大学专业分类及就业情况(理工类)

大学专业分类及就业情况(理工类)（精选14篇）

1.大学专业分类及就业情况(理工类) 篇一

就业方向： 技术类企业：光学工程、研发工程、新能源、应用仪器的`研制; 政府、科研单位：工程技术、物理科研; 教育类企业：物理教师、物理产品教研。

化学主要研习化学基础理论知识和化学实验基本操作技能，包含单一物质内部与多种物质间的化学反应与变化，了解其变化的`机理和过程，例如：物品燃烧、钢铁生锈、食物腐烂、粮食酿酒的过程，都是化学变化，通过研究这些变化的过程，了解其发生改变的原因和机理。

技术类企业：化学分析、化学工程、化学技术、质量管理; 医药类企业：化学调配、临床化学、医药技术、医药研发。

生物科学涉及领域相当广阔，包括植物学、动物学、微生物学、神经学、生理学、组织学、解剖学等等，主要研究生物的结构、生理行为和生物起源、进化与遗传发育等，例如：人体组织结构、人类基因遗传、细菌培养、基因工程等。

农、林、牧、渔类企业：生物研究、生物技术、生产管理、技术开发; 医药类企业：生物工程、生物制药、生化实验; 教育类企业：生物教师、生物产品教研。

2.大学专业分类及就业情况(理工类) 篇二

我们首先通过档案查询方式对南京信息工程大学语言文学专业2009 至2013年应届生进行了统计与核实;其次对部分毕业生进行了电话访问;再次, 发放了问卷500 份, 收回456 份, 回收率为91.3%, 其中有效问卷约422份, 有效率为92.5%。综合以上工作和分析, 我们可以发现理工类高校汉语言文学毕业生面临一些就业困局及其产生的缘由。

一.汉语言文学专业毕业生就业状况

通过横向与纵向分析, 理工类院校汉语言文学专业毕业生困境一般呈现为以下6个方面的问题:

1. 文科毕业生的校内签约率低

作为理工科院校, 虽然校内招聘会具有针对性强、签约率高和就业层次高的特点, 但是这些优势是对于理工科院校的传统优势专业而言的。虽然校内招聘会是应届毕业生就业的主要渠道, 但是作为理工科院校的文科毕业生, 通常难以在校园招聘会上得到好的就业机会;毕竟, 来此的招聘单位多以学校的强势、优势专业为目标, 从而忽视了文科生群体的求职需要。这就使得理工科院校的文科生失去了很多在校内招聘会就业的机会。

2. 读研逐渐成为一个明智之选

在理工科院校读书的文科生, 承受着更多的就业压力, 无论是与同校的理工科校友相比, 还是跟综合类大学的文科生较量, 都常处于弱势。就业压力过大的现实, 使越来越多的文科毕业生选择考研之路, 毕竟这是一条最直接有效的回避之法。通过考研, 学习能力强的文科毕业生可以自主选择去到综合类大学甚至是名牌大学, 通过继续学习改变本科毕业难找工作的状况。但是考研率的增大, 并不意味着读研率的提高。考研未果, 再开始找工作, 在一定程度上增大了就业的难度, 导致就业前景出现不稳定因素。

3. 理工类院校汉语言文学专业毕业生就业率不高, 波动较大, 且未来不明朗

以南京信息工程大学汉语言文学专业毕业生09年的毕业生为基准, 出国人数占8.81%, 待就业人数占1.26%, 就业人数占78%, 升学人数占10.6%。其中毕业生选择就业比例较大, 其次为读研学生。其他年份直接就业比例分别为10 年76.87%, 11年76.58%, 12年80.78%, 13 年70.93%。平均就业率为76.618%, 09年至11年相对平稳, 保持在76%的就业率, 而在12年上升4.2%后, 迅速下降9.85%。鉴于就业率从趋于平稳至大幅度波动, 语言文学专业应届生未来预期就业率难以预测。

4.文科生的就业去向多元化, 且专业不对口现象逐渐增加

南京信息工程大学汉语言文学专业09年毕业学生具体去向有:2.52%从事中初教育、10.06%升学、11.32% 进入三资企业、3.774%进入其他事业单位、48.4%进入其他企业、0.63%从事科研助理、1.887%进入机关、3.774%进入国有企业、1.258%接受高等教育、4.40%进入地方基层项目、1.258%待就业、0.81%选择出国。由此看出, 09 年整体就业情况良好, 所从事的工作与专业较为对口。从5年的数据分析来看, 09年至11年, 毕业生就业情况基本平稳, 变化不显著, 但是从12年开始, 出现了大幅度波动, 毕业生毕业去向出现多元化、复杂化以及非专业对口化现象;13年就业率更是出现大幅度下降, 其中进入私营企业学生受影响较大, 但是进入三资企业与国有企业学生仍然平稳。

5.相比综合性大学, 理工类院校汉语言文学专业毕业生出现竞争力低、工资低等问题

南京信息工程大学汉语言文学专业毕业学生中, 学生第一份工作地点几乎都在二三线城市, 也有28%在一线城市, 只有村官类型的在乡镇工作, 基本无人在乡村工作。由此看来, 在北京、上海类大城市找到工作对理工科学校的文科生而言并不容易。毕业生中, 也不乏自己创业的学生。另外, 薪资在2500-3500元占多数, 另有一部分在3500-5500元区间, 少数是2500 元以下和5500 元以上。在第一份工作中, 薪资在5500元以上的毕业生或在一线城市, 或是自己创业, 拿低工资2500以下的基本处于实习阶段。说明理工科学校汉语言文学专业本科毕业生很难在就业之初就拿到较高水平的工资。

6. 相比综合性大学的汉语言文学专业毕业生工作不稳定性, 理工类院校则呈稳定趋势

在问卷中, 对毕业一年的学生, 只有36%的学生选择放弃第一份工作, 仍有64%学生坚持自己的工作。从毕业生对当下工作的满意程度结果来看, 76%的毕业生表示比较满意, 0%的毕业生表示不满意。对工作表示非常满意和一般的比例各占12%, 说明本专业毕业生对现工作的状态并没有达到很满意的情况, 但也不失望。以上结果表明, 理工类高校的文科毕业生对于自己的定位要求不高, 缺乏信心。因此, 当毕业生遇到一份相对安稳的工作后, 便会选择保持现状, 不再跳槽, 从而使就业状况呈稳定趋势。

二.理工类院校汉语言文学专业毕业生就业困境产生的原因

1.理工类高校发展不均衡, 汉语言文学专业仍亟待发展

过去国内的大学由于研究方向不同, 所以培养学生的侧重点都有所不同。理工类高校以理科与工科专业为主要发展目标, 并且在相应的领域取得非凡的成绩。比如南京信息工程大学, 其前身是南京气象学院, 是我国培养气象科技人才的高等院校。但是随着中国经济高速发展, 需要不同领域的人才逐渐增加, 2000年前后出现全国理工类高校向综合化方向发展的潮流。理工类高校因此纷纷努力开设文科专业, 南京信息工程大学大学的汉语言文学专业专科是90年代中后期, 而本科是从2000年开始的。虽然如此, 但由于汉语言文学在理工类高校内部是新专业, 无法在内部竞争中取得优势, 汉语言文学专业的学生也很难获得同等丰富的学习资源与优沃的学习环境, 例如师资力量不强、人才缺乏且流失严重与数据库资源使用不便等。因此出现了相对普通综合性汉语言文学专业毕业生更加困难的局面。

2. 理工类高校汉语言文学专业对于学生发展定位不准确, 没有差异化与专业化培养

理工类高校汉语言文学专业如上述所说为一个学校内本就处于绝对弱势的专业, 相比同类综合性大学与专业文科类高校, 学生在就业时的表现与竞争力就也是处于竞争劣势。由于理工类高校对于汉语言文学专业学生发展定位不够准确, 而且相比于综合性大学与专业文学类高校的汉语言文学专业学生没有差异化与专业化培养。学生的培养方案可选择范围过于笼统, 并没有细分模块教育, 造成学生受到的教育范围大而不精的局面。

3.学生对未来发展不明确, 心理素质薄弱

一般而言, 同等层次的理工类高校汉语言文学专业高考录取分数相对于同类综合性大学要低些, 但是, 这并不代表学生的整体素质较差。高考成绩只是一个阶段性考验, 影响成绩的因素颇多, 并不能作为绝对的素质考量尺度。但是由于国内社会舆论以及学生本身的认知和定位, 会慢慢从怀疑自身能力到放弃自我。因此, 原本只是一时失利的学生会在自我放逐中, 降低自身的要求, 对未来发展不明确。继而到毕业时, 由于软硬条件不佳, 在与综合性大学汉语言文学专业毕业生竞争时, 感到压力巨大, 从而出现在面试时表现不佳等情况。

4. 社会对理工类高校汉语言文学专业毕业生存在认知偏差

在调查问卷中发现, 大部分毕业生毕业去向为二、三线城市, 因为在大城市中除了毕业生自身的问题, 社会对其也存在一定的认知偏差。由国内高考的划分人才层次在人们心中根深蒂固, 所以社会, 尤其是企业会对理工类高校汉语言文学专业毕业生存在认知偏差, 会质疑他们的能力与素质。有时候更会将这些毕业生划分在同类综合性大学与专业文学类高校之下, 录取通过率因此出现低迷。

5. 整体经济环境造成就业困境

在调查问卷中得出, 以南京信息工程大学汉语言文学专业为例, 毕业生大部分去向为私营企业, 尤其是中小型企业。但是在08年金融危机后, 尽管经济有所恢复, 但是仍然处于后经济危机时代, 地产泡沫依然存在, 利率依然低迷, 投资热度不高, 尤其以中小微型企业融资困难、发展艰难, 而民间金融借贷与网络p2p金融跑路事件频频, 经济依然较为萎靡。由于央行调整利率, 加大开放程度, 国内汇率波动增加, 人民币加速升值, 导致出口导向型企业生存艰难。而这些中小微企业与出口导向型企业却是汉语言文学专业毕业生最大比重的毕业去向, 进而导致毕业生就业困境。

南京信息工程大学作为典型的理工科院校, 尽管其文科专业学科建设近10年发展非常迅速, 如语言文化学院近五年的国家项目有20项, 获奖、高级别的论著发表等也都非常多, 但因为文科学科发展的“慢热性”特点, 仍然不能一下子改变其毕业生就业竞争力不足的局势。所以, 理工类高校在持续加大对文科类专业扶植力度同时, 还应尊重其长线性特点允许其有较大的成长时间, 而不可以“今天投资———明天回报”的功利观来看待汉语言文学等文科专业的发展。汉语言文学专业的学科体系尚有待完善和提高, 其毕业生在就业竞争当中的竞争力亦有提升空间。在高校院系的建设中, 我们也不能忽视汉语言文学专业的发展与建设;应注重学科均衡发展;通过有效可行之策, 提高学生素质, 差异化培养, 拓宽学生的就业面, 把职业规划的重要性再提高。

参考文献

[1]葛红兵.中国文学教育亟待改革[N].文学报, 2010-03-18.

[2]陈鸣.高校文学教育改革, 需要破除偏见和成见[N].文学报, 2010-03-25.

[3]周兴华.汉语言文学专业“应用性”的当下之思[J].黑龙江高教研究, 2008 (1) :172.

3.大学专业分类及就业情况(理工类) 篇三

【关键词】　理工类大学；英语专业；人文课程设置

1.引言

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》英语专业人才的培养目标，培养有特色的英语专业人才已成为今后我国高校英语专业教学的主要努力方向。外语界专家如戴炜栋、刘毅，何其莘等都就课程体系改革做过相应研究，但大都针对外语院校、综合性大学本科英语专业。据最新统计，目前我国开办英语专业的高校有939所（何其莘，　2009），其中理工类院校占1/3。如何改进现行的课程设置以适应学科发展和学生个性发展的需要决定着英语专业教学改革的成败。本文探讨如何对现行课程设置进行改革优化，寻求课程设置合理方案，以引起更多的思考。

2.理工院校英语专业课程设置存在的问题

改革开放之后，理工院校英语专业在20世纪80年代初发展起就考虑到了交叉或复合型人才的培养，这与2000年颁布的《大纲》的要求不谋而合。上世纪80年代末，国家对专业目录进行调整，科技英语专业只成为一个培养方向。理工类院校英语专业开设的相关知识课程总体上可分为三大类：数理课程、计算机课程、行业专业课程。现今我国数量庞大的“英语专业”中，特别是近年来在传统上或依然是以理工科为主的院校中设立的“英语专业”，有相当数量根据实际内容来看，也许称之为“专业英语”更为贴切。理工类课程虽然是理工类院校的优势，但在具体的实践中还存在很多问题。

3.课程设置理论依据及课程设置改革探索

3.1理论依据：《大纲》指出课程体系改革和课程建设是外语专业教学改革的重点和难点。当前外语专业课程建设主要面临以下几项任务：（a）开设与复合学科有关的专业课、专业倾向课或专业知识课，加强课程的实用性和针对性。（b）探讨在专业课、专业倾向课或专业知识课中如何将专业知识的传播和语言技能训练有机地结合起来，提高课程的效益等。国内外学者对外语课程设置进行了探讨，把课程设置的过程划分为以下几个阶段：分析学习者的需求和目的，确定教学目标，对教学内容进行选择和分级，进行适当的教学安排，对学生进行分班，选择、改编或编写合适的教学资料，设计学习任务和评估方式。

3.2课程设置改革探索：各个模块课程设置具体要求如下：

公共基础课：本模块课程应有必修课和选修课，能够满足通识教育的需求，有的理工类、经贸类和管理类课程与专业方向课相辅相成，可引导学生选修这方面的课程。尤其是多開设一些理工类学生所缺乏的人文学科的课程，比如社会学、心理学等方面的基本知识和修养。

专业技能课：理工类院校英语专业学生英语水平参差不齐，应当对“双基”加强训练，把技能课程、专业知识课程和人文知识课程的学习融为一体，增强技能课程教学的趣味性和知识性，同时也有助于人文素养和知识的积累。毕业生对专业技能课重要性的排序是：口译、听力、笔译、写作、口语、视听说、精读、应用文写作。可以看出，应用类的课程被毕业生广泛重视，说、听、译、写的技能和相关课程最被关注，各种形式的阅读需要程度最低。毕业生认为，大量阅读可以课后自主完成。至于语音，每个人的程度不同，而且普遍水平在提高，如何进行因人而异的教学应引起重视。

专业知识课：专业知识课按照《大纲》要求开设英语语言学概论、英美文学、和学术论文写作等必修课。同时增设语言文化类的选修课以提高人文素养。专业知识课排序居前位的是：跨文化交际、英美社会文化、英国文学、美国文学、英语国家概况。而像修辞学、词汇学、文体学等专业性较强的课认可度较低。基础的、对提高修养和对外交流有直接帮助的课程受到普遍重视，而专业性较强的课程只合适一部分学生。也就是说，毕业后从事英语专业学术性研究的学生比例不大。因此，在专业知识课设置方面，应注意基础，因地制宜，根据学生的爱好、社会发展的需要，制定合理的专业知识课教学计划，增加选修课的数量和科目。

相关专业知识课程：考虑到学生的兴趣不同和将来就业的需要，相关专业知识课程尽量要考虑到系统性、广泛性，尽可能多地给学生提供一些专业方向课程，使他们能在专业方向方面有所发挥。对相关专业知识课的认可度排序是：外贸函电与谈判、国际会议英语、科技翻译、国际贸易实务、国际法入门、涉外企业管理、国际金融概论、经济学概论等。涉外经济类课程的认可度最高，其次是国际会议英语、科技翻译。这体现了学生就业以后的工作需求和我国当前的国情。毕业生就业后一部分会从事涉外工作，大部分进入经济领域，只有少部分进入其他领域。所以，涉外经济、国际会议英语、科技翻译的需求较大。值得注意的是中国文化概论的认同度既超过了计算机应用，也超过了专业英语，可见学生希望系统了解自己的文化。所以，如何合理配置、讲授相关专业知识课程应予以重视。

实践教学课程：在教学计划中要增加实践教学课程的比重，压缩课堂教学的课时，多给学生独立思考和创造能力发挥的机会，还他们学习的主体性地位。实践环节中的社会实践、毕业实习等要和相关专业知识课程保持一致，不能流于形式。

3.3加强师资建设。师资队伍是学科发展的重要力量。为了培养合格的英语专业人才，必须提高教师的综合素质，改善师资队伍结构。学校要有规划、有目标地引进人才（学科带头人）、稳定人才和培养人才，尤其要重视学科带头人和骨干教师的培养，使他们能充分发挥自己的作用，从而带动整个教师队伍的发展。

4.结语

和外语院校、师范院校等其它类型院校的英语专业相比，理工类院校英语专业的教育资源不同。要利用其办学优势使培养出来的学生具备其它类型院校的学生所不具备的素质和能力，就必须建立独特的人才培养模式和结构优化的课程体系组织模块。要使课程设置动态化，在保证和《大纲》要求一致的前提下，可根据各方面的变化适时调整，保证适合形势的需要。

参考文献

[1]戴炜栋、张雪梅.本科教学评估与英语专业教学评估刍议[J].中国外语，2008（3）：4-8.

[2]胡文仲，孙有中.突出学科特点，加强人文教育—试论当前英语专业教学改革[J].外语教学与研究，　2006.

[3]秦秀白，吴古华.发挥理工院校的办学优势努力培养复合型的英语专业人才———理工院校英语专业办学模式综述[J].外语界，　1999（4）.

[4]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

[5]杨国旗.理工类高校英语专业课程设置存在的问题及对策[J].语文学刊，外语教育教学，2011（9）.

作者简介：

刘剑辉　（1972-），哈尔滨人，副教授，研究方向：应用语言学

王莉（1981-）哈尔滨人，研究生，研究方向：语言习得理论

李靖　（1972-），哈尔滨人，教授，博士后，研究方向：语言哲学，语言习得理论，应用语言学

注：该论文是教育部人文社科课题“理工类大学外语教育人文主义转向策略研究”

（课题编号：10YJC740062）的研究成果

4.大学专业分类及就业情况(理工类) 篇四

为促进高校毕业生就业，辽宁省日前出台措施，将全省高校毕业生分为理工经管、文史哲法、农林医水师三大类，逐类采取对策，逐一化解难题。对离校时仍未就业的.毕业生，通过政策引导、动员企业、技能培训、项目就业、援助帮扶等方式，帮助他们尽快实现就业。

针对理工经管类毕业生，辽宁省要求企业特别是国有企业挖掘增岗潜力，争取实现吸纳高校毕业生人数达到企业现有职工人数的1%以上或前3年平均水平。截至目前，全省14个市已动员17233家企业提供了22万余个岗位。

针对文史哲法类毕业生，辽宁省人力资源和社会保障厅等11个部门联合制定了《辽宁省高校毕业生千企万岗就业见习计划实施方案》，选择千户企业作为见习基地，引导1万名未就业应届高校毕业生参加为期3至6个月的就业见习，并提出见习后一年内就业率达到70%以上的工作目标。

针对农林水医师类毕业生，通过基层就业项目和政策引导实现就业。目前辽宁省现有农村基层管理服务机构19876个，从业人员221565人，每年自然减员4000多人。今年省政府要求各级政府特别是县、乡两级政府，每年要在城市社区、农村基层管理服务机构中拿出一定数量的岗位，安排毕业生就业。

5.大学专业分类及就业情况(理工类) 篇五

本专业培养具有化学及材料化学的基本理论与实验技能，熟悉材料制备、合成与加工原理及技术，能够从事材料改性和新材料的研究、开发及相关管理的高层次专门人才。要求学生掌握有关材料科学的基本理论及材料制备、改性的最新技术，掌握材料科学研究方法和现代测试技术，具备运用化学、材料化学的基本理论和基本技术进行材料研究和技术开发的能力。

主要课程：无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、结构化学、计算化学、材料概论、材料科学基础、材料化学原理及应用、材料物理(Ⅰ)、材料合成与加工、材料研究与测试方法A、材料腐蚀与防护、表面与界面化学等。

学生毕业后可从事材料科学与工程、化工、电子、建材、生物、航空航天、能源、信息等领域的科学研究、教学、技术开发及相关管理工作。本专业届毕业生就业率为94.39%。

6.大学专业分类及就业情况(理工类) 篇六

一、商务英语专业发展现状

商务英语以适应职场生活的语言要求为目的, 内容涉及商务活动的方方面面。 随着中国经济的迅猛发展, 我国与外界的联系日益紧密。 我国积极涉足经济文化科技等众多领域, 中外合作交流达到一定的深度与广度。 商务英语专业随潮流而发展, 涉及范围包括对外贸易、国际合同、国际金融等。

常熟理工学院商务英语专业符合大环境发展趋势, 课程设置不是简单局限于学生的英语水平能力, 更多传授了西方文化, 更好地了解外国人的管理理念与工作心得, 有助于学生以后的工作日常。 我校相关课程设置位为:一至二年级以扎实基本功为目的, 教授一定的商务专业知识, 考虑技多不压身及常熟周边日资企业较多, 我校还开授第二外语日语, 极力提升学生的专业技能, 为学生考研进一步深造研究提供便利。 三至四年级学习程度有所提高, 对英语及商务知识的掌握与运用需求很高, 学校的人才培养计划实施较好。 对学校的考核方式, 学生们纷纷表示很赞同, 本校现实行的考察制与考试制相结合, 此制度综合考虑了学生的平时表现与期末考试结果, 鼓励了学生的进取心及培养了认真对待考试的正确心态。 但也存在少许问题, 如商务英语专业学生缺乏实践培训, 仅在大三才有一些实践课程且实践时间较短, 实践内容较单一, 主要涉及单证的制作及模拟商务谈判。 对学生的调研中, 有85%的学生表示愿意多花时间在一些实践课上, 将所学理论知识更好地应用于操作中。 此外, 实践中都有各自课程科任老师指导实践, 不容易做到查漏补缺其他老师教授的内容。 学生纷纷表示各科老师能商量合作对学生实践课程的开设, 学生将会受益更多。 关于实践课程设置, 还可以通过高校与企业共同举办专题讲座和研讨会, 开展各种校企互动活动, 鼓励学生跨出校门深入企业在实践中学习。 在企业中深入实践, 可让大学生更好地与社会接轨与生活接轨。 也可在模拟实训机房建立“外贸实习平台、外贸单证教学系统、电子商务模拟实习”等多个模拟操作系统, 供学生模拟操作。

二、商务英语专业就业形势分析

1.常熟理工学院商务英语毕业生的就业情况

随着经济的全球化发展, 英语作为一种必不可少的交流工具使用日益广泛, 商务英语专业在各高校也广为兴办。 为了解及更加清楚市场对商务英语专业学生的需求, 我们对本校的往届商务英语毕业生进行了就业调查。 就得到的数据分析:本校毕业生就业地点较集中主要分布于长三角一带, 工作岗位选择比较广, 其中大方向有45%的毕业生选择在外企, 还有30%的毕业生选择英语教育行业, 而另外一些同学则选择了与本专业无关的职业。 在外企主要从事跟单员、业务员、文员等职业, 而在教育行业的学生, 有60%的毕业生选择一些培训机构, 40%的毕业生则在民办学校教书。

2商务英语专业就业前景分析

国际贸易实务方向:主要有贸易单证员、业务员、跟单员等。 这个方向的毕业生需具备专业英语知识及商务知识, 具备较强的商业运作能力, 能从事国际贸易商务谈判等工作。 其工作范围也较广, 如外企、银行、海关等。

国际商务管理及翻译方向: 除商务专业人才需要的英语知识及商务知识外, 还必备一些管理知识, 应该具有较强的语言应用技巧和商业运作能力, 能够从事商务管理与项目策划工作。 就业发展前景很不错, 工作范围也较广泛, 如跨国公司、涉外机构等。

英语教育方向:主要为英语培训机构的讲师及高校老师, 或者从事新闻出版社类工作。 此方向毕业生掌握商务英语专业的各项基本技能, 同时需要具有英语辅导及教授等能力, 有着良好的发展前景。

商务英语人才就业存在的缺点: 毕业生出现的问题在于专业知识不够牢固, 在商务环境中运用所学能力弱, 且英语的表达会出现蹩脚现象, 另外在谈判中还会出现相关国家文化背景知识不太熟悉的情况。 尽管是学无止境, 但是企业希望学生可以尽可能地利用在校期间学习更多的知识, 其中不再仅仅是局限于书本的知识, 更应该是使用外语国家的文化背景知识、商务谈判的各项技能。 就业好的前提, 归根到底还是自身知识足够扎实、足够熟练。

三、企业对人才需求的分析

在市场经济条件下, 高校培养人才首先应做好实地调查, 了解市场需要哪些人才, 人才应具备什么样的综合能力。 据调查, 企业对毕业生注重以下能力。

1.英语语言技能

要求学生要掌握好英语学习的基础知识, 听说读写的基本能力要学习扎实。 英语语言能力, 就是商务环境下各种使用英语的能力, 包括英语听力能力、英语口头表达和有效沟通的能力、用英语进行商务谈判的能力、阅读商务类英语资讯的能力、书写各种商务英语函电的能力、英语口译与笔译的能力、英语速录能力。

2.商务专业知识

即指对外贸易的实际操作能力和商务管理能力, 如市场开拓、商务谈判、外贸单证缮制、跟单、报关、协助企业主管从事商务管理、直接运用英语开展商务活动、处理涉外问题的能力。 以商务谈判为例, 各自为利益而争执不下时就可稍做休息, 而不是就话题吵起来, 这样不但失去风度更失去宝贵的客源。 或者商务谈判中对方在价格上取胜, 那么我方就应该在邮费或其他方面补回损失。 种种技巧不仅仅是书本教给的理论知识, 更是在不断地探索发现中的总结。

3.了解西方文化

商务英语对学生的要求很高, 需要将英语技能与商务知识很好地结合并应用。 这就要求学生对西方文化有深入的了解, 以业务员报价为例, 报价之前必须先了解合作方文化, 是比较注重对商品的细节描述还是爱对价格一杀再杀, 根据不同的文化制作不同的报价单给对方回旋的余地。 现如今的交易也是对服务的一个交易, 就是拼服务的质量。 若对合作方的文化了解甚深, 则定会缩小分歧, 消除彼此间不必要的矛盾, 拉拢老顾客增加新顾客, 客源源源不断。

4.商务操作技能

要善于掌握商务的操作技能, 如商务会议的基本技能、商务谈判、索赔等。

四、启示

语言知识不仅仅是交流沟通的工具, 随着我国改革开放程度的加大和深入, 在未来的几十年中讲英语的越来越广泛, 商务英语的归类终归还是文学类并非经济类, 也就是说, 商务英语专业学生说到底是对英语知识的熟知与应用。 学生应该认识到尽管自己所学广泛, 但都不够精通, 应该比其他专业学生付出更多, 用知识武装自己, 在校期间可旁听经济累课程阅读心理类书籍等, 充分利用学校提供的资源, 多多锻炼自己。

首先, 学生进入大学, 应该培养独立自主学习的好习惯。因为课程并非像高中紧凑, 充分管理好时间, 善于利用学校图书馆资源, 尽可能多了解西方文化。 万丈高楼平底起, 英语基础知识一定要扎牢。 借助网络等各平台多接触英语, 让英语和日常三餐一样平常。 可手机下载一些英语学习APP, 微信关注英语相关的公众号, 或者浏览英语方面的相关网页。 学生应该结合自身发展的需求, 摄取更多知识。

其次, 明确职业生涯规划, 有了规划就如船舶有了灯塔。推荐各学生在大二时开始着手自己的职业规划, 大二是规划的好时期, 对青涩大一生活加以总结, 不再迷茫自己的未来。在接下来的学习道路上, 学生本人会朝所定的目标奋斗。 可以上网做一些测试, 结合自身的兴趣, 给自己定个目标并为之努力。 此外, 除了英语专业硬性规定的专四专八等要求, 学生还应该结合规划的职业考取相关的一些证书。

另外, 参加校园招聘会。 这是对学生胆量的测试, 面试前需要同学们掌握面试技巧, 将自己“推销”出去, 这样一来, 学生可以获得寒暑假实习的机会。 实习意味着将书本知识实践化, 可谓“温故而知新”。

总之, 商务英语专业的学生以英语为基础, 学习了商务领域的各种知识, 同时用于商务沟通和操作。 这对学生的自身素质要求比较高, 学生应该结合自身发展需要, 了解市场需求, 在学校期间认真学习专业知识, 把握好每一次实践的机会, 认真打磨历练自己, 加强自主学习。 以兴趣为起点, 以找一份满意的工作为目标, 不断充实自我, 将自己打造成适合职场的商务英语人才, 只有这样才能找到一份满意的工作, 才能在职场发挥自己的一份力量, 给自己一份交代, 给教育我们的师长一份交代, 给自己的明天一份交代, 明白自己所肩负的责任, 提高自己各方面的能力。 笔者坚信以常熟理工为例, 即使并非名牌老牌英语专业学校学生, 也应相信通过自己的努力, 可以成为与其他高校学生相匹敌的英语专业人才。

参考文献

[1]李楠.服务于区域经济的复合型商务英语人才培养模式及就业研究[J].科技信息, 2014 (8) .

[2]钱红.从对长三角高职毕业生调查报告看商务实训[J].科技信息, 2009 (31) .

7.大学专业分类及就业情况(理工类) 篇七

地址：花溪校区体育馆底楼学生管理科办公室

联系人：凌老师

电话：62563203

特此公示！

2013

附件1：重庆理工大学国家奖助学金初审名单汇总表

附件2：2012-2013社会类奖助学金初审名单公示表

8.大学专业分类及就业情况(理工类) 篇八

昆明理工大学水利水电工程专业近六年保持了相对稳定学生就业率, 初次就业率保持在90%左右。1999-2009年为我国水电发展的黄金时期, 全国水电工程技术人员需求远大于供给, 基于此全国各大高校纷纷设立水利水电工程相关专业, 培养出大批该专业学生导致该专业大学生过剩。自2009年大中型水电项目筹建和在建项目缩减, 中水各工程局也逐渐将市场由原来的水电建设为主转向工民建和其他市政基础建设, 华能集团、金沙江中游公司等业主单位、各大设计院、科研所招聘水利水电工程毕业生也逐年减小[1]。在这样的大背景下, 依托水电施工和设计单位为就业主体的水利水电工程专业学生就业面临严峻挑战。基于此, 本文于2010-2015年连续6年对昆明理工大学水利水电工程专业毕业本科生的就业状况进行了跟踪调查, 通过就业去向、职业取向、期望薪资等方面系统地分析研究毕业生的就业状况, 发现问题, 为今后的招生规模、学生培养等方面提出解决方案, 探索解决思路。

1 样本研究

在2010-2015年, 课题组选取昆明理工大学水利水电工程专业本科毕业生 (简称昆工水电毕业生) 进行了调查研究, 6年共调查本科生845名。样本情况详见表1。

2 调查结果

2.1 就业去向

(1) 工作落实率。为了更加准确地反映昆工水电毕业生毕业时的状况, 本次调查将近6年的就业状况分为4类:1) 已经签约;2) 升学、出境;3) 自主创业;4) 未就业。

2010-2015年, 昆工水电本科毕业生签约率呈整体下降趋势, 尤其是近4年下降明显, 而未就业的学生比例逐年增加 (表2) 。这说明水电行业整体处于下坡趋势对水电本科毕业生就业产生了很大、直接的影响。自主创业一直未实现“零突破”, 体现出水电本科学生自主创业意识和能力较弱。

(2) 已签约毕业生去向。

第一、按就业地区划分。近6年, 已经签约的本科毕业生就业地区排序为西部、东、中、北部地区, 留在云贵川等西部地区工作认识毕业生的首选。纵向分析发现, 到西部地区就业毕业生的比例呈下降趋势, 由2010届的97.66%下降到2015届的80.00%, 而到中、东、北部地区就业毕业生的比例呈上升趋势, 分别由2010届的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015届的4.14%、11.03%、4.83%, 其中到东部地区就业的毕业生增幅最大, 6年间增长了11.03%;在2015届到中部地区工作的毕业生稍微有点下降, 但近6

年总体上也呈上升趋势 (表3) 。

第二、按就业地点划分。近6年, 已经签约的本科毕业生就业地点排序依次为省会城市、直辖市等大城市、省会以下中小城市、乡镇、农村。到省会城市、直辖市等大城市就业仍是学生的首选, 但比例呈下降趋势, 由2010届的70.31%下降到2015届的47.10%;相应的到省会以下中小城市的比例呈快速上升趋势, 由2010届的25.00%上升到2015届的43.15%, 增长了18.15%, 增幅较大;到乡镇、农村就业的毕业生比例较低, 且变化不大, 尤其是到农村就业的毕业生, 经历了一个从无到有的过程 (表4) 。

第三、按就业单位性质划分。国有企业、私有企业、事业单位是水电毕业本科生就业的主渠道 (表5) 。尽管在排序上稍有变化, 到国有企业、科研机构就业的毕业生比例逐年下降, 到私有企业就业的比例呈上升趋势。另外到事业单位、升学就业的比例波动较大。

2.2 职业取向

(1) 择业时考虑因素。通过对水电专业毕业本科生择业时考虑的因素进行调查, 6届毕业生在选择个人职业时考虑最多的是“个人是否适合该职业”, “薪酬收入”, “个人今后发展”和“行业发展前景”各因素排序在近6年内是比较稳定的。6届毕业生对比, 考虑“薪酬收入”和“行业发展前景”的比例是逐年增加的;考虑“专业对口”的毕业生比例逐年下降 (表6) 。

(2) 理想工作单位。通过对水电专业毕业本科生择业时理想工作单位进行调查, 6届毕业生理想工作单位排序为“政府机关”, “事业单位”和“国有企业”, 排序在近6年内是比较稳定的。6届毕业生对比, 选择“外资企业”和“乡镇企业”的比例是逐年增加的;选择“科研机构”的毕业生比例较为稳定 (表7) 。

(3) 自主创业的意愿。通过对水电专业毕业本科生自主创业的原因进行调查, 2010-2015届毕业生有有意愿自主创业的学生比例逐年增加。对于选择自主创业的原因, 感觉“创业可以实现自我价值”、“工作时间自由”和“偶像崇拜心理”排前三位, 其中“偶像崇拜”占有很高的比例, 而且呈上升趋势;“找不到合适的工作”被迫创业比例逐年增长 (表8) 。

2.3 求职指导与信息

(1) 就业指导。根据问卷调查, 从就业指导内容上看, “就业面试技巧指导”一直是毕业生最需要的, 但所占比例在逐年下降, 由2010届的46.09%下降到2015届的23.97%;而“行业形势发展指导”、“职业生涯规划指导”所占比例呈上升趋势, 2015届比2010届分别高出11.86%、10.49% (表9) 。

(2) 就业信息。“学校、学院就业部门”、“老师推荐”和“招聘会、双选会”是毕业生获得就业信息最主要的渠道, 6年的排序比较稳定。近6年通过以上三种方式获得就业信息的毕业生占到70.00%以上, 最高的一年2010届有82.82%的毕业生通过上述三种方式获得就业信息 (表10) 。

2.4 期望薪资

期望薪资是指求职者在应聘时预设的一个最低“工资水平”, 当单位给出的工资水平低于期望薪资时, 一般求职者会拒绝接受这个职位[4,5,6]。分析6年来调查问卷, 本科生择业时要求的期望薪资呈上升趋势, 2015届较2010届高471.19元。不同性别、不同就业地区、不同就业地点的毕业生最低期望月薪存在差异。男生期望薪资高于女生;就业到东部地区毕业生期望薪资高于中部、北部、西部地区;就业到省会城市、直辖市等大城市毕业生期望薪资高于省会以下中小城市、乡镇、农村;当期望薪资达不到个人要求时, 愿意根据实际情况调整自己期望薪资人的比例逐年增加, 呈上升趋势, 说明面对越来越严峻的就业形势, 大部门本科生愿意根据就业市场的要求来适当调整自己的就业期望。 (表11)

3 结论

第一、水电毕业生就业率相对稳定, 但下滑趋势明显。高校应主动拓宽毕业生就业渠道, 引导毕业生走出行业局限、面向相关新兴行业就业。

第二、毕业生眼界不宽, 扎堆严重。学生就业仍偏向于中、东部地区, 省会城市以及国企, 传统水电行业, 自主创业意识和能力薄弱。高校因引导学生分层次、分类就业。加强职业生涯教育, 通过职业生涯规划课程树立学生正确就业观;做实国家“三支一扶”、“西部计划”、“特岗教师”等专项工作, 扎实推进学生到基层就业;响应国家号召, 积极引导, 大力扶持, 鼓励和帮助毕业生自主创业。

第三、毕业生对个人待遇过于看重, 个人职业取向太过功利, 超前意识不够。对于高校, 要合理引导, 告诫学生要结合行业发展和个人发展来理性看待薪资问题, 要用发展的眼光来规划自己的职业生涯。

第四、有70.00%以上的水电本科毕业生需要学校、学院提供就业指导服务。就业指导单位引导作用还应继续强化, 形式也应该紧跟社会发展, 更加多样化。

摘要：通过对昆明理工大学水利水电工程毕业本科生6届845毕业生的整体调查, 从就业去向、职业取向、求职指导与信息、期望薪资等四个方面进行分析研究。发现了一些水利水电工程专业毕业生在这四方面的趋势和规律, 并提出了相应问题的解决思路, 可以作为以后此专业在招生人数、学生培养方面进行改革重要参考依据, 以便更好地培养人才。

关键词：水利水电工程,本科生,就业状况

参考文献

[1]云南鲁地拉水电站投资219亿, 闸门突然被冲走损失6亿[N].云南新闻网, 2014 (3) .

[2]昆明理工大学2015年毕业生就业质量年度报告[R].昆明理工大学就业中心, 2015 (12) .

[3]麦可思《2015大学生年度就业工作》[R].麦克思研究中心, 2015 (11) .

[4]孙百才.甘肃省研究生就业状况调查报告 (2007-2010年) [J].中国高教教育, 2011 (2) .

[5]李可, 顾志勇.苏州研究生就业意向调查报告[J].中国大学生就业, 2014 (14) .

9.大学专业分类及就业情况(理工类) 篇九

设计咨询、广告业、出版业、制造业的包装设计、设计研究、设计管理

Industrial Design：

制造业的产品设计、设计咨询、展览(展台设计，展馆设计)、环境规划、家居设计、

设计研究、设计管理

Interior Design：

室内设计、展厅设计、展位设计、饭店/零售业的室内设计、剧院设计、博物馆设计、计算机辅助设计等

Multimedia Design：

设计咨询、信息技术公司、娱乐/媒体工作室、游戏工作室、广告、动画/网页设计

关于澳洲的设计行业协会：

澳大利亚留学专家指出：这里主要谈到认证最为广泛的最具权威性的澳洲设计行业协会――Design Institute of Australia(DIA)，澳大利亚设计协会，前身是始建于 1947年的澳大利亚工业设计师协会，之后经历不断的拓展和屡次更名，于1982年正式更名为Design Institute of Australia(DIA)。

目前大多数大学的本科或者硕士毕业后，都可以成为DIA的Associate 会员。但是如果想成为正式会员，至少还需要3年的设计相关专业工作经验。

其他的澳洲设计协会还有：澳大利亚平面设计师协会(AGDA，Australia Graphic Design Association);国际平面设计协会联合会(ICOGRADA，International Council of Graphic Design Associations);澳洲建筑师协会(RAIA，Royal Australian Institute of Architects)等。

1.澳大利亚留学传媒专业五大就业方向

2.关于美国留学动漫专业就业方向

3.产品设计专业就业方向

4.设计专业的就业方向

5.建筑设计专业就业方向

6.美国本科留学专业及就业方向解析

7.关于数控专业就业方向

8.关于美国留学就业方向指导

9.游戏设计专业就业方向

10.大学专业分类及就业情况(理工类) 篇十

A类：创业培训、电焊工、中式烹调师、西式烹调师、中式面点师、西式面点师、车工、钳工、汽车维修工。

B类：服装裁剪缝纫工、磨工、镗工、铣工、模具工、锻造工、冷作钣金工、锅炉设备安装工、电子计算机维修工、手工木工、精细木工、贵金属首饰制作工、砌筑工、混凝土工、防水工、装饰装修工、管工、电工、气焊工、食品检验工、建筑水电安装工、摩托车调试维修工、农机修理工、PNP无盘网络操作维护工、纺织纺纱工、电解工、酒酿造工、卷烟挡车工、化肥生产工。

C类：组合机床操作工、加工中心操作工、锅炉操作工、眼镜定配工、钟表维修工、土石方机械操作工、钢筋工、架子工、电气设备安装工、办工设备维修工、用户通信终端维修员、纺织纤维检验工、贵金属首饰钻石宝石玉石检验员、沼气生产工、铸造工、金属热处理工、起重机驾驶员、塔式起重机驾驶员、电梯安装维修工、无线电机械装校工、无线电装接工、家用电子产品维修工、制冷设备维修工、家用电热器与电动器具维修工、熟食制品加工、乳品检验工、计算机调试工、自动照相排版工、印刷机械维修工、印刷电器维修工、冷作工、锅炉检修工、冶炼工、矿山爆破工、电子元件装接工、茶叶加工员、城镇草坪技术员、城镇草坪监护员、家畜饲养员、屠宰加工员、乳品加工员、饲料粉碎工。

C类：无线电调试工、音响调音员、图书发行员、音像发行员、广播电视无线工、计算机文字录入处理员、计算机操作员、摄影师、美容师、美发师、服装定制工、医药商品、中药调剂员、烟花爆竹制作工、鉴定估价师、采矿工、保健按摩师。

11.大学专业分类及就业情况(理工类) 篇十一

一、分类就业指导的现实必要

(一) 学生的能力结构与岗位需求不匹配

根据近五年的统计, 普通高校音乐专业本科生的毕业去向主要有以下6类:1.中小学音乐教师;2.到设有音乐课程的教育培训类机构任教任职或到文化、传媒、演艺类公司任职;3.到艺术院团做一线演员或活动组织、策划等工作;4.自主创业;5.考研或出国深造;6.转行到与音乐毫不相关的行业。

同属音乐行业的各类岗位所需的能力结构侧重点也迥异, 简言之, 音乐教师侧重教学能力高, 演艺人员侧重专业技能好, 活动人员侧重组织协调能力强。在职场招聘中, 用人单位会综合考察应聘者是否具备某个岗位需要的品质、知识、能力和素质。重点了解应聘者有什么长项、会做什么、能做什么、在大学期间经历过什么;如果没有过多的社会实践和兼职, 那么学习成绩如何、知识水平和结构如何;如果有实习兼职经历, 那么从中学获得了哪些经验教训;自认为具备哪些能力和素质, 能胜任什么岗位的工作等。但在学校统一的人才培养方案标准下, 学生并不能具备适合某类具体岗位的能力结构。以鲁东大学音乐专业本科生为例, 他们在求职时存在的不足突出表现在以下方面:

1.专业技能单一

在中央出台了“推动社会文化大发展大繁荣”的相关文件后, 很多企业的艺术团体纷纷到学校招聘音乐专业毕业生。招聘方一致要求毕业生专业水平要高、最好能精通两种以上的音乐技能, 并能直接成为文艺团队的骨干力量。但毕业生中符合用人单位条件的、能够掌握两种以上专业技能且水平很高的学生较少。

2.理论知识结构和专业技能水平失衡

音乐专业大学生考研成功者可谓凤毛麟角, 主要是因为文化课成绩受限, 尤其英语等课程达不到分数线。他们参加教师招考不成功的原因也大都是笔试和面试成绩严重不平衡。目前, 各地教师招考大都分设笔试和面试两个环节, 笔试主要进行理论知识考核, 面试主要展示专业水平和讲课说课技能, 两个环节分占一定的比例, 但两试成绩都要名列前茅才能考取, 而学生大多存在严重的偏科现象, 不能做到专业技巧和理论知识两方面都强。

3.自主学习能力较弱

音乐专业大学生大部分从高中阶段开始就被列为“特殊群体”, 文化课学习成绩比一般学生差, 专业学习又花费了很多时间和精力, 没有形成良好的学习习惯和自主学习能力, 音乐学科本身又较为活跃, 因而很少有学生能静心看书, 更少有学生能积极主动地钻研文化知识和专业知识。自主学习能力弱, 很大程度上限制了学生综合素质的提升。

4.基本职业能力不足

据调查, 音乐专业大学生在文字处理、语言表达、逻辑思维、程序规则、细节处理等职业能力方面都存在“短板”。在校期间又很少接触有关企业运营、基本商务知识和办公程序等方面的实操内容, 缺乏相关知识的积累和实践经验, 因而缺乏岗位需要的基本职业能力。因此, 实施分类就业指导, 对症下药才能有效完善学生的职业能力结构。

(二) 行业形势变化催生了新的岗位需求

《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》的颁布, 引起了社会各界的广泛关注。国家高度重视文化事业和文化产业协调发展, 在国力不断增长的同时, 积极投入财力物力, 大力发展文化事业, 满足人们多方面、多层次、多样化的精神文化生活需求。值此大好机遇, 各项文化事业都蓬勃发展起来, 各类艺术院团更为活跃, 社区文化活动日益丰富, 音乐相关产业更不会错过巨大商机。文化事业的推进和文化体制的改革将推动文化艺术事业的快速发展, 文化艺术人才的需求也将急剧增长【2】, 音乐专业大学生的就业途径和方式必将渐趋多元化。

以国家音乐产业基地为例, 目前北京、广州、上海、深圳四地音乐产业格局基本形成, 所涉及的产业类型相当广泛。目前基地招聘的岗位有五大类、十多种, 例如数字运营主管、数字运营专员;音乐版权部版权总监、版权部经理;无线音乐商务部、运营部、销售总监;在线音乐产品总监、技术总监;文化创意园区策划专员、招商经理;企划宣传;影视音乐合作;文案策划、艺术培训、艺人经纪等。虽然并不是所有的岗位都只和音乐相关, 而且有些高级职位不直接面向应届毕业生招聘, 但其中50%的岗位都要求具备音乐背景知识, 至少要求从业人员熟悉音乐或爱好音乐【3】。这些岗位也是音乐专业大学生可选的职业发展目标。此外, 优质的音乐培训机构、面向各年龄段的社区音乐培训、音乐文化活动策划、音乐文化项目开发、数字音乐产业、文化管理与传播、商务文化等都将是音乐专业大学生广阔的就业空间, 这些都应当及时补充到岗位信息数据库中。

分类就业指导可以在已有就业指导体系的基础上, 及时建立新的职业类别, 形成与之相适应的就业指导方案, 满足新岗位的需求。

(三) 现有就业指导工作的针对性和有效性不强

我国经济、社会的发展对高等教育提出了相应的要求, 高校要树立以人为本的就业指导理念, 不仅要向大学生教授知识、传播文化, 还要帮助大学生实现从大学向社会的过渡;不仅要教育学生、服务学生、指导学生, 也要做学生与社会需求之间的协调者。高校就业指导工作应当充分发挥人才市场变化“快速反应器”的作用, 结合应用型人才培养, 紧跟经济发展步伐, 紧盯市场对人才的需求, 及时调整思路, 创新方法, 积极寻求解决大学生就业难题的有效途径, 保证就业指导工作的实效性。

目前, 高就就业指导与专业教育结合较少, 培养内容泛化, 缺乏对行业、企业、职业的系统研究与积累, 与时代脱节, 不适应学生职业发展的实际需要。高校毕业生就业“结构性失衡”, 就是用人单位录用不到符合自己期望值的毕业生, 毕业生也找不到符合自己期望值的用人单位。就业指导就是要以社会、特别是用人单位对人才的需求为基础, 有针对性地对大学生进行指导, 有效提升毕业生和用人单位的双向满意度, 取得更高的经济效益和社会效益【4】。从事就业指导工作的教师也应善于发现工作重点和难点, 不断分析总结学生存在的“短板”, 及时关注企业、行业、产业的新信息、新动态, 根据需要更新教学内容, 通过引导、启发学生分析职业信息, 拓宽求职方向, 制定可操作性强的方案, 逐步拓展学生的知识积累, 提高学生的技能水平。

因此, 就业指导要改变传统的教育结构, 针对用人单位的需求, 根据学科专业特点和学生个体差异分类设计方案, 形成灵活的教育体系, 才能有效提高人才培养质量和大学生就业质量。

二、分类就业指导的实践探索

以鲁东大学音乐专业为例, 在对岗位信息统计和就业方向分类的基础上, 以提升大学生的职业能力为重点, 提出了“系统化分类指导, 个性化服务成才”的就业指导工作思路。“系统化分类指导”, 就是将音乐专业学生的就业方向分类, 针对不同的职业方向制定不同的就业指导策略, 明确相应的培养方案, 学生根据个人条件和兴趣选择方向后进入培训体系;“个性化服务成才”, 就是在接受共性指导的同时, 根据学生个性特点和职业需要, 帮助学生制定个性化的职业发展规划, 以一对一和小组辅导的形式相结合, 帮助学生个体达到最优化发展。鲁东大学音乐专业本科生分类就业指导确定了五大职业类别:

1.高水平研究人才, 主要是本科生考研后可以进行音乐理论和技术研究;2.音乐教学工作者, 主要是幼儿园、中小学音乐教师和文化艺术教育培训机构教师、社区艺术培训工作者等;3.一线专业演员, 主要在专业演出院团进行声乐演唱、乐器演奏、舞蹈表演、主持、节目编导等;4.创业人才;5.音乐相关行业新兴领域的从业人员。例如在演艺传媒类的企业进行文化活动组织、策划的人员;在数字音乐行业的技术人员, 包括现场录制、后期处理、软件程序应用及开发, 音响设备使用及维护等;音乐产业相关业务岗位, 包括音乐作品销售 (在线音乐、无线音乐) 、乐器销售、乐器维修调试、音乐产品市场开拓、企业活动策划、企业宣传推广等;音乐服务类行业岗位, 主要是功能音乐开发与应用, 如音乐心理治疗、音乐运动治疗等;

分类就业指导方案的实施, 遵循全程化、精细化、有效性、开放性的原则。从大学一年级的学生开始, 让他们根据个人规划初步选定一到两个目标, 进入培养体系, 用细致的可量化的标准督促学生学习, 逐步完成其中的各项具体要求。例如, 在参加专业展赛和舞台实践方面, 要求一、二年级学生每学期必须完成两次以上舞台实践活动, 二年级学生必须参与两项校级、一项省级的项目, 力争获得校级奖励, 三年级学生争取在省级以上比赛中获奖;在就业指导课程考核方面, 要求学生定期进行自我检查, 形成书面的个人总结和规划上交给指导教师, 及时反馈指导。具体分类指导方案的工作重点如下:

(一) 针对考研学生, 重点是丰富专业信息, 拓宽专业选择面, 突破文化课成绩受限的瓶颈

首先, 搜集更多新兴跨学科专业的考研信息, 推荐给学生作为考研备选方向, 如音乐治疗学、音乐工艺学、音乐社会学、文化管理学、音乐教育心理学等, 这些方向对学生的专业技能水平要求不太高, 未来发展前景广阔, 适合普通高校音乐专业大学生选择。

其次, 为学生引入优秀的教学资源, 营造良好的考研学习氛围, 创新学习形式, 提高学习效率。组织同专业学生成立考研学习小组, 配备指导教师定期组织集体讨论、辅导答疑等, 并做好思想引导工作, 激励学生坚定信心, 努力克服困难、不懈学习。

再次, 建立考研校友联系群, 搜集在各高校读研究生的校友联系方式, 建成资源库, 方便在校生与其联系, 获得更多有效信息。

(二) 针对参加教师招考的学生, 重点是做好长期规划, 理论知识辅导和面试技能培训并重

1.指导学生制定4年不断线的长期规划。如前所述, 毕业生参加教师招考不成功的原因, 或专业基本功不全面扎实, 或理论复习滞后笔试成绩不过关, 而这两项均不是“临阵磨枪”即可奏效的。具体来说“长期规划”就是, 新生入学后即开始宣传教师招考的条件、考试内容和成功案例等, 一年级重点学好主项专业、普修专业和基础知识;二年级重点学好教育学、教育心理学等相关课程, 争取成绩达到80分以上, 扎实基础知识, 并努力提高专业主项技能水平, 兼顾副项和专业基础理论;三年级开始将学生分组, 配备小组指导教师, 定期开展讲课技能比赛、专业全能比赛和模拟面试等活动, 并开展经验交流会、座谈会, 让成功考取的毕业生现身说法、传送经验;四年级进入“学期冲刺复习计划”, 指导教师重点辅导, 学生逐个弥补弱项, 全面提高应考实战能力。

2.引导学生关注新动态, 踊跃报考学前教师岗位, 增加就业机会。2013年开始, 各地市学前教师需求量剧增, 音乐专业学生应考学前教师具备较强的竞争优势。因此, 在进行就业指导时, 教师应广泛收集信息, 认真分析各地招考要求, 做好毕业生的择业思想工作, 让学生正确认识学前教师也是一个较为理想的出路, 并将信息及时传递给低年级学生。

3.通过组织学生参加专业展赛和舞台实践等活动, 提高学生的综合技能水平和心理素质。专业技能的提升功在平时, “临时抱佛脚”是来不及的, 结合主副项双修和基础平台课程, 通过专业技能比赛和舞台实践等, 重点要求一二年级学生全面发展专业技能, 打牢基本功。

4.通过校内外教学实践活动重点提高学生的教学技能, 迎战面试关。在教师招考中, 面试成绩比例通常是70%-80%, 而且是直面招聘方的关键环节。充分利用校内微格教学课程, 开展教学技能比赛等活动, 聘请中小学一线教学名师来校开展讲座和短期培训等活动, 进行面对面指导, 从而提高学生面试环节的说课和讲课水平。

(三) 针对要进入音乐相关企业或新兴领域的学生, 重点是从大学二年级开始分阶段系统地引入企业相关知识

1.长线学习企业相关知识。目前学校开设的KAB、SYB、SIYB等课程, 大多集中培训然后结业, 学生对涉及的知识不能有效地消化吸收, 更缺少实践总结, 达不到良好的学习效果, 应该针对学生特点制定长线学习计划。从二年级开始, 将有关商品、市场、管理、营销、客服、策划等各个企业运营环节的知识分成若干专题, 每学期给学生推荐学习资料和辅助读物, 以自学为主, 指导教师定期组织小组讨论并进行专题辅导, 从而达到系统、有效地掌握相关知识。

2.鼓励学生积极参加校企合作岗位实习活动, 每学期选定一个岗位兼职, 并将实习经历写成自我分析书, 有指导教师进行讨论、评议反馈, 学生通过理论联系实践, 扎实理论知识, 提高实战技能。

3.定期邀请业内人力资源和培训方面的专业人士开展专题讲座和短期培训, 提升学生“软能力”。重点教育学生要形成较强的责任感、团队合作精神等优良品质, 并有针对性地提高学生的人际交往、思维逻辑、文字处理和语言表达等基本能力。

4.重视就业市场的开拓与建设规划, 通过建立就业实习基地, 拓宽合作领域, 积极建立用人单位信息库, 加强校企合作, 定期走访沟通, 及时了解岗位需求信息, 多方联系用人单位, 随时组织小型专场招聘会, 让学生紧跟社会发展形势。 (四) 针对准备自主创业的学生, 重点扎实创业知识, 通过大量实践锻炼综合能力

党的十八大报告中第一次提出了“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”的要求, 也是对创业人才培养提出了更高的标准。引导学生参加自主创业大赛, 积极开展学生创业实践;以“KAB课堂”为依托, 成立一些专家指导小组, 加强对学生创业项目的具体指导;选拔优秀学生组成创业团队, 根据需要配备专业教师进行培训, 鼓励教师积极参与创业团队的实战指导工作, 提高学生的实操能力。同时, 加大对创业学生的支持力度, 从提供场地、聚集社会资源到加强业内人士对学生的指导、鼓励学生参加各类培训活动、建立创业校友常态联系群等, 为学生提供更具针对性的有效服务。

四、结语

高校毕业生数量的大幅增加, 毕业生个体和用人单位需求的差异化加大, 对建立毕业生就业分类指导体系提出了现实要求。高校就业指导要形成一个以学习者的需求为中心的灵活的教育体系, 探索“系统化分类指导, 个性化服务成才”的分类就业指导体系, 有针对性地对大学生进行指导, 从而有效提升毕业生和用人单位的双向满意度, 最大程度上实现毕业生、用人单位以及高校的就业目标。

参考文献

[1]光明日报.2014年高校毕业生将达727万创历史新高[EB/OL].[2013-12-09]http://career.eol.cn/kuai_xun_4343/20131209/t20131209_1049589.shtml.

[2]章立新.文化体制改革与艺术类专业学生的就业机遇和挑战[J].新疆艺术学院学报, 2010 (2) :87-90.

[3]国家音乐产业基地—智联招聘[EB/OL].[2013-11-22].http://company.zhaopin.com/北京无线星空科技有限公司_CC485944522.htm.

12.大学专业分类及就业情况(理工类) 篇十二

校实〔2017〕10号

第一章总则

第一条 实验室安全管理的目的是预防事故的发生，控制和减少事故发生所带来的危害。为了将安全管理的重点从事后纠正逐步调整为事前预防，提高安全管理的有效性和针对性，提升安全管理的专业性和科学性，根据我校实验室实际情况，特制定本办法。

第二条 本办法中的“实验室”是指全校开展教学、科研活动的实验场所，学校所有院（系）所属实验室、国家（部）重点实验室均适用本办法。

第三条 本办法中所称的“危险源”是指可能导致人身伤害和（或）健康操作的根源，状态或行为，或其组合。危险源辨识指识别危险源的存在并确定其特性的过程。风险评价指对危险源导致的风险进行评价，对现有控制措施的充分性加以考虑以及对风险是否可接受予以确定的过程。

第二章组织与领导

第四条 学校“实验室技术安全、环保管理领导小组”（下称“领导小组”）负责全面指导实验室分类分级管理工作，包括对分类分级管理办法的审定和对执行情况的监督。

第五条 实验室与装备处负责制定实验室分类分级管理办法，实施对全校实验室进行安全风险等级评估，依据评估结果对实验室进行类别和级别的划分。

第六条 各学院负责督促所属实验室按照本办法要求进行自我危险源识别和风险评价，对不同风险级别的实验室制订相应的管理措施，加强对风险相对较高实验室的重点监控。

第三章分类管理

第七条 实验室分类主要依据实验室中存在的危险源类别，根据我校教学科研特点，将全校实验室分为化学类、生物类、机电类、电子类、其他类五种形式。

（一）化学类实验室

化学类实验室包括从事有机化学、无机化学、分析化学、物理化学、生物化学、化学工程、环境工程、材料科学、生物工程、制药工程、能源工程等专业方向中较多涉及化学反应、化学试剂的实验室。这类实验中的危险源分为两类，一类是易燃、易爆、有毒化学药品可能带来的化学性危险源，另一类是设备设施缺陷和防护缺陷所带来的物理性危险源。实验室从事的实验研究中涉及的风险性大的因素，应明示于分类分级的标牌上，起到警示作用。

（二）生物类实验室

生物类实验室包括从事基因工程、微生物学等专业中较多涉及病毒等微生物研究和动物研究的实验室。这类实验室是以细菌、病毒、真菌、寄生虫、基因、动物寄生微生物等为主要的危险源，这些危险源的释放、扩散可能引起实验室内和外部环境空气、水、物体表面的污染或人体感染，即可对实验室人员、内外部环境造成危害。

（三）机电类实验室

机电类实验室包括从事机械设计与制造、过程装备与控制、化工机械等专业方向中较多涉及传动、带压等机械设备的实验室。这类实验室的主要危险源包括机械设备与工具引起的绞、碾、碰、割、戳、切等伤害，如工具或刀具飞出伤人、切削伤人、手或身体被卷入、手或其他部位被刀具碰伤、被转动的机具缠压住等伤害。

（四）电子类实验室

电子类实验室包括计算机科学与技术、电子信息、通讯工程、测控技术等专业方向中较多涉及计算机、电路板等的实验室，也包括各专业设立的机房；这类实验室主要危险源是带电导体上的电能，如人员触电、电路短路、焊接灼伤等。

（五）其他类实验室

其他类实验室主要包括社科类、艺术类、体育类专业相关的实验室或实训室。这类实验室的危险源主要是少量的用电设备可能带来的用电安全风险。

第八条 在实验室分类管理的前提下，学校重点对化学类实验室实行分级管理，详见本办法第四章；在实验室分类管理的前提下，除化学类实验室以外的其他类型实验室应按照危险源特性进行自我危险源辨识和风险评价，并做出相应的安全控制方案，方案交由学院备案。学校和学院在实验室风险评价的基础上进行日常安全管理。

第四章分级管理

第九条 化学类实验室内的危险源种类最多，安全事故发生的概率最大。通过对所从事的教学科研项目属性、所使用仪器设备种类、危险化学品和危险废物的品种与数量等关键因素的考察，实施实验室风险评价并实施等级分类。

第十条 化学类实验室风险评价指标主要包括：实验室所从事的教学科研项目的反应过程的风险、存放或使用危险化学品及产生危险废物产生的风险、实验室射线装置、钢瓶、压力容器、烘箱、马弗炉、冰箱等设备产生的风险。风险评价表详见附件。

第十一条 依据风险评价得分情况，对化学类实验室进行安全等级划分：

评分≥70的为化学类一级实验室，危险源最多，风险最大；

40≤评分＜70的为化学类二级实验室，危险源数量中等，风险程度中等；

评分＜40 的为化学类三级实验室，危险源数量较少，风险程度较低。

第十二条 化学类实验室分级管理方式遵循以下原则：

（一）化学类一级实验室

1.在实验室外张贴一级危险级别警示；

2.实验室必须自行进行危险源辨识，并对不同的危险源制订防范措施和应急预案，完善实验室相关安全管理制度，报学院和实验室与装备处备案；

3.实验室必须制订符合本实验室特点的安全培训内容和计划，并指定专人定期对相关人员进行安全教育；

4.实验室必须每天进行安全自查，并认真填写记录；

5.学院、学校管理部门至少每周对实验室进行一次检查。

（二）化学类二级实验室

1.在实验室外张贴二级危险级别警示；

2.实验室必须自行进行危险源辨识，并对不同的危险源制订、防范措施和应急预案，完善实验室相关安全管理制度，报学院备案；

3.实验室必须制订安全培训计划，定期对相关人员进行安全教育；

4.实验室应每天进行安全自查，并认真填写记录；

5.学院、学校管理部门至少每两周对实验室进行一次检查。

（三）化学类三级实验室

1.在实验室外张贴三级危险级别警示；

2.实验室应对危险源进行辨识，必要时对不同的危险源制订防范措施和应急预案，应制订实验室相关安全管理制度；

3.实验室必须定期对相关人员进行安全教育；

4.实验室应每天进行安全自查并记录；

5.学院、学校管理部门至少每月对实验室进行一次检查。

第五章监督实施

第十三条 当实验室的使用方向或研究内容等关键因素发生改变时，实验室应当重新进行危险源辨识和风险评价，并将结果及时向学院报备，学院应及时提示实验室与装备处进行风险级别的调整。

第十四条 实验室与装备处对实验室分类分级实行年检制度，每年末对于使用方向调整的实验室及时修正分类分级结果，以便准确地实施安全监管。

第六章附则

第十五条 本办法未尽事宜，按国家有关法律、标准执行。

13.大学专业分类及就业情况(理工类) 篇十三

为便于各专业制定教学计划，对全校非计算机类专业的计算机基础课必修课程的设置方案作如下补充说明：

非计算机类专业的计算机基础课必修课程分两部分：

计算机高级语言教学（通识教育），提供3种方案

高级语言课程设计教学（实践环节），提供2种方案

1．计算机高级语言教学（通识教育）

学分建议理工科专业选择

开设两门课程：

C语言程序设计学时：56（40+16），学分：3.5，授课时间：第2或第3学期。

Visual C++程序设计学时：32（20+12），学分：2，授课时间：第3或第4学期。

两门课程要求不在同一学期。

方案2：3.5学分建议经济、管理专业选择

开设一门课程：

C语言程序设计学时：56（40+16），学分：3.5，授课时间：第2或第3学期。

方案3：3.5学分建议文科专业选择

开设一门课程：

Visual FoxPro数据库学时：56（40+16），学分：3.5。

授课时间：第2或第3学期。

2．高级语言课程设计教学（实践环节）

方案1：2学分

开设课程：C语言课程设计学分：2，学时：1.5周，授课时间：在3.5学分的C语言程序设计课程结束以后的假期。

方案2：2学分

开设课程：Visual FoxPro数据库课程设计学分：2，学时：1.5周，授课时间：在3.5学分的Visual FoxPro数据库课程结束以后的假期。

在计算机高级语言教学中选择方案1和方案2的专业，这里应选择方案1。

在计算机高级语言教学中选择方案3的专业，这里应选择方案2。

注：应在教学计划中明确写上所选择的课程，不要再笼统写：计算机高级语言、高级语言课程设计等。

14.商贸类专业大学生就业满意度调查 篇十四

本文以已经和用人单位签订就业协议的商贸类大四毕业生为研究对象, 对其就业满意度进行调查和分析, 并在研究结论的基础上提出提升就业满意度的建议和对策。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

本文对已经和用人单位签订就业协议的商贸类大四毕业生共162人进行了问卷调查, 其中男生60人, 女生102人。为了能够更加客观地反映大学毕业生就业满意度的状况, 除问卷调查外, 还对部分毕业生进行了访谈, 以弥补问卷调查法的不足。

1.2 调查工具

在参考明尼苏达工作满意度量表 (MSQ) [3]等同类测量工具的基础上, 自编15个项目的就业满意度问卷, 涉及工作地点、薪酬、晋升机会、福利、同事、工作环境、社会声望等15个方面。采用5点评分, 1分表示非常不满意, 5分表示非常满意, 计算所有项目的平均分, 分数越高表示工作满意度越高。

1.3 统计学方法

采用SPSS 20.0软件进行统计学处理。

2 结果与分析

2.1 工作地点满意度调查

调查结果表明, 对于工作地点“非常不满意”的4人, 占2.5%“;不满意”的7人, 占4.3%“;一般”的86人, 占53.1%“;比较满意”的55人, 占34.0%“;非常满意”的10人, 占6.2%。其中男生得分 (3.43±0.77) , 女生得分 (3.33±0.78) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.2 薪酬待遇满意度调查

调查结果表明, 对于当前的薪酬待遇“非常不满意”的2人, 占1.2%“;不满意”的7人, 占4.3%“;一般”的91人, 占56.2%;“比较满意”的58人, 占35.8%“;非常满意”的4人, 占2.5%。其中男生得分 (3.33±0.71) , 女生得分 (3.35±0.64) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.3 晋升机会满意度调查

调查结果表明, 对于晋升机会“非常不满意”的3人, 占1.9%“;不满意”的11人, 占6.8%“;一般”的90人, 占55.6%“;比较满意”的52人, 占32.1%“;非常满意”的6人, 占3.7%。其中男生得分 (3.37±0.71) , 女生得分 (3.25±0.74) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.4 福利待遇满意度调查

调查结果表明, 对于福利待遇“非常不满意”的3人, 占1.9%“;不满意”的7人, 占4.3%“;一般”的71人, 占43.8%“;比较满意”的74人, 占45.7%“;非常满意”的7人, 占4.3%。其中男生得分 (3.68±0.65) , 女生得分 (3.33±0.75) , 差异具有统计学意义 (t=3.01, p<0.01) 。即男大学毕业生对福利待遇满意度显著高于女大学毕业生, 表明男生对福利待遇满意度更高。

2.5 主管领导满意度调查

调查结果表明, 对于主管领导“非常不满意”的3人, 占1.9%“;不满意”的5人, 占3.1%“;一般”的70人, 占43.2%“;比较满意”的73人, 占45.1%“;非常满意”的11人, 占6.8%。其中男生得分 (3.50±0.68) , 女生得分 (3.53±0.79) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.6 同事满意度调查

调查结果表明, 对于同事“非常不满意”的1人, 占0.6%;“不满意”的6人, 占3.7%“;一般”的59人, 占36.4%“;比较满意”的80人, 占49.4%“;非常满意”的16人, 占9.9%。其中男生得分 (3.75±0.75) , 女生得分 (3.58±0.72) , 差异不具有统计学意义 (p<0.05) 。

2.7 工作本身满意度调查

调查结果表明, 对于工作本身“非常不满意”的1人, 占0.6%“;不满意”的6人, 占3.7%“;一般”的67人, 占41.4%“;比较满意”的77人, 占47.5%“;非常满意”的11人, 占6.8%。其中男生得分 (3.63±0.66) , 女生得分 (3.52±0.73) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.8 沟通满意度调查

调查结果表明, 对于沟通“非常不满意”的2人, 占1.2%;“不满意”的4人, 占2.5%“;一般”的56人, 占34.6%“;比较满意”的82人, 占50.6%“;非常满意”的18人, 占11.1%。其中男生得分 (3.77±0.72) , 女生得分 (3.63±0.77) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.9 人际关系满意度调查

调查结果表明, 对于人际关系“非常不满意”的1人, 占0.6%“;不满意”的9人, 占5.6%“;一般”的50人, 占30.9%“;比较满意”的80人, 占49.4%“;非常满意”的22人, 占13.6%。其中男生得分 (3.72±0.78) , 女生得分 (3.69±0.81) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.10 工作环境满意度调查

调查结果表明, 对于工作环境“非常不满意”的2人, 占1.2%“;不满意”的8人, 占4.9%“;一般”的67人, 占41.4%“;比较满意”的65人, 占40.1%“;非常满意”的20人, 占12.3%。其中男生得分 (3.57±0.89) , 女生得分 (3.58±0.78) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.11 工作时间满意度调查

调查结果表明, 对于工作时间“非常不满意”的3人, 占1.9%“;不满意”的14人, 占8.6%“;一般”的66人, 占40.7%“;比较满意”的56人, 占34.6%“;非常满意”的23人, 占14.2%。其中男生得分 (3.47±0.96) , 女生得分 (3.53±0.88) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.12 假期满意度调查

调查结果表明, 对于假期“非常不满意”的3人, 占1.9%;“不满意”的17人, 占10.5%“;一般”的66人, 占40.7%“;比较满意”的50人, 占30.9%“;非常满意”的26人, 占16.0%。其中男生得分 (3.57±0.96) , 女生得分 (3.45±0.94) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.13 成就感满意度调查

调查结果表明, 对于成就感“非常不满意”的1人, 占0.6%;“不满意”的16人, 占9.9%“;一般”的70人, 占43.2%“;比较满意”的57人, 占35.2%“;非常满意”的18人, 占11.1%。其中男生得分 (3.48±0.83) , 女生得分 (3.45±0.85) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.14 安全感满意度调查

调查结果表明, 对于安全感“非常不满意”的1人, 占0.6%“;不满意”的10人, 占6.2%“;一般”的71人, 占43.8%“;比较满意”的66人, 占40.7%“;非常满意”的14人, 占8.6%。其中男生得分 (3.48±0.75) , 女生得分 (3.52±0.78) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.15 社会声望满意度调查

调查结果表明, 对于社会声望“非常不满意”的1人, 占0.6%“;不满意”的10人, 占6.2%“;一般”的80人, 占49.4%“;比较满意”的56人, 占34.6%“;非常满意”的15人, 占9.3%。其中男生得分 (3.57±0.77) , 女生得分 (3.40±0.77) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

3 研究结论

3.1 大学生就业满意度处于中等偏高水平

研究发现, 大学生就业满意度得分主要集中于“一般”和“比较满意”。说明大学生就业满意度处于中等偏高水平。本研究从15个方面对当前大学生就业满意度现状进行了调查, 结果发现, 当前大学生对就业满意度在非常不满意和非常满意这两个维度上的得分都很低, 多数都集中在一般和比较满意上, 造成此现状的原因可能是因为毕业生能够非常清楚地认识到社会现实。另外, 这些毕业生在与他们处境相似的人比较后发现大家目前都是这种水平, 刚刚毕业时, 大家的分歧不是很大, 所以就没有感受到谁现在特别好, 或者特别差, 大家面临的都是共性现象, 这自然会让刚刚毕业的大学生心安理得地接受了现实。

3.2 福利待遇满意度男生得分显著高于女生

研究发现, 大学毕业生在福利待遇这项得分上男生得分显著高于女生。虽然性别平等, 工资公平这个理念一直在我国备受推崇, 但在实际的工作环境之中, 男高女低是个不争的事实, 也是大家接受了的“潜规则”。由于两性的生理、心理差异, 男性在工作的机遇、发展空间上都相对来讲具有优势。而且在工作环境之中, 大家会自然地发现, 男性确实占主导, 这自然有利于男大学生;而女大学生毕业后, 会面临着更多的困扰, 来自婚姻、家庭和人际关系等。

4 对策思考

4.1 继续加强职前教育, 做好职业规划

本研究结果表明, 当前多数大学生对刚入职工作满意度水平处于中上等, 此结果令人欣慰。在当今工作竞争日益加剧的背景条件下, 大学生难以找到“好”工作早已成为大家熟悉的话题。但此研究结果表明, 当今的大学生对工作的认识在认知观念上已经发生了很大的变化, 比起研究预期来讲, 他们能够接受现实, 而且降低了自己的期望程度, 在某种程度来讲应归功于学校提供的各种就业辅导课程。这类课程帮助学生认清了现实环境, 并让他们对自己的水平及自己的将来生活状况有了一个非常实际的了解, 这在很大程度上缓解了刚入职大学生的心理冲突, 因为在课程中他们已经接受了类似的思维锻炼, 自然不会产生大的冲突。但仍需要我们注意的是学生在接受事实的基础上, 如何运用积极的思维, 提升自我, 进行更高层次的职业规划。

4.2 不断充电, 提升自己的人生境界

自己的命运掌握在自己的手里, 外界永远只是一种助推力。大学生角色转变的过程是一个充满了各种冲突、矛盾、烦恼、变化的历程, 应如何较为平稳地“着陆”, 需要大学生来进行“内功”的修炼。过硬的专业知识、良好的沟通技能、宽厚的人格特质、善于学习的能力这些是任何一个单位都希望的人才特征, 也是大学生作为一个“职业人”应努力追求的理想境界。但要想, 达到此境界, 需要借力, 但更需要的是自身的努力。

就业与学习是两种环境、两种思维, 但学习是境界的“能量源”。在校学习为将来就业提供了营养元素, 此处的学习不单单是指的课本知识, 而是人生的学习。知识不仅是用来“学”的, 更主要是用来“用”的, 在校期间是学习的黄金阶段, 在校大学生不要认为大学是个休息、娱乐的园地, 其实大学更是一个巨大的“充电站”, 能充多少电, 不是大学教师的问题, 也不是大学校园环境的问题, 更不是学校层次的问题, 而是大学生的自我磨砺、自我提升、自我激励的问题。

摘要：本文采用问卷调查法和访谈法, 对已经和用人单位签订就业协议的商贸类大学毕业生的就业满意度情况进行调查。结果表明, 其就业满意度处于中等偏高水平。

关键词：大学毕业生,就业满意度,调查

参考文献

[1]赖雪芬, 董洋, 史惠瑄.大学生就业满意度的调查[J].理论前沿, 2014 (1) .

[2]岳昌君.中国高校毕业生就业满意度的影响因素分析[J].北京大学教育评论, 2013, 2 (4) .