项目融资课程心得体会

项目融资课程心得体会（9篇）

1.项目融资课程心得体会 篇一

管理不等于管人，很多刚刚上了管理岗位的人，急于管人，所以很多手下会有逆反心理，造成不服从管理的情况，这基本不是员工的问题，而是管理者的问题。

项目管理更是侧重于管理项目，有项目经验的项目经理，会把前期规划做足，给大家传达一个可靠的架构体系，才去施工，一线员工其实也在工作中学到很多东西，这样工作中才不会做的漫无目的而且可以学到很多知识。工作中可以得到乐趣，所以制定项目的架构是一个管理者首先要解决的。

项目实施的过程中，需要的是循序渐进和人才定位，专职专岗，合理分配任务，而且一开始不能有过大的调整，得有一个适应的阶段，才能发现项目实施中的问题。项目实施中，有人会提出各种困难和问题，这时候要考虑是不是因为个人能力不够才会出现这样的问题，如果能力没问题，再排除是不是资源问题和团队合作问题。基本上都是此类型的矛盾导致了项目进度的拖延。

找到了问题怎么解决?

1、制定合理的流程化解决方案。

2、定期由项目经理安排任务并记录在有项目管理的工具上，这里推荐Teambition。

3、定期梳理完成的模块，重复使用相似模块，并且善于封装公共模块，达到项目的重复利用，节省开发成本。

4、多多参加头脑风暴，分享工作经验。

5、不断迭代现有项目，做到精简和轻量才能更加高效。

6、学会使用项目安排工具，避免遗漏，精确记录和统计，可以帮助管理人分析项目开发中的问题使之有效规避重复问题的出现。

当以上这些工作做完并且坚持一段时间，我们就会发现原来项目走上了正轨，开发项目是这么的容易和简单，容易管理并且达到高效率。这才能在日新月异今天保持鲜活的生命力。

2.项目融资课程心得体会 篇二

一、课堂中的角色转换与扮演

传统教学中“保姆式”的教学方法使学生习惯了当“配角”, 然而教学是教会学生学习, 教的不是现成的知识, 教的是学习方法, 所以在教学过程中教师不再是主人, 更多的是一个“组织者”、“引导者”, 学生也从“配角”变为主体。高职学生思维活跃, 如果由原来的教师讲解知识点, 演示操作步骤, 部分学生可能很快就会思想游离, 缺乏学习的兴趣, 所以教师可以作为一个引导者引导学生对案例进行分析 (分析出设计思维过程、知识内容, 制作步骤等元素) 、了解 (了解同类设计的特点以及表现形式) 、学习 (学习案例中的一些制作技巧, 学会举一反三) 、总结。为了提高学生的学习效率, 还可以进行一些角色的扮演, 如课堂反转, 让学生当老师, 老师当“助教”, 或老师当客户, 学生当项目经理、设计师、绘图员等。通过这种清晰的岗位定位, 使学生的学习不再毫无目标, 培养了学生学习工作能力的同时也提高了他们的沟通交流能力和团队协作能力。

二、以就业为导向设计项目

职业教学是为学生以后就业服务的, 教学的内容应该注重培养学生的综合职业能力。一切以学生未来的就业和工作为目的, 根据岗位的需求, 对教学内容进行整合, 把理论与实践有机结合, 设计以就业为导向的项目课程。在项目的设计过程中应遵循“由浅到深, 由易到难”的原则, 首先训练基本操作能力, 如从学生感兴趣的照片合成处理开始, 设计相册影集等, 逐步使学生掌握软件的基本操作与理论知识。其次提高软件的操作熟练程度, 根据一些企业的典型案例, 向学生讲解设计理念、操作技巧、色彩的搭配, 布局排版等。实际上这个阶段是要求学生会模仿, 在模仿设计过程中, 学生不仅可以提高软件的操作熟练度, 也会在模仿中逐步培养创新思维能力。最后是综合一些行业的需求设置符合学生工作、学习的实训项目, 让学生自己构思、设计, 挖掘学生的潜能, 让学习过程变为工作过程, 工学结合。既巩固了知识, 又了解了工作过程。

三、充分利用有效的教学方法与丰富的网络资源

(一) 激发学生兴趣。

兴趣无疑是学生最好的老师, 只有学生产生了学习兴趣, 才能进一步学习、探究和创新。为了激发学生的学习兴趣, 教师应该精心设计每一堂课程, 选取贴近工作和生活的、学生平时感兴趣的案例。充分调动学生的积极性。如:制作个人相册、理想中个人的名片、网络经典特效、电影游戏的宣传海报设计等。让学生在新鲜和兴趣中学习, 激发学习兴趣, 增强学生学习的动力。

(二) 培养学生独立思考问题能力。

以往学生在学习过程中, 大部分只会跟着老师做, 为了得到某种效果去记步骤、记效果, 再遇到类似问题, 如没有步骤或他人指点, 就会无从下手, 因此, 在教学中主要从设计理念、色彩调配、相关知识点和软件应用等方面进行讲解, 其次才是一些必要步骤的讲解, 逐步培养学生的设计能力和审美能力。达到每拿出一个作品, 学生看过效果之后就知道运用了哪些工具和方法。同时教师上课时要对学生进行正确的引导, 可以结合实际工作需要进行教学, 介绍一个知识点的同时能延伸到多个知识点, 引导学生学会分析问题, 为了达到某种效果可以“不择手段”, 使学生逐步做到能独立思考、举一反三、学以致用。

(三) 强化学生岗位职业能力。

在教学中针对不同的岗位设计不同的项目, 完成特定项目之后, 根据知识、能力、素质目标, 设置若干个类似项目, 难易适当, 让学生自己动手设计、制作, 训练学生的综合应用能力, 增强学生的综合素质, 培养学生的创新思维能力。以此来强化学生的岗位能力, 减少学生所学知识与实际工作的差距, 避免学而不干或者不会干, 让学生提前进入到工作状态, 缩短就业距离。

(四) 多维评价, 培养学生综合素质。

作品的赏析与评析是学生保持学习的成就感, 学习热情、不断进取的重要推动力, 笔者主要采用学生自评, 学生互评和教师评价三种形式。其中教师评价是最主要的, 在学生制作过程中对做的好的进行正面评价, 在学生制作过程中合理运用所学知识进行创新时, 加以鼓励与支持, 同时启发他们可以在某些方面做到更好的效果, 激发学生的思维。教师应该充分肯定每一位学生的作品, 找出每位的亮点进行鼓励, 对优秀的作品进行展示, 树立榜样。同时让学生自己对本人作品进行介绍, 其他同学参与分析和评价, 找出作品的优点与不足, 并提出改进意见。使学生能够从不同角度发现问题, 分析问题和解决问题。无形中增加了学生上课的积极性与创造性, 培养了学生的综合素质。

(五) 充分利用网络资源教学。

在信息化的今天, 工作生活已离不开网络, 信息化课程也离不开网络教学, 网络教学发展迅猛, 教师可以借助一些网站或者视频教程等网络资源丰富教学内容, 让学生无论在课堂上, 还是课堂下都有“教师”指导, 让学生更好地掌握这门课程的操作技巧和精髓。

四、不断提高教师业务水平

高职教育注重的是实用性, 因此教师的专业能力决定着教学质量, 高职教师应该积极主动了解行业相关需求, 利用假期或业余时间积极参加一些社会实践, 努力掌握新技术, 增加职业经验, 及时调整适应岗位需求的教学目标和内容, 使教师教授的知识内容与岗位需求保持一致, 培养更多能够适应社会, 服务社会的有用人才。

五、结语

学习Photoshop不仅仅是学会使用一种工具, 更应该学会如何来运用Photoshop这个软件来进行各种平面作品的创作, 这点要求对于学生来说, 包括老师都是非常高的, 所以学好它不是一朝一夕的, 这需要我们不断观察周边的事物。形形色色的封面、海报、小广告、logo等充斥在我们周围, 这些都是我们学习和观察的对象, 只有通过不断的积累, 才能慢慢提高学生的创新思维能力。总之, 在Photoshop的教学中, 教师应该不断更新教学观念, 在实践中总结教学方法, 探索出一种实用性强, 操作性强的教学模式, 引导学生快乐学习、刻苦专研, 提高教学效果, 为学生未来的就业和工作打下良好坚实的基础, 这应该是任课教师们共同努力奋斗的方向。

摘要：Photoshop项目化教学是以就业为导向, 从工作实际出发, 激发学生学习兴趣和热情, 培养学生的基本操作能力和创新能力等综合素质, 增强学生的岗位职业能力。本文从教学内容和教学方法等方面来探索怎样帮助学生有效进行学习。

关键词：Photoshop,学习兴趣,创造性思维,就业导向,岗位能力

参考文献

[1]黄丽珍.关于photoshop教学的几点体会[J].职业, 2014, 12:114

[2]刘洲文.运用情境教学法, 打造Photoshop高校课堂[J].赤子, 2015, 1:151

[3]郑淑华.浅议photoshop教学方法[J].职业, 2015, 2:95

3.项目融资课程心得体会 篇三

【关键词】高职；项目驱动；数控编程

Experience of project-based teaching mode in CNC programming courses

Huang li

（Guangdong College of Industry & CommerceGuangzhou City Guangdong Province 510510）

【Abstract】The project-based teaching model of higher vocational education personnel training effect is remarkable， especially for the practical operation requires a very high engineering academic disciplines， this article specifically on the project-based teaching mode in CNC programming curriculum implementation process， indicating that only really understand the connotation of project-based teaching， in order to show its effect.

【Key words】Vocational； Project-driven；CNC programmin

随着科学技术的快速发展，数控加工技术的广泛应用，根据数控人才市场需求的调研情况，结合高职教育的特点与定位，需要高等教育培养大量的面向行业，以知识为基础、以能力为本位，以创新为潜力，知识能力素质协调发展，且岗位适应性较强的、具有一定加工工艺知识和数控编程、加工操作技能，具有可持续发展能力的实用型人才。故在讲授《数控编程》等实操性较强的专业课程时，可以“借用”企业的课题项目等，充分利用学校与企业之间不同教育环境的互补和资源优势，利用项目驱动的教学方式使学生很快地达到学习目的。

“项目驱动式”教学模式是在建构主义学习理论的指导下，师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。通常，先由教师对项目进行分解，并作必要的示范性指导，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作、实践、探究性学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的。它综合了当前传统探究教学、任务驱动教学和案例教学的特点，旨在把学生的学习训练有效融入工程任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，所有教学活动都是围绕具体的项目展开的。

本学期将项目式教学模式应用在数控编程的教学中，遵循项目的提出与分析—目标分解—项目组织—项目的分析与评鉴的顺序进行：

1.项目的提出和分析

在以往旧的教学方法中，先介绍所有的指令、工艺及相关基础内容，再具体举例讲解编程的过程及方法，而在“项目驱动”教学模式中，则先选择具体的项目，项目要具有典型性，直观性，技术性和应用性等特征，所选的项目最好来源于行业或与行业有联系的虚拟的项目，在设计虚拟的项目内容时，有一定的层级性，即项目的难易程度要适中，前后项目之间可以按照由简单到复杂的层级性关系，如数控车的教学项目按照从外圆面加工模块、螺纹及槽加工模块、内孔加工模块和综合加工模块的顺序的设计，数控铣及加工中心的教学项目按照平面图形加工模块、二维图形轮廓加工模块、二维图形凹槽加工模块及综合零件加工模块的顺序设计相关内容，每个模块再按照由浅入深、简单到复杂的思路设计和开发合适的教学项目。

2.目标分解

依据教学项目所涉及的知识体系，具体分成技术实践知识模块和技术理论知识模块，如数控车和数控铣及加工中心在编程的理论基础内容方面相似，但由于机床的加工范围不同，故在实践操作方面则完全不同，即使操作的原理是相同的，但操作方法则是不同的，如手动对刀操作，车铣床均采用试切法，车床一般用卧式的，只有X、Z二轴，主要加工圆柱体的外表面及内孔，故只需在工件的这两个方向上试切即可，但刀架上所有的刀都需要试切，铣床是立式的，有X、Y、Z三轴，主要加工工件的表面及轮廓外形，故需要在三个轴向方向进行试切，而加工中心，则需将所有的刀具进行Z轴方向上的试切，确定其长度上的偏差。可将其中涉及的实操和理论的知识及相关的课程作为一个知识模块，将重点和难点部分进行分析，使学生掌握各部分内容之间的关系及进行相应的知识拓展，如模具设计、数控机床故障维修等。

3.项目组织与实施

在确定具体的项目内容后，就对项目的实施过程进行科学的组织，创设有利于学生充分发挥潜能的宽松环境和真实的职业情景，以学生独立实施并完成项目为主线，成立项目小组，自行确定加工完成信息收集、项目计划、方案选择、项目总结，使学生在此过程中认识机床的基本特点，编程的方法、工艺路线和切削用量的选择及刀具、量具、夹具的使用，鼓励学生用不同的方案完成同一项目，培养学生发现问题、研究创新的工作思维和习惯，同时也注意培养学生的团队合作意识，这样才能保证学生的综合素质、创新能力和竞争力得到培养和提高。

4.项目的分析与评鉴

项目教学不是追求学习成果的唯一正确性，评价解决问题方案的标准并不是“对”或“错”，而是“好”或“更好”，加工过程中，程序有错或操作失误的就不能完成工件，而完成加工的同学，从工件的尺寸误差、表面精度等基本可判断工件的质量，通过学生自评、互评和教师评价的方式进行过程性和发展性评价，同时教师要针对学生出现的问题尤其是共性问题和重点难题予以深入分析，如对刀的过程容易产生较大误差，加工参数的的选择也对加工质量有很大影响，在评价的过程中，鼓励学生表达不同意见，激励学生提高分析问题、解决问题的能力。肯定学生取得的成绩，交流心得，使学生体会到获得成果的艰辛与喜悦。

通过在《数控编程》此课程中应用项目式教学模式，增强了学生学习的兴趣和自觉性，使他们感受到动手能力的重要性，同时也加强了学生在独立查阅资料、解决问题的能力，同时也认识到项目小组成员的合作与协调方面的重要性，通过项目实施过程中的评价与交流，学生能够深入思考出现的问题，不断的提出新的解决方法，同时也提高了学生对后续内容或更深层内容的兴趣。

【参考文献】

[1]吴倩，滕刚.基于产学研的“研究性项目”教学模式探究与实践[J].中国西部科技，2009（03）.

[2]许金元.对高职计算机专业课程实施项目教学的探究[J].教育与职业，2012（21）.

4.项目融资课程心得体会 篇四

在这次的课程设计中,我获益良多。也因为这是第一次接触到课程设计这个字眼,所以开始诸多事情都不甚了了。在开始阶段，老师让我们了解一些基本知识，当自己照着学习指导上的内容完成了一个课题时那种心情很兴奋，在后面的时间里老师让我们自己设计一个课程项目时，就出现了很不好的现象，都是做着做着就心都不知道飘去哪了，但是因为是10人的团队，不能一个人拖了大家的后退，所以还是慢慢静下心来跟着大家认真去查阅资料。

尽管如此，这几周的课程设计还是收获了很多，我们做的课题是涪陵石板沟特大桥的施工组织设计，我负责的任务是桥梁是主要施工方法及其工艺。通过翻阅诸多资料后知道了一座桥梁的施工流程的安排有了更为全面的了解，也知道了桥梁的施工所需调动的人力、物力、财力等各个方面的资源是那么多，所以这也侧面凸显了施工组织设计的重要性。

我们的资料中大体也给出了施工工艺和主要方法的内容，而且到现在都没有系统地学过桥梁的施工，所以很多都是在网上和图书馆的相关书籍里查阅出来的，在资料里看了施工流程图后就自己画了几个工艺的流程图。感觉很多都是新接触的知识，但是也通过次的课程设计学到了很多东西。

除了对桥梁主要施工方法及其工艺这方面我了解的比较多以外，通过和组内人员的讨论我对于项目经济管理这门课的其他方面的一些知识也有了一定的了解，包括有方案的施工措施，成品保护，方案的研究与实行直到竣工。这些以前都抽象的被印刷在书本上的知识突然立体的，更加形象的出现在了我的脑海里。虽然向施工之类的并没有实际去实行但是还是比书上光讲的要理解的深刻的多了。这是一种升华。

这次课程设计是一个理论与实践结合的过程，让我明白理论知识往往是不够的，只有把所学的理论与实际行动相结合，才会提高自己的综合实际能力和独立思考能力。在设计的过程中我们都会遇到很多的问题，但往往是一个小问题都会导致实验的失败，这就要我们花大量的时间去思索和改正，这是一个很艰辛的过程，但同时也是你收获最大的过程。

所以除了对于知识的进一步认识，此次的项目设计课题也使我的精神动手能力有了极大的提升。自己找参考书，一起讨论问题解决问题很多方面得到了锻炼。

陈 秀 超

5.项目融资课程心得体会 篇五

一． 项目要进行整体管理，善始善终

整个项目开始要做好项目整体计划，在项目的整个过程中，始终要按照项目计划执行，如若遇到项目发生变更，要进行影响分析，得到批准后制定变更计划，并按变更计划执行。变更的影响情况，如：费用，时间进度等要通知相关的项目利益干系人，说明变更的原因和产生的影响。

变更计划在软件项目中经常遇到。控制好软件项目的变更，首先需要做好项目的开始目标基准的确定，基准的用户需求明确，才能衡量出哪些是需要变更的。否则变更的东西和开始要求的东西混在一起，变更计划就无从制定，变更的界限也无从划清。

二． 项目范围管理的重要性

需求管理是项目范围管理中的问题，这是因为它实际上是开发过程中的所有管理原则的先决条件。只有在开发的目标被清楚明白地表述和理解的情况下，软件开发才能以一种有计划的有序的方式进行。实际上，没有文档化的需求，在开发工作完成前后都很有可能发生产品与要求的偏离。计划、追踪、配置管理以及软件质量保证这些在其他关键过程中涉及的原则，都是从一个稳定的基础开始的，那就是文档化的需求基线。

三．项目时间管理理论指导我们在项目管理中怎样抓主要矛盾

项目管理的实施最为直观的就是缩短项目时间。利用项目管理理论、方法，有许多缩短时间的例子。美国路易斯维化工厂检修时把检修流程精细分解，按导向图建立起控制关系。他们惊奇地发现，检修过程选择不同路径总时间是有差别的。通过反复压缩最长路径上的任务，将工期反复优化，最后只用７８个小时就完成了通常需１２５小时完成的检修，节省时间３８％。这就是至今项目管理工作者还在应用的著名的时间管理技术ＣＰＭ，即“关键路径法”。

所以我们在软件的项目管理中，也要将时间控制理论运用进来，结合软件工程的实际，将任务分解的更加详细，并用网络图将整个工作过程建立起来，估算好每个阶段的历时，找出关键路径，并通过快速跟进方法，将关键路径的工期缩短，以提高工效。

6.课程项目说明书 篇六

1.游戏名称：水果蹲。2.游戏简介：

参加比赛的选手面向队伍站成一排。活动由主持人指定从哪位选手开始，该选手的口令是：“XX（该选手自己的代号）蹲，XX（该选手自己的代号）蹲，XX（该选手自己的代号）蹲完YY（该选手希望哪位选手接着蹲，就喊他的代号）蹲”，被喊到的选手，继续以上口令“YY（该选手自己的代号）蹲，YY（该选手自己的代号）蹲，YY（该选手自己的代号）蹲完ZZ（该选手希望哪位选手接着蹲，依次类推。3.游戏规则

 共进行5轮比赛，每组自行内部推选5名选手参加比赛。 每轮比赛每小组推选2名选手参加比赛，且不能重复参赛。

 每轮比赛各参赛队员均需先抽取自己的“水果名”，并悬挂在本人背前。

 比赛开始后，由裁判首先喊“裁判蹲、裁判蹲，裁判蹲完XX蹲”，以此开始比赛。 如果被点到的选手没有按口令及时接传“XX蹲”属应蹲未蹲，或没有被点到而下蹲，即遭淘汰。剩余选手继续比赛，直至淘汰剩下2名选手，本轮比赛结束。

4、计分规则

 每轮比赛单独计分，每轮比赛最后剩余两组选手，每组均得5分。 本项目的最终团队得分为每小组参赛队员累计得分数。4.游戏物质：

口哨一个，队名抓阄25张（【草果，香蕉，梨子，芒果，荔枝】，【白菜、黄瓜、茄子、辣椒、西瓜】，【奥巴马、***、金胖子、本拉登、希拉里】，【长沙、益阳、常德、兰州、深圳】，【老虎、狮子、猴子、黄牛、大象】），项目计分表一张，音响。

/ 9

驿站传书游戏说明书

1.游戏名称：驿站传书。2.游戏概述：

将参加游戏的学员分成2组以上，以纵队的方式坐下，队与队之间保持40厘米以上的距离。整队后，将规定的信息（通过数字的位数及是否带小数来控制难度）从每组最后一名传递到每组第一名。3.游戏规则

 分成5组，共进行3轮比赛，每组配备监督员1名。

 每轮时间为15分钟：讨论时间6分钟（商定信息编码与表达方式），游戏时间4分钟（信息传递），总结时间5分钟（反思编码规则与传递方式）。

 第一轮为传递的信息为5组不同3位数整数，第二轮是5组不同带小数点的3位数，第三轮是5个不同的算术表达式。

 讨论时间结束时，听从教练口哨声，各就各位，监督员将纸片上的信息告诉每组最后一名学员，各组得到确认后，由教练宣布游戏统一开始，同时，监督员开始计时。 游戏开始时：严禁从嘴里发出任何声音。严禁扭转头至后面。后面的学员的手的活动区域不能超过其前面学员的背部的横截面。前面的学员的手的活动区域不能超过自己的背部的横截面。后面的学员的脚的活动区域不能超过其前面学员的背不动横截面。不准传递任何物品。不得使用手机等通讯工具。任何人不得移动（即不能离开自己的位置）。

 比赛时间到时，游戏中止。教练收取并记录每组传递结果并核对（然后由最后一位队员大声读出卡片上的信息，看是否与纸板上所写的内容相符）。

 每轮必须使用不同的传递方式（传递的时候要注意，如果学员用了在背部写字的方式，要在下一轮提醒，不管是用什么写，都是同一种方式）。 每轮评分结束后，由教练宣布下一轮比赛。4.计分规则

 在规定时间内没有传递完成的得0分。 在规定时间内传递完成的得1分。

 在规定时间内传递完成且信息正确的得5分。5.游戏物质：

口哨一个，信息卡3组15张（第一组【478，521，946，642，426】第二组【588.1，764.2，851.4，245.9，846.9】第三组【45-18，52-14，93-67，96-48，54-36】，计时器5个，项目计分表一张，音响。

/ 9

万众一心拓展游戏说明书

1.游戏名称：万众一心。

2.游戏简介：将参加拓展的人围成一个圈，后面的人将双手搭在前一个人肩膀上，前一个人坐在后面一个人的腿上。通过这个游戏，主要用来增加团队成员之间的默契、凝聚力、协作、信任度。突出强调：没有完美的个人，只有完美的团队。3.游戏规则：

 每组学员要求全部参加。 学员围圏。

 学员准备完毕后，由教练下令坐下。

 全部队员坐下后，由组员商议歌唱歌曲一首，时间2分钟。 由教练宣布项目开始与结束。4.完成规则：

 所有学员必须全部坐在后面的学员的腿上。 没有虚坐。 没有摔跤。 坚持一分钟以上。

 若违反规则，需要重新进行。

5.游戏物质：口哨一个，项目完成确认表一张。6.游戏图片：

/ 9

千钧一发游戏说明书

1.游戏名称：千钧一发。2.游戏简介：

给学员一定的卫生卷纸，要求使用卫生纸将队伍中最重的学员从一个地方移到另一个地方。游戏规则：

 由教练宣布开始与结束。 所有学员必须参加。 只允许用一卷的卫生纸。 被抬的必须是组长。

 抬的学员与被抬的学员不能有任何的身体接触。 被抬的学员必须离开地面。 被抬的学员必须要移动规定的距离。 若违反规定，游戏重新开始。3.完成规则：

 必须是卫生纸作为抬人的工具。 抬的与被抬的没有身体接触。 必须完成规定的移动距离。4.游戏器材：

卫生纸，项目完成确认表。5.游戏图片：

/ 9

火线穿越游戏说明书

1.游戏名称：火线穿越。2.游戏简介：

要求所有学员统一蹲下，后一名抓住前一名的脚踝，按照先左脚后右脚的顺序交替进行，队伍整体移行时，不准出现中间断开或者有人起立的现象。3.游戏规则：

 由教练宣布游戏开始与结束。 所有学员必须全部参加。

 移动时，除第一名学员外，所有学员必须用手拉着前一名学员的脚踝。 队伍移动时，学员不能站立，不能坐下，双手不能离开前一名学员的脚踝。 如果违规，要求重新从起点开始。4.完成规则：

按照游戏规则完成规定的移动距离。5.游戏物质：

口哨一个，项目完成确认表一张。

/ 9

异口同声游戏说明书

1.游戏名称：异口同声。2.游戏简介：

有规则的报数（从1开始报数，直到50结束。逢3或者3的倍数时不允许报而是以蹲下的方式跳过）如果有组员违反，组长需要做同数量的俯卧撑，同时，游戏重新开始。3.游戏规则：

 所有学员站立参加。 由教练宣布游戏开始。

 学员从1依次开始报数，直到50结束，逢3或者3的倍数时不允许报而是以蹲下的方式跳过。

 遇到3的倍数，有学员报了或者没有蹲下属违反规定，游戏重来。 遇到不是3的倍数的数字，报数的学员也蹲下属违反规定，游戏重来。4.完成规则：按照规则报到数字50时游戏结束。5.游戏物质：

口哨一个，项目完成确认表一张。

/ 9

雄狮过江游戏说明书

1.游戏名称：雄狮过江。2.游戏简介：

用软管（比如吸管）穿透生土豆，要求不能使用第三方工具 3.游戏规则：

 由教练宣布游戏开始  所有学员全部参加。

 要求用学员将用手中的吸管穿透土豆。

 每组学员只能用分配数量的吸管（吸管数量为队员数的1.3倍）。 穿透土豆时不能借助第三方工具。 吸管穿透土豆后不能拨出来。 不能代替操作。4.完成规则：

按游戏规则完成土豆穿透。5.游戏物质：

同学员数量相同的吸管，3-4个土豆（满足吸管穿透即可）,项目完成确认表一张。

/ 9

盲人方阵游戏说明书

1.游戏名称：盲人方阵。2.游戏简介：

用眼罩将学员的眼睛蒙上，将绳子（简单的为一根绳子，难度大的是多根长于2米宽的绳子）围成一个大似的正文形（要求有边有角）。3.游戏规则：

 游戏分5组同时进行。

 游戏开始前，将参加游戏的所有学员的眼睛用眼罩蒙上。 游戏由教练宣布开始，并开始计时。 游戏进行时，参加游戏的学员不准讲话。 任务完成时由组长举手示意，表示游戏结束。

 游戏结束时，即可取下眼罩，学员原地不地，直到所有组全部完成同时评分结束。

4.计分规则：

 按完成的先后顺序计分，第一名5分，第二名4分，依次类推。 不是四边形不计分。

5.游戏物质：1只口哨，50米绳子、同学员数量的眼罩、6个计时器。6.游戏图片：

/ 9

战龙在野游戏说明书

1.游戏名称：战龙在野。2.游戏简介：

在不提供任何资源的情况下，让学员自行设计战龙一条。3.游戏规则：

 不提供任何资源。

 需要有龙头【有龙眼，龙须，龙角】、龙身（长度要求2米以上）、龙尾、龙抓四大要素。

 做成的战龙能够举起来并可进行舞动。4.评分规则：

 游戏分5组同时进行。 由教练宣布游戏开始。

 制作的龙头需要满足四大要素与要求。 制作完成的由组长报告教练，同时停止计时。

 按完成的先后顺序计分，第一名5分，第二名4分，依次类推。5.游戏物质：项目计分表一张、音响。

背水一战游戏说明书

1.游戏名称：背水一战。

游戏简介：

2.本游戏主要是通过语言表达方式来打破学员的思维习惯，在教练语言的传递过程中，穿插大量的“教练说“的关键词来锻炼学员的思维反应能力：有“教练说“的就执行，没有”教练说“的就不执行，若违反了就被处罚或者被淘汰。3.游戏规则：

 将所有组员打乱并围成一个圈。 按”教练说”的执行相关动作。 没按“教练说”执行的即被淘汰。4.计分规则：

淘汰剩下的学员数即为所属组的得分数。5.游戏物质：口哨一只，计分表一张，音响。

7.项目融资课程心得体会 篇七

项目管理产生迄今,经历传统和现代项目管理两大阶段,广泛应用于航空航天、水利枢纽、道桥、建筑工程等体量大、技术复杂和时间紧的工程技术系统研发与建造,形成两个最具影响力的理论与应用技术研究组织——国际项目管理协会(International Project Management Association,IPMA)和美国项目管理协会(Project Management Institute,PMI)。1996年,PMI发表项目管理知识体系(Project Management Body of Knowledge,PMBOK)并于2004年颁布第三版,标志着项目管理理论与学科体系成熟与完善[1,2]。基于PMBOK,我国于2001年推出《中国项目管理知识体系》(Chinese Project Management Body of Knowledge,C-PMBOK)。2004年,项目管理领域工程硕士教育在我国开展,并且在工程硕士全国教学指导委员会领导下,建立了以清华大学为首的项目管理工程硕士教育协作组,逐步建立并完善了相关资质认证标准。协作组自2004年起,每年都举行项目管理领域教育教学研讨会,促进我国在项目管理理论与学科体系、资质认证与高层次人才培养与国际接轨。

随着以数据库和计算机网络为核心的现代信息技术迅猛发展,项目管理的模式、内容和手段也顺势改变,以应对技术革新带来的挑战。基于Internet/Intranet以及正在成为研究热点的嵌入与无处不在的计算技术(Embedded and Ubiquitous Computing,EUC)的信息技术将真正实现项目全生命周期集成管理模式,使项目的利益相关方通过各种终端随时随地对项目从立项到竣工运营全过程进行高效决策与管理,进而降低管理成本,提高利润[3]。已有的项目管理知识体系无法应对信息化对项目管理的带来挑战。基于此,协作组自2007年上海会议开始,就将项目管理信息化课程体系建设作为研讨会主题。具有项目管理工程硕士授权点的学校也不断探索项目管理工程硕士培养中信息化课程与教学体系的构建。

西安石油大学于2007年获批为项目管理领域工程硕士授权点,当年在上海同济大学参加了协作组主办的以项目管理信息化课程教学体系构建为主题的研讨会。之后,我们在项目管理工程硕士培养中不断探索信息化课程内涵、具体内容、目标及相应的教学方法和手段,初步形成了具有石油行业特色的项目管理信息化课程与教学体系。

1 项目管理信息化

1.1 项目管理信息化基本概念

信息是有用、可识别和能够减少不确定性的知识,由具有一定结构的数据来表达。信息技术是关于信息的采集、传输、接收、存储、转换、识别、控制等应用技术的总称[4]。工程项目在全生命周期会产生各种信息,其复杂程度超出决策者人工处理能力,因此,需要借助信息技术来挖掘以各种数据为载体的工程项目建设与管理信息。项目管理信息化的本质是以信息技术为支撑,对项目整个生命周期中所产生的各种数据,及时、准确、高效地进行一体化集成管理,为项目的关系方提供必要、优质和更加客观的决策和控制信息[5]。

项目管理信息化具体而言是具备上述内涵的项目管理信息系统。该类系统由最初实现项目管理基本功能的单机版项目管理软件(如MS Project,P3,梦龙PERT等)发展到实现多项目管理、多用户操作、远程控制、决策支持等功能的基于Internet/Intranet的项目管理信息系统[6],马智亮等[7]研究开发并应用于国家体育场项目施工管理的在线项目信息管理系统;李东云[8]构建的上海交大体育馆工程项目管理项目门户网站;纪晓东等[9]利用Web GIS技术开发了可视化的工程项目管理信息系统。国外在建筑工程项目管理信息系统研究与开发方面也做了大量工作[10,11,12]。2010年上海世博会项目管理是一个典型的,迄今最为复杂的项目群管理。其前期建设阶段由同济大学研发的基于Web的项目管理系统为该项目群成功实施发挥了巨大的作用。

1.2 项目管理信息化技术体系

由项目管理信息化内涵及其外延讨论可以看出,项目管理信息化不仅是一种理念,更是项目管理科学理论和信息技术应用在工程项目实践中的高效化信息工具平台[5]。项目管理信息化成功依赖于信息技术的支持,支撑项目管理信息化的技术体系如图1所示。

在该体系中,数据库技术通过数据结构、数据操作和完整性约束,实现信息数据化、结构化、共享化并保持数据在操作中完整、准确;计算机与网络通信技术实现了信息采集、加工处理、存储和和跨地域瞬时传输;决策控制技术是面向决策支持的智能化管理信息系统不可或缺的支撑技术;另外,考虑项目信息安全性,还应纳入信息系统安全与维护技术。

1.3 项目管理信息化对项目管理工程硕士培养的要求

项目管理思想和方法在我国推广多年,并广泛应用,但与国外先进企业比,当前国内项目管理总体水平不高。主要是管理理念、方法、手段方面存在较大差距[5]。项目管理信息化可充分利用信息技术,整合项目全生命周期管理,从而提高管理水平和效益。因此,项目管理工程硕士培养要通过构建科学合理的项目管理信息化课程教学体系来加强学生信息化意识,掌握一定的信息技术。这是项目管理信息化对高层次人才培养的基本要求。

2 项目管理信息化核心课程构建

2.1《项目管理信息化》课程地位、目的与结构体系

我国项目管理领域工程硕士培养方案常以PMBOK中九大知识领域为依据,设置《项目质量管理》、《项目计划与进度管理》、《项目成本管理》、《项目人力资源与沟通管理》、《项目采购与合同管理》、《项目风险管理》等专业核心类课程。如今需将《项目管理信息化》作为项目管理工程硕士培养课程体系中的一门新的核心类专业课程体系。其设置目标可分二个层次:(1)使学员深刻理解项目管理信息化本质,树立信息化意识;对信息技术如何重塑项目管理模式、内容和手段有一定认识;使学员能够熟练地利用项目管理信息系统从事项目的全过程管理。(2)在第一层次的基础上,使学员掌握一定的信息技术,能够开发不同功能的项目管理信息系统,或者能够对已有的项目管理信息系统进行二次开发,使其在具备通用的项目管理功能基础上,满足某个项目独特性要求。《项目管理信息化》课程体系应包括信息技术原理、技术与应用三个模块,这三个模块又可细分十项教学内容,共同构成该课程体系,如图2。

2.2《项目管理信息化》课程教学内容

根据工程硕士生的在职背景、本科专业背景差异,同时考虑其校企联合培养模式,我们以《项目管理信息化》课程体系为基础,设计了相应的教学内容、教学方法、教学手段和考核方式,构成了该课程的教学体系。

2.2.1 第一层次目标下的教学内容

按照该课程体系,第一层次目标下的课程模块是按照大平台课程设置,也就是所有方向的学员须学习该部分内容。其中:

(1)信息科学基础子模块主要讲授信息基本概念、信息的基本表达方式等理论知识;管理信息系统子模块主要讲授信息系统的基本概念、管理信息系统的基本概念、管理信息系统一般功能结构以及各个功能的信息处理流程等理论知识。

(2)技术模块,按照第一层次目标,我们设置数据库原理及应用、通信技术和信息系统安全与维护三个教学内容。其中,数据库原理及应用主要讲授关系数据库基本原理(包括关系数据模型、关系数据运算、范式等)和SQL Server2000(集成开发环境介绍、T-SQL语言);通信技术主要讲授基本通信原理、现有的通信网络以及Internet、VPN和无线局域网通信的基本知识;信息系统安全与维护主要讲授基于Internet的安全体系、安全协议和安全技术,如防火墙技术,并给出一个基于防火墙的VPN实例。

(3)应用模块强化学员的实践能力,主要安排相应课程内容的上机操作,比如通过基于Web的项目管理信息系统模拟一个项目的全生命周期管理等;实习环节主要安排学员参观长庆油田的数字油田系统运行和ERP系统。

按照第一层次目标,该课程体系的教学内容偏重基本理论、应用,不强调项目管理信息系统的设计开发环节。

2.2.2 第二层次目标下的教学内容

在第一层次目标基础上,我们在技术模块中加入了计算机网络技术、面向对象编程语言和信息系统分析与设计,其中计算机网络主要讲授基于企业局域网络和基于TCP/IP协议的Internet,网络拓扑结构和组网技术等基本知识;面向对象编程语言主要讲授一门计算机程序设计语言(如Delphi或VB)。这些教学内容偏重于项目管理信息系统分析、设计与开发,主要为我校项目管理工程硕士培养方案中三个方向之一的项目管理信息系统的学员开设。

在第一、二层次目标的教学内容上,我们大量引入具有鲜明石油行业特色的项目管理信息化案例,如本校合作企业长庆油田股份公司的数字油田系统,中石油的ERP系统等。这些案例促使学员非常深刻地理解项目管理、石油工业和信息化三个学科领域的交叉融合,从而增强了学员学习的兴趣和动力。

2.3《项目管理信息化》课程教学方法

Stoyan[14]在项目管理教学研究中,提出了分组学习的教学模式,通过组员教授组员从而实现低成本、高效率的项目管理教学。Divjak和Kukec[15]针对研究生层次项目管理教学,提出并讨论了实践教学和互动教学两种教学范式,并认为最有效的教学方法就是实践中角色扮演学习。国内外大量教学实践表明,以小组为单位,以问题为导向,进行角色扮演学习能提高学生的学习兴趣进而提高学习效果。为实现《项目管理信息化》课程体系既定目标,可采用多种教学范式相结合的教学方法体系,如小组讨论模式、问题驱动模式、案例分析模式、角色扮演等,其中小组讨论、问题驱动和角色扮演属于以学生为主的教学方法,有利于学生的自我学习能力的提升,特别地,我们在技术部分教学中主要采用问题驱动与小组讨论相结合的教学方法,具体体现如下:

2.3.1 对于第一目标层次所涉及的教学内容,理论部分可采用传统的课堂集中讲授模式;技术部分采用小组讨论与问题驱动模式;应用部分采用实践中角色扮演教学模式;

2.3.2 对于第二目标层次所涉及的教学内容,理论部分亦是采用传统课堂集中讲授模式;技术部分采用研发小组和虚拟现实教学模式,因为这一部分主要达到开发项目管理信息系统的目的,所以可把学习过程当作一个信息系统开发过程来组织教学。应用部分与第一目标层次相同。

2.4《项目管理信息化》课程教学手段

工程管理硕士学员都是受过本科教育并在实际领域工作多年的技术与管理人员,他们熟悉本领域专业知识且经验丰富,但对非本专业的知识和技术接受起来的确有些困难。有鉴于此,首先,我们在该课程体系的教学中充分利用计算机网络技术和多媒体技术作为课堂授课的主要的教学手段,将枯燥的理论和技术机理通过图片、动画和视频形象且直观地表达出来,同时,通过与他们所从事的专业领域有关的实例,使他们从心理上认可并接受这些新的知识和技术,然后进一步深入了解和理解。其次,充分利用我院已有的专业实验室项目管理沙盘模拟系统和ERP模拟系统作为实验环节教学手段;最后,借助校企合作平台,让学员亲自参与石油企业的信息系统运行管理,以此作为实践环节的教学手段。

2.5《项目管理信息化》课程考核

一个完备有效的教学体系中,课程考核是至关重要的一环,它是衡量教学内容、教学方法和手段的成效的重要手段。相应于《项目管理信息化》课程体系两层次目标,我们设置了两层次考核方式。第一层次考核方式又可分闭卷考试、实验报告与实习报告三部分,各占总评成绩的50%、25%和25%;第二层次考核可分闭卷考试、设计报告、实验报告和实习报告四部分,各占总评成绩的25%。除闭卷外,其余以小组为单元进行考核。

3 结论

8.项目融资课程心得体会 篇八

关键词：一体化；改革；变压器

一、教学现状

《电机与变压器》是中职学校机电一体化、电子电器、电力工程、机械加工、数控技术、自动化控制等专业中一门核心基础课程。《电机与变压器》是一门概念抽象，计算繁琐的应用型技术课程，同时又是一门具有很强实践性和操作性的课程，是培养学生职业能力和职业素质的有效平台。但由于中职学生基础差，学习热情不高，信心不足，因而存在入门难，融会贯通更难的现象，学生在枯燥的学习中失去兴趣，一门课程学完，学生却连电机结构和拆装方，法都掌握不了。鉴于以上问题，我校对《电机与变压器》课程的教学进行了改革，采取理实一体化教学，以项目引领模式进行，讲课堂搬进实训室，调集一切可用实训资源，在一学期的教学改革实践中，我们获取了很多宝贵的经验。

二、理实一体化教学实践中的体会

1、理實一体化的实践。理实一体化是指理实一体化的教学，是打破理论课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学融为一体，教学环节相对集中，由同一位教师授课，教学场所直接安排在实训车间，突出学生动手能力和专业技能的培养，能够激发学生学习兴趣的一种教学方式，它是在既定教学内容上立足于教学方式的一种改革。

2、选择合适的教材。教材是教学基本工具和与人的知识载体，是实现教学目标的基础。教材的选用要以教学计划和教学大纲为依据，符合中专学生实际，具有启发性和教学适应性，便于自学，使学生能够掌握基本理论、基本知识和基本技能，同时因为学生的思维留有足够的空间，要反映其先进性，又要兼顾教学对象的基础和水平。中职学生普遍基础薄弱，教材不能选择太深，否则学生难以理解，达不到教学目的，教材也不可选择太陈旧，否则造成教材内容与社会实际严重脱节，影响学生就业后解决实际问题的能力。

我们认为中国劳动社会保障出版社出版的全国中职技工学校电工专业通用教材《电机与变压器》第五版就是一本比较适合学生使用的理论教材。该教材突出职业技术教育特色，摒弃了繁杂的计算和公式的推导，内容的深度和难度也比较适中，特别是教材采用许多图片、实物照片和表格形式将各个知识点生动的展示出来。同时自编符合我校实际实训条件的《电机与变压器》实训指导书，采用两本教材相结合的方式。

3、优化教学内容，明确教学重点，重视实践能力培养。结合我校学生学习基础差的现状，教学中必须明确教学目标和深度，明确教什么？教多少？哪些交？哪些不交？本着“够用为度”的原则进行。理论部分应强调精练，繁简得当，如在讲直流电机电枢绕组时，要求学生掌握直流电机电枢绕组的作用了解单叠绕组和单波绕组的特点，而磁极距和绕组节距的计算对中职学生不是必须因而可忽略。避开繁杂的理论推导，在电机与变压器教学中有大量的公式计算，我们应该避开这一过程，结合实际情况给出结论及合理通俗的解释，强调结论，弱化推导过程，注重学生运用结论分析问题的能力。比如在实际应用中，交流电动机要比直流电动机的应用比例大，因此，教师在教学课程安排的内容上可以做适当调整，比如加大变压器、交流电动机教学内容，合理缩减直流电动机内容，将直流电动机内容提到交流电动机之前讲授等等。

4、教师队伍培养与改革。进行《电机与变压器》理实一体化教学改革需要教师适应生产一线需求的，有熟练操作技能的技术人才，同时又要求教师有理论讲授能力，因此我们选择有工厂生产经验的教师和将理论课教师送到工厂实习两种方法，进行教师队伍的培养和改革。

5、 教学方法的改革。合理运用多媒体；电磁理论很抽象，力学的分析也比较复杂，而电机与变压器的原理恰恰是电磁理论和力学理论所支撑。这是学生普遍认为电机难学的重要原因之一。在教学中采取多种教学方法，合理运用多媒体技术，建立项目同步的视频库、图片库、PPT辅助教学，使课堂生动。

学生分组方面：分组实训不仅锻炼学生的技能，更重要的是能够培养学生团队协作的能力，模拟生产实际情景。应先试分组，通过一个项目的学习操作，由组内人员根据在项目中各自产生的作用和素质进行分工和成员及组长的调整。学习过程采用师带组长，组长带组员的模式，让学生转换角色学习。

教学过程监控：在项目完成中加入阶段节点，阶段性进度比赛，以阶段性竞赛形式穿插，可以提高学生的学习热情和操作效率。

实训中耗材的控制：对于第一次接触电机绕组绕制的同学在不影响电机启动的情况下可适当减少匝数，降低下线难度，避免打击学生学习积极性。

时间安排：项目时间应该充裕，设置提高项目供首先完成的小组进行，允许学生在实训中出错，并不及时纠正，给予学生发现问题，改正问题的时间，有利于学生印象深刻。

改革课程评价标准：对于电机与变压器理实一体化教学学生的成绩的评价不以常规的理论试卷为标准，而是进行项目化过程考核，确定包括操作步骤、工艺、文明生产、教师点评、学生互评等考核项目，真正的将理实一体化教学改革要突出的能力训练纳入考核方案。避免了学生理论考试临时抱佛脚，最大限度的调动了学生平时学习的积极性、主动性、创造性、让学生在实践过程中注重自我实践、个人责任，内在动机。我们要注意加强学生自我反省的指导，同伴作为评价者，通过对他人的评价，不仅能够从其他同学身上吸取好的东西，同时会发现自身存在的不足，真正将考核变得更加有效、有意义。

9.中职公共基础项目课程要求 篇九

1、必修课程

（1）德育（128学时）①职业生涯规划（32学时）

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课。以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。

②职业道德与法律（32学时）

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行道德教育和法制教育。其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。

③经济政治与社会（32学时）

本课程中等职业学校学生必修的一门德育课。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义相关基本观点教育和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设常识教育。其任务是使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。引导学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识；提高思想政治素质，坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。

④哲学与人生（32学时）

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。

（2）语文（160学时）

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。其任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

（3）数学（160学时）

本课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。其任务是：在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。

（4）英语（160学时）

本课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。其任务是：在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。

（5）计算机应用基础（96学时）

计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。

（6）体育与健康（144学时）

本课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。是以身体练习为主要手段，有机整合体育与健康教育两门学科中相关的内容、方法、原理，以促进学生体质与健康发展为主要目标的综合类课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径。其任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。

2、选修课程

（1）物理（64学时）

本课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。其任务是：在九年义务教育的基础上，使学生进一步学习和掌握本课程的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理的基本观点和思想方法。培养和提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力、自我发展和获取知识的能力。提高学生的科学文化素质。为学生相关专业课程学习与综合职业能力培养服务。

（2）化学（64学时）