习过程,如何合理利用信息则成为网络自主学习的关键。个人知识管理则可以很好地解决这一问题。个人知识管理是指组织和集中自己认为重要的信息,使之成为自己所拥有的知识基础的一部分。而且,它还提供了将某种散乱信息片段转化为可以系统应用的战略,由此可以扩展个人知识,开阔视野,提高自身的竞争力[4]。
1.4 全方位的交流与协作能力
任何一种学习都是在一定的学习环境中,通过与教师、学生以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。网络自主学习也不例外,网络自主学习虽然是师生非面对面的学习,但其学习过程也并非是学习者完全孤立进行的,而是通过网络方式实现师生交流与生生之间的交流与协作。社会性软件的出现为人们之间的交流提供了更为便捷的途径,掌握多种网络信息交流手段与方法,将会对网络自主学习提供更多的帮助。
2 网络环境下大学生自主学习能力的自我培养
自主学习能力很大程度上取决于学习者的自觉性和主动性,网络环境下的自主学习由于受网络环境的诱惑和干扰,对学习者的内在动机和自我调控能力提出了更高的要求,其学习能力的养成是在终身学习理念下长期自主学习的过程中逐步提高的。
2.1 更新学习观念树立终身学习理念
在网络技术日益发展的信息时代,知识、信息的更新和增长空前快速,知识更新日新月异,唯有不断学习才能适应信息社会的发展要求。信息时代的学习方式,将以自主学习、创新学习、个性化学习以及基于技术的学习为主,这就要求大学生必须树立信息时代的学习观念,成为主动的学习者、建构的学习者、协作的学习者、意图的学习者、交流的学习者、情境的学习者、反思的学习者。
2.1.1 树立自主学习的理念
大学生要学会根据学科计划和自身所学专业的特点,充分利用学习资源,发挥自主性和创造性,合理确定学习目标,科学安排学习时间,选择正确的学习策略,全面提高自主学习能力。
2.1.2 树立情商为主的学习理念
学习不仅仅是提高智商、增加知识的过程,更重要的是提高情商、全面发展的过程。在学习书本知识的同时,还要向实践学习、向生活学习,锻炼动手能力,提高实践本领,学会认识和管理自己、调控自己的情绪和行为,掌握自己命运所需的基本能力,即思考、判断、想象、表达、情绪控制和社会交往等方面的能力。学会关心他人、尊重他人,学会与他人协作,学会按照道德准则和法律规范做人处事。
2.1.3 树立创新学习的理念
创新学习是一种以求真务实为基础,在团结合作、相互交流的基础上,独立思考,积极追求创造性成果的学习。在学习过程中,不仅要善于组合、加工、消化已有知识,而且要大胆质疑,力求有所发现和创造,勇敢地追求真理,掌握客观事物的发展规律,养成科学的创造性思维的习惯,为将来的工作打下良好的基础。
2.1.4 树立终身学习的理念
在2015年的政府工作报告中,首次明确提出“互联网+”计划,由“互联网+”所引发的这场方兴未艾教育变革的海啸快速蔓延,势不可挡。这场教育变革的灵魂即是终身学习,“互联网+终身学习”成为教育变革的主流,当前社会已进入终身学习时代。因此在大学阶段,大学生既要利用好互联网学习和掌握专业知识,同时要树立终身学习理念,掌握终身学习能力,为今后继续学习、终身学习奠定良好基础。大学毕业只是告别学校,并不是告别学习。不断学习新知识、获得新本领,是社会发展的要求。学会学习,将是大学生走向社会的敲门砖。
2.2 在参与网络自主学习的过程中培养和提高自主学习能力
每一种学习能力的养成都离不开学习实践活动,网络自主学习能力更离不开自主学习的实践,只有通过网络学习平台开展自主学习体验,深入了解网络自主学习的每一个环节,在不断学习、不断反思的过程中才能把握网络自主学习的真谛。
2.2.1 学习动机的自我激发
一个学习活动的进行,只有当学习者内心做好了充分的准备,并以满腔的热情投入进去,学习活动才能真正发生。因此,网络自主学习开始之前的内在动机显得非常重要,只有当学习者把通过网络自主学习当作挑战自我能力的途径,并为之努力,将会提高网络中自主学习的效果。在进行网络自主学习之前,学习者可通过网络查阅了解学习内容的相关资料,找出具有挑战性、通过努力能够实现的目标或任务作为激励,调动学习的积极性和主动性。
2.2.2 自主选择学习内容
网络环境下的自主学习往往以充足的学习资源为依托,学习者可以根据自己的学习基础和学习目标,充分发挥自己的主动性和参与性,量体裁衣,选择适合自己的学习内容和学习资源,最大限度地提高学习效率。
2.2.3 选择合适的学习策略
学习策略(learning strategies),就是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案[5]。学习者在开展网络自主学习之前,根据自己的学习风格选择合适的学习时间、学习地点、学习媒体,按照已定的学习方案开展有效学习。
2.2.4 学习过程的自我监控
学习过程的监控可以使学习者的注意力得到集中,提高学习效率。在网络自主学习的过程中,受网络信息资源的影响,自制力不高的学习者很容易受到诱惑而使学习活动终止,学习者可以通过做学习笔记、进行自我提问、自我反思的形式做好自我监控、自我调整,保证学习专注和学习效率,提高学习效果。
2.2.5 学习结果的自我评价
为了解和保证网络自主学习的效果,学习过程中可以通过学习反思对学习过程进行形成性评价,学习结束后学习者可根据事先制定好的评价标准或评价量表对学习结果进行总结性评价,以便确定学习进度,修正学习方案。
3 结束语
大学生网络自主学习能力是其在信息时代的通行证,其能力的养成需要一个长期的过程,自我培养只是其中的一个敲门砖,如能有一个社会、教师、学生共同参与的全方位的提升策略,将对其网络自主学习的效果有更大的提升。我们可以在网络教学和学习的过程中,借助资源和环境的创设,做好大学生网络自主学习保障和评价,不断激励学生提高自己的网络自主学习能力。
摘要：随着教育信息化的进一步深入,网络平台已成为高校师生在线沟通和学习的主要方式。通过对网络环境下学习特点的分析,探讨了大学生必备的适合网络在线学习的自主学习能力构成要素,提出了大学生网络自主学习能力的自我培养建议。
关键词：网络环境,自主学习能力,探讨
参考文献
[1]教育部教育信息化十年发展规划(2010-2020)[EB/OL].[2012-09.25].http://wenku.baidu.com/view/928fce95daef5ef7ba0d3c87.html.[2][美]阿尔文·夫勒.第三次浪潮[M].北京:新华出版社,1996.
[3]刘延东.刘延东在国际教育信息化大会上的致辞[N/OL].中国教育新闻网:中国教育报.[2015-06-09].http://www.jyb.cn/world/zyyj/201506/t20150609_625536.html.
[4]李贤.个人知识管理研究的理论分析与展望[J].江苏科技信息,2016(1):40-41.
8.学习自我分析报告 篇八
摘要：通过高职高专学生一般自我效能感的调查，分析一般自我效能感对大学生学习的影响，以及了解高职高专学生学习倦怠的原因，为提高学生学习的主动性提供参考性建议。通过采用问卷调查的形式，对校内校外共1706名学生进行调查。调查结果发现：（1）医学生与非医学生自我效能感存在显著差异（2）不同学制医学生自我效能感无显著差异（3）不同性别高职生自我效能（4）贫困生与非贫困生自我效能感存在显著差异。
关键词：高职高专学生 ； 一般自我效能感 ；学习现状；
中图分类号：G455
一、概述
近年来，随着我国高等教育从精英化向大众化的转变，大学生的数量高速增长，正因如此，高校学生的整体水平参差不齐。部分学生进入高校时，因难以适应高校的学习环境，逐渐出现了学习倦怠的情况。上课迟到、早退、逃课，考试作弊，迷恋网络等现象，都是学习倦怠的表现。研究表明，一般自我效能感是一个很重要的影响学习倦怠的内在因素[1]。
一般自我效能感是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所 进行的推测与判断，是人们对自身完成某项工作任务或行为活动的信念[2]，自我效感具有下述功能：（1）决定人们对活动的选择 及对该活动的坚持性；（2）影响人们在困难面前的态度；（3）影响新行为的获得和习得行为的表现；（4）影响活动时的情绪。自我效能感高，自信心高，情绪积极，完成任务的概率更高。效能感对许多目的性的行为都有影响，学习作为学生主要活动，具有极强的目的性，较高水平的一般自我效能感能够帮助学生建立适当的自信，以正确的情绪和合适的努力程度把任务完成，反之低水平的一般自我效能感使人自信心丧失，情绪消极，使学习陷入闲境。[3] 本研究的目的就是探讨一般自我效能感对学习现状的影响，为提高学生学习主动性提供参考依据。
二、研究对象及方法
1.调查对象：4所公办院校的在读学生，包括医学类和非医学类专业
2.方法
2.1.研究工具
（1）个人基本情况调查表，包括性别、学制、所属专业、是否是贫困生等
（2）《一般自我效能感量表》，《一般自我效能感量表》由Jeruslem和Schwarzer在1981年编制。中文版GSES共有lO个项目，对每个项目，被试根据自己的实际情况回答“完全不正确”、“有点正确”、“多数正确”、或“完全正确”。评分时，“完全正确”记4分、“多数正确”记3分、“有点正确”记2分，“完全不正确”记1分。
（3）自行设计的调查问卷，主要针对学生对学习的态度和方法习惯等问题，以了解高职高专学生对学习的认知态度。
2.2.施测过程
抽样方法采用整群抽样，选取本校部分学生与邻校三所公办高职高专院校学生为样本，每人发放问卷一份，独立完成，当场回收。除做统一导语外，不对条目作任何解释。共放问卷1770份，回收问卷1706份，回收率为95.8%。
2.3.数据处理
采用Epdata3.02，建立数据库，数据录入采用双轨录入，以此保证数据的可靠性；用SPSS11.0對数据进行分析。
三、调查结果
（1）针对不同专业、不同学制、不同性别以及是否是贫困生，我们随机选取其中一部分作为调查结果，结果如下：
表1 高职高专学生一般自我效能感量表得分结果比较 （ ±S）
总 分T 值P 值
医学生（n=696）23.7356±4.44820.1020.919
非医学生（n=505）24.5446±4.93032
三年制医学生（n=696）23.7356±4.448160.1020.919
五年制医学生（n=505）23.7089±4.51194
男生（n=388）24.8969±5.533993.9490.000
女生（n=1318）23.6935±4.28805
贫困生（n=451）24.1175±4.65110.6180.537
非贫困生（n=1255）23.9131±4.461893
根据表1数据可得出以下结论：医学生与非医学生自我效能感无显著差异，（P大于0.05，差异无统计学意义）。五年制与三年制学生自我效能感差异不显著（P大于0.05，差异无统计学意义）。男生一般走我效能感得分大于女生得分（P小于0.05，差异具有统计学意义）。贫困生与非贫困生自我效能感无显著差异（P大于0.05，差异无统计学意义）。
四、讨论
根据表1显示，医学生与非医学生自我效能感无显著差异。贫困生与非贫困生自我效能感无显著差异。五年制与三年制学生自我效能感差异不显著。作为医学类学生，无论是三年制还是五年制，学习目标和学习课程大体相似，这也符合实际。从性别角度分析，男生一般自我效能感得分稍高于女生得分，这与杨丽娴、连榕[4]的研究结果相同[5]。
五、建议
针对高职高专学生一般自我效能感对比结果，学校方面可以采取以下措施：（ 一 ）通过职业生涯规划确立学习目标，提高就业信心；（ 二 ）通过学习策略传授提升学习效能，营造学习氛围；（ 三 ）充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习兴趣和学习积极性，针对学生学习动力不足的问题，学校应合理安排课程，理论知识与实训相结合，提高学生的动手能力。学生方面可采取以下措施：（一）每学期合理选课，避免课程过多、课业负担过重；（二）按优先顺序管理时间；（三）认识自身局限，认同自我价值；（四）每天抽出一些时间休息、娱乐、运动；（五）保持积极健康的心理状态。
参考文献
[1]李雪 大学生学习倦怠的现状及其与一般自我效能感的关系， 《黑龙江科技信息》2012年16期
[2]BANDU RA A. Social foundations of though and action A social cognitive theory. Englewood Cliffs NJ Prentice Hall Inc 1986 235-252
[3]朱明科 大学生学习倦怠与一般自我效能感的相关研究，2011年4月 《桂林师范高等专科学校学报》 第25卷第2期
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