中级会计的学习方法

中级会计的学习方法（通用11篇）

1.中级会计的学习方法 篇一

1、很多时候，我们的时间都被自己的“犹豫不决”给浪费掉了，你得想办法克服这个毛病。马上投入到学习中来。

2、不管你面对的章节难度系数有多大，你都保持心平气和，集中精力，把自己需要完成的事情都记录下来。

3、把一章的学习划分为几个独立完成的部分，每个部分又分成多个容易解决的步骤，使学习变得有条理，方便自己着手进行。

4、每天为自己制定出先完成的工作目标，并且分先后次序，一切按照计划进行。

5、把较为复杂又艰巨的学习内容，放在最先完成，这样可以帮助你减轻学习的压力，疏通了最难的章节后，其他学起来就轻松很多。

6、把你已经完成的步骤写下来，再看看你还有什么需要改进的地方。

7、为每一个独立步骤定下最后完成的期限，不论在什么情况下，都不要让自己拖慢学习的进度。

8、每周对这一周的知识点做一周回顾。

之所以这样做的原因是人的记忆都有时间性，如果不对前面的知识点做回顾就继续学习的话，那么前面的所学知识就会慢慢忘记，等大家学完一本书后，再回头看的话，发现这本书能够记得的相当少。孔老夫子曾说过“温故而知行”是有道理的。所以每周做一周回顾是很有必要的，对掌握的知识再巩固，对不会的知识再学习

2.中级会计的学习方法 篇二

一、《中级财务会计》课程的特点

1. 课程内容繁杂且枯燥。

目前, 随着市场经济的发展, 我国企业面临的环境逐渐复杂, 各种经济业务也日趋多样化, 尤其是伴随着金融手段的革新, 促使企业面临着大量的与金融负债、金融资产有关的会计处理, 为了顺应市场的需求和变化, 我国《企业会计准则》体系需要不断更新变化, 这导致财务会计内容更加繁杂。而《中级财务会计》内容主要以《企业会计准则》为依据, 课程设计了大量的经济业务, 教学内容比较繁杂和单调, 学生在学习的过程中容易产生枯燥感, 再加上知识点比较零散, 使得学生在学习的过程中增加了难度, 对很多的会计操作和知识缺乏系统的理解, 难以形成有效的会计知识体系。

2. 课程内容具有专业性和边缘性。

《中级财务会计》是一门专业性较强的课程, 具有一定的技术性, 从会计的确认、计量、报告到日常会计工作的组织都需遵循相应的准则及规范。然而, 随着市场的环境变化, 业务往来逐渐复杂, 财务会计的有关工作内容也产生了不小的变化。如衍生了一些与金融工具有关的事项, 不但丰富了财务会计的工作内容, 对从事会计的工作人员也提出了更高的要求。财务会计人员不仅要掌握相关的会计知识和技能, 还要对相关领域的知识进行学习, 这大大提升了财务会计与投资学、金融学等相关学科的融合度。

二、《中级财务会计》课程教学方法的现状

1. 讲授法运用普遍且贯穿教学始终。

讲授法是目前我国独立学院《中级财务会计》教学过程中使用最普遍的方法, 它能使教师与学生进行当面交流, 教师可以对学生在课堂上所学知识的掌握程度随时了解, 根据学生的学习情况和对知识的接受能力, 有效地调整教学进度和教学内容。但讲授法只是单向的信息传输, 有时候碰到复杂的会计实务问题, 学生只能凭靠自身的想象能力来理解, 这样的教学模式贯穿于整个课堂, 使得课堂教学氛围更加枯燥, 学生的学习兴趣难以激发出来。另外, 会计的专业名词非常多, 对于没有参加过会计实践而仅有会计基础知识的学生来说, 很多业务是很难联想出来的。所以, 这种教学方法运用于《中级财务会计》这门实用性非常强的课程教学, 会显得枯燥、抽象, 从而压抑学生学习的兴趣和积极性。

2. 对比分析法教学效果一般。

在《中级财务会计》的教学中融入对比分析法, 抓住共性和特点, 进行比较分析, 可以让学生清楚地认识到不同会计名词的用法和作用, 有利于帮助学生理解知识, 还能在一定程度上培养学生的创新能力和思维能力。目前, 独立学院教师在《中级财务会计》教学中也会用到对比分析法, 例如企业中产生一笔经济业务, 交易双方需要财务处理, 教师可以站在交易双方的立场, 让学生更加系统地认识这项经济业务, 有利于学生及时掌握相关知识点。但《中级财务会计》课程的教材内容主要按会计要素的顺序来安排具体相关经济业务。例如, 长期股权投资属于资产类, 在讲解通过支付现金方式取得长期股权投资时, 如果运用对比分析法, 可以先站在投资方的角度, 此项经常业务会涉及长期股权投资增加的会计处理, 再对比站在被投资方的角度, 此项经济业务会涉及实收资本增加的会计处理。从资产类业务到所有者权益类业务知识跨度大, 学生一时难以接受, 如果将二者同时讲解, 容易使学生知识点混淆, 从而难以达到相应的教学效果。

3. 案例教学法受课时限制无法达到理想效果。

独立学院教师在《中级财务会计》课程的教学过程中也会运用到案例教学法。案例教学法的突出特点即理论联系实践, 通过引入具体案例给学生真实的感觉, 从而引发学生积极思考, 培养学生独立、综合解决实际问题的能力。但《中级财务会计》课程教学内容繁杂, 教师需要在规定的课时内完成教学任务, 然后在教学过程中穿插引入案例进行分析总结, 这样容易导致课时的紧张。如果加快讲课速度, 又会使学生难以消化和理解相关知识点, 从而达不到理想的教学效果。

4. 实践教学法缺少相应配套设施的支持。

实践教学法是基于会计专业的实践性而产生的教学方法, 这种方法不但能够巩固教学课堂上的理论知识, 还可以提高学生的创新意识。《中级财务会计》教学内容中涉及具体核算业务较多, 仅仅围绕教材中提供的例题展开教学, 那会计实务中的很多环节容易被分割, 学生很难将全面的会计工作串联起来。实践教学法往往适用于模拟会计实务的环境中实施, 模拟会计实务的场所可以提供原始凭证、企业账簿等资源为学生使用。但是从当前情况来看, 不少独立院校还没有相应配套设施的条件, 如果在《中级财务会计》课程中采用实践教学法, 也只能在普通的教师中开展, 很难达到预期的教学目的。

三、《中级财务会计》课程教学方法的改进

1. 在教学过程中增加互动以调动学生的学习积极性和能动性。

由于《中级财务会计》课程内容繁杂, 在以后较长的时间内, 教师仍然要以讲授法为主, 为了活跃课堂氛围, 降低学生在学习过程中的枯燥感, 教师要增加多元化的教学方式来促进师生间的互动与交流, 提高学生参与课堂教学的主动性和积极性, 如学生演讲、案例讨论等。教师采用什么样的互动方式, 可以结合教学内容的需要和学生的个性要求, 对每堂课的教学效果要及时反省和总结, 在原有的基础上提高教学质量。另外, 教师还要充分利用课余时间, 积极投入关于调动学生能动性和积极性的研究, 制定相应的教学方案, 深化相关问题的讲解。

2. 适时选择运用对比分析法。

教师在运用对比分析法进行《中级财务会计》课程教学过程中, 需了解学生的会计基础知识是否扎实, 不然会影响教学效果。建议教师在《中级财务会计》课程上半部分的教学过程中不使用该方法, 首先要全面系统地讲解课程中的主要内容, 让学生对有关的知识点有个大概的了解。然后在《中级财务会计》课程下半部分的教学中, 对比分析与其对应的上半部分相关的内容, 这样既帮助学生巩固了旧的知识, 还在一定程度上强化了学生对经济业务的了解。同时, 教师还可以多引导学生进行分析和比较, 总结相关的会计知识规律。

3. 适时引入案例教学的同时适当调整课程教学内容。

根据《中级财务会计》的教学内容比较繁杂, 课时有限, 建议教师适当调整所教内容, 提高教学效率, 在节省出的时间内合理安排案例教学。在选择案例时, 要注意宜精不宜多, 既要包含了新的知识点还要符合学生的学习能力, 在一个案例中尽可能多地融合相关知识, 实现新旧知识之间的连接。在案例教学过程中, 建议运用更真实生动且贴近现实生活的案例, 将热点财务案例引入课堂教学, 让学生所学知识更加贴近日常生活, 从而提高学生的学习兴趣。还可以用增值税专用发票、领料单、出库单等真实的凭证代替书本上的专业名词, 运用记账凭证、账簿、报表等实物教学, 让学生对会计工作有实践认知, 从而提高理论学习与实务结合的能力。

4. 运用多媒体及网络技术营造会计实务的氛围。

目前, 独立学院教师基本都在教学课堂上用多媒体进行教学, 教师可以充分利用起学校的这些有效资源, 通过学习相关的网络技术, 以模拟实务环境的方式, 让学生有会计处理的真实感觉, 提前了解会计工作的真实环境。如果已具备会计模拟实验室, 建议根据经济环境的变化不断完善内部设施, 充分发挥多媒体辅助财务会计教学的作用, 还可以建立网络学习和交流平台, 有效提供师生之间的反馈信息和互动, 鼓励学生思考问题和分析问题。还可以通过高校与企业联合的方式建立校外的实践教学基地, 组织教师与学生共赴企业参观实习, 让学生更加近距离地接触会计实务工作。

总之, 教师应运用适当的教学方法, 提升学生获取知识和运用知识的技能, 培养和激发学生的创造能力, 为社会主义市场经济发展培养出更多高素质高效率高水平的企业会计专业人才。

摘要：《中级财务会计》课程是具有较强实践性和基础性的财务会计类课程之一, 是我国培养会计专业人才, 满足市场经济发展需要的重要教育。本文结合笔者实际的教学经验, 对《中级财务会计》课程的教学方法进行了分析, 以供相关的教育工作者参考。

关键词：中级财务会计,教学方法,改进

参考文献

[1]李霞, 张健.新形势下高校会计教学改革的思考[J].教育教学论坛, 2016, (6) .

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[5]涂娟《.中级财务会计》课程教学相关问题探讨[J].三峡大学学报:人文社会科学版, 2011, (12) .

3.中级会计的学习方法 篇三

关键词：中级财务会计 教学方法 实践教学

青海民族大学是地处青藏高原的二本院校，三分之一以上是少数民族学生，学生文化素质参差不齐整体偏低。该校“中级财务会计”课程在大二连开两个学期，每学期按周四课时开课，共72课时。因学生普遍基础较差，任课教师还是无法讲完全部内容，学生仍抱怨教学进度过快跟不上。这也给该门课程的任课教师带来极大的压力。

一、“中级财务会计”教学存在困难的原因

（一）“中级财务会计”课程自身特点

1、内容繁复、枯燥

随着新的《企业会计准则》的实施，“中级财务会计”课程内容愈发庞杂、难度增大。如新的《企业会计准则2006》共有38项具体会计准则，“中级财务会计”就涉及26项具体会计准则的内容，尤其以长期股权投资、所得税会计、资产减值等内容最为复杂难懂。

2、课程综合程度较高

首先，“中级财务会计”涉及财务管理知识，如新准则大量使用的实际利率法，净现值等。其次，“中级财务会计”还涉及到相关的税收法律相关知识，比如增值税、营业税、消费税等内容。再次，“中级财务会计”还涉及相当一部分经济法的内容，如《公司法》、《票据法》、《证券法》等具体法律法规。最后，“中级财务会计”还涉及一部分成本会计的内容，如“中级财务会计”的《费用》这章就涉及《成本会计》中产品成本的计算和完工产品成本的结转问题。

3、知识更新速度较快

“中级财务会计”内容随着新的企业会计准则具体准则和会计准则解释公告的颁布基本年年都在进行内容更新。此外，税收法律政策的经常变动也增加授课难度。例如2009年1月1日开始实行的新的《增值税暂行条例》、《增值税暂行条例实施细则》，以及2011年开始推广的“营改增”等新税法法规的出台，“中级财务会计”讲授内容也必须及时调整。

（二）学生专业选择存在误区

学生学不好“中级财务会计”还有自身方面的原因。该校财会专业历年就业形势很好，许多学生在家长的建议下盲目选择财会专业，而不考虑自身具体情况。经过学习发现自己既不喜欢财会专业，又不具备相应的会计专业素养，学习效果自然不佳。这是当前社会普遍存在的现象，从高校角度无法根本解决问题。

（三）教师授课方法相对落后

该校要求教师采用多媒体方式授课，但是教学效果不理想。原因是教师的课件制作技术较低，课件表现形式死板，内容就是教材的翻版，对学生缺乏吸引力。其次，任课教师仍以传统的讲授法为主，采用填鸭式方法，满堂灌输，学生被动听课，听课效率不高。最后，教师授课方法比较陈旧，没有采用案例教学法、支架式教学法等较为先进的教学方法授课，很容易造成学生精神上的疲惫，对学习失去兴趣。

（四）实践教学环节的错失

该校“中级财务会计”课程第三学期开课，会计实践教学第七学期才进行。学生在手工模拟实习时相关专业知识已经遗忘或模糊，导致实践教学的教学效果不佳。如果要把实践课与理论课同开，又会造成每个学期课时不均衡现象。学校也因为师资、资金、设备等原因无法做到一门课程实践课时大于理论课时。所以，学生无法通过实践环节来加强对理论学习的理解。

二、“中级财务会计”教学改革方法

（一）明确课程教学目标

西北民族地区高校财会专业本科学生的培养定位很重要，具体就是应该走“岗课证赛”四融通的应用型人才培养模式。“岗”是岗位，即需要体现用人单位对财会类人才的应该达到的岗位要求；“证”是专业证书，要求学生掌握相应等级考试应具备的专业知识和能力；“课”是课程，即专业知识需要通过各类专业课程予以传授；“赛”是比赛，即需要设立相应多层次专业知识竞赛，培养学生的竞争意识以及检验学生掌握知识和动手能力的最佳途径。为达到这样的培养计划”中级财务会计”课程教学目标应为：

1、培养学生自主学习的能力

“中级财务会计”内容多，仅靠教师课堂讲授学生无法扎实掌握专业知识，需要学生在课堂之外通过自学来完善和提高“中级财务会计”知识。良好的自主学习能力也能运用到其他专业知识的学习上。当今社会已是学习型社会，会计人员需要终生学习。另外，财会专业知识更新速度很快，在本科阶段学习的内容会随时间推移而过时。因此，教会学生获取知识的能力比获取知识本身更为重要。学生可以凭借其终身学习的素质不断更新自己的知识结构。也就是要求学生的培养由“知识传授型”向“能力培养型”转变。

2、学生应获得一定的专业逻辑思维能力

会计是一门商业语言。要想学好会计必须具有一定的会计逻辑思维。学生应在学习中学会举一反三的能力。老师因课时限制只能介绍基本的例子，学生需要在基本实例基础上学会处理其他书本上没有介绍的情况。比如借款费用计算时有十几种不同具体情况，老师介绍两种情况，而学生则要多思考其它解决方法。拥有这种逻辑能力才能真正学好会计知识，成为高级会计人才。

3、需要考虑用人单位对财会人员的需求

无论是大中型企业还是小微企业对财会人员的实践能力都是比较重视的。“中级财务会计”的教学需要加强学生的动手能力，应变能力，而不是仅仅会解题。我校毕业生就存在动手能力偏弱的情况。他们虽然通过了会计中级职称考试，但是在处理手工账簿时豪无头绪，不得要领。这也是财会专业高等教育与职业教育相比的薄弱环节，本科生动手能力弱于职业教育的学生。

（二）多种教学模式的综合运用

教师的教学方法直接影响学生的课堂听课质量以及学习兴趣。采用合适的教学方法可以起到事半功倍的效果。各种教学方法各有优点，“中级财务会计”教师应当根据具体授课情况，采用不同方法来授课。以增加学生的积极性与满意度。endprint

案例教学法主要以培养学生的能力素质，青海民族大学以往主要用于MBA的教学，忽视了本科教育的运用。今后应加大本科生教育的案例教学法的运用。案例教学主要以引导性案例和综合性案例为主，培养学生的职业判断能力。案例的选择应考虑本科生的专业能力以及兴趣所在，以上市公司为主，选取典型案例。

任务驱动教学模式是获取知识能力为主的教学方法，它提倡“任务为主线，教师为主导，学生为主体的一种教学理念。”可以让学生在完成任务的情况下，主动完成会计知识的学习。主要采用划分学习小组，交予任务，组织讨论方式进行。主要针对“中级财务会计”中难度较大内容，如资产负债表、现金流量表等编制内容的学习有较好的效果。

支架式教学法构建对知识的理解提供概念框架的教学方法。可以运用于各类资产的学习，比如四类具体金融资产的学习。老师搭起一个支架，让学生自己去学习相应具体内容，这样可以节省上课时间，教学效果也不会打折扣。

（三）实现立体化的实践教学

1、将实践教学贯穿于整个教学活动

学生在刚进校时应去大型企业参观，以激发学生的学习热情，了解用人单位的要求，学习过程中做到有的放矢。在寒暑假期间，要求学生去各类不同企业或事业单位去实地观摩或实习。以获得直接经验，并完成专业实践报告。高年级阶段则要让学生进入会计师事务所。学生在真实的工作环境可以接触到具体的工作流程。企业会计人员也是学生最好的实践老师。

2、推进财会类专业实训课程的全方位建设

青海民族大学模拟财务软件缺乏，如“中级财务会计”配套使用的就没有，需要校方健全模拟财务软件的配置。财会类实训课程要走专项实训与综合实训相结合的道路。青海民族大学一直要求各类专业课程要加大实践课时，但效果不理想。今后应推广开始实践课时的专业课，比如在中级财务会计、审计等课程加实践课时。综合实训里除了现有的会计手工模拟建账外，还应开始ERP沙盘模拟实训。ERP沙盘模拟教学也应在“中级财务会计”、《管理会计》、《财务管理》等课程教学中推广 。

参考文献：

[1]朱盛萍.基于“岗课证赛”四融通的会计本科人才培养模式的改革与实践[J]. 科技信息，2013（6）：38—39

[2]薛静.基于应用型人才培养的“中级财务会计”课程教学改革探索[J]. 财会通讯，2011（11下）：158—160

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[5]赵英会. 浅谈“中级财务会计”教学改革.管理观察[J]，2008（11）：180—182

4.中级会计师学习方法 篇四

1.制定学习计划：合理规划备考时间，明确学习目标，使备考过程更具针对性。

2.预习：预习有助于对整体内容有大致了解，为自己安排一个较为合理的学习计划。

3.基础学习：以听课件为主，记笔记，做题练习等。

4.巩固提高：在基础阶段学习的基础上，进行巩固提高，可结合课程进行学习。

5.模拟考试：模拟考试有助于熟悉考试形式、提高答题速度和准确度。

6.复习：复习有助于巩固所学内容，加深理解。

7.考前冲刺：在模拟考试的基础上，进行考前冲刺，熟悉答题节奏，提高答题效率。

8.关注考试动态：及时关注财政部、会计资格评价中心有关中级会计考试的相关动态。

5.会计中级学习计划 篇五

20xx年中级的考试时间为9月9日-10日，从四月起算，貌似还有近五个月的时间，可是真的有五个月的学习时间吗?除掉每天睡觉、上班、吃饭、玩手机的时间，一天有多少学习时间?再刨除这段时间中的节假日与亲朋好友吃饭交流的时间，平均下来一天又还剩多少时间?如果平均一天能有3小时学习，那在4-9月这近150天的时间中，也只有450小时的学习时间，折算下来，真正的学习时间其实只有18.75天，如此算下来，是不是考生开始紧张起来了呢。

2、备考中级三科的注意事项：

中级的三门课程，尤其以中级会计实务难度较大、内容较多，共二十二章节，难点主要就是长投和合并报表。中级会计实务也是其他两门课程的基础，学习上必须要做到理解加记忆，所以，一遍教材的学习肯定是不够的，还要第二遍强化知识点的学习理解，对于较难的长投和合并报表等知识点，可能还需要三次四次的反复学习和书写分录。在对知识点理解的同时要不断配合习题练习夯实基础，才能做到巩固提高。

财务管理是三科中相对简单的一科，但是很多初学者都会被财管中的各类公式搞懵，觉得是最难学的。财务管理一共十个章节，考试都是结合教材及大纲出题，所以，学习一定要重视教材，把教材中的例题搞明白，做好归纳总结，通过多做题进一步将知识点和公式掌握明白。只要掌握了公式和例题，大家就会发现，财管真的是中级中相对简单的一科了。

6.会计中级职称复习方法 篇六

经济法复习方法

经济法是中级会计职称里章节最少也是难度最低的一科，考虑到考点比较散不好把握，所以根据考试题型来安排复习时间是最好的。因为经济法客观题有75分，而拿分的关键是多选题，多选题能作对一半以上的话那几乎就可以过关了。学习经济法的要诀就是多听课件理解考点和数字后再加强记忆。重难点章节一定要听三遍以上，如公司法、票据法、合同法等等，这些在考试中占据的比例是很大的。相对不重要的章节听1-2遍就行。如果你听2-3遍还拿不到2分，还不如多出时间放在20分的章节里。我觉得可以利用上下班的时间听经济法的课件，早上听课，晚上做题，第二天带着问题重复听一遍相信效果会很好。

财管复习方法

财务管理是三科里章节之间联系最多的，前面几章不仅是基础而且是重点和难点，所以一定要学好学扎实了，宁愿把学习进度放慢也要学扎实了。都说财管的公式特别多，仔细的看看这些公式它们之间都有的联系，不是互为倒数就是加1或减1，这又是财务管理的一大特点。多选是三科里最难的，主要是理论性的东西太多，有很多的优缺点和影响某某某的因素要我们去背，我们可以去分析那些优缺点，一寻找它们的共同处二看是不是A的缺点就是B的优点那这样不就少背很多的内容了而且也不容易忘记。影响某某因素有很多我们也不太会记住，但是我们记住公式就可以了，把题目一看自己排个公式有的就是没有的就不是，我建议公式用字母表示这样省时间而且顺便也记几个英文单词又不花很多的时间，何乐而不为呢!

中级实务复习方法

中级实务是三科里内容最多综合性最强的一科，所以学习这科的时间也要比其他两科多的多，学习这科我的经验就是把每章的内容自己理个思路自己试着总结下，其实这也不很难看看前面几章的资产不都是从购入到持有到重分类到处置这几个阶段，把所有的资产在这几个阶段都分清了都会做了都会比较了那资产就没有问题了。其实真正的难点从15章开始所得税、资产负债表日后调整事项等这些都是重点而且都是难点，只有多花些时间看书做题了，有时间的话可以看看新的企业所得税这对做日后调整事项的题很有帮助。合并报表其实没有想象中的难，有公式可以套用所以把分录背下来这题基本上就是送分了。要善于对比总结比如视同销售有确认收入和不确认收入两种情况，那这些情况在教材哪里你能找到吗?最终还是要熟悉教材很多考生都问什么叫账面价值?其实教材上有写什么叫账面价值的，只是你没有看到而已，就是开卷考试的话你不熟悉教材想通过考试这也是不可能的。

7.中级会计的学习方法 篇七

一、对财务会计基本理论教学的思考

财务会计基本理论是整个财务会计学科建立的理论基石, 作为财务会计课程的开篇内容在整个课程教学中具有重要的地位和影响。

此部分教学内容的特点之一是:作为财务会计学科的基本理论其内容非常抽象, 是对会计实务的高度提炼、总结和浓缩, 对于缺乏实务工作经验的学生来说, 这部分内容也是最难理解和掌握的。对于基本理论的教学首先需要教师自己能够融会贯通理论的真正内涵, 而且在讲授中能够借助于现实生活中鲜活的实例和通俗易懂的语言准确的表达和传授理论的涵义和作用。另外, 学生在短期内通过学习能够知道一些概念名词, 并能重复阐述这些概念, 但是却无法真正理解理论的内涵, 更无法谈及对基本理论的实际运用, 学生对于基本理论的理解需要一个循序渐进的过程, 因而对财务会计基本理论的教学不应仅仅局限在开篇的第一章中进行, 而是要将其贯穿于整个课程的讲授当中, 随着课堂讲授内容的不断展开和深入, 具体经济业务的不断引入, 在经济业务的处理中涉及到会计基本理论和思想运用时, 需要老师适时引导, 启发学生思考, 加深学生对基本理论的理解和提高理论的实际运用能力, 能够利用基本理论来分析和解决现实的问题。

此部分教学内容的另一特点是:与初级会计学中的授课内容存在一定的重复性。学生在初级会计学中已经对基本理论的内容进行了初步学习, 在财务会计课程中再次讲解, 如何避免授课中的简单重复是需要考虑的。基于学生已经完成初级会计学的学习, 对整个财务会计的基本原理有了一定的理解, 可在财务会计课程讲解中通过引入“财务会计概念框架”内容, 将基本理论内容的讲解提到一个新的高度, 即将在初级会计学课程中学习的一个个分散的、独立介绍的概念, 按照概念之间的内在逻辑关系形成一个完整的、内在联系紧密的、按层次划分的框架体系。

二、对六大会计要素及其组成项目会计核算教学的思考

在财务会计基本理论讲授之后, 进入了财务会计课程的核心学习内容, 六大会计要素及其组成项目会计核算的讲解, 对此部分内容的教学探讨如下:

(一) 财务报表应作为先导内容, 以明确此部分学习内容的目标和整体架构

六大会计要素及其组成项目会计核算是整个财务会计课程教学中的重点和核心, 占据课程教学时间的80%左右, 内容量非常大, 而且随着授课内容的展开和深入, 教学内容非常繁琐和零碎。为了避免学生在学习过程中陷入“只见树木, 不见森林”的状态, 在此部分内容讲授之前, 应基于学生在初级会计学中已经掌握的财务报表知识, 对财务报表相关问题进行简单回顾和思考, 目的是使学生理解六大会计要素及其组成项目会计核算是会计人员的日常工作, 其最终目标是形成对外报送的财务报表, 在此部分学习的任何一个项目, 都是在为报表的编制做准备, 而且最终都要通过一定的方式列式在财务报表之中, 以形成财务会计课程学习的全局观和系统观。对财务报表知识的回顾主要围绕资产负债表和利润表, 让学生回顾这两张报表各自提供怎样的会计信息, 报表的结构, 每张报表各自涵盖了哪些会计要素, 生成这两张报表的基本思路, 指出报表编制之前, 需要经过会计确认、会计计量和会计记录阶段, 最后才是会计报告的环节。

(二) 会计核算中对会计确认、计量、记录、报告四个环节的教学思考

会计确认、会计计量、会计记录和会计报告是会计核算的具体内容, 也是会计信息生成的四个环节。在很长时间内我国会计教学都是以会计记录为重心, 账务处理讲解的比重很大, 且难度较大, 多为复合会计分录的编制, 关注点在于提高学生对复杂经济业务账务处理的能力。[1]2006年我国新会计准则体系的颁布, 以及与国际会计准则的全面趋同, 以会计记录为教学重点的观念有所改变, 长期受到忽视的会计确认、计量和报告环节在教学中逐渐予以加强。[2]在会计信息生成过程中, 会计确认和计量发挥基础和关键作用, 是会计工作中的难点和核心, 决定了企业所发生的经济事项是否能够进入会计信息系统, 何时进入、怎样进入和进入金额的问题, 是会计人员职业判断能力强弱的集中体现。会计记录是在会计确认、计量的基础上采用一定的记账方法对经济活动轨迹的描述, 会计报告是基于会计确认、计量、记录而形成的最终工作成果, 是会计信息提供者和会计信息使用者之间的桥梁。因而重视会计记录, 机械的讲授账务处理的过程, 忽视对会计确认原理、会计计量原理介绍的教学, 会使学生陷入死记硬背、毫无规律、无穷无尽的经济业务会计分录的编制中, 学生只能学到会计分录编制的结果是什么, 而没有从根本上理解和掌握会计分录形成的原因, 从而削弱对学生职业判断能力的培养, 面对不断变化、日趋复杂的经济事项, 学生无所适从, 没有形成分析问题和解决问题的能力。

具体分析, 会计核算的过程实质是一个信息识别和转换、信息加工、信息传输的过程, 会计确认是信息识别和信息转换的关键环节, 培养学生从纷繁复杂的经济事项中进行信息筛选和识别的能力。会计确认也是会计教学中的难点, 理论性较强, 核心是确认标准和确认时点的讲解, 可以结合具体经济事项进行相关理论的阐述。会计计量伴随着会计核算的全过程, 用以确定应记录项目的金额, 目前会计选用的计量属性日趋多元化, 从计量过程看, 包含初始计量、后续计量和终止计量, 需要重点讲明不同计量属性选择的原因和后果, 以及计量过程的延续性和整体性。

对于会计记录的教学还存在很多值得探讨的问题, 其一, 在突出会计确认、计量和报告环节后, 如何把握会计记录在教学中的分量还需认真考虑。本文认为会计记录是培养学生实际会计操作能力的重要环节, 同时会计确认和会计计量都融合在会计记录中, 会计记录也是报表编制必不可少的环节, 因而会计记录是将会计理论运用到具体会计实务中的重要步骤, 对于大多数将来从事会计实务工作的本科生来说, 会计记录的教学还应占据重要的一席之地。其二, 在会计记录的教学中, 需要改进以往在教学方法和讲授重点中存在的问题。对会计记录环节的讲授应在解决了相关的会计确认和会计计量问题之后进行, 在会计分录编制的讲解中, 重点不是让学生明确会计分录编制的结果, 而是引导学生在明确相关经济业务及其流程的基础上, 分析经济业务对会计要素、对会计报表、对企业产生的影响, 将会计分录的编制上升到企业管理的层面, 而不是一开始便将重点放在了会计科目的选择上, 从而转移了学生真正学习的目标所在。另外, 还需注意减少对会计分录编制讲授的内容量, 应选择典型经济事项将其会计分录的编制讲透彻, 能够让其起到以点带面的效果, 提炼其中的规律性, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 而不是代替学生的思考过程, 试图将所有经济业务对应的会计分录答案都直接提供给学生, 这也是不现实的。面对不断变化的经济环境和经济业务, 学生需要掌握的是万变不离其宗的原理以及运用原理分析问题和解决问题的能力。

(三) 对授课内容组织和授课思路的思考

中级财务会计教学中还存在的一个难点是如何将较为枯燥、生硬的会计知识传授给学生, 如何组织教学内容和授课思路, 将其变得生动、有趣。本文认为, 可以按照“提出问题——分析问题——解决问题”的步骤构建授课内容和思路, 会计知识的讲授不应从抽象的概念开始, 而是从现实生活中的实例开始, 根据所给的实例资料, 引导学生思考相关的交易或事项, 带来什么样的会计问题, 解决问题的可能方法有哪些, 这些方法对应的会计核算过程如何进行, 各有何优缺点, 其运用有何不同的经济后果, 目前会计准则是如何规定的等等。[3]在分析问题、解决问题的过程中逐步引入会计确认、计量的基本原理, 记录的实际操作, 以及其在报表中的列报, 同时对问题的探讨不仅仅局限于会计的视野, 通过对经济后果的分析, 将问题引入企业管理的层面。

三、对财务会计报告教学的思考

目前对财务会计报告的教学, 其重点往往集中于介绍报表的编制过程, 忽略对报表提供信息的涵义、报表在决策中发挥的作用, 报表之间内在逻辑关系、报表自身的缺陷性分析等内容的讲授, 导致报表信息的提供者虽然能够提供信息, 但却不能深刻理解报表所提供信息的内涵, 不能在报表的基础上进行决策和判断。

满足会计信息使用者的决策需求是财务会计的最终目标, 财务会计报告是会计工作的最终结果, 是会计信息使用者据以决策的依据。因而理解会计信息使用者的需求所在, 理解财务会计报告所提供的信息的内涵, 学生才能真正理解财务会计报告在现实生活中应该起到怎样的作用, 如何发挥这种作用, 如何构建财务会计报告, 理解财务会计报告的未来发展。

参考文献

[1]黄洁莉, 夏喆.中级会计学中外教学比较研究[J].会计之友, 2010, (6) .

[2]范晓军.新准则财务会计培养目标及教学方法探讨[J].财会通讯 (综合) , 2008, (4) .

8.中级财务会计教学设计 篇八

关键词：中级财务会计；学生；教学设计

中级财务会计是对会计学专业财务会计报告的编制与分析，具体包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表，会计报表附等。财务会计教学改革的重要原则和基本目标是，不仅要向学生传授财务会计理论和财务会计方法，而且更重要的是培养学生应用财务会计理论和方法来解决财务会计实务问题的能力。

一、课程的内容体系及教学要求

中级财务会计的主要课程内容是以财务会计的目标为导向、以对外报告的会计信息生成为主线、以四项会计假设为前提、以六大会计要素为结构，在阐述财务会计目标、特征的基础上，对六大会计要素的核算方法进行详细说明，最后又以财务会计报告为总结。针对中级财务会计课程的性质和特点，需要通过2个层次来了解和掌握该课程教学内容的基本知识和基本理论，基本方法和技能的教学要求。这样在课堂上采取灵活多样的教学形式和现代化的教学媒体让教学内容丰富多彩，精彩生动，让学生都可以掌握财务会计的基本理论知识，运用财务会计的基本方法处理工作中的一般财务会计问题，让大家学生学到实用的知识。

二、教学设计

1.现代教育理念在教学中的应用

在教学过程中，老师要根据教学大纲内容，调整教学课时，在平时的教学中注重研究性、探究性、协作式和情景式学习等现代教育理念，充实教学内容。比如，在授课老师讲完某个专题后，建议学生查找相关的资料，并找出一篇感兴趣的阅读，写一篇读后感受，在下次的课堂上同大家交流探讨，共同学习成长。深刻体会财务会计不仅仅是一个企业管理的微观问题，而且是一个社会问题，更是国家或地区利益博弈的结果。

2.理论教学与实践教学并重

由于财务会计课程中的内容都有很强的操作性，学生在学习理论知识后都可以通过实验、模拟等环节加强对理论知识的巩固。一方面，学生可以在学校内的会计模拟实验室、会计信息实验室进行训练，另一方面还可以同一些企业、单位等的财务部门进行合作，给学生们提供可以操作的场地。通过这些实践，可以培养学生们的操作实务能力，提高学生们的创新能力。在精品课程上，让讲课老师亲自设计实际教学内容，主要通过一下步骤：第一要明确学生实践能力的培养目标，包括核心能力的培养和基本能力的培养，各有侧重。第二，对教学环节中的内容进行总体设计与实验，把学生的培养目标进行细分，明确教学任务，做好教学规划，并对每一环节做好评估。从而改变目前国内各高校对会计专业实践教学环节普遍重视不够，特别是对各门课程的实践性教学环节如何统一配置教学资源缺乏系统性研究，重复实践与溃漏现象严重，培养目标不清晰，对实践教学效果无科学的考核评价指标体系的现状。同时还应开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。

3.记忆、理解和练习相结合

先记忆后理解，在理解的基础上通过练习强化记忆。记忆应以会计概念为中心，以课前预习和课后复习为主；理解以课堂学习为主，边听、边想、多问。在练习方面，主要是指做作业，包括实训教材上的作业和练习册上的作业，通过多练、反复练加深对理论和实务的认识。 4.学习新课与复习旧课相结合

企业经济业务的特点决定了中级财务会计课程内容（章节）之间的关联性。通过新课和旧课的结合，学生可实现事半功倍的学习效果。加强会计实践案例的分析，使学生更多地接触实际问题，锻炼学生分析问题与解决问题的能力。自编习题库，便于学生有针对性地加强学习内容的训练与消化。实现会计学培养创新人才的教育目标。

4.考核与评价

本课程的考核分为形成性考核与期末考试两部分。在教学评价中，不仅仅是以学生的最后闭卷考试作为学习效果的评价依据，而且根据学生平时的学习心得、课堂发言、小组讨论、课程实验等成绩进行综合评价。如此，促使学生学习做到“五个一样”：即平时学习与期末复习一个样，课堂讨论与教师讲授一个样，重视教材与其它资料一个样，学习理论与学习方法一个样，课堂学习与课程实验一个样。注重培养学生既有坚实的理论基础，又有熟练的操作技能。构建财务会计理论、财务会计准则、财务会计实务三者有机结合的超稳定“三角式”教学平台。

6.教材内容与新的财务会计规范相结合。近年来，我国的财务会计一直在不断的改革的发展。财务会计的特点之一是有一套系统的规范体系，我国会计规范的变化，必然会影响财务会计的核算方法。因此，要学好这门课程，无疑应先扎实掌握教材内容，但仅限于教材内容是不够的，还要关注财务会计改革、尤其是财务会计规范方面的变化。（作者单位：黄冈职业技术学院）

参考文献：

9.中级会计的学习方法 篇九

考中级会计职称的感悟

报考中级的初衷是因为想做会计主管。在学习中级的过程中自已的心态也发生了几次的变化：

第一阶段：信誓旦旦想辞职在家半年以全部的精力学习中级。争取三科一次考过。

第二阶段：由于单位工作忙，一时没机会交接工作。辞职的事情一直没有机会向提出来。业余时间全都用来学习中级。

第三阶段：由于单位有大的项目贷款，全心的投入项目中，把中级复习一度搁置，复习进度缓慢。

第四阶段：项目遇到难点，想起看书，短时间把财务管理用的着的相关知识点学习明白，并运用到实际，项目做好，并得到领导的赞赏。

第五阶段：年底决算，短时间学习会计报表相关知识。并运用到实际。

现在全职在家学习中级的想法以经彻底没有了。我认为学习知识，运用是关键，理论联系实际很重要。我也认为工作和考试也不是生活的全部，亲情友情爱情业余生活也很重要。对中级考试新的一层的认识：

1、人生能有几回搏，中级考试算一次。

2、考试成绩并不像想像的那样重要，学到的知识比成绩重要。知识运用到实际上才能产生生产力。才能有价值。实践是检验真理的唯一标准。

3、中级职称证书不重要，重要的是学到的理论知识，知识只有转化成自已的能力时才是重要的。

4、和亲人，爱人，朋友享受生活才是最终的目的。考试、工作是为了实现自自的价值，拥有资本更好的去享受生活。

人生最终的目的就是去享受生活。所以中级考试的过程也要非常的享受它，享受身边的人对你的关爱。比如让你的家人知道你在努力，家人会体贴的让你少做家务。让你的同事知道你在努力，同事会由衷的承认你的努力并且督促你的学习。让你的朋友知道你在努力，朋友会原谅总是缺少你的聚会并挂念着你。在学习的过程中自已去享受那种征服知识的成就感。

10.中级会计职称学习计划 篇十

这个阶段花费的时间长，需要2个多月的时间，并且每天需要花费3~5小时左右。 基础阶段的学习需要完成的内容主要有： 1、精读教材，把教材整体章节熟悉一遍;2、预科班和基础班的课件听一遍，有时间可以再听一下习题班的课件; 3、练习题做一套(可以是网上也可以是辅导书的各章节的练习)和单元测试题; 4、看学习指导，有问题可以在论坛交流;5、本阶段的学习主要是为了将教材的重点内容弄清楚弄明白，基础一定要打实。

我们针对这种情况，制定了一个学习计划表：

时间、中级会计实务：

11月22日 第1、2、3、4章

11月29日 第5、6(重点)章

12月06日 第6、7、8章

12月13日 第9、10、11章

12月20日 第12、13、14章

12月27日 第14、15章(重点)

01月03日 第15(重点)、16章

01月10日 第17章(重点)

01月17日 第18章

01月24日 第19章(重点)

01月31日 第19、20章

第二阶段：巩固知识阶段

这个阶段花费的时间需要2个多月，并且每天需要花费2~4小时左右的时间。 巩固知识阶段的学习需要完成的内容主要有：

1、听完习题精讲班的课件，把专题班的课程再听一下; 2、做一下最后六套题目;3、将之前做错的题目再梳理一下; 4、将学习指导的内容熟悉一遍;5、本阶段的学习主要是为了全面巩固相关知识点，在听习题班和专题班时建议先把题目做完，然后再仔细听课。

第三阶段：复习冲刺阶段

这个阶段花费的时间需要1个多月的时间，并且每天需要花费3~5小时左右。 1、听一下老师的串讲班(临考前推出);

2、考前一定要好好把考前一周语音串讲课程听完，根据老师提示的重点，再好好看看教材。把之前易错易混淆的知识点再好好分析一下，最后祝所有考生顺利通过考试!

只报考《财务管理》

第一阶段：基础学习阶段

这个阶段花费的时间长，需要2个多月的时间，并且每天需要花费3~5小时左右。 基础阶段的学习需要完成的内容主要有： 1、精读教材，把教材整体章节熟悉一遍;

2、预科班和基础班的课件听一遍，有时间可以再听一下习题班的课件; 3、练习题做一套(可以是网上也可以是辅导书的各章节的练习)和单元测试题; 4、看学习指导，有问题可以在论坛交流;5、本阶段的学习主要是为了将教材的重点内容弄清楚弄明白，基础一定要打实。

我们针对这种情况，制定了一个学习计划表：

时间、中级财务管理;

11月22日 第1章

11月29日 第2章

12月06日 第3章(难点)

12月13日 第3章(难点)

12月20日 第4章(难点)

12月27日 第4章(难点)

01月03日 第5章

01月10日 第6章(重点)

01月17日 第6章(重点)

01月24日 第7章(新增)

01月31日 第8章

第二阶段：巩固知识阶段

这个阶段花费的时间需要2个多月，并且每天需要花费2~4小时左右的时间。 巩固知识阶段的学习需要完成的内容主要有：

1、听完习题精讲班的课件，把专题班的课程再听一下; 2、做一下最后六套题目; 3、将之前做错的题目再梳理一下; 4、将学习指导的内容熟悉一遍;

5、本阶段的学习主要是为了全面巩固相关知识点，在听习题班和专题班时建议先把题目做完，然后再仔细听课。

第三阶段：复习冲刺阶段

这个阶段花费的时间需要1个多月的时间，并且每天需要花费3~5小时左右。 1、听一下老师的串讲班(临考前推出);2、考前一定要好好把考前一周语音串讲课程听完，根据老师提示的重点，再好好看看教材。把之前的易错易混淆的知识点再进行好好分析一下，最后祝所有考生顺利通过考试!

只报考《经济法》

第一阶段：基础学习阶段

这个阶段花费的时间长，需要2个多月的时间，并且每天需要花费3~5小时左右。 基础阶段的学习需要完成的内容主要有： 1、精读教材，把教材整体章节熟悉一遍;2、预科班和基础班的课件听一遍，有时间可以再听一下习题班的课件; 3、练习题做一套(可以是网上也可以是辅导书各章节的练习)和单元测试题; 4、看学习指导，有问题可以在论坛交流里留言;

5、本阶段的学习主要是为了将教材的重点内容弄清楚弄明白，基础一定要打实。

我们针对您的情况，给您制定了一个学习计划表

时间、中级经济法：

11月22日 第1、2章

11月29日 第2章(重点)

12月13日 第3章(重点)

12月20日 第3、4章(重点)

12月27日 第4章(重点)

01月03日 第5章(新增)

01月10日 第6章(新增)

01月17日 第7章

01月24日 第8章

第二阶段：巩固知识阶段

这个阶段花费的时间需要2个多月，并且每天需要花费2~4小时左右的时间。 巩固知识阶段的学习需要完成的内容主要有：

1、听完习题精讲班的课件，把专题班的课程再听一下; 2、做一下最后六套题目;

3、将之前做错的题目再梳理一下; 4、将学习指导的内容熟悉一遍;

5、本阶段的学习主要是为了全面巩固相关知识点，在听习题班和专题班时建议先把题目做完，然后再仔细听课。

第三阶段：复习冲刺阶段

11.中级会计的学习方法 篇十一

【关键词】中级财务会计 支架式教学 策略运用

中级财务会计是会计、审计、财务管理等专业中的核心课程，具有很强的实用价值。目前大多数高等院校对于该课程的讲解都是以教师课堂学习为主，以多媒体手段为辅。这种讲授方法是围绕会计分录进行教学活动，教师讲授分录，学生背分录做题，以能够应付各种考试。这种教学方法的产生原因，除了一些体制上的弊端之外，最主要的就是教学方法的失当，老师忽视了学生对会计基本理论的解读，也轻视了对会计准则的应用。在实际的教学中，受限于会计专业课程的开课顺序和知识衔接漏洞，许多学生都是被动地接受知识，大大影响了会计教学的效果。为了改变这种现状，许多学校开始引入支架式教学，尝试这种新方法。

一、支架式教学概述

根据欧共体“远距离教育与训练项目”（DGXⅢ）的有关文件，支架式教学就是为学习者建构知识概念框架，教学法首先是要围绕学习主题，并按照“最近发展区”的要求建立基本的概念框架，这也就是通常所说的搭建脚手架；其次是将学生引入概念框架中的某个节点，也就是进入问题情境；再次是让学生进行独立探索，或者是通过老师的渐次引导，逐渐让学生进行自主学习。在学习的过程中，可以通过小组合作讨论的形式，来完成协作学习，达到对所学知识的独立掌握；最后是效果评价，也就是对学生自主学习能力、对小组的团队贡献以及知识掌握情况等进行基本的点评。

二、中级财务会计课程的特点和教学目标

（一）中级财务会计课程的特点

第一，课程内容多，信息容量大。目前，我国高校中开设的中级财务会计课程，容纳了会计体系中的绝大多数内容，只有极少数的特殊业务和难度较大的内容没有纳入其中。第二，课程教学难度大。绝大多数中级财务会计课程的知识点都存在难度大的问题，比如金融负债、金融资产、长期投权投资等，这些知识点对于没有金融知识和相关知识基础的学生而言无疑是难点。第三，师生教学效率不能适应课程内容的更新速度。与其他专业不同，中级财务会计课程有内容更新速度较快的特点，因为受到经济、法律法规的变化影响，课程内容也要进行相应更改。

（二）中级财务会计课程的教学目标

第一，基本知识目标。通过对该门课程的学习，学生应该掌握基本的经济业务概念，掌握会计核算的基本原理，并能够熟练运用实际工作中要求的各类业务核算方法，对于财务报表的原理和编制能够熟练运用掌握。

第二，基本能力目标。中级财务会计课程的教学目标之一就是要提升学生的相关能力，从而提升学生的学习工作效率。首先是自主学习能力，它可以让学生在有限的课堂时间内，快速获得知识；其次是逻辑思维能力，它是对学生经济头脑的基本要求，因为财务会计行业的从业者应该能够对各种经济政策和经济活动进行分析，以判断各种策略影响；最后是职业判断能力，它要求学生能够根据具体的经济财务情况，选择合适的会计政策和方法。

第三，职业素质目标。培养学生的职业素质，总体而言就是专业敏感性和职业思维。专业敏感性是在快速的政策变化和经济变动中，能够快准狠的找到适合的应对策略；职业思维则是会计行业中的基本职业素质，因为实际生活中，财务会计中的要求都是精准、精细，讲究零失误，因此在学校中，就要培养学生的职业思维，以便能够更好的适应未来而到职业需要。

三、如何在中级财务会计课程中进行支架式教学

（一）选取具体的支架点

支架式教学的关键点在于搭建成功的“脚手架”，而“脚手架”的搭建支点在于寻找到最近发展区。因为问题支架的选择不能够建立在已有的发展内容上，否则就会使支架式教学成为形式教学，并阻碍教学进程。同时，也不能越过发展内容，否则会增高学习难度，会打击学生的学习积极性。所以，选取合适的架构支点，是教学法能够成功实施的基础。就拿学习中级财务会计课程来说，学生的基本水平在于有了会计学的基础知识，并且已经熟练掌握了一些会计技巧。因此，学生的“最近发展区”就是要学习中级财务会计课程的主要内容，比如货币资金、应收及预付款项、存货等，而存货和金融资产是其中的重难点。这时在具体的教学中，这四部分的内容应该处在同一水平支点上，但是就具体的教学内容而言，货币资金、应收及预付款项比存货、金融资产的知识点分支要少。

（二）引导学生进入情境

将知识架构完成之后，就是要将学生引入相应的情境中来，比如对于存货中的期末存货的计量问题，简要的讲授成本与可变现净值孰低法的含义之后，就可以向学生抛出问题，也就是可变现净值应该如何确定，并且还要区分持有以备出售的存货和需要经过加工的存货它们的可变现净值是否相同？如果不相同应该如何区分？然后是对于估计售价的确定，而且在讲授时，还要强调同一种存货中有合同约定和没有合同约定时两种情况下应该分别进行计算。除此之外，还要确定存货跌价准备的计提、转回以及结转。这些问题都是由一个支点问题延伸而来的，并且可以为学生建立一个可靠的学习情境。但是值得注意的是，在问题延伸时，应该考虑学生的学习能力和基础，不然会适得其反。

（三）独立学习和效果评价

将学生引入学习情境中后，就需要学生能够进行自主学习，当然自主学习并非是一个人的闭门造车，而是能够在教师的引导下，有意识的进行问题探索和问题分析。因此，在这一环节中，老师应该起到一个引导者和监督者的作用。比如在金融资产的讲解上，老师首先为学生架构的支点是：金融资产分类。将金融资产划分为四个部分：以公允价值计量且其变动计入当前损益的金融资产、持有至到期投资、贷款和应收款项和可供出售的金融资产。架构完成之后，知识点延伸至企业的购入股权投资和购入债券方面，然后引导学生进行独立学习。并且提出股权与投资的关系，进而影响到金融资产问题。最后是对整个学习效果的评价，通过实际技能知识的掌握情况，评定学生的能力。

四、结束语

支架式教学方法是一种科学的教学模式，它通过螺旋式的上升方式，将学生的知识层次逐步提高，并且没有揠苗助长之虞。但是在实际的教学活动中，支架式教学还存在着一些问题，需要进行补充完善，因此需要教育工作者的进一步深入研究探索。

参考文献

[1]杨久利.支架式教学在中级财务会计教学中的运用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（08）.

[2]罗照华.中级财务会计教学案例选择探讨[J].财会月刊，2011（24）.