高校师德师风评议制度

高校师德师风评议制度（11篇）

1.高校师德师风评议制度 篇一

第一中学师德师风民主评议制度

师德师风民主评议制度是加强师德师风建设的一项重要制度。通过对教师的正面教育、自我教育和学生家长的评议、以及知识的考核，对每个教师在日常各项工作中的具体表现作出客观公正的评价，通过民主评议活动，树典型、表彰先进，进一步提高贵阳一中教师队伍的整体素质，增强集体凝聚力和战斗力。

一、指导思想：学校高度重视师德民主评议考核工作，把民主评议考核工作作为提高教师队伍整体素质的重要途径，抓实，抓好，进一步突出教育效果。

二、评议内容：师德师风民主评议内容包括依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学。团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表等八个方面，师德师风民主评议注重综合评价，充分发挥教师的先锋模范作用。每学年组织一次评优活动，由学生、家长、领导对师德、师风作出客观全面的评价。

三、评议形式：师德师风民主评议形式主要有：进行思想工作总结，组织问卷调查，召开民主评议会，开展互评等，根据上述形式有机结合，形成的评议意见和评定等次，形成教育监督相结合的教育机制。

四、评议等级：师德师风民主评议的等第分为师德标兵、优秀、合格、基本合格、不合格。

五、组织处理: 对于师德师风民主评议中成为师德标兵的、学校给予精神与物质的奖励。对于师德师风民主评议中不合格的教师的，学校令其反思、学习。若没有根本改变的，不再安排教师岗位。

2.高校师德师风评议制度 篇二

目前, 高校的青年教师人数已经占到高校教师总人数的60%以上, 而在从事公共基础课教学和从事学生思想政治工作的教师中, 青年教师已占到80%以上。当前, 青年教师已经成为我国高等教育的主力军。

大多数高校青年教师还是能够做到爱岗敬业、教书育人, 并具有良好的职业道德。但是, 我们也应该清醒地认识到, 目前高校青年教师的师德水准距离大学生的要求还有较大的差距。例如:近期一份问卷调查报告显示:大学生对高校教师的总体评价达到“很满意”或“较满意”的数据如下:课堂教学水平为48.57%, 学术研究水平为54.87%, 人格魅力为41%, 敬业精神为61.21%, 教书育人状况为46.88%。

二、加强高校青年教师师德师风建设的必要性

师德是教师职业道德的一种, 是教师在自己的职业生涯中以善恶评价的方式调整自己与他人、个人与社会之间相互关系的思想与行为规范的总和, 其中最主要的相互关系与规范包括教师与国家, 教师与教育事业, 教师与学生, 教师之间, 教师自我修养等基本的人际、社会关系的规范。师风则是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、稳定的、有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯。简而言之, 师德是教师的思想道德和人格品质, 师风是教师的风范, 师德师风不仅体现了教师的职业道德和教风、学风, 而且是校园文化建设的重要组成部分, 它直接反映了校园的精神面貌以及校园的风气。

师德师风建设影响着民族素质, 教师队伍的素质影响着人才培养的素质, 教师队伍的质量影响着人才培养的质量, 进而影响和决定着整个民族的素质。振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。教师的“岗”何其重要, 教师的“业”何其神圣。建设一支素质优良的教师队伍关系到我国能否建设成为富强、民主、文明的社会主义国家, 关系到中华民族能否自立于世界民族之林, 关系到中华民族的伟大复兴。

三、加强高校青年教师师德建设的建议

1、加强社会主义核心价值观培训

社会主义核心价值体系的内涵, 即:一是马克思主义的指导思想, 二是中国特色的社会主义, 三是以爱国主义为核心的民族精神, 四是以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。, 其既是丰富发展中国特色社会主义理论与实践的需要, 也是构建和谐社会、建设和谐文化的必然要求, 具有重大的理论意义和实践意义。

社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂, 在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配的地位。没有社会主义核心价值体系的引领和主导, 思想道德建设、精神文明建设、和谐文化建设以及世界观、人生观、价值观就会迷失方向、失去根本。

当代青年教师面对经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势, 面对社会价值的多元取向, 该怎样把握自己, 确实需要社会主义核心价值体系来判断、来主导。

2、建立良好的舆论氛围, 倡导积极向上的精神

学校可以经常召集青年教师召开座谈会, 通过新老教师的交流及老教师的现身说教, 帮助青年教师走好踏上社会的第一步。同时在各类会议及活动中, 对青年教师中存在的突出问题及时指出和分析, 抓住先进事例加以表扬和宣传。使得比奉献、比师德很快在青年教师中成为主流, 形成良好氛围。

3、完善的培训机制

青年教师良好师德师风的形成, 首先要进行师德理论和知识规范的学习教育, 然后才能内化为师德意识 (包括师德理想、师德观念和师德价值等) , 形成师道情感, 磨炼为师道意志, 进而才能外化为师德行为。建立与完善业务培训机制是优化青年教师学历结构, 提高师资队伍整体水平和发展潜力的重要手段, 也是教师迫切要求满足的发展需要。因此, 加强师德的学习教育是高校青年教师师德师风建设的重要环节, 要建立完善的培训机制。要把好新教师师德的入口关和建立导师制。把好入口关, 就是搞好新教师的岗前培训工作, 对新进青年教师开展包括师德师风在内的培训, 并严格考核, 把是否熟悉和掌握师德理论作为上岗的重要依据;建立教学导师制。就是在学校教务、人事、科技部门的统一安排下, 各院系为青年教师配备教学导师, 实行“传”、“帮”、“带”。教学导师不仅要指导新教师备课、上课、课外辅导、实践教学等教书环节, 更重要的是指导新教师建立良好的师德师风, 并付诸于平时的教学工作中。

4、健全师德师风评价体系

师德师风评价是青年教师师德师风建设的重要内容和手段。一方面健全科学的评价机制, 将师德师风建设的目标具体化、规范化, 促进青年教师师德师风的不断完善;另一方面健全青年教师师德师风建设的考核体系。要把高校青年教师师德师风建设作为教育教学工作考核的重要内容, 在考核的过程中应将考核指标量化, 重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果, 形成优秀、良好、合格、不合格四个等次, 考核结束后公开公布考核结果, 奖优罚劣, 使得培养自身良好的师德师风, 成为青年教师的自觉行为。

摘要：本文从当前高校青年教师师德师德师风建设现状着手分析, 明确了加强青年教师师德师风建设的必要性。并针对当今青年教师教师师德师风存在的问题, 提出了自己对加强高校青年教师德师风建设的看法。

关键词：青年教师,师德师风,创新研究

参考文献

[1]王珏:《高职院校青年教师职业道德建设研究》, 华中师范大学, 2007年。

3.以师德师风促高校教育质量的提高 篇三

关键词： 高质量教育 师德师风 高素质

科技进步对高校教育质量提出了更新更高的要求。当前，我国正处于改革发展的关键时期，实现十八大全面建成小康社会的目标，归根到底靠人才、靠教育。目前，我国已成为世界第一教育大国，但还没有成为教育强国，如何成为教育强国？教育资源的优化尤其关键。十八大以来，习近平总书记关于教育工作的一系列重要论述，深刻阐明了当前和今后一个时期教育工作的总体思路。只有加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感才能切实促进教育质量的提高。

一、新形势下高校教育质量的现状

新形势下高校教育质量的提高主要体现在以下三个方面：一是接受教育的大学生具有健全的人格，德智体美劳全面发展；二是接受教育的大学生拥有发挥个性的舞台，在这里每个大学生的兴趣爱好都能得到充分施展；三是教育能充分顺应时代发展的潮流，能迎合社会的需求，把高校教育和社会实践有机结合，能更好地为经济社会的发展服务。

自改革开放以来，我国的高校教育质量有了显著提高，但与经济社会发展的需求相比还有差距，集中体现在大学生整体素质偏低和高素质人才稀缺。特别是“举素质教育的大旗，走应试教育的老路”的现象仍然存在，忽视了对学生实践动手能力和创新能力的培养。归根结底，教育模式存在局限性；缺乏新思路；缺乏统筹考虑和整体部署；缺乏创新点，某些创新性工作还停留在具体层面上。

二、新形势下高校师德师风建设的现状

高校师德即高校教师在从事教育活动中形成的比较稳定的道德观念、行为模范和道德品质的总和。它是调节教师与他人、教师与集体等社会关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求[1]。随着国家改革开放的不断深入，我国的师德师风主流积极向上。2013年，“师德标兵”不断涌现，他们用自身的行动诠释高校师德的良知，积聚向上向善的正能量，为大学生的成长成才打下坚不可摧的基础。

高校师德师风存在一些突出的问题，集中表现在一些教师的人生观、价值观扭曲，如有的教师思想政治学习不够，不能及时了解和掌握党的路线，对学生的思想道德状况不关心；有的教师思想道德修养不够，治学不严谨，轻浮；有的教师工作责任心不强，只满足于一般性的工作，投入精力不足等。究其原因主要有以下三点：一是市场经济的负面影响，经济利益的驱使诱发了消费主义、物质主义、拜金主义和利己主义；二是道德教育力度不够，一些高校忽视了思想政治教育和道德教育的作用，只是走走形式；三是体制机制不够完善，奖惩机制没有充分建立。这些问题都说明了师德师风建设的重要性和紧迫性。

三、师德师风建设与高校教育质量的关系

师德师风建设与高校教育质量的提高相辅相成。师德师风是一所大学的灵魂所在，“建设什么样的师德师风，怎样建设师德师风”是高校师德师风建设中的根本问题，它是建设优良校风的关键，是建设高素质教师队伍的基础，是提高高等教育质量的保证[2]。

高等教育的实践表明：高校教育质量的提高和高素质人才的造就，关键在于教师，而优良的师德师风则是对教师整体素质的根本要求。缺乏良好师德的教师，即使个人的业务能力再强，科研水平再高，也不能从根本上带动高校教育质量的提高。只有加强师德师风建设，才能调动教师的积极性和主动性；只有加强师德师风建设，才能培养出高素质人才；只有加强师德师风建设，才能切实提高高校整体的教育质量。

教师是人类灵魂的工程师，是教育质量提高的关键因素。只有高素质的教师团队才能成为学生的引路人，才能为学生的成长成才提供保障，才能最终提高高校整体的教育质量。当前，全面推进素质教育成为提高教育质量的必然趋势。大学阶段是大学生培养能力，树立世界观、人生观和价值观的关键时期，在此阶段导师的作用和影响力尤为深远。高校师德师风直接影响学生素质的提高，是素质教育能否成功的关键。高校师德师风在潜移默化中影响学生的行为举止和思想道德。因此，高校教师应以身作则，为人师表，对现实工作中的不足，急需进一步查漏补缺，完善师德师风建设工作。《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》明确指出：“加强和改进师德师风建设是全面贯彻党的教育方针，培养合格人才的根本保证。高校是高素质人才成长的摇篮，是知识创新的和成果转化的基地，是精神文明建设的重要基地。学校办学以教师为主体，教师素质以师德为先。”

四、以师德师风促进高校教育质量的提高

良好的师德师风是高校教育质量提高的助推器，教师要做好人类灵魂的工程师，必须有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。首先，教师要遵纪守法，遵守学校的规章制度，严于律己，时刻不忘自己的身份，同时要尊重学生，切实维护和保障学生的合法权益；其次，教师要不断提升自身的思想品德境界，诚信是重中之重，是做人的基本准则，是教师为人师表的基础，教师与学生的沟通交流只有建立在诚信的基础上才能成为学生的榜样，传递正能量；再次，教师要甘于奉献，把满腔的热血投入到教育事业中，深入到学生中间，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观；最后，教师要志存高远，不断强化业务能力，不断自我完善。只有多措并举、高度重视师德师风建设，使师德师风建设规范化、实效化和持续化，才能真正为高校整体教育质量的提高打下坚实的基础。

1.制定合理有效的规章制度，使师德师风建设规范化。

无规矩不成方圆，师德建设的有效实施需要管理，需要制度。建立有效切实可行的规章制度，不仅是一种制约和威慑，更是一种压力和动力。政府和学校需要在这方面共同努力，结合高等教育实际，尽早推进规章制度的建立，只有这样才能形成统一标准，让广大教师有章可循、有法可依。

2.建立评价反馈机制和奖惩机制，使师德师风建设实效化。

评价反馈机制是检验制度建设成败与否的关键，奖惩机制的有效建立能切实提高教师的积极性。先前的规章制度并没有量化和细化师德考核的指标，高校教师的思想政治素养、职业道德水平都需要完善的监督体制，因此高校应当切实结合学校的实际探索和制定多元化的评价激励机制并合理、有效利用考核结果，有效落实师德建设工作。

3.推动师德师风建设形式的多样化，使师德师风建设持续化。

高校教师作为教育者和引领人，是学校良好师德师风的建立者和维护者。高校在对新进的青年教师进行岗前培训时，应把师德教育作为重点，为青年教师积聚向上向善的正能量。对每一位在岗教师来说，应把师德师风建设作为一个首要的、长期的系统工程贯穿于教师培养的全过程；高校要积极发挥师德典型的榜样和示范作用，开展优秀教师事迹宣讲会、育人经验交流会和师德楷模报告会，鼓励先进，鞭策后进。

“师者，所以传道授业解惑也”，师德师风是高校的灵魂，需要营造良好的氛围，敦促大学生成长成才。“名师出高徒”，高素质人才的培养离不开高质量的教育，这对师德师风建设提出了更高的要求。师德师风是高校教育质量的风向标，只有把师德师风建设踏踏实实做好做足，才能切实提高教育质量；只有切实提高教育质量，才能造就高素质大学生人才。师德是根，物是教育质量，厚德才能载物，每一位教育工作者都要树立师德建设的责任感和紧迫感，才能不断为教育质量的提高积聚正能量。

参考文献：

[1]刘雯伟，廖凤林.高校师德建设调查与分析[J].中国电力教育，2008（12）：28-29.

4.师德师风评议活动总结范文 篇四

一、认真安排部署。

在总结学习动员阶段工作基础上，对查摆问题阶段的工作进行了全面的部署安排，并提出了明确具体的要求：

1、个人剖析。人人对照《中小学教师职业道德规范》要求和县局《师德师风建设工作安排》中的“整顿重点”，全面严格剖析自己，写出不少于1500字的个人剖析材料，进行查摆问题，自我剖析，深刻反思。

2、全员评议。先是领导和教研组民主生活会，小组成员之间进行批评与自我批评，要求自我分析客观真实，突出问题找准症结，分析原因深刻具体，剖析问题恰如其分。再是学生和家长代表问卷调查，通过发放《XX三中师德师风家长调查问卷》、《XX三中师德师风学生调查问卷》以及《XX三中师德师风征求意见卡》等形式，广泛征求意见，进行分类梳理，向全体教职员工公示。通过自我剖析与同行间的批评与自我批评，再加上学生、家长和社会的监督，使大家进一步认清师风建设的重要性和必要性，自觉规范自身言行，加强师德修养。

二、广泛征求意见。

我们围绕学校的办学方向、学校管理、教学质量、教风校风，教师的仪表风范、敬业态度、教育观念、奉献精神、教学常规以及对后勤教辅人员的管理等多方面的内容，召开了有家长代表和社会各界人士、县局领导、新闻媒体等百余人参加的座谈会；抓住学生、家长问题在学生和家长中进行问卷调查，发放征求意见表和家长、学生调查问卷千余份；利用校讯通平台向家长发布了学校开展师德师风建设活动的信息，公布了学校的举报电话、校长、副校长、教导主任等有关负责人的电话号码，便于家长和社会及时反映情况。这样，做到了广泛征求各方面的意见和建议。

三、认真梳理分析。

学校将收集到的各方意见和建议按照“学校”、“领导班子”、“教师队伍”在师德师风方面存在的问题进行认真的分类梳理，并向全体教职工进行公示。召开学校领导和教研组民主生活会讨论，分析原因，寻找根源，让大家做到心中有数，进而有则改之，无则加勉。

四、开展谈心交流。

学校委会和师德师风办公室负责人员，充分利用转达反馈意见的机会，和相关人员进行了交心和谈心；教师之间也利用教研时间，互相征求意见，积极开展批评与自我批评，有针对性地帮助在师德规范方面存在差距和有突出问题的同志，提出希望和建议，使大家真正做到了思想上有触动，实践中有行动，达到了解决问题，提高修养的目的。

五、进行民主测评。

学校首先召开了领导班子成员民主生活会，对照师德规范和县局《师德师风建设工作安排》中的“整顿重点”各自剖析自身存在的问题，提出改进意见，进行民主测评。然后，领导组分到各年级组参与教师的民主评议和民主测评。同时，发放通过学生和家长调查问卷的方式，对教师和班主任进行评议。最后根据教师的个人剖析、教师互评、学生及家长的评议意见，结合教师平时表现，进行综合分析，实事求是、客观公正地对每个教师提出评议意见，并向教师本人进行反馈，使评议成为提高和加强教师师德师风的有力举措。

六、结合常规检查。

一手抓查摆问题，一手抓常规工作，以分析评议推动日常工作的开展。结合学校评教评学活动，我们进行了教师作业和教案检查，对在课堂教学中表现优秀和教案作业批改认真规范的大力表扬，号召大家学习；对态度不认真的指出存在问题，提出批评建议，指出努力方向。对行政教辅人员进行查工作实录，查坐班情况，查服务质量，整肃了上班纪律，增强了职责意识。

5.高校师德师风评议制度 篇五

西禅小学曹薇

根据县教委有关文件精神，学校要求我们检查自己的行为是否符合一名教师的职业道德，通过这次行风评议自查，根据上级指示，结合本人实际，现将本人自查情况总结如下：

在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。存在的问题：

1、在教学常规管理工作中放松自我学习、自我充电，忽视了知识更新，学习自觉性、主动性不强。

2、爱岗敬业上做得不够突出，主动意识不强。有时对待一些工作抱着保持原有的态度，不愿深入，存在求稳怕乱思想，而缺乏自我挑战意识，遇事不愿多想，心想反正上有领导，领导咋说我咋办，肯定错不了。许多工作到推不掉时才仓促动手做。

3、工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。

4、对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

今后的改进方向：

加强政治学习，从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

6.高校师德师风评议制度 篇六

整顿专题会议

来源： 板寮小学 作者：余代金 热度：9

日期:13-06-21, 08:17 AM

7.加强高校师德师风建设的必要性 篇七

1 高校师德师风建设的内涵和重要性

师德是一种职业道德, 它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师风即教师的行为作风, 其核心内容是爱岗敬业, 教书育人, 为人师表。教师职业的特殊性决定了教师自身必须具备更高的道德境界。高尚的情操、丰富的学识、坚强的人格力量应该是良好的师德师风之所在。“以人为本”是新时期教育理念的重要突破, 是师德师风内涵的重要提升, 也是高校师德师风建设的核心理论。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到高校德育工作状况和大学生的健康成长, 关系到国家的前途和民族的命运。所以, 加强高等学校师德师风建设已成为一项十分迫切的任务。

2 当前高校师德师风建设的现状和存在问题

当前高校师德师风的主流是好的, 涌现出了许许多多深受学生喜爱的名师。但也有部分高校教师缺乏高尚的师德修养, 在政治教育、工作作风和言谈举止等方面不但有损教师形象, 更难以为学生做出表率。其突出表现为以下方面。

(1) 政治思想淡化。有的教师思想政治观念比较淡薄, 对党的教育路线和基本方针政策学习不够, 对学生的思想道德状况了解不深入, 批评教育学生不够理性、育人意识淡薄。有个别教师受社会不良风气的影响, 观点片面, 过分渲染社会的阴暗面, 对学生的成长起不到积极的引导作用。

(2) 敬业精神不强。有的教师工作责任心淡薄, 敬业意识不强, 对教学、科研、管理工作精力投入不足, 不能尽心尽职的完成本职工作。还有的教师缺乏进取精神, 治学不严谨, 不注重获取新知识, 不钻研业务, 不求上进, 满足于一般性的工作。有的教师上课不备课, 得过且过或照本宣科, 讲课内容空洞, 教学方法单调, 缺乏与学生交流。知识性和趣味性满足不了学生的要求。

(3) 法律意识淡薄。有的教师学术作风浮躁, 科研缺少创新, 剽窃他人学术成果;甚至有个别老师受社会大环境的影响, 视基本的道德不顾, 违法乱纪, 做出有损教师形象的事, 有的甚至触犯法律。

3 高校师德师风问题产生的主要原因

高校师德师风问题产生的原因是多方面的, 既有宏观因素的影响, 也有微观因素的作用;既有主观原因, 也有客观原因。

(1) 社会环境消极因素的影响。目前, 我国正处于社会转型的关键时期, 由于与社会主义市场经济体制相适应的新的道德体系尚未完全确立, 因而出现社会秩序混乱, 道德行为不规范等现象。这严重影响了高校的师德师风建设。

首先, 我国目前实行的是社会主义市场经济, 受这种经济大潮的冲击, 很多人容产生“功利主义”。部分高校教师也出现了道德行为的偏差。其次, 市场经济中的等价交换原则, 也无形中影响到了高校教师。致使少数教师产生多给钱多干活, 少给钱少干活, 不给钱不干活的信条。再次, 市场经济的竞争机制, 使部分教师产生了重竞争, 轻协作的意识, 甚至有的教师出现了不正当的竞争, 影响了他们的集体主义精神和团队意识。

(2) 高校师德师风建设工作力度不够。虽然国家教育行政主管部门制订了很多有关师德方面的法律、法规, 但部分高校没有真正将其纳入高校战略发展规划中, 而是把更多的精力投入到教学科研、学科建设等硬指标上, 放松了师德的软指标建设。高校师德考评制度也不尽完善。从教师的选拔录用到教育教学的考核;从职称评聘到教师的进修、考研、考博等, 都把学历学位、科研成果、论文数量、所发表刊物等级等作为硬性条件和主要标准。使得师德师风成为可有可无的软要求。

(3) 教师自身师德意识淡薄。受当前社会大环境的影响, 少数教师不注重自身修养, 不甘“安贫乐道”, 极力追求票子、车子、房子等物质利益。认为自己博学多才就够了, 什么师德师风给自己没多大关系。有的教师为评教所束缚, 为了获得较高的学生评教分数, 一味迎合学生的口味, 视基本的道德于不顾, 反而成为师德师风建设的反作用力。这些都直接造成了当今高校一些教师道德行为不良的现象。

4 加强高校师德师风建设的必要措施

加强师德师风建设, 是新时期中国高等教育一项重大的建设工程, 是一项需要每一位高校教师长期为之奋斗的艰巨任务。

(1) 优化高校师德成长的社会环境。高校师德水平和社会整体道德水平的发展趋势应该是一致的。并且受整体道德水平的影响和制约。首先, 必须大力加强公民道德建设, 营造尊师重教的良好社会风气, 增强高校教师的爱校意识, 激发他们的责任感和使命感。其次, 加强校园文化建设。高校在发展过程中所形成的校园文化能对高校教师产生强大的影响力和凝聚力。一所具有良好校园文化的高校, 能有效减少外界不良因素对学校内部的侵蚀。增强教师的“免疫力”。具体说来, 一是要培育具有时代特征的校园精神;二是要创造富有学校特色的校园文化环境;三是要开展丰富多彩的校园文化活动。通过各种各样的校园文化活动, 使教师在活动中受到教育, 在实践中提升道德境界。

(2) 加强高校师德制度建设。 (1) 加强领导力度, 把师德建设纳入学校发展总体规划, 加强领导, 统筹部署。 (2) 健全师德考评制度。有效的师德考评制度能极大地强化师德方面的政策导向作用。师德考评制度是提高师德水平的重要环节, 是师德建设的重要内容和手段。为此, 要做好以下几方面的工作:建立完善的师德考评指标体系;确立科学合理的师德考评制度;注重考评结果的应用和反馈。使其起到实实在在的激励作用。

(3) 强化激励机制。激励机制包括两个方面, 一是物质激励;二是精神激励。对于贯彻师德师风要求, 履行师德师风要求, 具有一定的突出贡献的高校教师, 可以通过先进人物评选、树立先进典型等精神激励措施, 宣扬他们教书育人的先进事迹, 另外, 还可以给其物质上的奖励:比如岗位津贴、课时薪酬、福利保障、职务晋升等。

(4) 引导高校教师加强师德修养。加强师德修养提升师德水平, 首先应该引导教师坚持学习, 在学习中不断增强道德认知。其次要加强道德实践, 在实践中践行师德规范, 提高师德水平。最后, 高校教师要严格要求自己, 善于了解自己, 时刻反省自己, 乐于接受别人的意见, 自觉抵御不良倾向的侵袭, 加强抗挫折的能力, 磨练克服困难的坚强意志。

总之, 高校师德师风对高校学生的潜移默化作用是直接的、持续的, 甚至是终生的。加强高校师德师风建设必将为高等教育事业的发展和国家建设人才培养质量注入强大的动力。

参考文献

[1]张玉峰, 田桂莹.简论高校师德建设[J].教育与职业, 2006 (8) .

8.高校师德师风评议制度 篇八

[关键词]高校青年教师；师德师风建设；思考

一、师德师风的内涵

师德师风即教师的职业道德与行业风范，指的是教师在教学管理过程中所形成的较为稳定的道德观念与行为规范，是到的修养的重要组成部分。其包括了教师的文化素质、道德意识、道德素质以及道德活动等内容。师德师风不仅是教师所应遵循的教学行为准则，更是社会对教师的基本要求。中国有着数千年的文化底蕴，其中尊师重教、弘扬师德的优秀文化一直保持至今，虽然不同时代的师德内容各不相同，但尊师重教、弘扬师德一直处于我国教育文化与理论中的核心地位。其中，师德的本质内容与核心内容是师爱，这也是新时期下教师应具备的核心内容--师爱。具体表现为热爱学生、理解与尊重学生、乐于奉献、有着强烈的责任感等。

二、加强高校青年教师师德师风建设的重要性与必要性

首先，在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中明确指出：“要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感 ，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”再者，在党的十六大报告明确提出：“要全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批技术创新人才，加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。”因此，加强教师的师德师风建设是贯彻国家重要文件精神的需要。其次，教师是素质教育的主力军，是贯彻国家以德治国方略的实施者，是精神文明的建设者与传播者，是学生成长、成才的引路者，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。因此，加强教师师德师风的建设是推进素质教育工作、落实以德治国方略的需要。

三、加强高校青年教师师德师风建设的策略

1.加强青年教师师德师风的教育

师德师风是教师思想认识的直接体现，因此加强教师师德师风的教育，提高其思想认识，有助于青年教师师德师风的建设。首先，青年教师应加强对《公民道德建设实施纲要》、《教育法》以及《教师法》等思想道德理论的学习。以树立正确的人生观、价值观，积极提升自己的师德素养与水平。其次，加强青年教师职业道德与职业理想的教育，帮助其树立正确的奋斗目标与工作目标。在新时期下，青年教师应将科学的人才观、教育观以及发展观渗透到自身的日常教学工作当中，以切实履行教师育人的职责，为学校培养出更多优秀的人才。再者，青年教师应紧跟时代发展的步伐，不断完善自身的知识素养，构建自己的知识体系，以提升自身的教学质量。

2.完善教师师德师风长效机制

加强青年教师师德师风的建设，不仅要提高青年教师的思想认识，还应监理完善的考核、监督、激励与评价机制，以确保师德师风朝着科学、正确的方向发展。首先，建立科学的监督机制，以增强教师行为规范与道德规范的自觉性。学校应形成校党委统一领导、各单位各部门齐抓共管、教师与学生共同监督的有效工作格局，具体可从下两方面着手：①设置教师师德监督与反馈的意见箱，让人人都能参与到教师师德师风的监督工作当中，对出现违背师德师风的行为应进行检举或投诉，让学校领导对有违师德师风的教师进行教育与整改，及时转变教师的不良行为，提升其思想觉悟。②设置教师师德师风监督岗位，由学校团委组织或者学生会等组织对有违规违纪行为的教师进行检举与揭发，以避免不良风气的蔓延。其次，建立完善的考核、激励以及评价制度。将《教师法》、《高校教师职业道德规范》以及学校相关规章制度作为依据，建立一种完善的、公平公正的考核与评价机制，重点对教师的教学成果、职业道德情况以及教学态度进行考核，并将其与教师的工资薪金、绩效奖金、福利津贴以及聘用、晋职等实际利益相挂钩，以全面调动教师师德师风建设的主观能动性。

3.提高青年教师的自我修养

师德是教师的核心素质，青年教师只有深刻理解师德的内涵，提高自我的修养，才能有效将“他律”转变为“自律”。首先，青年教师应树立树立正确的人生观与價值观，并将其融入到日常的教学工作当中，以潜移默化的感染学生。其次，青年教师还应注意自己的穿着打扮与言行举止，真正做到为人师表、言传身教。通过青年教师日常的言行举止来对学生进行正确的引导，并发挥良好榜样的作用。再者，青年教师应增加自身专业知识的储备，做教学过程中切实的帮学生解决学习上的问题，真正做到有问必答。青年教师只有不断提高自我的修养，才能做到以德服人，从而让学生真正的心理认可、尊重教师，以达到良好的教学效果。

4.注重校园文化的建设

良好的校园文化对高校青年师德师风的建设有着积极地作用。首先，学校可在图书室、教学楼、办公楼、展览窗、会议厅等地方挂设含有师德师风内容的横幅与标语，以营造良好的师德师风氛围，时刻提醒教师树立规范的职业道德、提升自身的师德修养；其次，学校还可以利用校园网络平台、校园广播、视频影像、校园报刊等渠道来大力宣传优秀的教师典范以及先进的教师事迹，以榜样的李阳来促进学校教师师德师风的建设。再者，学校应倡导“传、帮、带”的活动，通过资质较长，具有教学典范的教师来影响与感化青年教师，让青年教师能更好的学习到优秀的教学技能以及优良的师德风范。最后，学校可开展“三育人”、“师德标兵”、“优秀教师”等评选活动，并在全校范围内进行表彰与宣传，以促进学校教师师德师风的建设。

5.拓宽青年教师的知识视野

现阶段，我国大多数青年教师教学经验稍显不足，缺乏足够的文化沉淀，这在一定程度上导致了这些青年教师的思想不成熟，无法以最好的状态投入到教学与科研工作当中。因此，有必要拓宽青年教师的知识视野，成熟其思想意识。第一，对于刚入校的青年教师，可让其学习一门或一门以上的与其本专业无关的科目，并做好详细的课堂笔记以及评价报告，以达到充实其思想，拓宽其知识视野的目的。与此同时，还应让青年教师讲自身专业与教学内容重合结合，多下基层锻炼，以提高其教学的实效性。除此之外，学校专业评审团应对青年教师申请的课题报告进行反复研究、探讨与修改，让青年教师更深入的理解自己本专业的知识内容。第二，高校还应加强青年教师的教学培训工作，让青年教师全面了解上课的方法技巧以及注意事项，正确处理师生间的管理。第三，高校还可以不定期的组织青年教师去观摩优秀讲师授课的过程，也组织有丰富教学经验的教师听青年教师的授课，增进新老教师间的沟通与交流，以助于青年教师快速的进入教学状态。只有不断提高青年教师的专业水平，拓宽其教学视野，提高其综合素质，青年教师的师风师德才会得到进步一完善。

6.合理提升青年教师的薪酬待遇

公平、科学、合理的薪酬待遇，可以有效激励青年教师的工作积极性，促使其不断进取，为学校多做贡献。因此，高校在增强学校实力，加快学校发展的同时，也要结合自身实际情况，建立科学、完善的教师薪酬体系，制定公平的职工工资增长机制与分配机制，切实的改善教师的物质待遇与经济地位，以充分调动青年教师教育教学工作的积极性。此外，高校还应重点关注青年教师的薪酬现状，力求在学历、教龄、职称、薪酬等方面寻求平衡点，让青年教师能全身心的投入到教学、管理与科研工作当中。

四、结语

总而言之，高校青年教师师德师风的建设是一个复杂的、系统的工程。在高校教师的群体中，不同教育背景、不同领域以及不同专业决定了高校青年教师在教学思想上的差异。因此，加强高校青年教师师德师风的建设离不开高校各个部门、全体师生的共同配合、共同努力。

参考文献：

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[5] 支戈壁. 新时期加强高校教师师德建设途径略探[J]. 学校党建与思想教育（上半月）. 2008（01） .

9.师德师风宣传制度 篇九

创建师德师风先进校宣传制度

为落实《李崇疃小学师德师风建设先进校创建规划》真正

做到全面提高教师思想政治素质和职业道德水平着力解决我校教师队伍在师德师风建设中存在的突出问题，规范教育教学行为，巩固师德建设成果，努力造就一支学生尊重、家长信赖的教师队伍，促进我校教育事业持续健康发展。特制定师德师风宣传制度。

1、成立以学校校长负总责，以专职通讯员李利具体负责，全体教师参与收集、整理、组织、宣传为任务的组织机构。

2、各校要以墙报、条幅、校报、校园网的形式对本校的优

秀教师先进事迹进行宣传，中心学校宣传工作负责人每月监督、指导。

3、学校要组织全体教师学习优秀教师的典型材料，并要求

每位教师写自查反思，学校组织优秀教师进行师德师风经验交流会。

4、学校要为为师德师风宣传工作提供经费保障和物质保

障。

10.师德师风检查制度 篇十

教育一项宏伟的育人系统工程，要教育出具有高道德素质的学生，就必须有支道德素质高的教育队伍。因此教师对发展教育事业所起着关键的作用，我校为了对教师的职业道德行为情况进行督导。特制订师德师风检查制度如下：

一、检查内容：

1、教师必须按时参加师德学习，不迟到，不早退，不旷工。学校将按此要求检查师德的学习情况。

2、教师学习师德后，联系自己的学习和思想实际写体会。学校将检查体会的质量并评出等级。

3、教师的行为是否符合师德规范的要求，学校将采取听、看、查等方法进行量化评分。

二、检查方法：

1、“听”。听取学生、家长、社会和教师对该教师的评价。

2、“看”。看学习记载，学习心得的质量，教学方面的情况。

3、“查”。调查教师职业道德的实施情况，采取自查、互查相结合，对照“六条禁令”、“七不准”的具体内容，组织教师向社会、向家长公开承诺，接受社会和家长的监督。

11.高校师德师风评议制度 篇十一

【关键词】高校 师德师风建设 社会主义核心价值观

现阶段，我国的改革开放进入到一个全面推进和深化的阶段，各种矛盾日益突出，各种利益的博弈更加激烈，人们的思想意识出现多元多样多变的新特点，受西方文化的影响，人们传统的价值观受到严重的挑战，解决人们精神上的“真空”状态，如何凝聚人心、形成共同的社会意识成为一个亟须解决的课题。中国共产党在认真总结改革开放以来思想文化领域和精神文明建设方面的经验教训，立足于中国传统优秀文化，汲取了人类文明的优秀成果，把马克思主义基本理论和中国国情相结合，在逐渐深化社会主义核心价值体系认识的基础上，提出了社会主义核心价值观。党的十八大报告从国家、社会、个人三个层面非常精炼地概括出“富强、民主、文明、和谐”，“自由、平等、公正、法治”，“爱国、敬业、诚信、友善”二十四字的社会主义核心价值观。积极培育和践行社会主义核心价值观，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步，对于全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴实现中国梦具有重要现实意义和深远历史意义。21世纪是竞争的世纪，人才是最宝贵的资源，要培养德智体美全面人才，需要扎扎实实抓好教育。要抓好教育根本首要的是抓好教师的建设，其中，最重要的是抓好师德师风的建设问题。习近平总书记在第三十个教师节北师大讲话中号召全国广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，这一讲话精辟地概括好老师应该具备的素质，教师的师德师风首当其冲。高校是社会先进生产力的培养基地，也是先进文化的重要发源地和传播地，教师的师德师风是否端正决定了教师在科研教学、人才培养、服务社会等各项工作的具体行为，关系到人才培养的质量。因此，以社会主义核心价值观为引导，加强高校教师师德师风建设，有助于推动我国高等教育事业的改革和发展，进而深刻影响和推动我国公民道德建设和经济社会的发展。

一、社会主义核心价值观的深刻内涵

十八大报告从国家、社会、个人三个层面提出“富强、民主、文明、和谐”，“自由、平等、公正、法治”，“爱国、敬业、诚信、友善”二十四字的社会主义核心价值观。 首先， “富强、民主、文明、和谐”是中国特色社会主义要实现的社会目标。中国进行社会主义现代化建设必须走中国特色社会主义道路，这是一条经过了长期的革命实践所证明中国发展的必由之路。全国各族人民要紧紧地围绕在新一代领导人身边，坚定信仰，对中国特色社会主义理论充满自信，沿着有中国特色的社会主义道路奋勇前进。“富强、民主、文明、和谐”八个字精炼地概括了中华民族要实现的社会目标，“贫穷不是社会主义，落后也不是社会主义”，我们要建设的是繁荣富强的国家，也是崇尚和平、与世界各国睦邻友好的国家。这是我们实现中国梦、民族梦的价值共识、兴国之魂和强大精神支持。 其次， “自由、平等、公正、法治” 是对美好社会的生动表述，反映了中国特色社会主义的基本属性。 “自由、平等、公正、法治”八个字体现了中国特色社会主义制度的性质、社会形态的价值导向、价值诉求，尤其反映了人民群众的根本利益诉求和价值追求，建设法治国家，逐渐实现社会公平公正，让公民享有更多自由、平等的权利，实现人类社会由必然王国到自由王国的飞跃是社会主义的本质所在。最后，“爱国、敬业、诚信、友善”反映了公民的精神共识。 以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魄。国家的强大不仅体现在物质上，也体现在精神上，拥有良好德性和品格的公民，才能为社会主义和谐社会的实现添砖加瓦 。

二、加强高校师德师风建设的重要性

“师德”， 又称为“师道”，即教师的职业道德，是教师的立身之本，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。中华民族自古具有重视教育、重视师德的优良传统。《礼记》中有“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。”也就是说社会重视教育，尊重教师，首先是由于教师德高身正，严于自律，所以教师必须从自身做起，修身养德，致知力行，方能做好教育工作，赢得社会尊重。邓小平同志曾经说过： “一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。” 教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。【1】“学高为师，身正为范”。塑造一个良好的教师形象，我们的教育也就成功了一半。高校是社会先进生产力的培养基地，也是先进文化的重要发源地和传播地，加强高校师德师风建设，践行社会主义核心价值观具有重要的现实意义。

（一）加强师德师风建设是加强大学生思想政治教育的迫切要求

高校教师是高等教育的主导力量，是道德教育和精神文明建设的主力军。大学生作为思想活跃对国家对社会表现出极大热情的特殊群体，他们关心身边所发生的各种事情，也喜欢思考问题，但是由于人生阅历的限制，自身政治心理的不稳定性和不成熟性，导致他们无法对社会政治现象进行逻辑的、深刻的理论思考，从而容易造成思想上和政治上的混乱、偏差。高校教师扮演着对学生进行思想政治教育，传递正能量，成为大学生成长引路人的角色。高校教师的师德师风体现了教师的职业道德和教风、学风，对青年学生的政治思想素质与道德情操起着潜移默化的作用。加强高校师德师风建设，才能引领广大青年学生不断地探求知识，勇攀高峰，为祖国繁荣富强贡献自己的聪明才智。

（二）加强高校师德师风建设是大学形成良好教风、学风的需要，更是培养高素质人才的需要

师德不仅是对教师个人行为的规范，而且也是教育学生的重要手段。高尚的师德犹如无形之力，对青年学生起着润物细无声的作用，这种作用是巨大的，深远的，甚至是终生的。在道德行为上，师德比其他职业道德有更为强烈地典范性，因为它传递的信息是很直接的，教师和学生的交流是面对面进行的，教师的一举一动学生都看在眼中，明在心里，因此，教师的示范作用很重要。好的师德师风能够影响着大学生学习的积极性，从而有助于形成良好的班风、校风，帮助学生树立远大的理想；反之，不好的师德师风则会带来负面效应，大学生对学习不感兴趣，对于教师甚至于学校失望，这样一来不仅是影响学风和校风的建设，更重要的是影响高素质人才的培养。

（三）加强师德建设是高校生存和发展的重要环节

只有广大教育工作者认真履行好自己的使命，具有优良的职业道德，才能打造一流的教师队伍，才有可能培养出一流的大学生，从而建设一流的大学，学校的生存和发展才有保障。打造高素质的教师队伍，不仅需要教师具有丰富的知识，而且需要教师具有高尚的人格，能够把学生培养成适应时代发展的有理想、有抱负、有道德的社会主义接班人。

三、高校师德师风建设存在的问题

长期以来，广大高校教师爱岗敬业，严于利己，为人师表，培育了一代又一代的社会主义的建设者和接班人，为我国高等教育教育事业的改革和发展做出了巨大贡献。但随着社会主义市场经济体制的建立，人们生活方式的多样化，社会利益主体和价值取向多元化，很多道德失范的现象频频发生，拜金主义、享乐主义、极端个人主义逐渐渗透在一部分教师的思想观念当中，甚至出现了一些有违教师职业道德的行为，对学校和学生造成了恶劣的影响，具体表现在以下几个方面：

第一，敬业精神缺失。受市场经济负面效应的影响，一些教师对于师德建设的重要性认识不足，视教学为副业，把大量精力用于社会兼职及一些商业性活动，无心钻研业务，备课不认真，从教敷衍了事，上课得过且过，教学方法单调，内容照本宣科。

第二， 过分注重功利。一些教师崇尚个人主义，功利心重，所作所为取决于是否对自己有用，甚至不顾学校工作需要随心所欲，缺乏集体观念和大局意识，急功近利甚至弄虚作假。

第三，示范作用缺失。有的教师纪律观念差，上课迟到早退，随意调课；有的教师将一些不健康的思想带进课堂，不注意自己言谈的导向性，讲课信口开河，散布消极情绪、偏激观点；有些教师重言谈轻身教，在对学生说教时，自己不能身体力行，让学生不能信服；还有极少数教师只满足于课堂教学，只顾完成教学任务，而对学生的思想品德教育不管不问，比如对于课堂上出现的如旷课、迟到、打瞌睡、看其它书籍等不良现象不闻不问，对课外学生违纪现象也视而不见，不能有的放矢地对学生进行引导和教育，从而影响了育人质量。

四、以社会主义核心价值观引领高校师德师风建设

“爱国、敬业、诚信、友善”作为社会主义核心价值观个人层面的集中概括，非常深刻地揭示了各行各业从业者必须具有的道德品质。作为高校教师应该率先示范，积极践行。首先，爱国，是每一个中国人必须具有的理想信念，中国的强大离不开每个人的参与，没有共产党，就没有新中国，就没有我们今天的美好生活，国家的繁荣富强成为我们幸福生活的后盾，自觉拥护党的领导，维护祖国的统一，维护各民族的团结友爱是我们不可推卸的责任。爱国不仅体现在观念上，更体现在行为上，宣扬爱国主义是高校教师责无旁贷的责任。高校教师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强道路自信、理论自信、制度自信。近年来，在一些高校出现了教师宣扬民族分裂以及对社会主义道路持怀疑态度的言论，这和我们当前的政治形势是格格不入的。尽管高校作为学术繁荣的地方，存在各种不同的思想观念的交流和碰撞是很正常的事，但是高校教师应正确看待改革开放和现代化建设所取得的巨大成就及存在的问题，应该具备最起码的政治觉悟，具有坚定的政治信仰，尤其在大是大非面前能保持清醒的头脑，不会随波逐流，不会人云亦云。面对充满活力而有思想的大学生更应该传播积极、向上、健康的思想观念，引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观。正如梁启超《少年中国说》中的“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强......”

其次，敬业是每个从业者都要具备的道德。作为高校教师从以下方面认识和理解。第一，认真教学，搞好科研。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。高校教师要始终站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己。面对即将走入社会的大学生，高校教师既要传授有益的知识，更要培养他们思考问题的能力以及解决问题的方法，中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔” ，教师必须精心准备自己的每一堂课，通过精湛的教学艺术影响学生、通过富有魅力的人格感染学生，让学生在每堂课上能有所得。另外，高校作为一个特殊的教育单位，更有资源有条件搞科研，这些研究成果既可以从理论上丰富我们的知识领域，又可以用于实际生活，转变为生产力。所以高校教师搞科研也是必不可少的工作要求，多出成果既可指导我们的教学工作，又可提升学校的知名度，培养更多的有实践能力的大学生，最重要的是能服务社会，实现人的价值。第二，加强对大学生的关爱是本职所在。爱是教育的灵魂，教育的原点就是爱，教师肩负着立德树人的任务，有爱才有责任，爱教育、爱学生是每一个教师应尽的义务。高校教师要有仁爱之心，尊重学生、理解学生、宽容学生。大学生是一个特殊的群体，不仅要关心他们的学习、生活，更重要的是关心他们的思想成长，让他们成为有知识而对社会有用的人，而不是光有知识却对社会搞破坏的人。

再次，诚信和友善是人之为人应该具备的基本品德。诚信是是每个人应有的品质，也是人们行为的准则。高校教师不仅要求他们在与同事、朋友相处的过程中能够自觉实现诚信和友善，也要求在整个教学过程中体现这些品德。尤其在科研环节，要讲究诚信，不能弄虚作假，学术不端的行为更要杜绝。

综上所述，高校师德师风建设是一项长期工程，需要各级各类部门全力配合，一方面需要教师提高自身修养，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动大学生。另一方面，高校抓师德师风建设的关键是要以人为本，关心教师，爱护教师，搞清楚高校教师的困难、问题所在，尽可能解决他们的问题，免除他们的后顾之忧，让他们能集中精力全身心投入到教学工作中，通过规范的教学行为，从而形成良好的教风、学风。除此，树立典范，发挥共产党员的带头作用，通过帮扶的形式促进高校教师的进步也是值得推广的方式。总之，教育事业，功在千秋，以社会主义核心价值观引领高校师德师风建设势必使高等教育事业迈上一个新的台阶。

【参考文献】