三年级起点英语上册3课教学设计

三年级起点英语上册3课教学设计（10篇）

1.三年级起点英语上册3课教学设计 篇一

三年级英语上册二课教学设计

Lesson2 What’s your name? 学习目标

一、语言要素(一）词汇

1、三会：dog duck

2、二会：What’s=What is your nane my name’s=name is Peter Goodbye=Good bye Li Yan Peter

(二）语言目标

1、What’s your name? My name’s……

2、Goodbye!Bye!

（三）话题呈现： What’s your name?

（四）任务设计： What’s your name?

二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用

What’s your name? My name’s……Goodbye!Bye!这些句型行交际。

三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流的情感。

四、教学重点：本课教学重点是： 三会单词：dog duck.句型：What’s your name? My name’s……Goodbye!Bye!

五、教学难点：本课的教学难点是：两会单词：What’s=What is your nane my

name’s=name is Peter Goodbye=Good bye

六、教具：设计好的课件，动物图片，单词卡片，课文录音，课文歌曲。

七、学具：学生自制的单词卡片，自备白纸。

八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。

教学过程

一、热身：老师进了教室和学生用英语Hello打招呼，学生和老师一起唱What’s your name?

歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。

二、新句型

（一）句型一：学习用英语询问对方的名字并回答：What’s your name?My name’s……

1、导入：复习导入，让学生用介绍自己用句型Hello ,I’m…… Hi，I’m…… 同学们，如果我们不知道对方的名字，你想去询问该怎样说，我们汉语怎么说：谁来告诉我？叫学生回答。

2、展示新句型：老师和同学们说，英国人询问对方名字用英语What’s your name? 回答用My name’s……

3、板书新句型：老师板书，What’s your name?My name’s……

4、解释新句型：老师解释What’s your name?你的名字是什么？回答My name’s……我的名字是……name’s=name is 是缩写形势。就是说，这是两个人的对话第一个人用了What’s your name?询问，那么第二个人就用My name’s……来回答。

5、认读新句型：老师用手指着黑板认读What’s your name?My name’s……

6、练习读新句型：What’s your name?My name’s……（齐读——分行读——自读。）

7、出示本课人物：老师出示本课的两个人物图片Li Yan 和Peter，认识他们，并板书，叫学生说一说他们长什么样，谁是中国人，谁是英国人。

8、认读本课人物名字：两个名字Li Yan 和Peter，（齐读——自读）

9、出示新对话：老师把Li Yan 和Peter，分别交给一个学生，叫他们扮演Li Yan 和Peter，老师问他们What’s your name?引导他们回答：My name’s Li Yan.My name’s Peter.10、板书新对话：What’s your name?My name’s Li Yan.What’s your name?.My name’s Peter

11、朗读新对话：（齐读——分行读——个人朗读——自读）

12、扮演对话：叫学生来扮演Li Yan 和Peter,用句型What’s your name?My name’s Li Yan.What’s your name?.My name’s Peter.13、练习提高：你能去询问对方名字吗？并回答。

要求：在询问对方名字时，先用句型Hello ,I’m……介绍自己，然后用句型：What’s your name?My name’s……询问和回答。（两人一组）

（二）句型二：学习说再见Goodbye!Bye!

1、展示新句型：分手时再见用Goodbye!Bye!

2、板书新句型：老师板书Goodbye!Bye!

3、解释新句型：Goodbye!Bye!再见，Goodbye 和Bye 都用于说再见，就是说，第一个人用了Goodbye!那么第二个人也可以用Goodbye!来回答，还可以用Bye!来回答。Bye!是再见的口语形式。

4、认读新句型：老师用手指Goodbye!Bye!让学生认读。（齐读——男女生对读——自读。）

5、扮演对话：叫学生来扮演Li Yan 和Peter用句型：Goodbye!Bye!

6、练习提高：两人一组练习Goodbye!Bye!要求，现在你自己要和同学分手了，你该怎样说，让我们来练习吧。

三、学习单词

1、出示新单词：老师拿出狗的图片。

2、中文说新单词:让学生用汉语（In Chinese)告诉老师是什么。

3、英语说新单词：老师用英语（In English）告诉学生是 dog

4、板书新单词：板书dog。

5、朗读新单词：朗读dog（老师领读dog，d-o-g，dog 学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍）

6、用同样的方法学习duck

7、看图片说单词：老师出示学过的三会单词卡片让学生说。

8、看单词卡片读单词：老师出示单词图片叫学生读。

9、玩捉人游戏：游戏规则：学生拿着新学的单词卡片和一些学过的单词卡片去询问自己认为 这个学生还不会说新学的单词，如果这个被询问的学生说下来了，就把卡片交给他，让他继续捉别人，如果这个被询问的学生没有说下来，就告诉他怎么念，并且让他表演这个单词的动作。

10、扮演动物：你可以替他们询问对方名字并回答吗？

要求：让学生看dogt和duck图片，用What’s your name?My name’s……。What’s your name?My name’s dog.What’s your name?My name’s duck.四 整体感知课文

1、看课文听录音：老师叫学生看制作好的课文动画和录音，学生看课文动画听录音。

2、看课文跟读课文：叫学生看书，放录音学生跟读。

3、标上课文顺序：老师读课文，请学生自己标上课文的顺序，用1、2、3、……

4、学生自读读课文：学生自己读一遍课文，检查自己有没有不认识的地方，如果有问老师。

5、找与课文相符图：老师读课文，老师把几张图片放一起，叫学生拿出与本课相符的图片。

五、创新展示

让学生做自我介绍，并且询问对方名字。最后分手。用句型Hello ,I’m…… What’s your name? My name’s……Goodbye!Bye!（两人一组）

六、小结

1、首先老师让学生说说这节课你学习了什么。

2、老师总结：我们学习了句型询问对方的名字并回答：What’s your name?My name’s……还学习了两个动物单词，dog和duck

七、结束本课

播放本课的歌曲：What’s your name?

八、作业

听录音，向其他人（同学爸爸、妈妈）用英语询问对方名字，把英文歌曲唱给爸爸妈妈听。

教学反思：通过本科的学习，学生从英语的单词到句子的学习，可以说圆满地达到了教学目标，在最后的综合语言的运用中，可以看出学生已经掌握了本课的教学任务，完成了课堂目标。

2.三年级起点英语上册3课教学设计 篇二

这是一节总复习课, 着重复习本册书的三个主要时态 (进行时、现在时和将来时) 、三种句式 (陈述句、特殊疑问句和一般疑问句) 。这一单元的知识点覆盖前六个模块, 语言情景生动, 四个部分的设计各有不同, 层次分明, 重点突出。

【教学策略】

首先, 要合理安排复习内容, 把学过的语言置入新的环境中, 增加新鲜感, 采用不同的练习方式, 提高学生的学习兴趣。然后, 改变学生的物理环境, 使学生有新的学习搭档, 优势互补, 共同提高。最后, 引入竞争机制, 运用比赛、快速反应等方式, 提高学生的思维参与度。

【教学手段】

图片、录音机、班班通等。

【教学过程】

Step 1.Aotonomous learning

1.Greetings (T&Ss greet each other friendly)

2. (Ss listen and speak for sometime)

T:Now talk about the pictures in other ways.Change the persons.You can say in the way you like. (Ss work together creatively)

T:Your attention, please.Now make a dialogue in the front.

S1:What are you doing?

S2:I’m talking to you.

S1:Look at the pictures.What is he doing?

S2:He is going up the hill.

【开课有益, 充分做到了尊重学生的主体地位, 强化学生自主学习。启智于思, 寓学于乐, 使学生在轻松的环境中学习、练习, 巩固了所学知识, 发挥了学生的主观能动性并创造性地学习。】

Step 2.Review and check

T:There is a game here.Now work in fours, ask and answer. (Ss practise speaking the numbers.One shows the fingers, the other three speak out accordingly.See, who is the fastest.)

T:Please look at the screen.Here are some pictures.Talk about them in pairs. (Ss make a dialogue with the sentence patterns:How many...?Twenty-one.)

T:Let’s do some pairwork.Who gets the most within 30 seconds?And speak out the numbers correctly.

(T asks four Ss to come to the front at a time.They try to take off the bananas with the numbers from the trees on Bb.T is the judger, other Ss watch and listen.T praises those who get more bananas.)

【数字复习对学生来说很容易, 学生口头表达比较流利。游戏环节的设计, 使学生在重述的时候感觉到愉悦。13、15、18、20的拼写与前12个数字虽然也有联系, 但不同点很明显。让学生观察、对比并记住这些单词的词形。这部分练习可以扩展到13-30、15-50、18-80等, 让学生对十位数有最初的印象, 达到预习百位数的目的。】

Step 3.Cooperative inquiry

T:First, talk to each other according to Activity 3.Then talk to yourself.For example, Can you run fast?If you can, your answer should be positive, otherwise, negetive.Interview other Ss with only one question, see how many students give the answer—“Yes”.Do a survey, guess the reason. (Ss can use the words:like, easy, tall, strong)

【单纯的语言练习与学生的实际生活结合起来, 会还是不会做什么并不重要, 关键是学生能借此话题进行语言交流。通过采访, 互相了解, 自如运用语言。最后一个环节设计有一定高度。分析能和不能的原因, 涉及自我评价和及他推测, 使语言练习有所扩展。】

Step 4.Carding analysis

T:Listen and match, then check together, write down the sentences. (Ss do Attentively as T says)

T:OK.Who can tell me?What is Sam going to do?

S1:He is going to play basketball.

T:Very good!This row, stand up, please.Ask and answer.

S2:What is Amy going to do?

S3:She is going to take pictures.

【听、连线之后, 以对话的形式进行交流练习, 使学生思维敏锐。视学生的认知水平, 教师适当的示范、启发和点拨, 引领学生的语言实践。这一环节, 学困生复述和交流有难度, 屏幕上出现原句, 让他们有所参照, 以便顺利开展学习活动。】

Step 5.Expand and transformation

T:This time, let’s change the persons. (Ss work in pairs.)

T:Who can tell me your new dialogue?

S1:What are we going to do?

S2:We are going to the park.

S3:What is Wang Hai going to do?

S4:He is going to row a boat…

T:The Ss on the left side, make sentences by using the present tense, the Ss on the right side make sentences by using the present continuous tense.Let’s see which part can finish it better and more quickly!

T:Now give your work sheet to your partner, check and correct.

T: (Go over some of the work sheets and point out some mistakes) Most of you can do a better job.

【利用这部分的基本内容进行转化和拓展练习, 增加真实性的语言实践练习, 变学生间的交流为真情实事, 活化语言实践练习的过程, 本册教学内容侧重三个时态, 在这一环节也得到了强化。】

Step 6.Strengthen and promotion

T: (Turn on the big screen.Some drills are on show.) Will you please read and write down these sentences?

T:Look here. (An activity sheet on the screen.) You should do these exercises.

I.Fill in the blanks.

1.He----going up the hill.She is going----the hill.

2.I----run fast, but she can’t run----.

3.He can play----flute, and I can play----.

4.Amy----going to ride a bike, and I----going to take pictures.

5.Sam is going to go----, but Tom is going to the----.

II.Make dialogues. (There are ten pictures.Ss can choose at least five of them.Ss can do it in a different way.) These are the examples:

1.A:What is she doing?B:She is walking home.

2.A:Where is the car going?B:It is going to the school.

3.A:How many lions?B:Twenty-one.

4.A:What can you do?B:I can make a cake.

5.A.Can you draw a dragon?B:No, I can’t.

T:Now you can change ideas about the pictures. (They talk about the pictures in pairs.T encourages them to say more and better.)

【强化重点句型和重点语法, 教师让学生写下来, 以巩固学生的原有认知。再对学生的掌握程度进行检测, 反馈学生的学习情况, 引导学生进入自由对话创编, 再度深化和拓展所学语言材料。最后, 教师给出问题, 学生自由回答。】

Step 7 Summary and reflection

T:You do very well today.I’m much appreciated. (Tthen asks some of the students to make a quick view of today’s learning contents, focusing on the difficult points.)

T:Homework for today.

1.Go over Tb p42&p43.

2.Do Exs on the AB.

3.Makeatleast10sentencesofwhatyoucan/can’tdo.

【教师对学生学业进行鼓励性评价, 对重难点内容再度回馈。作业布置有层次和选择性, 让学生自主完成配套练习。】

【评析】

这是一节总复习课, 侧重全册课程重点知识的巩固和延伸。巩固, 略有提高;拓展, 注意保底。教学设计跳出了原有的复习课教学模式, 不仅注重复习重点词语、句型和语法, 而且进行了真实化、情趣化的语言演练。

利用多媒体呈现语言情景, 提高练习的时效性, 丰富有趣。在广泛涉猎所学内容的同时, 集中复习重难点, 拓展加深知识面, 使尖子生有新的收益, 避免了耗时和乏味;使学困生有少而精的复习参照, 辅助他们完成学习任务。

3.三年级起点英语上册3课教学设计 篇三

1. Topic： How to keep healthy

2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.

3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.

4. Teaching Method： Discuss in groups

本节课是在学完第五单元之后设计的一节写作课，目的旨在复习巩固第五单元所学内容的基础上锻炼学生综合运用语言的能力。

任务前——Review and make a summary

Lead-in：

Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.

Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.

任务中——分组讨论写作的思路和步骤

Step 1： Discuss in group of four

Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：

1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？

2. If you are ill， what should you do？

3. Which habits are good/bad？

4. Which food is healthy/unhealthy？

5. If you want to be healthy， what should you do？

The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.

Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，

Step 2： Oral composition

Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （讨论怎样开头、结尾，中间怎样展开，然后小组由组长带领口头操练，鼓励每个成员大胆说，勇于开口。）有的小组成员练习中还巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等连接词。

Step ３： Writing （在讨论和口头练习的基础上，形成书面文字。）

（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）

Ｓtep4：评价阶段：

（１） 自评：通读全文，对自己的作文进行修改；

（２） 互评：小组之间互评（指出词、句、标点等错误）。

Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.

Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.

任务后——把修改后的作文上交老师批改。

Step ４： Rewriting

Write the articles in their exercise books and hand in.

教学反思：

1. 从教学目标来看，本节课紧扣本单元所学内容，在熟练掌握的基础上，提高了学生的写作技能，达到了预期目的.

2. 从教学方法上看，打破了传统的单调的方法，采用了group work， 学生的团结合作意识加强了，学生在互相帮助中语言交际水平得到了提高，收到了较为理想的课堂效果。

３. 整个活动过程中，教师引导学生全程参与，发挥了其主体作用，激发了写作热情。

４. 不足之处：有个别学生由于各种原因不敢开口说，参与热情不高。

5. 应搞清楚不开口学生的原因，提出相应措施。

6. 活动要规范化、常态化。

4.三年级起点英语上册3课教学设计 篇四

（人教版）三年级起点英语上册第20课教学设计 Lesson 20 I have a balloon 学习目标

一、语言要素

（一）词汇 三会：kite balloon

2、二会：Have a Look Wow how big cool(二)语言目标

1、Hi , Peter I have a balloon.Wow!How big!

2、Look!I have a kite.Cool!

（三）话题呈现：I have a balloon

（四）任务设计：I have a balloon

二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用 Hi , Peter I have a balloon.Wow!How big!Look!I have a kite.Cool!句型行交际。

三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流,喜欢自己的玩具。

四、教学重点： 三会单词：kite balloon句型：Hi , Peter I have a balloon.Wow!How big!Look!I have a kite.Cool!

五、教学难点：本课的教学难点是：两会单词：Have a Look Wow how big cool

六、教具：设计好的课件，书包，实物玩具，文具，玩具图片，单词卡片，课文录音，课文歌曲。

七、学具：学生自备的学习用具，文具。

八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。教学过程

一、热身： 老师进了教室和学生用英语打招呼，学生和老师一起唱I have a nice dall 歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。

二、新单词

(一)导入：用旧句型带新单词

1、导入：Let’ s play a game(让我们做一个游戏：猜袋中物）

2、老师说;This is my bag.Guess,What’s in my bag?（猜一猜，我的书包里有什么)老师书包里提前放好doll ball kite balloon cat 等玩具。

3、学生用英语说自己摸出来的东西。

4、学生如果摸出doll，学生说:doll，老师说：I have a dall.5、老师问：how’s the doll?学生来描述一下，用句型 Oh,It’s big.或者 Wow!how nice.等。

6、这样出示三组。

（二）新单词kite balloon

1、学生摸出老师袋子里的风筝：老师说，Look , I have a kite。

2、老师引导学生描述：Wow!How nice!

3、板书新单词：用打好的四线格：kite

4、朗读新单词：kite（老师领读 kite，k-i-t-e ,kite(学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍）

5、看实物说单词：kite

6、看图片说单词：kite

7、看单词卡片读单词：kite

8、用同样的方法学习balloon

9、换宝游戏： 教师准备好一些单词卡片，有的写中文，有的写单词，和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要读一遍，然后英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

三、新句型:用旧句型带新句型

学习新句型：I have a ……我有……

1、老师拿着自己的气球说：Hi ,I have a balloon.学生用学过的句型描述;Oh, It’s big!这时老师说。我们也可以用Wow, how big 来描述。

2、板书新句型：Hi ,I have a balloon Wow, how big（提前打好一条线，写句子，单词用四线格，提前打好）

3、老师拿出自己的风筝：Look，I have a kite ,学生用学过的句型描述，老师说，我们还可以说：cool

4、板书句型Look，I have a kite cool

5、认读新句型：老师用手指着黑板认读：Hi ,I have a balloon.Wow ,how big.Look，I have a kite.cool.6、练习读新句型：Hi ,I have a balloon.Wow!how big!Look,I have a kite.cool（齐读—男女生对读分行读—自读）

7、随意练习：老师随意拿出学过的玩具图片，随便拿起学生的东西，老师说 I have a ……叫学生回答；Wow!How big.或者cool

8、小组练习：两个人一组，互相说说自己的玩具或者学习用品。

9、小组展示：滚雪球游戏：老师拿着自己的东西给学生看，教学生回答，之后，这个学生拿着自己的东西去找其他的人。依次越滚越多。

四、整体感知课文

1、看课件出示课文空图

2、小组讨论：他们会说什么？

3、小组汇报：Hi , Peter , I have a balloon.Wow！how big！

Look,I have a kite.cool(展示一组或者两组）

4、看课件课文图：打出课文内容。

5、听录音跟读

6、学生自读读课文：学生自己读一遍课文，检查自己有没有不认识的地方，如果有问老师。

7、小组练习课文对话：两人一组。

8、展示表演课文：（三组）

9、播放本课的Let’s chant。

五、创新展示 小组活动:两人一组，把自己带的玩具给你的同学看，用句型

1、Hi , I have a …….Wow!How big!

2、Look!I have a …….Cool.然后进行创新展示。

六、小结

1、首先老师让学生说说这节课你学习了什么。

2、然后老师用课件演示出今天学习的内容。学习了用英语句型Hi , Peter I have a balloon.Wow!How big!Look!I have a kite.Cool!

3、学会了两个新单词：kite balloon

七、作业

5.三年级起点英语下册2课教学设计 篇五

一、语言要素

（一）词汇

1、三会：textbook storybook

2、二会：new here are

(二)语言目标

Hello!, I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!Can I see it?Sure!Here you are.（三）话题呈现：I have a new textbook

（四）任务设计：I have a new textbook

二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用Look!, I have a new textbook.Can I see it?Sure!Here you are.句型行交际。

三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流,喜欢自己的课本。

四、教学重点： 三会单词：textbook storybook 句型：Hello!, I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!Can I see it? Sure!Here you are.五、教学难点：句子：I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!

六、教具：设计好的课件，书包，文具，课本实物，单词卡片，课文录音。

七、学具：学生自备的课本，文具。

八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。

教学过程

一、热身： 老师进了教室和学生用英语打招呼，学生和老师一起唱I have a nice dall 歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。

二、新单词 textbook storybook.1、导入:用旧句型带新单词：Let’ s play a game(让我们做一个游戏：猜袋中物）老师说;This is my bag.Guess,What’s in my bag?（猜一猜，我的书包里有什么)老师书包里提前放好book pen pencil pencil-box textbook storybook 等学习用品。

2、学生用英语说自己摸出来的东西。

3、学生如果摸出textbook，老师说：I have a new textbook.4、老师引导学生描述：Wow!How nice!

5、板书新单词：用打好的四线格：textbook.6、朗读新单词：textbook.（老师领读textbook.，t-e-x-t-b-o-o-k , textbook(学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍）

7、看实物说单词：textbook.找学生说。

8、看图片说单词：textbook.找学生说。

9、看单词卡片读单词：textbook.找学生说。

10、用同样的方法学习storybook.11、小组对说韵文游戏：让学生准备好自己的课本，以行为单位，第一行说：I have a textbook.第二行说：Me too.然后第二行说I have a textbook.，第三行说Me too，然后换单词再说I have a storybook，Me too,这样一直做到完。

12、我们来听一听cat和monkey是怎么说chant的。

三、新句型：用旧句型带新句型

学习新句型：I have a new ……我有一个新……

1、老师找一个学生做帮手，老师拿着自己的课本说：Hello ,I have a textbook.学生用学过的句型描述，并且学生说：Look！I have a new storybook.老师说：Oh,good!Can I see it? 学生说：Sure!Here you are.2板书新句型：Hello!, I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!Can I see it? Sure!Here you are.（提前打好一条线，写句子，单词用四线格，提前打好）

3、认读新句型：老师用手指着黑板认读：

4、练习读新句型：（齐读—男女生对读分行读—自读）

5、随意练习：老师随意拿起学生的课本，文具，老师说 I have a new……叫学生回答；Oh,good!Can I see it?老师说：Sure!Here you are.6、两个人一组，互相说说自己新学习用品。

7、滚雪球游戏：老师拿着自己的新故事书给学生看，教学生回答，之后，这个学生拿着自己的东西去找其他的人。依次越滚越多。

四、整体感知课文

1、看课件出示课文空图。

2、小组讨论：他们会说什么？

3、小组汇报：Hello!,Yang Ming , I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!Can I see it? Sure!Here you are.(展示一组或者两组）

4、看课件课文图：打出课文内容。

5、听录音跟读

6、学生自读读课文：学生自己读一遍课文，检查自己有没有不认识的地方，如果有问老师。

7、小组练习课文对话：两人一组。

8、展示表演课文：（三组）

五、创新展示

小组活动：两人一组，把自己文具学具给你的同学看，用句型Hello!, I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!Can I see it? Sure!Here you are.Thank you!You’re welcome.六、小结

1、首先老师让学生说说这节课你学习了什么。

2、然后老师用课件演示出今天学习的内容。学习了用英语句型Hello!, I have a new textbook.Look, I have a new storybook.Oh,good!Can I see it? Sure!Here you are.3、学会了两个新单词：textbook storybook

6.三年级起点英语上册3课教学设计 篇六

一、语言要素(一）词汇

能听说读本单元的9个单词：kangaroo lion nest owl parrot quail rooster elephant tiger

（二）语言目标

What’s this ?It’s an（a）…….Good.What’s that ? It’s a（an）…….Very good.（三）话题呈现：Fun story

（四）任务设计：Fun story

二、能力目标：能听懂、会说本单元的重点句型及主要对话What’s this ?It’s an（a）…….Good.What’s that ? It’s a（an）…….Very good.三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流,说一说自己喜欢什么动物。

四、教学重点： 能听懂，会说：Fun story的对话。

五、教学难点：本课的教学难点是：Fun story

六、教具：设计好的课文动画，挂图，课文录音。

七、学具：学生自制的单词卡片。

八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。

教学过程

一、热身：学生和老师运用英语打招呼，使学生迅速进入到学习英语氛围中。

二、fun story

1、导入：复习导入：设置情景：出示本单元主人公，叫学生看图说对话。

2、展示第一幅图：老师提问：都有谁，他们在干什么？让我们看挂图。引出第一幅图内容：Good evening,boys and girls.Welcome.3、观看第二幅图：同桌讨论：图上面有谁？画了什么？说了什么？让学生个别回答。引出第二幅图内容This is Bo-bo!Hello!This is my parrot.I’m polly.4、观看第三幅图：学生提问：一个学生站起来，找另一个学生向他提问，他们说了什么：引出第三幅图内容：What’s this ? Polly ?An elephant!

5、观看第四幅图：小组讨论：他们说了什么？让学生小组代表回答。引出第四幅图内容：What’s this ? A lioe!

6、观看第五幅图：老师提问：他们说了什么：引出第五幅图内容：What time is it ?It’s tiger time!

7、观看第六幅图学生提问：一个学生站起来，找另一个学生向他提问，他们说了什么：引出第四幅图内容：Look,Polly,That’s a parrot!No,no,no,I’m a parrot.8、观看fun story动画。

9、学生自己朗读fun story.10、学生分组分角色大声朗读fun story。

11、请部分学生到前面表演fun story。

三、Let’s check

1、找搭档游戏：老师把黑板上的单词和图片字母大小写的顺序打乱，请学生快速搭配。然后说出单词或者字母。

2、听录音：学生听录音，完成Let’s check

3、看谁做得对：学生说答案，看谁做得对。

四、Let’s think

1、观看图思考：老师叫学生看一看，想一想，说一说。

2、叫学生，做一做，找一找，连一连。

五、小结

1、首先老师让学生说说这节课你学习了什么。

2、老师总结：我们学习了fun story，Let’s check和Let’s think。

六、作业

7.三年级起点英语上册3课教学设计 篇七

未来教室开创了这种顾全整体学生, 又体现个性化、差异化培养学生的教育新模式。在未来的教室里, 无线网络、电子触摸屏白板和平板电脑是基本硬件构成。区别于传统教学中的黑板、粉笔、教科书, 未来教室有的是几个交互式的电子白板和学生移动学习终端——ipad。学生移动学习终端——ipad里面装满了互动教材, 学生的课前、课堂、课后的学习、作业和回答都是在这上面完成。上课时, 老师只需用指尖触碰教室前方的交互式的电子白板, 利用服务终端向学生移动学习终端——ipad发布教学任务, 上课、上网、个性化学习同时进行。这样的未来教室是错综的、动态的, 它体现了学习的个性化, 以人为本;学习的应用性, 学以致用。未来教室作为一种新的教学模式, 它需要我们教师不断用智慧去实践, 用实践去建构。

以下就笔者自己执教的译林英语三年级上册U n i t 6Colours (story time) 教学, 谈谈笔者在未来教室教学中的体会。

一、“随机”“抢答”按钮, 让师生互动更频繁更有趣

教学片断1:

T: Let’s play this game.

T: (颜色转盘转) What colour is it now? You say: Colour, colour, what colour?

S: Colour, colour, what colour?

T: (颜色转盘停) What colour is it now?

S:It’s blue.

T:It’s blue.Yes.Do you want to play this game?

S:Yes.

T: Ok, who is the lucky one?

(教师点击“随机”按钮, 学生照片随机翻滚, 直至停在Student1的照片上。)

T: S1, you are lucky. Can you play this game?

S1: (play/stop) What colour is it now? (2-3times)

S:It’s…

教学片断2:

T:Do you want to play this game?

S:Yes.

T: OK, go.

(教师点击“抢号”按钮, 学生的ipad上出现“抢答”, Student2点的快, 大屏幕会显示S2的照片, S2答题。)

S: (颜色转盘转) Colour, colour, what colour?

S2: (颜色转盘停) What colour is it now? (2-3times)

S:It’s…

未来教室运用体会:

“随机”也就意味着任何学生都会被抽到上来“玩游戏”。“抢答”就是谁点的快, 谁来“玩游戏”。新课标下, 英语课堂教学已经不再是简单的学习英语的过程, 它是师生间的教学相长, 它再现了师生的共同生活场景。在课堂教学中要体现学生的学习主体, 引导学生的学习方向, 保持学生的学习积极性。“随机”“抢答”让学生真正动起来, 自觉、积极地运用起新学习的英语问答What colour is it now?It’s…“随机”“抢答”使课堂师生的互动更频繁更有趣, 使课堂成为了学生的舞台。

二、“作业发布”, 让课堂任务更直观, 更简化, 更全面

教学片断1:

Choose and talk

T: Boys and girls, I will give you some flags of country. You can circle it, what f lag you like, and talk about your f lag with your friend.

A:What colour is it?

B:It’s...and...

让学生自由圈画选择国旗来练习说It’s ... and ...让学生及时巩固, 拓展颜色的表达。

未来教室运用体会:

我们通常的操练方法可能是1.打印在纸上, 让学生练习。这样的口头练习, 操练快, 时间短, 没必要打印。如果彩色打印, 教学成本过高。2.口头选择。那么课堂上每换一组练习的学生, 教师都要问:Which f lag do you want to talk? /Who choose the first/ second … flag?课堂效率随即降低。如果需要用到的图片更多, 四十分钟的课堂效率向哪里要?

未来教室里, 教师通过“发布作业”, 将教学任务发送到学生ipad上, 学生同组选择同一个话题, 按“提交”, 学生的“作业”就会反馈给教师的大屏幕, 教师可以根据教学需要选取学生小组操练。既直观, 教师所选取的学生的“作业”就显示在教师的大频幕上, 每个学生都看的到操练哪个话题;又简化了操练过程, 显示了谁的“作业”, 就谁来操练。还能全面的了解学生所掌握知识点的程度, 操练到全部知识点, 避免出现同一话题多组练习, 或是缺漏练习。

教学片断2:

Listen and match

T:Now, let’s listen the story and match them.

S:Listen and match.

Key answers: B-1 A-2 C-3

T: The first skirt, it’s orange. The second skirt, it’s green.The last skirt, it’s red and yellow.

T: All of you do a good job.

听力练习, 学生通过平板电脑提交习题答案。

未来教室运用体会:

在大屏幕上能直观的看到所有学生的答题情况。弱化了纸张练习中, 教师只能靠口头核对答案, 同时答题正确率在看不到全部学生答题结果的情况下, 只能全凭学生的自我表述的状况的发生。未来教室使学生答题直观化, 简化了教学步骤, 便于教师及时了解学生学习的情况, 让教师能全面掌握了学习的学习进度。

三、“小画家”, 让课堂教学更精彩

教学片断:

T: Please draw a Christmas gift, and introduce your picture to your friend.

S:Draw a picture and introduce

Look at my...

It’s...

I like...

Merry Christmas

教师解锁学生ipad, 学生使用“小画家”系统绘画简单图形, 并涂色。

未来教室运用体会:

通过绘画, 学生了加深对本课颜色的感知。“提交”作品后, 教师在大屏幕上选择有趣的图画, 请学生把自己的作品介绍给朋友们, 让学生的语言学习运用起来, 加强英语学习的真实感, 实用感。英语作为一门语言学科和绘画的结合是多么的美好。未来教室将生活的色彩带到了课堂, 学生的课堂学习也变得精彩了。

四、课堂之外的学习更丰富

教学片断:

Self- study

让学生选择自己喜欢的歌曲、游戏、动画故事来进一步体会本课的课题——颜色, 体会颜色的有趣之处, 颜色对我们生活的重要。

未来教室运用体会:

学生自己通过移动学习终端——ipad各自学习、查找资料, 也可以聚在一起讨论。未来教室, 老师再不用不停地讲解, 而是需要学生更多地参与到老师组织的教学活动中来。课前, 学生通过老师安排的学习材料自主学习;课堂, 教师就学生的学习困难给予个性化的辅导;课后, 根据学生提交的作业的情况, 教师一对一个性化拓展。丰富学生的英语学习, 让学生体会到英语作为一门语言学科的精彩。

8.六年级上册《习作3》教学品评 篇八

师：（出示一名学生的周记《炒土豆丝》片段：开始切了，我学着妈妈的样子，可怎么也学不来。妈妈切的土豆厚度不到半厘米，而我呢，切的最薄的也有2厘米。真是看着简单做着难呀！经过十分钟的努力，终于将土豆切好了。）读了这段话，你想说什么？

生：开始能学着妈妈的样子切，很聪明，只是妈妈怎样切的我们没看到，可以补写出来。

生：他能用数字——“半厘米”“2厘米”来写，只是他是炒土豆丝，两厘米多厚呀！一个完整的土豆，一般只是十厘米大小，几刀下去不就完了？用得着十分钟吗？

生：读到现在也不知他切的是土豆丝，还是土豆片。

生：“真是看着简单做着难呀！”他能写出自己的感受。

师：大家帮帮他，把切土豆的动作写具体。

生：我觉得要将动作写具体，要一步一步慢慢地回忆。

生：实在想不起来回家再做一次，边做边记录，不一定全记下来，做完了再回忆、写完整。（板书：回忆体验记录）

【点评】能从生活实际出发，寻找写作契机。看似一个简单的评价，为下面写好动作做了一个很好的铺垫。

二、亲自观察，体验动作

师：现在，咱们一起亲自感受如何写好动作。拿出你们带来的大蒜头，揉揉，捏捏，闻闻，它像什么呢？

生：它像个白色的小南瓜，上面还有个长长的小辫儿。

师：真会观察，注意到颜色，还看到了小辫儿。教师手里的这颗蒜头的小辫儿像什么？

生：直直的，像小姑娘的冲天辫，大约有两厘米长。

师：看得真仔细，比喻用得也恰当！怎样剥，猜猜看，能用到哪些动作？（板书：捏、掐、撕、拍、拽、捶、咬、掰、抠）

师：下面大家一起剥大蒜，注意动作和感受。（学生剥蒜）能说说你是如何剥大蒜的吗？

生：我用力掰没掰开，用牙齿咬，太辣了。我又用力拽中间的小辫儿，居然把它拽开了一个口子，再一掰就掰开了。

生：我是这样剥大蒜瓣儿的：先用食指挠几下，没把外皮挠掉，我用牙轻轻咬开一个小口，再用手剥，就撕开了它的外皮，露出白嫩嫩的皮肤，滑滑的，嫩嫩的，白白的，就像个小宝宝。

师：你不仅会剥大蒜，还边剥边观察，边想象，真了不起！能把自己刚才剥大蒜的过程写下来吗？

三、举一反三，学以致用

1.生写剥蒜头，交流

师：谁愿意与大家一起分享你的快乐，读你认为最漂亮的几句或一段？

生：看看它的头顶，不知什么时候长出了绿绿的芽，弯弯的，像舞动的小草，美极了。底部是一条条的蒜须子，黄黄的，硬硬的，摸起来一点也不舒服。我用指甲顺着蒜瓣的缝隙使劲地向外拉，想揪出一个来，可它们死活不愿分开，不知是兄弟情深，还是故意和我作对。

生：我拿起一个蒜瓣，它仿佛热了，早就想让我帮它脱外衣似的，我只是轻轻地一掀，它就脱去了外衣，露出白白的皮肤，滑滑的，嫩嫩的，可爱极了，像个可爱的小宝宝裹着一层纱衣。忍不住闻一闻，好香呀，真舍不得放进嘴里……

【点评】让孩子自己剥大蒜，亲自体验剥大蒜的过程，自然水到渠成，写起来便会得心用手。其实，每做完一件事，学生们都是在积累一种经验，习作也是一样。

2.写后修改

师：现在拿出你们的周记，用刚才学习写动作的方法，把你做菜的动作放电影，修改自己的习作。看谁的菜肴味道美，谁的菜肴我们一读就会做，就想吃！（生改习作）

师：谁愿意让我们分享你修改的快乐？

生：我先把锅烧热后倒油，谁知刚倒下去的油“啪啪”地叫起来，那些小油滴们到处乱蹦，好像一大群顽皮的孩子在玩蹦蹦床，一会儿蹦到东，一会儿跳到西，好不热闹。我赶紧把切好的千张倒进去，响声立刻小了许多，只有几个还在顽皮地小声偷笑。

生：我学着妈妈的样子，拿起一只鸡蛋小心地在碗边敲起来，可鸡蛋好像和我作对似的，就是不开口。我稍微用力敲几下，好不容易才出现一个小洞，我用手一掰，蛋清和蛋黄就滑人碗中。淮知不小心，鸡蛋壳竟然掉了进去，它就像一只小船在河里划行。

师：好文章是改出来的，今天我们就是抓住动作这个细节来修改文章的，炒菜会了，打球、洗衣、骑车……是不是都会了？放慢速度，好好体验，成就一篇精彩的习作！

【点评】这节课教师对学生“点化”了习作方法，并“引导”实践运用，这才是学生最需要的，印象深刻，影响也深远。

9.三年级起点英语上册3课教学设计 篇九

Unit2 Numbers 教学设计

教学目标：

1、能正确认读、规范书写字母Ff，Gg，Hh，Ii，Jj，Kk，并能感知字母在单词中的发音。

2、能根据听到的数字单词one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，做出相应的手势，并能根据数字认读单词。

3、能根据听到的单词flag，guitar，horse，ice cream，juice，kite指认图片或实物，并能根据图片认读单词。

4、能根据听到的句子What’s your phone number？My number is„正确记录电话号码，并能相互交流简单的电话号码信息。

5、能在图片和动作的提示下听懂、学说歌谣The tiger jump，并正确指认图片和做出相应的动作。

6、能在图片的提示下听懂、读懂小故事The snails，并能进行简单的角色表演。

7、能在老师的指导下用英语做猜数的游戏，并在游戏中进行简单的交际。如What’s in the box？Crayons？Yes, How many？Seven.No/Yes.教学内容：

Part 1a、Part 1b、Part 2a、Part 2b、Part 3a、Part 3b、Part 4a、Part 4b、Part5、Part6、Part7。

课

时：四课时

第一课时

教学内容：学习2a、2b、1a、1b四个部分。教学目标：

1、知识目标

认识zero—ten十一个数字，能认、听、说、读。

2、技能目标

培养学生听力和模仿能力。

3、情感目标

在游戏中学习英语，培养学生的英语学习兴趣和信心。教学重点：认准读准zero—ten十一个数字单词。

教学难点：创设生动的情景，熟练运用zero—ten这十一个数字单词，进行报数或说数字游戏。

教学准备：课件、手指操、磁带、录音机。教学流程：

第一个环节：Warming-up课堂预热。Step1：组织学生演唱Unit1的数字歌曲。

Step2：带领学生说one，two，three，four，five，six。

【通过熟悉的歌曲引入新课，既营造轻松愉快的氛围，能使学生很快地集中注意力，同时也为新知的学习作好铺垫。】

第二个环节：Free talk.T：Class begins！Good morning，dear children！Ss：Good morning，dear Miss Tu！T：Nice to meet you!Ss：Nice to meet you，too.T：How are you？ Ss：I’m fine，thank you!【通过简单的英语对话进行课前师生问候交流，拉近了师生间的距离，激发了学生说英语的热情，为新进入学习打下了情感基础，同时复习了前面学过的知识。】

第三个环节：Presentation新授

Step1：生翻到课本P13，师播放录音，生依次指认数字单词。【初步感知one—ten等数字单词】

Step2：师带生模仿西方人做数字手指操，师生一起边数边做，游戏方法表示one竖大拇指；表示two再竖食指；表示three把前3个手指都竖起来，依次类推。表示six，原来那只手张开，把另外一只手的大拇指伸出，依次类推。

【调动学生全身感官，让生在动手、动口、动脑中学习数字单词】 Step3：报数，帮助学生操练和巩固数字单词。

【引导学生将刚学的单词运用在实际当中】

Step4：引导学生观察几组数字的规律，完成Part2b；写出所缺数字，并共同核对答案。

【培养学生的观察能力和规范抄写能力】 Step5：齐读数字，进一步巩固所学数字。【整体回顾，加强巩固】

第四环节：Practice模仿跟唱儿歌The tiger jump.Step1：放映PPT，出现the tiger，Toby，它自我介绍：I’m a tiger，look at me.I’ll show you the tiger jump，然后播放录音，并伴以体态语。

【帮助学生初步接触，形象感知儿歌内容】

Step2：生翻到课本P12，引导生仔细观察图片，了解The tiger jump的动作顺序。Step3：再次播放录音，生边听边模仿跟唱。Step4：采取多种形式操练，表演儿歌。

老师说数字，生做动作，师做动作，生说数字等。

【师生在音乐中边说边做中加强巩固了zero—ten这十一个数字的听、说、理解和用。】

第五个环节：Homework.1、同桌相互指认zero—ten这十一个数字。

2、正确规范抄写zero—ten，每个单词写3遍。

【学生通过相互指认来检测本堂课学习的效果，结合规范抄写，进一步加强巩固记忆。】

Design板书：

zero one two three four five six seven eight nine ten

第二课时

教学内容：Part3 a and Part 3b.教学目标：

1、知识目标：巩固zero—ten十一个数字单词。

2、技能目标：培养学生的听力和记录能力，能根据听到的句子“What’s your（phone）number？My number is„正确记录电话号码，并能相互交流简单的电话号码信息。

3、情感目标：培养学生的沟通交际能力。

教学重点：能相互交流简单的电话号、车牌号、门牌号等信息，用句型What’s your(phone)number？My number is „.教学难点：创设交流情景。

教学准备：数字接龙、电话号码对对碰录音。教学流程：

第一环节：Free talk 师生问候【联络师生情感，运用已学日常问候语，营造英语学习氛围】

第二环节：Warming-up预热 全班一起玩数字接龙游戏。

【进一步熟悉、复习数字单词，为后面的听音写电话号、车牌号、门牌号作准备】 第三环节：New teaching 新授

Step1：请生翻到课本P14。问：What are the children’s names？引导生看图；教读三个孩子的名字：Alice，Paul，Lisa。

Step2：通过图片和实物，向学生介绍单词Phone并教读。

Step3：播放录音，要求生拿出笔，仔细听，快速记录下三个孩子的电话号码。Step4：再放录音，学生自己核对答案。

Step5：全班一起核对答案：一名学生用英语说号码，师记录，其余生核对，并大声朗读出来；或请一名学生到黑板上写下三个号码，并大声读出来，其余学生核对。

【采用多种形式，让学生作为学习的主体参与其中，充分调动学生学习的积极性和主动性。】

Step6：师生学自制名片，自我介绍：

My phone number is„重复几遍，让学生感知连续说数字时如何停顿，并保证学生能够理解并模仿，然后提问：

What’s your phone number？引导生在书上写下自己的电话号码，尝试模仿老师；说：My phone number is„。

Step7：Teach new sentences玩小游戏，电话号码对对碰，教学操练新句型。What’s your(phone)number？

——My(phone)number is„.两人一组，一个学生报自己的电话号码，说：My phone number„另一个学生迅速记录下来，然后核对。

【设计对话情景和小游戏，让学生在创设情景中乐于学习和交流。】 第四环节：Practice操练

Step1：师出示一份通讯录，与学生示范对话： T：What’s your phone number？

S：My phone number is „（师在通讯录上记录下来）。

Step2：学生初步理解和感知后，引导学生说和练习问句。What’s your phone number？

Step3：通过小组活动，学生自己回答和记录电话号码。

Step4：根据时间允许，可开展一些关于number的拓展活动，如询问记录、门牌号、车牌号、QQ号等。

【让学生通过反复练习听和说，由不熟到熟，化难为易，熟练运用句型“What’s your phone number？My number is„”.第五个环节：Homework.搜集几个生活中特殊的电话号码，匪警号（110）、火警号（119）、急救号（120）等。

【让学生结合实际生活，感受数字在生活中存在的广泛性和重要性。】

第三课时

教学内容：Part 4a、Part 4b、Part 5a、Part5b。教学目标：

1、知识目标：

①认准、读准，规范书写字母Ff，Gg，Hh，Ii，Jj，Kk。②认读单词F flag，G guitar，H horse，I ice cream，J juice，K kite.2、能力目标：初步培养学生观察能力和模仿能力。

3、情感目标：通过游戏等有趣活动教学，培养学生学英语的浓厚兴趣。教学重点：让学生学会认、读、规范书写字母Ff，Gg，Hh，Ii，Jj，Kk及以它们开头 的单词。

教学难点：在教授中，寓教于乐，循序渐进，降低学生学习英语的坡度。教学准备：课件、字母卡、图片、悄悄话游戏、录音。教学流程：

第一个环节：Free talk 师生问候 【师生联络感情，营造英语课堂气氛。】 第二个环节：Warming-up预热。Step1：播放字母歌，学生跟唱。

【让学生能在轻松愉快的氛围中作好上课准备，还能为下面的新授作准备。】 Step2：出示字母卡Aa、Bb、Cc、Dd、Ee，开火车认读【复习巩固】。第三个环节：New teaching新授。

Step1：请生翻到课本P15，放录音，生边听边指认字母Ff，Gg，Hh，Ii，Jj，Kk，初步感知字母读音。

Step2：再放录音，生跟读，模仿字母读音。

Step3：师可通过大声、小声、无声、学生带读及不同形式教授字母。让学生观察口型，学习正确发音。

Step4：游戏中练习。

组织全班同学玩“字母接龙”和“看口型猜字母”。

Step5：师多次播放录音，生手指字母，感知几组字母Aa、Hh、Jj、Kk、Ee、Bb、Cc、Dd、Gg、Ii、Ff的读音规律。

【通过形式多样的认读方式，学会这几个字母，让学生没有枯燥乏味的感觉。】 第四个环节：New teaching the new words.Step1：师重复播放录音，生指认字母和对应的单词，并跟读。Step2：借助图片呈现单词：

flag，guitar，horse，ice cream，juice，kite 引导学生：

1）听单词的读音，指认图片； 2）看图片说出单词； 3）根据单词指认图片。

【用图片和实物的方法引导学生理解单词。】 第五个环节：Practice 操练

组织全班学生一起玩“悄悄话游戏”。

【采用学生喜欢的方式，对整节课所学的字母和单词进行进一步的操练和巩固。】 第六个环节：Work课堂作业

1、学生打开课本，自己认读字母并观察字母的印刷体和书写体，以及字母的书写格式。

2、师通过书空的形式指导学生正确书写字母。

3、学生抄写字母，师巡视指导。

【课堂上指导学生学习观察和正确认真书写字母，为养成规范书写的习惯打基础。】

第四课时

教学内容：Part 7

A story—The snails.教学目标：

1、知识目标：能在图片的提示下听懂、读懂小故事The snails，能在老师的指导下用英语做猜数的游戏。

2、能力目标：初步培养学生的理解能力和表演能力，能在游戏中进行简单的交际。

3、情感目标：初步培养学生善于乐于交际的个性。教学重点：听懂、读懂小故事。

教学难点：模仿录音，学习分角色朗读故事。教学准备：课件、录音、数字单词卡和字母卡、盒子。教学流程：

第一个环节：Free talk（师生问候）【联络师生情感，营造英语课堂气氛。】 第二个环节：Warming-up预热

出示数字单词卡和字母卡，开火车让全班学生认读（读不出的或读错的罚站，当火车尾以示警示，最后给机会认读）。

【巩固复习前面已学知识，为下面的新授作准备。】 第三个环节：New teaching新授

Step1：师提问—放录音，引导生听故事，后选择正确答案。1.What’s in the box？ A.Snails.B.Books.2.How many？

A.Seven.B.Nire.3.Who gets the prize？A.Emma.B.Fred.【引导学生有针对性地去听故事，初步教授学生学习理解文章的方法。】 Step2：再次播放录音，依据故事的发展脉络，通过录音暂停键，依次核对答案，同时教学说事故中的单词和句子：Guess the number.What’s in the box？Snails, How many？等，在情境中自然学说Yuk.在学生学习的过程中，渗透评价，引导学生自然理解和学说Great！Here’s your prize.等。

Step3：第三次播放录音，学生逐句跟读，尽可能模仿录音中的语音、语调。Step4：引导生分角色朗读故事，引导生模仿语音、语调。

【反复听录音，为培养学生初步的语感和语调打基础，然后在此基础上才能正确模仿。】

第四个环节：Practice操练 Step1：师生共同范演故事。

Step2：学生分组活动，尝试进行角色表演，老师巡视指导。

Step3：选2—3组进行表演展示，并适时渗透评价，老师评价，小组互评，学生评价。

【师生分角色重现故事情景，给学生创设了良好的语言交流平台，老师和同学的肯定和鼓励让学生在轻松愉悦中主动参与学习。】

第五个环节：Pair work.Step1：师出示一个盒子，问生：What’s in the box？

引导生猜：Books？Apples？等，然后师出示实物，教授和练习单词crayor，crayons.Step2：师问：How many？引导生猜数量。Seven？Nine？师进行评价。Step3：组织同桌两人一组利用自己的文具开展对话游戏。

10.三年级起点英语上册3课教学设计 篇十

teacher [ˈti:tʃə] school [sku:l] book [buk] chair [tʃɛə]desk [desk] one[wʌn] two [tu:] three [θri:] four [fɔ:] five [faiv] pencil [ˈpensl] pen [pen] ruler [ˈru:lə] crayon [ˈkreiən] pencil box [bɔks] six [siks]

seven [ˈsevən] eight [eit] nine [nain] ten [ten]

friend [frend] window [ˈwindəu] red [red] yellow [ˈjeləu] blue [blu:] green [gri:n] orange [ˈɔrindʒ] brown [braun] white[wait] black [blæk]

cold [kəuld] hot [hɔt] tired [ˈtaiəd] happy [ˈhæpi] sad [sæd] body [ˈbɔdi] hand [hænd] head [hed]

arm [ɑ:m] leg [leg] foot [fut] left [left] ritht [rait] hair [hɛə] eye [ai]

mouth [mauθ] ear [iə] nose [nəuz] face [feis] warm [wɔ:m] cool [ku:l] doctor [ˈdɔktə]

family [ˈfæməli] father [ˈfɑ:ðə] mother [ˈmʌðə] brother [ˈbrʌðə] sister [ˈsistə] china [ˈtʃainə] short [ʃɔ:t] tall [tɔ:l]

policeman [pəˈli:smən]bus [bʌs] driver [ˈdraivə] worker [ˈwə:kə] old [əuld] young [jʌŋ]