基础教育热点问题研究

基础教育热点问题研究（共8篇）

1.基础教育热点问题研究 篇一

教育研究的前沿动态和热点问题

近年来，我国教育研究取得了积极进展，出现许多新气象。对此加以总结十分有意义。《教育研究》杂志作为国内教育理论的权威期刊，所刊发的论文具有一定代表性，因此，我们以《教育研究》杂志所发表的论文为例，并对之作一些描述性分析。一、重大理论突破与新的学术观点的《教育研究》充分展现了二十一世纪教育理论界“百花齐放、百家争鸣”的新局面。无论是从研究的领域、视角和方法还是从所提出的理论、观点和结论看，都有较重要的突破，给人以清新之感，反映了教育理论界创新、进取的新景象。就理论层面而言，主要表现如下：1.“三个代表”和教育创新“三个代表”重要思想是马克思主义在当代中国的新发展。20的《教育研究》充分反映了学者们把“三个代表”重要思想作为我国教育事业改革和发展的指导思想的特征，这一方面体现在研究者对“三个代表”与教育实践的关系所作的深入探讨。如学者们在研究中谈到要以“三个代表”为指导，正确处理好教育改革和发展过程中产生的问题，指导教育改革和发展(张健，第8期)，不断推进教育创新(毕诚等，第12期)，使教育研究与教育实践与时俱进。还有研究者对教育创新的时代意义及其核心内容作了探讨，提出教育研究要全面创新，与时俱进，为教育创新作出切实贡献(朱小蔓，第10期)。2.社会转型中的教育定位随着政治体制改革和教育体制改革的整体深入，教育的外部和内部环境都发生了巨大的变化。在这种全新的背景下，教育面临着新的定位和挑战。如何对社会转型时期的教育以科学合理的定性和定位，是从事教育理论研究和教育实践工作的前提。关于教育的定位，研究者提出教育是介于市场领域和政治领域之间的第三部门，学校及其教育机构是介于政府和企业之间的非营利性社会组织;教育产品是非垄断性的公共物品，可以通过政府和非营利性机构两种资源配置机制来向社会提供。为此，应当鼓励市场有限介入，并保持适当的政府调节功能(劳凯声，第2期)。3.教育政策研究的理论和方法论20世纪90年代后期，教育政策研究开始受到了学术界的重视，“走向教育政策研究”、“走向教育政策分析”已成为教育学界的共识。20度的《教育研究》对这一问题的探讨主要是集中在教育政策的理论和方法论等相关问题。有学者提出决策者应该成为研究型决策者，而研究者应该成为政策型研究者(袁振国，第11期)。也有学者从政策价值的角度出发，试图构建教育政策价值分析的三维模式，即从教育政策的价值选择、合法性、有效性等三个价值向度的视角具体研究教育政策的价值关系和价值问题(刘复兴，第4期)。4.教育主体间性年度《教育研究》学者们在对教育主体性理论研究的基础上，吸纳了后现代主义和哲学解释学对教育的理解，运用主体间性理论对教育和德育予以了新的诠释和解析，并开始关注教育与交往、教育与理解、教育与生活的关系。在主体间性问题上，研究者开始关注主体之间在语言和行动上相互平等、相互理解和融合、双向互动、主体对话的交往特点和关系等问题，有关教育学中的主体性问题进一步深化为不同主体间的共识，以及不同主体通过共识表现的一致性等新的领域。有学者从主体间性来重新理解教育，认为教育是主体间的指导学习(郝文武，第3期)。在道德教育中，强调道德教育要建立在人与人之间的关系上，“共生性存在”是德育教育中的人学理念(鲁洁，第1期)。在教育与交往方面，主要是对现代教育在交往方面存在的问题进行了反思，强调师生交往的意义，并试图从交往视角重建现代教育交往模式。有的论文提出要用交往理论，用“对话”式教育对传统的教育实践形态――“独白”式教育进行改革(蔡春等，第2期)。有的论文提出师生交往对学校教育中的深层意义在于通过交往中的学习，使人成为人，使人过一种有意义、有价值的生活(蒲蕊，第2期)。有的论文提出要通过对教育价值和教育交往语言环境的重建来改善和增进教育中的交往(吴全华，第9期)。在教育与理解方面，通过对道德教育面临的挑战和反思，提出德育的理解应回归生活世界、促进主体间彼此理解，一起走进教育中“理解的王国”(王海燕，第5期)。二、具体研究领域1.素质教育、基础教育新课程改革及教学改革在素质教育的理论方面有两个明显的突破。一是提出了素质教育对生命发展的意义。认为素质教育是以提高人的生命质量为旨趣的教育(郭思乐，第3期);二是探讨了人作为活动主体的素质结构，认为这是当代教育突出人的主体性、创新精神和实践能力培养要求的前提性问题。活动主体的素质结构可以看作是由倾向性素质、控制性素质、效果性素质、身体素质等几个方面匹配而成的有机整体。由于创新活动是主体活动的一种基本特征，实践是主体活动的一种特殊形态，因此创新素质和实践素质可以从活动主体的素质结构得到合理的说明(陈佑清，第6期)。在课程方面，学者们主要围绕《基础教育课程改革纲要(试行)》的原则，比较典型的观点有，一是从课程实施的角度提出“综合实践活动”的独特价值是智慧统整与知识统整(钟启泉，第6期)。二是对信息技术与课程整合的目标和意义进行了研究，提出信息技术与课程整合可为新型教学结构的设计提供理想的教学环境(何克抗，第4期)。三是探讨了“学科课程”与“综合课程”的关系，提出二者由截然分开开始走向相互融合和趋向统一，从而形成了以建构主义课程观为基础的“学生本位课程”(丁邦平等，第10期)。四是提出了“课程共有”的理念(胡东芳，第8期)。在教学论和教学改革研究方面，学者们对教学论体系在新的教改和课改形势下所遭遇的冲击和挑战及未来走向，教学转型和基础教育课程改革的关系，课堂教学价值观、过程观等内容进行了广泛的研究和探讨。提出教学论从传统向现代的发展走向是建立开放的现代教学论体系，实现以学为中心的教学论研究模式的转换，加强网络时代的教和学的研究的观点(魏新民等，第6期)。有的学者研究了教学改革和新课程改革的关系，提出要走出已经或正在步入的“新制度课程”的误区(杨启亮，第6期)。有的论文提出重建课堂教学价值观和过程观，培养能在当代社会主动、健康发展的一代新人(叶澜，第5期)，提出教学过程中师生的内在联系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系(叶澜，第10期)。2.教育平等和教育公平研究随着我国经济社会的不断发展和人们教育观念的不断更新，社会对于教育资源特别是优质教育资源的需求越来越高，人们对教育平等和教育公平问题给予了前所未有的关注。这也集中反映在2002年度《教育研究》对这一问题的热烈讨论。学者们突破了以往一般意义上的研究，从理论和实践的各个层面来进行探讨。具体包括从教育政策的公平性和公平机制到义务教育领域的均衡发展再到高等教育的公平性问题的研究。从教育政策的层面探讨教育平等和公平问题，是一个新的视角。论文提出追求教育平等和教育公平是当代我国教育政策基本的价值选择。教育政策仅仅具备教育平等与公平的理念远远不够，研究和建立教育政策运行的公平机制是实现教育公平的关键和保障，教育政策和制度创新是教育领域实现公平的基本途径(刘复兴，第10期)。关于义务教育的均衡发展，有的.学者提出了义务教育均衡发展的基本策略，认为实现教育均衡发展是政府和全社会的共同责任(程方平，第2期)。有的学者提出了促进基础教育发展的现实策略，建立规范的义务教育财政转移支付制度，加大政府的财政拨款力度，强化教育督导评估，优化学校布局(周峰，第8期)。关于高等教育领域的平等和公平问题，研究者认为高考制度存在着妨碍公平因素，应通过高考制度的改革，推进高等教育机会均等的实现(刘晓瑜，第2期)。有的论文提出由于高等教育自身的制度问题而导致现实中的不公平，因此，高等教育公平有赖于高等教育制度创新和政策调整(张应强等，第12期)。3.“教育产业化”、“教育市场化”研究对教育产业化和教育市场化有关问题的研究是2002年度《教育研究》的又一重要特色，关于这方面的研究主要是体现在高等教育领域。由于高等教育投资体制、办学体制的变革，社会资金开始流入到高教领域，改变了大学原有的地位和性质，迫使人们重新认识高等教育的属性。学者们主要从观念、政策、制度、体制等层面进行了探讨。在观念层面，指出教育的事业性抑或产业性，并不是教育的固有属性，而是对教育活动在某一历史阶段运行特征的规定，取决于人们对它是作为事业来运行有利还是作为产业来运行有利的主观判断(袁振国，第4期)。在制度层面，认为在由计划经济向市场经济转型和加入WTO的过程中，我国公办高等学校作为第一部门组织在政府体制中运作的社会经济基础已经丧失。解决公办学校存在的问题，需要的不是修修补补的改良，而是深刻的转型，比较可行的方向选择是转向第三部门领域(高新发，第10期)。在体制层面，关于我国普通高等教育投资体制改革，则运用制度经济学的制度变迁理论，提出未来的改革将是政府主导下的强制性制度变迁过程(刘亚荣，第8期)。在高等教育的拨款机制方面，提出要建立真正意义上的产出型拨款机制的观点(王雪峰，第12期)。4.教师专业化和教师教育转型对教师专业化和教师教育的研究以前大多是局限在理论层面对其重要性和必要性的探讨，2002年的《教育研究》则开始转向从实践层面对如何提高教师专业化水平和怎样实施教师教育的问题的研究。在教师专业化方面，主要就隐性知识、文化传统对教师专业发展的影响进行了探讨。在隐性知识与教师专业发展方面，有学者提出了通过促进隐性知识显性化促进教师专业发展的观点(张民选，第1期)。关于文化传统对教师专业化的作用，有学者提出在提高教师专业化水平方面，必须以我国文化传统中注重生命的独特品格为视角，挖掘文化传统中有助于当前教师专业化发展的合理因素，为阐释教师专业化的境界、动力与途径提供理论基础(舒志定，第12期)。此外，学者还对教师专业的内在改变和外在支持方面问题进行了研究(卢乃桂等，第12期)。在教师教育方面，有论文认为校本教师培训在教师教育中具有重要及独特作用，进而对校本教师培训模式进行了研究(万福，第1期)。三、研究方法的新进展对《教育研究》2002年论文的统计分析显示，2002年《教育研究》在研究方法上出现了一些新特点。总结起来，可以概括为：研究者的问题意识增强;研究视角的多元化;具体研究方法有新的发展。1.研究者的问题意识增强在2002年《教育研究》中，研究者的问题意识正逐渐增强。这主要表现在三个方面：一是部分研究者对真假问题的判断标准进行了探讨，反对过去乃至现在依然存在于教育研究领域中“假问题”的出现。有学者就以“教育研究应研究什么样的‘问题’”(吴康宁，第11期)为题对之展开了研究;同时，教育学应以浓郁的“问题意识”和理论根基跻身于人文社会科学之林(刘铁芳，第6期)。二是问题研究已成为重要的教育研究范式。这在2002年度《教育研究》上得到了充分体现。如教育创新问题、教育与交往问题、教师培训问题、教育公平问题、义务教育经费问题、高等教育大众化问题等等，这些都是教育理论建设或教育实践中确确实实存在的“真问题”。而且，该年度有62.96%的论文属于应用性和发展性研究论文。对“教育问题”的真切把握，使教育研究充满生机与活力。三是研究主体问题意识的增强进一步体现为政策意识的增强。研究者力求通过参与教育政策的制定来解决教育实践中的问题。在教育研究中，部分研究者已经或正努力成为“政策型研究者”(袁振国，第11期);而且，他们积极参与论证、决策，从而使出台的教育政策更加科学、合理、有效。在2002年《教育研究》中，较为直接讨论有关教育政策问题的文章就有11篇，而只有7篇，7篇中还有2篇分别是从教育管理学与教育经济学的角度来阐述问题的。教育研究者政策意识的增强，其实质是增强了教育研究的实践性与服务性，为教育问题的解决服务。2.研究视角的多元化多元化是当今时代发展的一个突出特征。教育研究也遵循了这个学科发展的一般规律，研究者的研究视野日益呈现出多元化特征，他们从多角度、多学科出发来研究教育问题，使教育研究内容更加丰富、视野更加开阔，理论论证更加全面、有力。具体表现为：一是从其他学科出发来论证教育问题。从这方面来研究教育问题的学者比较多，可以鲁洁教授从人学角度透视道德教育问题(第1期)为代表。二是借用某一理论来阐述教育问题，如运用制度变迁理论来分析我国高等教育投资体制改革问题(刘亚荣，第8期)就可作为其代表。三是从不同的方法论去认识教育问题，如从系统论的角度来研究高等教育转型问题(王华峰等，第9期);从本体论出发来研究教学发展史(张广君，第11期);或者从认识论的角度来研究教学解释方式问题(胡潇，第11期);等等。研究视角的多元化，这将使教育科学获得新的理论生长点，也是使教育研究不断走向深入的重要途径、手段与方法。3.具体研究方法有新的发展教育研究工作者在过去较长的一段时期里所采用的研究方法比较单一，文献法、历史法、测验法等类似方法常被人们所采用。从2002年《教育研究》所载论文来看，这些传统研究方法的使用也仍占主导地位，这说明传统方法在教育研究中所起的作用是不容忽视的，但这并不意味着研究者在研究方法上没有发展。统计表明，在具体研究方法上，2002年度的《教育研究》还是有较大发展的。一是实验法与调查法为广大教育研究者所采用。据不完全统计，有近10篇左右的论文采用了实验法。实验法的运用可以程序探索教学的实验研究(毕晓白等，第3期)为代表;而使用调查法进行研究的论文至少有7篇，比如对初中学生思想品德发展状况与父母教养方式的相关研究(肖文娥等，第10期);杭州市民工子弟学校调查报告(侯靖方等，第1期)等。实验法与调查法较多地在教育研究中的运用，有助于教育研究的科学化发展，在一定程度上弥补定性方法的不足。二是有部分研究者采用个案法进行案例分析，使研究更有针对性。例如以珠海市第一职业中学为个案开展的题为“以科研为先导，做大做强职业学校”(詹红红，第4期)的研究。三是新的研究方法开始逐步被研究者所采用，如行动研究法、质的研究方法等。行动研究法的运用，以“中小学科研兴校中的教师校本培训”(刘尧，第7期)一文为典型代表;而有学者做的题为“主体间理解：道德教育方法论的一种思考”(王海燕，第5期)的研究则是运用质的研究方法的代表作。新的研究方法的采用，预示着教育研究将开辟新的研究领域。《中国教育报》3月22日第4版

2.基础教育热点问题研究 篇二

2014年是我国全面深化改革的开局之年,教育改革在重点领域和关键环节向纵深推进。我国教育研究紧扣时代脉搏,观照现实问题,在科研产出和成果质量上都呈现出新气象,在服务教育实践过程中实现了教育理论的新拓展。

以法治方式推进教育改革

事件:2014年10月20日至23日,党的十八届四中全会召开,从顶层设计上为法治国家建设指明了方向。

态度:教育理论界围绕以法治思维和法治方式推进教育改革展开深入探讨。

教育治理是多元主体共同管理教育公共事务的过程,呈现出新型的民主形态。有学者认为,依法治教是教育治理体系和治理能力现代化的核心内容。教育治理的直接目标是善治,即“好治理”;最终目标是“好教育”,即建立高效、公平、自由、有序的教育新格局。

有学者认为,教育效能、教育自由、教育公平、教育效率、教育秩序等五个方面应成为衡量教育治理能力大小、教育善治与否的最终标准。也有学者认为,教育治理体系现代化的衡量标准应为五个方面:一是公共权力运行的制度化与规范化,二是治理过程的民主化,三是治理运行的法治化,四是政府、市场、社会在治理中的结构一体化,五是在既定时间内取得治理效率的最大化。

教育既是实现依法治国的有力途径和手段,又是依法治国的重要方面。有学者认为,加快教育法治建设包括建立完备的教育法律规范体系、高效的教育法治实施体系、严密的教育法治监督体系、有力的教育法治保障体系等;各级教育部门转变职能,简政放权、依法决策、依法行政;各级各类学校依法办学、依法治校,把教育改革发展纳入法治轨道,使任何改革发展均有法律依据等。

践行社会主义核心价值观

事件:2014年2月24日下午,中共中央政治局就培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德进行第十三次集体学习。

影响:坚持立德树人,培育和践行社会主义核心价值观,成为专家学者热议的话题。

社会主义核心价值观教育是立德树人的重要任务。有学者认为,社会主义核心价值观融合国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和个人层面的价值准则为一体,确立了立德树人的价值根据和价值标准,明确了新时期“德”的科学内涵。

立德树人是教育综合改革的核心。有学者认为,应以社会主义核心价值观培育的成败作为学校教育的根本评价标准,培育和践行社会主义核心价值观必须以深化综合改革为支撑和保障。

社会主义核心价值观教育应该符合青少年身心发展规律和价值观教育的特点。有学者强调,要通过日常化、具体化、形象化和生活化的形式,引导青年学生在勤学、修德、明辨、笃行上下功夫,帮助他们自觉认同并践行社会主义核心价值观。

高考改革步入“深水区”

事件:2014年9月4日,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。12月,教育部印发4项配套措施。

态度:学界就高考改革展开新一轮讨论与研究。

高考改革面临挑战。学者普遍认为,本次改革的突破口主要在于改进评价制度,改革高考的方式和内容,实行分类考试,规范和减少考试加分。这些改革举措具有完整性、科学性、时代性和可行性,符合我国国情和广大人民群众的愿望。也有学者认为,新一轮考试招生制度改革对高中学生综合素质评价的实施提出了更高的要求。

高考改革公平问题引发讨论。有学者认为,公平是高考改革的关键问题,高考改革应以权力公平、机会公平、规则公平为宗旨,取信于民。也有学者认为,应该在维护形式公平的同时,努力提升实质公平,逐步推进形式公平和实质公平的统一。

探讨高考改革的模式及路径。有学者从招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督六个方面,分析了“六位一体”的高考运行模式。在高考改革的实施路径方面,有学者认为,首先要做好顶层设计;其次要加大治理力度,规范考试招生秩序;再其次要坚持综合协调、循序渐进。还有学者强调,推进高考改革需要多方面的协同推进和社会的广泛支持。

教师应有崇高价值追求

事件:2014年9月9日,习近平总书记来到北京师范大学看望教师学生,号召全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师。

影响:教师职业价值追求与专业内涵等成为热点研究话题。

习近平总书记对教师职业的崇高价值做了深刻阐述。学者普遍表示,我们要增强对教师职业重要性的价值自觉和价值追求,每一位教师都要有“以天下为己任”的使命担当,做良好社会风尚的积极推动者。有学者认为,教师专业发展就是教师专业实践的改善。

自1998年以来,我国教师教育体系进行了急剧的变革,但目前的教师教育体系还很不完善。有学者认为,要深入推进教师教育改革,从课程内容和教学上加强师范生的专业素养培养;关注师范生与教育教学工作密切相关的专业特质和心理素养;加强学科教育类课程及其学习的政策导向,重视师范毕业生工作适应能力和发展需求;在系统的教育理论及专业技能培养和训练基础上,切实推进教师综合社会地位的提升,努力树立中小学教师专业人士形象。

反思国际学生评估项目

事件:2014年9月,英国教育部选派72名小学数学教师到上海考察学习,起因是上海中学生在国际学生评估项目 (PISA) 中连续两届获得数学、阅读和科学第一。

影响:国内教育研究者对此一直进行讨论和思考。

参与国际学生评估项目测试能把上海基础教育和学生学业水平放在全球参照系中对比检验,利于找准位置,探索适合我国的发展路线。有学者分析,从中获得的大量学生学习质量监测的准确数据,可为国家和地区教育政策的制定提供参考。也有学者认为,相对欧美国家教学目标与实施的多元化而言,我国中小学教育精通考试之道是中国学生在测试中取得高分的原因。中国教育的文化传统在帮助我国学生取得高分的同时也阻碍了高阶思维发展及批判性思维形成,所以我国基础教育更应思考如何突破困境,以提升整个民族的创新力。

学者认为,要充分利用国际标准和话语将中国教育经验推向世界。希望通过参与此类项目,更深刻地理解教育公平,推进普及更加均衡的教育,培养终身学习的能力和态度。在建设人力资源强国与教育强国的今天,我国教育需要不断寻找新的参照系来衡量自身的位置,因此,我们要以更科学的认知和更理性的态度来审视国际学生评估项目测试。

持续推进“慕课”研究

事件:清华大学“学堂在线”2014年11月拥有了70万有效学习者。2014年5月份,深圳大学发起的地方高校优课联盟启动。

影响:“慕课”会给教育带来多大的影响,成为当前关注焦点。

有学者认为,与传统课程相比,“慕课”最重要的价值是推动了封闭的大学课堂向开放、共享、多元转变。也有学者认为,要正视“慕课”在发展中所遇到的学习者学习持续性不强、退学率高、交流互动不足以及网络教学难以适应实践教学需要、教学模式单一、学分认证遭到质疑等问题。还有专家指出,优良的文化传统、校风、学风将对学习者成长成才产生潜移默化的熏陶作用,基于互联网的教学模式还不能完全取代学校教育。

“慕课”以其独有的特征催生了一种新的学习模式,即个性化学习。有学者认为,“慕课”的教学模式可分为基于内容的、基于网络的和基于任务的三种,拥有包括在线学习有效性、精细掌握学习、学伴交互协作和复杂系统自组织等核心学习机制。“后慕课”时期还涌现了一些新型样式,将在今后的“慕课”教学实践中得到尝试。

成功的“慕课”需要成熟的理论,需要大量高素质教师,学生要有学习的主动性与能力,还要能准确评价基于“慕课”的学习结果。学者们期待,将“慕课”与传统课堂教学和其他新型教学模式结合起来,实现信息技术对教育发展的“革命性影响”。

农村教育发展新思路

事件:2014年12月22日至23日,中央农村工作会议召开,研究依靠改革创新推进农业现代化的重大举措。

启示:农村的社会结构、经济结构和人口结构正逐渐发生变化,对农村教育带来了诸多新的挑战。

新城镇化导致广大农村地区学龄人口“过疏化”,小规模学校在农村地区必然要长期存在。有学者认为,从城乡教育一体化发展的视野来看,农村小规模学校不仅要保留和恢复,更要高质量地发展。应该重视农村学校的发展价值,以倾斜性政策提高农村学校质量。也有学者提出,有必要对学校进行重新认识和定位,发挥学校在当地社会、经济和文化发展及社区文化传承中的作用。

农村教师是农村教育发展的核心要素。有学者认为,应把提高待遇作为提升职业吸引力的突破口,吸引优秀人才去农村任教。探索、创建新的机制,有利于优秀人才“进得来”,农村教师“留得住”“干得好”。学者们特别强调,要落实集中连片特困地区教师生活补助。农村留守儿童身心关爱与教育权益保障应受到更多关注。学者认为,地方行政部门、学校、社会力量要共同努力,扩充农村教育资源,优化教育结构,加快户籍制度改革和城镇化,加强留守儿童受教育全程管理,构建社会关爱服务机制,发挥农村社区功能。

职业教育需重塑使命

事件:2014年6月, 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对新时期我国职业教育的改革和发展作出全面系统的战略部署。

影响:如何重塑使命、自觉求变,成为我国职业教育研究的重要议题。

构建现代职业教育体系是加快发展现代职业教育的核心制度安排。在宏观构建上,有学者建议基于《国际教育标准分类法》构建中国现代职业教育体系。在中观构建上,学者们重点围绕中高职有效衔接、职业教育与区域经济联动发展几个重点问题展开了理论与实践探索。

国家资格框架制度在构建终身教育体系和促进劳动力流动方面的重要性,越来越被人们所认识。有学者认为,我国应该在现行职业资格证书制度和学历文凭制度的基础上,形成统一的国家资格框架制度,为构建衔接的职业教育课程提供重要依据。构建完整的国家资格框架离不开教育行政部门、劳动与社会保障部门、教育机构、企业、行业组织和个人等多元利益主体的支持与协调。现代学徒制的“现代性”,既是职业教育研究必须追问的理论问题,也是影响相关职业教育改革成效的关键所在。

探索本科院校转型发展

事件:2014年2月26日,国务院常务会议做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”战略部署。

影响:探索建设中国特色的应用技术类型高校,推动高等教育分类管理,具有重要的理论和实践价值。

学者普遍认为,高等教育正在面临前所未有的大变局,引导部分本科高校转型发展具有多重意义。有学者认为,本科高校转型是多重动因促成的结果,既是适应我国经济社会发展方式转型的需要,也是发展多样化高等教育的需要,同时也是缓解大学生就业困难的需要。还有学者认为,地方本科院校转型发展不是单纯的制度变迁与技术革新,更涉及深层次的观念革命,涉及对高等教育认识论与方法论的新诉求。

正确认识应用技术型高校的内涵并科学定位,是发展应用技术型高校的实践前提。学者们认为,应用技术型高校重在培养应用技术型人才,服务地方经济发展,以学习者职业发展为核心,接受社会评价。其主要特征是:学校办学与地方经济发展对接,专业设置与地方主导产业对接,人才培养目标与行业需求对接,人才培养规格与工作岗位要求对接。有学者提出,在办学模式和管理模式上,应用技术型高校需要积极开展与企业的合作,甚至把校企合作作为一种基本的制度性模式来建立。

地方本科院校转型发展的关键是制度创新和机制改革。有学者认为,地方本科院校转型发展,一是要确立应用技术类型高校在我国高等教育体系中的地位;二是要加强对地方本科院校转型发展的政策引导和宏观指导;三是要建立科学、规范的分类评估制度;四是要加大对应用技术大学的经费投入;五是要建立现代大学制度,落实高校办学自主权;六是各级政府要为行业企业参与合作育人提供法律、法规和机制保障;七是要在国家框架下开展应用技术类型高校国际合作;八是要加强应用技术型人才培养的理论研究。还有学者认为,转型发展是一项长期工作,每所学校的基础和面临的具体困难不同,转型发展方式可采取多种转换路径。

智库建设拉动教育科研创新

事件:十八届三中全会提出“加强中国特色新型智库建设”。2014年2月10日,教育部印发《中国特色新型高校智库建设推进计划》。

态度:智库建设的全面展开,为教育科研发展提供了新的契机。

智库建设是国家社会活力和国家智力水平的重要标志。有学者认为,随着教育智库建设的全面展开,国内教育研究机构的原有态势和格局必将发生重大变化。对于教育科研部门来说,需要转变观念,创新机制,从队伍到研究方法再到服务功能的发挥均需加快转型,在人才会集、思想引领、教育公众等方面发挥独特作用。

3.基础教育热点问题研究 篇三

关键词： 社会热点 爱国主义教育 大学生

思想多元化、信息爆炸化是当今时代的特点，由于我国仍处于社会发展阶段，问题与矛盾是无可避免的，而社会热点问题往往能最大限度引起大学生关注，并且大学生作为思维能力快、接受信息广的群体，其情感的敏感度、思维的活跃度、价值观等都会受到不同程度的冲击。爱国主义教育是大学生思政教育不可或缺的一部分，是现代教育的主要组成部分，特别是新形势下，爱国主义是什么？如何引导大学生正确认识爱国主义，理性爱国成为每位思政教育者关注的问题。

一、新形势下社会热点问题对大学生爱国主义教育的现状

新形势下大学生爱国主义教育要如何开展？每位教育者都有不同看法，归根究底，就是客观、全面地评价与认识爱国教育的真正目的，对症下药，这样才能尽可能加强爱国主义教育的现实意义。社会热点是绝大部分大学生关注的问题，思政教育者可从这一方面着手，唤醒大学生心中的爱国之情。

1.大学生对社会热点问题选择性关注。

事实上，当代大学生有着强烈的爱国之情，十分关注与国家、民族精神有关的事件，如“钓鱼岛事件”、“占中事件”等国家大事，“南海问题”、“食品安全”等关乎整个民族命运的事件等都是大学生热切关心的问题。但是对“十八大四中全会”、“十八大会议”等国家政治方面的热点问题，关注度不高，说明对社会热点问题，大学生还是会自动选择与生活相关、吸引眼球的事件关注。随着网络普及，大学生接触的信息量大大增加，同时会接触许多负面信息，再加上可选择范围扩大，很容易受到不良信息的影响，因此，辅导员要密切关注学生的思想动态，正确引导其爱国行为。

2.对爱国主义认识不足。

据调查显示，大部分大学生非常认可我国在国际上的地位，并以作为一名中国人而自豪，表明中国综合国力不断提升，五千年的优秀文化对世界历史贡献不少。大学生能意识到国破则家亡，拥有爱国意识就等同于与党中央保持高度一致，是公民应有的道德规范。但是仍有小部分大学生对爱国主义的界限较为模糊，把爱国主义简单归纳为对祖国的热爱。事实上爱国主义包括爱自己的骨肉同胞、爱祖国的大好山河、爱自己的国家与爱祖国的灿烂文化四个方面。

3.爱国主义教育形式单一。

爱国主义教育中最为本质的要求就是情感与信念，是为了积极激发学生的爱国主义情怀。但我国绝大部分高校进行爱国主义教育的方式是观看爱国影片、授课、参观教育基地等。由此可见，高校依然沿用课堂教学进行爱国主义教育，同时，教师作为授业者，其品行与道德规范深深影响学生的爱国主义行为与思想。所以，教师作为教育者一定要提高自身道德素养，加强思想政治建设与思想道德素质，以身作则，为学生树立榜样。

二、培养新形势下高校大学生爱国主义教育的对策

1.将社会热点问题作为课程切入点，开展爱国主义教育。

大学生是拥有思维快、接受信息能力高的社会群体。他们的道德观念、思维方式、价值取向等容易被不同因素干扰。大学生对社会热点问题高度关注，高校要抓住这一特点，正确组织、引导，以有效且合理的爱国主义活动燃起学生的爱国主义之火，加强其民族自尊心与主人翁意识。所以，教师要充分结合目前社会热点开展爱国主义教育，通过有代表性的社会热点问题层层剖析，看清本质，引起共鸣，提高教育效率。

2.加强法律意识，理性爱国。

晓之以情是爱国主义教育的切入点，在培养学生的爱国情怀的同时，还要对其进行正确引导，让大学生理性爱国，真切感受到自身利益与国家命运息息相关、密不可分，认识到背叛祖国、背叛人民群众的可耻。爱国实际上是社会主义道德的要求，大学生在加强对不良诱惑的抵制时，还要懂得正确的法制观念，切不能为了一时冲动爱国举动而陷国家于不仁之地。思想政治教育者要对学生讲授国家安全法、保密法等法律法规，知法才能守法，用法律武装自己，才能做到理性爱国。

3.改善爱国主义教育方式，加强教育功能，重新认识爱国主义教育。

大学生并没有全面认知与理解爱国主义，因此对爱国观念仍存在不少错误倾向。一直以来，我们的教育都是应试教育，教学方式单一，内容枯燥乏味。大学生本身十分抗拒这样的教学方式，因此爱国主义教育仍沿用此教条、口号，肯定影响教学效果。因此教育者要主动积极地发挥教育的主观能动性，与实际相结合，寻找创新教学方式，例如：清明节可组织扫墓活动、播放爱国主义影片、开展爱国主义歌曲比赛、辩论赛、征文活动等，从不同方面激发大学生的创新思维，让学生在潜移默化中加强爱国观念。

三、结语

通过社会热点问题加强高校学生的爱国主义教育，有利于学生理性爱国，形成正确的价值观。新形势下对大学生进行爱国主义教育是一项艰巨而漫长的系统工程，高校要积极响应与配合，全面推进爱国主义教育工作的开展，细致深入地强化大学生的爱国主义教育，确保教育工作的可针对性、长期性与灵活性，这样才能有效实现良好的教育效果，提高爱国主义教育效率。

参考文献：

[1]李福生，江帆，邱冠文.论新形势下提高大学生思想政治教育实效性的五个着力点[J].教育与职业，2010，33：62-64.

[2]陈仔锋.论新形势下如何增强大学生思想政治教育的实效性[J].湖北成人教育学院学报，2010，06：36-37+52.

[3]张晓平.多元文化背景下增强高校思想政治教育实效性的路径研究[J].学校党建与思想教育，2010，35：29-31.

[4]李丽君.基于人文关怀理念的大学生思想政治教育实效性研究述评[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，01：25-27.

4.两会关注哪些教育热点问题 篇四

两会关注哪些教育热点问题 发布日期：2014-3-14来源：中国教育报点击：177 党的十八届三中全会明确提出深化教育领域综合改革，为我国新阶段教育改革发展指明了方向。李克强总理在政府工作报告中也指出，促进教育事业优先发展、公平发展，深化教育综合改革。站在“全面深化改革元年”的历史关口，来自全国各地的两会代表委员，就十八届三中全会和政府工作报告提出的教育领域重点工作、关键环节深入讨论、积极建言献策。关键词1：教育领域综合改革十八届三中全会明确提出深化教育领域综合改革，在坚持立德树人、促进教育公平、推进考试招生制度改革、深入推进管办评分离等方面做出了部署，对我国教育事业发展具有重要意义。在2014年的全国两会上，深化教育领域综合改革成为代表委员关注的焦点。全国政协常委、民进中央副主席朱永新：教育改革要敢于突破关键问题教育问题其实不仅仅是教育系统内部的问题，若劳动分配制度、人事制度、干部制度不改变，教育很难真正改变。这实际上是一个社会大系统的问题，关于教育的很多问题都离不开社会大系统。在教育改革中，有一些问题没有形成全社会共识。例如，到底什么是好教育，教育究竟面临什么问题。我一直呼吁进行一次全国教育大讨论。对于教育改革发展的一些意见，没有辩论，没有碰撞，就形成不了真正的智慧。全国政协委员、安徽省教育厅副厅长李和平：教育改革要系统设计理顺关系强化保障为什么要深化教育领域综合改革？如果我们更多地把着力点放在教育系统内部，则站位过低，视野过窄。教育系统和社会系统的关系如何？教育发展的现状和经济社会系统发展现状之间的关系如何？当从这些关系入手时，我们就需要从理论关系、系统设计层面来思考问题。教育系统内部要构建一个与经济社会发展相适应的教育生态，而当前的教育生态与经济社会发展的生态不适应。比如，工业化发展和城镇化发展过程中，需要大量的高技能人才，而教育系统却提供不了。全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇：综合改革需突破部门利益格局要突破国家教育职能部门利益格局的束缚，教育问题不仅涉及教育系统，还涉及人事、财政、发改等部门。部门利益格局的突破必须有上位的制度设计。所以，应建立一个超越部委的教育改革领导机制、跨越部委的教育领导机制。深化教育领域综合改革，还要用好政策工具，包括法制工具、执行工具、监督工具、问责工具、财政工具这一套组合拳，只有这样才能将改革落到实处。关键词2：教育公平今年的政府工作报告提出，要促进教育事业优先发展、公平发展，公平发展与优先发展并提，在政府工作报告中尚属首次，体现了本届政府对教育公平的高度重视。两会上，围绕这一社会关注度极高的问题，代表委员纷纷建言献策。全国人大代表、南开大学校长龚克：公平的实质在于让更多人获得优质教育发展是解决我国所有问题的关键，这种发展应该是以人为本的科学的发展，这是被历史证明了的硬道理。这个道理也适用于解决教育公平问题，因为公平的实质在于让更多的人能够获得优质的教育。我们面临的基本矛盾，是人民群众快速增长的对优质教育的需求与供给严重不足的矛盾。全国政协委员、中国教育学会会长钟秉林：教育公平和教育质量紧密相连 教育公平是和教育质量紧密连在一起的，没有质量的公平，老百姓是不满意的。我们的教育事业发展这么快，一些老百姓对教育仍然不满意。这反映出现教育的一个主要矛盾，就是优质教育资源短缺，好学校太少，满足不了老百姓的需求和社会的需求。解决这个问题，只有拓展优质教育资源，把好学校办得多一些。全国政协委员、南开大学副校长许京军：让更多农村学生上重点大学关键在提升农村义务教育水平李克强总理在政府工作报告中说，贫困地区农村学生上重点高校人数要再增长10%以上，使更多农家子弟有升学机会。10%这个数字肯定有打通社会上升渠道的作用。但高等教育毕竟只是整个教育历程中的一段，想要让社会向上流动的通道更加通畅，除了增加农村贫困地区学生上大学的机会，还应该从义务教育等方面共同发力，提升农村贫困地区义务教育水平。全国政协委员、新东方教育集团董事长俞敏洪：让民办大学和公立大学有同样发展机会目前中国的民办大学非常弱，对教育的发展是不利的。许多国家的教育健康都是两条腿走路，第一条腿，就是公立大学对于普及性教育起作

用，第二条腿就是私立大学对精英性的教育起作用。而中国目前是公立大学独霸天下，导致中国的教学质量和教育创新都出现了问题。关键词3：立德树人“培养什么人，怎样培养人”是教育的根本问题。当下，价值观的多元化、社会的迅速变化、信息的海量化，让德育面临前所未有的挑战。如何为孩子健康成长营造良好的环境氛围，形成德育的有效形式和长效机制，成为两会代表委员热议的话题。全国人大代表、武汉大学党委书记韩进：高校要把立德树人与专业教育放在同等重要的地位高校在社会主义核心价值观培育方面，要注重知行统一，注重教育教学管理体制机制的创新，要把立德树人与专业教育放在同等重要的地位，贯穿于学校教育的全过程和各环节。全国政协委员、复旦大学副校长蔡达峰：“复旦投毒案”敲响学生人格培养警钟即使不发生这一事件，我们也能看到目前教育存在的问题。高校偏重知识的传播，比较少关注对学生人格的培养。然而培养人格是教育的基本任务，任何知识的学习最终都是培养一个完整的人，高校不要忘记学生人格的培养。全国人大代表、辽阳市第一高级中学教师王家娟：把法制教育纳入中小学课程体系建议把法制教育引入中小学课程体系。希望教育部门组织专家编写普法教材，中小学应有专职法律教师，要像重视语数外那样，把法制教育设置在课时计划内，每周能有一两节法律课。同时，建立法制教育教学评价考核体系，甚至可以考虑把法律纳入高考科目。关键词4：管办评分离十八届三中全会提出要深入推进管办评分离。在放权的同时，政府该如何创新管理方式？学校在扩大办学自主权的同时，如何完善内部治理结构？第三方评价机构如何培育？代表委员对这些问题积极建言。全国政协委员、北京师范大学党委书记刘川生：用好自主权考验高校智慧 进一步扩大高校的办学自主权，深入推进管办评分离，实际上是在为学校发展松绑，关键在学校会不会用、怎么用。比如，用好专业设置权、自主招生权、教师招聘权等，这些都考验着高校的智慧和水平。全国政协委员、北京航空航天大学党委书记胡凌云：管办评分离要一步步走才能稳教育改革是渐进式改革，不能有大起大落，更不可用“休克疗法”，管办评分离要一步步走才能稳。要推进管办评分离、实现职能转变，不是一百八十度大转弯，不是什么都放权不管。简政放权的改革要有试验。全国政协常委、华东师范大学校长陈群：扩大办学自主权对高校是机遇也是挑战扩大高校办学自主权既是大学发展的机遇，也是大学在一段时间内面临的一项挑战。当外部指挥棒消失之后，应该如何办学、应该朝什么方向努力、如何真正按照教育规律办学，成为高校必须好好研究和思考的问题。现阶段，要实现让行政的归行政、学术的归学术，需要特别关注两个方面：一是通过制度设计让学术委员会等学术组织在学术事务中充分发挥作用，二是理顺行政与学术的关系，避免行政对学术事务的不恰当干预。全国政协委员、安徽大学党委书记黄德宽：兼顾政府放权学校自律社会监督 在政府放权的同时，高校必须要建立一个自我约束的机制，要坚守办学方向，要尊重教育规律。为了避免“一放就乱”，在顶层设计上，需要同时考虑政府放权、学校自律、社会监督三个层面。应该是政府放权在先，只有政府放权了，才能要求学校自律，在放权、自律的同时，社会监督也就自然形成了。全国政协委员、广西大学校长赵艳林：把握好政府和学校的权力边界 政府抓宏观管理，管拨款、规划、信息服务等政策导向。学校内部的事务应由学校自主管好，比如课程设置、人员任用、国际交流等。学校扩大办学自主权后，就可以更加灵活地面向社会依法自主办学，最大限度激发学校内部的活力，同时也能更好地促进高校建立起自我约束机制，真正把办学自主权用好。关键词5：考试招生制度改革考试招生制度改革是十分复杂且具全局性的问题，其中利害涉及社会方方面面。十八届三中全会提出一系列从根本上解决一考定终身弊端的举措，为高考改革指明了方向，这些举措成为两会代表委员持续关注的热点。全国人大代表、湖北省人大常委会副主任周洪宇：一年多考不会增加学生负担 当前高考改革的方向，是在长期的实践、调研基础上形成和确定下来的，符合时代精神、符合实际情况，总体上是合理的。很多改革举措，例如减少考试科目、英语实行社会化考试和一年多考等，并不是心血来潮，而是经过充分论证和思考的，也不会像社会上想象的那样，会增加学生的负担。西方很多国家考试制度都是社会化、一年多考。全国政协委员、北京理工大学党委书记郭大成：一考定终身将成过去式 一考定终身问题将成为过去式，教育部现在已经出台一些方案，像北京市准备试点会考、高考，加上特别的选择性题目。会考是第一块，高考是第二块，第三块是选择性考试，学生可以根据自己的特长，数学好就选数学，这个分也纳入学分。这三块合起来成为招生的标准。至于改革预期，我认为，任何方案都不能说绝对好，都需要试验，新的道路也可以走走看。全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏：高考改革关键在于改内容 高考改革，不在于改形式，关键在于改内容，以真正实现减负、培养学生能力的目的。高考改革在具体操作上要慎重，多听不同意见，进行更合理的顶层设计。全国人大代表、湘潭大学教授罗和安：就近入学还需标本兼治对就近入学政策的期待和对政策实施结果的担忧，实际上反映了百姓对教育资源分配的强烈关注。要推进教育公平的实现，不仅要求政策在执行层面透明公开、不偏不倚，更需从本质上研究解决教育资源均衡发展问题。关键词6：现代职业教育体系职业教育已经进入以全面提高技能型人才培养质量为核心的改革发展新阶段。因此，加强现代职业教育体系建设成为当务之急，引发代表委员热议。全国政协常委、中央农村工作领导小组副组长兼办公室主任陈锡文：发展职业教育是对国家人力资本进行投资的重要方面 发展职业教育实际上是对这个国家人力资本进行投资的一个非常重要的方面。现在，我们国家高等教育发展比较快，但是高级技工的培训是相对落后的。要加强职业教育，实际上更多的是要培养高级技工。除了政府需要进行投入以及体制改革之外，还需要全民有一个观念上的转变，通过职业教育，成为有资质的高级技工，对社会的贡献、自己的收入，都是不低的。全国政协委员、中国科协常委饶子和：部分本科应向职教转型目前我国有本科院校840所，其中300所地方应用型本科院校应当转型。这些本科院校的培养规格及类型目标，与高职教育最为接近，若将其转型为高职本科，可以大大节约高职办学成本，又能尽快满足产业转型升级的迫切需要。还有一个选择是，鼓励知名大学举办高职本科教育。这不仅为本科院校提供了更广阔的空间，而且对提升高职教育的社会地位，有着非常现实的意义。全国人大代表、浙江省湖州市政协副主席沈琪芳：现代职教体系需更多融通建立现代职教体系要打通纵向和横向两个方面。目前，中高职衔接有多种形式，如“五年一贯制”和“3+2”的形式，但这两种形式还不够，应该更多地进行融通。全国人大代表、黄河科技学院院长杨雪梅：构建现代职业教育体系解决就业用工两难 从中央的部署来看，发展高等职业教育现在可以说是恰逢其时。我建议发挥政府职能，支持地方高校转型发展，构建完善的现代职业教育体系，有效解决“就业难”与“用工荒”的矛盾。国家应当制定和完善政策体系，引导一批地方高校向应用技术型大学转型发展，同时加大政府资金投入力度，为职业教育发展提供经费保障。）

5.基础教育热点问题研究 篇五

汇报

一、学校收费情况

1、各校都成立有治理乱收费工作领导小组，签定有《治理乱收费目标责任书》，校长为第一责任人，责任人分工明确，成立了由教师代表、工会组长等人组成的民主理财小组，各校都设有收费义务监督员5-7名，让社会对学校的收费进行监督。

2、都建立有治理乱收费规章制度。

3、收取学生的书作费，作专款入账，期末按时结算，放假前应退的款项，及时如数全部如数退到学生手中，并完

善各种手续，结算单、收费明白卡，帐目三对照。

4、教学用书照教体局文件征订，无违规现象；学校没有订教辅资料现象，真正减轻学生课业负担，落实素质教育。

5、学校的各项收费情况，按照收费许可证的项目和标准收取，无擅立收费项目和提高标准收费现象；更无代其它单位代收据费现象。

6、学校收费项目在公示栏中公示，开学前三天还向社会公布，在各村委会门口、闹市区等地方公示。学校使用全省统一的收费票据，收费登记表等填写规范。

7、各学校都资助有特困学生，保证每一位学生不因家庭困难而辍学。

二、教师职业道德建立

1、学校“五个一”活动情况。每期向学生家长写一封公开信和一份征求意见书，及时向家长告知教育新形势和学校情况，绝大多数学生家长关心教育事业，关心教师的教学及教师的职业道德，并能诚恳地对学校的工作提出建议和意见，学校统一收集整理后，装订成册存入档案，这样及时改进了学校的工作，提高了教育教学质量。各学校每期都能召开一次不同形式的家长，认真听取家长对学校工作的建议、意见。教师的家访，是学校的常规管理之一，教师的家访非常普遍，深受学生家长及社会好评，对提高和改进学校工作起了极大的推动作用。

2、教师中无体罚学生（打、骂、罚、停、赶）现象发生，学校把是否体罚学生作为衡量师德的标准之一，并与教师津贴挂钩，大力弘扬尊生爱生的正气，彻底杜绝了体罚学生现象，尊师爱生的精神文明之花已在广大师生心中灿然开放。

三、辍学情况

按照“普九”标准要求，各学校都成立有“义务教育领导组”，每学年都把“防辍”、“控辍”作为“普九”巩固提高的重点来抓，不断总结“防辍”、“控辍”经验，建

立建全“控辍”机制，由于我镇“防辍”及时，“控辍”有方，连年来我镇学生辍学率一直控制在2%之内。

四、学校安全工作

1、学校安全工作责任制完善，责任人分工明确，责任人都能履行自己的职责。

2、建立有安全规章制度及各种安全防范措施，一周一小查，一月一大查，并做好检查记录，真正做到了防患于未然。

3、学校定期利用大型集会形式向全体师生进行安全教育，并组织学生观看了安全教育录相带并听了安全报告，学生的安全常识及防范能力有很大提高。

4、本期各校还组织师生进行了二次以上安全常识方面的演练，通过演练，全体师生的安全防范意识增强了。

5、借助学生家长的力量对学生进行安全教育，每年放暑、寒、麦假前都印发有安全督导方面的《告家长书》，人

手一份，要求家长签字，对学生的校外假期安全起到了很大作用，学校没有组织大型外出活动，没有任何不安全事故发生。

6、设有食堂的学校，食堂管理制度齐全，安全卫生，并经常接受上级主管部门的检查，反映良好。

7、学校都无小卖部，周边环境良好。

五、按要求开足开全课程，无停开、随意增减现象。

我镇始终认真贯彻落实上级指示精神，遵循学生身心发展规律，根据德、智、体、美、劳等全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，无未开、随意增减现象，各校还安排有形式多样的校本课程、特长班、劳动技术、科技文体活动、综合实践活动等课程，加强了学科之间的整合渗透，为学生的持续全面发展奠定了坚实的基础。

六、危房改造情况

我镇有危房的学校是**小学、**

小学、**二中，按计划要求12月前拆除，明年初动工建设，下学年开学时投入使用。

七、存在问题：

1、**小学厕所面积小，蹲位少，急需改造。目前，资金已到位，马上将开工建设。

2、第三批师资班毕业的学生我镇还有5人，他们的待遇问题迟迟没有明确的答复。

3、师资班毕业的王**第三次考试不及格，也未上岗，这问题也需答复。

**镇教研中心

6.基础教育热点问题研究 篇六

（三）三、民主政治建设

1、不断完善党的执政方式，就是要坚持把人民意志和党的主张通过法定程序上升为国家意志。

①坚持把人民意志和党的主张通过法定程序上升为国家意志，是党依法执政的重要表现。

②依法执政不仅强调党要领导立法，还必须强调党要带头守法，保证执法，实施依法治国。

③依法执政是中国共产党执政的基本方式，依法执政有利于保证党始终发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用。不断完善党的执政方式，还需要坚持科学执政、民主执政。

附：运用政治学知识说明中国共产党领导、支持和保证人民当家做主的具体形式表现在哪些方面。

①党领导人民通过人民代表大会制度掌握国家权力，以此维护人民的根本利益，保障人民当家做主；

②领导人民依照宪法和法律规定，管理国家事务、经济和文化事业，管理社会事务；

③领导人民实行基层民主，由群众依法办理自己的事情；

④领导人民严格贯彻公民在法律面前——律平等的原则，使公民享有法律上、事实上的广泛的自由和权利，尊重和保障人权，维护公平与正义。

2、人民政协是统一战线组织，它的作用是促进祖国统一。

（1）观点认为人民政协是统一战线组织，它的作用是促进祖国统一，有一定的合理性。但把它的作用仅归结为这一点是片面的（2）人民政协是中国共产党领导的多党合作的重要机构，履行政治协商、民主监督和参政议政的职能为国家民主决策、科学决策发挥着重要作用

（3）人民政协是我国政治生活中发扬社会主义民主的重要形式。它围绕团结与民主两大主题，团结联合各党派各族群众，为党和政府广集民智，反映社情民意，对构建社会主义和谐社会做出重要贡献。

3、辨题：“开门立法”，就是要使广大人民群众直接行使立法权，确保了公民在法律面前一律平等。

①在我国一切权力属于人民，我国的法律是人民意志的体现。实行“开门立法”有利于保证人民群众更好地行使民主权利，保证立法以最大多数人的最大利益为依据。

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②在我国，人民是通过人民代表大会统一行使国家权力的，全国人民代表大会及其常委会行使国家立法权。认为“开门立法就是要使广大人民群众直接行使立法权”的观点是错误的。

③公民在法律面前一律平等的原则，是指公民平等地享受权利，平等地履行义务和平等地适用法律。实行“开门立法”有助于公民平等地享有民主政治权利，但“开门立法”并不意味着公民在立法上一律平等。

4、人大立法中举行听证会，这在我国尚属首次，请运用政治学知识谈谈你对人大举行立听证会的认识。

①我国是人民民主专政的社会主义国家。人民民土专政的本质是人民当家作主、人民有权管理国家和社会事务。

②我国的人民代表大会制度是人民民主专政国家性质的体现，人民有权参与立法③充分发扬民主、集思广益，才能使立法反映人民的意志和愿望

④搞好立法工作，对于扩大公民的立泫参与，构建社会主义和谐社会，具有重要意义⑤有利于立法工作科学化，提高立法质量。

5、从政治常识角度运用“个人利益与国家利益相结合的原则”，说明公民在构建和谐社会中应有的正确态度。

在我国，国家、集体和公民个人利益在根本上是一致的。公民平等地享受权利，平等地履行义务。公民也应该自觉履行义务，提高素质和职业技能，维护国家利益。因此，公民要积极主动学习，在行使公民权利和履行公民义务时，必须把国家利益和个人利益结合起来。

6、在建设节约型社会中，公民应自觉节能、节水、节电。同时政府要求水、电、气等与人民群众利益密切相关的公共部门和单位，要全面推行办事公开制度；建立社会听证制度，在水价、电价的制定上，社会听证已逐步成为各级政府在作出决策时经常采用的方法。运用政治常识有关知识说明，我国政府的上述举措对推进社会主义民主政治建设的重要作用。

①可以推进政府决策的科学化、民主化，支持和保证人民行使当家作主的权利。②能够提高政府工作的透明度，保障人民群众对政府工作的知情权、参与权和监督权。

③扩大公众对政府决策的参与程度，促进政府自身建设，提高依法行政水平，真正做到对人民负责。

7、在我国，人民当家作主地位体现在享有的政治权利和自由上。（辨析）

(1)我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，依法享有选举权和被选举权，言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由，监督权等政治权利和自由，是人民当家作主地位的重要体现。

（2）在我国，人民不仅享有政治权利和自由，而且在经济、文化等方面也享有广泛的权利和自由。它们也是人民当家作主地位的体现。

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（3）人民当家作主地位由人民的基本权利和义务构成，通过其权利与义务体现出来。权利与义务是相辅相成，不可分离的，只有坚持权利与义务的统一，才能充分体现人民当家作主地位。题中观点是片面的。

8、运用政治常识说明政府保障农民工合法权益的理由。

①任何公民都平等地享有宪法和法律赋予的权利。农民工的经济、政治以及受教育等合法权利应受到法律的保护。政府必须履行国家的政治、经济和文化等职能。②国家保护农民工的合法权益是实现城乡经济发展的有力保障，也是建设社会主义政治文明的具体体现。③切实保护农民工的合法权益对构建社会主义和谐社会具有重要的意义。

9、开展保持共产党员先进性教育对于加强党的建设有何重要意义？

(1)有利于加强党的思想建设，用“三个代表”重要思想武装全党，提高全党的马克思主义理论水平。

(2)有利于加强党的组织建设，更好地发挥党员的先锋模范作用，增强党的创造力、凝聚力和战斗力，为全面建设小康社会提供组织保证。

(3)有利于加强党的作风建设，保持党同人民群众的血肉联系，发扬党的优良传统，保持党员队伍的先进性和纯洁性。

(4)有利于加强党的执政能力建设，提高党的领导水平和执政水平。

10、从政治常识角度，谈谈党为什么要坚持依法执政？

依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。依法治国的本质是崇尚宪法和法律在国家政治、经济和社会生活中的权威。中国共产党作为执政党，也必须在宪法和法律的范围内活动。依法执政，就是党要坚持依法治国，领导立法，带头守法，保证执法，不断推进国家经济、政治、文化、社会生活的法制化、规范化，从制度上、法律上保证党的路线方针政策的贯彻实施。有利于党总揽全局、协调各方，提高党的执政能力和执政水平，巩固党的执政地位。才能始终保持现代化建设社会主义方向，才能为现代化建设创造稳定的社会环境，才能调动各方面的积极性，搞好社会主义现代化建设。

11、用政治常识知识说明我们党怎样做到科学执政，民主执政和依法执政？①科学执政：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为行动指南，掌握人类社会发展规律、社会主义建设规律和中国共产党的执政规律办事，制定正确的路线、方针、政策。

②民主执政：支持和保障人民当家作主。坚持和完善人民民主专政、人民代表大会制、共产党领导的多党合作和政治协商制度，巩固发展最广泛的爱国统一战线，坚持和完善民主集中制，发展党内民主，带动人民民主。提高领导发展社会主义民主政治的能力。

③依法执政：坚持依法治国，加强党对立法、执法和法律监督工作的领导，不断推进国家经济、政治、文化、社会生活的法治化、规范化。坚持党在宪法法律范围内活动的原则。

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7.基础教育热点问题研究 篇七

一般而言, 社会热点问题的发生往往具有显著的特征, 主要包括广泛性、综合性、复杂性、深刻性。

所谓广泛性, 是指某一社会时期的全民现象级事件, 也包括大规模的思想理论争端等, 通常能够引起全民的普遍关注和程度不一, 各种形式的全民参与。

所谓综合性, 即是从问题发生的原因层面出发, 突出其数量的非单一, 内容的错综复杂。虽然可以将社会热点问题按照归属学术领域的不同划分为社会问题、经济问题、民生问题、政治问题、文化问题等, 但实际上多是杂糅体, 鲜有单一的社会热点问题。因此, 问题的解决必须从具体问题入手。

而所谓复杂性, 系针对内在矛盾而言, 盖矛盾的关联性所致。主要指这些社会热点问题引起全民的关注容易, 但较难形成社会共识, 表现在沟通条件的苛刻。

所谓的深刻性, 系针对人们思想触动而言。出于自身利益的考量, 使得人们对于牵涉甚密的社会热点问题报以极大的关注与参与积极性。换言之, 这些社会热点问题常能轻易的影响着人们的行为动机, 左右人们的思想态度。总之, 社会热点问题与人们利益具有不同程度的关联性, 其种类也是十分丰富的, 大致可分为文化利益、经济利益、政治利益等。

二、高校思政教育工作

思想政治教育是教育的基础, 是可以达到教育预期的根基, 因此思想政治教育的内容成为了重中之重的问题, 很多人在思想政治教育的实践过程中一直在重点研究其内容体系的构建问题, 这一问题也是在思想政治教育改革中一项难以突破的问题。当前在更新我国高校的思想政治教育内容上缺乏动力, 教育手段方面缺少多样化, 基本上仍旧属于传统的思想政治教育内容和手段。

任何事物的变化, 发展必须遵循发展规律的客观方面和主观方面相互的一致, 思想政治教育同样也应该如此。在思想政治教育的内容方面应当立足于当前的发展形势, 做到与时俱进, 并且使理论和实践在现实生活中充分发挥各自的作用, 这样就要求思想政治教育的内容要跟的上社会发展的步伐, 只有这样其内容才能够被广大的教育对象所接受和认可, 只有被接受了才能将其精神力量最大化的发挥出来, 在此过程中最忌讳的就是教育内容跟不上时代的变化, 内容落后, 还有就是内容上不能太主观太过随意。

我国的思想政治教育的传统模式是由中国悠久的历史文明所造就出来的。在历史中, 文化是人们在长期的稳定生活中建构出的一种模式, 更是人们精神的基础。我们在保护民族文化的同时还要对其他国家的优秀文化进行吸收和借鉴, 这就需要社会、学校以及家庭各方面的共同努力, 其中学校方面的影响力与指导力最为重要, 确保学校可以起到一个良好的引导作用, 才能确保青少年拥有正确的人生观价值观。

三、关注社会热点问题是当代高校思政教育工作本质使然

创新是与时俱进是发展的基础, 面对上述纷纷扰扰的各种影响我国高校思想政治教育的因素, 我们唯有不断推陈出新才能适应社会潮流, 让思想政治教育与时俱进, 才能通过创新的方式加强我国的思想政治教育。

时代在不断的发展, 为了适应社会的发展, 我国高校的思想政治教育在观念上必须要经过一定的创新才能适应时代的需要, 这就需要多样化意识, 更离不开互动意识。

在思想政治教育中, 最重要的使命就是人的发展和需要, 一切都是以人为逻辑起点进行的。在大多数情况下, 思想政治教育的方向是由人的发展决定的, 作为主要的思想政治教育主体, 教育者与被教育者在一定程度上有主观能动性。而随着全球化的趋势不断增强, 人们的物质方面与精神方面上都发生了一定的变化。具言之, 可分为以下三点:

(一) 社会热点问题是把握大学生思想动态的重要途径

只有准确把握思想动态, 方可制定针对性的预防措施, 从而有效地提高学生的思想教育和指导。对于高校, 了解学生的思想动态的方式, 主要包括辅导员评估、研讨会等。但这些传统的大众渠道效果不容乐观。真实且有代表性的数据比例不高。但是, 通过以下这些合理的手段, 如通过校园网论坛上、年轻人喜欢浏览和发帖回帖的主要在线社区、学生团体所获得具体意见和想法, 就能够更真实捕捉到他们的想法关于热点问题。笔者发现, 即使学校是不同的, 但作为一群年轻的大学生, 在社会热点问题的看法, 他们的言论仍然具有惊人的相似性, 从而产生普遍的代表性。

(二) 社会热点问题是社会主义核心价值体系教育的重要切入点

社会热点问题复杂多样, 因而对社会的影响是多方面的。可以说, 它不仅可以上升到社会意识形态领域, 还可以上升到民族精神和时代精神的高度, 同时体现了共同的愿望、根本利益以及公众的诉求, 反映了实践中的社会主义荣辱观。因此, 在这个意义上说, 结合热点问题开展学生思想政治教育工作, 是践行社会主义核心价值体系的必然要求。

(三) 社会热点问题是理论联系实际的重要纽带

目前, 高校思想政治教育主要依靠“两课”教育以及书本。实施“两课”教育的主要途径是依靠课堂教学, 即使学生能掌握相关的理论知识, 也很难被应用到社会现实。事实上, 灌输枯燥的知识, 容易导致学生产生厌学情绪, 轻视思想政治课, 从并不少见的逃课现象可见一斑。通过社会热点问题的背景、原因、解决方案和后续影响来解释热点问题, 以此作为大学思想政治理论课的重要组成部分, 不仅刺激学生关心国家, 关注社会的积极性, 并使得理论知识结合与社会现实, 起到应有的指导作用。无疑, 这是提高学生识别政治敏感能力的极佳的教学方式。

摘要：社会热点问题一般具有广泛性、综合性、内在复杂的矛盾, 从而引发全民思考, 演变成社会现象。充分把握社会热点问题出现的契机, 探寻其蕴含的思政教育价值, 将社会热点问题与高校思政教育工作相结合, 无疑是今后的发展大势所在。

关键词：社会热点,高校,思政教育

参考文献

[1]颜亮, 马金珠著.社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探讨.载长春理工大学学报 (社会科学版) , 2011年第24卷第7期。

[2]邱柏生.论社会热点问题对大学生思想倾向的影响.载思想政治教育研究, 2011年第27卷第3期。

8.抓住热点问题 渗透思想教育 篇八

一、“知己知彼”摸清存在的热点问题

所谓“知己”就是其一教师要通过借助报刊、电视等媒体了解社会上的热点问题，做到心中有数。其二要下功夫，吃透教材。理解教材，能运用教材的知识点处理“热点”问题。当今中学生思维的独立性和批判性得到加强，但中学生在独立思考、批判否定现实世界的同时，容易走极端，肯定一切或否定一切。往往会产生许多片面的看法。“知彼”就是要教师通过问卷调查、座谈等形式摸清学生中间存在的热点问题，同时了解学生的思想动态及如何看待这些问题。教师只有做到“知己知彼”吃透教材。摸清学生思想脉搏。才能有的放失的进行教育，从而加强教学的针对性。一般来说，热点问题来自五个方面：一是学生本人和生活中的热点。如中学生攀比风；二是反映在党的路线、方针、政策上的热点，如社会公平问题等；三是关于国家品德生活方面的热点，如民主与自由，腐败官倒等问题；四是社会上一些不健康的思潮，西方腐朽思想，反映在学生思想中的热点，如外国的月亮比中国圆，一切向钱看等；五是国内国际重大实事事件等。对于这些学生关注的熟点问题，教师要正确对待，通过教学，端正学生的思想，树立正确的观点。

二、“以书为本”，结合热点，帮助学生透过现象看本质

思想品德课中的知识点是帮助学生确立坚定正确的品德方向的理论基础，向学生提供衡量是非，排除疑虑的思想武器，因此在教学中不能离开教材去抓热点，而要紧扣教材，紧密结合学生思想上的热点问题，有针对性地讲解，才能有效地使学生既掌握了有关知识。又帮助他们提高思想认识。如在进行《全面建设小康社会逐步实现共同富裕》一课教学中，可讲清各知识点，帮助学生认识“共同富裕”和“部分先富”的关系。解决“共同富裕”是我们要达到的最终目的，但现在还不具备条件，要实现共同富裕。需要有个过程，说明同步富裕不可能，也不是同等富裕，只有通过部分先富，最终才能达到共同富裕的目的，具体分三步入手。首先弄清共同富裕，部分先富的含义；其次指出部分先富是必然的，它是我国地区间经济发展不平衡和社会主义市场经济发展的客观结果；第三运用邓小平理论的观点阐述部分先富和共同富裕的关系。同时，列举大量的事例“先富”，如何带动“后富”，最终实现共同富裕，从而排除了学生中间关于“部分先富”会导致两极分化的担心。之后，再对教材第38页“找差距”的10项指标体系与z007年国家统计局颁布的10项指标数字进行对比。使学生充分认识和理解初步小康社会与全面建设小康社会的区别，实际上是进一步加深对学生进行当前社会实际情况的教育和全面认识2020年的奋斗目标。

三、“授之以渔”帮助学生掌握科学的思想方法

初中学生思维的独立性和批判性虽然得到加强。但辩证思维能力差，思想方法简单、片面易走极端，肯定一切或否定一切，容易产生模糊的，甚至错误的看法。因此，要加强对学生思想方法的指导，如培养学生全面的观点，发展的观点，辩证的观点看问题。有些学生提出近几年来世界冲突接二连三，以美国为首的现代化战争就已发生过四次(海湾战争、科索沃战争、阿富汗战争、伊拉克战争)。另外还有持续不断的巴以冲突，索马里内战、恐怖连环汽车爆炸案等等。于是就对“当今世界总体和平”产生怀疑。因此。在教学中教师要着重讲道理，给学生正确的思想方法。首先，引导学生运用比较的发展的观点认识世界局势的发展，从历史的纵向去认识当今世界局势与美苏争霸及其以前的世界局势，那么就不难改出这样一个结论：冲突发生于局部，世界上大战争不可能会发生。其次。引导学生用辩证的全面的观点去看待，由于目前霸权主义、强权政治有新的表现，综合因素交织着的恐怖主义也国际化，另外当代国际上还产生新问题——贫困问题、环境问题、毒品问题。也都对世界的不稳定构成很大的威胁。因此世界人民依然面临着争取和维护世界和平的艰巨任务。

四、“探究研讨”既培养学生学习技能，又让学生由争辩中端正的思想认识

“探究——研讨”法是美国哈佛大学教授兰本达所创立的，它已成为自然常识学科教学中最主要的教学方法。这种方法主张孩子们用具体的客观现实作为学习的开始，通过学生对有结构材料的摆弄、操作、探索出材料所包含的概念，然后经过研讨，形成较为完整的知识，在品德课教学中处理学生中的热点问题，我们认为也可以把这种方法移植过来，在教师指导下，学生认真阅读材料，如课本阅读材料、新闻材料等，让他们去探索发现问题。也就是进行自主探究，教师根据学生探索时所获得感性认识和所发现的问题，组织他们讨论，提倡大胆争辩。然后，推理、概括，内化为自己的东西，从而消除疑虑，端正思想认识。通过这种探究研讨就使得比较深奥的熟点问题得到了解决，既锻炼了学生的学习技能与方法，又通过热点问题进行思想教育。使学生形成正确的人生态度价值观，从而落实了三维目标。