幼儿园午餐目标及策略

幼儿园午餐目标及策略（共4篇）

1.幼儿园午餐目标及策略 篇一

《中班健康教案《午餐时间》含反思》这是优秀的中班健康教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班健康教案《午餐时间》含反思！

幼儿园中班健康教案：午餐时间

一、活动目标：

1、了解故事内容及其意义。

2、知道吃饭时要细嚼慢咽。

3、培养良好的用餐习惯。

4、锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。

5、体验游戏的快乐。

二、活动准备：

1、幼儿用的餐具或玩具餐具。

2、教师自备小熊、小兔、小猴或其他小动物布偶。

三、活动过程：

《午餐时间》故事内容；

午餐时间到了，小熊一心只想玩，加上今天的饭里有他最讨厌的红萝卜，所以，当其他小动物都专心高兴地吃午餐时，小熊却一会儿用汤匙玩饭菜，一会儿拿着玩具跑来跑去。

过了一会，小熊的好朋友小狗、小兔吃饱饭，收拾好餐具准备出去散步了。小熊看到了很着急，一直嚷着：“不要留下我一个人，等等我！”但是，小兔提醒他说：“老师说要把饭菜都吃完，才可以离开。”小熊连忙对小狗、小兔说：“等等我一下，我马上就吃完了。”小熊匆忙地把饭菜扒进嘴里，嚼都没嚼就吞进肚子。然后把餐具一丢，就跟着小猴、小兔出去了。

美国多久，小熊就抱着肚子蹲在地上，大声叫着：“我的肚子好痛哦！我的肚子好痛哦！”大家都害怕了，不知道小熊到底发生了什么事，只能赶快扶起他去找老师求救了。

（一）、教师先和幼儿一起回忆、描述今日中午的用餐情形（上午则回忆前一日中午的用餐情形），以引导幼儿进入“午餐时间”的学习情境。

（二）、教师配合餐具，以布偶讲演幼儿用书上的故事。

（三）、教师提问并讨论：

1、动物幼儿园午餐时间发生了什么事情？（此问题是引导幼儿回想故事情节中特别的部分——如小熊没有好好吃饭……）

2、你认为小熊为什么会肚子痛呢？

3、吃饭的时候应该要怎么样才不会像小熊一样肚子痛呢？

（四）教师总结：教师引导幼儿从故事和日常生活实例的共同讨论中归纳用餐时的好习惯，并由教师总结与提醒。

1、定时定量。

2、细嚼慢咽。

3、不挑食、不偏食。

4、要专心用餐，不边吃边玩。

教学反思：

此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

中班健康教案《午餐时间》含反思这篇文章共2784字。

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2.幼儿园午餐目标及策略 篇二

一、幼儿英语教育的目标定位

(一) 培养幼儿听说能力是英语教育的重点

幼儿时期是幼儿第二语言发展的重要阶段, 幼儿时期的英语学习应着重培养幼儿的听说能力, 同时也应发展简单的交际能力。因此在这个时期应提供给幼儿丰富的听说资源, 如英文童谣、动画片, 引导幼儿在多言的听说环境中进行听说训练, 这有助于培养幼儿语音语调的敏感度, 也有利于幼儿初步交际能力的培养。幼儿第二语言的交际能力不仅体现了其对语言的理解、对信息的加工水平, 同时也能体现幼儿对英语的运用能力。因此, 培养幼儿的听说能力是幼儿阶段英语教学的重中之重。

(二) 培养幼儿教育的多元文化知识和意识

通过对幼儿展开英语教学, 丰富其文化知识, 培养其对多元文化的意识, 是学前英语教学的重要内容。同时, 还要通过不同的方式培养其对英语国家风俗习惯以及文化进行了解, 逐渐培养幼儿对多元文化的认知, 进而培养其开放性的思维。

(三) 幼儿英语教育的目标定位是对高校人才培养的要求

英语教育是教育与理论相结合的一门综合性学科, 英语教育应落实到教学质量。目前, 幼儿学前教育教学, 既要注重专业的理论知识, 还要注意教师应该具有丰富的实践能力。不但具有教学能力, 更兼具指引幼儿全面发展的综合才能。另外, 基本理论、实践技能这些课程也要作为侧重点, 以满足幼儿英语教育的专业培养要求。

二、幼儿英语教育对教师的基本素质要求

教师在幼儿的英语教育中起着非常关键的作用, 对于心智发展尚未成熟的幼儿, 怎样调动他们的学习积极性是重要的问题。因此, 对于幼儿英语教师而言, 必须具备综合素质。

(一) 心理素质

首先, 幼儿英语教师要有敏锐的观察力和思维能力, 在授课过程中需要对幼儿的变化进行准确分析和判断, 还要根据变化做出相应的调整。

(二) 扎实的基础

想要学好英语, 就必须掌握英语语言、词汇、语法等基本内容, 所以, 教师要具备扎实的基础知识, 同时, 也要了解国外相应的文化知识。

(三) 教育理论和技能

作为一名出色的教师, 既要具备扎实的语言基础, 还要具备教育理论和教育技能。对于理论知识, 还需要掌握心理学、教育学、管理学等知识。只有掌握了这些知识, 才能根据幼儿的年龄特点进行教育。

三、学前师资培养的基本策略

目前, 幼儿的英语教学缺乏明确目标, 缺少专业的师资队伍, 这些问题需受到高度重视, 并且应当采取相应的解决措施。所以, 解决幼儿教学中的这些问题已经变得迫在眉睫。

(一) 明确师资分层培养目标

随着幼儿英语教育课程的普及, 幼儿英语教育师资短缺问题日益突出, 就目前的形势而言, 每所幼儿园配备专业教师这个目标的实现还有待时日, 所以, 需要寻找新的解决途径。分层培养教学方式的引入可以有效解决师资短缺这一问题, 并且能够培养教师的口语交流能力, 提升教师的教学水准。因为教师本身在专业技能教学技能方面也是各有优劣, 所以, 培养过程中突出教师的优势方面, 有的教师英语专业技能较好, 所以, 可以培养这类教师给幼儿讲解单词、句型和语法构建等专业性较强的知识;有的教师性格非常活泼, 比较喜欢说, 运动表演天赋较好, 那么, 就要培养这类教师带领孩子做一些有趣的英语小游戏, 提升幼儿对英语口语练习方面的技能。这样采用各类教师综合教学的模式, 可以全方位地培养幼儿的英语素养。

(二) 实现师资培养“英语+ 幼教”双专业化

教师教学能力问题是影响幼儿英语教学的主要障碍, 如果教学过程中幼儿教师英语发音不准确、英语交际能力和文化理解力较弱、儿童心理学把握不准等情况出现, 会影响幼儿英语教学的全面提高。要实现幼儿英语教师双师专业的培养, 这样能够有效确保幼儿教师具有扎实的英语语言基础, 发音标准, 口语流利, 灵活地给学生创设语言学习环境, 并且还具备幼儿教育专业知识, 这样能够在了解和掌握幼儿发展的基础上不断总结规律, 根据幼儿的实际情况运用恰当的教学方法。

总之, 全球化进程的不断加剧, 英语教学的早教化现象也变得日益明显, 在幼儿教学蓬勃发展的前提下, 要严格把关幼儿英语教学, 因为幼儿阶段的英语学习期语音和语调的形成具有长久化, 如果教学内容不规范, 那么, 在今后很长的一段日子里孩子的错误无法马上改正。所以, 幼儿师资队伍的素养要得到保障, 培养专业化的幼儿英语师资队伍, 从根本上解决幼儿英语教学的问题, 提升幼儿英语学习的准确性和科学性。

参考文献

[1]娄沂.幼儿英语教育目标定位及学前英语师资培养策略[J].佳木斯职业学院学报, 2015 (2) .

3.幼儿园中班健康教案：午餐时间 篇三

幼儿园中班健康教案：午餐时间

一、活动目标：

1、了解故事内容及其意义。

2、知道吃饭时要细嚼慢咽。

3、培养良好的用餐习惯。

二、活动准备：

1、幼儿用的餐具或玩具餐具。

2、教师自备小熊、小兔、小猴或其他小动物布偶。

三、活动过程： 《午餐时间》故事内容；

午餐时间到了，小熊一心只想玩，加上今天的饭里有他最讨厌的红萝卜，所以，当其他小动物都专心高兴地吃午餐时，小熊却一会儿用汤匙玩饭菜，一会儿拿着玩具跑来跑去。过了一会，小熊的好朋友小狗、小兔吃饱饭，收拾好餐具准备出去散步了。小熊看到了很着急，一直嚷着：“不要留下我一个人，等等我！”但是，小兔提醒他说：“老师说要把饭菜都吃完，才可以离开。”小熊连忙对小狗、小兔说：“等等我一下，我马上就吃完了。”小熊匆忙地把饭菜扒进嘴里，嚼都没嚼就吞进肚子。然后把餐具一丢，就跟着小猴、小兔出去了。

美国多久，小熊就抱着肚子蹲在地上，大声叫着：“我的肚子好痛哦！我的肚子好痛哦！”大家都害怕了，不知道小熊到底发生了什么事，只能赶快扶起他去找老师求救了。

（一）、教师先和幼儿一起回忆、描述今日中午的用餐情形（上午则回忆前一日中午的用餐情形），以引导幼儿进入“午餐时间”的学习情境。(二)、教师配合餐具，以布偶讲演幼儿用书上的故事。

（三）、教师提问并讨论：

1、动物幼儿园午餐时间发生了什么事情？（此问题是引导幼儿回想故事情节中特别的部分——如小熊没有好好吃饭。。。）

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2、你认为小熊为什么会肚子痛呢？

3、吃饭的时候应该要怎么样才不会像小熊一样肚子痛呢？

（四）教师总结：教师引导幼儿从故事和日常生活实例的共同讨论中归纳用餐时的好习惯，并由教师总结与提醒。

1、定时定量。

2、细嚼慢咽。

3、不挑食、不偏食。

4.幼儿园午餐目标及策略 篇四

没有负担的午餐幼儿教师短篇教育随笔

早晨，一凡的妈妈有点为难地对我说，一凡一直饭量很小，希望我们多多关照。一凡是我班的.一个小男孩，比同龄人瘦小，饭量也明显比同龄人小，所以，每当吃饭时，我们都很关注他，总是“要求”或“鼓励”他多吃点，但效果并不好。这不，今天午饭时，一凡又在发愁了：“老师，我吃不了这么多。”在以往，我会说：“吃那么点怎么行，多吃点。”而今天，我却说：“慢慢吃，能吃多少算多少。”随后，我没有过多地去打扰他。过了一会儿，再看一凡，发现在没有“定额”的情况下，一凡反而比平时吃得多，最后还冲我甜甜地一笑：“老师，我都吃了。”我也报以欣喜的微笑。

今天的事值得我反思。以往，我们总是不停地叮嘱：“多吃点。”“再吃点。”“一定要吃完这些。”我们自以为那是关心孩子，是为孩子健康成长着想。然而，爱心如果没有恰当的言行相伴，往往事与愿违。一凡往往在我们的“看护”“鼓励"下要么就着泪水吃完饭，要么焦虑得吃不下饭。这严重影响了孩子的身心健康。现在想来，正是我们的反复叮嘱增加了孩子的心理负担。其实，针对孩子的有些问题，我们需要顺其自然，如果孩子没有压力和负担，反倒容易解决。