三分钟的英文演讲稿（精选11篇）
1.三分钟的英文演讲稿 篇一
Good morning everyone:
As we all know, happiness is something that every person is chasing. I always try my best to find out what is the true meaning of happiness. And I think I got it last week.
It was an ordinary Saturday morning. I felt a little tired because of the preparation for the mid-term exams. It was not long before my mother came in with a large bunch of white roses picked from the seller’s gardon. During the next few minutes, we were both busy putting them into a big cley case. Looking at the flowers, I found the dark sitting room became bright, so did my mood, just like a person gets some fresh air when he feels dizzy. All the feeling of boredom flew away.
Then I remember a poem named “Life could be worse”, which said:” For the weariness and aching muscles at the end of the day, because it means I have been capable of working hard. For my alarm that goes of in the early hours, because it means I am alive. And finally, for too much e-mail, because it means I have friends who are thinking of me. “I learnt that happiness is not the diamond in a necklace, nor a dream far away, it’s just your attitude towards life.
If you realize it, a simple cup of cola with ice can bring you a cool summer, for happiness is so ordinary that it’s right in the palm of your hand.
Thank you!
2.三分钟的英文演讲稿 篇二
一、指导思想
(一) 生本原则。
传统的教学形式以教师为主, 是典型的“一言堂”, 学生只是被动地接受。新课程彻底打破了旧例, 强调学生是课堂教学的核心, 学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。课前学生三分钟演讲, 充分体现了对学生主体地位的重视, 让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。这样做, 能使学生主动参与课堂教学, 认识到自己是课堂的主人, 以一带十, 以点带面, 很好地带动了学生的探究热情, 激发了他们的创造欲望, 有利于课堂教学深入地开展。教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话, 在平等的氛围中探索语文教学丰富的底蕴与灵性之光。
(二) 实践原则。
传统教学论认为, 教学就是教师教与学生学的过程, 学生只不过是接受知识的“容器”罢了, 教师在课堂上的单向灌输, 势必造成学生智力不能良性发展, 使学生成为思想僵化的书呆子。新课程注重学生创新精神和实践能力的培养, 使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”, 使学生真正能够发挥出“自主性”, 而这些目标的达成, 单靠几个问题的设计, 几道练习的做答是很难完成的。高中语文课前三分钟演讲, 针对一个问题一种思想, 演讲的学生, 查阅资料, 严密推理, 多多准备, 真情演绎, 心、口、手、脑并用, 是语文知识和语文涵养的一次综合展示, 有利于学生实践能力的培养和提高。
(三) 激励原则。
高中语文课前三分钟演讲, 本身蕴涵着平等观念和价值预设, 在富有生成性的开放空间中, 个体不断展示、丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示, 尽显汉语言文化的魅力。其中声调的抑扬, 情感的起伏, 情节的波澜, 再加上恰当的肢体语言, 演讲者的成就感和愉悦感自然生成, 对自己是一次如星光般的闪耀, 对其他同学是一次精神上的享受。一石激起千层浪, 一次成功的演讲, 使自己对下一次演讲有了更强烈的期待, 对“听众”而言, 激发了他们一比高下的“表演”欲望, 人人争当课堂的主人, 课堂气氛自然活跃起来, 使语文教学充盈着丰富多彩的内涵。
二、操作方法
(一) 提前布置, 严密组织。
演讲顺序由语文课代表安排, 或按座次, 或按学号, 或男女轮流出场;演讲的内容可根据教学需要命题演讲, 或半开放型演讲, 即演讲内容不做太多限制, 让演讲者在备选的几个话题中自由选择;或开放型演讲, 让演讲者自由选题。命题演讲重点培养学生占有筛选、组织材料和推敲语言的能力;半命题演讲重点培养学生在自己容易把握的选题中展示才华;自由式演讲则是演讲者尽情展现风采的舞台, 最易出现精彩的演讲。
严密组织, 让学生充分重视这一教学环节, 以达到以讲促学的目的。杜绝信马由缰式的放纵, 鼓励学生运用意会、感受、想象等方法, 丰富词汇, 领悟语法, 形成自己的语言风格。
(二) 要求脱稿, 不走形式。
脱稿演讲, 一方面能提高学生的记诵能力, 另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。每一次背诵都是一次学习的过程, 也是一次提高的过程, 如果手拿讲稿, 照稿宣科, 念完为止, 像是在应付一件苦差, 很难引起听众的共鸣。演讲者低头诵经, 情绪全无, 演讲的感染力如何体现?
另外, 按标准班容量计算, 一位学生一学期演讲的机会也就2-3次, 语文教师一定要强调让学生珍惜难得的锻炼机会, 严格脱稿演讲制度, 不要让演讲有名无实。
(三) 承认差异, 尊重个性。
因为学生个体水准参差不齐, 有高有低。演讲的时候不可能全是马丁·路得·金《我有一个梦想》式的大气磅礴, 慷慨激昂, 也不可能全是海伦·凯勒《假如我有三天光明》式的冷静清竣, 感人肺腑。在学生演讲时, 要承认学生的差异, 尊重学生的个性。语言表达能力好的同学可能口若悬河, 洋洋千言;语言表达能力较弱的同学可能出现语调不准, 语言不当, 甚至忘词卡壳现象。这时教师要示意学生不要紧张, 或让同桌来个提醒, 这样做, 对演讲者是一种鞭策和尊重, 对其他同“级别”的学生来说也是一种鼓励, 消除了他们的畏惧心理, 极大地促进了该项教学活动有序健康的开展。
(四) 鼓励为主, 恰当点评。
既然学生千差万别, 演讲内容丰富多彩, 演讲风格各不相同, 那么演讲的效果肯定不会一致。高中生的年龄特点决定了他们敏感、自尊的心理特征, 他们渴望成功, 渴望得到认可和表扬, 所以教师要对其中成功的演讲进行充分地肯定, 让其尽享成功的愉悦, 进一步激发他们的表现欲望和创造欲望, 为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲, 教师要善于从“不成功”中发现闪光点:如一个形象的肢体语言, 一个精当的比喻, 一句精辟的哲理, 一段整齐的排偶, 甚或是一口标准的普通话……让演讲者体会到了小小的鼓励, 使其对下一次演讲充满渴望。
当然, 对其较为明显的不足, 教师应及时指正, 或让同学点出。语气尽量婉转, 能让学生在尊重中成长, 在感激中进步。
(五) 控制时间, 适当变通。
一般说来, 语文课前三分钟演讲的时间应掌握在三分钟左右, 时间过短不足以把问题讲明白, 蜻蜓点水、浮光掠影式的说辞难以服众;而时间过长则容易喧宾夺主, 影响其它的教学环节。在三分钟的时间内, 把一个道理讲清楚, 让故事生动起来, 让人物鲜明起来, 让事理明晰起来, 让意蕴丰富起来。时间的限定, 给了演讲者公平竞争的机会, 让其尽可能在有限的时间内把主题很好地诠释出来, 让听众受到感染, 得到启发。
如果演讲的主题厚重, 关乎国计民生;或是学生意犹未尽, 可适当延长时间, 让学生探讨、评析。这时, 教师要充分发挥课堂主导者的作用, 巧妙设疑, 删繁就简, 提纲挈领, 画龙点睛。这样做, 有利于培养学生的社会责任感, 健全学生的人格, 使其树立正确的人生观, 从而提高他们明辨是非的能力。
三、两点建议
(一) 牵线搭桥, 巧妙过渡。
语文课前三分钟演讲是语文课堂教学中的一个环节, 而有时演讲的内容与本节课所要探究学习的内容并不一致。跨度过大, 会让学生在思路转换上出现问题。这时, 就需要语文教师巧妙地把学生演讲的内容与本节课所要学习的内容有机地连接上。如果缺少了必要的过渡, 一方面会使学生沉浸在演讲的“余韵”中不能自拔, 从而削弱了课堂教学的重点、难点的渗透;另一方面, 过渡生硬会使课堂环节不紧凑, 也不利于下一教学过程的实施。
(二) 形式多样, 不拘一格。
讲是演讲的主要表达方式, 或清丽婉转, 或慷慨陈词。但在演讲的形式上可大胆创新。比如唱着歌演讲, 辩论式演讲, 表演式演讲等等, 让学生在自己喜欢的演讲形式中秀出自我风采, 展示独特魅力, 百花齐放, 不拘一格, 使演讲更加丰富多彩。
即兴演讲可以调节气氛, 增强挑战性, 是演讲能力强的学生喜爱的演讲方式。演讲内容可由教师当堂命题, 或由学生临时命题。演讲者需在短时间内迅速做出反应, 选择恰当的材料, 组织生动的语言, 尽展文学功底。我演讲, 我快乐, 即兴演讲是演讲的最高能力层级的要求, 勇于挑战自我的学生不妨一试!
高中语文课前三分钟演讲, 可使学生的创造能力得到极大程度的发挥。演讲主题的明确, 材料的翔实, 语言的流畅, 表达的生动是一次成功的演讲必不可缺的环节。通过演讲这一形式新颖的教学设计, 可让学生在审题, 选材、组织语言、口语表达诸方面都有长足进步, 从而激发学生学习语文的兴趣, 分享汉语言文化的独特魅力。并使他们在思想认识领域受益颇丰, 寓教于乐, 符合素质教育的教学目的, 也是创新教育很好的实践舞台。
参考文献
[1]、《普通高中语文课程标准 (实验) 》朱慕菊湖北教育出版社
3.课前三分钟演讲 篇三
【关键词】三分钟演讲；提升；写作能力
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。“说”在这四项技能中有着承上启下的作用。
但是从目前的语文教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且中考又不考它，只要写好作文就行了。殊不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是密不可分的，为了提高学生“说”的能力进而最终提高“写”的能力，我采用了“课前三分钟演讲”的形式。
具体做法是：全班有40名学生，准备40张字条，在每张字条上面写上1——40的数字，学生来自我抽签，按照抽到的先后顺序安排好演讲的名单，这样就保证班级里每位学生都有机会上台演讲。一轮演讲完，再循环。讲完以后，由班级学生就朗读技巧、语音、感情、选材优劣等方面予以点评。演讲内容是由教师提前一周给学生布置的主题演讲，学生自己搜集资料和素材，写好演讲稿，并熟悉演讲内容，到时进行表演。教师对每位学生的写作和演讲进行指导，要求学生从选择材料，确定主题，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼；在语言方面可以层层切磋，句句推敲，字字斟酌，做到准确简练，富于表现力，尽力口语化，晓畅明白，不致产生歧义和误解。这样既提高了学生的写作能力，又进一步提高了学生的演讲水平，还扩大了学生的知识面，可谓一石三鸟。
一、课前三分钟演讲应成为提升学生写作能力的有效途径。
1.变压力为动力——提高写作兴趣
老师们都有这样的评价，学生们在小学阶段天真无邪，不会害羞，对老师的课堂提问表现得非常热烈。而到了初中，变得害羞起来，含蓄起来，连课前的师生问好也越来越小声。课堂上的提问更是没有一点气氛，以躲开老师的视线不被叫到为幸，哪怕是自己知道答案也不喜欢表现。更有一些学生，特别是有些女生回答问题时声音低得像蚊子哼一样，平时就很少讲话，遇到生人一讲话就脸红，遇到考试心里更紧张得不得了，难道这是不可改变的事实吗？我认为，一个人的胆量是逼出来的，当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时，他们已无可选择。因此，当他们硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，我给他们以表扬性的点评，又煽动学生们善意的掌声鼓励，增强他们的信心。有一位胆小腼腆的学生在日记上写道：“从小学到现在，我从来没有也不敢站在台上讲话，老师也很少提问我，但这‘三分钟课前演讲活动，使我惊喜地发现，原来我也可以做到，我也可以做好，以后我会做得更好！”
是“三分钟课前演讲”活动为他们创造了表现口才的平台，使他们的胆量得到了锻炼，学生的自尊心、表现欲望都很强，都不甘落后。一学期一个人的演讲机会只有2-3次，大家都非常珍惜。有位学生这样说，第一次走向讲台，听到同学的热烈掌声，内心真是激动，一紧张，什么都忘了。于是，心想这次不行，下次一定要行，决心向班级中几个演讲好的同学学习，一定赶上他们。第二循环又轮到了，内心自信多了，当成功地演讲了《没有不可能》，赢得了全班同学热烈的掌声后，他激动得哭了，他说演讲让他有了成就感，竞争让他看清了自己，自己俨然成了胜利者，使他有信心做一个成功者。
演讲这块“砖”引出了“玉”，班级中形成了你追我赶的良好氛围，学生个个身上好像都有使不完的劲。为了台上那几分钟，课后学生花费了大量的时间去搜集材料，精心创作。是“三分钟课前演讲”调动了学生的积极情绪，激发了学生的求知欲，刺激了学生兴趣盎然地投入到准备稿件及演讲展示的过程中去。
2.积小流成江海——积累写作素材
数学家华罗庚有句名言：“天才在于积累，聪明在于勤奋”，显而易见，积累的重要性不言而喻。同样，写作也在于积累。积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。现在的学生的生活圈子太窄，不外乎家庭和学校，缺少与社会接触的机会，生活单一、枯燥，也很平凡，这一部分营养学生先天不足，这份“铁锌钙”如何补上？除了留心生活用心观察外，阅读和听取，是获取写作素材的另一途径。而“课前三分钟演讲”恰恰为学生开辟了一条新途径。因为学生演讲内容涉及身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩，诸如理想抱负、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系、读书心得、学生之间关系等等，这都开阔了学生的眼界，使他们获得许多无法亲身接触到的材料。演讲的同学在搜集材料的过程中不知不觉阅读积累了大量的素材，听讲的同学在听取的过程中动脑又动手累积了鲜活的素材。在这种潜移默化中，学生的素材库丰富了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。
3.他山石巧攻玉——借鉴写作技能
教学大纲指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。我们不能一味要求学生原创，可以适当放权让学生进行必要的模仿，一个人首先要有模仿能力，然后才能有创新能力，学生的学习就是从模仿开始的 。
而我们的学生要么不喜欢阅读，要么被繁忙的功课压得没时间阅读，连模仿的机会都没有。所以我抓住这个契机，让学生在课前被动听取演讲的过程中接受潜移默化的阅读渗透，通过师生的点评不断接收写作技能技巧，进而在练笔过程中借鉴模仿思想以立主旨，借鉴演讲稿以用素材，借鉴思路以定结构，借鉴警句以炼语言，模仿训练到一定熟练程度之后，可以进入到创造阶段让学生丢掉“拐杖”，摆脱模仿，按照自己的情况自由写作。“他山之石可以攻玉”，这样的训练能使写作能力较弱的学生少走弯路，更快地掌握各种写作技巧，大大提高写作能力。
4.潜移默化修正果——提升写作能力
学生由开始时的不敢上讲台到现在的争着要上讲台，由开始的无话可说到现在的滔滔不绝，由开始的忸怩拘谨到现在的声情并茂，由开始的不知所措到现在的潇洒自如。我真切地感到学生们进步了，我也感到他们通过演讲越来越成熟了。有家长惊异地感慨：“这学期不知怎么了，以前有作文总是要拖到星期天的晚上才痛苦地开始写，现在倒好了，周五放学回来第一件事就是上网查资料，更怪的是，现在说起话来居然比我们大人还圆满，不伤人，又让人心服口服。”
最可喜的是，学生的写作能力也得到了很大的提升。原来连字数也写不满的竟也能洋洋洒洒长篇阔论了，原来总是素材老套的竟也会将他人的经历移植到自己的创作中去，原来语言苍白的竟也会用描写细心描摹动人心弦了，原来总是随心所欲信马由缰的竟也会用心构思周密布局了。于是，一篇篇考场佳作诞生了，一篇篇优秀习作纷纷出现在各类报刊杂志上……
二、课前三分钟演讲应灵活、规范、中肯。
课前三分钟演讲是一种比较主观性的教学活动，如何顺利有序高效地开展并非朝夕可就之功，应当在老师的宏观统筹下，由浅入难，由简到繁地循序渐进地推进，进行科学合理的训练。实践中，应当注意以下几点：
1.话题灵活，贴近学生生活实际，让学生有话说，使三分钟演讲成为真正展现学生自我风采的舞台。
2.形式规范。内容必须控制在三分钟以内，否则冲击了语文课堂主题教学。必须事先整理好演讲内容，不打无准备的仗，另外，上台演讲要求脱稿，实在背不出可以放在第一排学生手中，可以为演讲因紧张而中断起提示作用。学生的演讲稿平时要保存好，以后可以结集成书，更刺激学生创作佳作的欲望。
3.点评中肯，师生共舞。为了一次演讲，学生要准备好几天，紧张又兴奋地期待好几天，对学生是一次尝试，也是一次测验。演讲过程中，学生的优缺点会暴露无遗，老师应当和全班学生一起认真聆听，一起及时做出正确而中肯的点评，在鼓励学生的基础上真正意义上的提高学生的演讲写作能力。
4.学生三分钟自我介绍英文 篇四
Good morning, everyone! My Name is Lu xxin. I am so happy to stand in front of you to introduce myself. I am thirteen years old.
I graduated from the No.1 Primary School of our city. I like reading books and playing badminton. I hope we can take exxercises after class. Besides, I like watching movies and listening to pop music.
I am sure there are some classmates have the common interests with me. Therefore, we can communicate with each other. In primary school, I did well in Chinese but math is not so good. I hope I can make progress in middle school. I am very exxcited to be a classmate of you and I hope we can make progress and have good days together.
5.10分钟英文演讲稿 篇五
My topic is Honesty.
I visited Dr. James Gilman, the President of the International Committee for Marco Polo Studies in England. In this picture, this is James, and this is me and we are looking at a dragon’s tooth. This is a true story.
65 years ago, James lived in Qingdao. Then he was only 5 years old. He often visited the Aquarium and was fascinated by a creature on display there, which he thought was a dragon. He was afraid of its sharp teeth and wanted one to keep as a treasure.
He kept the tooth for the next 65 years, but the feeling of guilt at having stolen it was there in the background all through his life. It was always on his conscience, and the feeling intensified as he became older. Finally he decided to put right his childish error. In 20xx, he visited Qingdao and returned it to the Aquarium with his sincere apologies. He received a warm welcome.
When James visited Qingdao, I accompanied him all the time and reported on his visit. I was deeply touched by his honesty. It has taught me a lot. I think to err is human. The important thing is to have the courage to admit and correct one’s error.
Honesty is a vital quality of human behaviour. So we should try to keep an honest mind in everything we say and do. I would like to say to all of my friends: Let’s be honest people of good moral character.
6.2分钟英文演讲稿 篇六
Man’s dearest possession is life. It is given to him but once, and he must live it so as to feel no torturing regrets for wasted years, never know the burning shame of a mean and petty past; so live that, dying, he might say: all my life, all my strength were given to the finest cause in all the world—the fight for the Liberation of Mankind.
7.三分钟的英文演讲稿 篇七
1. 科技论文写作课前三分钟演讲的必要性
科技论文写作是一个说起来容易做起来难的事情。如何全面而又准确地搜索相关文献, 科技论文有哪些规范, 如何投稿、修稿等问题, 对于没有实践经验的学生来说, 只是上课听老师讲讲, 很难理解并记住。即使当时记住了, 然而等学生开始进入科研课题, 把课题完成时, 至少得一年的时间, 等到真正写作的时候基本就忘记了。因此, 必须通过实践加深学生对科技论文写作规范的理解与记忆。
让学生直接进行写作是最好的实践方式。通过初稿写作、导师指导、再修改的反复过程中, 学生才能真正提升写作水平。但这是在学生做完科研工作、将科研成果以文字形式呈现出来的时候才有的实践机会, 并且完成一篇文章初稿也至少需要两个月的时间。这对于还在学习文化课阶段的学生来说, 完成一篇科技论文的写作是不很现实的。
课前三分钟演讲是提高学生科技论文写作水平的可行途径。老师每讲完一部分, 给定学生几个课题, 让学生通过查询文献并结合老师的讲解, 在下一节课上课前就该部分的写作进行演讲。每次三人, 每人三分钟。学生要讲好这三分钟, 首先需要查阅某课题的大量文献, 然后从中选择出代表性的文献进行阅读;在归纳出某个部分如何写作前, 得把英文文献都看懂了;在看懂内容的基础上, 再弄明白作者的写作思路, 从而学习到写作经验;最后以PPT的形式演讲出来, 还需要学生对文献反复钻研, 加深记忆。因此, 该过程可以很大地提高演讲者对科技论文写作规范的理解及记忆。另一方面, 科技论文写作的基本框架虽然类似, 但是没有统一的标准, 不同人对“好文章”的理解也各有千秋。每节课有三个同学演讲, 再加上老师的讲解, 学生能够学到更多的知识, 拓宽学生的思路, 进一步提高学生的写作水平。
2. 科技论文写作课前三分钟演讲的具体运用
2.1 演讲和期末成绩直接挂钩。
虽然课前三分钟演讲可以提高学生科技论文写作能力, 但这是建立在学生课后大量学习与准备的基础上。没有课后充分准备, 学生上台演讲不仅起不到锻炼作用, 其他同学也学不到有用信息。为了保证学生参与课前三分钟演讲的质量, 将演讲成绩直接作为期末成绩的一部分, 对于前三名学生, 还可以获得免试资格。
2.2 给定课题和自由选择课题相结合。
在文化课学习阶段, 大多数学生还没有开始科研, 不知道该讲什么课题。但也有同学很早就进入实验室, 了解自己将来做什么课题。因此, 根据自身需求, 学生可以从老师确定的四个课题中选择一个或者自选演讲课题。
2.3 三分钟PPT演讲。
选定课题, 让学生去查询这个课题的文献, 并精选出3-5篇, 将要讲解的部分仔细阅读, 从中整理出该部分的写作思路, 做成PPT。然后在下节上课课前讲述自己对该部分的写法心得。虽然有PPT作为辅助, 学生也必须对内容熟练才可以“演讲”出来。为了起到示范作用, 从学习委员、班干部开始, 形成一种良性循环。由于课堂时间有限, 严格控制三分钟的演讲时间, 培养学生在规定时间内完成规定任务的好习惯。
2.4 演讲后教师点评。
学生演讲后, 教师给予简要评论, 包括文献是否符合主题、文献档次、学生演讲水平以及归纳水平等。对于演讲优秀的学生, 给予表扬, 鼓励后面同学向其学习。对于存在问题的学生, 中肯地指出问题在哪里, 其他同学也引以为戒。对于准备非常不充分的学生, 比如连文献的题目是什么意思都说不上来, 直接采取叫停措施, 回去认真准备, 下次上课前再重新演讲。
3. 课前三分钟演讲对科技论文写作的效果
通过严控时间、奖惩分明的措施, 充分利用课前三分钟, 培养了学生搜集、阅读、分析文献以及总结归纳的能力, 加深了学生对科技论文写作规范的理解, 锻炼了学生开展科研的思路。该课程开设以来, 学生科技论文写作水平明显提高, 发表高水平论文的数量明显增多, 取得了良好效果。希望该教学经验得以推广, 进一步提高学生科技论文写作水平。
参考文献
[1]卞希慧, 谭小耀, 刘鹏, 初园园.《科技论文写作》课程教学初探[J].教育教学论坛, 2016, 34:151-152.
[2]蒋珂.课前三分钟演讲在大学语文课堂的运用[J].读天下, 2016, (11) :301.
8.浅谈课前三分钟演讲策略和实践 篇八
新课改倡导要突出学生的主体性地位，让学生充分表达自己的思想和意愿。如何把学生培养成为一个能说会道的人，应该成为新课标下的语文教学目标之一。而课前三分钟演讲就是一种展示自我、表现自我的训练方式。为了在语文教学中提高学生的口语交际能力，我做了以下尝试：
一、明确目标，巧订策略
1.明确演讲目标
课前3分钟演讲，应根据学生实际情况确定目标。我结合高中新课标语文必修一到必修五的教学目标，根据学生不同阶段的发展特点来确定演讲的主题和形式。如高一阶段结合学生特点，为了让学生尽快适应校园环境，熟悉班上的同学，制订了如下演讲主题：“我的家乡”“我的兴趣爱好”等。高二年级偏向议论型、鉴赏型，如“介绍一首好诗”“介绍一篇好作文”等。高三年级则配合语文高考复习，如“我的大学梦”“超越自我，成就梦想”等。
2.做好时间安排
想培养学生一种能力，没有一种持之以恒的精神，是不可能达到预期效果的。所以我把“课前三分钟演讲”纳入到整个语文教学的大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合。在每个学期，“课前演讲”都有明确的计划，并制定相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。高一、高二年级每节课利用课前3分钟时间进行课前演讲，高三年级则主要进行专题课前演讲，使演讲得到了充分保证。
3.搭建有效平台
说的能力能影响写作能力，但演讲毕竟不是写作，要想把演讲能力直接转化为写作能力，就必须给他们搭建一个有效转换的平台。先让每位参加演讲的学生把演讲的内容事先写出来。然后教师对演讲内容进行面批，对演讲技巧进行面授。在经过教师的文字指导和演讲指导后再进入课堂，这样，效果就更好了。而学生每周的阅读摘记和随笔也为课前三分钟演讲提供了大量的素材，往往同一个话题内容既读又写，并为说做了铺垫。这样的友情链接，既提高了说的能力，又培养了读的兴趣，更提高了写的能力，真是一举多得。
4.注重教师指导
教师要对“课前三分钟演讲”进行针对性的指导，在内容确定，话题提供，情景创设，组织安排，演讲方法上进行具体的指导。在演讲的过程中，还要从演讲内容、语言表达、思维能力和姿态气质等方面进行评价。教师言传身教，自始自终应把握正确的指引方向，既发挥学生的主体性，调动他们的积极性；又不放任自流，任由学生随意的“演讲”，从而锻炼学生的胆量、口才，激发和培养学生热爱学习、热爱生活的意识。
二、实践后的总结和反思
1.引导学生享受愉悦的阅读
为了创作好的演讲稿，学生常常不辞辛劳，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。学生们快乐地阅读着，有目标、有选择地阅读，享受着阅读的乐趣。
有的学生因为喜欢苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，就大量地读苏轼的诗文，以及有关评价苏轼的文章；有的同学因为喜欢杜甫的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休，”也大量地去翻阅杜甫的诗文以及评介杜甫的文章。我们不断地鼓励，不断地变换演讲的话题，切切实实地培养同学们对阅读的真正兴趣，并从语文课外获得知识，实现课内外的有机衔接。
2.引导学生有创意地表达
没有创意就没有生命力，要想在众多的课前演讲中脱颖而出，显然需要同学们多费一些苦功，要把同样意思的话表达得好，首先就必须用心地琢磨：选择材料，确定主题，安排结构，风格样式，逐项精心构思，想方设法用最佳的方式达到最佳的效果，并赢得同学们的掌声、老师的首肯。这就是实实在在的写作训练。通过演讲来提高全体学生的口头表达能力，进而提高学生的写作能力。学生只有根据表达的需要进行思维连缀，情节补充，语言润色、内容改编，主题创新，艺术加工等，为“课前三分钟演讲”做好充分准备，打下坚实基础。
3.引导学生总结说话的艺术
学生课前演讲，在台上该采用什么样的语气，又用什么样的方式表达自己的态度，如何调动听众注意力，如果心理紧张，又该怎么办呢？这些问题都是每一位演讲者必须要面对的。如果我们的学生学会了如何演讲，那日常生活中的说话、与人交涉还会有畏难情绪吗？
演讲归根结底就是一门说话的艺术，学好了，学生们就可以登上公众演讲的大雅之堂；踏入社会，凭三寸不烂之舌找一份人人眼热的工作自非难事；最不济，学个下乘，在日常生活中你亦可如鱼得水，仅靠动动嘴皮子也能把不少琐屑麻烦消弥于无形，真可谓功在课前，效在课内。
4.引导净化心灵、陶冶情操
依据语文学科的特点，语文教学过程应注重情感的诱发，激励，善于创设情境，引发学生心灵的共鸣，引导学生积极主动参与教学活动，并把一种美好的情感内化于心，而课前演讲就是这么一种有益的方式。
9.英文一分钟脱稿演讲稿 篇九
Besides study and social practice, there are entertainments as well. I do body building every day, hoping to keep healthy and energetic. We also write a play and put it on in our spare time.
Campus life is the most splendid time. But different people have different choices. The majority of students cherish their beautiful season and cherish the hope that one day theyll become outstanding. But there are indeed some students still under ignorance. They gather together for eating, drinking or playing cards. Theyre busy in searching for a girlfriend or a boyfriend. They forget completely about their mission as college students and the hope of their motherland.
10.英文演讲稿3分钟ppt 篇十
i am joy and glad to give you a speech about stre, yes , just the topic you see on the screen.
psychologist tell us that streis a state of worry caused by the problem of living , such as too much work or study , heavy responsibilities , and quickened pace of life .
statistics show that strecomes from every detail in our life .
financial problems , poor health , being laid off may be the strethat most adults now suffering .
as students in the university , we are also under our special stre.
while study , having to take various tests and submit a project against a deadline may put a great pressure on us .
and the things make us felt stressed may be our parents’s greater expectations on us than we could reach .
later , when we are likely to graduate , some other problems will also annoy us .
i think we will worry a lot about our ability to compete in the job market and how we can best use what we’ve learned at college in our future job .
the chief problem we should face to is our atitude towards stre.people usually say they can not live in the sun except they escape from stre.
it’s unwelcome ! yes , however , very necessary .
just image a world where stredoes not exist and people lead their life in a very comfortable way .
but is this kind of living condition as perfect as we hope ? without stre, they may feel very satisfied with the current life but lack of power to discover new things .
too much siteapp.oh100.com result in nothing except a countermarch of the society .
no stre, no development .
so a certain amount of streis good .
it can stimulate us and increase our level of alertne.
and our answer to streis another vital problem .
how to do with ourselves when stresuddenly break into our life ? to wave the white flag and admit our unability , to give up to our ideality , or worstly , just to suicide as to put an end to everything … of cause not .
the principle is to tackle with stregentlely and harmoniously.
we should try our best to release ourselves .
such as to do some exercise , to linsen to traditional chinese music or classical music to ease our minds and to learn to view these changes of life as challenges .it’s no use crying over spilt milk .
only to accept what has happened can solve the problem .
ok , i think i was under large stre3 minutes before , but now i am here and have finished my speech .
11.管理关键的三分钟 篇十一
大部分的企业，施行正式绩效考核的频率是一年或半年，较少数的企业才会以季或月为考核的频率。考核的频率太低，失去了及时性；考核的频率过高，动员的行政成本又无法负荷。我们都同意考核与奖惩要能兼具及时与具体的重要性，那么主管在这个过程中，要“及时与行政成本兼顾”，有可能吗？
早在1981年，美国出版了一本迄今销售超过350万册的管理经典书——《一分钟经理》( The One Minute Manager)，它的概念很浅显易懂，被经理人奉为圭臬。它告诉我们：经理人每天只要好好利用这关键的三个一分钟，就能做好对员工的管理与沟通工作。
第一个一分钟：与员工设定工作的目标
第二个一分钟：对员工纠正不好的表现
第三个一分钟：对员工赞赏良好的表现
这三个一分钟，形成了关键的三分钟，它的重点是：一、每天、每周或至少每个月例行性的施行，不要间断；二、不需要长篇大论、滔滔不绝，要精简扼要；三、以共同目标为起始、具体的工作改善要求与纠正表现不良介于其中，以赞赏优异的表现作为结尾，使员工最后在一个愉快且受到肯定的双向沟通中划下句点，留下努力以赴的正面印象。
这关键的三分钟，它的精髓在于短、持之以恒，目标导向与人际导向兼顾、工作目标制订与成果考核具备，它化繁为简的告诉我们，应该怎么让主管与部属的沟通，搭上一个良好的桥梁。其实，它更遵循了绩效考核的最重要原则——“绩效考核是一种手段，而非目的”。绩效考核是为提升工作绩效，所采取的必要指导与纠正手段，而非只是为了打完考绩，然后按照考绩的结果，用来作为调薪、升迁或发奖金的计算目的所用。这道理听来行云流水、理所当然，不幸的是，大部分公司虽然知道这个道理，也日复一日、年复一年地在务实地执行，可惜的是，他们完全将考核当作最终“目的”来进行运用，以致于考核对员工来说，只是在工作期末结束的时候，得到表现肯定或是打击挫折，甚至于是在期末的时候，给员工来个大惊奇（因为考核结果超乎个人的认定！）而不是在最需要工作管理执行的过程中，适时的得到指引或纠正。这种考核的效果，对工作表现好、获得考核佳的员工无异于锦上添花，而表现不良、获得考核等级差的员工，形同遭到落井下石。考核被当成目的在使用，而不被当成一种及时性矫正的手段在运用，在管理上是失去意义的。
心理学系专业的人都知道，要做好谘商的工作，最关键的部分，不光是要能清晰地表达，而更要仔细地倾听。许多担任老板或主管的人，常常犯下这样的错误：在与员工沟通过程中，说得太多，听得太少，所以即使常常与员工沟通，也不过是让你的员工，很不厌其烦地再次了解你的想法，对他们而言，往往是老生常谈，左耳进右耳出，除了耽误他们的工作外，不过是老板发薪水来让员工听训。作为一个主管，有透过这些冗长的沟通，更了解你的员工吗？有搜集到想听到的建言吗？有提供实时而有价值的工作指导吗？有简单的知道接下来该怎么做吗？有清楚的传达工作改善的要求吗？有建立共同认同的目标吗？这是个大问号！
作为一个专业经理人，终其在职场生涯工作的数十年，都从未间断的在做管理的工作，但是要能管理得好、管理得恰如其分、兼具管理效益与效率，都必须不断地学习与自省，这是终其一生不间断的成长过程与课题。而这三分钟的内容又该是什么呢？它应该是我们所曾经学习到的知识与走过的经验，经过思考整理产生出来的看法、建议、方式，特别是与被管理的员工沟通你的想法或感觉。什么是感觉？就是我们的喜怒哀乐爱恨情愁，是身体的直接感受，高兴、难过、生气、伤心、想哭、好恶等等。亲友间的对话，与管理是截然不同的，他们在沟通过程中，常常是在谈自己的感觉，而大部分的时候，并不期待或不需要我们给他什么建议，只是单纯地表示他的情感，这时我们若能“认同他的感觉”，对方一定会有心情被击中的快感。但是，在与亲友交换感觉的时候，我们通常越过了认同对方感觉的这一层，而迅速直接给他们，我们脑袋里的想法或建议，对方的感觉没被认同，长期下来容易在沟通上产生障碍，这与管理的对话是完全相反不一样的。如果在管理对话的过程中，加诸过多的感觉，而不是想法与具体的建议，那这种管理是没有意义的！
例行性的管理好关键的三分钟以外，担任主管的人，还有一项重要的使命，就是他们还必须“从不同脑袋，找最佳答案”。主管负责带领团队，每天遭逢的问题千头万绪，有些并非过去经验与知识所能提供解决答案，迫使主管必须不断思考，并运用不同背景的人找出最佳答案。许多主管习惯扮演万事通，就是不管问题的宏观视野或微观执行，都一副“问我就对了”的无所不能，这不但是非常危险的，还会扼杀了员工的思考与创意，因为他们万事问老板就对了，老板都有主意，只有老板的主意才是对的，因为官大学问大。
主管必须把自己训练成这样的人：脑袋里仿佛分门别类地装置各式各样的档案，一按键，有用的信息随时跳出来帮忙。企业管理团队决策时，往往也是仰赖已有的经验做判断，然而全球化或经济状况的丕变，改变了世界的竞争模式，各领域间的疆界逐渐消逝，化妆品公司欧莱雅邀请艺术背景的员工加盟管理团队、Google任用天文学博士、顶尖的设计咨询公司IDEO引入人类学家协助观察分析。不同脑袋进入公司所能引起的化学变化，已经成为创新的关键。