11蝙蝠和雷达 教案教学设计

11蝙蝠和雷达 教案教学设计（共10篇）

1.11蝙蝠和雷达 教案教学设计 篇一

11.蝙蝠和雷达

授课时间：2016.4.5 星期二 上午第一、二节课 教学目标

1、认识5个生字会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍

蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2、朗读课文把握课文主要内容与要点理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系

3、激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

教学重、难点

1、能大致说出课文的主要内容。

2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。

3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。

课前准备

1、布置学生查找有关仿生学的资料

2、课文朗读录音、课件

课时安排2课

第一课时

一、图片导入引入新课

依次出示蝙蝠和雷达的图片同学们你们认识它们吗请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物

雷达是一种探测装置它们之间有什么联系呢今天我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。板书课题

二、朗读课文学习生字

1、听课文朗读注意生字的读音标出自然段。

2、自由朗读课文读准字音难读的句子多读几遍。

3、同桌轮流读课文互相评价互相指导。

4、出示写有生字词的小黑板指名开火车从读生字词提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

三、默读课文归纳大意

1、课文主要讲什么请大家默读全文用自己的话说一说。

2、同桌交流课文的主要内容

3、指名讲师生共同归纳。你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧

四、学习前三个自然段

一默读前三个自然段找出过渡句

二出示过渡句这个句子运用了什么修辞手法设问读了这个句子你心中产生了什么疑问

过渡要想揭开其中的奥秘我们要先来学习第三自然段。三重点学习第三自然

1、指名读第三自然段其他同学思考这个自然段主要写了什么

2、指名讲段意

3、对于蝙蝠在夜间飞行你会用什么词语来形容它为什么

4、出示句子蝙蝠是在夜里飞行的还能捕捉飞蛾和蚊子而且

无论怎么飞从来没见过它跟什么东西相撞即使一根极细的电线它也能灵巧地避开。

1抓住重点词句让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。

(2模拟体验你想试一下在夜里飞行吗让学生闭上双眼在教室里走一圈提醒学生要注意安全。3说感受

4指导朗读蝙蝠的本领真让人佩服我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话赞叹、佩服

五、结束语我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的眼睛那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行它靠的是

不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢我们下一节课再来学习。作业布置

抄写生字词语

熟读课文

查找有关仿生学的资料 第二课时

一、复习引入

同学们上节课我们学习了11课《蝙蝠和雷达》还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗科学家

们经过反复试验发现了蝙蝠能在夜间飞行的秘密并得到启发发明了雷达

二、创设情境激发兴趣研读课文。

导入【课件出示一只蝙蝠】看今天小蝙蝠也来到了我们的课堂上它说有话要对我们说呢我们来

听听吧你们人类真了不起竟然连我们蝙蝠界的秘密都能知道我真的很想知道你们人类是怎么发现我 们的秘密的同学们你们能告诉我吗

师同学们你们愿意代替科学们回答小蝙蝠的问题吗问题的答案就在课文中我们要把问题回答准确、完整就要先认真读书我们先来找一下哪些自然段是写了科学家们的试验的4、5、6自然段下面 我们就来一起学习4、5、6自然段。一学习4、5、6自然段

【课件出示读书要求】自由轻声读课文4、5、6自然段想一想科学家做了几次试验在什么环境中做实

验分别怎么做结果怎么样得出了什么结论 边默读4、5、6自然段边用简洁、准确的话来填写表格 试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

第二次

第三次

小组讨论填表结果

指名讲所填写的表格【课件出示表格】

哪位同学可以看着表格来为小蝙蝠解释试验的过程要注意人称的变化。【课件出示表格】

【出示课件】过渡语你们这班小科学家真棒那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起来探路的吗 二学习第七自然段

课文哪个自然段回答了小蝙蝠的问题快速读第七自然段动手画出有关句子并把句子读一读。汇报句子 男女同学赛读

默读句子在表格背后的空白处画出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意图

展示示意图并复述蝙蝠探路的原理完善学生的示意图板书

同桌看板书复述蝙蝠探路的原理

科学家们发现蝙蝠夜间能安全飞行的秘密容易吗从哪些句子可以看出来从哪些词语中可以看出来

理解“反复、终于”的用词准确性。【课件出示句子】

齐读句子说体会 齐读体会

齐读第七自然段

【课件出示小蝙蝠】同学们说得不错我能在夜间安全飞行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合嘴和耳朵

两样东西是缺一不可的。那你们人类的科学家发明的雷达又是怎样探路的呢课文哪个自然段告诉我们答 案

三学习第八自然段

边读文段边画出有关句子并读一读 模仿板书动手画雷达的探路方法示意图 同桌交流示意图并复述

指名展示示意图并复述完善学生的示意图并板书 请同学们打开语文书44页完成课后练习三

指名讲答案 齐读

三、拓展延伸

一默读“资料袋”填写人们从 身上得到启发发明了 。【课件出示】

二介绍自己知道的有关仿生学的资料。用“人们从 身上得到启发发明了 。” 的句式来说。【课件出示】

三补充有关仿生学的资料【课件出示】

四说一说我从 身上得到启发想发明 。【课件出示】

参考我从变色龙身上得到启发想发明变色纸尿裤如果婴儿小便了就显示蓝色如果婴儿拉臭臭 了就显示红色大大方便了家长。

五推荐课外书籍《开心小博士——奇妙的仿生学》【课件出示】

四、作业布置

1、阅读有关动、植物秘密的书籍仿照《蝙蝠和雷达》的写法写写自己从动、植物身上得到什么启 示设计出来的小发明。

五、板书设计

作业布置：

教学反思：

2.11蝙蝠和雷达 教案教学设计 篇二

猪鼻子和防毒面具

1915年,德军在战争中第一次使用了毒气弹这种化学武器。当时,英法联军看到空中慢慢升起了一股白色气团,随后士兵们就开始打喷嚏、咳嗽、流泪不止,有的甚至停止呼吸,直至死亡。

英法联军将抵抗毒气袭击的任务交给了科学家们。科学家们发现毒气的化学成分是氯气。战场上,除了士兵和当地居民的尸体外,飞鸟、家禽、牛羊马狗等均遭毒害。可奇怪的是,猪却没有中毒的迹象。为了揭开这个秘密,科学家们进行了模拟试验:把猪、马、牛、羊等圈在一起,然后放出氯气。观察发现,当猪闻到有毒气体时,就开始拼命逃窜;当无法躲避时,猪就拼命在地上刨土,然后将长鼻子插入刨松的泥土中“闭目养神”。毒气散尽后,其他动物都死了,猪却不慌不忙地拔出长鼻,用力将鼻孔中的泥土喷出。

目睹这一“奇迹”后,科学家们很快得出了结论:泥土颗粒对氯气有明显的吸附作用,猪的长鼻子插入土中,泥土颗粒塞满了它的鼻孔,形成一个类似过滤器的防护面具。于是“,长鼻子”的防毒面具就诞生了。防毒面具上的“长鼻子”就是一个过滤器,里面装着吸附作用比泥土颗粒更强的活性炭,能有效抵抗毒气的袭击。

苍耳和尼龙搭扣

苍耳这种植物你可能已经见过,每当秋天野外郊游归来,它的果实 会挂在你 的衣裤上———它的颜色是灰褐色的,长度约1.5厘米左右。可以牢牢钩住衣裤,不易脱落。你知道吗?像苍耳这样微小的植物也为人们带来了有益的启示呢!

据说,瑞士发明家乔治喜欢带着狗外出散步。有一次,散步回家,他发现自己的裤腿上和狗身上都粘满了一种植物———苍耳。苍耳粘在狗毛上很牢,要花一定功夫才能把苍耳拉下来。乔治感到很奇怪,他用放大镜仔细观察苍耳。

原来,苍耳的纤维与狗毛是交叉在一起的,他想,利用这两种物体的形状结构可不可以设计一种搭扣呢?于是,尼龙搭扣诞生了。两片尼龙布,一边是一排排的小钩,另一边是密密麻麻的小线圈,两边贴在一起的时候,小钩就钩住小线圈,不易分开。

从此,人们的生活中多了一个好帮手———乔治发明的尼龙搭扣。今天,我们穿的鞋有的就是用尼龙搭扣扣上的,背的书包有的也是用尼龙搭扣扣上的。

鱼和潜水艇

在湛蓝的大海上,出现了一个小黑点,时沉时浮,那是一艘潜水艇。在这样茫茫的大海中,如此庞大的潜水艇怎么能时而沉,时而浮,操控自如呢?原来是人们从鱼身上得到了启示。

鱼儿在大海的怀抱里忽东忽西,忽高忽低,自由自在,难道它有什么特殊功能,使它能在水里随心所欲?为了弄清这个问题,科学家做了许多研究,终于揭开了鱼儿沉浮的秘密。原来鱼的肚子里有一个鳔。鳔有什么用处呢?这个小小的鳔能够帮助鱼浮上来,也能帮助鱼沉下去。鱼要浮上来的时候,鳔里慢慢装满了气,鳔胀大了,就浮上来了。鱼要沉下去的时候,鳔里的气慢慢地放出来,鳔缩小了,鱼的身体略微变小,就沉下去了。

科学家模仿鱼沉浮的方法,发明了潜水艇。潜水艇内装有一个“水仓”,这个水仓相当于鱼的鳔。当潜水艇要下沉时,水仓抽满水,潜水艇慢慢地就沉下去了。相反,当潜水艇要浮上来时,只要把水仓里的水排掉,就浮上来了。

大自然真是奇妙啊!

青蛙和电子蛙眼

科学家利用青蛙的眼睛发明了电子蛙眼。

科学家们早在100多年前做了两次实验。一次是把一只青蛙放在笼子里,又把几只活苍蝇放了进去。过了几天,他们去看青蛙,发现青蛙还活着,苍蝇却一只也不剩了。第二次是把一只青蛙放进笼子里,挂了几只死苍蝇。过了几天科学家发现青蛙竟然被饿死了,苍蝇竟然一只也没少。两次不同的实验,证明青蛙的眼睛看活动的东西特别敏锐,看静止的东西却“视而不见”。原来,青蛙的眼睛里有四种神经细胞,在这四种神经细胞的作用下,青蛙能迅速、准确地辨别活动物体。

模仿蛙眼的原理和结构,仿生学家就发明了电子蛙眼。机场的工作人员为什么每次都能准确无误地指挥飞机的起飞和降落?原来电子蛙眼能够敏捷地发现运动目标,迅速判断目标的位置、运动方向以及速度。在机场里,它若监控到飞机要碰撞会立刻发出警告。电子蛙眼还广泛运用在交通要道上,它会指挥车辆的行驶,防止车辆碰撞事故的发生。

备课构想

《蝙蝠和雷达》是一篇科普知识性短文,属于说明文。既不能把语文课上成自然常识课,又要依据文章内容,对学生进行语言方面的训练和语文能力的培养。深入研读教材后,我制订了这样的教学目标:

1.用课文教语文。指导学生通过运用表格提取信息、画示意图理解意思的方法,把握课文主要内容,理解蝙蝠和雷达之间的联系。

2.通过阅读一组关于仿生学的说明性文章,感受此类文章在语言 表达上的 精准 、简练、生动、形象。进一步掌握说明文的阅读方法,从而激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

在课前的学情调查中,我发现很多学生对仿生学已经有了一些了解。谈起这方面的话题,他们畅所欲言、津津乐道,表现出浓厚的兴趣。所以在设计教学环节时,我减少了对课文内容的分析,鼓励学生积极参与到课前研究、课堂活动、课后延伸中来,运用小组学习、自主探究的学习方式,获得丰富的阅读体验。

阅读本组文章,目的是拓展学生的阅读视野,使学生发现说明性文章的语言或生动活泼,或平实简明,都是为了更形象地说明事物,使读者很容易就能读懂这个特点。以此为契合点,我给每篇文章设计了阅读任务,需要学生在读懂文章的基础上,再次运用表格、示意图把握文章的主要内容。通过阅读这组既有趣味性,又有语言魅力的科普知识文章,提高学生听、说、读、写的语文基本素养,感受科学的奇妙,从而实现语文教学工具性和人文性的统一。

课例呈现

环节一:理解课文

师:同学们,这节课我们继续学习第11课,一起读读课题。

(生齐读课题)

师:上节课,我们学习了生字,读通了课文,还知道了科学家为了弄清蝙蝠在夜间是怎么飞行的做过一个有意思的试验。课后,老师给大家留了一项作业,请每个小组为这次试验设计一份试验报告,完成了吗?

生:(齐)完成了!

(指一组学生汇报,实物投影展示试验报告。)

(四人小组,分别站在投影幕布和展示台前,边介绍自己的试验报告,边用手示意。)

生1:大家好!下面由我们组向大家介绍科学家做的蝙蝠飞行试验。请看,这就是我们设计的试验报告。

生2:这次试验的对象是蝙蝠,试验地点是在一间屋子里,试验道具有绳子和铃铛。

生3:科学家一共做了三次试验。第一次,把蝙蝠的眼睛蒙上,结果蝙蝠飞的时候铃铛一个也没响。

生4:第二次,把蝙蝠的耳朵塞上,结果铃铛响个不停。第三次,把蝙蝠的嘴封住,结果铃铛还是响个不停。

生1:科学家通过这三次试验,得出结论:蝙蝠在夜里飞行靠得不是眼睛,而是用耳朵和嘴巴配合起来探路的。

生2:这就是我们组设计的试验报告。谢谢大家!

(其他学生鼓掌)

师:感谢你们的汇报!同学们,为什么给这个小组鼓掌?

生:因为我觉得郭宇佳他们组设计的试验报告简洁明了,让人一眼就能看明白。

生:我认为他们组设计的表格内容很全面,比如有试验地点,还有试验对象。

生:他们组介绍得特别清楚,声音很洪亮。

师:我同意你们的看法。老师也想问问这组同学,你们组是怎么设计出这个试验报告的?

生:我们把课文的主要内容进行了总结,把科学家的试验过程简练地写下来。

师:看来,这简练的语言可并不简单呢,不仅表达要准确,还要把试验过程记录清楚。这组同学会读书,也会思考,能用表格梳理文章的主要内容。

师:同学们,在你们设计的试验报告中,是不是也都关注到了这有意思的试验结论呢?(生点头)

(实物投影,放大试验报告中试验结论一项。)

师:那我们来一起读读。

(生齐读试验结论)

师:快速浏览课文,哪些句子具体描写了蝙蝠飞行时嘴耳配合的方法呢?画一画。

(生浏览课 文 , 标画句子。)

师:来,给大家读读你画的句子。

(指一生读句子,课件出示:它一边飞,一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波,人的耳朵是听不见的,蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进,遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改变飞行的方向。)

师:我们大家画的是不是都一样?

生:一样。(生纷纷回答)

师:好,每个人都出声再读读这段话。

(生自读)

师:同学们读得特别准确、流利,可是这语言背后所表达的意思你读懂了吗?

(生表现出思考和不确定的样子)

师:老师可要来考考你们了。每个小组都有一份图示,同学们先在小组里动手练习。读清楚蝙 蝠飞行嘴 耳配合的方法,根据课文的描写摆一摆这些图 示 ,一会儿在 全班展示。

(小组练习后,指一组在全班展示。)

生:我们来向大家展示蝙蝠飞行时嘴和耳朵是怎么配合的。

(两人配合,一个学生读句子,另一个学生在黑板上演示。)

师:同学们,你们来当小老师,评一评这组同学的表现。

生:夏步天用粉笔画了超声波,他画得和课文写得一样,像波浪一样向前推进。这句话运用了打比方的说明方法。

师:是啊,这样的描写多形象啊,特别容易让我们理解。

生:刘佳盈和夏步天两个人配合得好,刘佳盈读一句,夏步天摆一步。我知道蝙蝠是怎么飞行的了。

师:夏步天,老师想问问你,你怎么这么清楚蝙蝠飞行的方法呢?

生:这段话里有很多动词,比如:发出、推进、反射。我们组刚才在讨论的时候,就是按照课文的每一句话的意思一步一步摆的。

师:仿生学是一种深奥的科学,里面蕴含着很多科学知识。可是课文却用一些生动形象的描写、简练易懂的语言,让我们明白了其中的奥秘。这样的文章,读起来多有意思啊。

师:同学们,蝙蝠是一种动物,雷达是人类发明的一种探测仪器。这是两种截然不同的事物,课题却用一个“和”字把它们连起来,这个“和”字说明什么?(课件点红“和”字)

生:它们之间有联系。

师:课文中有一句话直接说明了蝙蝠和雷达是有联系的,找找看。

(生读文,师出示句子:科学家模仿蝙蝠探路的方法,给飞机装上了雷达。)

师:蝙蝠和雷达到底有着怎样的联系呢?带着这个问题我们来学习。

(师出示提示,让一生读:默读课文第8自然段,完成课后填空题;小组合作,利用图示,练习用自己的话说一说蝙蝠和雷达之间有着怎样的联系。)

(小组学习,指一组汇报:两人配合,一生说,另一生摆图示。)

生:雷达的天线就像是蝙蝠的嘴,雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的超声波,雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。雷达通过天线发出无线电波,无线电波遇到障碍物就反射回来,显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上,能够看清楚前方有没有障碍物,所以飞机在夜里飞行也十分安全。

师:你们觉得这组同学说清蝙蝠和雷达的联系了吗?

生:说清了。

生:我发现叶子鸣是把课文中的句子背下来了。

师:叶子鸣,你能不能告诉大家,你为什么能把课文中的句子背下来呢?

生:因为我们小组刚才在练习用自己的话说蝙蝠和雷达的关系时,都觉得特别啰唆。我们认为书上的话写得特别清楚,而且很简练,练习读了几遍,就背下来了。

师:这就是说明文的语言特点,你们小组特别善于思考。

师:雷达保障了人类的安全,这不仅要感谢蝙蝠,你们觉得还要得感谢谁?

生 :我认为还 要感谢科学家。

(生读:科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。)

师:我们一起仔细听一段资料。一会儿请你来告诉大家,你听懂了什么。

(师播放录音材料:蝙蝠为什么能在黑暗中安全地飞行呢?早在1793年,科学家就针对这一问题进行了对比试验,提出了在当时看来荒唐的结论,蝙蝠能用耳朵看东西。经过100多年不断地研究,直到1938年,其中的奥妙才被科学家揭开。又经过长时间的反复试验,人类才最终根据蝙蝠在夜里飞行的秘密发明了雷达,装在飞机上,才能使飞机在夜间安全地飞行。)

生:科学家的研究过程很漫长。

生:科学家为了揭开蝙蝠飞行的秘密,付出了100多年的心血。

生:科学家经过反复研究,才揭开蝙蝠飞行的秘密。

师:可是对于这个漫长而又艰辛的过程,课文只用了一句这么简单的话进行总结。该怎样读好呢?(生读,突出了“反复”和“终于”。)

师:为什么这么读呢?

生:因为从“终于”这个词可以看出科学家历经千辛万苦才揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。而从“反复”这个词中,我明白了科学家经历了很多研究和试验,花费了许多时间和心血。

师:两个简单的词语却包含了深刻的意义。带着我们感受到的一起读读这句话。(生有感情地齐读)

环节二:阅读组文

师:老师还给大家带来四篇有趣的仿生学文章,分别是《猪鼻子和防毒面具》《苍耳和尼龙搭扣》《鱼和潜水艇》《青蛙和电子蛙眼》。

(有的学生边笑边拍手)

师:为什么这么高兴?

生:听您说了文章的题目,我觉得肯定特别有意思。

师:一起读一读吧。

(生在小组内传阅四篇文章)

师:读了这四篇文章,你知道了什么?

生:我知道了防毒面具是根据猪鼻子的特点发明的。

生:我知道了科学家仿照鱼沉浮的方法发明了潜水艇。

生:科学家经过反复研究,从青蛙眼上得到启示,发明了电子蛙眼。

生:原来发明尼龙搭扣的灵感来自于一只狗。

师:哪篇文章你最感兴趣?

(生七嘴八舌地回答)

师:每个小组选择一篇最感兴趣的文章,再仔细读一读。试着根据文章中的描写,用表格或者是示意图的方式向大家介绍介绍其中的奥秘。一会儿我们召开一个“仿生学阅读分享会”,请“小小讲解员”上台来介绍一门仿生学。

(教师随机指导,学生汇报交流。)

第一组

生1:下面由我们组向大家介绍《猪鼻子和防毒面具》。这篇短文是关于仿生学的,人们根据猪鼻子的特点发明了防毒面具。

生2:读了文章,我们知道了猪鼻子和防毒面具的联系。我们利用示意图来向大家讲解一下。

生3:大家看,这防毒面具的过滤器多像猪鼻子,上面的透气孔就像是猪鼻孔。当猪遇到危险时,就将鼻孔塞满泥土颗粒过滤毒气。人们进行模仿,在过滤器里装上活性炭,就能有效抵抗毒气的侵袭。

生1:这就是我们组的汇报,谢谢大家!

(生鼓掌)

师:其他同学有补充吗?

(生生互动)

生:我也喜欢这篇文章。我觉得文章中猪的样子特别可爱,当它们闻到毒气的时候,有长鼻子保护,表现得不慌不忙,还能“闭目养神”呢。

生:真没想到防毒面具是由猪鼻子发明来的。科学家真了不起!

生:我觉得他们组的汇报图文并茂,很清楚。

师:谢谢这组的同学!一个有趣的小故事,一段简洁清楚的解说,一幅形象生动的示意图,让我们发现了防毒面具里的奥秘。

第二组

生1:我们组向大家介绍的是仿生学短文 《鱼和潜水艇》。

生2:看题目我们就能知道,人们根据鱼的特点发明了潜水艇。

生3:文章向我们介绍了鱼和潜水艇的联系。我们进行了总结,请大家看表格。

生4:当鱼鳔装满气时,它就浮上来;当鱼鳔放出气时,它就沉下去。潜水艇的水仓就像是鱼鳔,当水仓抽满水时,潜水艇就沉下去;当水仓排掉水时,它就浮上来。

生1:听了我们组的解说,同学们知道其中的奥秘了吗?

(生鼓掌)

(生生互动)

师:你们填写在表格中的内容很准确,也很简练。

生4:我们小组认真读了文章,找到了一些描写鱼和潜水艇变化动向的关键词。

师:同学们,你们发现了吗?为了能让读者理解深奥的科学知识,文中的语言都特别的简单,我们一下子就能读懂。这组同学更棒,能把这些语言简练、清楚地呈现出来。

第三组

生1:大家好,我们来介绍《青蛙和电子蛙眼》。

生2:请大家看这张表格。

青蛙的眼睛很奇怪,对于活动的物体它们反应敏锐;而对静止的物体却“视而不见”。根据这个特点,人们发明了电子蛙眼。

生3:电子蛙眼一般用于判断运动目标的位置、方向和速度。

(生生互动)

生4:同学们,你知道在我们的生活中,哪里会运用电子蛙眼吗?

生5:我知道。机场就装有电子蛙眼,监控飞机的动向。

生6:马路上也有,它能指挥车辆的行驶,避免碰撞。

生4:你们说的都对,这些都是文章中介绍的。

生1:科学家真了不起,他们经过反复研究,才从青蛙眼睛上得到启示,发明了电子蛙眼,为我们的生活提供了方便。

师:生物真是人类的好老师啊!一篇有意思的仿生学说明文带给我们这么多感受。

第四组

生1:我们组最感兴趣的文章是《苍耳和尼龙搭扣》。

生2:大家请看,这是我们组设计的示意图。

生3:苍耳和尼龙搭扣有着怎样的联系呢?苍耳的纤维钩住了狗毛和衣服,于是乔治根据它们的形状发明了尼龙搭扣。尼龙搭扣带有小钩的一侧就像是苍耳上的纤维,尼龙搭扣的另一侧是由一些小线圈组成的。

生4:这样尼龙搭扣就能牢牢粘住了。这就是我们组的介绍。谢谢大家!

(生鼓掌)

(生生互动)

生5:文章中写“两片尼龙布,一边是一排排的小钩,另一边是密密的小线圈”,他们组这样画就很清楚。

生1:文章还写了,如果两边贴在一起的时候,小钩就钩住小线圈,这样就贴在一起了,就像这样。(双手张开、合拢,演示尼龙搭扣。)

师:文章写得很清楚,你们展示得也很清楚。

生1:我的书包和鞋上面都有尼龙搭扣。

环节三:推荐阅读

师:原来,我们的生活中处处离不开仿生学啊。读了这一篇篇趣味盎然的文章,听了同学们的分享,我相信你们和我一样,也有不少收获吧。

生:我还想再读一些介绍仿生学的文章。

生:我觉得这些文章特别有意思。

生:我知道了很多仿生学知识。

生:我也想从动物身上得到启示,设计一个小发明。

师:老师向大家推荐《奇妙的仿生学》这本书。这本书里,还记录了很多有趣的小故事。我们学校的图书馆里就有这本书,感兴趣的同学可以借来读一读,我们利用班级读书会再来分享收获。

课后反思

这节课,我努力为学生提供更为丰富而多样的阅读资源,由课内一篇课文的阅读带动多篇文本的阅读,通过阅读一组有关联的文章,使学生的语文素养得到提升。

阅读材料的选择应该契合学生年龄特点和心理需求。在组合本组说明文时,我进行了反复的筛选和修改。我想,阅读材料的呈现应该既能够唤起学生的阅读期待,拓展学生的阅读视野,又要具有鲜明的特点,使学生在组文阅读中品读语言文字,进行阅读方法的学习和运用。

本节课充分考虑到组文阅读使课堂上的阅读量有所增加,必须要对教材的教学内容进行取舍。对于学生已在课前读懂的内容、经过小组合作学习可以弄明白的问题,教师不再进行讲授。学生通过设计试验报告和读后演示图示的方法,理解了蝙蝠和雷达之间的联系,同时感受到了说明文语言表达上的特点,品读中理解语意,赏读中领略语趣。

课堂上,我给了学生充分的时间进行组文阅读。宽松的氛围使学生不时绽放思维的火花。在分享阅读心得时,生生、师生之间互动,不仅营造了浓厚的阅读氛围,还使阅读教学和口语交际整合起来。学生的感悟是属于他们的独特感悟,课堂上的我,应该是引导者、组织者,更是参与者和聆听者。

这是一组说明文。课标中对说明性文章的阅读要求是训练学生能抓住要点,了解课文的基本说明方法。学生通过运用从教材中习得的方法,引发出了阅读其他四篇文章时的独特感受、体验和理解,感受到了作品的文本特征和表达风格。我最大程度地把阅读的主动权交给学生,让学生尽情地品味阅读,享受阅读。

当然,学生的阅读能力是不一样的。如何运用有效策略,让每个学生在课堂上都能获得阅读体验和提高,如何通过及时、到位的评价鼓励,指导学生分享自己的阅读心得,是我在完成本节课教学后思考的问题。

课例评析

薄文老师的组文阅读很有特点。很多教师在选择组文进行教学时,往往习惯把目光聚焦到名家、名篇或者诗歌、散文上,而她选择了一组说明文来进行教学,无疑是另辟蹊径。这堂课很好地实现了“用例文教语文”的目的。

一、教师理念前瞻,具有极强的课程意识。在传统的语文课堂上,教师把教教材当作很重要的一件事情。但是如果我们只关注教材本身,那我们的学生也大多在一篇篇课文里打转。一个真正以学生为主体的教师,必须站在课程的视角来思考怎么为学生的学习而设计教学,怎么把对学生语文学习有用的东西拿到课堂中来,让孩子享受好吃的有营养的语文。这一点,薄老师做到了。

二、教师头脑清楚,深知文本的例子功能。我们知道,文本内容并不是教和学的全部,文本只是学生学习语文的载体,语文教学的内容是隐藏在课文之中的。教师要发掘文本中那些对学生语文学习有帮助的元素,给学生提供学习语文的空间、机会和过程。薄文老师独具慧眼,在众多的阅读材料中,将 《蝙蝠和雷达》《猪鼻子和防毒面具》《苍耳和尼龙搭扣》《鱼和潜水艇》《青蛙和电子蛙眼》这5篇文章组合在一起,构成了学生的阅读材料,使学生能够在了解“仿生学”这一知识的基础上,掌握学习这类文章的基本的阅读方法,领悟这类文章的基本的表达方法,同时激发了学生热爱科学的兴趣,操作简单而富有实效,一举多得,自然值得赞叹。

三、教师教法多样,体现了儿童是学习的主人。在这堂课上,教师有意识地引领学生通过多种途径实现“学语文”。例如:指导学生结合文本内容撰写试验报告,培养学生提取信息的能力;给学生机会在黑板上画图演示试验过程,培养学生把“话”变成“画”的语言理解力;为学生播放补充资料的录音,帮助学生在听中理解“反复”“终于”这些语词的意思;组织学生召开“仿生学阅读分享会”,请“小小讲解员”来作介绍,培养学生活用资料,使学生懂得语文是为生活服务的。

3.《蝙蝠和雷达》教学片段及评析 篇三

生齐读课题。

师:聪明的孩子看到这个题目一定会有问题想问,有问题吗?

生1:蝙蝠和雷达为什么会扯上关系呢?

师:这是一个非常有价值的问题,还有谁?

生2:雷达是什么?

生3:蝙蝠就是蝙蝠,雷达就是雷达,它们之间有什么故事呢?雷达又是怎么被发明出来的呢?

师:同学们真了不起,短短时间就提出这么多有价值的问题,现在请展开课文阅读。看看通过读文,你能读懂哪些问题?注意,这是初读,读的速度要慢,要读准字音,读通句子。

(生自由朗读课文。)

〔点评〕

古人云:“学起于思,思源于疑”。读了课题,教师就让学生围绕题目质疑问难,这样做有利于激发学生的阅读期待,让他们怀着好奇心、带着要解决的问题迫切地去阅读文本。通过读书思考,尝试着自己解决问题,学生的思辨就能得到发展,阅读能力也才能得到提高。三位学生提出的问题得到了教师的赞赏,认为是很有价值的问题,这让学生得到了启发和激励,身心都处于最佳的活跃状态,从而积极地投入到探究性学习中去。

〔片段2〕

师:同学们,科学研究其实就是发现疑问并解决疑问的过程,那么我们就一起来弄明白,蝙蝠和雷达到底有什么关系。拿出实验报告单,在横线上填好你的姓名,你就是小小科学家,快速阅读课文第3—5自然段,然后完成你的报告。

生读并填写。

(师作指导,并纠正学生的书写姿势,最后指名汇报)

指名回报。

生1:第一次试验设置障碍,蒙住眼睛,铃铛不响,这说明飞行物需要眼睛。

生2:第二次塞住耳朵。

生3:第三次封住嘴。

师:三次试验得出了令人吃惊的结论,结论是什么?谁能从文中找出来?

生:三次不同的实验证明,蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起来探路的。

〔点评〕

学生提出的有价值的问题怎么解决呢?通常的做法是教师通过讲解答疑解惑,帮助学生理解,或者教师组织学生采用自主、合作、探究的方式得出正确的结论。然而徐老师却另辟蹊径、设计了一份《蝙蝠飞行试验报告单》发给学生,让学生当“小小科学家”,模拟置身于试验的全过程,依次填写三次试验的方式和结果,然后再指名让学生汇报填写内容。像这样通过让学生自渎自悟文本、填写试验报告单的过程,是学生理解吸收文本内容,进行分析、综合、推理、判断的过程,也是揣摩领悟科学试验方法的过程。毫无疑问,这个教学环节将会给学生留下极为深刻的印象,对其未来的发展是大有裨益的。

(徐伟莉,安徽省淮南师范附属小学教师

4.《蝙蝠和雷达》教案 篇四

李迎旭

教学目标

(一)知识和技能：

认识5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

（二）过程与方法：

朗读课文，把握课文主要内容，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

（三)情感态度与价值观：

激发热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。教学重点、难点：

重点：学习概括主要内容；理解科学家的实验过程。难点：弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。

教学用具 ：PPT课件 标 签 ：图片

教学过程

一、以谜语为媒，引入新课，板书课题。

1谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动捕捉害虫本领高。（打一动物）简介蝙蝠。出示蝙蝠和雷达的图，同学们，蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》

2．放飞机夜航的动画片：在茫茫的夜空中，一红一绿的两盏灯不停地闪烁，这是飞机在夜航。边放师边朗诵课文前第一自然段。提问：“飞机靠什么在夜间安全航行呢？”。同学们看——出示雷达图片，这是什么？(雷达)它有什么用？（飞机夜间安全航行就靠雷达；雷达还可以搜索敌机、观测天气情况„„）

3.过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢？

4.请同学们认真读一读课文，注意读准字音，读通句子，看看课文主要讲了什么内容？

二、合作交流

1.出示本课生字词，检查读书情况。

蝙蝠 捕捉 避开 敏锐 横七竖八 障碍物 揭开 2.说说课文主要讲了什么内容？

学生一时说的不够简洁，老师可以适当提示，抓关键词“蝙蝠、雷达、科学家”，说清它们之间的关系即可。理清课文主要内容后，鼓励学生质疑。

三、品读体验

（一）了解蝙蝠。1.指名读第三自然段。

2.你们对蝙蝠有什么新认识?(了不起、本领大、飞行灵巧„„)是从哪些词语看出来的?引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使„„也„„”“极细”等)。3.指导朗读。

（1）从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)（2）提示：重点词语朗读时要加重语气。过渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么来探路的呢?为了弄清楚这个问题，我们也来当回科学家，做一做试验。

（二）科学家试验。

1.（出示表格）请同学们认真读一读四、五自然段，小组试着合作完成。

2.班内交流。指导完成表格。

3.得出结论，齐读第六自然段。

（三）揭开秘密。

1.科学家们并没有停止，出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”

（1）指名读，说说从这句话中体会到了什么？（科学家并不是一下就能揭开秘密，而是经过了许多试验，反复研究，往往要付出艰辛的努力，甚至几代人的努力。）从哪些词语中可看出？（反复、终于）

（2）让我们好好读一读，读出科学家们的艰辛、读出我们对他们的尊敬。2.反复读第七自然段，弄清蝙蝠夜间飞行的秘密。（1）师引导学生利用图示的方法理清原理。

（2）资料拓展。

蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀！（3）让我们一起用佩服的语气再读第七自然段。3.自由读一读最后一段，小组合作完成下面图示及填空。发教师提前准备的训练卡，指导完成。

雷达的天线就像是蝙蝠的（）。

雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的（）。雷达的荧光屏就像蝙蝠的（）。班内交流。

四、巩固延伸 1.人们从蝙蝠的身上能发现夜间飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达，让飞机能在夜间安全飞行，服务于人类，这属于一门新的科学——仿生学。

2.让我们来读一读课后“资料袋”。你在课前搜集了哪些仿生学的知识？ 班内交流。

3.学到这里，你有没有什么新想法？

结合文中“泡泡语”，说说你想从什么动物身上得到启示，发明什么？

5.蝙蝠和雷达教案 篇五

2、懂得蝙蝠和雷达工作原理的相似性；

3、激发学生的探索兴趣，教育学生爱科学、学科学。

教学重、难点：

1、认识三次实验的过程，知道蝙蝠飞行靠什么

2、认识蝙蝠和雷达工作原理的相似性

教学准备：大课文、多媒体课件一套、演示用幻灯片一套、小黑板

教学过程：

一、复习检查

1．发给作业纸，让学生给生字注音

2．让学生说出生字词的意思

3．集体读课文，说一说课文第1--3自然段段意

板书：飞机在夜里安全飞行

飞机为什么能在夜里安全飞行？（从蝙蝠身上得到启示）

蝙蝠夜间飞行的奇特现象

二、谈话导入，认识课文第4--7自然段

1．谈话导入：我们从第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉极小的飞虫，而且从来不跟什么东西相接，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。这是什么原因呢？我们的科学家呢，做了实验寻找答案，让我们来看一下，好吗？

2．指导读第4自然段，回答问题

1）科学家做了几次实验？在什么时候？

2）第一次实验是怎么做的？

3．根据问题的回答，逐步出示

①实验次数②第一次③第二次④第三次⑤实验准备：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

⑧结果⑨铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没有碰着

4．根据投影内容，提问：蝙蝠飞行的奇特现象和它的眼睛有关吗？为什么？

5．课件出示：

⑩说明(蝙蝠飞行的奇特现象)

⑾和蝙蝠的视觉敏锐无关

6．提问：（第3片自然段最后一句）难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

7．引导学生分组自学第5自然段，继续研究，完成表格(如下)

实验准备：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子系着许多铃铛。

实验次数方法结果说明

第一次把蝙蝠的眼睛蒙上铃铛一个也设响,和视觉敏锐无关

那么多绳子，它一根也设碰着

第二次

第三次

8．组织各组汇报，逐步完善表格

第二次把蝙蝠的耳朵塞上像设头苍蝇似角到蝙蝠夜里飞行，第三次把蝙蝠和的嘴封住处乱撞挂在绳子上它是用嘴和耳朵的铃铛响个不停配合起来探路的9．提问：现在大家知道蝙蝠夜间飞行靠的是什么了吗？

板书：嘴耳朵

10．指导学生带着问题自学第6自然段

问题：蝙蝠是怎样用嘴和耳朵进行夜里飞行的？

11．引导学生说一说，并板书出示意图

蝙蝠障碍物

超声波超声波

嘴耳朵

12．请学生根据示意图复述蝙蝠夜间飞行的秘密

13．请学生读第6自然段，认识“反复研究”、“终于”两词的作用（表明科学家做出的努力以及研究结论得来不容易。）

14．读（第2自然段)提问:

1)科学家从蝙蝠身上得到启示，做了什么事情？

2）雷达是怎么工作的？请仿照上面的板书试着表示出来。

15．组织学生交流

16．引导规纳，贴书

雷达障碍物

无线电波无线电波

天线荧光屏

17．看板书，引导比较，说出发现

提示：蝙蝠的什么和雷达的什么作用相似？

它们的工作方法相似吗？

18．总结：蝙蝠飞行和雷达探路具有相同的道理。

板书：道理相同

三、课堂小结。

1．指导读课文:1)齐读2）自由读

2．回答问题：

（1）科学家做了三次试验，有什么发现？

（2）蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合来探路的？

（3）人们是怎样摹仿蝙蝠飞行造出雷达的？

四、课后思考，完成练习

6.蝙蝠和雷达教案 篇六

1．(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?

(我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾；我知道蝙蝠住在潮湿的洞里，是哺乳动物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

2．(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?

(雷达可以使飞机安全航行；雷达可以搜索敌机；雷达可以观测天气情况……)

过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?

二、初读课文

1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

2．交流后展示并齐读一遍。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。

3．小结并质疑。

这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?

（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?……)

4．引导学生自读自悟。

这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是――

(自己读书自己解决。)

三、学习第三自然段

1．指名读课文。

2．你们对蝙蝠有什么认识?(了不起、本领大、飞行灵巧……)是从哪些词语看出来的?引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。

3．指导朗读。

①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)

②提示：重点词语朗读时要加重语气。

过渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么来探路的呢?为了弄清楚这个问题，我们也来当回科学家，做一做试验。

四、学习第四、五自然段

1．快速阅读4、5两个自然段，看看需做几次试验（三次）

2．分组试验。

第一组：负责试验场地的布置莫

第二组：负责第一次试验

第三组：负责第二次试验

第四组：负责第三次试验

各组都要填写好试验报告

附试验报告：

试验次数 试验方法 试验结果 试验证明

1蒙眼睛

铃铛一个也没响

不靠眼睛

2塞耳朵

铃铛响个不停

靠耳朵

3封嘴巴

铃铛响个不停

靠嘴巴

(楷体字由学生填)

3．学生读书、讨论、填写报告。

4．每组选一个代表上台介绍试验情况，同时展示试验报告所要填写的内容。

5．理解“配合起来”。

第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，还是靠嘴巴呢？小结：对!这就是我们三次试验所得出的结论。

6．屏示、齐读。

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。质疑过渡：对这个结论你们满意了吗?产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的”疑问。

五、学习第六自然段

1．自由读第六自然段。

2．读懂了吗？谁能把这四张卡片：嘴巴、耳朵、发出超声波、反射回来”贴在相应的位置上？

3．指名贴卡片。

4．能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗?

5．拓宽知识。

蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀！

6．让我们一起用佩服的语气再读第六自然段。

过渡：雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢?

六、自学第七自然段

1．自读第七自然段。

2．仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、发出无线电波，反射回来”贴在相应的位置上。

3．比较雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处。

①指名进行比较。

②师生评议、补充。

③各自进行比较。

七、编演童话故事

1．创设情境。

一天晚上，蝙蝠飞出来找吃的，突然它，发现了一架飞机在空中飞翔，非常奇怪，仔细观察原来是雷达帮助飞机夜间飞行。他是如何帮助飞机安全飞行的呢?蝙蝠决定去拜访雷达。见面时，他们俩会说些什么呢?(讨论准备)

2．学生表演。

八、总结

其实，人类在生物的启示下，发明创造了很多东西。你们还知道些什么?

(飞机――鸟，潜水艇――鱼，降落伞――松鼠尾巴……)

7.蝙蝠和雷达教案名师 篇七

【教学目标】

1.懂得课文中总起句的作用，学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。2.练习给课文分段，归纳段落大意。

3.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。引导学生平时注意观察事物，并从中也得到启示。激发学生从小爱科学的兴趣。【教学重点】

1.弄清飞机夜里安全飞行，从蝙蝠身上得到什么启示。2.练习归纳段落大意，学习用抓住重点句来归纳段意的方法。【教学难点】引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。【教学时间】2课时。【教学过程】

一、多媒体出示蝙蝠图：

问：同学们，知道这是什么？（根据回答板书：蝙蝠）

你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？（学生介绍课外搜集的资料）

师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。（板书：夜间飞行）

二、接下来，请大家打开书本，自读第3节，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。

1、学生自学。

2、检查：多媒体出示第3节。

A交流你读懂了什么？（相机板书：灵巧）

（飞行特点）

b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使也）C这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。

学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读得好的同学站起来朗读

3、同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）师述：对呀，这时，我们都会想：老师指末句，生齐读。

三、为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5小节，同时用大圈圈出科学家研究的对象，用“———”划出试验方法，用“”划出试验结果，再想一想，这个试验证明了什么？请一、二组的学生自学第4节，三、四组的同学自学第5节。

（多媒体出示表格）

1、学生分小组学习。

2、检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。

学生代表交流学习情况。

（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）

3、小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。”

请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读 读。边读边想想你还想

知道什么？

4、学生自读后提问。

四、引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？

1、同桌一起自学第六节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？

2、同桌自学第六节

3、检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？ 多媒体出示第六小节。

A、老师根据回答划出2、4两句。

B、请大家自读这两句话，看看你能自个儿读懂它吗？ C、学生介绍读懂的地方，板书：嘴超声波障碍物耳朵 D、老师操作课件示意图

E、请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）

4、师生分读第6节。师1、3 生2、4。

5、问：这一节告诉我们什么？

6、赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。（齐读第六节）

五、过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达（板书：雷达）那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第7节，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。

1、学生自学。

2、检查交流自学体会。

3、多媒体出示课后第三道填空。（口答）

4、出示设计示意图并介绍设计意图，生评并上黑板板书：天 线无线电波荧光屏

5、集体朗读第7节。

六、总结：

同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？（板书：和）

像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学（卡片出示：“仿生学”）

人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？

当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？

七、作业：

表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶儿碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？

1、同桌练习，配以动作。

2、请一生上台表演

蝙蝠与雷达课堂实录

第一环节：谈话导入

师：同学们，你们见过蝙蝠吗?

学生纷纷回答：见过。

师：蝙蝠长的什么样子?你了解哪些有关蝙蝠的知识?(指名回答)

生：蝙蝠的头和身体长得像老鼠。

生：蝙蝠是哺乳动物。

生：蝙蝠是靠嘴巴发出超声波来引导飞行的。

(PPT1：三幅蝙蝠图片)

师：这是老师搜集的蝙蝠的图片，我们一起来看一看，这两幅是蝙蝠飞行时的图片，这一幅是蝙蝠在干什么?

生纷纷回答：休息。

师：对，蝙蝠休息的时候都是将自己倒挂起来。

(PPT2：雷达图片)

师：你们知道这是什么?

生齐答：雷达。

师：对，你们了解雷达的有关知识吗?(指名回答)

生：雷达是靠发射无线电波进行探测的装置。

生：雷达在使用时不受气候条件的影响。

生：雷达被应用于军事、天文、航空、航海等领域。

师：(边板书边介绍)蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，两只之间有什么关系呢?今天我们就来学习第11课《蝙蝠和雷达》，这是一篇很有意思的科普知识短文。

第二环节：字词教学

(PPT3：课文中的生词)

师：首先，我们来学习一下课文中的生词。(指名读)

两名学生分别读词语。

师：刚才这两位同学在读词语的时候，有一个词都出错了，是哪一个?

生纷纷回答：清朗。

师：他俩把这个词和哪个词混了?

生齐说：晴朗。

师：这两个词有什么共同之处?(指名回答)

生：都可以用来形容天气。

师：那么，两者有什么不同之处呢?(指名回答)

生：晴朗是指天气晴朗，阳光充足，没有阴天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含两个意思。

师：解释得非常准确，大家明白了吗?记住不要再读错。

师：屏幕上，显示红色的是本课的生字，请大家认真看一看，你觉得那个字我们使用或书写容易出错，可以举手给大家提醒一下。(指名回答)

生：“捕捉”的“捕”书写的时候不要漏了上面的点。

生：“荧光屏”的“荧”要和“晶莹”的“莹”区分开。

生：“横七竖八”的“竖”要和“坚硬”的“坚”区分开。

生：“揭开”的“揭”右下部分里面是个“人”，不要写成叉(Χ)。

师：对，“揭开”的“揭”我们在书写的时候还要注意，最后一笔是“竖折”，不要再多写一竖。下面我们一起边说笔顺边书空一下，书空的时候也要注意运笔。

学生边书空边说笔顺，第一遍将“人”的第二笔说成了“捺”，教师纠正应演化成“点”，学生第二遍书空。

师：下面请大家拿出写字纸，写两个“揭”字。

学生书写。(教师巡视，纠正学生书写及握笔姿势)

师：今天我们主要练习这一个生字，课后我们在写每一个生字的时候都要这样认真仔细。

第三环节：课文教学

一、初读课文，整体感知。

师：同学们已经对课文进行了预习，现在我们请几位同学来读一下课文，请其他同学认真听，思考一下：文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达的关系。(指名读课文，每人一段)

几名学生分别读课文。

师：刚才这几名同学读得都很流利，说明大家预习的不错，大家有没有听到读错的地方。

生纠错。

师：对，在阅读时，我们要尽量看仔细，避免出现添字、漏字的现象。

师：另外还有几个词语的读音，我们要纠正一下，第一自然段里“接着传来隆隆声”中的“隆”应该读二声。上学期《观潮》那一课，我们学过的。“科学

家做试验”中的“试”是四声。第五自然段“没头苍蝇似(shì)的”不能读成“sì”。以后在读课文的时候，要注意这些字的发音。

师：下面，谁来回答刚才的问题，文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达的关系?(指名回答)

生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”。

生：第八自然段，“科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达”。

(PPT4：出示文中直接写蝙蝠和雷达关系的句子)

二、分段研读，深入体会。

1、第三自然段

师：看了这两句话，你有什么问题吗?(指名回答)

生：蝙蝠有什么特殊的本领呢?能给人类带来启示。

师：带着这个问题，请大家自己阅读课文第三自然段，找一找答案。

生自由读第三自然段。

师：如果让你用一个词来形容蝙蝠飞行的特点，你认为那个词最合适?

生纷纷回答：灵巧。

师：你觉得那些词语或句子写出了蝙蝠飞行时的灵巧?(指名回答)

生：无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞。

生：即使一根极细的电线，他也能灵巧的必开。

师：在这两句话中，哪几个词语的使用让你更能感觉到蝙蝠飞行的灵巧?(指名回答)

生：“无论、从来、即使„也、极细”这些词语更让我感觉到蝙蝠飞行的灵巧。

师：你找得真好，我们读课文的时候，可以重读这些词语，这样能更好的读出蝙蝠飞行时灵巧的感觉。谁想试着读一读。(指名读)

(PPT5:描写蝙蝠飞行的句子，关键词为红色)

一名学生读。

师：你读得很流利，不过，蝙蝠飞行时的灵巧，我感觉不明显。谁想再来试一试。(指名读)

一名学生读。

师：这样读不错。

师：看了这段文字，大家结合我们的生活想一想，大部分的动物，包括我们人类如果能够灵敏地分辩前方的障碍物，说明我们哪个器官敏锐?

生齐答：眼睛。

师：对，过去的科学家也有这样的猜测。

(PPT6:第三自然段最后一句)

师：我们带着这样的疑问，来读一下这句话。

生齐读。

2、第四、五自然段

师：现在就让我们带着这个猜测和疑问，和科学家们一起来解开这个奥秘!请大家自由读课文4、5自然段，边读边思考，试着填写一下这张表格，也可以在书上圈划出答案。(PPT7：表格)

生自由读课文，教师巡视。

师：科学家做了几次试验?

生齐答：三次。

师：谁能按照“首先„„然后„„最后”的顺序介绍一下第一次试验。

生：科学家首先在一间屋子里横七竖八地拉上许多绳子，然后在绳子上系上许多铃铛，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。

生：科学家首先在一间屋子里拉上许多绳子，系上许多铃铛，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞，最后观察到的结果是：铃铛一个也没想，绳子一根也没碰着。

师：你们说得都很好，第二个同学把结果也说明白了。现在让我们将第一次试验概括地填写在表格里。谁想来概括试验方法?

生：在一间屋子里拉上许多绳子，绳子上挂上许多铃铛，把蝙蝠的眼睛蒙上让它在屋子里飞。

师：说得对，还能说得简单概括一些吗?调换一下语句的顺序也行。

生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。

师：很好，我们就把你说的这句话填写在表格里，大家在书上把重点词句划出来。(教师在PPT表格中即时呈现答案，下同)

师：试验结果怎样?

生：铃铛一个也没想，绳子一根也没碰着。

师：那么第二次试验是怎么做的呢?还要按照顺序来介绍。

生：首先在一间屋子里拉上许多绳子，系上许多铃铛，然后把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋子里飞，最后观察到的结果是：蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，铃铛响个不停。

师：概括一下试验方法。

生：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。

师：试验结果?概括地说。

生：蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

师：现在我们再看第三次试验，我们直接概括。

生：试验方法是：把蝙蝠的嘴封住，让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。试验结果和第二次试验一样，蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

师：现在让我们回过头来看看作者写这三次试验的详略安排。第一次试验作者用了一整段文字来写，第二次和第三次试验却放在在一个自然段里来写，你认为为什么要这样安排这三次试验呢?

生：因为三次试验有相同的地方，如果反复写显得罗嗦了。

生：第一次试验详细介绍清楚之后，我们就能明白相同的试验条件了，所以没有必要再重复写，就应该略写。

师：你俩说得好，那么我们今后在类似的习作中也要学着避免不必要的重复，合理地安排作文的详略。

3、第六自然段

师：现在我们来看看三次试验的结论是什么?请大家齐读一遍第六自然段。

生齐读。

师：试验证明，人们前期的猜测是错误的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起来探路的。我们来看看配合这个词，在这里应该怎么理解呢?

生：我觉得就是共同完成。

生：字典中的解释是：分工合作完成共同的任务。

师：蝙蝠飞行时，少了嘴巴和耳朵中的任何一个都不行，所以我觉得本文中“配合”这个词，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，还强调了“缺一不可”。

4、第七、八自然段

师：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起来探路的呢?请大家自由读第七自然段，了解一下。

生自由读文。

师：从第七自然段的第一句话，你体会到什么?

生：我感觉到科学家的研究不是一朝一夕完成的。

生：科学家从最初的发现，到最终有所创造，这其中付出了艰辛的努力，可能经过无数次的失败。

师：你是从哪些词语体会到这一点的?

生：“反复”、“终于”这两个词。

师：文章中一些关键词语的运用，往往会起到不容忽视的作用。这句话告诉我们人们从大自然受到启示，有所发明创造不是一朝一夕就能实现的，往往付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力。

师：老师将蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的过程进行了一个简单动画演示，请大家看一看。

(PPT8:模拟演示)

教师边讲解边演示：蝙蝠一边飞一边从嘴里发出一种声音，这种声音叫超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根据反射回来的信号调整自己的飞行。

师：谁能像老师这样看着演示向大家介绍一下蝙蝠夜间飞行的秘密?(指名回答)

两名学生分别讲述。

师：我还了解到，蝙蝠的耳朵特别敏锐，它能够把昆虫反射回来的信号与其他树木、房屋等障碍物反射回来的信号准确地区分开，分辨出是食物还是障碍物，这多么神奇啊!现在让我们用佩服的语气在来读一遍第七自然段。

生齐读。

师：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达究竟是怎样工作的呢?请一名同学来读一读课文第八自然段。

指名读文。

师：谁能看着动画演示，说一说雷达工作的原理。(指两名学生回答)

两名学生分别回答。

师：人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，我们弄清楚了蝙蝠飞行的秘密，也知道了雷达工作的原理，那么，蝙蝠和雷达究竟有什么相似之处呢?我们一起来做下面这个练习。

(PPT9：课后题填空)

学生自己填写。指名回答填写内容。

生：雷达的天线就像是蝙蝠的嘴。

生：雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的超声波。

生：雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。

三、知识拓展，激发阅读、探索兴趣。

师：像本文介绍的这样，人类通过研究动物或植物，从中得到某些启示，并进行模仿从而发明创造出新的仪器或器械服务于人类，这一逐渐成为一门科学，就是仿生学。在书本44页的资料袋中有对仿生学的简单介绍，请大家自己读一读。

学生读文。

师：除了从课文和资料袋中了解到的内容，你还知道哪些仿生学的发明创造?

生：人们通过对鱼的研究发明了潜水艇。

生：人们从鲸的身上得到启示，设计轮船时仿照鲸的形体，提高了轮船航行速度。

生：人们从鲨鱼身上得到启示，模仿鲨鱼皮肤制作的高科技泳衣，可以有效提高运动员的游泳速度。

8.四年级语文《蝙蝠和雷达》教案 篇八

1、掌握本课的生字新词，正确书写12个生字和“蝙蝠”等词。

2、理清文章脉络，了解课文大意。

3、激发学生认识和探索自然科学奥秘的情感。

教学重难点：

了解蝙蝠夜行探路的本领

一：以图为媒，引入新课

1、(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。

2、蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。板书课题，齐读。

二：初读课文，了解大意

目标：通过自学，掌握本课的生字新词，了解课文主要讲了什么

操作步骤：

1、自学生字新词

(1)自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

(2)两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

(3)出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

2、默读课文，归纳大意

(1)课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。

(2)指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

三：填表助学，自主阅读

目标：通过自主阅读，理解蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的，是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜。

操作步骤：

1、指名朗读第三自然段，找一找：

含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么;文中提出什么疑问?请读出疑问的语气。

2、默读四、五、六自然段，填写下表：

试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。

铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。

蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上。

蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。

3、交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。

4、读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。

5、小结：

⑴ 出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从句子中体会到什么?

四：课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。那雷达与蝙蝠有什么联系?下节课我们再来阅读探究这些问题。

五：练习书写，完成作业

目标：巩固词语

操作步骤：

教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。

教学反思：

1.本人的上课流程太快，思路不清晰，基础知识和全文脉络的分析不明确;

2基础知识和基本技能掌握，对绝大多数同学来说，还是比较好的，但极少数同学还是比较差。对于灵活性较强的问题，解题能力较差，知识的综合运用能力欠缺。

原理分析：

1本人是欠缺教学经验;

2学生原有基础较差，个体之间的差异较大。

整改：

1注意基本知识和基本技能的教学，一步一个脚印教深教透。

2多调动同学的学习兴趣，注意关注基础较差的同学，注重他们的听课效果。

9.11蝙蝠和雷达 教案教学设计 篇九

一、揭示课题(分两步出现)

1、示图，认识蝙蝠，介绍蝙蝠。

2、示图，认识雷达，简介雷达。

3、引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢?(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢?他们之间有什么关系呢?今天我们通过学习来弄清楚。

二、检查自学情况。

1、指名读生字。(正音)

2、自由读课后作业题(1)中的词语，联系课文上下文理解词义。有困难的可查字典。

3、处理自学中出现的疑难问题。

三、按小组分自然段齐读课文。

要求读得比较流畅。

四、默读课文并思考：

1、初步说出课文主要内容。

2、课文每个自然段讲了什么内容?用一句话概括。读后边讨论，边板书。

五、根据板书，引导学生讨论分段：

1、课文该怎样分段?说说你的根据。

2、概括段意，拟出小标题。

六、指名分段读课文。

七、作业：练习写字词，熟读课文，并联系课文内容思考课后作业题。

第二课时

一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么)

二、讲读课文。

(一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题的解答。

(二)阅读第二段。

思考：1、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验，都是怎样做的?试验说明了什么?

2、第二段哪句话是主要的句子。

3、简介常识性课文的一般叙述方式。

(三)阅读第三段。

1、找出这段的主句。

2、围绕这句话，课文是怎样具体叙述的?再读课文。要求：

(1)读懂有关词语。

(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的?

3、学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生回答的基础上进行板书)。

1、启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”，耳朵的特殊本领是“接收超声”。

5、科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题?

6、练习朗读。

(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学)

1、找出这段的主句。

2、夜航的飞机是怎样靠雷达探路的?(让学生带着这个问题边读边填写)

3、这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题?

4、练习朗读。

5、总结。小朋友学得真好，这个板书是我们师生共同完成的，课文开始提出的问题，通过同学们的认真学习，已经完满地解决了(边讲边擦掉“?”号)。

(五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。

(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。

10.《蝙蝠和雷达》教学设计 篇十

1.学会生字新词。

2.把握课文内容，了解科学家三次试验的过程及揭示的秘密。

3.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系。

4.激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

【学习重点】

把握课文内容，了解科学家三次试验的过程及揭示的秘密。

【学习难点】

理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系。

[媒体运用]

1.硬件媒体：计算机、投影仪

2.软件媒体：文字、画面

[教学时间]40分钟

[教学过程预设]

（一）谈话导入，了解蝙蝠和雷达。

(出示蝙蝠图片)

同学们，认识它吗?关于它，你们知道些什么?

(出示雷达图片)

同学们，这是什么?知道雷达有什么作用吗?

同学们，蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类发明的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》。

（二）熟读课文，扫清障碍。

1.朗读全文。

2.认读生字词。

3.指导书写生字。

（1）指导书写，关注“蝇”“揭”的写法。

（2）学生书写。

（三）概括内容，质疑问难。

1.抓住要点，概括内容。

请同学们默读课文，看看文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系，用“——”画出来。

学生交流，并用连关键句的方法概括课文的主要内容。

2.针对内容质疑问难。

同学们自己读读主要内容，你还想知道些什么？

学生可能从以下方面提问题：

（1）蝙蝠夜间是怎样飞行的?

（2）蝙蝠是怎样探路的?

（3）为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?

（四）依据问题，顺学而导。

感悟蝙蝠夜间飞行的特点。

1.师范读课文。

2.同学们交流感受。

理解飞机夜行与蝙蝠探路的关系。

请同学们自己读读第八自然段，思考雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢?

1、试着用自己的话说说雷达是怎样工作的呢？

（1）边交流，边演示。

（2）通过比较，理解飞机夜行与蝙蝠探路的关系。然后完成课后的填空。

（五）总结全文，学习方法。

引导学生学习作者由现象提出问题——然后分析问题——最后解决问题的方法。

（六）拓展延伸，激发兴趣。

1.了解仿生学。

2.交流人们从生物身上受到的启示。

3.好书推荐——《神奇的仿生学》。

[课后练习]

1.抄写自己喜欢的句子。

2.阅读《神奇的仿生学》。

《蝙蝠和雷达》教学设计2

教学目标

1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。

2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。

教学难点

怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。

第一课时

教学目标

1.认识和会写生字。

2.能流利地朗读课文。

教学设计

一、激发兴趣，引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）

同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）

【设计意图：用直观的教学手段让学生容易理解。】

二、初读课文，了解大意

1.自读课文，排除字词障碍。

2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音。

3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。

5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”

“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，“锐”翘舌音要读准，“荧”要与“萤”要区别开。

2．书写指导。

出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”

指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。“蛾、蚊、科、横、证、研、驶”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、朗读课文，自主学习

1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

2．交流后展示并齐读一遍。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。

3．小结并质疑。

这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?

（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)

4．引导学生自读自悟。

这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是——

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。

【设计意图：扫除字词障碍，整体感知课文内容。】

【设计意图：指导学生写好字的结构，把字写正确、写美观，养成良好的写字习惯。】

【设计意图：读句子，抓住重点词语理解课文内容。】

五、拓展延伸，体会情感

课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。

【设计意图：资料的积累，有助于学生了解课文内容。】

《蝙蝠和雷达》教学设计3

1.在熟读课文的基础上了解蝙蝠为什么能在夜间飞行。以及飞机夜间飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的。从而培养学生阅读科学作品的能力和兴趣，激励学生从小热爱科学的兴趣。

2.初步掌握一般说明文的阅读方法。

第一课时

一、揭示课题(分两步出现)

1.示图，认识蝙蝠，介绍蝙蝠。

2.示图，认识雷达，简介雷达。

3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢?(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢?他们之间有什么关系呢?今天我们通过学习来弄清楚。

二、检查自学情况。

1.指名读生字。(正音)

2.自由读课文，联系课文上下文理解词义。有困难的可查字典。

3.处理自学中出现的疑难问题。

三、按小组分自然段齐读课文。

要求读得比较流畅。

四、默读课文并思考：

1.初步说出课文主要内容。

2.课文每个自然段讲了什么内容?用一句话概括。读后边讨论，边板书。

五、根据板书，引导学生讨论分段：

1.课文该怎样分段?说说你的根据。

2.概括段意，拟出小标题。

六、指名分段读课文。

七、作业

练习写字词，熟读课文，并联系课文内容思考课后作业题。

第二课时

一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么)

二、讲读课文。

(一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题的解答。

(二)阅读第二段。

思考：1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验，都是怎样做的?试验说明了什么?

2.第二段哪句话是主要的句子。

3.简介常识性课文的一般叙述方式。

(三)阅读第三段。

1.找出这段的主句。

2.围绕这句话，课文是怎样具体叙述的?再读课文。要求：

(1)读懂有关词语。

(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的?

3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生回答的基础上进行板书)。

1.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”，耳朵的特殊本领是“接收超声”。

5.科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题?

6.练习朗读。

(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学)

1.找出这段的主句。

2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的?(让学生带着这个问题边读边填写)

3.这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题?

4.练习朗读。

5.总结。小朋友学得真好，这个板书是我们师生共同完成的，课文开始提出的问题，通过同学们的认真学习，已经完满地解决了(边讲边擦掉“?”号)。

(五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。

(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。

(七)布置作业

[评：《蝙蝠和雷达》是一篇常识性说明文。教学中，要重视语言文字的挖掘，传授科学知识，激励学生热爱科学，还要使学生掌握说明文一般写法和阅读方法。教这篇课文时，我引导学生读、想、说、议、练，努力做到融发展语言、增长知识，提高能力于一体。

一、教给方法，注重规律

1.按照整体原则，沿着由篇章、段落到句子、词语的路子进行。先让学生通过读课文后，了解到课文的主要内容是介绍人们从蝙蝠身上得到启示发明雷达，使飞机能安全夜航。教会学生每接触一篇文章，通读后大致了解文章的主要内容，理清文章写什么的方法。

2.理解“怎么写”。在教学中简单介绍常识性课文的一般写法，引导学生了解这篇课文的叙述方法是先提出问题，然后一步步来解答问题。在解答问题的段落中往往有一个主句，而其余的文字则围绕这个主句进行叙述。本教学设计，以教会学生找一段话的主句(即抓基本要点)，然后让学生去体会课文是怎样围绕主句进行分析、推理、概括的。这一主线是贯穿于始终。做到了以教示法，使学生在学中悟法，掌握一般说明文的规律。突出常识性课文的语文基础知识教学，培养学生的阅读能力。

二、突破难点，循序渐进

《蝙蝠和雷达》的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超声波为什么能探路的道理，知道飞机能在夜间安全飞行是因为装上雷达靠无线电波探路，这就是从蝙蝠身上得到的启示。要把这个道理说清楚，使每个学生都能理解并不是那么容易的。这既是这节课课的重点，又是难点。为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计如下：

第一步，通过第三、四、五自然段的教学，让学生发现“段落围绕一个主句进行叙述”的规律，为下面重点段落的学习，初步打下基础。

第二步，从第六自然段的教学中，引导学生掌握上面学到的知识规律。先让学生找到第六自然段的主句“蝙蝠就凭着嘴和耳朵探路飞行”，然后再看课文是怎样围绕主句具体叙述蝙蝠怎样凭着嘴和耳朵探路飞行。

这部分板书的出现，形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特殊本领。这部分的板书，便于口述，加深印象，从而起到了帮助理解，加深理解的作用。

第三步，教学第七自然段，放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达，使飞机也能夜间飞行，我着重指导学生理解的部分是：“相当于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解课文的基础上，要求学生模仿老师的第一部分板书，用相似的有关文字和线条表明飞机夜飞的道理，我放手让学生独立完成第二部分板书。(略)

为了面向大多数，让每个学生得到练习的机会，人人动脑，个个动手，我将印好的小练习纸条发给学生，分小组讨论填写。并让学生说出填写的道理，并按图示的内容，口述出飞机靠雷达夜航的过程。这样的笔练加口练，调动了学生的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态，课堂气氛活跃，改变了过去阅读教学只是单一的口说答问的形式。整个板书，是师生共同完成的。这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体。

三、沟通联系，激发思维

1.在学生掌握了围绕段落的主句进行叙述的方法后，联系第5课《海底世界》，让学生比较两篇课文在写法上的异同点，从而懂得科学性的课文一个段落的主句可以放在这段的前面，也可以放在这段的后面这一知识规律，进一步引导学生去阅读相类似的课文。

2.在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进行牵引：“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系?”在这时提出这一问题，基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。于是，我因势利导，话题一转讲：科学家就这样从动物、植物身上得到启示。他们细心观察，认真思考，不断实验研究，进行发明创造。于是，再问学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢?让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。