示范幼儿园

2024-08-27

示范幼儿园（通用8篇）

1.示范幼儿园篇一

幼儿园教案格式示范

基本格式和写作要求：

一、活动名称

题目格式应为：x班xxxx活动设计：xxxxxxxxx（注明年龄段、活动设计的领域和名称）

活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。

二、设计意图

扼要阐述活动设计主题内容选材、生成的背景，对整个教学活动设计的思路等。

三、活动目标

目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，从幼儿发展的角度书写目标，可用“能”“会”“掌握”“学会”“明白”“懂得”等词语；目标不宜笼统，要具体明确，出现具体的经验，可操作，可衡量；目标数量不宜过多，重点呈现新的经验和需要重复的重要经验。以2-3条为宜；目标应直接、明确呈现经验，不需要先呈现途径和方式，（如“通过……”或“在……过程中”，）还要避免直接叙事，不直接呈现经验，（如，“让幼儿做一个小小航海家”）；目标的书写按照活动经验获得的相对先后顺序排列。

四、活动准备

包括物质准备和心理准备。

物质准备包括围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的.教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。如需要幼儿用书，放在活动准备的最后一条。材料也不宜过多过杂，要从目标和环节的实际需要出发。

心理准备根本活动需要制定，如需要心理准备就写上。

五、活动过程

教师能根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，使课程的基本理念得到充分的贯彻和落实；教学过程要层次分明，重难点突出，充分体现师幼互动。

活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以调动幼儿学习为目的。

准备的材料应该环节中用上，活动中使用的材料应在准备中有交代；任何自编自创的游戏、操节、纸工等，必须说明玩法，有故事的需要附故事原文。

六、活动延伸(不需要延伸的，可以不写这个环节）

根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸；活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。

七、活动反思：分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策。

2.示范幼儿园篇二

在当今飞速发展的互联网时代, 示范园是否在与家庭合作共育上起到了示范引领的作用?他们是否在自己的网站上设立了“家园互动”的栏目?这个栏目在主页上处于什么样的位置?发布了哪些信息?以什么样的形式来表现信息?更新信息的频率如何?传递信息的数量如何?本研究试图以上海市学前教育网站为平台, [3]以其所列举的所有示范园为对象, 来考察其家园合作的现状, 分析其成效和不足, 以推进家园共育质量的不断提升。

一、检测结果与分析

(一) 示范性幼儿园“家园互动”栏目在网站上的设立

研究者依次点击上海市学前教育网上各个示范园的网站, 查寻其是否设立了“家园互动”栏目及其名称。[4]结果发现:

1.在网站上的设立:喜忧参半。在60所示范园中, 57%的示范园在网站上设立了“家园互动”的栏目, 但还有43%的示范园未能设立此栏。可见, 示范园对家园合作的重视程度大不相同;将近一半的示范园未能通过互联网在家园共育上发挥引领作用, 与全面“示范”的头衔不相吻合, 暴露出这些示范园可能拥有“朝南坐”“皇帝的女儿不愁嫁”的病态以及薄弱的服务家长意识。

2.在网站上的名称:百花齐放。在34所设立“家园互动”栏目的示范园中, 79%的示范园把栏目名称直接写为“家园互动”或“家园共育”“家园立交桥”“家园彩虹桥”“家园之窗”“家园交流”“家园互联网”“家园通道”“家园桥梁”“家园链接”“互动分享”“共育沙龙”, 反映了这些示范园高度重视家长工作的双向性和互动性, 注意建立民主平等的合作关系; 21%的示范园把栏目名称分别写为“家长委员会”或“家长手册”“家长学校”“家长服务”“家长工作”“家教指南”, 反映了这些示范园特别重视家长工作的指导性和服务性, 注意发挥某一形式的独特作用。

栏目在网站上起着非常重要的作用, 既是网站的核心和地图, 也是首页的导航条和风向标, 起着引导家长的作用, 关系到家长的访问点击。因此, 设置哪些栏目, 对示范园网站的影响十分巨大。为了搭建合理的网站“骨架”, 还没有开辟“家园互动”栏目的示范园, 应尽快增设这个栏目, 以免定位偏差, 导致家长访客的大量流失, 错失合作共育的大好时机。

(二) 示范性幼儿园“家园互动”栏目在主页上的位置

研究者依次观测设有“家园互动”栏目的34所示范园的网站, 记录该栏目在主页上所处的位置。[5]结果发现:

在主页上的位置:中间偏后。18%的示范园把该栏目分别设在了左边的第6栏、第7栏, 15%的示范园把该栏目设在了第5栏, 12%的示范园把该栏目设在了第8栏, 9%的示范园把该栏目依次设在了第3栏、第4栏、第9栏、第10栏, 3%的示范园把该栏目设在了第11栏 (见图1) 。可见, 这些示范园“家园互动”栏目在主页上的位置处于中间偏后, 呈现出“中间大, 两头小”的状态, 横跨第3栏至第11栏, 聚积于第6栏至第7栏。美国心理学家G.A.米勒指出, 人们加工信息的能力是有局限性的, 同时关注的事物不能太多, 一般界于5~9件之间。这启示我们, 要重视示范园网站栏目结构布局的科学性, 把主导航菜单项设在5~9个之间, 既不要少于5个, 以免使“家园互动”栏目无处藏身, 没有一席之地;也不要多于9个, 以免使家长迷失方向, 找不到“北”。

栏目位置的规划是有主次性的, 重要的栏目往往会被排在顶部、左侧, 次要的栏目往往会被放在底部、右侧。那么“家园互动”栏目在主页上究竟应该被摆在什么样的位置上呢? 这就需要我们去考虑它应该为谁服务?示范园网站如果主要是为家长服务的, 那么就应该遵循“重为左, 次为右”的原则, 把“家园互动”栏目的位置向前移动, 靠前摆放, 处于中间偏前的地方, 以便于更好地吸引家长的注意力, 提高点击率。

(三) 示范性幼儿园“家园互动”栏目发布信息的内容

研究者反复检测设有“家园互动”栏目的34所示范园的网站, 查阅其发布信息的内容。[6]结果发现:

1.信息内容的开放:较为正常。在34所示范园中, 有91% 的示范园“家园互动”栏目“能够打开”, 且反映的都是本园的内容, 这就使得该栏目“名副其实”“物有所值”, 能够发挥网络的独特功能, 帮助家长获取详细的信息;但还有9%的示范园“家园互动”栏目“打不开”或无本园的内容, 这就使得该栏目“名存实亡”“摆个样子”, 未能利用网络的资源优势, 给予家长应有的帮助。

2.信息内容的划分:参差不齐。31所示范园对“家园互动”栏目信息内容的划分是大不相同的, 从0到9类不等:没加以分类的示范园占19%, 分为2类的示范园占3%, 分为3类的示范园占29%, 分为4类的示范园占23%, 分为5类的示范园占13%, 分为6类、7类、8类、9类的示范园均占3% (见图2) 。可见, 一半以上的示范园把“家园互动”栏目的内容划分为3类及以下, 这是需要加以完善的。因为栏目的内容越细分, 聚合的程度就越高, 可读性就越强, 家长在此停留的时间也就会越长。示范园如果不对“家园互动”栏目里的内容加以分解, 仅把各种资料收集起来, 堆放在一起, 那么就会显得杂乱无章, 好像一个“垃圾箱”, 这样, 家长就无从下手, 没有兴趣去这里“翻箱倒柜”, 寻找有用的信息。为此, 示范园要提高“家园互动”栏目内容的针对性, 仔细划分栏目里的内容, 并加以合理排列, 以便于家长迅速找到自己所需的信息。

3.信息内容的选择:儿童本位。31所示范园对“家园互动”栏目信息内容的选择是以儿童为本的, 既有针对不同年龄班 (如托班、小班、中班、大班) 儿童的内容, 也有促进儿童多方面 (如健康、认知、情感、社会性) 发展的内容。儿童都是家长的“心头肉”, “家园互动”栏目的信息内容只有以儿童为中心来择取, 才能“拨动”家长用户的“心弦”, 诱发家长的注意力, 提升点击率。

4.信息内容的呈现:较为广泛。31所示范园对“家园互动”栏目信息内容的呈现是全方位的, 既有幼儿园的家长工作 (如家长委员会、家长学校、家长志愿者、家长沙龙) , 也有家园双方的亲子活动 (如亲子游戏、亲子导读) , 此外还有家长的教养心得 (如家长来稿、家长心语、爸妈新招) 。可见, 这些示范园不仅能从自己的工作出发, 而且还能从家庭的需要出发, 呈现相应的内容, 从而使“家园互动”栏目的内容变得更加丰富多彩和具体实用。

栏目的信息内容是栏目的核心, 有了优质精彩的内容, 家长就会无意识地来访问, 经常锁住鼠标来观赏。因此, 示范园要站在家长的角度, 把“家园互动”栏目打造成网站的优势栏目, 分类分层展现精品内容;要考虑家长的需求、期望、兴趣和知识、技能、能力, 不断调整栏目的方向、目标、定位, 以增强栏目信息内容的精确性、针对性和趣味性。

(四) 示范性幼儿园“家园互动”栏目发布信息的形式

研究者依次观测“家园互动”栏目能够打开的31所示范园的网站, 查寻其信息发布的形式。[7]结果发现:

1.发布信息的文字:编辑加工。这些示范园都能通过简单“编辑”文字, 来直接呈现“家园互动”栏目里的信息, 提升信息的可读性。74%的示范园还能利用“彩色”文字来生动地传递“家园互动”栏目里的信息, 以提高阅读的有效性;但还有26%的示范园只利用了“黑色”文字来机械地传达信息, 因而未能展现出色彩的魅力。不同的颜色会对家长产生不同的心理暗示和阅读效应, 为了提高信息的可读性和趣味性, 示范园应充分发挥电脑的文字“编辑”功能, 既要为信息的标题挑选特殊的字体、为信息的正文选择通用的字体;也要为信息的背景“涂上”适宜的颜色、为信息的文字“染上”恰当的颜色, 以吸引家长的视线, 提高访问数量。

2.发布信息的图片:五彩缤纷。74%的示范园能借助儿童和家长及教师的活动照片、儿童的图画来形象地传递“家园互动”栏目的信息, 且这些照片和图画都是彩色的, 这就充分发挥了电脑的彩图“插入”功能;但还有26%的示范园没能通过图片来逼真地传送信息, 遗忘了电脑的这一优势功能。可见, 大多数示范园能通过图文并茂的形式来呈现信息, 这样既能把家长带入“有图有真相, 一图胜千言”的境地, 帮助家长更好地理解孩子在园在班的生活, 又能适应当今“悦图”时代的需要, 使之成为家长和孩子交流校园学习的一根重要“拐仗”。

互联网的文化是一种休闲的、非正式的文化, 因此示范园在呈现信息的形式上, 要注意使用幽默的网络语言、生动的影像作品, 营造轻松愉快的氛围, 以增加“家园互动”栏目的访问数量;互联网上信息的存在形式是数字化的、多媒体的, 所以示范园还应该运用多种形式, 处理好文字与图片、影像、声音、动画之间的关系, 提高访问质量。

(五) 示范性幼儿园“家园互动”栏目发布信息的时间

研究者不断登录“家园互动”栏目能够打开的31所示范园的网站, 检测其发布信息的时间。[8]结果发现:

1.发布信息的时间:较为明晰。在31所示范园中, 94%的示范园能对“家园互动”栏目里所发送的信息的时间加以准确地标注, 这就便于家长随时查找信息;但还有6%的示范园未能对所传送的信息的时间加以清楚地说明, 没有发挥出电脑的精确计时的功能。

2.更新信息的周期:较为漫长。29所示范园虽能标注“家园互动”栏目信息的更新时间, 但更新的频率却有所不同, 更新的周期普遍较长:66%的示范园呈现的信息比较新颖, 与“年”俱进, 上传了2013年的信息;但34%的示范园呈现的信息却比较陈旧, 只有2012年 (占17%) 、2011年 (占10%) 甚至是2009年 (占3%) 、2008年 (占3%) 的信息 (见图3) 。在19所传递了2013年信息的示范园中, 只有48%的示范园能与“月”俱进, 及时更新信息, 发布了6~7月份的信息;但还有52%的示范园未能与时俱进, 只发布了1~5月份的信息 (见图4) , 没能彰显互联网时代信息更新快捷的特点。

国外研究表明, 如果教师和学生“每周”能通过新的图片和信息来更新网站内容, 那么就能吸引家长经常上网来查看信息, 使之成为家校沟通的一种有效形式。[9]可见, 示范园在更新“家园互动”栏目信息的周期上是任重而道远的。栏目的信息只有不断地加以更新, 才能吸引家长, 促进点击。所以, 示范园要努力完成栏目信息的更新任务, 提高更新的频率, 从每年更新, 发展到每月更新、每周更新, 甚至是每天更新, 使家长能“常回家看看”。如果这个栏目无法“黏住”家长, 使他们能经常来寻找有价值的信息, 那么这个栏目就永远也做不好。

(六) 示范性幼儿园“家园互动”栏目发布信息的数量

研究者反复登录“家园互动”栏目能够打开的31所示范园的网站, 记录其发布信息的数量。[10]结果发现:

1.发布信息的数量统计:不够周全。71%的示范园对“家园互动”栏目所传送的信息数量加以统计记录, 这是有利于家长快速搜寻自己想要的信息;但还有29%的示范园未能对所传送的信息数量进行累积记录, 没能发挥电脑的计算累积功能。

2.发布信息的数量状态:两极分化。22所示范园在“家园互动”栏目上传递信息的数量是千差万别的, 最多的高达1253条信息 (5%园) , 最少的只有5条信息 (5%园) , 反映了信息传递数量上的极端现象。

3.发布信息的数量总体:不够庞大。22所示范园在“家园互动”栏目上发送信息的总量普遍较小:在50条及以下的示范园占50%, 在51~100条的示范园占27%, 在101~150条的示范园占9%, 在251~300条、401~450条、451条及以上的示范园均只占5% (见图5) 。可见, 绝大多数示范园没能充分发挥互联网时代“海量”信息的优势。

“家园互动”栏目的信息容量必须扩大, 只有这样, 才能满足家长的不同需求。示范园要在保证稳定的更新频率的同时, 还要注意使短期更新的信息和中期更新的信息及长期更新的信息能有机地结合起来:短期更新的信息就是班级日常活动的各种资讯, 要及时地加以更新, 以诱导家长来浏览和体验;中期更新的信息就是和示范园息息相关的各种信息, 既要引导园长和教师经常来发布活动的信息, 也要培养家长使用信息的习惯;长期更新的信息就是要建设一个知识库, 知识是没有时间价值的, 这个库的资料越丰富, 就越能带来稳定的流量和吸引力。当这几种信息相互补充时, 就能壮大“家园互动”栏目的信息总量, 满足广大家长的各种需要。

二、思考与建议

(一) 示范性幼儿园应在与家庭合作共育上发挥榜样作用

国务院在《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出: 要把幼儿园教育和家庭教育紧密结合, 共同为幼儿的健康成长创造良好环境;在《中国儿童发展纲要 (2011~2020) 》中强调:要开展家庭教育指导和宣传实践活动。多渠道、多形式持续普及家庭教育知识。教育部在《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中要求省级教育部门:定期对示范性幼儿园进行指导、评估和审验, 确保其发挥示范作用, 带动本地区幼儿教育事业的整体发展和教育质量的提高。S市教育委员会在《S市示范性幼儿园标准 (修订稿) 》中要求示范园:努力构建互动、和谐的家园伙伴关系, 积极向家长和社会宣传正确的教育理念, 开展多种形式并实效明显的家教指导工作, 提高家长科学育儿能力。由此可见, 示范园在与家庭合作共育上发挥模范作用, 既是贯彻执行幼教法规政策的需要, 也是实现达到评审认定标准的需要。示范园不能只“示”而不“范”, 必须在与家庭的合作共育上起到典范和辐射的作用, 为一级园、二级园提供学习和参照的范例;这种“示范”, 既应是动态的、发展的, 以打破其“终身制”, 也应是多样的、全面的, 以确保其“含金量”。

(二) 示范性幼儿园应通过互联网与家庭保持密切的联系

中国互联网络信息中心在第31次《中国互联网络发展状况统计报告》中指出, 截至2012年12月底:我国网民规模已达到5.64亿;互联网普及率为42.1%;上海网民数1606万人, 普及率68.4%。教育部在《教育信息化十年发展规划 (2011~2020年) 》中指出:人类社会进入21世纪, 信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面, 人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化, 全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中指出:信息技术对教育发展具有革命性影响, 必须予以高度重视。由此可知, 示范园通过互联网与家庭保持密切的联系, 既是顺应飞速发展的网络时代的需要, 也是实现教育现代化和信息化的需要。互联网已成为当今社会最大的传播媒介, 是人们取得联系、实施交流的手段和工具, 也是人们采集信息、传递信息、积累知识的工具和载体。因此, 示范园在与家庭合作共育的过程中, 在使用传统形式的同时, 也要重视开发和利用互联网的独特功能, 来提升自己的形象和品位, 实现网络资源占有和应用的数量与质量的“比翼双飞”。

(三) 示范性幼儿园应提高网站在与家庭合作共育中的质量

互联网作为成本最低、互动性最强、时效性最高的交流平台, 是示范园展示推广自己的理想窗口。为了提升网站在与家庭合作共育中的地位和质量, 发挥“家园互动”重点栏目的品牌效应, 示范园应该注意以下几点:

1.重视网络的综合性。网络的一大优势乃是多兵种合成作战的“大规模立体战”“闪电战”, 而不是单兵种的“游击战”。因此, 示范园要从网络的综合性出发, 使主页上“家园互动”栏目的设计样式更加独特新颖、富有创意, 以吸引家长的眼球;使页面里“家园互动”栏目的内容呈现更加生动形象、具体实用, 以锁定家长的鼠标。

2.关注网络的无限性。网络的一个优势就是可以无限的提供内容, 它不像传统媒体那样受到版面的严格限制。因此, 示范园要从网络的无限性出发, 及时增加“家园互动”栏目里信息的种类和数量, 并不断地加以更新和完善, 以满足家长的各种需要。

3.考虑网络的立体性。网络的最为诱人之处则是它的多媒体, 可用眼睛去看, 也可用耳朵去听, 此外还可用手去操作。示范园要从网络的立体性出发, 适时为“家园互动”栏目里的文字增加色彩和图像、配上声音和动画, 使各种信息都能变得栩栩如生、鲜艳夺目, 以激发家长的阅读兴趣。

4.提升网络的交互性。网络的大放异彩之处就是它的交互性、多元性和反馈性。示范园要从网络的交互性出发, 一方面要确实办好有关“家园互动”栏目中的电子公告板, 不断提高“家园互动”栏目里聊天室的人气;另一方面还要重视建立“家园互动”栏目里编者和读者之间的友好关系, 丰富编读往来的内容和形式, 以增强家长的交流能力。

5.注意网络的长期性。网络的一个强项则是具有可检索、可保存、可长期使用的特性, 信息一经上网便可随时查阅。示范园要从网络的长期性出发, 尽量多存放“家园互动”栏目里的信息, 使它成为一个庞大的“聚宝盆”, 并合理地加以分类排列, 以提高家长的运用能力。

摘要：本研究以上海市学前教育网站为平台, 以其所列举的所有示范性幼儿园为对象, 来检测其“家园互动”栏目的现状。结果发现:只有一半的示范园在网站上设立了“家园互动”的栏目, 该栏目在主页上的位置处于中间偏后, 发布的信息内容较为广泛, 大多以图文并茂的形式来呈现, 更新信息的时间较为缓慢, 储藏信息的总量不够庞大。在对观测结果进行简析的基础上, 提出了发挥示范园的网站效能、提升家园共育质量的一些建议。

关键词：示范性幼儿园,幼儿园网站,“家园互动”栏目,评价

参考文献

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆, 1992:1049.

[2]李生兰.学前教育法规政策的理解与运用[M].南京:南京师范大学出版社, 2012:340.

[3]研究者遵循科研规范, 将这个市的真实名称隐去, 用符号替代, 下同。

[4][5][6][7][8][10]www.age06.com 2013-04-01——2013-07-05

[9]Grant, K.B., &Ray, J.A.Home, School, and Community Collaboration:Culturally Responsive Family Involvement[M].Thousand Oaks, CA:SAGE Publications, Inc., 2010:255.

3.论幼儿园示范教学的对策和建议篇三

关键词：教学方法；教学实践；问题

一、示范教學的巨大价值和一些缺陷

示范教学①是一种长期以来被广泛使用的教学方法，它指的是教师通过身教方式，结合各种工具，向幼儿传达规范行为和正确理念。这一教学方法的优点是巨大的。首先，它能够很好地提高幼儿的观察能力，幼儿的各种观察能力和技巧是在不断地练习中被培养出来的，如果离开了大量的示范，就不可能对事物进行全面和细致的观察，观察能力的培养也就无从谈起。因此，只有通过示范，幼儿才能有效缩短学习过程，将他们的精力和注意力放在最需要掌握的地方，从而消除冗余和分散的无效观察，消除他们的学习障碍。其次，它能够有效提升学习效率和快速获得知识技能，示范是为了让幼儿能够从模仿到主动创造，而根本目的是创造，可以说模仿是走向创造的必经之路，幼儿只有通过大量的模仿，才能夯实自己的基础，为创新奠定坚实的基础。

二、示范教学中普遍存在的问题

在笔者的教学实践中，常常可以发现一些不当使用示范教学的例子和做法，具体可以归纳为以下几个方面。

1.示范的时机和程度不当

幼儿是学习的主体，是幼儿园教学活动的中心和主角，教师的任务是让他们更有效率地学习，而不仅仅是为了学习具体的知识和技能。因此，在基础的知识技能传授中，要多用示范教学，但是在需要幼儿自主探索和创造的时候，就不应当再继续示范了，否则这样只能让幼儿进入成人的思维模式中，进而影响幼儿的创造性发挥。比如，在美术活动中，教师有必要在一开始将一些物品的框架画出来，传授一些具体的笔法，这能够让学生迅速掌握画画的技巧，但是在画一些非命题物品时，教师就没有必要示范了，而是应当让幼儿发挥自己的创造性，把自己想象出来的“最好”形象表达出来，否则教师如果一味地越俎代庖，只能让教师的作品成为最佳和标准，幼儿的作品也就只能千篇一律、没有灵性了，这显然不能促进幼儿观察力、想象力和创造力的发展。

2.示范的主体单一

目前教育活动讲究专业性和规范性，这固然是符合科学教育规律的，但是如果一味地强调规范性，会对幼儿的后期发展不利。比如，专业的舞蹈、音乐教师，往往对自己的专业性很认同，忽视了幼儿的各种需求，尤其是成人眼中“不合理”的需求，这样就低估了学生的创造力和发展潜力，也影响了他们的积极性。比如，在舞蹈教学中，根本目的是培养学生的舞蹈兴趣，发展他们的基本舞蹈技能，同时要兼顾学生的互动性和合作性，如果幼儿们已经对舞蹈动作比较熟悉了，就可以请几位幼儿作为示范者来和其他幼儿一起互动，不一定非要让教师成为示范者，否则可能会影响幼儿的舞蹈创编能力和意愿，使他们虽然学到了所谓的“标准”动作，但是失去的却是童真和童趣，真可谓得不偿失。

三、如何更加科学地使用示范教学方法

特别要注意的是，无论是示范教学还是其他教学方式，根本目的是培养学生的综合能力和素质，达到《幼儿园教育指导纲要》的要求。因此，教师不应该纠结于是否使用示范教学，而是要考虑在使用示范教学时如何摒弃其缺点、发挥其优势，这样才是正确的教学之道。

1.要适时适度地示范

所谓适时示范，是要尊重幼儿的学习规律和个性发展，在应当掌握的基础知识和技能上给予示范，让幼儿在正确的引导下掌握技能和知识，而在需要幼儿自主探索、合作学习、发挥创造性的时候，就不要给予过多的示范，而是让幼儿自己在困难中摸索、发展自己。比如，在拆装玩具的手工课上，教师可以先将每个步骤示范给幼儿看，第二次就可以让幼儿在没有示范的情况下自己摸索，在大部分幼儿都觉得困难的问题上，教师可以再次示范，从而通过一张一弛、合理有序的示范来指导幼儿发展自己的能力，这样不仅能够让幼儿经历必要的失败，也能让他们锻炼必备的技能，同时还能始终体会到成功的快乐，无疑对幼儿的综合素质培养是有好处的。所谓适度示范，就是要变示范为引领，不是为了简单地让幼儿一再重复学习，要让他们将己有经验运用在新事物上，从而积累各种能力和技巧，让新经验越来越多，从而造就一个品质、体力、智力等多方面同步发展的优秀儿童。比如，在上美术课的版画教学时，幼儿基本上都没有经验，对于材料使用、技法技巧等都不清楚，这时候教师就要全程指导，让幼儿知道大致的情况，剩下的就可以鼓励幼儿自主创新，画出自己想象中的事物，从而让他们能够自主自立地完成一些任务，避免束缚幼儿的创造力。

2.要多主体地开展示范教学

教师一般是示范的主体，但是根据教学需要，为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，可以在条件允许的情况下给予幼儿示范的机会，让他们能够深入参与到教学活动中来，从而提高他们的积极性、主动性和自信心。教师让幼儿做示范，可以专门根据课程的特点设置一个环节，通过幼儿之间的互动、师生之间的互动来示范。比如，在音乐教学活动中，可以让一个乐感好、已经具备示范能力的幼儿来领唱，从而给其他幼儿树立一个榜样，让他们产生跃跃欲试的竞争心态，激发他们的自我效能感，充分调动学生的学习积极性。

总之，示范教学的作用是非常巨大的，虽然幼儿教师示范教学的形式、特点各不相同，但是，任何形式和特点的示范教学都要为幼儿的主动发展、富有个性的发展服务，只要能认清教师示范和幼儿创造发挥的边界，就能很好地利用示范教学的优点，达到好的教学效果。

参考文献：

甘露.公立幼儿园管理中的问题与对策[D].湖南师范大学，2006.

4.示范幼儿园党建自查报告篇四

多年来幼儿园在各级领导和社会各界的关怀支持下，始终坚持以儿童发展为本的办园宗旨，立足实际、求真务实、开拓创新，在各方面都取得了长远发展。现将自查报告汇报如下：

一、基本情况

县示范幼儿园，创建于1978-07 年，幼儿园占地面积10780平方米，绿化面积平方2500米，户外活动场地4500多平方米，我园设有小班、中班、大班三个年龄段1862名幼儿。教职工163名；共有党员34名.本园环境优美，基本设施设备齐全，能基本保证幼儿有游戏、活动场地和舒适的生活、学习环境。环境优美整洁，进入幼儿园犹如进入一个温馨的家园。

二、党的组织和工作覆盖情况

本支部属于局属党支部，经选举产生支部书记1人（徐静园长兼任），办公室主任丁瑞侠同志兼任宣传委员，副园长陈婕同志任组织委员，副园长何艳同志任纪检委员。2016年培养3名入党积极分子。2016年党员集中培训32次，教职工政治学习32次。本校建立1个工会和一个共青团组织，本校党支部隶属于固镇县教体局党委。

三、工作保障情况

本校设立党组织工作机构1个，配备了兼职的党务工作者，2016年列入经费预算3500元，没有留存党费，建立1个党组织固定活动场所。

5.示范幼儿园验收表态发言篇五

大家下午好！首先非常感谢各位专家两日来对我们xxx市市直第二幼儿园的验收评估。谢谢！

自从我园创建xxx市示范性幼儿园被列入市委市政府和教体局年度工作目标后，上级领导给予了我们极大的关心和支持，教体局领导多次带领督导室对我园进行督查，同时，家长高度配合，全体教职工齐心协力。可以说，示范园验收的过程，也是一次全社会共建的过程，折射出了全新密重视教育、渴盼高品质学前教育的一个侧面。

通过两天的验收，我们幼儿园的各项工作相当于接受了一次全方位的检阅。在验收过程中，我们看到了各位专家和评委对工作高度负责、精益求精的态度，也感受到了大家精湛的专业素养，体验到了做教育人的严谨、高效，这些无疑也都是我们学习的精神食粮，在我们不断进步的道路上做出了榜样。

今后，我们要以这次示范园创建验收为新的起点，进一步完善各项工作，给孩子营造更加温馨、和谐的生活和学习空间，给老师创造更加宽松、舒适的工作和心里环境，给家长提供更加优质、高效的服务品质，真正把“让孩子欢心，让家长放心，让社会满意”的办园宗旨体现到我们工作的各个环节，办人民满意的幼儿园，并努力办新密最好的幼儿园。这次我们能顺利通过郑州市示范性幼儿园验收，与全体教职工的努力和教体局领导的关心与支持是分不开的。所以，我们将会以此为契机，加大改革和前进的步伐，把创建河南省示范性幼儿园纳入规划，再为我市幼教事业添砖加瓦。到时候，还请大家来做客、指导！

6.幼儿园示范园自查报告篇六

自查报告

怀化市鹤城区人民政府教育督导室：

我园根据《怀化市鹤城区教育局、怀化市鹤城区人民政府教育关于部分幼儿园进行督导评估的通知》，认真制定了创建示范园的方案和措施，并参照《怀化市幼儿园督导评估细则》认真进行了逐项自查、自评，现将自查情况汇报如下：

1一、办园思想

B1、办园规划：（权重2分，自查得分2分）

**幼儿园创办于2007年2月，开园以来，认真贯彻执行国家有关法律，按照《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》及《幼儿园教育指导纲要》实施幼儿教育，坚持正确的办园方向，根据我园三年规化，办园伊绐，我们就明确了三年创鹤城区示范性幼儿园，五年创怀化市示范性幼儿园的工作目标。（权重2分，自查得分2分）

B2、面向全体幼儿：（权重4分，自查得分4分）

严格控制班额（种子班：15人、蝌蚪班：32人、博学班：33人、小太阳1班：34人、小太阳2班：35人、大大班37人面向全体幼儿，不拒收（包括弱智、残疾等）幼儿，不偏爱、不岐视。（权重4分，自查得分4分）

B3、全面发展：（权重4分，自查得分4分）认真贯彻教育方针和幼教两个法规，遵循幼儿身心发展的特点，坚持保教并重的原则，以促进幼儿体、智、德、美全面发展为目标，全面实施素质教育，不断深化幼儿园内部改革，使幼儿园各项工作做得更出色。（权重4分，自查得分4分）

A2、办园条件

B4、场地：（权重4分，自查得分3.5分）

**幼儿园占地面积800㎡，建筑面积1200㎡，生均占地面积6.45㎡，园内绿化面积600㎡，生均绿化面积3.22㎡，四季绿色植物，园内环境优美洁净明亮，映入眼帘的是精心布置、别具一格的环境，积极营造与教育相适应的环境，教师手工制作了系列国学画廊，选择了提示幼儿日常遵守的系列行为规范准则如：入园礼仪、校园礼仪等。园舍建筑设施齐全、安全、卫生，布局合理，日照充足，周围环境无危险，无污染，有安全防护。（权重4分，自查得分3.5分）

B5、必备用房：（权重4分，自查得分4分）

创园期间，我园陆续增设3个班活动室、卧室（一人一床）、卫生间及配套设施的建设，如：各班增添幼儿空调、玩具柜、备品柜、儿童床、床上用品(如凉席、浴巾、被褥等)、桌椅，生均使用面积在1.5㎡。（权重分4分，自查得分4分）

B6、辅助用房：（权重4分，自查得分4分）

园内为了各种教学活动的开展，配有幼儿活动室、卧室、观察室、办公室、多功能厅（兼舞蹈厅、钢琴室），美画坊、蒙氏操作室、（权重4分，自查得分4分）

B7、教玩具：（权重2分，自查得分2分）符合幼儿特点（我们在园内为孩子设计了180平方米的塑胶场地，供孩子活动使用），户外体育活动器械设有大型的多功能游乐园，秋千1架、沙池1个、游泳池1个、木马若干个、小蓝球架2个、呼啦圈若干个、滑板车4幅、平衡滑道8条、拳击袋6个、皮球若干个、大小按摩球若干个、巧克力小屋1痤、小精灵城堡1个、足球场1个等体育设施。（权重2分，自查得分2分）

B8、教学设备：（权重4分，自查得分3.5分）

为了满足教学信息资源的需求，我园先后投入资金，充实教学资料资源，购买了与教育教学配套的电教教材，教师参考图书人均达10册以上，征订幼教专业报刊杂志：《幼儿教育》、《幼儿教学研究》、《早期教育》，《怀化日报》、《边城晚报》，幼儿图书人均5册以上，教学用具、挂图、室内增添蒙台梭利数学教具1套，音像资料若干，总计投资达10万元。幼儿观察室、身高体重测量仪及视力检查设备，并在各班配有医药箱。教学设备：7台VCD碟机、音响设备1套、投影仪一台、电视机6台，金杯面包车2台，五菱一台，还先后增添了2台电脑、1台打印机，满足办公的需求。（权重4分，自查得分3.5分）

B9、生活设备：（权重4分，自查得分4分）

创园期间，我园陆续增设3个班活动室、卧室、卫生间及配套设施的建设，增添幼儿空调、玩具柜、备品柜、儿童床、床上用品(如凉席、浴巾、被褥等)、桌椅，每班有符合幼儿身高的配套桌椅、符合要求的床位、寝室、窗帘，寝具整洁干净，并有符合卫生要求的盥洗设备：毛巾、毛巾架、口杯、口杯柜、饮水机，消毒设备：掉挂式、移动式紫外线灯、消毒柜、84消毒液及洁厕净，每班均安装有冷暖空调，教学用具齐全，配有录音机、电视、电钢琴。现代化的厨房：拥有整套不锈钢用具，地面墙面全瓷化，启用不锈钢蒸气柜，配有冰柜、煤气热水器等，厨房设施完备，有熟食间、白案房，有清洗区、消毒区、熟食加工区、食品存放区等，各种器皿齐全、摆放有序，炊事用具和餐具安全卫生整洁，前后共注入资金近百万元。另外还提供了幼儿种植园地、图书角、作品展示园地等。（权重4分，自查得分4分）

B10、保健设备：（权重3分，自查得分3分）

每班有符合幼儿身高的配套桌椅、符合要求的床位、寝室、窗帘、35㎡的幼儿保健室，寝具整洁干净，并有符合卫生要求的盥洗设备：毛巾、毛巾架、口杯、口杯柜、饮水机，消毒设备：各班寝室配有掉挂式紫外线灯、一台移动式紫外线灯、消毒柜、84消毒液及洁厕净。（权重3分，自查得分3分）

B11、经费（权重2分，自查得分2分）

**幼儿园有稳定的经费来源，能维持幼儿园各项工作的正常运转，保证教职员工的工资及政策性的福利（园内制定的本园福利：如各大节的礼金及物品，每位教职员工的生日礼物等）按时到位，办理了教职工的养老保险，并定期送教师参与各项幼儿教育培训，每年投入十多万元进行园内建设的维修及教玩具设施的补充。（权重2分，自查得分2分）

B12、师资素质（权重7分，自查得分6分）

三年间，我园队伍不断地发展壮大，如今现有教职员工26人，其中教师11人，生活教师6人，食堂2人（厨师1人，杂工1人），采购员1人，驾驶员2名，门卫1人，园务管理层3人，教师平均年龄为23岁，85%是幼儿师范毕业生，15%是大专及本科毕业，生活教师都持有上岗证，园长具有《幼儿师范学院毕业证》、《教师证》、《校长培训资格证》，主管全园教育教学，副园长主管后勤，并配有园长助理。而教师是现代教育中最活跃的因素，造就一支高素质的保教队伍是幼儿园开展工作的核心，我们首先从教师职业道德入手，狠抓师德教育，开展了一系列“爱岗敬业”培训活动，不断改造教师的主观世界，做到敬业、爱业、精业、创业、教书育人、为人师表。其次，我们从优化教师个体素质入手，采用多种形式鼓励教师坚持学习业务，提高技能技巧。如：采取请进来教、走出去学、请专家来我园进行培训指导，利用外出参观、听课的机会，虚心向同行学习，坚持有计划、有目的地组织观摩，听取经验介绍，促进了教师实践能力的提高。定期组织教师进行技能比赛（板书钢笔字、及五项全能），文艺演出、游戏活动设计、教室布置等比赛，获得了2007年市级教学论文一等奖一名，二等奖两名，2008年教学比武市级二等奖，“首届鹤城区民办幼儿教师庆国庆文艺汇演二等奖，2009年教学论文三个一等奖，一个省级二等奖，使保教人员素质得到扎实全面提高。每学期三次以上的省内外或请专家讲痤、听课制度（每位教学教师必须每学期听课16节）、（权重7分，自查得分7分）

A3、园务管理：

为了实现区示范幼儿园的工作目标，我园全体教职工不断与时俱进，不断创新，不断更新教育理念，树立名牌意识，努力提高教师素质，提高办园条件，优化育人环境创办特色教育，提升保教质量。根据《评估细则》的各项要求，逐条实施完善改进，一项项达标上台阶，我园创建三年来，自觉接受上级各类部门的教育督导人员的检查、监督和指导，坚持保教结合，全心全意为幼儿服务，为家长服务，结合我园的实际情况，制订了有切合实际的长远和近期的五年发展规划的工作计划和目标，并逐步制定了切实可行的阶段计划，如在第四年里将扩大绿化带和户外场地，并在今年创办了银湾早教中心，耗资15万元，重新修建了大门，装修了两间教学教室，粉刷了所有的园内外墙面，所用资金为4万元。幼儿园不但重视硬件的建设，更注重对软件的开发与管理，力争做到管理工作规范化，经过摸索，不断完善，逐步建立起了自成体系、行之有效的规章制度，制定有《**幼儿园教学、保育工作标准化管理细则修定稿》、《**幼儿园教师一日工作标准化流程》、《**幼儿园生活教师一日工作标准化流程》、《**幼儿园园长一日工作流程标准化》、《**幼儿园安全工作细则》及《**幼儿园员工手则》，在园舍建设、园务管理、师资队伍、教育课研等方面有了较大幅度的进展，特别是园本教研已突显成效，如：“经典国学”、“手脑算”已纳入园本课题，受到了家长们的一致好评。B13、设班：（权重2分，自查得分2分）

经过三年的努力工作，我园现在园幼儿人数约182名，设有大、中、小共6个班，其中小班一个，中班两个，大班两个、大大班一个。幼儿园按规定每班配有：两教一保，全托是两教两保，依托着社区医院为我园幼儿突发性事件。同时我园严格按规定招生（新必须持有健康证）、编班，小班、中班、大班。小班每班学额不超过25人，中班不超过30人，大班不超过35人，大大班不超过40人。（权重2分，自查得分2分）

B14、管理体制（权重2分，自查得分2分）

实行园长负责制和教职员工聘任制，每位教职员工签有聘任合同，并有具体的考核措施，建立建全教职工代表大会及园务委员会制度，实行董事会领导下的层级管理，充分发挥团员及青年骨干教师的作用，全园教职员工团结协作，充分发挥各职能部门的作用，建立了团结、进取、求实、创新的良好的园风。

四、坚持以人为本的管理思想，我们还进一步加强对青年干部队伍的培养与建设，努力挖掘一些优秀的青年充实到干部队伍，并民主地下放有关职权，使其在部门中逐步担当起部分责任，独当一面，不断增强他们的组织、协调能力。目前，我园一个敢于负责、扎实工作、讲究实效、团结协作的班子集体已逐步形成。为了稳定教师队伍，使园内的人力资源得到合理使用，用其所长，避其所短，千方百计调动每一位教师的工作积极性，工作职责更明确，且有较强的角色意识，我园采用了一系列有效手段和措施：第一对教学骨干，帮助职称评定申报，实行按劳取酬；第二增加各种福利、奖金，本学期设立了教学课研基金，第三定期对聘用人员进行考核，对聘用制人员设制一定的岗位考核奖，激活竞争机制，真正体现奖勤罚懒，第四关心教职工生活，做到：教职工家遇婚丧事必送慰问，有病必看望，生日必送祝福。（权重2分，自查得分2分）B15、园务档案（权重3分，自查得分3分）

园务工作计划、总结、各班级工作计划及总结、教育教学资料、考核资料、教职工和幼儿花名册、上级文件，园长访谈、检查记录、各项会议记录、董事园务会议记录、园史记录、大事记载、家园共育、幼儿园预防疾病资料、教师培训资料、亲子活动方案等。（权重3分，自查得分3分）B16、规章制度（权重2分，自查得分2分）

园内上墙各项制度健全：《**幼儿园园长职责》、《**幼儿园教师职责》、《**幼儿园保育员职责》、《银湾幼儿园教职行为规范》、《安全教育管理制度》、《晨检、午检制度》、《幼儿按送车安全管理制度》、《园长家长联系制度》，《户外体育活动安全制度》，《午睡、午餐安全管理制度》，《卫生保健制度》、《门卫制度》《食堂管理制度》，另制定有学习制度（每周二的教学研讨及读书、教师培训制度），消防制度、安全应急预案等，还设有“教学教研制度”、“家长工作制度”、“家长管理委员会”、“伙食管理委员会”、等并定期召开会议，另严谨“财务制度”，各类工作人员岗位责任明确，并有具体的考核措施。（权重2分，自查得分2分）

B17、常规保教（权重4分，自查得分4分）

制定科学的幼儿一日生活常规，将各种教育贯穿于一日活动中，做到以游戏为基本活动内容和教育手段，面向全体幼儿，注重个别教育，努力实现教育目标。每周有教学计划及食谱发放给每位家长手中，活动中采用“主题教学”、“综合教育”，多种方法灵活运用，充分体现以孩子为主体，注重师幼互动，情感交流，调动每个孩子的学习积极性，注重运用大量的教具、学具为幼儿创设多种活动条件，提供多种可变性、操作性和实用性强的材料，让幼儿动手动脑，丰富孩子感情经验，发展他们的感知觉、观察力和动手能力，为孩子创设各种活动区域，让孩子自由选择，自己动手，教师引导，针对孩子个性积极开展各类体育活动，增强幼儿体格，我们坚持幼儿每天有1小时以上的户外体育活动早9：00一9：30，下午4：10一5：30，坚持每天室内外游戏各一次，每个月要求各班有一个新的游戏，并加强早操的锻炼及幼儿体能训练，每年举行幼儿趣味运动会或早操比赛活动如：“首届亲子运动会”、“银湾宝宝和你一起来运动”、“明天更美好”等活动，同时发动教师变废为宝，利用废旧物品，制作形式各异的小型多样体育器械，深受孩子们喜爱，促进了幼儿户外体育锻炼活动的丰富开展。一直以来，在本学期中，我园坚持将教研工作作为一个重点来抓，建立严密的课研计划和制度，从强化教师课研意识入手，在课题研究过程中，结合我园实际，不断探索，大胆实践，根据未来社会人才发展的需求，我园对原有课程模式培养目标，教育方法等进行全面思考，认为必须尽快建立具有本园特色的课程体系，才能促进幼儿全面的发展。（权重4分，自查得分4分）

B18、教研教改：（权重2分，自查得分2分）

在借鉴国内外先进的课程体系理念之后，我们结合地方特点，经常开展才教研活动，定期进行教学观摩和开放活动，并有记录，如：“阶梯式国学”、“快乐手脑算”（有课题记录）教育活动，将其教育方法及教育理念纳入我园五个领域教学中，渗透到一日生活，游戏中，使幼儿在潜移默化中得到全面发展。（权重2分，自查得分2分）B19、卫生保健（权重4分，自查得分4分）

严格执行卫生部颁发的：《健康检查制度》、《卫生消毒隔离制度、《卫生保健登记、统计制度》，保健档案齐全：幼儿健康档案、保健观察记录。第一，科学合理安排幼儿膳食、成立伙委会，精心为幼儿制定科学合理的食谱，注意做好营养搭配，保证食谱多样性、丰富性。通过家长联系卡，向家长征求伙食意见，采纳好的建议，为幼儿提供营养搭配合理食谱；第二，做好日常消毒工作，制定消毒制度及操作要求，做好消毒工作的登记，并加强监督管理;第三做好传染病预防工作，有规范的《幼儿园疫情情况记录表》、《银湾幼儿园病因与疫情自查登记表》、《预防HINI消毒工作流程一览表》、《银湾幼儿园上学期2009年一2010年卫生保健工作计划》。配有幼儿身高体重测量仪及视力检查设备，并在各班配有医药箱。第四加强晨间、午休的检查，做到一摸、二看、三查、四问，严禁幼儿带危险品入园。传染病多发季节，加强预防及消毒，发现传染病及时进行隔离，第五重视幼儿良好生活习惯的培养，制定文明进餐行为规范要求，园长、食堂人员经常深入班级进行检查幼儿进餐情况，确保幼儿吃好吃饱。（权得4分，自查得分4分）

B2O、后勤管理（权重4分，自查得分4分）

我们严格执行《食品卫生法》，将所有有原材料的采购、验收、保管、加工等均有专人负责，教师伙食与幼儿伙食分开，同时根据季节特点拟定合理的食谱，每季度进行一次营养计算，有健全的财产管理制度。（权重4分，自查得分4分）

B21、财务管理（权重4分，自查得分4分）

而财务制度健全，财务管理严谨，财务档案规范，实行财务预决算制度，经费开支合理，按区物价局审核的价格进行收费，没乱收费现象。（权重4分，自查得分4分）

B22、安全保卫（权重3分，自查得分3分）

安全工作是我园的命脉，我们时时刻刻将其工作放在日常工作的第一位，成立了安全领导小组，建立健全安全制度，配有适用的消防器材，应急疏散预案，签定了各岗位安全责任书，落实了安全检查责任人，将安全管理工作列入奖惩考核制度。全园严格执行《**幼儿园安全工作细则》，户外早操活动中，有一园长（助理）督导其安全活动，发现问题及时解决，定期对全园大型玩具、电路、电器、防护栏、厨房设备、消防设施、幼儿活动场地，进行定期检查，有安全检查制度及检查记录，维修登记，为了楼与楼之间的安全通道，今年3月安装了150平方米的不锈钢防护网，用资8000元。彻底消除隐患，完善了园车接送幼儿的安全制度，有各班的上下车登记表及安全行驶的线路。门卫的管理，实行进出，来访登记制度，早十点按时锁在大门，严格执行“**幼儿园接送时间”，把好幼儿接送关，下午放学时间大门前后有一执班园长护送每一批幼儿上园车及家长接回，制定幼儿接送制度，确保幼儿安全。在教学上，结合幼儿的生活经常进行安全教育，消防知识的普级和“119疏散方案演习”，“报警方案演习”，教育幼儿学会自我保护的意识和能力，加强教职工安全知识的培训，每学期对《**幼儿园安全细则》进行培训，提高教职工的安全意识，最大限度地杜绝不安全事故的发生，几年来没有发生重大不安全责任事故。（权重3分，自查得分3分）

B23、家长工作（权重2分，自查得分2分）

成立了“家长委员会”，通过班级“家长园地”这个窗口，不但促进了家庭教育与幼儿园教育的衔接，定期通报幼儿身心健康发展及学习情况，在三年的工作中，多次举办各类的教育教学讲座，根据不同的需求邀专家来我园进行“家教误区”、“婴幼儿保健知识”等专题讲座，同时每学期举办2次家长开放日，几年中24次的有主题的亲子活动，使家长亲眼目睹孩子在园的表现，从中体会和学习一些正确的教育方法。我们还定期召开家长会，建立家园联系制度，定期家访，利用家园联系卡与家长沟通，听取家长意见和建议，使家长提高了认识，达成了共识，家长素质普遍提高了，行为规范了，家园合力取得了显著效果。（权重2分，自查得分2分）

A4、保教质量 B24、身体发育（权重4分，自查得分3分）

定期对幼儿进行体检，在每年的区妇幼保健院的全区幼儿健康体检中，我园积极组织好参检对象，参检幼儿的身高体重、血色素达标95%，2007年，被区妇幼保健院评为健美儿童是参检人数的37.5%，2008年获得区健美儿童是参检人数的45.6%，2009年已达到了参评人数的49.3%,受到了广大家长的好评上,在这期间定期测量身高体重，做好评价工作。（权重4分，自查得分3分）

B25、心理卫生（权重4分，自查得分4分）

我园是一所礼仪园，有计划地进行爱祖国、爱家乡、爱集体，尊敬长辈，师生、同伴关系的系统教育（教学周计划体现），各年龄段的幼儿不同程度地能主动参集体活动，有一定自主性和自律意识，热爱大自然，富有同情心。（权重4分，自查得分4分）

B26、生活习惯（权重4分，自查得分4分）

有良好的卫生习惯，讲文明，有礼貌，按时作息，各年龄段有各年龄段的基本的生活自理能力和一定的自我保护意识，如自已洗手，自已上卫生间，能表达自已所需。（权重4分，自查得分4分）

B27、学习兴趣（权重4分，自查得分4分）

经过阅读和书写的活动，小班中班的幼儿喜欢听故事、绘画，看图书、写字，中班大班大大班的幼儿对周围环境中数、形、时间、空间等产生兴趣。（权重4分，自查得分4分）

B28、学习能力与效果（权重6分，自查得分5分）

在园的幼儿经过训练和学习，能清楚地说出自已想说的事，理解日常用语，并能与别人交流，大班及大大班的幼儿以动脑思维，能用简单的数学方法解决生活和游戏中的简单问题，显示了我园教学教研的成效。（权重6分，自查得分5分）

B29、办园特色（权重2分，自查得分2分）

我园在全面贯彻教育方针的前提下，根据本园的条件，运用先进的办园理念，在三年的办园实践中逐步形成了通过幼儿园一日活动中，在培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及幼儿园文化、环境、设施等多方面综合体现出整体性的个性风貌，如我们的礼仪教育、阶梯经典国学、手脑算已进入了我园的园本教研课题，有自已园本的标准化管理体制。（权得2分，自查得分2分）

我园是一所面向社会，全日制的民办幼儿园，拥有一支素质高、风气正、积极进取，有勇于创新，乐于奉献的相对稳定年轻教师队伍，教师热爱幼教事业，爱护幼儿，以园为家，自觉执行幼儿园的各项规章制度。教师专业性强，学历达标率99%，争创“区级示范性幼儿园”是我园多年的心愿与梦想，我园的软硬环境已具备的今天，经园领导组认真研究论证,我园教学管理秩序良好,教育教学规范,在园幼儿健康成长,社会效益较好，现将幼儿园创建工作开展情况报上，按照相关程序，我们积极筹备申报工作，经自查，我园已达到《怀化市幼儿园督导评估细则》请予审批，现具文汇报，盼复！

怀化市**幼儿园

7.示范幼儿园篇七

一、研究方法和样本

本研究使用的主要方法是问卷调查法。2009年6月, 课题组选取兰州市某省级示范性幼儿园中班的孩子进行家长问卷调查, 该班共有36个孩子, 共回收问卷35份。回答问卷的35个家长有24位母亲和11位父亲, 35个孩子有15个女孩和20个男孩。样本家庭的平均月收入为4967.7元, 父亲的平均年龄为36.7岁, 平均受教育年限为14.5年;母亲的平均年龄为34.1岁, 平均受教育年限为13.8年。样本家庭父母的受教育状况见表1。

二、研究结果

(一) 学前儿童的父母参与状况

学前儿童的父母参与状况主要从侧重于家庭的父母参与和侧重于幼儿园的父母参与两个方面进行讨论。

1. 侧重于家庭的父母参与

在问卷调查中发现, 父母对孩子的教育期望普遍较高。在问到“您希望将来孩子达到什么学历”时, 家长在小学、初中、高中、中专、大专选项上都没有选择, 35个家庭有26个选择了研究生学历, 占74.3%, 9个家庭选择了本科学历, 占25.7%。父母的受教育程度与对孩子的教育期望相关, 即父母的受教育程度越高, 对孩子的教育期望就越高。在问及“您希望自己的孩子将来成为一个怎样的人”时, 有33.8%的家庭希望孩子成为一个品德高尚的人, 23.1%的家庭希望孩子将来成为一个快乐的人, 20.0%的家庭希望孩子成为一个对社会有用的人, 12.3%的家庭希望孩子成为一个有成就的人, 6.2%的家庭希望孩子成为一个会生活的人, 4.6%的家庭选择其他, 可见, 家长对子女的教育期望比较健康、合理。

在与孩子交流方面, 80%的家庭经常与孩子交流;在辅导孩子学习方面, 57.1%的家庭经常辅导孩子学习, 见表2。问卷的其他问题也反映了该幼儿园的家长在与孩子交流方面的较高水平。有73.5%的家长经常陪孩子一起观看孩子喜爱的电视节目并讨论;有82.4%的父母知道孩子最好的朋友是谁;当发现孩子情绪不安和有沟通障碍时, 100%的被调查父母都会主动与孩子交流并帮助孩子解决问题;当孩子谈论学校的所见所闻时, 100%的被调查父母选择对此进行倾听并做出回应。

(%)

2. 侧重于幼儿园的父母参与

家长与教师的交流, 总体水平相对不高, 只有14.3%的家庭经常和教师交流, 82.9%的家庭偶尔和老师交流, 2.8%的家庭从不和教师交流。其中, 有20.8%的母亲会经常和教师交流, 父亲在这一选项的比例为零。在交流方式上, 只有2.9%的家庭选择专门和教师约定时间进行交流, 85.7%的家庭与教师的交流是在接送孩子时顺便进行, 5.7%的家庭选择打电话的方式交流。由此看来, 父母与教师的交流缺乏主动性和针对性, 随意和被动的成分较多。

表3是反映父母对儿童在幼儿园活动的了解程度。在问及“是否知道老师的名字”和“是否知道孩子的教室在幼儿园的位置”时, 分别有82.9%和97%的家庭做出了肯定的回答, 说明父母对孩子在幼儿园活动的了解程度相对较高;在问及“是否知道孩子所在班级班长的名字”和“是否知道孩子在教室的座位在哪里”时, 做出肯定回答的比例相对较低, 分别只有57.1%和54.3%, 说明父母对孩子在幼儿园活动的了解尚缺乏深入性和细致性。

(%)

(二) 父母参与差异与幼儿发展

在调查中发现, 父母参与对幼儿的发展起着积极作用, 父母参与水平直接影响幼儿在幼儿园的综合表现。该班3名教师对幼儿的综合表现进行了评价, 3名教师的综合评分的相关系数都在0.525～0.643之间, 在0.01水平上显著, 将3名教师综合评分的平均值作为评价幼儿综合表现的指标。选取“父母每周陪孩子的时间”和“父母对儿童在幼儿园活动的了解程度”表示学前幼儿的父母参与水平, “父母每周陪孩子的时间”是一种侧重于家庭的父母参与, “父母对儿童在幼儿园活动的了解程度”则是一种侧重于幼儿园的父母参与, 父母对儿童在幼儿园活动的了解程度, 见表3。在每个题目上, 如果选择“知道”, 计1分, 选择“不知道”, 计0分, 4个题目的总分作为“父母对儿童在幼儿园活动的了解程度”变量。分析发现, 父母每周陪孩子的时间与幼儿的综合表现之间的相关系数为0.06, 父母对儿童在幼儿园活动的了解程度与幼儿的综合表现之间的相关系数为-0.02, 但相关系数均不显著。由此看来, 侧重于家庭的父母参与对幼儿的综合表现产生积极的作用, 而侧重于幼儿园的父母参与则对幼儿的综合表现影响甚微。为了更进一步了解幼儿父母参与的影响因素, 设立回归方程:Pinv=α0+α1X1+α2X2+ε。其中, Pinv表示学前儿童的父母参与水平, 分别选取“父母每周陪孩子的时间”、“父母对儿童在幼儿园活动的了解程度”作为因变量;X1表示家庭月收入;X2表示孩子性别, 该变量为虚拟变量。将以上解释变量代入方程, 分别进行回归, 回归结果见表4。

注:*表示在0.05的水平上显著, **表示在0.01的水平上显著。

以上的回归方程结果显示, 家庭月收入对“父母每周陪孩子的时间”的影响是负向的, 但不显著, 可能是收入较高的家庭陪子女的机会成本较高, 因而减少了陪孩子的时间。父母对儿童在幼儿园活动的了解程度因为家庭收入而产生差异较为显著, 但影响程度较小, 接近于零。因此, 无论是侧重于家庭的父母参与, 还是侧重于幼儿园的父母参与, 对男孩的参与程度都高于女孩, 说明父母参与因孩子性别存在差异。其原因可能是源于家庭的性别偏见, 或者是因为男孩在幼儿园里更加活跃, 在遵守学校规则或家庭的要求不及女孩子, 父母会投入更多的精力使他们服从学校和家庭的管理。

三、结论

8.示范幼儿园篇八

一、留白示范法

“留白”就是在画面上留取一些空白，通过幼儿示范，让幼儿来发现和补充。“留白”是中国画创作中常用一种构图方法，美术教学也可以仿效“留白”之艺术形式，构成教学的“阴晴圆缺”，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基讲“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”所以，在示范活动中的留白处理不但可以引起幼儿的注意力，激发学习兴趣，还可以调动幼儿思维的主动性和积极性，通过探索和研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握，提高教学效果。

案例：美术教学活动《脸谱》中，教师用幻灯的方式将各种京剧脸谱展示给幼儿看，让幼儿了解了脸谱有红脸、蓝脸、黑脸、白脸之分，并知道了运用各种图形块的装饰就会产生不同的效果，于是教师将一张画了半边脸的脸谱展示给大家。

教师：“我这里也设计了一张脸谱，大家看，我设计好了吗？”

幼儿纷纷举手，兰兰说：“没有，没有，它的一边脸上有三角形，另一边还没有画呢！”

晨晨说：“它嘴角的一边有个圆形，另一边的圆形还没有画好。”

教师：“那谁来帮我一下，把它补充完整，变成一张完整的脸谱呀？”

教师请了涵涵上前进行了示范，涵涵根据教师的半边范例进行相应的添画和示范。

教师出示涵涵添画完整的脸谱范例，提问：“你们觉得涵涵画对了吗？为什么？”

“画对了，画对了，因为这两边脸一样了！”明明举手说。

周易说：“是的，是的，左边和右边一样了！”

教师小结说：“左边和右边一模一样，叫做对称，京剧脸谱中有一个很大的特点，就是左边和右边的脸要对称，现在，我们小朋友也来做个小小设计师，来设计一张和别人不一样的京剧脸谱吧。”

教师首先通过生动的多媒体图片调动幼儿的注意力和兴趣，幼儿能较有效地感知脸谱的特点，并体验和感受脸谱的美，同时也拓展了幼儿的感性经验，为幼儿后面的创作活动奠定了经验基础。脸谱的教学目标的难点是让幼儿了解“对称”的概念，这里教师出示半成品脸谱，通过“留白”方式，能直观形象的让幼儿自己去分析、观察、发现和总结；通过幼儿主动探索和发现，初步了解“对称”，同时“留白”的方法降低了示范难度，可以放手让幼儿自己添画和示范，这样既可以更好的吸引幼儿的兴趣，又能让教师及时发现问题所在，及时进行调整；《纲要》中指出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”因此，最后教师的小结，起到了知识点提升的作用，让幼儿更深入的了解到运用对称来设计脸谱的意义，较好的达成了教学目标和效果。而在这一过程中，幼儿通过知识的自补、迁移、完形，不仅形成了良好的知识结构，而且还培养了探究能力。

二、纠错示范法

纠错示范法就是教师有意图地故意地将事物的某些部分画错，让幼儿发现和探索，通过幼儿示范来纠正教师的错误，这样既培养了幼儿的观察力，也初步培养了幼儿的问题意识和质疑能力。同时通过这样的诊断性示范，不仅便于教师观察和了解幼儿，同时也是对幼儿的一种挑战，激励他们产生学习的动机和欲望。

案例：在美术教学活动《各种各样的房子》中，首先通过幻灯让幼儿欣赏了很多各种各样的房子，让幼儿了解了房子屋顶、窗户的造型不同就会产生不同房子，同时让幼儿也初步了解了前后房子之间的遮挡关系。然后教师同时出示了两幅有不同错误的范例，一幅前后的遮挡关系搞错了，一幅前面的房子画得小，后面的房子画得大。

教师：“这里有两幅画，画上有很多的房子，可是有地方画错，现在就要考考小朋友，看看谁的小眼睛最亮，能把它错的地方找出来，并把它画下来。”

幼儿经过观察后，有的说：“房子画得太小了！”有的说：“不是的！后面的房子画的太大了，前面的房子画得太小了！”“前面的房子应该把后面的房子挡住的，这里怎么没有挡住呀！”

很多小朋友都纷纷讨论并举手要求上前示范。

教师请了皓皓小朋友上去示范。

示范完了后，教师就问：“你为什么这样画呀？这幅画错在什么地方呀？”

皓皓说：“前面的房子会把后面的房子一部分挡住的，可是这幅画里没有画出了，我现在把它画出来了。”

教师：“小朋友说，他找对了吗？”

“对了，对了！”

教师通过幻灯拓展幼儿的感性经验，然后出示两张有错误的范例，让幼儿亲自发现事物的关系和规律，变被动学习为主动学习，从而提高幼儿的学习动机水平，当幼儿处于这种情境中，他们就会在充分显示自己本领的需要和愿望推动下，积极探索解决问题的办法，聚精会神，绞尽脑汁。通过教师的提问“你为什么这样画呀？这幅画错在什么地方呢？”来进行了构图上的探索，分析与发现，有浅入深，总结了一些构图的方法。而幼儿由于自己的主动发现把知识系统化了，所以就能更好地理解，掌握和记忆所学的内容，也能更好地运用所学的知识，尤其在有所发现时，油然而生一种兴奋感和自信心会激起他们更大的求知欲。

三、平行示范法

《纲要》中指出：“要提高自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”，平行示范法就是请几个小朋友同时上前进行平行示范，让幼儿按自己的理解和想法来示范，通过对比、分析和发现，了解幼儿的想法和创造，通过相互刺激，相互补充，相互交织产生新的想法，丰富幼儿的想象力和创造力。

案例：在美术教学活动《奇妙的脸》中，首先教师让幼儿回忆诗歌的内容，并提问：“诗歌中小朋友画的奇怪的脸是用什么做眼睛，嘴巴和鼻子的呀？”

幼儿纷纷举手回答。

教师又提问：“如果你来画一张奇妙的脸，你会用什么做眼睛，什么做鼻子，什么做嘴巴……？”

教师出示画有四张不同形状的脸型的黑板和各种各样的图片（有蜘蛛、鱼、花、树、太阳等）。并请四位小朋友上前去设计自己心目中奇妙的脸，并添画相应的头发。

幼儿拼搭添画出了四张不同的奇妙的脸，有的用鱼做眼睛，有的用花做眼睛等。

教师问：“你们看，他们设计的奇妙的脸一样吗？”“什么地方不一样呢？”

根据幼儿的示范情况，幼儿们纷纷说出了许多不同，还提出了自己的想法。

教师根据幼儿的回答进行了小结：原来用不同的物品做不同的东西，就会产生不同的效果。

教师首先通过回忆诗歌让幼儿再次感受诗歌的奇妙，同时用好奇的语气引导幼儿大胆的想像，充分发挥了幼儿的想像力和创造力，平行示范给更多的孩子一个自由表现的机会，不同的想法产生不同的效果，在平行示范的过程中幼儿间的想像力和创造力互相的补充和刺激，在幼儿相互交流和欣赏中，想像力和创造力得到了共同的提高。

四、合作示范法

合作示范法就是请几位小朋友同时上前合作画出或做出一样事物，通过生生合作活跃课堂气氛，提高幼儿学习的兴趣；通过生生合作初步培养了幼儿的合作性，又节约了示范时间，也能更好的综合幼儿的各方面能力，使幼儿的想像力和创造力得到更好的发展。

案例：美术教学活动《我设计的奖杯》中，教师在桌面上展示了许多幼儿在上一节泥工课中设计出了的奖杯，给幼儿参观和欣赏。