武汉职业技术学院多大

武汉职业技术学院多大（共11篇）

1.武汉职业技术学院多大 篇一

2017年加拿大多伦多大学rotman商学院本科申请面试总结

近年来，申请加拿大的商学院的学生数量呈现上升的趋势，也就导致了申请的竞争越来越激烈。学校为了能够更好的筛选学生，除了文书，标准化考试等申请条件以外，对于面试也是非常的看重，那么根据今年申请多伦多大学商学院学生的面试情况为大家总结一些面试的方法以及问题。

1.面试开始时间及截止时间  开始时间：面试开始时间是由学生完成网申的时间来决定的，当学生完成了整个网申系统的填写，学校会自动发送面试的链接到邮箱。学生收到这个链接之后自由决定开始面试的时间。 截止时间：国际学生通过OUAC 105申请的面试时间都是统一在2017年2月1日截止。2.面试的形式

 该面试并不会出现招生官进行问题的提问。而是一个包含了2个写作题目以及1段视频录制的面试。

 学生需要准备接近1小时完全没有打扰的时间来进行该次面试  学生有无数次的机会来进行练习，但是只有一次机会进行正式面试 3.面试题目（2017年秋季入学） 第一题（写作）：What accomplishments or endeavors outside of the classroom are you most proud of ?(你在课堂之外最大的成就是什么？)100字以内。该题是面试前就会给出的题目，学生应提前写好。该题考察的是学生多任务处理的能力，希望看到学生完成学校学业的同时也能够在其他方面获得一些成绩。同时，由于规定了100字以内，所以学生需要很好的总结和概括能力，能在短短的100字的篇幅中体现自己的能力以及和其他学生不同的地方。 第二题（写作）：该题是面试当场随机出的，所以学生在面试之前并不会知道这个的题目。学生有30分钟的时间需要完成250-300字的一篇写作。

目前已知的题目有：-说一件你最独特的事情，为什么选择说这一件事？

-你经历过最大的失败是什么

-你最想去旅游的地方是哪里，为什么

-你做了一些什么事情来让你生活的社区变得更好

 第三题（视频面试录制）：该题是采用视频录制的形式。题目也是随机当场出现的，学生有1分钟的思考时间以及2分钟的回答时间。

目前已知的题目有：-

为什么想要申请rotman商学院？

-你希望大学生活能给你带来什么？你希望如何规划你的大学生活

2.武汉职业技术学院多大 篇二

回望湖北省会计管理年期间所宣传报道的地区,会计管理工作呈现出可喜的局面:第一,会计管理工作已经有意识、有针对性地向战略性、全局性和根本性领域纵深拓展,将把握全球会计行业乃至经济发展跳动的脉搏,顺应世界经济发展的潮流,与立足地方经济建设、开创具有地方特色的重点亮点工作相结合,为我国经济、财政、会计工作的长远发展开辟了诸多探索尝试的空间;第二,会计管理工作的谋划性、关联性和主动性进一步增强,不再满足于孤立地看待问题、被动地接受问题、简单地处理问题,而是将各项会计管理工作相联系,通过以点带面,全盘筹划、周密组织、穿插迂回,放大了会计管理工作对经济发展与和谐社会建设的整体回报效应;第三,基层会计管理部门涌现出一批这样的会计管理干部和带头人,他们不仅精通本专业的知识和技能,还具有立足于我国国情又放眼世界的国际化视野,站在更广阔的平台,不断思考、探索、总结、推进当下的会计管理工作。

同时,随着我国市场化程度的进一步加深,会计工作被赋予了更多的内涵,与这些新要求相适应,会计管理工作还需要百尺竿头更进一步。

会计管理工作的定位与实际工作中存在着落差。越来越多的会计管理工作者意识到,要完成好日常工作,又要从中跳出来,主动紧跟财政工作的需要,体现会计工作服务经济社会的作用。然而,更多的会计管理工作者囿于日常工作的压力,在重复而繁琐的工作中疲于应付。

会计管理工作队伍的知识结构、服务理念还不能完全适应市场新领域的要求。在新准则趋于宽松、灵活,税法变化更趋人性化的大背景下,赋予会计实务工作更多理解和思考的空间。企业的会计工作乃至整体运营更需要会计管理部门为其在会计核算、财务管理、执行企业会计制度、新会计准则、领会国家有关财经法规政策等方面,提供决策支持型、决策有用型的服务和指导,对会计服务的主动性、敏感性以及服务网络和服务方式提出了新的要求。

会计信息、会计法规还没能得到市场的充分认知。当前,我国经济的市场化程度不断提高,会计信息和法规的作用更加突出和重要,但投资者、管理层等对它们的认知程度还不高,制约了行业作用的提升,原因在于满足于会计的专业性而忽视了会计的社会性。以怎样的方式让社会公众易于了解这个行业,认识其作用,为更广泛的大众创造价值,给会计管理工作留下了一片有待尝试和开辟的空间。

财政部副部长王军说:“视野有多大,事业就有多大。”要真正将会计管理工作“越干越有劲”,必须具备开阔的思想,宽广的胸怀;应关注会计以外的学科,跳出“就会计论会计”的定式。只有更多更好地反作用于母体学科及经济社会,会计学科才能对其他社会科学有所贡献,会计管理工作的社会价值才会更好地体现。

当前我国经济发展正处在转型模式、保证国民经济平稳较快持续发展的关键时期,会计管理工作在服务经济发展过程中发挥着重要的基础性作用,需要更好地服务于经济社会发展,被赋予了越来越丰富、越来越厚重、越来越精细化科学化的内涵。

3.多伦多大学教学的技术支持和服务 篇三

关键词：多伦多大学；教学；技术支持；教学服务

和西方发达国家相比，我国高等教育系统基础设施并不差，但在实际应用过程中，西方国家的确有其优势和特点。笔者藉在多伦多大学安大略教育研究院（OISE）访学之际，对多伦多大学课堂教学进行深入考察，亲身参与和体验了多伦多大学本科生、研究生所开设的多门课程，系统了解了多伦多大学教学系统运行及其效果。

多伦多大学是加拿大著名的综合性研究型大学，以治学严谨和成就卓著而成为世界著名大学，拥有一流的师资、教学理念、课程资源、教学设备及一系列严格的教学管理措施和完整的教学评估体系。本文对多伦多大学课堂教学的技术支持和教学服务进行介绍和分析，以期为我国高校课堂教学的信息化提供借鉴和参考。

一、专业化课程设计

在多伦多大学，教学不是任课教师的个体行为，而是在技术支持下的协作活动。课程设计与授课过程由两个团队协作完成，前者为教学支持与创新中心（Centre for Teaching Support & Innovation简称CTSI），主要由教育技术人员组成；后者由学科专家组成，任课教师属于后者，通常为专业领域颇有建树的人物，将两个团队的工作联系起来并主持完成课程教学。比如安大略教育研究院（OISE）的马琳（Marlene Scardamalia）教授开设知识建构导论课程（Introduction to Knowledge Building），她本人则是国际知识建构理论与实践领域的代表人物，由其主持研发的知识论坛（Knowledge Forum）在全球一百多个国家和地区推广使用。她作为创始人的多伦多大学知识创新与技术研究所也云集了该领域的优秀学者，他们共同为该课程提供教学智慧和学习资源。在开课之前，马琳教授便通过电子邮件告知其所领导的研究团队关于开课的信息，欢迎大家参与到课程设计与教学中来，并希望这个过程成为研究的一部分，之后将课程大纲分发给每一位愿意参与的人。

CTSI的职能是为所有教学人员提供教学方法、策略和教学技术方面的支持，通过协作与创新来构建卓越教学为该中心的宗旨。同时，该中心也是教师专业发展的重要促进机构，全年为教师和教学研究人员提供工作坊并经常性地组织教学研讨，对新教师进行教学技术培训。该中心隶属于多伦多大学的Roberts图书馆，拥有大量的馆藏资源和社会信息资源，依托丰富的信息资源和强大的技术，该中心为每一个任课教师提供课程配套课件资料、出版商提供的电子教材内容。目前CTSI中心为教师提供Blackboard learn9.1版的教学服务系统，这是一个支持百万级用户的教学平台，主要包括教学内容管理、在线交流、考核管理、系统管理四大功能。在CTSI中心技术人员的协助下，任课教师可以轻松实现教学设计过程，课程文件结构及课程内容编排都充分尊重教师个人习惯和教学风格。按照课程时间表上指定的日期和时间及教师本人的意愿系统可设置自动开放或关闭课程及其部分功能模块，比如作业的提交模块或主题讨论模块。系统可以记录学生的学习路径，以便教师跟踪和研究。

CTSI主动为教学服务的意识尤其值得称道，其工作人员绝不仅仅是设备的管理者、维护者，而是地地道道的课程设计专家和教学设计专家，深谙教学规律，他们能根据不同年级、不同专业学生的特点给任课教师提供最合适的教学策略。

许多时候，任课教师可能只是个某领域的科学家或者大师，而不是个教育专家，他们并不精通所有教学技术，CTSI为每一位教师提供个性化的、内容广泛的教学咨询和指导，主题涵盖教学、学习、教学法、教学软件系统使用等。对教师课堂教学的支持包括开发教学档案、协同教师收集教学反馈、进行课堂观察，提供形成性反馈意见给教师等。

课程设计的内容全面而详细，包括大纲的研讨修订、教学内容之间的逻辑关系、知识模块使用教学策略、师生互动环节过程，所使用的教具与空间场地、案例的使用、相关资源的链入、评价测试点代表性、评价方法与工具、课堂教学过程的记录与研究等。

课程设计被分解为若干个步骤有条不紊地进行，具有较强的可操作性。比如如何上好开学第一堂课，CTSI为教师提供极为详细的策略（First Class Strategies），包括上课前一天到教室熟悉教室和设备、在教室走动评估物理空间、光线及声学效果、讲义教具摆放的位置、数据库的地址和参数、与助教之间的配合等。在上课的当天如何开始“破冰”之旅（Conduct an “ice breaker” activity）、如何定下基调（The First day— Setting The Tone）、如何建立教室社区（Building a Classroom Community）、遇到危机如何处理等等。

整个过程无不散发着西方文化气息，即注重分析、尊重客观，乍看起来有些机械化色彩，但的确比我国“混沌”式教学过程更能保证教学目标的实现。

二、技术支持的教学

多伦多大学的课堂教学主要包括三类：正课（Lecture）、辅导课（Tutorial）和实验课（Practical）/讨论课（Seminar）。

Lecture一般由教授或副教授主讲，他们都是有自己实验室或研究所，是引领大学走在学术最前端的人，在讲授最基本的专业知识的时候常常会穿插着他们的或是世界的最新研究成果，这些成果是跟课堂理论相联系，学生不会觉得那些高端理论和世界级著名学者离自己很远。每次正课都会有其他人员随主讲教师一起进入讲堂，包括助教、与课程内容相关的研究生、访问学者和教育技术人员，他们会坐在讲台的一侧随时协助主讲教师。主讲教师不需要自己携带U盘、移动硬盘或笔记本之类的媒介，只要在OTSI提供的Blackboard教学服务系统登陆自己的账户即可。在学生就座的过程中，大屏幕呈现出一些寒暄的话语或者与当时国际社会的热点信息，比如International Working Women's Day，Women's Rights、International Peace等关键词和相关的图片，无不渗透着国际化视野和人文关怀。大部分学生持有笔记本电脑、IPAD或者手机，他们可以同步教师的授课内容及教师在课堂上所做的“板书”，并在个人账户上做“课堂笔记”，也可以对教师的现场讲解进行录音并附在个人笔记里。主讲教师使用的是展示文档，图像很多文本很少，动画和视频的应用频率很高。动画的制作水平很专业，能直观形象地表达所讲授内容，这对于母语非英语的国际学生而言非常有意义。

课堂提问通常也是经过设计的，教师在提问的同时大屏幕上会将问题呈现出来。对于有备选答案的问题，学生可以通过自己的学习终端提交答案，系统会将统计结果实时地以直方图的形式呈现在大屏幕的右上角。国外的教授无论男女老少总是显得那么有激情，伴随着大屏幕上的信息，惊呼、叹息，调侃、逗趣，“My God”、“Good boy”之情况频频出现，表情和动作在东方人看来很夸张。笔者旁听过多个专业的本科生课程，绝少有老气横秋、夫子气十足的教授。随同主讲教师一起进入讲堂的人员也时常参与到课堂互动中，回答学生的提问或者补充主讲教师授课内容，技术人员随时提供技术服务。

Tutorial一般由助教或研究生主持，在辅导课上，助教会强调正课里提到的核心内容或是大课堂没有提到的细节内容。助教通常都是素质较高的博、硕士研究生或新就职的新手教师，他们会提出不同观点或从另外一个新的角度重议主讲教师的观点。为了保证教学的质量，在每个星期的辅导课上都可能会有小测验（quiz），这些测验成绩都要算入总成绩，驱动学生每周都要消化当周学习内容。借助技术支持的网络平台，助教与学生有着广泛的联系，是对课堂教学的有效补充。

理科学生有Practical，实验课是课程组成部分。实验室的设计和布局功能性很强，几乎看不到大片空白的墙壁，挂图、挂壁液晶显示屏很多，呈现内容较为丰富，有近期主要活动、实验室的logos、本学院知名教授信息、国际著名科学家图像。实验由一个助教指导10名左右的同学，低年级学生仍是以验证性实验为主。笔者观察学生实验仅仅是实验功能很小的部分，实验大都是科研任务的一部分。人文学科有讨论会（Seminar），多伦多大学的空间资源丰富，可举行小型研讨会的地方很多，图书馆、办公楼既有开放的区域供师生自行使用，也有小型的讨论课教室供师生预约使用，讨论室的类型风格非常多样，部分安装有白板或者投影系统，个别的有远程会议系统，系统的使用由Media Common的技术人员予以维护。

多伦多大学师生已经习惯于多种多样的教学形式、密集技术支持和周到细腻的教学服务。除了CTSI，学校还设有教学促进办公室（Office of Teaching Advancement，简称OTA），该机构扮演着基础性的服务角色，向各院系提供学校制定的指导方针，使各个院系在统一标准的指导下拥有适合自己特点的具体措施。其使命是提供良好的环境使多伦多大学的学生成为最优秀的大学毕业生，使多伦多大学的同事们都能实现教学卓越并实现传播知识的功能。OTA也设置在Roberts图书馆，协同CTSI为各个院系提供一系列的教学服务和资源，协助教师提升教学技能，促进教学和科研之间的有效平衡。

身处多伦多大学的教学系统，真切体会到学生们“像大树一样茁壮成长”（As a tree through the ages，多伦多大学校训），其教学服务和技术支持处处体现“以学生为主”“服务教学”的细腻情怀和办学理念。师生没有“被管理”和“被教育”的压抑，相对于国内的某些大学实验室管理员如设备保管员和教室管理员只负责拿钥匙开关门、宿舍管理员训斥学生、行政职能办公室的工作人员面对师生时高高在上的姿态截然不同。

三、师生关系与规范化教学服务

多伦多大学师生关系浸染着加拿大作为移民国家典型的文化传统，即尊重多元化、人文主义和自由主义。在大学里师生平等、不同国籍的人平等，交往多方都可以自由地思索、坦率地表达个人的观点。所谓“教育”更多的是等待学生内在的觉醒和领悟，绝少有外在的灌输和规训。美国著名心理学家德雷克斯（R.Dreikurs）目标导向理论（Goal Directed Theory）即给学生以行为的选择机会而不是强迫他们按照教师的意愿行事，这一理念在多伦多大学有较充分的体现，它力求运用行为本身所产生的自然后果使学生从经验中体验到行为和后果之间的关系，进而受到“教育”，学生学会对自己的选择负责，自律性较强，上课没有点名和维持课堂纪律的情况。

课间和老师讨论问题的时候学生会排队，等待的学生会自觉站在“一米线”之外，不会去旁听别的学生和老师交谈内容。学生直呼老师的名字而不需要加“老师”、“教授”、“主任”之类的称谓。老师只会在大屏幕上把自己的Email告诉学生，师生之间的交流基本上通过电子邮件，其基本理念是“等对方方便的时候再来处理我的事”。手机是极其私人化的东西，使用频率极低，无论上课还是会议无需提醒“请大家关闭手机”。学生不会询问老师的手机号，办公时间公事打办公电话。和我国高校师生关系相比，多伦多大学的师生关系更多显示出“公事公办”的色彩，师生私人“人情”关系非常少见。即便是导师和自己所带的研究生之间也没有中国师徒式的亲密关系，导师组织的学术会议只要与自己的研究内容不相关，研究生是不会照顾导师面子去捧场的。

为了弥补松散式人际关系的缺陷，多伦多大学的教学服务系统有一个功能强大的虚拟交往支持模块。每个教师账户都有一个教师工具包（Faculty Toolkit），通过此工具包教师可以获得方便实用的交互支持，比如师生博客、日志、维基、讨论区等交互功能，涉及内容广泛而细致，并且规定虚拟办公时间（Virtual Office Time）以保证师生之间的充分接触。

此外，多伦多大学校园网还有一个社区伙伴关系中心（Centre for Community Partnerships，CCP），该中心为师生提供大量的活动信息，比如教师可以找到围绕某一个主题自组织聚合的团体，学术的、教学的、健身的、师资培训的等等；学生可以找到结伴出行、业余爱好、环境保护、饮食健康、灵感创新、移民支持等自发公益组织和活动。该中心和Twitter和Facebook关联，学生非常容易进入。

技术支持师生关系服务系统细致而全面，更突出的表现在对残障师生的关怀和危机干预上。在任何教室的出入口都设置有残障人士专用按钮，在没有直达电梯的楼层会有特殊的传送系统，将轮椅安全地送达。一般情况下，其他师生不会直接帮助残障人士而是把他们当作正常人看待，课堂上他们同正常人一样。多伦多大学设置无障碍资源中心，该中心分别为残障学生和老师提供支持和服务。除了肢体残疾之外，还包括对注意力缺陷（ADHD）、自闭性格、慢性健康问题、听障、弱视（视盲）、学习困难、心理健康、饮食失调、睡眠障碍的师生提供支持服务。需要服务的

师生可以通过网络咨询、申请帮助，得到专业人员及志愿者的服务。多伦多大学国际化程度很高，大约有10%的外籍学生，对于并不熟悉加拿大课堂教学习惯的外籍学生，多伦多大学也提供极为周到的咨询服务。

西方国家大学教学系统对技术有着较强的依赖性，尤其是现代信息技术为课堂教学提供了强大的支持和服务，这是与西方国家的基本国情密切相关的。长期的多元文化传统形成了人与人之间简单的社会交往模式，个体与群体成员间遵循“等距离外交”的原则，师生关系松散，这使得技术支持与服务成为课堂教学的必要补充；加拿大人力资源昂贵，教师不会无偿奉献自己的时间和精力，技术支持与服务可以有效降低教学运行成本；另外，作为信息技术核心的计算机所使用的语言主要为英语，计算机命令和程序对英语为母语的人们而言近乎日常话语，平台软件的研发也多来源于英语国家，师生使用计算机软件极为便利，因此新技术非常容易进入教学系统，这是技术得以充分发挥其优势的有利条件。

西方国家非常重视工作的“专业性”，比如课程设计有专业的课程设计、教学设计人员协助学科教师完成，授课时候有专业的教育技术人员协助。我国虽然有教育技术专业，但毕业生大多改行做其他工作，各类学校并没有为教师提供教育技术支持的专门机构。高校虽然普遍设置有现代教育技术中心，但该中心的职能并不指向有效教学服务，和图书馆系统也没有实质性联系，从而形成教学需求、教辅人员、资源相脱节的局面，守着部门繁多的教辅机构，高校教师们仍不得不“单兵作战”。我们需要从观念上转变对技术的态度，技术不是简单实现课堂教学的部分功能，其核心价值在于对课堂教学的支持和服务。变革高校现代教育技术中心、图书馆、网络中心的结构与职能，使之成为为教学系统提供支持和服务的专业化队伍势在必行。

4.心有多大，舞台就有多大 篇四

也许，你理所当然地享受着父母的关爱，从来没注意他们两鬓日益斑白的发丝;也许，你运用过人的智慧，将商场上的对手攻击得狼狈不堪，甚至倾家荡产，而你会说“这就是竞争”;也许，你为了蝇头小利而欺诈行骗，到头来众叛亲离，却喜滋滋地沉醉于所谓的“战利品”上……

也许，在心灵的舞台上，你一直是个独舞者。

人“个体”的本性，决定了不可能心中不装着自己而只看到别人，每个人都有私欲。然而，事物往往都有一个“度”，人总是生活在群体之中，如果眼中只有自己，而不给别人留下立锥之地，那么，将永远生活在“自我”之中，直至孤独地死去。

古代的帝王集权力于一身，可是若没有“海纳百川，有容乃大”的.气魄，若不把百姓装在心中，那么百姓必然会成为“覆水之舟”。现代人更是如此，随着社会的发展与进步，人与人之间的关系日益紧密，要得到别人的关爱、扶持、帮助，那么，就别做独舞者，看到自己的同时也看到别人吧。

凭栏回首，我们付出了什么得到了什么，赠予了什么收获了什么都无关紧要，只要心中装着他人，就可以无怨无悔了;倚栏眺望，我们将做些什么得到些什么，眼中看到什么心中藏着什么都无关紧要，只要看到自己也看到他人，就可以无愧于心了。

每个人的心中都有一个舞台，舞台有多大，要看你的心有多大!

5.因为心有多大，舞台就有多大 篇五

也许，你只是理所当然地享受着父母的关爱，却从来就无心注意他们两鬓日益斑白的发丝;也许，你只是运用自己过人的智慧，将商场上的对手攻击得狼狈不堪，却从来就无心想过，这会招来更多的“虎视眈眈”;也许，你只是为了自己的一些蝇头小利而欺诈行骗，却从来就无心想过到头来众叛亲离;也许.. 也许，在自己心的舞台上，你一直是一个独舞者。我想，大家都不愿意做这类人吧?我坚信，眼中有父母，心中有天地的人，不会做一个独舞者。

众所周知，在电影《功夫》中，有一段一个人的舞蹈片段，总是让人感觉单调些;渐渐地人越来越多，舞台越来越大，就会那么的五光十色，夺人眼球。我们都知道，宇宙是由一个微小粒子爆炸开来，从此浩浩苍穹间出现了一个美丽的地球。人类出现、繁衍，从茹毛饮血的时代渐渐发展而来，形成了社会，拥有了文明。人“个体”的本性，决定了他不可能心中不装着自己而只看到别人，他也会有私欲。然而，事物往往都有一个“度”，人总是生活在一个群体之中，如果眼中只有自己，而不给别人留下立锥之地的话，那么，他将永远生活在“自我”之中，直至孤独地死去。如果是那样，那么我们来世一趟，还有什么意义呢?

在古代，帝王集专权于一身，可是他若没有“海纳百川，有容乃大”的气魄，若不把百姓装在心中，那么很可能就是“覆水之舟”了。而我们现代人更是如此。

在晶弘电器，公司尊重人才，关注个人成长，注重企业与个人的双发展;坚持能者上，庸者下的人才理念，培养多思维和创新型诚信人才;以员工的每件小事，都是晶弘的大事为服务理念;坚持以人为本的人力资源理念;时时刻刻把员工放在心中，让我们看到了“海纳百川，有容乃大”的企业气魄。

现实生活中，我们很多人没有一呼百应的权力，我们总是要生活在人群中间，我们总希望得到别人的关爱，那么，就别做那个独舞者，让我们在看到自己的同时也看到别人吧。凭栏回首，我们付出了什么、得到了什么，赠与了什么、收获了什么，都无关紧要，只要心中装着他人，就可以无怨无悔了;倚闾眺望，我们将做些什么、得到些什么，眼中看到什么，心中藏着什么，都无关紧要，只要看到自己也看到他人，就可以无愧于心了。每个人的心中都有一个舞台，上面的舞蹈者，要看一看舞台有多大;而舞台有多大，就要看你的心有多大!

心有多大，舞台就有多大。

没有世人的掌声，我便用心灵奏乐，将自己先征服，先感动。我不能做到让所有人都认可我，但我可以做自己的神。有些人，经受不住打击，没有外界的掌声，他们便失去努力的方向，渐渐消沉;而有些人，就算身处黑暗之中，依然可以用心灵为自己点亮一盏明灯，照亮前方的路。

6.武汉职业技术学院多大 篇六

“每个人的心中都隐伏着一头雄师。”

“心有多大，舞台就有多大是2003年度商业领域中最流行的语言。”对这句话的理解，也是见仁见智，虽然五花八门，但都在指向自己所期盼的方向，我突然想起了拿破仑的一句话“不想当将军的士兵不是好士兵”它再次将意志，或者说希望，或者是雄心，又或者是野心，在个人成功中的作用显示了出来。我们应该竭尽全力去追求任何一个有可能实现的目标，强者意志的确立是十分重要的。不论在什么样的环境中，只有树立雄心壮志，才能干出一番轰轰烈烈的事业，有了崇高的目标，就会产生进取心，奋发图强，有了雄心，就会点燃激情乘风破浪前进。英国《金融时报》推出了“2005年的全球富豪榜”这个名单包括全球25位最最最有钱的人，他们共同拥有3200亿美元的资产，他们获得了非同寻常的成功并产生了深远的影响，这些名流巨贾不仅演绎着令人咋舌的财富神话，而且神气地重塑着人们对于财富的态度和感受。在他们财富的创造过程中，对财富的欲望的作用是如此明显，有了雄心才回有无限的活力，有了雄心才会去不断努力，才能与成功相约。即使你两手空空，但如果你始终揣着雄心，你就不是一无所有。当然，我们的行囊里也别忘了带上“知识、能力、机会、友谊、毅力„„”只有具备了足够多的成功条件，我们才能距离成功近些，再近些。亚洲首富孙正义早在19岁时，他就写下了自己50年的计划：20多岁时，建立自己的企业；30多岁时，挣到第一个10亿美元；随后20年，巩固和挑选接班人；43岁后在10年将企业扩大到10倍到20倍。于是他在24岁那年成功地建立了自己的公司，并再次宣称：要在5年内将销售规模扩大到100亿日元，10年内达到500亿日元。使公司发展成为几兆亿日元，几万人规模的公司。如果说在充满激情的青年时代，孙正义拥有崇高的志向，华丽的梦想，庞大的野心并不是一件太过于突兀的事情，那么，在他经历了无数的困难和激烈的竞争之后，在大多数人都屈从于现实社会而放弃自己的志向的时候，他的这些豪言壮语就只能被称之为”野心的膨胀“了！正是这份“膨胀”的野心，支撑着孙正义在37岁时即成为10亿美元的富翁，更支撑着他建立起了如今这般庞大的互联网帝国。

7.师爱比例有多大? 篇七

师爱是等待。孔子告诫师者要循循善诱, 这其实是对爱的要求。试想没有足够的耐心和爱心, 如何能做到循循善诱?旧时为人师者尽管也遵从这一训诫, 但私塾里还是时常发生用诫尺将学生的双手打得红肿的事。原来, 是想后生将来有为, 个个都学得满腹经纶, 除了循循善诱外, 还需假以体罚, 目的是用疼痛来启发自觉, 告诫孩子发奋用功。封建家长制的作风在文明社会里是不允许的, 如今要把书教得象样, 调动一切有利因素, 便于孩子读书成才, 所有的都需要教师用爱去填充、去覆盖、去弥补。然而, 教育是一个“慢活”、“细活”, 是生命的潜移默化的过程。所谓“润物细无声”, 教育的变化是极其缓慢、细微的, 它需要生命的沉潜, 需要“深耕细作式的关注与规范”。

师爱是感动。小时候我怕进学校, 因为听外公讲了旧时私塾先生打板子的事, 还听哥哥讲关于学校老师的一些传闻。比如说某个学校的某位老师, 对学生总是很凶, 说话尽咬牙切齿, 没有丝毫的耐心。但在我进学校以后, 感受的却是另外一种情形。我的启蒙老师年轻又漂亮, 我每天都愿意在教室里听她亲切的喊我的名字, 甚至说我看书比她还认真, 大致她那时特别心痛我这个小可怜, 冬天的早上, 经常将自己怀里热水袋递给我暖手, 放学看见我在家做作业, 又会来拍拍我的肩、抚抚我的头。有一回我的手臂不幸摔伤, 她急得哭了, 背着我拼命往医院跑, 至始至终护着我, 可惜那时我实在太小, 不懂得更多的事, 只有一个愿望, 就是好好读书, 每次考试必须考第一才对得起她。后来我自己也走上了教书的岗位, 因为心中常存不灭的感动, 常以她为镜, 用她的精神砥砺自己, 特别是借以溶解我在事业中遭遇的困顿、困境、和困惑。现在想来, 我所得益的, 莫不是她无限爱意的延伸, 虽然我走出家乡已久已远, 甚至没有再见她一次。

师爱是期许。也许会说爱是需要回报的, 哪怕是世界上最伟大的母爱。但爱的方式不同, 要求回报的方式也不同。生活中我们还可以看到这样的现象:公园的一片沙滩或绿茵地上, 有一群蹒跚学步的孩子在自由的玩耍, 他们的背后是一双双关切的目光, 这目光里包含着诸如孩子会不会跌倒、沙滩里的沙子会不会弄进眼里, 孩子之间会不会产生摩擦, 起风了, 要不要给孩子加件衣服, 这些细致入微的关切, 就是淋漓尽致的母爱。回报她的是温馨的亲情, 是孩子的一声声亲切的呼唤和洋溢在小脸上的一切幸福甜蜜的微笑。当教师面对讲台前的一群学生, 也是那样淋漓尽致的将更加宽阔的受投注他们, 心里牵挂着他的学生, 那一个字, 那一句话是否已理解牢记, 那一道难题是否已经掌握了解题的方法, 还有那些美好的人、道德和精神情操, 是不是都已让他们领会了, 贴近了, 仿效了?当你发现, 每天每天, 那些来自不同家庭, 有着不同智力的孩子, 在你毫不倦怠的教诲下, 能够站在同一起跑线上, 一起讲着地球和月亮的故事, 满怀希望去迎接一轮朝阳的时候, 你仿佛看到未来天空的蔚蓝和四季的风和日丽, 内心充满了欢欣和喜悦。这就是对你的回报。你在追求这样的回报中, 获得了自身存在的意义。正如电影《凤凰琴》所展现的那场真切、生动甚至凄美的意境:为了山村的未来, 一群乡村教师, 甘愿将个人的命运同贫困、愚昧、挫折紧紧绾结在一起, 因为责任在肩, 使他们无法退却、逃避, 相反能够忍受一切苦、一切累, 始终生命不息、奉献不止, 从而把个人的一腔有限的爱转化成对事业、对国家和人民的无限热爱, 实现了平凡中寓意的伟大。

8.心有多大，舞台就有多大 篇八

有很多不自信的人，因为接受他的培训，而信心十足，充满动力；有很多没有人生目标的人，因为他的帮助，找准方向，迈向了成功的殿堂；有很多面临倒闭、遇到瓶颈的企业，因为接受他的训练，而大步向前，倍增了业绩！

在蒋忠成取得这些成就的背后也有着不平凡的经历！

蒋忠成出生在陕西省西乡县一个偏远的山村里，这片土地的名字叫半边街。名副其实，面积有限，只有一条街的半边大小，它位于两座大山之间就像一条细细的皮带。儿时读书的学校，有一到四个年级，全校只有2个老师，27个学生。蒋忠成在这里读完了四年级，四年来只有四个同学，因为他们班总共人数只有4个，其他3个同学的名字已经刻在了蒋忠成的脑海里：分别是龚贤顺、杨建家、梁梅。教学质量可以想像得到，记得上二年级的下半学期，他代表“半边街小学”去竞赛，总分只考了17分！

蒋忠成7岁以前从来没有见过电视，更是享受不到电灯、电话、汽车的便利，交通也是非常闭塞，主要是步行。祖辈们都住在这里，主要的经济来源是卖柴。父母都是农民，所以在这种环境下家境自然是很贫穷，很多时候连3毛钱一斤的盐都要向邻居家借。同时也验证了“环境可以影响一个人，更可以改变一个人以及一个家庭”这句话。

穷则思变。是的！村里人一直在思索着如何致富，蒋忠成的父亲也不例外，他是一个很聪明的人，在蒋忠成的记忆中，他父亲一直努力的想改变现状，他还尝试着办过小型发电站，在八九十年代有一句广为流传的经典名句：“要想富，先修路！”所以他父亲就带领村民一起修路。虽然路是修好了，由于山路崎岖，还是不能通汽车，又加上资源有限，贫穷依然是贫穷，问题还是问题，仍然没有多少改变！蒋忠成的父亲和其他的父母一样，也把希望种植在了他的身上，时常在他的耳边讲：“小明（乳名）你一定要好好学习不要像我们没有文化苦一辈子，将来一定要走出大山！”所以从小就在蒋忠成的脑海里种下一个观念：知识改变命运！如果说人生是由许多不同的梦组成的话，他的第一个梦想就是做一名优秀的教师！

在蒋忠成小学四年级快要毕业时，有一天父亲对他讲，“小明，我打算把家搬到县城边上的城关镇，换一个好的学习环境让你们读书。”他问父亲：“我们家买房子了吗？住在哪里了？”父亲难为情的说：“没有，暂时租别人的房子。”（城关镇在蒋忠成老家西乡县是一个比较富裕的地方，有很多人都不愿意再种田，所以就把田和房子租给像他们家这样的“山里人”。房东和旧社会的“地主”类似，每年都要收租）就这样，他们成了城关镇里“地主”的“长工”（旧社会租“地主”田种的人）。

长大后，蒋忠成问父亲当时为什么会做出这样的决策？父亲说：“我冷静的考虑过，如果不改变现状，你长大后很可能会继续我们的事业——继续种田”。父亲的一小步，可以说是蒋忠成人生中的一大步，同时也让蒋忠成深深的明白一个道理：只有改变才有希望！

读书的环境改变了，学习成绩也进步了，但生活还是极为清贫。房子、田、地都是租的，家里没有任何家具，只有两张床和一台17英寸的二手黑白电视机，不过全家已经很高兴了，因为这是第一次真正的和电视亲密接触。家里的所有开支，都靠父亲在砖厂干活来维持，每年暑假父亲都会把蒋忠成带到砖厂一起劳作，用这种特殊的方式教育他。体验到生活艰辛的蒋忠成更加懂得帮助家里分担生活的重担，很多个周末他都会去采茶，这样一天下来可以赚到两块多钱。

蒋忠成16岁初中毕业时，顺利的考上了高中，但想到家里的现状一无所有，父母的压力，懂事的他选择了到广东茂名读了6个月的技校，因为6个月后，就可以踏入社会挣钱了。可是读技校也需要上千元的学费，家里根本就拿不出这么多钱，所以只有向亲戚朋友借，甚至部分是高额贷款，当他带着东拼西凑的学费独自踏上南下的火车时，父母的叮嘱一直在耳边回荡：小明，你也知道咱家里的条件，我们已经尽全力了，这六个月是你最后一次进学校学习的机会，望你发奋努力！此刻，蒋忠成心里暗暗下定决心，告诉自己：天助自助者！我一定会努力的，如果没有成绩决不回家，从此我要改变自己和家庭的命运，不做穷人的后代，要做富人的祖先！（蒋忠成在外出的前6年，一直记着自己的承诺，没有回家，他把对家的思念、对父母的牵挂都化成了动力！）

在读技校时，蒋忠成倍加珍惜来之不易的学习机会，所以夜以继日的学习，在全校400多名学生中一直是名列前茅，在后两个月学习中被校方任为代课老师。毕业时，他并没有安于现状，依然放弃了留校任教的机会，决心要踏入社会大干 一 番。他选择的第一站是经济特区之一的珠海市，当时17岁的蒋忠成，没有社会工作经验，在珠海的前一年里，一共换了6份工作，并且连连碰壁，本来就没有积蓄的他已经是“弹尽粮绝”了，很多时候，他和他的同学两人一天只能共进一个盒饭。当下，急需解决的问题就是生存下来，所以就在一家酒店应聘了服务员。因为没有其它特长，唯一的优势就是比其他人更努力、更勤奋。心想，已经换这么多份工作了干一行就要爱一行，是金子始终都会发光！由于他的出众表现，，三个月后被晋升为领班，在工作期间很善于总结，而且不断学习，这一切都被同事和领导看在眼里，记在心里。半年后，他被晋升为主管。

通过一段时间的实践，蒋忠成发现服务业人才流失特别严重，从业人员素质偏低，而且很少有规范、专业、系统的培训，因此一有时间他就和同事们一起分享自己的心得和所学到的资讯，时间一长，他的口才明显的提升了很多，经验也随之累积了不少，在大家的建议下，酒店成立了培训部，并任命蒋忠成为培训部主管，他又可以站在台上做“老师”所以非常珍惜这份工作，并且感受到了培训对一个企业的重要性，同时它也是留住人才的最好方法，更是一种管理手段。

通过几年的刻苦钻研与不断拜访业界成功人士，他在珠海的酒店界也成了一位小有名气的“老师”，同时也从普通酒店被聘请到星级酒店工作，从主管、经理，一步步晋升为副总经理。

在此时，一位台商邀蒋忠成和他一起经营一家酒店，由于机会难得，他便答应了。筹备工作就花了整整五个多月，蒋忠成更是全力以赴的支持，从装璜、招聘人员到培训人员全程参与，由于消防和环保的证件迟迟拿不到，所以开业的日期一推再推，因而酒店的开支也随之增大，台商为了躲避庞大的支出（装璜费用近70多万，安装消防系统的费用近20万，员工工资近5万……），所以就悄悄消失了。此时的蒋忠成不知如何是好，非常消沉，投入近半年的精力，不但没有任何回报，而且连自己的一点点积蓄也全部投了进去。他真正体会到了“选择比努力更重要！”选错了合作伙伴一切都没有了！

后来，在朋友的介绍下蒋忠成离开了伤心地珠海，来到了深圳。开始在一家星级酒店做楼面经理，半年后升为副总经理，专门负责培训和营销，工作也算是得心应手。

就在事业红火的这一年里，蒋忠成发现自己遇到了瓶颈，感觉进步的很慢，甚至无法前进了，很多管理上的问题也无法有效的解决，总觉得心有余而力不足，并且动力越来越小了。由于竞争很大，酒店也准备转做其它的项目，这期间他非常的迷茫……此时因为一个偶然的机会，他参加了一场激发潜能的训练，并且结识了生命中的贵人团队潜能动力学权威朱格麟教练。

两天两夜的训练结束后，蒋忠成被惊呆了、被震憾了，没想到世界上还有这么神奇的训练！它和自己以前所从事的讲授式课程完全不同，完全是一种无意识的有能力，采用的是风靡全球的体验式互动教学，让学员快乐的学习，在不知不觉中成长，用充满新思维的体验式活动让学员参与、让学员分享经验、分享成功，在最短的时间里使学员震憾、感动、洗礼、完善和自我超越！从而发挥更大的潜能。

在训练中，由于蒋忠成的全情投入，拿到了属于自己的新动力，并立志要终身从事教育培训事业，要成为一名顶尖的团队潜能教练。帮助更多的人和企业，激发他们的潜能，使他们的事业更加成功，家庭更加幸福！

俗话说：兴趣是最好的老师，他找到了自己喜欢的行业，为了实现这一目标，他从酒店的圈子里走了出来。蒋忠成四处拜访名师，并且不断实践，博览群书，凡是涉及培训的教材、激励人生的著作和名人的传记，有钱就买，没钱就去图书馆、书店摘抄，借读。几年下来，购书上千册，每天坚持看书，他以勤能补拙的自学方式在社会这个大学课堂里，弥补了没有进入大学接受正规教育的缺憾，并且在培训方面也累积了不少经验。正是这种勤奋不止的精神让他自身有了一个新的飞跃。这足以证明了学习力比学历更重要。“心有多大，舞台就有多大”，任何事情不是你能不能，而是你要不要，如果你一定要，你就一定能！通过不懈的努力，坚持学习，他获得了中商国际管理研究院、美国国际职业训练协会“国际职业培训师”的资格认证。他的著作《你的动力在哪里》也即将出版面市。

他的团队目标：激发潜能，造福社会。通过不断的努力创造一个又一个奇迹，在十年内最少要直接帮助一亿华人学员成长。

现在我们的社会都在追求“和谐”。“和谐”的内容之一就是每个人都要有团队精神和感恩的心态，要把社会当成一个大家庭，团结互助、互相友爱，怀着一颗感恩的心去为人处事。构建和谐社会人人有责，宣扬和谐的 “八荣八耻的社会主义荣辱观”更是每个公民的责任。蒋忠成的培训宗旨就是为促进社会的和谐，激发每个团体都成为：爱心、激情、责任、付出、互信、沟通、协作、感恩、全力以赴的学习型团队！他的培训被很多学员称为：“爱心工程”、“学校外的大学”、“和谐训练营”……

有一位接受过他培训的高级职业经理人，在来信中这样写到：我们近乎完美的蒋教练，是您的投入、感召力感染了所有在场的人，让我们真心的愿意去放松、去投入，从而有了如此惊心动魄的体验！您的训练模式先进、专业水平精深，让我们亲身体验，愈教愈乐。此类培训适合企业，机关中、高层管理人员参加，通过培训可以加强干部的责任心、感恩的心、增强企业团队凝聚力、挖掘干部员工的团队潜能、提高工作效率，真心感谢蒋老师的付出！

我们完全有理由相信，以蒋忠成这样自强不息、全力以赴的精神，他的团队目标一定会早日实现，同时为社会做出更大贡献！

9.演讲稿：心有多大舞台就有多大 篇九

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家中午好

我是来自七年级七班的xxx，来竞选学生会xxx，今天我演讲的题目是：心有多大舞台就有多大。心有多大，舞台就有多大，对这句话的理解，仁者见仁智者见智。我的理解是：只要有梦想，不管梦想有多大，难，就有多大的可能会实现。

出于翱翔天空的梦想，莱特兄弟经过无数次的尝试，历经坎坷，发明了现在最快捷的交通工具一—飞机；

出于对浩瀚宇宙的探索，人类经历种种现象，克服困难，发明了宇宙飞船，完成了人类多年的梦想。，因为他们心中都明白：心有多大舞台就有多大！

中央电视台的一个公益广告广告语，叫作：“心有多大舞台就有多大。

”聋哑舞蹈演员邰丽华说：“每个人都有一个梦想，残疾人也有，正是因为有了梦想，人们才有动力去实现”。

他，一个生下来就没有四肢的人；他，一个小时候被别人经常欺负的人；他，一个全身有百分之八十肺的人；但他，能用自己只有两个指头的“脚”学会骑马、打鼓、游泳、足球，样样在行，还拥有“金融理财和地产”学士学位，成为了励志演讲家。他，不仅自己坚强的活了过来，还鼓励世界上对生活没有希望的人。他，就是世界有名的励志演讲家——尼克·胡哲。用他的话来说就是：人生最可悲的并非失去四肢，而是没有生存希望及目标！人们经常埋怨什么也做不来，那根本改变不了问题！真正改变命运的，并不是我们的机遇，而是我们的态度。”

没错，我们现在正处于年轻气盛的时候，我们要抱有好的心态，好的梦想，早些为祖国出一份力，为自己的未来做好决定去奋斗。

10.武汉职业技术学院多大 篇十

当火车开入这座陌生的城市，那是从来就没有见过的霓虹，在充满诱惑的城市里，如何找到属于自己的天地。

看不见雪的冬天，这是一个不夜的城市。我听见有人欢呼又在哭泣，早就习惯穿梭充满诱惑的黑夜，但却始终无法找到迷失的自己。

不知从何时开始，当初的梦想和热情，在现实的磨砺中日渐消逝。“职场无朋友”这句话在来深圳的第一份工作里就有了刻骨铭心的体会。在忙碌的生活中失去了结交朋友的机会和念想。两点一线的城市生活，让自己无法停下脚步思考人生，每天消耗早已疲倦的身心。在这个城市要我要何去何从！

有多人和我有同样的感受或曾经有过这样的感受，又有多少人能勇敢的踏出改变自我的脚步，在这充满机遇和诱惑的城市里寻找新的自我！大学时期的知识已无法满足日益发展的社会需求，企业对员工的要求也逐年提高。在深圳这样的城市里，遍地都是拥有高学历、专业技能型人才，没有广阔的人脉关系，我们——80、90后如何在这样的城市里立足。

如果你想改变现在无力的生活状态，想让自己在充满竞争的工作中独树一帜，那么就停下现在忙碌的脚步，为已经疲惫不堪自己而充电。

在企业中，有发展“前景”和“钱景”的高级人才，特别是做干部的，大都是综合型人才。随着社会发展多学科交叉融合，在各个方面都有一定能力，并且在某一个方面出类拔萃的复合型人才，越来越受到企业的青睐。需要提醒注意的是，复合型人才不是浮于表面的“万金油”，而是“业有所精”的通才。人就是这样，不做永远不会，也觉得自己做不到，只有尝试去做了才会发现自己还可以把其他事情做好，这就是潜能的开发。一个人不要拒绝成长，更不要拒绝别人给你机会成长。

为了学习，我在深圳了解过很多培训机构，每家都说的差不多。为此，我实地考察了几家培训机构，和想要自我提升的朋友分享一些经验。我在综合考察以后选择了中鹏培训学习人力资源管理师，现在在等成绩，整个学期下来感觉还不错，下面和大家分享一下我综合考核机构的经验：

中鹏培训：在深圳做人力资源课程也有很多年了，我之前在其他机构咨询的时候也推荐过这家，也实地考察过。相对环境和工作人员来说都挺好。在回答我的问题时，感觉也比较专业。

深职训：是在深圳做了时间比较多的机构，牌子是属于政府办学，不过好像是人力资源好像是私人承包的，具体其他课程不太清楚，我当时去的时候是晚上，前天没有人接待，只有一位老人家。接待我的工作人员不太主动，我问什么她答什么。似乎感觉不到我在这里的价值和存在感。另外，教室比较陈旧了。师资因为没有听过课，不太清楚

尚德：尚德据了解在北京做的不错，但是在深圳、广州等地的口碑就不怎么样了。虽然尚德的广告铺天盖地，但是据我在网络这些地方了解到的信息，不太靠谱，之前也看到过学习是成就事业的基石

很多学员要去退费的视频，现在好像被封掉了。教室也不固定，在深圳也没有注册。还要去外地报考。

还有其他机构，建议大家去选择自己合适的培训学校，实地去详细了解可以更好的判断一个学校的好坏。

11.心有多大,舞台就有多大 篇十一

一、关于教材解构

说起对教材的理解，教师们通常用“分析”“钻研”“把握”“解读”等词。而建构主义理论则将学习看成是依据经验来创造意义的过程，强调人之所以能把握世界，是因为对自身的经验能做出独特的解释。此理论同样可以用在教师对教材的把握上。教师要根据教学理论与实践经验对教材做出独特的解释，要通过对教材的研读，不仅要明白我要教什么内容，还要理清内容之间的逻辑关系，更要弄懂我为什么要教这些内容，并让这三方面的理解形成立体的网络结构。这就是我们研究教材解构的目的。

二、教材解构的现实意义

新课改背景下的品德与社会教材最突出的变革就是突出了生活化与综合化。为体现生活化，教材编写者以生活中真实的矛盾与冲突为焦点，从纷繁复杂的生活中精选、提炼并生动展现包含矛盾与冲突的典型问题与事件以及解决矛盾与冲突的典型事例。而教材的综合化特点，是基于其对原思想品德、社会、低年级的生活与劳动等学科以及相关专题教育的重构，它打破了原先教材的编写体系、思路，改变了教学内容以文本呈现的方式，用明快、零散的图画、照片等图像符号与简短、精炼的文字符号构成了课文，这些符号传达了丰富的信息，隐藏着德育的价值意义，对教师把握教材带来了新的挑战。所以，把教材解构作为一个研究任务，就抓住了教学的“源头”。

钟启泉教授认为：当代教学论从三个层面对教材进行了广义的界定。首先，教材是儿童应当掌握的知识体系；第二，教材是知识背后的能力体系，通过各种作业和活动促进儿童能力的发展；第三，教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道德规范。这三个层面是统一而不可分割的，这也是教师通过教学让学生发展的三个维度的目标。所以，只有认真解构教材，才能清晰体现教材三个层面的要求，也才能为教师合理制定三维教学目标和设计相应的教学活动提供依据。

解构教材既是备课的起步,也是备课的关键与核心。实践中，品德教师尤其是兼职教师通常的做法是：拿到教材之后先简略地通览几遍，再对照教参弄清自己不解的地方，最后下载或手抄网络上共享的教案设计。如此，由于没有对教材进行有深度地解读与建构，教学内容不清楚，教学目标不明确，教学设计不匹配，教学质量也就可想而知了。所以，我们品德教师有必要把教材解构作为一项必须完成的任务来研究，以便为有效教学的实现打下基础。

三、教材解构的基本技巧

教材解构的基点是还原教材的本意，但这并不意味着要照本宣科，而是要达到“入书”与“出书”的境界。要达此境界，教师就要看懂图文符号显现的内容，理清内容的体系和结构，把握课程的特点，挖掘思想和教育的价值。在学习与实践中，我把品德与社会教材解构的基本技巧简练地概括为“三看”，即：表面地看、结构地看、本质地看，以实现教师钻研、把握教材过程的显性化。

一是表面地看，即：看懂教材写的内容，发现内容存在的价值。

本课程教材是由高校专家、教研员、优秀教师共同研究编写的。低年级课文一般由导入语、若干图文、思考题（或生活门诊）组成，高年级增加了“相关链接”和“学生作业”等内容。图文是教材的主要“语言”，教材通过图片展示一个个范例，突出呈现要解决的问题、获得知识的过程和方法；与图配套的文字则呈现不同角度的观点，提示考察、分析、思考问题的视角和方法。作为教学例子，图文传达的信息中有知识、能力、价值观三个层面的内容，如果不一一追究，就读不明白其中的奥秘。尽管教材的内容很简单，有的简单到只有几句话、几幅图，但从教材的每部分组成内容中，都可以挖掘出编写者的意图，教师要找到每一个内容存在的意义。所以，教师在“一看”教材时，要细究每一幅图、每一句话、每一个思考题、每一个生活情境，静心想一想“为什么”，体会它的意图，发现它存在的价值。

比如三上《包装袋里有学问》一课共2页，显示的内容分别为：

第38页：（1）导入语：买了不合格商品的危害：经济受损、身心不健康；解决方法：看清包装袋或商标上的说明。（2）图片：学生以个体或小组的形式观察包装袋或商标，了解相关信息。（3）思考题：说说从包装袋上了解到的信息；检查买到的商品是不是“三无”产品，如果是，应该怎么做？

第39页：（1）学生作业：可以分类调查包装袋或商标上的信息。（2）以“光明牌美味特浓牛奶”为例，学会观察、整理、填写包装袋上的信息。（3）思考题：包装袋上的说明的作用：了解商品品质、合理选择购买、学会使用。

二是结构地看，即按一定的逻辑顺序把内容整理归类，理清内容间的相互关系。

为了实现综合性，教材依据课程标准，全套十册教材中，每册、每单元都有自己的编写结构与顺序。如五上教材，就是以黄河、京杭大运河、长江这三条河流为线索来呈现的。又由于教材综合了历史、地理、政治、经济、法律等多学科的知识，所以每一课的侧重点都不尽相同，编写方法也不一样。经过实践，我认为大概可将其分为两大类。一类侧重于德育，教材一般呈现出“明理——导行”的结构，如《交个好朋友》《交流方式多》《我为小区添光彩》《倡导可持续发展》等；另一类侧重于社会方面知识的教学，教材根据内容按一定的顺序编写。如学习城市、国家、物件、节日等就按并列的顺序，让学生了解它们的几个方面；学习程序性的知识一般按演绎或归纳的顺序编写，相关的课文有《饼干从哪里来》《人们相互合作》《需要在变化》《工业革命改变世界面貌》等。教师如果找准了教材编写的逻辑顺序，就比较容易理清内容间的内在联系。因此，这是解构教材的一个难点。

在“二看”解构教材时，教师还要有整体的视野，不能只关注一篇课文的内容，要将课文的具体内容置于本单元、本册的体系中来研读，从而理清编排线索，寻找内在联系，做到“见木又见林”。《包装袋里有学问》一课，就可先看看教参，了解编写者的意图，再以“破题”为抓手，按“明理——导行”的顺序将内容与学习方法整理归类。

三是本质地看，挖掘其价值意义，体现学科特点。尽管品德与社会是显性的德育课程，但由于教材的综合性特点，有的课文的德育并没有显性化。因此要做到本质地看教材，就要联系课文、课题、单元的教育内容，挖掘教材的内涵，凸现教育价值。如教师在解构《包装袋里有学问》一课时，可联系课文、课题、单元的教育教学内容，确定本课的学习内容主要是形成相应的社会生活技能，即：掌握窍门、学会购物。

教材是永远不曾完成的文本，教师在解构教材时，应本着研究的态度，怀有质疑的勇气，不断加以完善、补充和丰富。

“心有多大，舞台就有多大。”同样，对于承载着学生发展重任的教材，教师对它的解构越深，学生知识、能力、价值观的发展空间就越大。不管课程怎样改革，解构教材将永远是教师的基本功。

（作者单位：上海市奉贤区教师进修学院

上海201400）

责任编辑徐向阳