我的朋友五年级学生作文

我的朋友五年级学生作文（共20篇）

1.我的朋友五年级学生作文 篇一

大家好，我叫张若妍，是一位活泼可爱的小女孩，我有一个温暖舒适的家，这个不大不小的家极其平常，却承载着无限的温馨。饱含着无限的幸福。装满了无限的甜蜜。家里有慈祥的奶奶、工作努力的爸爸、温柔细心地妈妈还有天真活泼，学习勤奋的我。

首先讲讲我敬爱的奶奶，她可是我家的厨师长和卫生部长。虽然退休在家，可每天总是忙个不停，我放学回来总能吃上美味可口的.饭菜，家里也打扫得干干净净、一尘不染。奶奶可是个严厉的卫生部长，我丢了一点纸片都逃不过她的“火眼金金”。

我家的一家之主是老爸，他上班很辛苦，早出门晚归家。他最爱抽烟，只要他在屋里，整个屋子准乌烟瘴气，经常把我和老妈呛得喘不过气来。有一天老爸休息，我叫老爸来检查我的作业并签字，只见他检查到一半时，随手把笔放在食指和中指间夹住，正准备放在嘴巴上，我大喊一声：“老爸，你要吃笔啊?”老爸顿时涨红了脸。因此，老爸得到了“无敌烟鬼”的绰号。

老妈可是我们家的生活顾问，无微不至地关心着我的成长，蔬菜要吃，鱼肉也要吃，营养要均衡。随时关注天气变化提醒我加减衣服。老妈可孝顺奶奶了，只要一有空总为奶奶分担家务。妈妈是我的好榜样，我长大后一定向妈妈学习孝顺长辈。

我是我家的核心人物，从小，妈妈就教育我要好好学习知识。书是我的好朋友，能在知识的海洋里无拘无束的遨游是我最大的愿望。只要我一有时间，就溜进书房，像老鼠一样见书就“啃”。

我们是相亲相爱的一家人。吃饭的时候，老爸夹好菜递给老妈，老妈把菜又送给了奶奶，奶奶把菜又传给了我，我大笑说：“你们这是吃饭呢，还是传球呢!”顿时饭厅里洋溢着温馨地笑声。

他们都很爱我，总是把最好的给我，让我吃得饱，穿得暖。在家里，我就是一位小公主，学古筝、练毛笔字、绘画等。只要我想学的爸妈都让我学，可每次我学到一半时总会放弃不学，爸妈总是说“做事情不能半途而废，要有恒心，要有决心才能做好每一件事。”他们总是不厌其烦的开导我、鼓励我，让我重新振作起来，继续努力用心地去学。

我是老爸老妈爱情的结晶，感情的纽带哦。他们的感情很好，有时也会为生活小事斗嘴互不相让。有一个星期五的晚上，是我盼望已久的日子，因为只有星期五和星期六晚上妈妈才让我看电视。我洗澡过后迫不及待地钻进爸妈的被窝里坐在他们的中间，但我发现气氛有点不对劲，我左看看右看看，爸妈都面无表情地看电视，我要想个办法让他们和好。于是，我故意一手挽着老爸一手挽着老妈，把他们的手挽在一起，说：“咪心、咪哩，哗不啦叽，你要不哗叽我就不啦叽，两位快和好吧。”顿时爸妈“扑哧”一笑，我高兴地说：“和好啦!”之后，我们一家三口其乐融融地享受着电视里的欢乐。

这就是我和我的家，我爱我的家，爱我这个温馨的家，爱我这个不大不小的充满亲情的家!

2.我的朋友五年级学生作文 篇二

具体地有条理地写出实验过程, 注意突出其中的一两个细节。

【课前准备】

一只普通的中号透明塑料水杯、四十多枚彩色曲别针和一大杯冷水。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课上, 我们一起来做个小实验。瞧, 我带来了什么实验用具? (板书:实验用具, 出示透明塑料水杯。)

(学生们的回答很快。有的说“这是一只杯子”, 有的说“这是一只透明的杯子”, 有的说“ 这是一只 塑料水杯”, 也有的说“这是一只没装水的杯子”。最后, 教师引导学生用一句话来概括———“这是一只透明的一次性的塑料的空水杯。”)

师:这又是什么呢? (出示四五枚彩色曲别针)

(有了刚才观察塑料水杯的经验, 学生很轻松地从色彩、形状、大小等方面进行观察曲别针并回答:“这是彩色的曲别针。”“曲别针真漂亮, 有红的, 有绿的, 有黄的, 有蓝的, 还有白的。”“曲别针小小的, 比我的橡皮还小一点儿。”最后, 教师引导学生用一两句通顺、连贯的话来描述彩色曲别针。)

师:我还带来了一大杯冷水。 (出示一大杯冷水)

师:开始做实验啦!看, 我在干什么?

生:老师拿起装了冷水的大杯子。

师:说得正确! (接着往空的一次 性塑料杯 里倒满水) (板书:倒满水)

生:老师慢慢地往一次性塑料杯里倒水, 水很快就倒满了。

师:从“慢慢”可以看出你观察得很仔细!水真的倒满了吗?谁来检测一下? (板书:检测)

(学生很积极地参与到实验中来, 纷纷举手, 准备到讲台前来检测水是否倒满。教师请一名学生来检查。)

师:看清楚, 他是怎样检测的? (学生进行目测)

生:他用眼睛看了看, 说:“水倒满了。”

师:请你再慢慢地检查一遍, 其余同学仔仔细细地看清他的动作。 (学生再次进行目测)

生:他弯下腰来, 侧着头, 眼睛靠近杯沿, 眯起来, 认真地看了一会儿, 才肯定地说:“水倒满了。”

师:观察仔细, 说得具体。 (问目测的学生) 你怎么知道水一定是倒满了呢?

生:我看见水面是平的。

师:能说更清楚些吗, 水面和什么是平齐的?

生:杯子中的水面和杯沿是平齐的。

师:好!谁还有不同的办法? (请另一名学生来检查) 他用的是什么办法?把每个动作看仔细、说清楚。

生:他走到水杯旁, 伸出食指, 在杯沿上刮了一下, 一看, 手指上有水, 说明杯子里的水是满的。

师:接下来, 我要请一位同学把一枚曲别针放到装满了水的水杯中。 (板书:放入一枚曲别针) 其余同学的观察任务是什么?

生:看水会不会溢出来!

师:对!除了观察水面有什么变化, 还要观察什么?

生:他怎么把曲别针放下去的。

生:曲别针落到水里的速度。

生:看曲别针是浮的还是沉的。

生:看曲别针沉到杯底的位置。

师:好!这些都是观察任务。 (请出一名学生, 给他一枚曲别针) 大家眼睛不要眨, 细心观察他是怎么投放曲别针的。 (让学生把一枚曲别针放入水杯中) 再看看, 水杯里的水溢出来没?

(学生在仔细观察后纷纷发言 :“他捏着 曲别针……”“他慢慢地、小心翼翼地把 曲别针从 杯沿放到 水中。他的 手还有一 点发抖呢!”“水面轻轻晃动了一下, 可是没有一点儿水溢出来。”“曲别针好像一条小鱼跃入水中, 水面起伏了一下, 过了一会儿就平静了。”“曲别针就像潜水运动员轻快地跳到水中, 潜到水底。”“曲别针静静地躺在杯底的中央, 好像甜甜地睡着了。”教师又请出一位学生, 他在水杯底座四周用手指一抹, 检查发现, 水杯没有往外溢水。)

师:课上到这里, 我们的实验已经做了一半。小结一下, 完成了几项观察任务, 哪项任务做了重点观察。

(学生思考以后, 整理出四项内容:1.观察实验用具;2.老师往杯子里注水;3.通过目测和动手观察了水杯里的水;4.往水杯里放第一枚曲别针。3、4两项任务是重点内容。

接着, 教师要求学生根据板书提示内容口述上述内容。待学生们口述结束, 教师要求学生尽量把第3项和第4项内容写具体。

随后学生迅速进入写作状态, 教室里很安静。教师在座位之间巡视, 不时地夸奖学生“写得真快!”“小节分得正确!”有时提醒学生“把动作写仔细”, 不时地请个别学生站起身高声朗读自己刚写好的文字。

下课铃响时, 多数学生完成了这部分的写作内容。)

第二课时

师:我们继续做实验。一枚曲别针放入装满水的水杯中, 水却没有溢出来。那么, 你猜猜放几枚曲别针水会溢出来? (板书:猜猜)

(学生在短暂的思考后, 不断窃窃私语, 有的说“可以放两枚”, 有的说“能放二十枚”, 也有的说“能放无数枚”, 还有的摇着头, 不知道究竟可以放多少。)

师:到底能放几枚呢? (请出一名学生) 这位同学每放一枚曲别针, 大家要看杯子里的水有没有溢出来。 (板书:放入十枚曲别针)

(学生往水杯放入了一枚曲别针)

师:停!现在, 你心里想些什么? (板书:想)

生:水怎么还没有溢出来呀?

(这位学生又往水杯里放入四枚曲别针)

师:停!现在, 你心里又想些什么?

生:水面还是没有升高, 这是为什么呢?

(这位学生连续往水杯里放入五枚曲别针)

师:停!现在, 大家心里想些什么?

(学生议论纷纷, 简直不敢相信眼前这一事实, 有的兴奋地鼓起掌来。他们说:“我想, 这太神奇了!水居然没有溢出来!”“难道老师带来的水有魔力吗?”“这只水杯里到底可以放多少枚曲别针呢?”)

师:下面, 我让大家往水杯里各放一枚曲别针。请想象场面会怎样? (板书:每人放一枚曲别针) 班长你给同学发放。

(班长把曲别针分给了同学们)

(教师请出第一组约十人, 示意他们排好队。他们有的笑眯眯的, 有的一本正经的, 有的在东张西望, 有的歪着头在思考, 有的笑容满面, 还有的正盯着水杯看……)

师:好, 现在开始放曲别针。其余同学一起大声计数, 同时请仔细观察, 他们怎样放曲别针, 各自的动作有什么不同。开始!

(该组学生依次将手中的曲别针放入水杯中。)

(台上的学生投放曲别针的动作确实精彩。有放得很慢很慢的, 有拎着曲别针的, 有朝着曲别针吹了口气才放手的……座位上的学生都挤到了讲台四周, 一边大声数数:“11、12、13……”一边饶有兴趣地仔细看着。

此后, 剩余的大概二十多名学生也都从班长 手里各获得一枚曲别针。他们或兴奋地或紧张 地把一枚枚曲别针放进了水杯。杯子底的曲别针堆起来了, 杯中的水渐渐隆起, 水面微微颤动着。学生的情绪更 加激动了。)

师:同学们, 先看四十多枚曲别针在杯底堆得如何, 再看看杯子水面的变化吧。 (板书:杯底……水面……)

(学生不由自主地走下座位观察。一个学生说“杯子里有座小山”, 另一个学生补充说“像一座彩色城堡”, 还有学生说“水面鼓起来了, 像个小馒头”, 细心的学生说“不是小馒头, 是半个水晶球, 你看鼓起的水面在颤抖在闪光”, 教师立即赞赏 :“对!你看得很仔细!眼光很独特!)

师:如果要把这个实验的上半个过程写下来, 应该写哪几个内容?

(学生思考以后, 整理出三个内容:1.一个同学怎么放入十枚曲别针?2.十个同学怎么放曲别针?动作神态有什么不同?3.四十多枚曲别针放进去, 杯底和水面是 怎样的?

同样, 教师仍要求学生根据板书提示口述内容。)

师:把这个实验过程写成文章, 该取什么题目才能概括文章内容呢?

生:《有张力的水》《会团结的水》《有魔力的水》……

师:好, 继续写作, 把实验的下半段过程写具体。

(学生们迅速在作文本上写起来。教师一边巡视检查, 一边夸奖:“动作写得细致, 心情写得真实。”“用‘有的……有的……’的句式写出实验的场面。真棒!”大概在10分钟后, 当大部分学生完成写作时, 教师建议学生上“百度”查阅“水的表面张力”, 了解本次实验结论。然后提出要求:1.在文章结尾添写实验结论;2. 写完作文, 多读几遍, 把句子改通顺, 把语意说明白。)

师:下课!

【教学反思】

本课学写一次小实验。教学目标有两条:一是过程要写完整;二是要描写一两个实验细节。由于采用了现场情景演示的教学法, 把实验过程写完整不 称其为难点, 难的是实验细节的描述。这个难点主要由两个要素组成:一是细节的确定, 二是细节的观察描述。

我事先把“水的张力”的实验反复做了三遍, 对实验过程和细节反复体验之后, 对其中的教学因 素有了把握, 在教学中就有了突破。

具体说, 本次作文内容应该选定这几个实验细节。

①检测水杯里的水是否满。

②往水杯里投放第一枚曲别针时。③最大极限地投放完曲别针时。

一起来看看这些细节的教学内涵。

细节①:“水面检测”。我请出两位学生先后用“眼睛看一看”“手指刮一刮”的方法来确认杯子里 的水是否“满”了。如果教学时间允许, 还可以采用“盖一盖东西”“摸一摸杯身”的方法……从实验意义角度看, 这些细节是培养科学品质的举动, 从写作角度看, 这些细节能丰富地表现实验过程。

细节②:投放第一枚曲别针。我给这个细节确定了三项观察任务:投放的动作、曲别针落水的状态、水平面的变化。细细想来, 三个观察点正好组成第一枚曲别针的投放过程。事实上, 投放一枚曲别针只需“1秒钟”, 而放到作文教学课堂上, 就是一个个“放大了的镜头”, 写出来的就是一段生动的过程。

细节③:投放完所有的曲别针。当四十枚曲别针投进了水杯后, 我设定了“看”和“想”两项任务。先看杯中的“彩色小山尖”, 再看杯子水面堆起的“小馒头”;然后引导学生想:“杯子里的水怎么会不溢出来呢?”把质疑引向探秘本次实验结论。

由此可见, 课堂上的教学细节具有“呈现和观察”的特性, 教学细节就会转化为“写作细节”。

3.我的朋友五年级学生作文 篇三

本单元的主题围绕“生命礼赞”，精心选择了几篇有代表性的文章来讴歌生命，赞颂生命的伟大。在学习课文的基础上安排了综合实践活动——关注动物朋友。在活动中，应充分搜集资料，利用各种形式，关注自然、关注我们身边的动物朋友，学会与动物和谐相处，体会生命的价值，树立正确的人生观和价值观。

【教学目标】

1.通过讲解故事，提高学生的表达能力，拓宽学生的知识面，形成有个性的表达能力。

2.通过查阅资料、手抄报制作等，培养学生的搜集信息和动手制作的能力。

3.交流对动物的了解、认识和情感体验，关注动物生存状况，培养爱护动物意识，树立珍惜生命的情感。

【导入新课】

动物是人类的朋友，要更多地了解动物，关注动物的生存状况与各种动物和谐相处。关心动物也就是关心人类自己。通过本单元的学习我们知道了动物也有感情，也有智慧，下面就让我们一起共同走进动物的世界，来更加深入地了解我们的动物朋友。

动物故事擂台赛：

指导语：俗话说：天上的每一颗星星，都对应着地上的一个人或动物。天上群星闪耀，我们人间的舞台上也是“星光灿烂”，你可知道银河系中的满天星斗都对应着地球上的哪种动物吗？下面让老师和大家一起在浩瀚的星空下，与您细数动物中的“明星”。

活动一：星星、动物巧配对

指导语：在课前已经让同学们去搜集星星、动物知识了，下面让我们一起去分享同学们的劳动成果吧。请用“我认为 （动物）是 （星星），它们的相似点是 ”的句式，比一比那位同学说得准确、恰当。

例如：

学生1：我认为猴子是“文曲星”，它天资聪明、敏捷，有才气，是文曲星下凡。

学生2：我认为公鸡是“启明星”，它一般出现在清晨，有吉祥如意的象征。

活动二：讲述经典动物故事

指导语：课前已经安排同学们去观看《动物世界》《人与自然》等大型电视节目，下面就让我们大家把看到的、听到的关于动物的故事讲给大家听听。

要求：

（1）学生对故事内容要熟悉，确定讲述的顺序。

（2）吐字清晰，声音抑扬顿挫，有感染力。

方式：2～3名同学讲述，予以评价。

保护动物大联盟：

指导语：为了进一步加深对动物朋友的了解，下面让我们一起走到社会中去，完成下面的活动，比一比哪位同学更优秀。

活动一：小记者在行动

街头采访：

（1）向你身边的父母师长、同学朋友采访他们对动物的态度意识。

（2）采访政府官员对动物的保护措施及对滥捕滥杀的制裁行动。

活动二：动物大调查

（1）调查宾馆、饭店是否有捕杀、食用野生动物的现象。

（2）调查了解我国稀有、濒危野生动物的现状。

完成调查报告：

1.根据学生实际，在家禽家畜、宠物、野生动物中选择一两种动物，开展小型的动物调查。

学生分组、分工，选择感兴趣的动物，确定调查的主题。

2.學生分组合作完成调查报告。

活动过程：小组交流→提交提纲→完成报告→教师点评→评选表彰。

活动三：保护动物，我在行动

撰写保护动物倡议书或拟写几条宣传标语。

要求：学生撰写倡议书及标语，语言要简洁、具体、醒目，有号召力。

【课堂总结】

人与自然本应和谐共处的，曾几何时，人类简单地以人为中心来决定动物的生死和善恶。在自然和人类持续发展的今天，对于动物的爱护已成为具有时代特点的价值观。让我们来共同关注动物朋友，与大自然和谐共处。

【布置作业】

以“人类的朋友—— 动物”为题，完成一篇600字作文。

4.我的朋友五年级作文 篇四

我有一个好朋友也是我的同学，她叫黄晨羽。

她有一对亮晶晶的眼睛，仿佛两潭清，水又深又亮，脸色就像春天的晴空那么明朗。她抿嘴一笑，一对浅浅的、俏皮的酒窝便在她那圆圆的脸狭上旋了起来。她也是个乐观的女孩，美术课上，只要她见到那些愁眉苦脸的同学，她总是很热情地问：“有什么可以帮你吗?”她也是我们班上的美术课代表，画画技术可是数一数二的。有一节美术课老师可把我们难倒了——画龙，同学们有的埋头苦思，有的画了几笔又擦了，还有的干脆不画了。可我见黄晨羽一脸轻松，笔尖在画纸上一会这勾勾，一会那描描，一会儿又在纸上涂涂，没多久，一只穿着衣服的卡通龙就跃然纸上，那栩栩如生、神态优雅的卡通龙简直象真的一样。

黄晨羽从小她爸爸、妈妈就让她学画画，所以画画技术那么好。虽然她没参加过什么比赛，但她还是老师眼中的画画健将，是同学心中的画画能手。

5.我的朋友作文五年级 篇五

梦的雪天使：

梦幻中的天使，或许，在小荷里有许多人的名字中都有“梦”或者“梦幻”。梦的雪天使是我知己中的知己，她的名字让我惊讶，我的`梦里，每次的梦都会下着鹅毛大雪，那雪很温和。的确，也想你本人一样，拥有着纯洁善良的心。

小呆：

认识你是我的荣幸，你的作文水平真的让我佩服的五体投地。或许，小呆这个名字真的不适合你，你的作文写得那么棒，为何用“呆”呢?呵呵，再或者是个娱乐吧!

梦幻雪天使：

最近很忙吧，好久没聊天了。认识你有好几个月了吧，虽说没见过你的真面目，但可以看出你真的有着大人的东西。成熟啦，我们都这样哦(不要建议)!

下期人物：紫秋千、悄然世界、颖冰心、小灵童

最佳排挡：寒雪儿 梦的雪天使

知己：梦幻雪天使 天使梦幻

6.我的朋友-五年级作文 篇六

记得，那是我上幼儿园大班的时候，因为云南省德宏傣族景颇族自治州芒市县州歌舞团小区要求我们搬迁，所以，我只好与妈妈和奶奶搬到农垦小区。搬到这个小区后，我感到这里的一切环境非常陌生，因为我没有了以前的好朋友小静和余子豪弟弟等朋友了。所以，我顿时感到了伤心而悲伤。

可是，过了1个星期，有搬来了一个新邻居。这位新邻居是一位女孩，于是，我走到她面前，对她说:你好，我叫丁星宇，我今年五岁，正在上幼儿园大班。请问你叫什么名字?”她回答道:“丁星宇哥哥，你好。我今年4岁，正在上幼儿园中班，很高兴认识你。”从此，我们两人成为了一对最好的朋友。

有一天，我们俩人在幼儿园里一起玩秋千，我荡她的时候，她还高兴地说:“丁星宇哥哥，我开兴呀!”你说完后，我非常开心。这时，时光老爷爷将我们玩耍的场景一分一秒地记录下来。

到了我上小学四年级的时候，我们俩人仍是一对好朋友。记得，有一天我们俩人彼此发生了矛盾。我们两人开始吵架了。我说:“陈达印，你是个大笨蛋。”陈达印听了我的话，便生气地说道:“丁星宇哥哥，你是个大坏蛋、讨厌鬼。”她说完，我便伤害了她。于是，她一边伤心地哭着一边飞快地跑着回家。

过了几天后，我非常后悔，我于是想去向她道歉，但是都没有提起勇气。现在我在心中默默地想:“陈达印现在生我的气吗?”就这样，我都一直不敢向她道歉。

可是，过了几天。我在房间里睡觉时意外的听到我们再次搬家的消息，我得知这消息后，我决定要去向陈达印道歉。

到了早上，陈达印来到我家，对我说:“丁星宇哥哥，对不起。那次是我不好，不敢生你的气。听说你们要搬家了，所以，以后我都不会忘记你的。”说完，她就走了。我站在原地呆呆地看着她离去的背影，一句话也说不出来。

7.我的朋友五年级学生作文 篇七

每个方格表示1平方厘米, 在方格纸上画画、算算. (8分, 第1题4分, 第2, 3题每题2分)

1.左边图形的面积大约是平方厘米.右边平行四边形的面积是平方厘米.

2.在上面的方格纸上画一个面积是12平方厘米的直角三角形.

3.一个梯形的高是5厘米, 如果把它的上底向一端延长3厘米就成为一个正方形.画出这个梯形.它的面积是平方厘米.

二、阅卷感悟

这是一道五年级数学期末测试题, 主要考查学生的估算、平面图形的面积计算以及动手画图的能力, 从参测的187份试卷看, 学生在第1题估算上失分较少, 而在2, 3题作直角三角形、直角梯形上失分较多, 它观照着学生动手作图能力的缺失, 同时折射出我们数学教学的价值取向上的单一, 即重基础知识教学, 轻动手操作能力培养.影响着小学生数学素养的全面提升.

三、思考与对策

翻阅试卷后, 我及时了解四位授课教师, 他们也感到很失望, 因为期末复习时反复强调此类型题目必考, 而且加强了练习的力度, 但结果不尽如人意, 归根结底是学生的动手画图能力不强所致.但既然说到能力, 就不是一蹴而就所能达到的, 它需要长时间持之以恒的训练, 说到底应该从低年级抓起.但是道理人人都懂, 可落实在行动上就不是那么容易了.而“知易行难”是我国古代知识论中的重要话题, 那么如何做到从低年级起抓好小学生的画图能力培养呢?

(一) 在教学评价操作上, 设立多元的目标体系

过去我们在评价上只重视定量评估, 即平均分、优秀率、及格率、不及格率、成绩分布是否为正态等, 虽然简单易行, 但从学生的数学素养的培养看, 显然是有些偏颇的, 特别是在倡导以人为本的今天, 我们在关注全体学生的同时, 还要考虑每一名学生的数学发展, 达到“不同的人在数学上得到不同的发展”, 因此需要对学生的试卷进行定性评估, 认真查阅学生在哪些方面存在问题, 特别要关注学生在数学的动手能力方面的发展情况, 切不可以分论英雄, 要发现学生在数学学习上的薄弱环节, 有的放矢地加以辅导, 这样才能促进小学生数学学习的全面发展.

(二) 在教学理念的转变上, 尤其关注能力培养

我们要树立为国育人的宏愿, 中国人动手能力弱由来已久, 这不仅表现在基础学科的数学, 同样存在于其他自然科学学科, 已经成了制约着我国科技创新的瓶颈.因此, 作为一线教师, 我们要把培养小学生动手画图能力作为数学教学的第一要务予以落实, 并且从一年级抓起, 从小学抓起, 经过我们共同的努力, 小学生的画图能力一定会增强, 并为今后的学习、工作打下基础.

(三) 在教学的设计上, 要有全局思想、战略的眼光

一是要认真研读数学课程标准, 全面把握各个学段在动手画图等操作性方面的要求, 做到心中有标准, 教学有方法, 切忌有“只见树木、不见森林”的急功近利思想.

二是要认真研读小学数学的全套教材, 准确把握教材的前后联系、编排体系, 从整体出发, 有步骤、有系统地培养小学生动手画图的能力, 切忌只低头拉车, 不抬头望路.

三是要认真研究学生, 切实把握每一名学生在数学学习上存在的问题, 有针对性地在每一节课上予以辅导, 达到“人人都能获得必需的数学”, 它既包含数学的基础知识, 也涵盖数学能力的培养.

8.五年级小学生较劲“一枝黄花” 篇八

好奇心：是一切创造的源泉

天才来自创造，创造来自什么?创造来自于我们的大脑，来自于对我们周遭一切事物的好奇和发现。两名五年级小学生——马新元和王闻捷夺得合肥市参加全国科技创新大赛26年来的首枚金牌，更证明了这一点，

2007年6月，报纸上的一则新闻引起了马新元和王闻捷的关注——

“目前，合肥市包河区组织机关干部、部队官兵500多名打响‘一枝黄花’歼灭战。‘一枝黄花’专业铲除小分队扬锹挥镰和八台推土机共同作战。据介绍，为这一行动包河区筹资百万元，还将在今后的10天内，出动千余人，为最大限度地控制这种对其他植物有绝杀功能的‘霸王花’，打一场植物保护攻坚战。”

“一枝黄花”是什么?对其他植物为什么会有那么强侵害性?除了具有强大的危害性，它就一点用处都没有了吗?

被这些问题驱使着，马新元和王闻捷立即着手查阅资料。

“一枝黄花”准确名称为“加拿大一枝黄花”，是一种原产北美的菊科恶性杂草，繁殖力超强，可疯长到2米多高，一旦繁衍，就会排斥其他植物的生长，形成单优群落，破坏生态平衡。上个世纪90年代，“加拿大一枝黄花”作为观赏性植物从加拿大引进我国，没想到它超强的繁殖能力，和植物排他性，使它成为一种恶性杂草，被称为生态杀手。我国国家林业局已经将其纳入森林植物检疫范围，它已被列入林业有害生物名单。

过去对“一只黄花”的处理方法，只有铲除后焚烧，别无他法，到目前为止也没有发现其他可利用的价值。

看着收集到的资料，马新元和王闻捷琢磨开了。

“一枝黄花”是一种菊科草本植物，可以通过根和种子两种方式繁殖，有超强的繁殖能力，而且占据空间，排挤其他作物的生长，在它生长区里的其他作物和杂草会一律消亡，对物种的多样性构成严重威胁。并且它目前还没有天敌，虫子不吃它。

“虫子不吃它”，这个信息萦绕在两人心头，他们想到妈妈每次洗菜都要泡个三四遍以冲洗农药，能不能将虫子不爱吃的“一枝黄花”的汁液，喷洒到虫子爱吃的蔬菜上，来驱赶或者伤害虫子，从而保护蔬菜呢?这样不就可以对难以铲除的“一枝黄花”进行开发利用了吗?两名学生的想法得到了指导老师庄春梅的认可，在她的帮助下两人制订了方案，并立即开始了实验。

吃苦耐劳的决心：他们为3000只蚜虫急得流泪

对两名正在上五年级的小学生来说，研制杀虫剂的难度是可想而知的。从看书、搜集资料、采摘“一枝黄花”、提取“一枝黄花”液汁、捉蚜虫到做分组实验，每一步都得亲手做。一连串的困难挡在两个孩子面前：“一枝黄花”研成粉末时有股强烈的刺鼻气味，粉尘很大，两人戴着厚厚的口罩进入实验室，出来时都灰头土脸，喷嚏连连，眼泪都被熏下来了。马新元说，最困难的是去年冬天，因为下雪，蔬菜上的蚜虫都冻死了，可所有的材料都准备好了只等蚜虫，孩子们急得掉眼泪。指导老师庄春梅带着孩子们到乡下麦田、大棚内捉蚜虫，终于在一户农家的月季花上发现了“珍贵”的蚜虫。做对比实验也不容易，每片菜叶上有30只蚜虫，每次实验要做3000只蚜虫。蚜虫只有芝麻粒大小，不小心还会弄死，造成实验误差，因此两人总是小心翼翼数很多遍，“眼睛肿胀难耐，泪水横泪。”就是这样，也没有让他们退却。

难能可贵的恒心：是一切创新得以实现的基础

对于五年级的孩子，有兴趣做一件事比较容易做到，但要坚持做一项艰苦而枯燥的研究就不容易了，再说，花这么多时间在实验上，会不会影响学习?马新元告诉记者，恰恰相反，参加创新大赛让她学会了充分利用时间。由于晚上要做实验，马新元每天中午放学就做完老师布置的作业，大实验都是留在周末做。

庄春梅老师介绍，两名小学生能捧回合肥唯一的一枚金牌，与孩子们的兴趣、毅力分不开。“从去年9月份进实验室开始，到刚刚全国大赛结束，几乎所有双休日、节假日，两人都泡在实验室里，如果不是浓厚的兴趣，他们是坚持不下来的。”有时，两人做实验到夜里12点，庄春梅看着心疼，就试探地问：“要是坚持不下去就停吧?”但两人却坚毅地说：“做下去!”

为了能让孩子们得到更多的科学指导，两个孩子的家长还特意带他们拜安徽农业大学植保系教授李桂亭为为师。从李教授那里，马新元和王闻捷了解到农药的毒杀作用主要分为触杀、胃毒、内吸和熏蒸四种。为测量出最佳浓度和驱杀方法，两人又细致地做了8次分组实验，结果发现，用1:50的浓度喷洒时，48小时内驱杀率97％，但考虑到经济效益，最实用为1:100的浓度喷洒，72小时内驱杀率也能达到93％。

经过近6个月的研究，马新元和王闻捷终于完成了《加拿大一枝黄花驱杀蚜虫的试验研究》的论文，他们用大量的实验数据证明一枝黄花提取液对田间蚜虫的驱杀效果良好，在喷洒72小时后9区杀效果平均可达95％，并对人畜安全，无污染。

“这次活动使我们体会到科学的神奇力量，并锻炼了我们的实践能力，增长了见识，使我们对科学实验过程与方法产生了浓厚的兴趣，而且还使我们端正了严谨、认真、细致的科学态度……”

看到孩子取得这么好的成果，李桂亭教授兴奋地说：“利用植物提取液作为杀虫剂原料的创意，即使杂草成为产品原料，也符合用环保的手段控制昆虫的新趋势。尽管两位小学生的技术目前还不成熟，但却为学界提供了全新的思路。”

说起这6个月的收获，马新元和王闻捷兴奋得滔滔不绝，他们告诉记者，这种对人体无害、不污染环境的环保型蔬菜杀虫剂的功效已经实验证明，希望不久后它能真正运用到生活中来。

9.我的朋友五年级作文 篇九

她的热心让人囍。不怕脏，不怕臭，一下课就捡废品。一凑十，十凑百，凑到百个拿去卖。第二天，他把卖的钱交给宋老师，还当着全班的面点名表扬了她，还让我们学习她那种精神。她用这些钱买墨水、浆糊……每当我笔没墨时，我常常想起金珏汐。

她热爱集体不凡，热心助人更是不凡。有一次，冷景晨的作业错误多，想找一位小干部帮他批改，可小干部总找各种理由，一再推辞，无奈之下，他找到了金珏汐，虽然她并不是小干部，可她认真批改着，因此许多人都找到她，他没有一点怨言、一点烦脑。送来时再一次表扬了她，同时也批评了那些不负责的小干部。

他的优点突出，为什么没当上小干部呢?因为她的缺点也很明显，令人忧。

在吃上，他毫不含糊。记得在那天，金珏汐把菜舀得满满的，可又倒了出来。宋老师说：“你要那么多，为什么不吃的?”金珏汐上前吼道：“王庭昕说话的时候，口水掉到我碗里来了”宋老师听他在埋怨别人，而且说话气冲冲的，就让她出去罚站。让他写反思。第二天，金珏汐又是笑着来到学校，当什么事都没发生过!

10.五年级英语作文我的朋友 篇十

Small sail grow very beautiful, white skin, big eyes, head, firm two small plait, her biggest characteristics is like laughing. In kindergarten, she and I are sit at the same table, we never quarrel, and we all play together after school class.

Because she lives behind my house, so every time I go home, she will come to see me downstairs to play in the park, we play games are a stone, scissors, cloth, do house, guessing riddles, and back to the tang dynasty.

11.我的朋友五年级学生作文 篇十一

关键词：修改习作；思考；策略

一、修改习作需要做更多的思考

我从事一线教学十几年了，也做过一些尝试，开始不好做，学生虽然对自己进行修改习作有一定的新鲜感，但没掌握方法，得慢慢来，教些简单又容易做得到的方法，他们就会很自觉、很主动、很乐意去修改习作，并与同学老师交换意见。这一来是不是就意味着老师可以“偷懒”，并不是。其实老师需要思考得更多、更细：首先，根据学生的具体情况（学习水平）逐步教给一些方法；然后，在学生自改、同学互改、师生交流的过程中老师要找到共性的问题让学生更好地发现问题、解决问题，难度更大了；最后，学生经历了上述过程后，老师还要再次去肯定学生的习作，提出需要进一步修改的地方。这一来二去，花的时间和精力更多，但学生习作的思路就会更明朗，条理也会更清晰。一学期下来效果会有的。我们可以分成两步进行：一是从单元习作入手训练；二是加强随堂片段或句子的修改能力，双管齐下，功夫在平时。

二、修改习作的有效策略

几年的实践，我总结出一些简单又可行的方法，主要从“培养兴趣”“互相评论，互相修改”两个方面指导五年级的学生自己修改习作，效果较明显，大部分学生能接受并成为一种习惯。

1.培养兴趣

（1）以故事的方式铺垫

我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。虽然是高年级的学生，但由于长期依赖老师给他们批改习作上的错误或没养成自己修改习作的习惯，造成对修改习作毫无概念，更有甚者不当一回事。于是我常常结合学生的习作和平时的小练笔，找准机会，营造一下氛围，慢慢进入正题，讲述一些我国古今作家名人修改文章的趣闻轶事，让他们容易接受一点。

（2）成立习作对子

当学生明白了修改的意义后，就应该让他们开始尝试自己第一次修改的“成果”了。这个“第一次”很重要，要先配好对，以和谐的人际关系做“互改”的心理保障，另外，教师要将“优、中、差”生合理搭配做适当调整以实现优势互补。所以要列出一些要求，让学生学会寻找对方的优点。

2.互相评论，互相修改

文章是学生写的，思路在学生心里。思路清晰不清晰，什么地方要调整，应该怎样调整，学生最清楚，最有发言权。但自改初期，尚需要老师扶一把，文中空缺的地方要与学生研究补偿什么，词不达意的地方研究如何改，思路偏颇的地方研究如何纠正，要引上路，引导他们沿着思路检查，顺其心意修改。

（1）初步掌握修改的技巧

教师在课堂上出示学生的“下水文”，从题目、内容（是否扣题、是否具体完整、字词句用得恰当与否、标点符号用得正确与否等）、中心（作者是否围绕一个意思抒发自己的情感）等来示范修改的技巧，并找准机会让学生也来试着修改，同时努力捕捉学生修改的闪光点，用学生修改的事例引发学生的修改情趣。一个学生在自改文中“我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀！”时，学生发现“愿望”这一词用在这里不恰当，有的学生觉得应该改为“希望”，有的学生觉得应该改为“渴望”，于是我随机请文章的小作者说说自己当时的心情是怎样的，话音刚落，同学们都说应该用“渴望”。我满意地笑了：“大家真棒，结果当时的情景用渴望更能表现出小作者因不能饲养动物又很想饲养的心理活动。就是这样，开始之初每次让学生评修改的成功之处和自己的看法。用学生自己所取得的成绩和经验来吸引学生、激励学生。尤其是让他们修改自己的习作，更贴近他们，难度也不大，这样他们做起来就不觉得吃力了。

（2）熟练地掌握修改方法

有人曾说过：“修改自己的作文，就像给自己照镜子，洗去了脸上的灰尘，达到了自我完善的目的。”教给学生一些修改的方法和步骤，让他们在自改的实践过程中学会修改。同时还要教会学生正确地使用修改符号，在反复的修改中强化这些方面及符号。

（3）教师做最后的评论修改

学生的习作经过学生自己先修改，同学互改这些过程，最后老师遵循原作者的意愿，根据习作的情况再把习作浏览一篇，给予更多肯定的评价，适当指出仍需改进的地方。这样既省了老师一些功夫，也培养了学生的能力。

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》将新课标细化为教学与评价中的可操作性目标，可以作为教师在教学过程中对学生进行评价的参考，也为教师提供了自我监控的有效教学建议。“一分耕耘，一分收获。”五年级学生的习作经过多次的自改、互改，既养成了良好的修改习惯，又提高了写作水平。只要教师肯放手让学生尝试，慢慢来，总会有成效的！

参考文献：

12.我的朋友五年级学生作文 篇十二

《义务教育语文课程标准 (2011年) 》中指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品味。提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。”并且对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:九年义务教育期间课外阅读总量应在400万字以上。其中小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。

阅读是语文能力的核心, 阅读能力不但体现了一个人的语文能力, 还体现了其综合的学习能力和素质。对学生来说, 课堂的阅读时间和阅读量都有限, 要大量阅读并提高阅读素养, 主要途径还是来自课外阅读。

目前小学生的课外阅读水平如何?作为语文教师, 该如何引导学生进行课外阅读?这引发了笔者的思考。

二、研究设计

研究采用阅读调查问卷对五年级学生进行了问卷调查。

选择五年级学生作为研究对象, 是因为五年级学生已经具备良好的阅读能力, 可以更综合地考察其课外阅读水平。参加调查的是五年级两个班的学生, 发放88份问卷, 回收84份。

《小学生课外阅读情况调查问卷》主要从学生的阅读兴趣、阅读态度、阅读的家庭环境、阅读动机、阅读习惯、阅读行为 (包括阅读时间、地点、来源、书籍形式、书籍内容、读书方式等维度) 了解目前五年级学生的课外阅读总体情况。为保证研究结果的信度和效度, 本次问卷调查采用匿名的形式。

三、调查结果汇总 (表略)

四、调查结果分析

阅读态度。喜欢阅读的学生达到了95%, 这与整个学校的阅读环境有密不可分的关系。学校有开放式阅读区, 教室里有图书角, 班级有固定的课前演讲、月书会等阅读活动, 无声的和有声的书香文化都在影响着学生。

阅读动机。有67.9%的学生能感受到阅读的轻松愉悦。学生阅读的功利性并不强, 为提高成绩而阅读的仅占了2%。

阅读氛围。4.7%的家长从不看书, 19.1%的家长非常喜欢看书, 76.2%的家长在家只是偶尔看书。我们发现, 家长非常喜欢看书的家庭, 孩子都是喜欢课外阅读的;4个家长从不看书的家庭里, 有2位学生对于课外阅读只是一般喜欢。由此可见家庭阅读氛围对孩子的影响。

阅读习惯。五年级学生在阅读时, 大多数喜欢自己一个人进行独立阅读, 其次是和伙伴们一起读书。

阅读量。每天课外阅读时间达到40分钟以上的学生占了66.6%, 这同样与整个学校的阅读环境有关系。学校开放式阅读区、教室里的图书角、中午固定的午读时间……这都为学生的课外阅读提供了保障。我们还发现, 每天阅读时间在20分钟以内的学生, 喜欢阅读漫画等娱乐类的书;每天阅读在20~40分钟的学生喜欢看科学类的书;每天阅读在40分钟以上的学生喜欢看科普类、文学类的小说。在过去的两个月内, 3%的学生只阅读了1~2本课外书, 19%的学生阅读了3~5本, 79%的学生阅读了6本以上的课外书。这与前面的阅读态度、阅读时长的情况是一致的。喜欢阅读、每天阅读时间长的学生, 阅读量也较大。

阅读兴趣分析。66.7%的学生喜欢文学类的小说, 20%的学生喜欢科普类的书。五年级的学生自主意识较强, 他们所阅读的课外书都是自己想要读的书籍;老师和父母推荐的书, 他们兴趣不浓厚, 同学或朋友的推荐高于父母或教师的推荐。只有11.9%的学生喜欢漫画娱乐类的书, 这说明五年级的学生已经从图像阅读转移到抽象的文字阅读, 阅读有自己的思考, 有自己的思想。相对枯燥的教辅类课外书受欢迎程度居末尾, 这说明了学生阅读的功利性很弱, 与前面阅读动机的分析一致。

阅读评价分析。教师对学生的阅读评价方式是多样的。有47.6%的学生赞同用最直观的阅读笔记的方式来反馈阅读收获。

五、结论及建议

1.研究结论。通过以上分析, 可以看出目前五年级学生课外阅读的基本特点:五年级学生喜欢阅读, 为自己的兴趣而阅读, 每天有一定的阅读时间, 达到了一定的阅读量;阅读书目的选择上有自主意识;喜欢文学和科学类的小说;喜欢自己一个人静静地阅读, 有良好的阅读习惯;家长支持孩子的阅读。阅读动机、阅读态度、阅读习惯三者之间存在明显的正相关性, 较高的阅读动机产生积极的阅读态度和良好的阅读习惯;而良好的阅读习惯也会带来较高的阅读动机及积极的阅读态度。这说明在阅读活动中实现良性循环的重要性。

2.教育教学建议。

(1) 营造家庭良好的阅读氛围。调查表明, 家庭阅读氛围对小学生阅读动机、态度、习惯, 甚至阅读行为都会产生重要影响。建议父母首先要以身作则, 在家里要有阅读的习惯;其次, 在亲子阅读中, 多与孩子交流读书的感受;第三, 抽时间参加孩子在学校的阅读活动, 关注孩子的阅读展示。

(2) 创造学校良好的阅读环境。通过增加图书室开放借阅的时间, 定期更换班级图书角的书本, 保证学生的阅读资源;通过午读、主题书会、课前分享, 保证学生的阅读时间。

13.我的朋友作文500字五年级 篇十三

也许是缘分吧，我们两个从幼儿园就是朋友。而且他 妈妈和我妈妈也是同事哦!

郭宇轩的头像一个大大的皮球，上面长着两只似弹珠一样的小眼睛，眼睛的下面长着一个鼻头尖尖、鼻梁高高的一个大鼻子，整体看上去胖胖的，还带着一个黑色的眼镜，他一天到晚脸上笑眯眯的。他一笑两只眼睛就变成了一条缝，他也是一个乐于助人﹑热心肠的人，更是一个关心同学的人。

记得有一次在学校午睡起来我便感觉头疼得要爆炸似的，刚好第一节又是体育课，那会老师也不在。于是我就跟着班级一起下去了，刚跑了一圈，我就坚持不住了，报告体育老师。经过老师同意后我在一旁休息，碰巧郭宇轩的脚也受伤了，我们两个坐在旁边休息，告诉郭宇轩我头疼，他听完后连忙把自己的身子往后一靠，把他的腿伸过来说：“你来躺一会儿吧!”“不了，谢谢!”“有病不能硬坚持，快躺下!”我的头疼得厉害，哪里还有功夫和他争，再说了，想必躺在他身上也很舒服，于是我乖乖地躺在他的腿上，过了一会儿他还给我做了一次按摩，我的头才不疼了。

还有一次我肚子难受，突然一下吐了，别的同学，有的拖地收拾，有的问这问那，只有郭宇轩着急，突然他二话不说地抢过我的杯子接来热水，还把他在数学课上得到的饼干奖品给我吃。他说：“你现在的胃很虚弱，必须吃。”我没有再坚持，啃起饼干，真是太好吃了，直到妈妈来接走我，都是他一直帮忙照顾我。

14.小学五年级作文：书——我的朋友 篇十四

有些时候妈妈不让我读书，我就躲在被窝里看，可我妈妈却要强行把灯关掉，可一等妈妈睡着啦，我就偷偷走进书房，知道，瞌睡虫飞来，我才能睡觉，这种又快乐又惧怕的窃读的滋味。

现在，我不喜欢读闲书啦。我喜欢看一些有用的书了，它可以让我增加许多知识，学海无涯嘛。还有许许多多的新知识，等着，我去探究。

15.我的朋友五年级学生作文 篇十五

一、认清现状, 思考可能发生的“意外”

教学预设要预先思考设计“意料之中”的事情, 即展示学生的学习个性以及学生的各种能力与习惯的培养过程, 创造学生自主、合作的机会等。同时, 还要尽量思考分析出学生在学习过程中可能发生的“意料之外”的事情和问题, 注重教学流程的生成性。

我所任教的五年级学生已经具备运用多种方法进行概括文章内容的能力, 但概括的内容只是浮于表面, 学生欠缺的是联系故事发生的背景来全面概括的能力。在小学语文第十册《詹天佑》一课的备课中, 我意识到五年级学生在感知詹天佑人物品质时存在困难。这也从课前预习中能得到了有效反馈和证实。因此, 我把教学的重点之一放在了解并概括京张铁路修筑的背景上, 从詹天佑面对帝国主义的嘲讽, 带着国人的期望毅然决然地修筑起京张铁路这一角度, 让学生更加深刻地体会他爱国的精神, 品味文字背后的含义。由于这一事件发生的背景离学生实际生活较远, 大部分学生不能从课文的本身加以体会。以下就是围绕理解京张铁路背景而展开的师生对话:

师:为什么詹天佑修筑铁路让中国人觉得争口气呢?请你仔细读读2~3小节, 借助提示说一说? (出示:中国人认为……, 因为……, 还因为……)

生:如果詹天佑修筑铁路的话, 我们就不会求助帝国主义。

师:仅仅是这样吗?还有其他看法吗?

生:中国人认为詹天佑修筑铁路能为国人争口气, 是因为这样帝国主义就要挟不了我们了。

师:再读一读1~3小节, 想想在这之前修筑铁路的情况怎么样?

生:在这之前没有中国人能修筑铁路, 所以詹天佑修筑铁路能为国人争口气。

师:是呀, 这是一个创举。联系上下文, 还有其他原因吗?

生:中国人认为詹天佑修筑铁路能为国人争口气, 是因为这个工程很艰巨, 各国著名的工程师也不敢轻易尝试。

师:仅仅是因为这条铁路是我们自己修建的吗?你可以联系时代背景说一说。

生:中国人认为詹天佑修筑铁路能为国人争口气, 是因为清政府如果用本国的工程师来修筑铁路, 帝国主义就不再过问。

师:还有一个理由, 文章并没有直接告诉我们, 仔细读读第二节, 你发现了了什么?

生:只有詹天佑修筑京张铁路, 才不会让帝国主义控制我国北部。

师:是啊, 你答到了要点上。 (出示句子) 这句话中有个词的读音要特别注意, 谁来读? (阻挠) 它的意识是? (组织暗中破坏) 。换句话说——中国人拥有这条铁路的修筑权, 就能?

生:中国人拥有这条铁路的修筑权, 就能保卫我国领土的完整。

师:看来这不仅仅是修筑一条铁路那么简单呀, 还关系到国家主权!如果用一组关联词把两点原因连起来, 你觉得是? (不但……而且……) 你能用这组关联词来说一说吗? (出示:中国人认为……, 是因为……)

生:中国人认为詹天佑修建铁路就能为中国人争口气, 是因为不仅在这之前没有中国人能修筑铁路, 而且这能保护国家的主权。

师:你把要点找准了。我们回答问题一定要答到要点上。其他同学学着他的样子自己说一说。

从学生的阅读能力来看, 大部分学生的回答停留在“创举”的感悟上, 未能联系到历史背景和民族的尊严的角度来谈。这是预料之中的事。于是, 在我的追问下, 让学生再静心去读文, 从背景的角度找一找中国人认为詹天佑修建铁路就能为中国人争口气的第二原因, 给予他们时间和启发, 学生就能顺利地从正面讲清第二个原因。这也与我当初的预设相符合。可见, 教师要在备课时充分分析学情, 设身处地考虑到学生的盲点, 通过搭设层层的脚手架, 让学生从不会说到会说。教师的充分准备不仅调动学生回答问题的积极性, 还正确处理了预设与生成的矛盾, 使学生愿意学。这为提高学生的阅读能力提供了一个可参考的有效途径。

二、从整体入手, 培养谋篇布局的能力

五年级的学生重在篇章的学习。年段目标清晰地要求学生具备能理解文章各部分相互间关系的能力, 并对文章的形式作出评价。因此, 教师在备课时, 需关注考虑和落实到这点。

又如《詹天佑》一课中, 结合了区课题组老师的意见和建议中, 我意识到我重点关注了学生对于段落的表达, 对此进行了预设充分。但对于高年级学生而言或许有点浅, 学习文本谋篇布局的能力更是高年级应迫切掌握的阅读能力。我可以试着从写作角度, 以开头、结尾以及选材为切入口, 做好学情的分析和难点的预设, 从而让学生关注作者的表达。这样, 教学过程的整体性就更强了, 教学设计也就更自然而然了, 学生阅读理解能力的锻炼也就更丰富和多样性了。这也令我豁然开朗, 明白了不要拘泥于以往按部就班的教学环节, 为我拓宽了更有弹性的预设空间, 为我接下来的探索开启了一扇窗。

总之, 教师在教学设计过程中, 要从整体上出发, 充分考虑到课堂上可能会出现的情况, 从而使整个预设留有更大的生成空间, 因而它必须是精心的而不精细的。相信只要我们能做一个有心人去精心预设, 并且注意随时总结教学经验, 我们的预设水平就会不断提高, 会给学生源源不断的阅读感悟和能力的收获。

摘要：教师要在备课时充分分析学情, 设身处地考虑到学生的盲点, 通过搭设层层的脚手架, 让学生从不会说到会说。教师的充分准备不仅调动学生回答问题的积极性, 还正确处理了预设与生成的矛盾, 使学生愿意学。

16.我的朋友五年级学生作文 篇十六

关键词：五年级；数学学习；兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0110

如何吸引小学生的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣呢？兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础；宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识，更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。下面，笔者结合教学实践，谈一谈自己肤浅的体会。

一、转换教师角色

师者，所以传道、解惑者也。在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。特别是作为一位小学低年级数学教师，笔者认为小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去一味的教师“讲”一味学生的“听”注入式的教学方式；真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多“想一想”，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”。

二、注重学生实践操作能力的培养

实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。《多边形的面积》一课中的“割不法”，以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边形的东西，都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方便？那么我们就要找到一种方便、又有规律的计算平行四边形面积的方法。这是一个平行四边形，请同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形？然后指名到前边演示。教师示范平行四边形转化成长方形的过程。刚才发现同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样按照一定的规律做呢？现在看教师在黑板上演示。1. 先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。2. 左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。3. 移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处，再沿着平行四边形的底边向右慢慢移动直到两个斜边重合。（教师巡视指导。）观察（黑板上在剪拼成的长方形左面放一个原来的平行四边形，便于比较。）4. 这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？5. 这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？6. 这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系？

教师归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。引导学生总结平行四边形面积计算公式。这个长方形的面积怎么求？（指名回答后，在长方形右面板书：长方形的面积=长×宽）那么，平行四边形的面积怎么求？（指名回答后，在平行四边形右面板书：平行四边形的面积=底×高。）教学用字母表示平行四边形的面积公式。板书：S=ah，告知S和h的读音。

说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，写成a·h，也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成S=a·h，或者S=ah，整节课，学生注意力集中，兴趣盎然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。

三、运用多媒体教学，让数学课堂生动起来

新课程改革对教学手段的应用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。

四、猜测是不可缺少的环节

科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。因此，笔者又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。

总之，以上几种教学方法能很好地激发了小学五年级学生的学习兴趣，引导学生在学习中发挥其主体地位，使学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终达到会创新。

17.我的朋友五年级作文400字 篇十七

她长着一对明亮的眼睛，灵敏的鼻子下面有一张“百年不出声”的嘴巴，加上小丸子似的可爱发型，简直迷得你没话说。

她很喜欢看书，或许，你觉得这挺好的。错!就是因为她太爱看书了，才会养成“百年不出声”的“良好习惯”。为什么我会这么说呢?请听我细细道来。

在一个“平静”的课余时间，同学们有的在教室里走来走去，有的就在教室里追打。当然，我的好朋友胡启萍手拿书本，聚精会神地“盯”着书，好像怕书会飞了似的。看着她那专心致志的样子，让我觉得真没劲。于是，我便大叫：“胡启大萍，胡启小萍，胡启萍!”我以为她会应我，没想到，她竟然纹丝不动，我有点气了，于是，便使出了我的必杀技“狮吼功”大喊：“胡—启—萍。”话音刚落，只听见眼前的她一脸茫然的`脸神，紧接着，她不慌不忙地对我说：“干嘛?”天啊!我晕!这就是我那个“书呆子”胡启萍。我说：“胡女侠，你终于开金口啦?”她道：“那有啊!你也太夸张了吧!”于是，我俩一直在自个儿的座位上打起了“口水战”，直到上课铃响

18.五年级我的朋友作文 篇十八

我提前告诉她，利利非常爱吃瓜子和榛子。每次在我吃瓜子的时候，它就跳上桌子滚到瓜子堆里一颗一颗地挑选，必须是自己能啃动的，也是果实很饱满的。虽然它会把盘里的瓜子弄得到处都是，但是你也不要嫌它烦，它会把瓜子放到一起，把“坏”瓜子再一颗一颗地放回盘子里。然后它就“躲”在墙角细细品尝，甚至一点点瓜子粒都不放过。你要是去打扫墙角，那里连一片瓜子壳都没有。

它最喜欢玩捉迷藏了，如果你只数三声，它也会很快找到一个藏身之处，保证让你一天一夜找不到它。它还喜欢走迷宫，你可以跟它一起玩，可你无论设置多少障碍，它都会找到出口。不过你要是拿银光反射纸做，它绝对不会逃出你的魔掌。

它对睡觉的要求很高。床铺必须要像自己的毛一样柔软，你得用棉布做一个吊床，再做个枕头，然后放个毛球，小床就好了。你也必须在它睡觉前给它吃四五颗瓜子，它才会心满意足地睡觉。

19.我的朋友五年级学生作文 篇十九

一、以魅力的语言“粘”住学生

低年级学生天真活泼, 好动, 好奇心强, 富于幻想, 无意注意占优势, 新鲜有趣的东西对他们有强烈的吸引力。如何让教学语言产生“吸引力”是一个教学策略。最吸引人的语言莫过于“有趣味”。那么, 一节课中有趣的导入语就显得尤为重要。就像一篇文章要有一个精彩的开头, 一幕戏剧要有一出诱人的引子一样, 一堂课必须有一个引人入胜的“开场”, 才能在最短的时间内集中学生的注意力。著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发他们的思维的火花, 好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”有位老师上公开课有吸引力, 精心设计了导入环节, 但由于自身紧张, 很多话、很多事都忘了说忘了做, 匆匆忙忙开始教学, 结果整节课学生们跟着老师糊里糊涂, 教学效果很不好。有位老师教学苏教版小学语文第一册练习中的口语交际《自我介绍》时这样导入:

师:“今天啊, 老师想在我们班选两名小主持人。小朋友们, 想参加小主持人竞选的请坐正。”

生: (学生齐刷刷地坐好) 【教师抓住了低年级孩子的好表现欲, 学生一下子从下课欢闹的气氛中被老师的导入语拉回了课堂】

师:光想是不行的, 还要努力啊!【教师适时提出要求, 学生就情不自禁地被磁铁一样被吸着】

师:老师先示范, 看谁学得最认真, 认真的同学才有可能竞选成功, 心想事成。【教师的自我介绍拉近了与学生的距离, 创造了平等的交际环境, 再结合竞选主持人的形式使学生对本次交际内容产生了浓厚的兴趣, 整节课孩子都被“粘”着。】

整节课同桌练说、小组交流、上台介绍, 学生在对话、交流、评价中发展了能力。

二、以精彩的故事“勾”住学生

我曾经看到过这么一句话:“没有故事的人生是乏味的人生。”那么, 对于语文教学来说, 特别是对低年级的语文教学而言, “没有故事的课堂也必定是缺少活力的课堂”。低年级学生处于形象思维的认知阶段。可用富于形象性、情节性、趣味性的故事吸引学生。一年级学习汉语拼音是比较枯燥的。为了让枯燥的知识有一定的趣味性, 我充分利用了讲故事这种形式。例如在学整体认读音节“yu”, ü上两点省去规则比较难记, 于是我讲了一个故事:小ü看见小i和小u被大y和大w带走了, 它急得哭了。小ü一边哭一边说:“小i和小u都有了好朋友, 那我多孤独啊!”这时候大y看见了, 于是帮助它, 牵着小ü的手, 将它的泪珠儿擦干, 这就是yu。学生安静地听着, 不知不觉下课了, 有几个孩子意犹未尽地问:“下节课, 黄老师还讲故事吗?”后来, 有个同学误把音节“yu”读成“u”, 就有学生说:“大y把ü的眼泪擦掉了, 没有两点了, 但还是擦干眼泪的ü啊!”寓教于乐, 寓学于乐, 学生自然而然就被“勾”住了。

三、以灵动的智慧“领”着学生

全国著名特级教师孙建锋在课堂上强调“课中有智”。孙老师提出三个超越:超越教材、超越教师、超越自我。其中超越教师, 是师生教学相长。一年级小朋友好模仿, 都特别爱当小老师。我利用低年级孩子这个特点, 在检查预习、复习巩固字词时请认真或进步的小朋友当小老师领读。我通常这样说:“下面请预习进步的邵东东老师来给我们领读。我来帮邵老师检查, 哪个是最喜欢听你上课的学生。”只见每个孩子都端正坐好, 认真跟读着, 期待着下一次自己也能当小老师。

美国教育家哈曼说:“那些不设法激起学生求知欲望的教学, 正如同捶打着一块冰冷的生铁。”智慧的课堂能激起学生的求知欲。智慧的课堂离不开一个永恒的主题:“爱”, 这要求教师要充满爱, 这种爱, 是博爱, 是对全体学生的爱, 是对学生幸福成长的关爱, 是对学生全面发展的关爱。我们要在课堂上激发每个学生的学习兴趣, 发展每个学生的能力, 完善每个学生的人格。这种爱, 不是故意爱, 而是深埋在内心的爱的自然流露。一位老师在我校上“大海睡了”一课时, 关心每一位学生在课堂的表现, 努力促进学生的人格发展。他发现班上有一位学生很胆小, 总是不敢举手, 就不断鼓励他大胆举手, 培养他的自信, 最后这位胆小的学生终于勇敢地举起了手。这位老师对他的表现大加赞赏, 表扬他大胆走出了第一步, 敢在这么多人面前举手发言。课后这名学生悄悄地塞给了老师一张纸条, 纸条上写着:“老师谢谢你!是你让我大胆举手发言。虽然我发言不好, 但你还一直鼓励我。现在的我上课时变得不害怕了。”这位老师就是在对每个学生的关爱中走进课堂, 这种爱不是在作秀, 而是对学生深爱的自然流露。我觉得这种爱是最高的智慧, 是课堂中最高的教育技巧。

四、以好玩的游戏“牵”着学生

美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣, 而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。低年级儿童年龄小, 心智均为完全成熟, 在学习过程中缺乏耐心, 不能长时间地对某件事情保持关注。如果在课堂上一味采用单纯的说教, 学生就定会觉得枯燥无味, 继而坐不安定或跟同学攀谈、搞小动作。“游戏”是他们喜闻乐见的一种方式, 如果在教学过程中结合教学内容适当穿插一些游戏, 课堂气氛就会变得轻松活跃, 学生就会兴趣盎然地投入到活动中, 不但学得快, 而且记得牢。一年级汉语拼音学习声母, 一个老师在巩固认知这个环节把“b、d、q、p”的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

师:老师这里有一个大鞭炮, 如果你读对了鞭炮里的字母, 鞭炮就点燃了。谁想来试一试? (学生跃跃欲试)

生齐:节日到, 放鞭炮。什么炮b?

一位学生上来抽出卡片, 举起卡片读, 读完后去点爆竹。如果读对了, 则下面的学生跟他一起读, 并模拟爆竹的声音:“嘭———啪”, 如果读错了, 就模拟哑炮的声音:“嗤———。”其他会的学生重新上来补放一次。 (错的学生记忆更加深刻了)

游戏像一根无形的绳子把学生牢牢牵引到语文学习上来, 让学生掌握语文知识, 这对无意注意占优势的小学低年级学生尤为重要。

五、以激烈的竞赛“鼓”动学生

低年级的小学生爱表现, 荣誉感强, 特别喜欢比赛。我们可以根据这一特点, 在课堂上有的放矢地组织比赛, 吸引学生的注意。比赛的形式很多, 我们可以根据学习内容而定。小朋友注意力不稳定, 自控能力差, 很难组织教学。为保持其长久的注意力, 我选择“小组夺星挑战赛”, 根据学生的纪律和回答问题的情况给各小组加星, 一周下来星星最多的小组为“最佳文明组”。“最佳文明组”中每个学生根据自己的专长任选一个小老师就任为期一周的领读小老师、卫生督察员、值日班长、路队长、值日组长等。孩子们荣誉感很强, 比赛很激烈, 个别走神的孩子, 老师不用“教训”, 小组成员就会批评他:“注意了, 别拖后腿啊!”在上其他课时, 争星表还能起到“遥控作用”。四小组你追我赶, 学生的注意力自然更集中。

总之, 低年级组织课堂教学是一门艺术, 能否吸引学生是能否上好一堂课的先决条件, 教师在教学中要不断提高自己的教育教学素养, 不断实践总结, 用魅力的语言、教书育人的智慧吸引学生, 使每一位学生都期待着上每一节课。愿课堂因学生而生辉, 学生的生命因课堂而更加绚烂。

摘要：小学低年级学生活泼好动、好表现、爱听故事, 注意集中时间较短, 无意注意占优势, 对未知世界永远充满好奇和兴趣, 喜欢挑战等。针对低年级学生的特点, 教师应该尽早形成个性化的教学风格, 用充满魅力的语言、精彩的故事、灵动的智慧、好玩的游戏、激烈的比赛影响学生, 感染学生, 激发学生学习语文的兴趣, 提高小学语文教学效率。

关键词：小学低年级,语文教学,教学策略

参考文献

[1]儿童心理学.

20.我的朋友五年级学生作文 篇二十

关键词：竞争；表扬；易错题；记忆

新课改以来，数学老师都有一种困惑：总有那么些题目，很容易让学生中招，看似简单，全军覆没！五年级学生竞争意识增强，开始敬佩优秀同学，能自己组织团队活动，不再轻信吹捧的话。有时候在布置题目的时候就已经感觉到孩子可能要出错了，但是总想不到较好的方法去阻止事情的发生。总是抱着侥幸心理觉得，可能这个班的孩子会做，关键是不忍心打断孩子的思维，生怕孩子本来是会做的，被我一提醒反而不敢放开思维了！真的是很矛盾！怎么样才能无形中引领孩子在正确的道路上疾步前行呢？我开展了以下三方面的教学尝试。

一、利用学生内心的潜能，展开学习

五年级学生已经逐步有了完整做一件事的能力，利用学生的这个特点可以针对性地设计一些吸引学生的学习方法，帮助学生更加科学有效地学习。

（一）开发学生内心写的能力

五年级的学生已经具备一定的文字组织能力，我们将这份语文的能力用来学习数学，开展数学笔记与数学周记的尝试。

1.拥有数学笔记

知识的最佳记忆，是在不断重复的巩固复习中进行的。于是我们要求学生每人一本数学笔记本，要便于保存那种，用来记录课堂中的数学知识，也可以记录课外学习中遇到的错题，经典例题，并对题目进行归类，便于复习巩固。

2.学写数学周记

针对一些学生是受记忆因素的影响，记忆不完全从而造成错误。布置每周写一篇“数学周记”，要求学生在周记中记录一周以来学会的数学知识，也可以在数学周记中提出，哪些地方还不是很明白，需要进一步理解。学生在数学周记中回顾一周知识的同时，也为记忆的保持做了重要的一步。

通过每周一次的数学周记，提高了教师对学生在知识点掌握过程中出现的错误思维的预见能力，有效改进教学设计，作业设计及课堂教学方式，提高教学的效能。

（二）引发学生内心鉴赏的能力

学生总是心比较大，眼高手低，想得到的事情不一定做得到，这时候我们就可以给学生创造一个平台，给大家一个学习交流的机会。

我们会定期开展数学笔记漂流活动，让学生互相鉴赏各自的数学笔记。在别人的数学笔记中，能看到自己平时所忽略的数学问题，在丰富补充数学笔记内容的同时，学生也对易错题进行了查漏补缺。

二、利用学生间的竞争意识，提高效率

（一）借助表扬栏进行

1.开设表扬栏及时反馈

班级中设立的“表扬栏”，可以针对每天课堂表现、以及数学作业的反馈，对有进步的学生予以及时的肯定。

五年级的学生，心理开始出现叛逆现象。有的学生开始厌倦并排斥难题、错题，不愿意花太多的时间去订正，去反思错题。“表扬栏”的出现使此情况有了很大的转变。

2.利用表扬栏促进竞争

以“表扬信”的方式，在班级“表扬栏”中予以公布，让学生体验到成功的喜悦，同时也让学生与学生之间产生一种竞争氛围。有竞争，就有学习的动力。部分学生因为学习厌倦，形成的审题不仔细这一问题也能得到相应解决。

（二）借助数学大战进行

从五年级开始，学生的独立能力开始有明显的增强，能自发地组织各种有利的团体活动。定期在班中举行“班级数学大战”，成立战斗双方。“武器”就是平时在数学笔记本中记录的“错题”，“好题”。由一方出题，另一方答题，学生在有趣、具有挑战性的竞赛中，学习巩固一周积累下来的易错题、经典例题。

通过“班级数学大战”，学生敢于说出自己的错题，并养成了及时记录错题、分析错题、订正错题的学习习惯。学生在做完题后，学会了自主检查：如检查单位是否统一、小数点是否点错、数字是否抄错、方法是否正确、是否还有其他的方法等。

三、利用师生的共同力量，携手并进

（一）利用小老师的榜样力量

新学期，班级来了一位插班生。由于父母一直在外打工，忙于工作，很少关心孩子的学习，久而久之，该生的学科知识就落下了一大截。

于是，我们就给他安排了一个小老师。在小老师的帮助和影响下，这位插班生不仅很快地融入了班级的学习氛围中，学习态度也逐渐地在改变，变得更加积极主动地学习了。

（二）利用多样化的赞美语言

五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。所以，老套单一的哄骗方法用在五年级学生身上已经开始无效了。这就要求我们教师采用更加形式多样化的赞美方式。

在合适的时候送一本小本子给作业认真的学生，在作业本中留下鼓励性的印章评语，以各种奖励的方式，让学生在学习过程中得到及时的肯定与赞美，增加学生的内动力。

正如考特所说，数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。为了让每个学生皇冠上的明珠都灿烂夺目，我们在平时的教学也好，和学生相处过程中也好，要遵循学生的心理特点。在平时数学教学实践中，正确对待错误，认真分析错误，在错误中吸取教训，对错解题进行反复分析巩固，逐渐提高学生的自我纠错能力。

参考文献：