小学生语文350字作文

小学生语文350字作文（20篇）

1.小学生语文350字作文 篇一

妈妈的爱小学语文作文350字

窗外，风，雨，雷，电进行着一场音乐交响曲，我躺在床上，翻来覆去无法安然入觉，我只觉得浑身冰凉，上齿和下齿在互相打架。头有一点痛。我想告诉妈妈，但望着窗外的倾盆大雨，到了嘴边的话又吞了回去。

坐在沙发上的.妈妈发现了我异常。“恬恬你的身体不舒服吗。脸色怎么这么苍白，是不是生病了。快告诉妈妈。”妈妈关心地问。“我我可能只是有一点感冒了。”我吞吞吐吐的说。“妈妈，不用了，我能坚持的，你不用送我去医院。”妈妈说：“不，你都生病了，还是去医院看一下吧。”妈妈背起我向雨中冲去。在路上妈妈叫我把雨伞往后面移，自己却被雨淋湿了。我趴在妈妈的背上看见了原本飘逸的黑发已经增添了数根银丝。这时我心想，妈妈您太辛苦了。你刚下班回来还没有休息又背我上医院。我下定决心以优异的成绩来报答我的好妈妈。

妈妈您太辛苦了，您对我的爱，我会记在心里。妈妈，我爱你。

2.小学生语文350字作文 篇二

一、小学语文朗读教学中存在的问题 (一) 泛泛而读, 读的目的不明

课堂上听起来书声琅琅, 看似热热闹闹, 其实读前没要求, 读中没指导, 读后也没有及时评价反馈, 学生只是为读而读, 没有用心、用情去读。这样的朗读缺乏目的性, 读书只是教学的一种形式。

(二) 简单而读, 读的指导不实

教学中, 我们常见教师这样简单地要求学生:“请同学们有感情地读读课文!”“请同学们把高兴 (悲伤、气愤) 的语气读出来。”诸如此类的引导, 不能熔“导”“练”于一炉, 不能揉理解、感悟于一体。与此同时, 教师的评价语言也没有针对性, 如“很棒, 大家为他鼓掌!”“很有感情, 有进步!”这样的朗读指导和评价, 起不到纠偏矫正的作用, 自然无法促进学生朗读水平的提高。

(三) 作秀而读, 读的面不广

很多观摩课、示范课, 为了出彩, 教师往往盯住几个尖子生, 读来读去, 大部分学生都是规规矩矩坐着当听众, 这种多数学生得不到训练的朗读, 既不能促进学生语文能力的提高, 也不能促进学生良好的朗读习惯的形成, 使朗读变成了作秀, 课堂变成了秀场。

二、小学语文朗读教学改善措施

如何解决以上问题, 提高朗读实效呢?结合自己的教学实践, 我认为可以从以下几方面入手。

(一) 明确目的, 品析兼顾, 读有实效

教学中教师都要对学生提出明确的朗读要求, 让学生通过目标导向, 读有所获。如初读课文时要求学生读通课文, 认识字词;再读时要求学生感知课文大意;精读时要求学生带着问题自读自悟, 探究文章所要表达的思想感情……正如叶圣陶先生所说:“教师要引导学生细心咀嚼文章中语言, 让他们自己动脑, 经常比较、揣摩, 并养成习惯。”此外, 教师在阅读教学中还应突出重点, 引导学生细细品味、分析文章的绝妙和独到之处。在这基础上组织学生评议:读得好吗?你觉得怎样读更好?你按这样的方式再读一读。学生按明确的要求, 有目的地去研读、品析, 既理解了内容, 又学习了方法, 不再是为读而读。这样的朗读真实、有效。

(二) 形式多样, 动静搭配, 读出情趣

朗读训练应该形式灵活多变。如果只是齐读、个别读, 则会显得单一、乏味, 影响学生的朗读兴趣和热情。为了引起学生朗读的兴趣与热情, 可以采取多种形式的朗读, 如轻声读、默读、分角色读、配乐朗读等。另外, 教学中, 教师还可以根据文本的特点, 适当运用一些多媒体、音乐、图片来渲染课文情景, 化静为动, 激起学生心灵的共鸣。如教学《桂林山水》一课时, 教师可以一边展示漓江两岸的秀丽风景, 一边动情地为学生解说画中的风光, 待学生的心思都被吸引到桂林山水的优美意境中时, 再对学生说:“现在我们已经来到了漓江上, 乘着木筏, 欣赏着桂林美景。如果能有哪位小朗诵家来美美地读一遍就更好啦!”结果一下子激起了学生的朗读热情。可见, 只有依据文本特点, 选择不同的方式, 动静搭配地组织学生朗读, 才能以读促思, 使朗读真正成为学生走进文本的桥梁。

(三) 顺势而导, 范读、点拨并重, 读出水平

朱自清在《诵读教学与“文学的国语”》一文中说:“如果从小学到初高中一直注重朗读, 教师时常范读, 学生时常练习, 习惯自然, 就会觉得白话文并不难上口。”可见, 教师的范读很重要。要提高学生的朗读水平, 教师可以在朗读技巧上作必要的示范指导, 教会学生处理重音、停顿, 恰当运用语气、节奏等, 对一些比较难读懂的文章或古诗, 可以示范引路, 降低难度, 放缓坡度。一般来说, 当学生无法达到朗读要求时, 教师可以范读, 并作相关的提问, 如:“你们听听教师这么读, 想想为什么要这样读?”“你们最喜欢教师的哪种朗读方法?”“为什么?”……这样的提问必然会引起学生的注意, 引发他们的思考, 从而加深对课文的理解。

另外, 在朗读指导中, 既要重视范读的作用, 又不能忽视点拨的妙用。点拨能起到指点迷津的作用。如在教学《瑞雪》时, 针对“大片大片的雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来”这句话, 教师可以这样唤醒学生的生活体验:“大家见过棉花吗?见过蒲公英的种子吗?像棉花一样的雪, 像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪, 就这样杂乱无序、连接不断地从天空中飘落下来, 这样的情景, 就叫做‘纷纷扬扬’, 那么怎么读, 才能让我们感觉到这雪下得很大呢?”经过教师的启发和点拨, 学生对“纷纷扬扬”这个词语的涵义有了真切的体会, 自然能够读得好, 记得牢, 悟得深。需要注意的是, 朗读指导过程中, 如果能根据学情顺势而导, 巧用示范和点拨, 就能融理解、感悟于一体, 起到促进学生思维、激发学生情感的作用, 有效提升学生的朗读水平。

3.小学语文如何进行字词教学 篇三

关键词：小学语文；字词教学；策略

识字写字能力是继续教育和终身发展都离不开的基础，也是小学语文重要的组成部分之一，对发展学生适应实际需要的语文能力有着不可估量的作用。小学高年级字词教学虽然时间缩减了，但是字词的量却是有增无减，而扎实有效的字词教学不但可以提高学生的口语交际和写作能力，更能促使学生思维能力的发展，提升学生的语文素养。因此，在高年级教师对字词教学必须给予同等的重视度。下面就小学语文高年级字词教学，浅谈几点策略。

一、教学时间要充足

字词教学是阅读教学中的重要组成部分，这是学生能够阅读的基础。由于高年段的学生已经具备了較强的自主识字词的能力，有些教师就把字词教学的时间压缩得越来越有限，学生失去了教学环节中侧重于字词教学的第一课时的意义，对于接下来的课时就没有兴趣去学习。因此，在字词教学环节中，我们必须给学生足够的读书时间识字、学词，让学生准确地理解并鲜明地感悟，而这也正是高段字词学习中所侧重的让学生能够通过“推想”课文中有关词语的意思，体会其表达的效果和火候。如在教学第一课字词时，教师可以根据不同的生字、新词进行有针对性、有重点的引导，让学生多接触文字，培养学生的语感。

二、理趣结合要适中

字词教学的一部分是依靠机械记忆，一部分是依靠意义识记。虽然机械记忆枯燥乏味，但也不是全无规律可循。如低年级的拆字法、谜语法等，这些也可以在高段教学中进行使用，这些趣味性方法可以适时地激起学生学习字词的兴趣。

高年段字词教学中，生字词的音、形、义均有不同程度难度的增加，为了让学生更好地记忆，就有必要采取一些措施，把这些难以记忆的字词形象化，帮助学生识记，如形象描述法、比喻法等等。

三、课内外相结合

高年段字词教学不仅要在课堂中切实落实，还要在日常生活中进行实践，这样才能促使学生把字词内化成自己的知识。如，指导学生在课堂实践中、倾听中、活动中、反复诵读中、传播媒介中积累字词，丰富学生的字词拥有量。

参考文献：

陈贵军.小学语文字词教学初探[J].学周刊，2013（10）.

4.小学生语文350字作文 篇四

中心广场的中间有个又大又圆的喷水池。喷水池喷出了大大小小的水花，有的像大水柱，有的像花儿，有的像蘑菇伞，非常壮观。喷水池的四周长满了花草树木。宽宽的人行道两边是优雅的桂花树，黄黄的小花像害羞的小姑娘藏在绿叶底下，散发着淡淡的清香。桂花树旁边种着两排高大的异木棉，粗壮的树干上长满了又尖又硬的刺，树上几乎掉光了叶子，但是粉嫩粉嫩的花儿却非常引人注目。它们就像威武的兵哥哥守护着校园。异木棉的旁边长着几棵高高的香樟树。香樟树穿着绿绿的衣裳，又粗又壮的树干上长满了深褐色的皱皮，多像老人家的脸啊!微风轻轻吹来，树上散发出淡淡的香味，常常把同学们的脚步勾住。中心广场的地上长满了像小草一样的风雨花，一朵朵白色的、粉色的小花怒放着，可好看了。

广场前面是雄伟的教师办公楼，办公楼后面是美丽的篮球场。升旗台左右两边各种着一棵大榕树。榕树枝叶茂盛，向四面展开，就像两把大绿伞。树上还垂下来许多长长的胡子，我想，它的年龄一定比爷爷还大呢!

每天早上，随着秋风婆婆大手一挥，无数的叶子纷纷往下落，就像一只只黄蝴蝶在翩翩起舞，落在地上像铺了一地黄毯子。看!阿姨们正挥舞着大扫把忙着清扫落叶呢。

5.小学生语文350字作文 篇五

她长着一双水汪汪的眼睛，一个樱桃似的小嘴。她不喜欢披头散发，头发每天都梳得很整齐。脸上总是挂着笑容，从来都不对别人发脾气。

她学习很认真。每次下课她都不出去，坐在座位上看书，看得非常投入，同学们在教室里吵闹都影响不了她。她的作业很工整，给人一种赏心悦目的感觉。

她是个乐于助人的人。有一次我早上七点多才起床，上学要迟到了，我慌慌张张地穿好衣服。连饭都不吃直接坐妈妈的车子去学校。到那时我发现自己的红领巾没有带。这时，班长看见了走过来说："你怎么了?"我说："红领巾没有带。"班长赶紧从书包里拿出一条红领巾说："我还有一条红领巾，先借你用。"我说："谢谢你，班长。"我这才放松了心情。

6.语文作文350字 篇六

春天是大自然的庆典，一切都焕发出新的生机。春风吹过，松柏轻轻摇曳，好像在迎接春天的到来。樱花和桃花竞相绽放，犹如繁星点缀在枝头，一幅美丽的画卷在我心中展开。

春天，一切都是新的。新生的草儿破土而出，展示着旺盛的生命力。嫩绿的叶子在阳光的照耀下，展现出熠熠生辉的色彩。蓝天、白云、飞鸟，形成一幅宁静而又生机盎然的画面。

春天，也是动物们繁衍生息的季节。鸟儿们唱出婉转的歌声，蜜蜂忙碌地采蜜，蝴蝶轻盈地飞舞，一切都充满了和谐与欢乐。春天的夜晚，蛙声一片，犹如一首欢快的交响乐，唤醒了沉睡的大地。

春天，我的心情也跟着变得愉快起来。我走进大自然，感受春天的气息，欣赏春天的美景，心情也变得无比宁静和愉快。走在春天的路上，我感觉自己像一只小鸟，自由自在地飞翔在广阔的天空中。

7.小学语文作文教学策略 篇七

关键词：小学语文,作文教学,写作兴趣,备课,观察

文以载道, 作文水平代表着一个学生的基本素质: 往往是一个人写作的水平不错, 他的思想、道德、智慧等一系列的水平会水涨船高。但很多学生对写作心生恐惧, 提笔忘字, 语焉不详, 让人难以卒读。怎样提高学生的写作水平呢? 下面我们进一步分析。

一、引导学生正确的认识写作、对待写作

1. 写作从长计议。作文是一项创造性、实践性很强的活动, 让写作成为习惯对于小学生们说是一件很困难的事情, 教师要考虑的事情很多, 如何让学生正确的审题立意, 怎样设计文章的结构, 如何使用自己头脑中的写作素材, 这都需要有一个长期的锻炼过程。在教学过程中, 要重视实践, 把理论一股脑儿地告诉学生, 学生未必能够全部消化吸收, 最后导致事倍功半甚至徒劳无功。一来二去, 学生独立作文的能力大大削弱, 甚至对写作产生排斥, 这就很难让学生燃烧起写作的热情。

2.“战线”不要过长。一个明显的缺点就是, 一次的作文教学战线拉得过长, 从写作文开始到评改结束, 往往要经过两个星期左右的时间甚至更为漫长, 信息反馈的比较慢, 这样很难达到高效率的教学要求。

3. 让学生参与评价。评改作文完全是教师一个人的工作, 教师的“敬业”忽略了学生的参与, 这样很难激发学生的写作兴趣。写作, 要让学生认识到这是一件快乐的事情, 写自己的生活, 写自己的亲人, 写自己的经历, 写自己的感悟, 对自己有启发, 也能开拓别人的思维, 这是一件多么快乐的事情! 而东拼西凑, 词不达意, 一通敷衍, 严重地影响了学生的写作能力, 阻碍了学生思维的发展。我们要努力提高自身的素质, 吸取他人的教学经验, 不断的深入研究, 尽自己最大的力量改善写作教学现状。

二、激发学生的写作兴趣

1. 让写作活动丰富多彩。写作教学不能局限于简单的课堂说教, 给学生们多举行一些丰富多样的交流活动, 让他们笔下言之有物。学生们写作达到甲级水平的, 我会让学生走上讲堂给大家阅读, 让他感受成功的喜悦, 也引导大家向他学习; 每个学生可以推荐自己的优秀作品, 不管是哪种形式的, 也不论是否属于老师要求下完成的作文, 只要本人喜欢, 有可圈可点之处, 就可以拿出来大家一起分享, 阅读之后大家来评价, 可以指出优点也可以指出缺点, 让大家不断地进步, 获取写作的自信。

2. 教师以身作则。我带头向报刊杂志投稿, 我自己本人每年都有一定量的作品见诸报纸, 也鼓励学生们投稿。我向《作文大王》推荐了几篇学生作品, 发表以后, 我把《作文大王》带到课堂上, 告诉同学们说, 所有的同学们都有优秀的写作能力, 只是有些学生在写作方面还没有付出更多的努力, 或者, 你们写作的水平已经有了, 只是还没有投稿尝试而已, 这样就从整体上激励了大家。

三、有创意的备课

传统的教学在上作文课时, 教师说明要求, 在黑板上写上题目, 要求必须多少个字之内, 于是大家开始动笔, 基本上是两节课的时间。学生们谈不上心理准备, 也没有什么内容准备, 因此按照教师的意图, 把自己感兴趣的东西抛在了脑后, 写的很是勉强, 可以说是敷衍了事凑字成文。要想改变这一点, 一定要让学生们明确写作内容, 一定让学生有“写出有益的东西、有价值的内涵”的概念, 一定要将有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点, 详细地设计好每一步教学步骤。比如说我让学生们写《同学之间》, 我提出了以下的要求:

1. 应怎样理解同学这个概念? 小学同学应该是更加纯洁的, 为什么? 同学之间最珍贵的是什么? 同学之间的什么东西让你最难以忘掉?

2. 同学中你和哪个同学最友好? 他有什么优点? 你和他最初的友谊是什么时候什么情况下开始建立的? 你和他都发生了哪些感人的故事? 哪一件事情给你的印象最深? 这件事为什么留下了深刻的印象?

3. 同学之间最宝贵的是什么? 你准备怎样爱护和关心同学?

4. 你想象过没有, 几年的小学生活一晃而过, 大家以后见面的机会可能就少了, 我们是否应加倍珍惜现在的友谊?

5. 同学的范围是很广泛的, 不仅仅是在一个学校学习过, 一次偶然的机会在一起学习绘画书法舞蹈等等都可以叫做同学, 这样选材范围就得到了扩大。

这样要求, 目的也在于引导学生进行发散思维, 有利于拓宽学生的思路, 使作文有内容可写; 而且在培养学生本质方面有很大的帮助与启示。这种备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目标, 充分利用发散思维和集中思维等思维规律, 有利于学生写作能力的培养。

四、培养学生仔细观察, 提高认识

没有观察就没有收获, 不总结经验就没有进步。生活中到处都有美丽的东西, 有令人难忘的记忆, 有启发我们的事物, 关键是我们要拥有一双善于观察的眼睛。客观世界是我们最好的写作素材, 古今中外任何一个优秀的作家, 他们都具备观察生活珍惜生活的能力, 然后才能够妙笔生花。小学生年纪尚小, 他们的观察并不细致, 往往由于好奇心的冲动, 他们的游戏心理占很大的一部分比重, 他们的认识也比较肤浅, 文章的内容缺乏真实感受。有一次写作文, 题目是《一次班里的小实验》, 要求也不高, 八百字左右, 只要写出自己感兴趣的东西, 描述出实验的顺序, 写清楚自己的心情和收获即可, 但是很多同学的表现并不理想, 原因很简单, 他们在平常的日子里观察不够细致, 不能够通过表象了解事物的本质, 这就需要督促学生学会观察, 积累大量的写作素材, 养成勤于动笔的习惯, 认真作总结, 仔细的修改, 慢慢地就能够提高认识水平和文字方面的表达能力。

8.小学生语文350字作文 篇八

关键词：小学语文；字词教学；图画；多媒体

在中考、高考改革中，语文所占比重越来越大，语文地位日益凸显。要想学好语文，阅读理解必不可少；而阅读理解的提升，必然离不开字词的学习。在小学低年级阶段，字词的教学是语文教师的重中之重。那如何教好小学低年级语文的字词呢？

一、字词教学与图画相结合

低年级学生的逻辑思维、理解能力相对较弱，在他们的大脑中，对较为熟悉的东西，学习起来可能会比较容易，而对于离他们日常生活较远的知识，学起来会不太容易。因此，教师在字词教学中，不妨运用字词和图画相结合的方法，帮助学生理解和记忆。

例如，在人教版二年级下册第一课《找春天》中，教师的任务是教会学生“遮遮掩掩”等词语。为了让学生更好地理解“躲躲藏藏”这个词，我在黑板上画了一栋房子、一棵树、一个狗窝和一盆小花，并说：“同学们，春天到了，万物复苏了，小树发芽了，小花开始生长了，小狗出来撒欢了。连小猫和小老鼠也出来游玩了。”我接着画上了小猫和小老鼠，继续说：“小老鼠老远看见小猫，很害怕，急忙躲到小树的后边。可是，小猫也往小树这边过来了。小老鼠赶紧转身，躲到狗窝旁藏起来。院子里，小老鼠躲躲藏藏，害怕被小猫发现。”就这样，我一会儿把小老鼠画在树后，一会儿画在狗窝旁，通过图画的展示，让学生理解了“躲躲藏藏”的含义。

二、字词教学与多媒体相结合

小学生的形象思维比较好，容易记住声音、画面，尤其是对动态的画面，容易有较好的理解。这时，多媒体教学设备的应用为小学语文教师提供了极大的便利。

在第九课《日月潭》一课的授课中，我先用多媒体给学生播放了《月亮船》这首歌：“月亮船啊月亮船，快载着我们小伙伴，去看那美丽的日月潭……”然后我问：“同学们，你们知道这首歌里唱的日月潭在什么地方吗？日月潭又是什么样子呢？”利用这一手段，激发学生对日月潭的兴趣。随着课程的继续，我相继给学生放了几张日月潭风景秀丽的照片，并播放了一段有关日月潭风景介绍的视频，各种画面加起来，让学生深深记住了日月潭，产生了去看看日月潭的向往，以及对祖国大好河山的热爱之情。

如果这时没有多媒体，没有直接呈现给学生丰富的、生动的画面，学生难以想象和理解这个词的意思，只能靠教师空洞、苍白的解说，死记硬背。

三、字词教学与游戏相结合

对于一些学生早已体会、早已接触，但并未真正意义上学习的词，其实已经不必教师再去费力解释，用力去教，只需要一个简简单单的小游戏，就马上能让学生心领神会，记住并学会运用。

例如，教学人教版语文一年级下册第25课《快乐的节日》中，教学任务要求学生理解并会写“快乐”一词。快乐还需要理解吗？孩子在什么时候最快乐？当然是在玩、在游戏中最快乐。于是我就和学生进行了小小的互动游戏：拍气球。几个学生分成一组，任意两组面对面站着，朝对方拍气球，拍气球的学生口中必须说一个名字，然后把气球拍到所说名字者面前。命中为胜，反之为败。由于气球很轻，所拍力度和距离不容易一致，因此学生拍得小脸通红，很是兴奋。在这个短短的小互动中，他们切身体会并深深记住了“快乐”这个词。

小学低年级字词的学习以及小学低年级的语文教学，就应该做到内容丰富，形式多样，轻松快乐，这样才能吸引学生，才能最大限度地激发学生学习字词的兴趣。

9.我的语文老师作文350字 篇九

朱老师知识渊博，教学经验丰富。

从一年级开始就担任我们的班主任及语文老师，教我们识拼音、写字、写作文等等的学习课程。她上课时不仅为我们讲课本上的知识，还会拓展我们的思维，讲一些课外知识，让我们的思维长翅膀。特别是写作课的时候，朱老师总会搞一些创新，比如，头脑风暴、活动作文每次都让我们脸上充满着喜悦，心里装着疑惑不解的问题，让我们个个都爱上了写作。但是，我们有时犯了错误，她也会严厉地批评我们，让我们及时改正。每节课，她都是认认真真地上，课间也不休息，总是忙碌地帮我们批阅作业。时时刻刻提醒我们，要在家里帮助父母做些力所能及的事，要听父母的话，要懂事。因为朱老师的努力和辛劳取得了成就，我们三年级时她当上了教导，我们为朱老师高兴、快乐。

10.我的语文老师作文350字 篇十

黄老师每天工作很辛苦。每次听写之后，马上就把很多很多听写纸批改完，还会一张一张地发下来盯着我们订正，不辞辛劳。不仅如此，每天早上上学，黄老师还坚持在教室批很多头天晚上布置的作业，动作十分利索，让我们佩服。

黄老师教学十分认真。上课时，她会一丝不苟地看着书讲课，还会激情四溢地带着我们读书。每当我们自己读的时候。她就会批作业，要不就看书。下课了，老师也坐在讲台上，或看书或找同学订正作业。直到上课铃响之后才走。正因为黄老师的认真努力，我们都取得了优异的成绩。

11.小学生语文作文教学法漫谈 篇十一

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在教学中要着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视学生的思维能力，发展创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。

一、体验感知，积累写作材料

教师要以语文教学为主渠道，让学生在语文教材中，在生活学习中、在大自然等环境中亲身体验感知，获得写作素材，积累写作材料。

1、通过语文课堂教学让学生在语文教材中去亲身体验

文章的科学规范、构思精巧、用词准确、文质兼美的特点，需要学生在写作实践中去体会和感知。在教学过程中教师要有机地渗透给学生观察事物能力的训练，教给学生体验感知的方法。看图写文一类的文章，教师要有意识地引导学生依据课文内容结合插图体会作者的观察顺序、写作重点及突出中心的手法。如《桂林山水》一文，作者按总——分——总的順序把山和水的特点作为重点来写，而并没有把江底的沙石、山上的绿树红花作为重点来写。而“连绵不断的画卷”和“舟行碧波上，人在画中游”更是“画龙点睛”之笔，突出了景色的优美。另外，在教学中还要结合课文内容来体会作者用词的准确、精当及材料安排的巧妙与详略得当。例如《少年闰土》一文，作者抓住了少年闰土的外貌特征，三言两语就使这一形象站立在我们面前。而不是“眉毛胡子一把抓”。这里可以引导学生体会作者用词的精妙。作者又重点写闰土看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼等几件事，抓住了闰土语言、行为的特点，突出了少年闰土机智勇敢、知识丰富、聪明能干的特点，文章最后写闰土离开则很简略。做到了重点突出，详略得当。

教师在对所教的每篇课文做总结时，要根据板书和学生一起回顾文章的脉络，帮助学生体验文章的写作顺序、写作方法及写作特点，提醒学生在今后习作中学习借鉴。还要让学生写好读书笔记，积累写作材料。

2、教师要让学生置身于生活学习中，体验真挚的情感

要求学生以小主人的身份真挚地关注家庭、学校变化，与亲人同学的关系，于细微处见真情。例如，父母在地里劳动回家晚了，你又怕上学迟到怎么办？你把问题解决后父母会怎么说，你有什么感受？再如，同学们共同在一个班里学习，有时充满欢乐，有时蕴含忧虑，有时出现惊喜……当期末教师公布综合评价结果时大家各有什么样的表情？会怎么说？你会怎么想？教师应要求学生将身边的事以日记形式随时随地记录下来，增加材料积累的数量。

3、让学生置身大自然中接受大自然的熏陶

教师要有计划地组织学生进行野外实践活动，让学生体验大自然中一年四季不同的美丽景色，引导学生体会观察事物的顺序，发展学生的创造思维。例如，到了野外某处可让学生说一说此处景物怎样写？并且具体地说出按什么顺序，先写什么，后写什么，重点写什么，还要说说对重点写的景物怎样进行细致地观察。必要时教师还可以联系《长城》、《桂林山水》、《迷人的张家界》等优秀文章进行指导。再例如，阳春三月，教师带领学生到野外放风筝，指导他们有顺序地观察天上、地上、远处、近处、整体、局部，重点观察风筝飞翔时的姿态，并展开联想。这样，学生写作文才会不觉得困难。

体验感知和积淀素材是相辅相成的，只有让学生多学多读优秀文章，多接触社会，多深入生活，勤于观察，善于动脑，知识才会丰富，材料才会聚少成多，在写作中才会运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合，写文章才能得心应手。

二、改进作文批改方法、 促进学生反思

作文的“批”是为“改”服务的，“批”是一种手段、一种方法，而“改”才能使学生真正会写作文，提高写作能力。

1、教师的批语要注意启发学生主动思考

让学生切实知道自己的习作好在哪里，为什么要这样写，还有没有不足之处，应怎样修改，要注意哪些表达手法等。这就要求教师的批语要有针对性，给学生明确修改的方向，让学生真正知道如何修改。而不能单纯地用“重点突出”、“语言流畅”、“中心明确”、“内容丰富”等结论性评语。

2、作文批改要抓关键、抓重点

不要面面俱到，力争最大限度的保持原意。如果改得太多，作文中会出现成人的成份，就可能会使文章缺少了天真、烂漫与纯朴。批语要使学生感觉和蔼、亲切，用鼓励性、针对性、指导性、启发性强的语言，不使学生有畏难情绪。

12.小学语文作文教学探究 篇十二

一、采取多种方法, 激发学生的写作兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生兴趣。”学生有了兴趣, 才会有动力, 才会自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高写作水平。我认为, 激发小学生的写作兴趣可采取以下方法:

1. 创设情境, 激发兴趣。

创设作文情境是指由教师设计、提供一种具体的情境, 让学生身处其中去感受, 进而把自己真实的想法记录下来。这有利于调动小学生的作文积极性, 达到作文训练目的。在作文教学中, 教师可利用语言描述、实物模拟、图画再现、联系生活等手段创设各种写作情境, 诱发学生思维, 使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”, 产生浓厚的写作兴趣, 进而变“要我写”为“我要写”。

2. 多表扬、鼓励, 激发兴趣。

多表扬、鼓励, 既有利于激发学生的作文兴趣, 也是增强他们写作信心的前提条件。小学生的作文兴趣不高、信心较低, 在作文训练中, 教师更应抓住学生作文中的每一个闪光点, 如一个好的构思、一个独特的见解, 甚至是一个好词、一个好句, 多给予表扬、鼓励, 以消除学生对作文的惧怕心理, 使学生不断体验到语言表达的成功与进步, 增强作文兴趣。

除此之外, 激发学生写作兴趣的方法还有很多, 如开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、佳作展示等。这既能激发学生的写作兴趣, 也能扩大其知识面, 使之变“要我学”为“我要学”。

二、重视阅读和积累, 丰富作文素材

俗话说, “共欲善其事, 必先利其器”, 写文章就好比盖房子, 积累材料好比备料, 要先准备好砖石、木材、水泥、钢筋, 这所房子才能动工兴建。由此可见, 积累材料的重要性, 学生平时积累了丰富的材料, 写文章的时候, 才能得心应手;相反, 则会感觉头脑空空, 即使冥思苦想、搜肠刮肚, 甚至咬破笔杆也写不出好文章来。那么如何积累作文素材呢?我认为可采取以下两种方式:

1. 广泛阅读, 积累语言材料。

正所谓:“读书破万卷, 下笔如有神。”学生只有重视阅读, 多读书, 才能丰富语言材料, 写文章时才不至于无词可用。语文课本中收录的文章都是经过编者精心挑选的, 其文质兼美、思想深刻, 很适合小学生阅读, 教师要留给学生足够的阅读时间, 并做好阅读指导, 从而使学生掌握课文中一些好的写作方法、好的构思。当然, 仅靠阅读语文课本上的文章是不够的, 教师还要为学生推荐一些课外读物, 以扩大学生的阅读量, 并要求学生把阅读过程中遇到的好词、好句记录下来, 以便在今后的写作中用上, 进而写出辞藻华美的好文章。

2. 学会观察, 积累生活素材。

叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”这就是说, 当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度时, 才会灵感不断, 写文章时才能有话可说、有内容可写。因此, 在写作教学中, 首先, 教师要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活, 指导学生做生活的有心人。写作教学中的即兴观察或有意观察, 都是认识生活、获取材料的常用方法。平时我们要有意识地引导学生去观察周围美好的人和事。如留心学校中同学最近的变化, 观察城市、街道的重大建设与细微变化, 观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽……这样, 就能帮助学生积累写作素材, 陶冶学生的情操, 使之写出富有真情实感的好文章来。其次, 为了丰富学生的写作素材, 教师还可以带领学生走出课堂, 有意识地组织各类活动, 使学生能积累较典型的材料。比如, 庆“六一”游艺会、迎“元旦”亲子登山、庆“国庆”国情知识竞赛等;利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”“中国伟人介绍”“著名风景区导游”等;平时组织学生春游、秋游、参观、采访等。只要学生有了丰富的生活阅历、充实的内心感受, 怎愁无话可说、无事可写、无情可言?

三、授予技巧, 拓宽作文思路

有了素材, 不会运用, 没有掌握写作方法和技巧, 学生仍然不可能写出好文章来, 而作文的核心是构思问题。只有有好的构思, 学生才可能文思泉涌, 写出有内容、有内涵、有思想的好文章来。下面, 我结合平时练习, 以以下几类常见作文类型为例谈谈如何引导学生巧妙构思。

第一类:观察作文——以夕阳为例。描写同一人或事物, 观察者的观察角度不同, 自身的感官体验也就不同。如景物描写《好个夕阳》, 应先确立情调 (喜爱、赞美) , 然后描绘夕阳的形状、色彩及诸多变化和作者的感受;记叙文《夕阳红》, 应以“夕阳”为喻、以“夕阳”为背景, 写一老人为社会做有益的事。

第二类:半命题作文——使我的一件事。教师应先让学生将题目补充完整, 填入最能表达实际内容或情感的词语, 诸如“激动”“悔恨”……再按照事情的发生、发展、高潮、结束把作文思路传授给学生。

第三类:看图作文——作文自拟题。学生应先看清图画内容, 然后在教室引导下分析、理解图意, 以抓住图画内容的深层含义, 明确主要观点, 最后构思。

四、自评互改, 提高学生的作文能力

作文评改环节, 教师应注意让学生通过自改和互改作文, 取他人之长, 补自己之短, 进而在修改过程中提高学生的作文能力。具体来说, 学生互评或自改作文, 除了从立意、构思、选材等方面进行修改外, 还需对所评改的作文进行语段、字词, 甚至标点方面的修改。修改作文时, 学生如遇到不通顺的句子、不懂的字词, 可求教老师或借助工具书解决, 也可同学之间共同协商解决。需要注意的是在评改的过程中, 教师要随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法, 教给学生修改的方法和步骤, 使他们逐步熟悉评改要领, 提高修改质量。

总之, 小学语文作文教学是一项长期且艰巨的任务, 要想使学生的作文水平真正有所提高, 教师就要与时俱进, 在新的理念指导下构建作文教学的理论体系或框架, 不断探索、研究, 创新教学方法, 从而使作文教学迈上新的台阶。

摘要：作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现, 其教学成功与否直接关系到小学生的学习成绩。鉴于此, 本文笔者结合自己的教学经验, 主要从采取多种方法, 激发学生的写作兴趣;重视阅读和积累, 丰富作文素材;授予技巧, 拓宽作文思路;自评互改, 提高学生的作文能力四方面就如何更好地进行小学语文作文教学探究一二。

关键词：小学语文,作文教学,写作兴趣,作文素材,技巧,自评互改

参考文献

[1].曹高桅.小学作文教学方法探究[J].青春岁月, 2012 (12) .

13.我的语文老师作文350字 篇十三

每天放学或下课，同学们总会去找她聊聊天.有一次上课时，老师问我们："如果让你们自己独自去环游世界，你会选择什么东西供自己娱乐?"有同学说："我要带一株仙人掌，无聊时，就和它聊天."老师听了，走到讲台上，做了个鬼脸，奸笑地说："我要带仙人掌，因为我无聊时可以跟它聊天."这时同学们哈哈大笑起来.那一阵阵笑声让安静的学校活跃起来了. 语文老师怎么才让同学们认真听课呢?你想知道吗?我来告诉你吧!因为她身上有一股"魔力"，其他老师没有的"魔力".上课时她以亲切为主，她从来不向同学们摆"苦瓜脸"，也不用棍子打学生.作业布置得不多不少.所以全班同学都很喜欢她.那喜欢她便喜欢听她的课咯! 她就是我的语文老师，同学们喜欢的语文老师-李老师!

第9篇

14.我心中的语文老师作文350字 篇十四

王老师是我的班主任，也是我的语文老师，她长得很漂亮不错哦 你也可以投稿，水蜜桃似的脸蛋，小而有神的眼睛，高高的鼻梁，能说会道的樱桃小嘴，乌黑亮丽的秀发，王老师工作时很认真，生活中很快乐，是个美丽、善良的人。

每节语文课，老师总会面带微笑地出现在班级门口，吵吵闹闹的教室一下子鸦雀无声，老师迈着轻盈的步伐走向讲台教我们知识。

有一次，我发烧了，老师立刻叫人带我去医务室，安详的脸上出现了惶恐，我过了医务室，老师问：“还有哪儿不舒服？”我摇了摇头，老师又问：“能坚持到放学吗？如果不能，老师马上叫家长接你回去休息。”我用微小的声音说：“能，我能坚持。”

王老师很坚强，六一儿童节联欢会，老师的嗓子又作怪了，弄得老师很难受，可老师还是来帮我们开联欢会，我心里酸溜溜的。

15.小学语文“情景式”作文教学 篇十五

一、教学案例:《赏雪》

去年冬天的第一场雪, 雪花如飞天而至的棉絮, 成片成片地降落大地, 犹如一群群随风起舞的白色蝴蝶, 欢呼雀跃地奔来人间。

下课铃声响了, 孩子们从各个楼梯口兴奋地涌了出来, 三个一群五个一伙儿, 撑着伞、遮着头, 追逐嬉戏着, 站在一边儿的我也不知不觉被他们感染了, 心想这雪下得可真好!瞧, 孩子们一个个精神头儿甭提多足了!候课铃声响起, 他们才恋恋不舍地坐回座位上, 再一看他们, 呵, 头上身上还有斑斑点点的雪花, 小嘴巴、小鼻子、小耳朵冻得通红。可就这样, 他们那股兴奋劲儿依然没有丝毫减弱, 心依旧驰骋在那银妆素裹的世界里。待他们一一坐好, 我看看他们, 再望望窗外, 一个新的教学思路在脑海中瞬间形成。“我们再看几分钟的雪, 好不好?”孩子们几乎异口同声, 有的甚至从座位上蹦了起来, “好!”“那还等什么, 赶紧去窗边吧!”

孩子们立即唧唧喳喳地聊起来、说起来, 尽情赏雪的同时, 还不时用小手儿对着漫天的雪花指指点点。教室里似乎空了, 孩子们的心早已飞出窗外, 只剩下一个孤零零的我。我站在讲台上, 瞅瞅他们, 再望望窗外的雪, 回转身在黑板上写下了本次作文的题目———《雪》。大约10分钟过去了, 我把他们唤至座位上, 说道:“咱们今天写一篇与以往的看图作文不同的‘看图’作文, 以前写作时观察的图画都是在纸上, 这次我们要看的图画就是窗外这幅真实的美丽雪景, 大家既然如此的爱雪, 就来写写它吧!”这次, 孩子们依然是异口同声, “好!”很快, 教室里安静了。孩子们有的凝眉思索, 有的捧腮遐想, 有的翻书查阅, 有的奋笔疾书。果不出所料, 十几分钟后, 一篇篇小文章就新鲜出炉了。令人惊喜的是, 这些刚刚出炉的小文章, 不乏短小精悍, 颇具文采之作。就连平时一到写作课就头疼的同学, 也都跃跃欲试地想把自己的小文章写好!如:

学生一:开始时, 雪花依稀可数, 仿佛天上有位神人, 漫不经心地散落了几个细碎的花瓣。

学生二:大雪纷纷扬扬落下, 那一片片雪花在空中舞动着各种姿势, 简直漂亮极了!

学生三:雪像烟一样轻, 纷纷扬扬, 从天空中飘下来。

就这样, 一篇篇或优美或幽默或深沉或感人的小文章被这群可爱的小作者们认真地品读着、感悟着, 其他小听众们也随着一篇篇佳作一会儿陷入沉思, 一会儿拍手叫好, 一会儿哈哈大笑。不知不觉间, 下课铃响了。

二、案例分析

《新课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”在《新课程标准》理念下, 创设“情景式”作文教学, 能有效激发学生语文习作的兴趣, 并提高其作水平。

1. 创设情境, 寓情于景

人教版小学语文四年级下册第一单元作文是让孩子们写一处校园景物。说到校园, 一花一草、一砖一石, 学生无不熟悉, 他们能写, 但往往语句乏味。因此, 我特别注意写作前情境创设这一环节。课前, 我带学生走进校园, 让他们从不同角度来细致观察, 由表及里, 由远到近、由上到下、由此及彼, 不但用眼看, 还要用耳听、用鼻子闻、用心想, 并做好记录, 甚至还可以画一画等。这样做的目的在于让学生走进生活, 力求使学生在动笔之前做到胸有成竹, 言之有物。

2. 激活语言, 释放童真

三年级的一节语文课上, 那天刚好下了一场大雨, 我和孩子们边听雨边交流感受体会, 就有了以下精彩的瞬间:孩子们很快地安静下来, 他们有的用小手托着下巴做沉思状, 有的把头轻轻地探出窗外, 有的伸出小手去接滴落的雨点, 有的甚至还慢慢地闭上了眼睛。看着一个个陶醉其中的样子, 我真不忍心打扰他们。没过多久, 教室里一下子沸腾起来。他们争先恐后地举起了小手, 晶莹剔透的眸子里不时闪着惊喜兴奋的光彩, 想必他们心里已经有了最美的语言!

“老师, 雨声可真清脆响亮!”

“老师, 我像是听到了瀑布的声音。”

“老师, 我看到了雨点滴在窗外的石路、草坪、小树和花朵上。”

“老师, 我听到了雨点敲击地面的声音, 那应该就是大自然的声音吧!”

“老师, 原来大自然也是会说话的呀!”……

站在讲台上的我应接不暇, 津津有味地聆听着这一个又一个美妙的声音。

3. 多媒体配合, 水乳交融

小学语文四年级下册第四单元的习作是看图作文, 相片上再现了日本侵略者轰炸上海火车南站的惨烈情景。开始写作前, 我利用多媒体设备给孩子们播放了日本轰炸上海的视频, 引导预设:假如你生活在那样的时代, 你想什么?做什么?有什么企盼?然后再出示图片、指导观察, 让学生整体感知图中的景和人。让学生说一说:图上讲的是什么?通过运用多媒体网络资源创设情境, 激情、激趣、激励, 能引导学生自主提问、自主感悟, 有话可说、有情可发。

4. 丰富生活, 积累素材

著名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流之不尽。”在平时的教学过程中, 我让每位同学都准备一个日积月累本, 把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来, 并要求熟读或者背诵。

5. 自觉写作, 个性飞扬

要使学生坚持不懈地自觉作文, 最关键的是让学生尝到成功的喜悦, 并逐步养成习惯, 满怀乐趣地去学习。在实践中, 我具体做好以下工作:首先, 用肯定给学生自信心;其次, 在作文评语中给予鼓励;最后, 是办好《班级优秀作文集》, 把优秀的篇目积累在上面, 供全班学生及其家长学习、品赏。另外, 我还可以鼓励并指导学生向报刊投稿。

总之, 教师只要在新教学理念的沐浴下, 引导学生做生活的有心人, 给予学生合理有效的作文指导, 给他们表达的自由和空间, 宽容每个个体的个性, 就会让作文成为学生表达生活、体验生活、感悟生活的一部分。

16.小议小学语文作文教学 篇十六

下面就我在作文教学中的做法简述如下：

一、启发诱导，让学生有话可写

大多数学生感到作文难的原因有二：（一）是无话可写，（二）是有话写不出。分析原因，读之甚少导致无话可写，练之甚微导致有话写不出。不积百川，无以成大海；不积跬步，无以成千里。学生阅读量的多少，积累程度的深浅，直接影响学生的作文基础与水平。新教材把原来的主要以单项训练为重点的“基础训练”改为“积累运用”，其中“积累”正是要求学生多读多背如名诗、名言、谚语、警句、优秀的文学作品选段等一切囊括古今中外人类宝贵的文化遗产。让学生在知识的海洋里自由驰骋，吸取丰富的营养，打好作文基础。“运用”部分要求教师激发学生写作的欲望，鼓励学生积极创作，对作得好的作文要多加表扬，以树立学生作文之信心。除外，教师本人也应身先士卒，积极投稿，以实际行动来影响学生，激励学生。

二、因文制宜，改良批阅方法

传统的批阅方法，教师本本“精批详改”，往往心有余而力不足，且会做之甚多获之甚微。改良批阅方法，须根据作文要求，联系学生作文水平，灵活机动地采取分类批改、教师范改和学生批改等方式方法。1、分类批改。教师把全班作文快速浏览一遍，大致分为上中下三类，然后主要从上下两类作文中选取有代表性的几篇进行精批详改，力求全面、详细。2、教师范改。在完成分类批改后，教师在课堂上要详细介绍自己是怎样批阅这几篇作文的，力求清楚，透彻。3、学生批改。教师要把未批阅的作文分发到学生手中，要求学生遵照范改方法，首先检查其有无错别字，其次勾画出其不通顺的语句，最后简要写一写自己对作文的评价。通过分类批改——教师范改——学生批改三部曲，不仅从根本上减轻了教师负担，而且锻炼了学生独立批阅作文和修改作文的能力，有利于学生作文水平的提高。

三、认真讲评，巩固习作成果

作文批阅完后，讲评极其重要，教师要专门安排一节讲评课，就学生作文中的优、缺点逐一总结，以改进教法、促进学法，使学生作文在原有的水平上得到改正和提高。教师要纵观全班作文，记下共同性的优、缺点，作重点的评议。再分别评议一两篇典型的作文，以使学生能学有所获。讲评中，应主要以表扬优点为主，对作得好的作文，教师要引导学生分析其立意、构思、组织语言等，并让其本人讲是怎样作文的，教师再适当作以总结。对于作得差的学生，教师应指出其不足之处，并引导学生一起修改，提建议等。切忌恶言相向，以免挫伤学生作文积极性，使之产生厌倦情绪。讲评完后，教师要认真检查学生修改作文的情况，以巩固习作成果。

17.我的语文老师优秀作文350字 篇十七

她长着一双湖水般明亮的大眼睛，一个小鼻子，一个常带着笑容与严厉的嘴，加上一副眼镜，更显示出她的和蔼可亲。

说何老师“变化莫测”，可真不假。要是何老师心情好，课堂就会更热闹，课后还可以说笑。要是何老师心情不好的话，那么就要“注意自身安全”了，做什么事都要认认真真，特别上课要专心致志。

说何老师和蔼可亲、关心学生，谁都发表不出意见。要是我们班有哪位同学生病的.话，何老师就多多关心他(她)，要是谁欺负生病的同学，准会免费吃一顿“批评饭”。

何老师还是一位有“两块脸”的奇怪人物，她有和蔼可亲的一面，但也有严肃的一面。她对我们班干部十分严格，就像警察管犯人一样。她要班干部起带头作用，首先要在课堂积极举手发言，专心听讲。为此，她都不知给我打过多少“投诉电话”了。不知还有没有，真令我担心。

18.小学生语文寒假计划日记350字 篇十八

上午嘛，额，当然是玩的`时间，不要问我为什么下午也是玩的时间。玩多久是个问题，容我思考一下，好吧，听有个人，非常帅气的那种说过，思索更有逼格哦。所以，我先思索一下。

好吧，思索不出来，那就先做会作业吧。额，对了，又到了一年一度的春节，以往这个时候，都是要给老师发祝福语的。今年的话，不知道会不会再给老师发了。毕竟，换了老师，不要问我为什么要换老师，你们到了初三不要换老师的吗?so，我决定看看情况，可以的话，我可能就只给语数英的老师发发.........

19.小学生语文350字作文 篇十九

一、课内外相结合,完善写作基础

对于写作,教材中的文章无疑是最好的写作范本。在对于课本知识的学习过程中,教师可以将一些教材和生活进行融合,进而将课堂还给学生,让学生能够以一种积极的姿态来进行作文的书写。例如,在教授《庐山的云雾》的时候,要明确教学的目标,要能够正确、流利、有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落,学习本课的生字新词;能结合具体语境理解词语的意思,并能用“流连忘返”造句;感受庐山云雾的变幻无常,奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的感情,之后让学生在阅读文章的基础之上,仿写第二、三自然段的写法,仿写一处景物,让学生在读与写的交替中形成自己的情感,更好的促进学生对于写作手法以及写作知识的积累。

当然,教师不能仅仅局限于校内的一些教材,还要能够拓展到课外。例如,在现在这样一个风和日丽的时光里,可以带领学生进行春游,让孩子们在感受自然风光的同时,写出自己在过程中的体验,之后,教师再将班级中所有学生的体验都搜集起来,让学生之间进行有效的交流和沟通,这样一个方面能够促进学生语言表达能力的增强。另一方面也可以促进学生写作能力的提高,从而保证在新基础教育的基础上,发展学生的个性,让学生大胆的表达出自己的观点和想法,更好的促进学生综合素质的增强。

二、营造宽松情境,提升写作兴趣

对于写作,想象力是必不可少的一种能力,它就像树根之于树,水源之于水一样。在我们的日常生活中,要引导学生对事物进行观察,只有观察了,才有写作的素材。在小学阶段,存在要写观察日记的单元,这就为学生进行观察提供了很好的平台。在新基础教育过程中,就是要培养学生的自主学习能力,当然这里我们应该说是自主观察的能力。教师可以组织学生观察金鱼的生长情况,并把这个生长情况用语言文字记录下来。在观察活动开始之前,教师可以先捧一盆金鱼到教室中,创设相关的观察情境,吸引学生们的兴趣。教师可以提相关的问题让学生进行思考:“你们猜猜它们在想什么?”“它们在平时都是吃什么呢?”等,给学生一些观察思维上的指点,当然,教师要也要多多的鼓励学生进行自主的思考和探究,让学生的自主学习能力、观察能力以及创新能力得到一定的增强,从而更好的进行相关写作的训练。与此同时,教科书中不少作品给学生留下了“空白”,教师也要敏锐捕捉信息进行小练笔训练,提升学生对于相关语言的运用能力,从而增强学生对于学习兴趣。

三、积累生活素材,拓展写作思维

积累是写作的基础,正所谓熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。知识积累一般都来自于生活,对于语文写作也不例外。正如我们所知道的,很多大作家的很多文章都是来自于他们对于平凡生活的感悟和体会。在之前的教学过程中,很少有教师会去结合生活,这样就会让课堂局限于教材的条框之中,无法得到发展。所以,教师要能够改善自己的教学方法,引导学生从自己的生活实际出发,将写作回归到生活,不断的让学生把握生活中的一些写作的素材。

例如,教师在讲解苏教版小学语文六年级(下册)第七组习作7“一件值得写的事”时,这个题目明显是要结合生活中具体的事例进行写作的。为了使教学课堂变得丰富多彩,教师可以在写作之前先请几个学生分享一下自己记忆深刻的事情,这样就给写作提供了很多的素材。当然,教师在聆听的过程中要能够在适当的位置对学生进行提问,帮助学生将事件描述完整。这样学生在写作过程中的素材就得到了丰富。

四、结语

总而言之,小学阶段的学生在思维反应能力上还是很迅速的,也是思维定式还没能形成的一个阶段。因此,教师在对于相关内容的教学过程中,要能够不断的培养学生的创新型思维,不断的加大学生阅读理解的量,引导学生进行自身情感的文学性表达,并能够发现生活中的美,认真的观察生活中有趣的事情,并把它写进自己的作文中,有了生活的作文才是有血有肉的,这样的学生写出来的文章才是灵动的,写作的真谛还是在于此的,同时还能够有效的增强学生的小学语文的综合素质。

摘要：对于小学语文的学习,首先是要学会怎样来进行相应的文字表达。对于语文知识的学习是一个输入的过程,而相关的写作练习则是一个输出的过程,教师要保证学生有足够量的输入,这样才能够有能力进行相应的输出。如果教师想要让学生拥有灵动的笔尖,就需要加强学生的阅读数量,让学生多去涉猎一些他们自己所喜欢的作文表达方式,这样才能够让学生更加灵活的把握住对于相关文字和语言的运用。

关键词：小学语文,作文,写作能力

参考文献

[1]张淑香.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].赤子(上中旬),2015.04:172

[2]王婷.论如何提高小学生作文水平[J].和田师范专科学校学报,2015.03:62-65

20.浅析小学语文作文教学 篇二十

教学中，我遵循学生知识结构，以激发学生主动意识和创新精神为出发点，不断实践着、探索着。以下就作文教学的一些思路，谈谈自己的浅见。

一、认识观的培养是作文素质形成的基础

作文是学生对社会生活的一种能动认识活动。“生活是创作的源泉”。这是众多文论家的共识。小学生作文能力的提高和发展，也要立足生活，以写实作文为起点，夯实写作基础。而写实作文的一个关键涉及到学生认识观的问题，即学生对社会生活中的人、事、物、现象有没有客观的认识能力和评价能力，这在很大程度上决定着学生作文素质的提高程度和发展方向。小学生年龄小，对事物的认识只局限于表象，认识能力也是肤浅的。

在小学作文教学中，写人记事要求学生抓住“有意义”的内容，从这一选材方向看，初涉作文的小学生是很难做好的，往往容易偏离。在一次以《记一件有意义的事》为题的作文训练中，一个学生写自己看过的电影《小兵张嘎》后，立志要学习少年英雄张嘎，做一个勇敢的好少年。一天，同班的一位同学欺负一年级的小朋友，他便挺身而出，以一勇敢者的身份给欺负小朋友的同学一阵拳打脚踢。从常理上看，帮助弱小是人皆称颂的，但由于认识观的不成熟，这位学生竟误把对同学的“痛打”当成了英雄举动，写进作文中。

为此，作为语文教师，要树立大语文教学观念，要把学生认识观的培养纳入教学议程，设专题讲座，开展丰富的社会实践活动，对学生进行思想修养和认识观的教育，正确引导学生客观地认识生活中的真、善、美，分辨社会上的假、恶、丑，使学生在系统的教育中形成科学的世界观，提高思想认识，为作文教学打下坚实的思想基础。让学生有分辨是非能力的同时，还要让学生明白，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，从而提高学生的认识观。

二、思维品质的形成是学生作文素质的核心

一篇文章的完成，无论是大作家还是小学生，都必须经过审题——立意——选材——布局——语言表达等环节，恰好这些环节的展开都离不开思维活动。可以说，思维是作文的核心，没有积极活跃的思维过程，各种智能和技能根本发挥不出来。因此，培养良好的思维品质和积极的思维能力，是拓展写作思路，培养作文素质的核心内容。

在作文素质的训练中，我总是把学生思维的训练放在首位，贯穿于整个教学中。首先，系统地给学生介绍一些基础的思维方式，如“横向思维”、“纵向思维”、“顺向思维”、“逆向思维”、“辐射性思维”等。在语文阅读教学中，教师要结合教材科学地设计问题，创设教学氛围，训练学生的思维品质。在生活中，借助具体事例，紧扣生活教育这一契机，引导学生运用各种思维方式，激发他们展开想象和幻想，尽情展示思维活力，以运用促发展，以训练促提高。久而久之，学生的脑子变“活”了，作文思路也就开阔了，并且时常会在作文中闪现出活跃的思维光芒。

三、培养观察能力是提高学生作文素质的关键

创作源于生活，生活是作文的基础是作文的选材空间。在作文教学中，教师要清醒地认识到这一点，要在教学中致力于学生观察能力的训练。

记得一次作文课，命题为《我的妈妈》。命题的原意是为了训练学生怎样在文章中表现人物特点。不料命题一出，便出现了“我天天与妈妈生活在一起，太熟悉了，总觉得妈妈同别人的妈妈差不多，没有特别之处，也没有值得写的事情……”一堂写法指导课只好变成选材训练课了。事后，我不仅想到，作为母亲，为我们的生活、学习费尽心血，而一位纯真的小学生，却觉得自己的妈妈“没有值得写的事情”。这是为什么呢？其实这是学生的观察能力局限所导致的结果。从那以后，我把学生观察能力的培养作为作文教学中基本技能训练的又一重点，常常给学生创造观察契机，在指导观察的同时，教给学生观察的方法，培养观察习惯。在日常生活中，指导学生不仅要用眼细看，用耳聆听，用鼻子嗅，用手触摸，还要会用脑子去思考，用心灵去体味，以情感去体验。要求学生经常留心周围的人、事、现象，并能对观察对象做出及时的思维反应。会评价生活，在生活中有所发现，善于捕捉生活热点，发现人物特点。在生活观察中形成良好的观察习惯，提高观察能力，积累写作素材，为作文素质的发展提供有力的保证。并且经常在学生中开展“今天我有新发现”、“与众不同的他(她)”、“我们班的新鲜事”等说写竞赛活动。

经过长期的训练，学生热爱生活的情感得到激发，而且形成了良好的观察习惯，观察能力也很快提高，作文中材料选择也常常呈现百花争妍的良好势头。小学生的作文水平一定要培养他观察周围事物的能力，让他们学会做个有心人，养成良好的习惯，不断积累素材，从而不断提高小学生的作文素质。

四、理论指导是学生作文素质形成的阶梯

古人常说：“文无定法。”但小学作文教学中，教师面对写作的入门者——小学生“也须有法”。当然，在全面实施素质教育的新世纪作文教学中，我们不能给学生一个模式框。但可以给学生一个点或者一条线，先扶一下，消除学生对作文的陌生感和畏惧情绪，才可能引发学生内在的潜质，激活学生的写作欲望，形成写作技巧。使学生从一个点拓展开来，沿着一条线去发展自己的创造力。