考研心理学名词

考研心理学名词（精选7篇）

1.考研心理学名词 篇一

名词解释

1、法 汉成帝时，氾胜之总结了一种新的耕种方法——区种法。这是一种园艺式的耕作技术，把土地划分成许多小区，集中使用水肥，精耕细作，提高了单位面积产量。区种法的使用说明西汉农业技术已经达到较高水平。

2、盐铁为私人经营，国家设官收税。但一些富商大贾、豪强地主往往占有山海，或采矿冶铁，或煮海盐，垄断了对国计民生有重要影响的冶铁煮盐业，这不仅影响中央财政收入，而且也助长了分裂割据势力。汉武帝为了增加中央政府的财政收入，决定把冶铁、煮盐、酿酒等私营权收归政府，由国家垄断经营。在全国产盐铁的地方设置专卖署，任命盐铁官管理煮盐、制造铁器和买卖盐铁的事物。

3、匈奴奴隶主贵族在战争中掠夺努力，也经常骚扰西汉的北部地区。公元前201年，冒顿单于发兵攻打马邑，韩王信投降，次年又攻晋阳。汉高祖闻讯率30万大军亲征，被匈奴围困在平城白登山达七天七夜，和主力部队完全断绝联系。后来用了陈平的计策，像单于阏氏行贿才得脱险。

4、五均六筦 公元10年，王莽改制实行五均、六筦制度。五均是在长安及全国五大城市洛阳、邯郸、临淄、宛、成都设立五均官。长安分东西市，设令，各市有长，令、长成为五均司市师。五均官的任务是管理市场物价，收工商业税。各地五均官在每一季度中月规定出各种货物的标准价格，称为——市平。赊贷是由政府办理贷款。五均赊贷，加上政府经营的盐、铁、酒、铸钱、山泽税合称为五均六筦。

5、《史记》 汉司马迁著，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间上下3000年的历史。全书分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共130篇。本纪、世家、列传是全书的中心。这是我国第一部纪传体通史，继承了以往历史著作的传统，把几千年的零碎史料加以整理、审核、排比，分别归类在一百多个人物的传记中，又总述了历史背景，在年表中排比年代。全书体系完整，疏而不漏，创造了纪传体的形势，是一部不朽的史学著作。

6、汉赋 西汉的文学主要是汉赋和乐府诗，汉赋是从楚辞发展而来的一种长篇的韵文。西汉的赋主要有两种：一种是骚体赋，汉初比较盛行；一种是散体大赋，形成于汉初，兴盛于武、昭、宣之世，并取代了骚体赋，是汉赋的代表。汉赋是典型的宫廷文学，用华丽的辞藻和铺张的手法来堆砌丰富的词汇，描写西汉上层社会的繁华景象，是地主阶级的自我赞美，但形式呆板，词句艰深。不过在形式和技巧上对后世的文学作品有一定的影响。

7、《九章算术》是西汉以来许多数学家研究的结晶。全书共分九个章，搜集了246个数学问题的解法。其中记载了当时世界上最先进的分数四则和比例算法。还有各种面积、体积的算法和利用勾股定理进行测量的问题，以及开平方、开立方的方法，特别是在世界数学史上第一次记载了负数概念和正负数的加减运算法则，这部书对中国古代数学的发展产生的影响很大。它不仅在中国的数学史上占有重要的地位，而且影响到朝鲜、日本，被翻译成多种外语出版。

8、退功臣 东汉初年，为了削夺中兴将帅的军权，刘秀适时提出了“退功臣进文吏”的人才战略。其主要做法，一是封侯褒扬，给功臣尊崇的地位和优厚的经济待遇，褒奖建朝之功。二是奉朝请，让功臣居家静养，朝廷有事就奉请入朝参与议事，日常不任官。退功臣政策巧妙地解决了皇帝任功臣吏职不能胜任，却因为昔日功劳无法真正用法律管理他们的问题。对功臣的妥善安置是东汉王朝重建过程中的成功之举。

9、赋民和假民公田 东汉初期由于人口锐减，为王朝缓和社会矛盾与恢复社会生产提供了大片荒芜无主的“公田”。朝廷将大部分“公田”用于赋民和假民。赋民公田就是将国家所有土地给予贫民耕种，接受赋田的农民成为土体所有者，是向国家缴纳税负的自耕农。假民公田是将土地租给农民耕种，接受假田的农民实际上是成了国家的佃农。东南初期实行赋民公田或假民公田政策的目的都在于解决破产农民无地耕种的问题。东汉初期赋民或假民公田还不完全只是荒芜之地，还包括有肥田，甚至有皇家园林之地，说明东汉王朝将此看成是安定社会和恢复生产的重要措施。这些措施使贫民在一定程度上得到进行正常生产和生活的条件，同时增加了国家收入。尽管在实施赋民公田和假民公田的过程中，豪强地主常常进行掠夺，但对社会的进步仍具有进步意义。

10、度田 东汉初年，人口与田地状况十分混乱，直接影响了国家赋税的征收。公元39年刘秀下令“度田”，就是检核垦田户口。度田对象涉及自耕农和豪强地主。由于度田触及了豪强地主的既得利益，一开始就存在度田不实、优饶豪右、侵刻羸弱等问题。由于度田官员惧怕或袒护豪右，没有具实检核豪强的田亩与户口数，将豪强隐瞒的田亩数与人口数转嫁给贫民，激发民怨。度田制度的失败等于政府放弃了对土地的管制，使东汉土地私有化程度不再受任何限制地发展，地主田庄开始成为社会经济发展的主要模式，并形成了古代中国从此以后地主管理农耕生产的主要形式。不过度田制度仍整顿了田亩、户籍和赋税管理，有利于中央集权的加强。

2.考研心理学名词 篇二

关键词：独立医学院,在校大学生,考研与就业,心理问题及因素

改革开放以来,国家对教育日益重视,我国教育事业突飞猛进,独立学院在这种大背景下应运而生。随着社会主义市场经济的发展,社会对人才的需求日趋多元化,对人才质量也提出了更高的要求。近几年高校连续大规模招生使教育质量难以保证,也使毕业生就业越来越难,大学生就业已与下岗职工再就业、农民工就业一起成为我国三大就业难题[1]。作为一名大学生最终目的就是考研或就业,以实现自己的人生价值。大学生就业难与考研热几乎同时兴起,面对大环境,独立医学院校的大学生更是如此,又由于他们主要面向医疗卫生行业,在就业途径上有很强的路径依赖性,无形地给他们增加更多的压力,本研究针对独立医学院学生就业与考研进行系统问卷调查,旨在得出其真实情况,为教学管理部门提供参考。

1 对象与方法

1.1 调查对象

于2008年6月在郧阳医学院药护学院及其他院系中随机抽取在校大学生1 000名(药护学院700名,普教学院300名),880名学生的调查问卷有效回收,其中,男生155名,女生725名,平均年龄21.5岁。(注:药护学院即独立学院,结合独立医学院校自身办学特点,以护理专业为主,该专业女生比例高达98.0%)

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

共发放问卷1 000份,其中,药护学院700份,普教300份,采用无记名填表,回收有效问卷880份,有效率为88.0%。

1.2.2 文献检索法

广泛查阅有关普通高校学生考研与就业的情况,并对其筛选、分析整理以备参考。

1.2.3 数理统计法

采用国际通用的SPSS11.0统计软件对根据研究目的自己编写了《就业与考研调查问卷》的调查结果进行归类统计分析处理,分析方法为χ2检验,P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 生活压力方面

独立学院大学生还没有完全从人生重大转折(高考)失利的阴影中走出来,普遍存在着自卑感,自尊心强,从而造成压力过大,女生压力则更大。主要表现在学习生活方面,见表1、2。

同时调查得知,他们更多地参加各种校内外活动和兼职工作以增强适应社会的能力,为以后步入社会作好铺垫。

2.2 就业方面

调查中大多数学生愿意到中小城市或西部去发展,他们对学校提供的就业指导不够满意,尤以临床专业更为突出(不满意度达到80.0%以上),就业压力较大。对于自己以后的就业和择业,他们考虑更多的是经济问题;护理专业对以后发展相对看好,临床专业的就业压力则相对较大。尤以独立医学院学生更乐意选择去中小城市和西部去就业和发展,同时,独立医学院学生更多地去考一些相关的职业证书以增加自己的就业砝码。分析结果见表3、4。

2.3 考研方面

绝大部分学生认为考研是有必要的,而护理专业相对较少;学生考研的主要目的是为了更好地就业。调查中70.0%以上学生对考研的信心都较坚决,且认为信心较重要。见表5、6。

3 讨论

通过研究分析,在考研就业方面,独立学院学生相对基础差、底子薄,他们容易从实际出发来考虑自己的就业问题,且更倾向于去中小城市和西部发展。尤其以临床专业表现更为明显,同时他们承受了更大的压力。究其原因主要来自于内外两个方面。外在原因主要有以下几点:一是严峻的就业形势。大学生就业难是不可否认的现实,这是近几年人才市场反映出的高校毕业生就业的基本形势。针对就业所带来的压力,许多毕业生选择考研这条路,以求得预期的“好工作”。调查中,52.2%的学生回答考研是为了更好地找到工作,居于考研目的的首位。二是残酷的考试竞争。随着考研热的升温,报考的人数逐年上升,考试的竞争也愈加激烈,尤其是一些热门专业。过去“千军万马过独木桥”的惨烈景象在考研中重现,进一步加重了在校生对考研和就业的压力。三是家庭经济的压力。一些毕业生考研并非完全出自个人意愿,5年高额的学习和生活费用使得大部分来自农村的家庭负重不堪,而考研和就业又势在必行。四是考研和找工作的冲突。在考研和找工作之间发生冲突时选择考研优先,但考研的结果又是不确定的,所以也不能完全放弃找工作的机会。很多考研毕业生会面临这样的两难选择。五是医学专业本身的就业渠道在路径上有依赖性。

内在原因主要有以下两点:一是自身的准备情况。被调查者准备考研的时间从大一到大四的比例逐渐上升,学习基础好、目标明确的学生更能做到胸有成竹,充满信心。二是人格因素。因考研和就业所产生的焦虑压抑等因素严重地影响了在校生的学习和身心健康[2]。

又由于独立学院的特殊的社会境况,在残酷的就业和考研氛围中处于弱势,同样也给学生们心理造成一定的负担。针对这些问题,教学管理部门应帮助学生树立远大理想,提高他们的成就动机,加强对就业形势严峻以及社会对高学历的要求方面的宣传,同时注意引导他们合理面对压力,及时调整好心态努力学习,更需加强学生的心理辅导工作,以减缓学生的心理压力,为考研和就业做好准备[3]。

学生在校期间考取相关的职业证书,以增加就业砝码。事实上,诸如这些,是需要付出时间去考取的,如果物有所值就有所裨益,倘若为了获得更多的证书而未学到实处,就难以达到理想效果。同时,在校学生对就业前景及认识相对模糊,这也在一定程度上增加了他们的心理压力和行为的盲目性。学校的教育工作者应该着重帮助他们找准自己的位置,认同所学专业,培养对专业的兴趣,从而提高专业的满意度[4]。同时,独立医学院的大学生是就业还是考研要理性地判断,不要盲目跟风,要根据自己的喜好、家庭实际情况和未来的发展需要,选择合适的道路[5]。

参考文献

[1]李冰仙.从就业难看大学生考研热的原因—基于职业地位获得目标的理性选择视角[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),2007,5(35):604-607.

[2]周婷.考研毕业生心理健康状况调查[J].中国成人教育杂志,2007,5(9):100.

[3]于颖荣,王辉,王军.试论医学生考研、就业与实习之间矛盾的原因分析及对策[J].中国西部科技,2008,(2):75-76.

[4]罗钟恒,关铁峰,王丽敏,等.独立学院大学生心理问题及其与自尊、应对、归因关系[J].中国健康心理学杂志,2008,16(4):364-366.

3.读懂心理名词放下心理包袱 篇三

心理问题 近期发生、内容尚未泛化和反应强度不太剧烈的心理紊乱状态，主要表现在心理和情绪方面产生一定波动，但思维保持着严密的逻辑性，人格也十分完整。

心理障碍 这类人群不仅在情绪方面有较大的波动，而且可出现各种违反逻辑性思维或思维逻辑的错误。初始反应强烈，如在暴怒情况下，出现强烈的非理智行为，冲动毁物。心理行为异常持续的时间较长（1个月以上），心理负担难以克服。由于受到长期的精神折磨，有时可伴有躯体化症状或人格上的问题，如心理生理障碍、退缩和攻击等。

心理疾病边缘状态 患者往往带有不很典型的异常精神现象，如注意力涣散、好幻想、意志力减弱、自我评价偏离常态、社会交往和人格方面的改变等。

心理疾病 表现最为严重，常见的有精神分裂症和心境障碍等。患者精神活动的完整性、协调性和统一性被破坏，有幻觉和妄想等表现，其行为严重影响日常生活、学习和社交，人格明显改变，且患者往往缺乏对自身疾病的认识能力，拒绝就医和服药。

由此可见，由心理问题到心理疾病的过程是一个逐渐加重的病理层次，早期及时发现心理问题可避免向心理疾病的演化。一般而言，前两类需要进行心理咨询或心理治疗，后两类则适宜以药物治疗为主。

（摘自《家庭医生报》）

4.考研英语名词性从句语法 篇四

这里我们先总结一下能够涉及到的从句。在考研英语中，总共有三大类型从句，即名词性从句，定语从句和状语。我们这里先看一下名词性从句。名词性从句就是指在句子中起名词作用的从句，其功能相当于名词词组，在复合句中可以担任主语、表语、同位语、介词宾语等。根据它在剧中不同的语法功能，名词性从句可以分为主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句。

1、主语从句

主语从句在复合句中充当主语，为了避免头重脚轻的情况，平衡句子结构，一般用it作形式主语代替处于从句，把主语从句置于句尾。在完型填空中，对主语从句的考查以形式主语it为主。例如：It did not matter what was done in the experiment。it 作形式主语，关系代词what引导的从句是句子真正的主语。句子含义为：实验中做什么无关紧要。

2、宾语从句

宾语从句在复合句中充当宾语，可以作动词的宾语、介词的宾语。也可以用于动词+it+that 结构，由it 作形式宾语。例如：That kind of activity makes it less likely that the court’s decisions will be accepted as impartial judgments. () 在这句话中，it作形式宾语，而真正的宾语是that 引导的宾语从句。注意在这样的结构中，that是不可省略的。句子的含义为：这种行为使得法院的判决不太可能被视作公正无私。

3、表语从句

标语从句放在系动词后，充当复合句中的表语，一般结构是主语+连系动词+表语从句。引导表语从句的that通常可以省略。可以接表语从句的连系动词有be, look,remain等。另外，常用的结构还有the reason…that(不用because)和it is because…例如：Part of the problem is that the justices are not bound by an ethics code. (2012)这句话中，that从句作连系动词is的表语，说明“问题是什么”。句子的含义为：部分为题在于法官不受道德规范的制约。

4、同位语从句

同位语从句在完型填空中出现的次数很多，广大考生要引起注意。同位语从句用于对名词作进一步解释，说明名词的具体内容。能接同位语从句的应为表示抽象概念的名词，如：idea, belief, fact等。同位语从句一般由that 引导，但也可以用关系代词(what, which, who)、关系副词(when, where, why, how)或者whether …引导。例如：Contrary to the descriptions on record, no systematic evidence was found that levels of productivity were related to changes in lighting. (2010) 在这句话中，句子的主干为no systematic evidence was found，句首Contrary to 作状语， that引导的同位语从句置于谓语部分后。句子的含义为：与所记载的描述相反，没有系统的证据证明生产效率与照明的变化之间存在关联。

5.必备教育学考研名词解释 篇五

1，教育目的：教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生怎样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人。

2, 学校教育制度（学制）：规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度。学制是教育制度的核心内容。目前，学制主要有双规学制、单轨学制和分支型学制三种类型。3，最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

4，班级授课制：是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

5，苏格拉底法：也称产婆术，它是一种教师和学生共同辩论的方法。首先由教师向学生提出问题，学生回答，教师用反诘的方式使学生意识到自己回答荒谬，然后教师用种种事例启发学生，使学生得出正确的答案。具体步骤分为讥讽、助产术、归纳和定义。

6，学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。7，课程标准：又称学科课程标准，就是依据课程计划的要求，以纲要形式编订的有关学科教学的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

8，中体西用：中体西用是中国近代重要的教育思潮和社会思潮。张之洞在1898年发表的《劝学篇》中把它系统化、理论化，使之成为中国半殖民地半封建教育的纲领。中体西用思想最大的作用在于给僵化的封建文化打开了一个缺口，在学习传统的经史之学之外，学习西学中有用的东西，这一主张具有明显的保守性、反动性，但在客观上促进了中国近代教育的发展。9，生活教育： 10，贝尔兰卡特制： 11，学校教育：狭义的教育中重要的一种就是学校教育，学校教育主要指专门有组织的教育，智教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。学校教育在人的发展起着主导性的作用。

13，道尔顿制：：是一种个别教学制，以自由和合作为原则，注重个体差异，废除了课堂教学、课程表和年级制。教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难是才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察.14，活教育：幼儿教育学家陈鹤琴提出教师如何“教活书、活教书、教书活”，学生如何“读书活、活读书、读活书”的问题，并在总结自己以往教育实践和思想的基础上，明确提出了“活教育”主张。活教育思想的教育目的是“做人，做中国人、做现代中国人”，课程论上明确提出“大自然、大社会都是活教材”，教学论上要求“做中教，做中学，做中求进步”。

15，德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。包括家庭德育、学校德育和社会德育等.16，教学评价：是依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

17，苏湖教法：是北宋教育家胡瑷在苏州、湖州讲学时采用的一种教学及教学管理方法，其主要做法是：设立经义斋和治事斋，创行分斋教学制度。学生可以主修一科，兼学一个或几个副科。它是中国教育史上最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度，在世界教育史上也是最早的。

18，元认知策略：是指学生对自己学习过程的有效监控。它使学生警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来加以修改。主要有自我计划策略、自我监控策略、自我调节策略、自我评价策略、自我指导策略等。

19，骑士教育：是中世纪西欧封建社会等级制度的产物，一种特殊教育形式，以培养当时封建制度中骑士阶层的人员为目的，也是一种特殊的家庭教育形式。主要目标是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能，注重宗教道德品质和军事征战能力，文化知识极其贫乏，这种状况是由于当时社会生产和生活水平的底下和修封建社会的阶级关系的特点所决定的。20,终身教育：终身教育是20世纪60年代以来的一种最具影响的一种教育思潮。终生教育的含义是人在一生各阶段当中所受各种教育的综合，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。终身教育主要强调自主学习和自学能力。终身教育是世界各个国家重视并努力实践的重要理念。

22，教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象、探索教育规律的科学。它的研究对象是有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象。它的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。通过对教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念。

23，义务教育：也称强制教育，是国家统一实施的适合所有适龄儿童，少年必须接受的教育，是国家予以保障的公益性事业。它最具有强制性、基础性和普遍性的特点。24,稷下学官：是战国时期齐国的一所著名学府，因其建于齐国都城临淄的稷门之下而得名。它是战国百家争鸣的中心和缩影，也是当时教育上教育的重要创造。稷下学宫对中国古代学术，文化和教育的发展，产生过巨大的历史影响。

25，昆西教学法：昆西教学法指美国进步教育运动的先驱者帕克在昆西学校和芝加哥库克师范学校进行的教育改革实验所采取新的教育方法和措施。其主要特征有以下几点。（1）强调儿童应处于学校教育的中心。认为儿童具有内在的能力，能自发地从事学习和工作。教师必须了解儿童和他的本性，提供相应的条件，满足其要求和需要。（2）重视学校的社会功能。强调学校应成为理想的家庭、完善的社区和民主政治雏形，在促进民主制度的发展方面发挥巨大作用。（3）主张学校课程应尽可能与实践活动相联系。任务这样做不仅可以唤起儿童学习的意愿，使他们专心致志，而且能摒弃以往的抽象的、无意义的形式训练，并把各门学科统一起来，使学生获得知识的整体。因此，他将学习的内容与儿童的日常生活相联系，并围绕一个核心安排相互联系的科目。（4）强调培养儿童自我探索和创造的精神。帕克去世后，他的主要弟子之一库克将他的思想与杜威的思想融为一体并付诸实践，从而进一步发展了“昆西教学法”。26，学习动机：动机是引起和维持个体活动，使活动趋向一定的目标，以满足某种需要的一种内部心理状态。学习动机是动机在学习活动中的表现。学习动机是引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的内部心理状态，它的主要内容包括知识价值观、学习兴趣、学习效能感和成败归因。27，讲授法：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法，从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。28，上位学习：也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。29，双轨制：在18到19世纪的西欧，在政治、经济发展及特定的历史文化条件下，由古代学校演变而的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时等到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制。

30，颜氏家训：是教育家颜之推根据自己的经历和体验，写的我国封建社会第一部系统完整的的家庭教科书。这部著作是我们了解颜之推教育思想的主要依据。它不仅有利于我们研究颜之推在儿童教育、学习方法等方面某些真知灼见，而且也向我们展示了一幅封建士族教育腐败的漫画。这本书中主要的内容是儿童教育，比如提出了及早施教、严慈相济、均爱原则、重视语言教育、重视品德教育等教育思想。

31，三舍法：是王安石改革太学时的一条重要措施，主要内容是：将太学生员分为外舍、内舍、上舍三个等级，生员依学业程度，通过考核，依次升舍。这样，学校不仅担负养士的任务，而且具有取士的职能了。

32，京师同文馆：1862 洋务派最早创办的外国语学堂,专门培养洋务人才，课程侧重于“西文”“西艺”，采用西方的教学制度，实行分年课程和班级授课制。在近代教育史上，它被视为中国政府自行创建的第一所新式学堂，标志着中国近代新式学堂的诞生。

33，活动课程：也称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以学生的活动经验为中心设计的课程。其主导价值是学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验 34，因材施教：因材施教是指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，是每个学生都能扬长避短、获得最佳发展。这是教学原则之一，也是德育原则之一。因材施教的基本要求是（1）针对学生的特点进行有区别教学；（2）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发挥。

35，教育目的：是国家对把受教育者培养成什么样人的总要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

6.考研英语语法精要 动名词 篇六

三、动名词

1.必须接动名词做宾语的动词

牢记下列要求接动名词做宾语的.动词：

acknowledge, advocate, anticipate, appreciate, advise, avoid, admit, confess, consider, defend, delay, deny, dislike, enjoy, escape, excuse, fancy, favor, finish, forgive, imagine, include, involve, justify, keep mind, miss, mention, pardon, practice, postpone, permit, report, resent, resume, recall，recollect，risk, resist, suggest, tolerate。如：

Although a teenager, Fred could resist being told what to do and what not to do.

I appreciate having been given the opportunity to study abroad two years ago.

2.动名词做介词短语

考生尤其要识别下列短语中的to是介词，不是不定式符号：

object to, resort to, react to, contribute to, look forward to, be accustomed to, be committed to, be exposed to, be subjected to, be devoted to, be dedicated to, be opposed to, be reconciled to, be contrary to, be (get) used to, come close to, get down to, give oneself up to, prefer…to, see to, set to, take to, in addition to, with regard to, with a view to, on the way to。如：

There was no sign that Mr. Jospin , who keeps a firm control on the party despite having resigned from leadership of it, would intervene personally.

Our modern civilization must not be thought of as having been created in a short period of time.

Nowhere in nature is aluminum found free, owing to its always being combined with other elements, most commonly with oxygen.

As the children become financially independent of the family, the emphasis on family financial security will shift from protection to saving for the retirement years.

Everyone with half an eye on the unemployment figures knew that the assertion about economic recovery being just around the corner was untrue.

7.生理学名词教学的几点体会和思考 篇七

【关键词】生理学；名词教学；体会和思考

生理学名词的学习是生理学教学的一项重要内容，它的掌握与否对整个教学任务造成巨大的影响。生理学名词，它不同于一般的普通名词，它一般是一些专有的名词或者是术语，在学习它时，要求有精准的理解和掌握，而不是大致的了解，因此，学生在学习生理学名词时是有一定难度的。作为一名心理学教学老师，在教学的过程中，要从学生的角度出发，不断探索有效的生理学名词学习方法，为学生的学习找到一个突破口。

一、丰富教学方法

丰富教学方法是一个积极有效的途径。在学习生理学名词时，由于它本身的抽象性，给学生的学习造成了极大的阻碍，因此，在教学中，要突破传统的教学方法，积极丰富教学方法，有助于学生对名词的掌握。在传统的生理学名词教学中，往往主要依靠老师对书本名词的解释，学生一般在座位上埋头做笔记，这种教学方式呆板，无法满足学习生理学名词的需要。首先，教师不能仅仅依靠口头传授，应该把书上一些抽象的名词转化为图片或者是文字，把抽象的名词转化为形象、生动、具体的图片，由传统的仅仅依靠听觉的学习转化为视觉的学习。其次，在生理学名词教学中，我们可以采取多媒体的教学，在科技的作用下，把抽象、晦涩的名词可以转化为视频或者是动画，例如，在学习“房室延搁”这个生理学名词时，可以借助动画的作用进行解释，这样增加了教学的趣味性。

二、调动主体意识

主体意识在任何学习中都是一种必不可少的素质，尤其是在生理学名词的学习中，主体意识显得尤其重要。主体意识是指在某一活动中，可以发挥自身的主动性，而不是仅仅依靠他人。在生理学名词学习中，主体意识是指学习的主体不能仅仅依靠老师，而是更多的依靠自己的自学，以及在学习的过程中，充满了热情，不是萎靡不振。调动学生学习的主体意识，可以从以下两点出发。首先，教师要营造一个平等民主的课堂氛围。因为，在传统的师生关系中，教师往往扮演着一个为我独尊的角色，学生只是无条件的服从，这种师生关系会导致学生的消极怠慢，没有任何的主体意识。其次，教师在教生理学名词的同时，还应该活跃课堂氛围，可以采取名词接龙或者是名词解说比赛的模式，这种活动时学生们需要的，这样可以让每个学生都参与其中，提高参与意识，从而有助于主体意识的培养。

三、强化理解记忆

在学习生理学名词时，死板的记忆往往不能达到预期的效果，因此，主张理解性性的记忆。生理学名词，它一般是有关生理方面或者是医学方面的名词，它在生活中出现的频率并不是很高，因此，它不是被人所熟知的，例如，在学习“体液调节”，“心输出量”，“动脉收缩压”等等这些名词时，它们都十分的晦涩与难懂，这就需要我们理解性的记忆。比如，在学习“房室延搁”这个名词时，进行理解性记忆，“房”与“室”分别指心房和心室，“延搁”是指耽误、推迟的意思，那么两个合在一起就是指心脏兴奋在房室交界处的传导速度慢的特点。像这样的理解性记忆不仅可以记得牢靠，并且记忆的维持时间比较久。在生理学名词教学中，教师不要仅仅依据课本进行照本宣科，而是要为学生讲解名词的深层意思，或者也是可以进行编一个小故事来帮助学生进行理解性的记忆。

四、活跃思维能力

在生理学名词教学课堂上，师生是一种动态的联系，教师要帮助学生提高思维能力。在教师讲授生理学名词时，不能仅仅认为是老师一个人的事，学生也不仅仅倾向于埋头做笔记，更重要的是，学生要进行思考，从而来发展思维能力。思维能力对于学生的学习有着重要的推动作用，有着正确的思维能力对于生理学名词的掌握有着积极的作用，因此活跃学生的思维能力，是教师不可推卸的责任与义务。教师可以从以下几点来活跃学生的思维能力。第一，教师要坚持启发性原则。教师在进行生理学名词讲授时，可以对于学生进行启发诱导，例如，在讲授“心室延搁”这个名词时，可以说什么是“心”，什么是“室”，什么又是“延搁”呢？然后进行一步一步的诱导和解决提出的问题。第二，坚持发展性原则。教师在讲授名词时，可以增加一些学生不知道的内容，这些内容适合学生的发展，同时又有一定的难度，这有助于学生主动进行思考和探究。

五、结论

在进行生理学名词的教授时，由于名词本身的抽象性与晦涩性，给教学带来了一定的影响，但是，如何提高生理学名词教学，这仍然是我们面临的一个重要的课题，它具有相当高的研究价值。因此，作为每个生理学任课老师，都需要对生理学的教学进行不断深化研究，从而推动我国生理学教学的大步发展。

参考文献：