二年级语文快乐教学教案

二年级语文快乐教学教案（精选8篇）

1.二年级语文快乐教学教案 篇一

〖教学目标

1、认识“姨”、“叔”、“阿”字。

2、会写“阿”、“啊”、“哗”等字。

3、正确流利地朗读课文，体会节日的快乐。

〖教学过程

一、谈话引入：

今天，老师带来了一位朋友和咱们一起来上这节课，想见见它吗?

(课件出示：瞧，它叫“快乐使者”，跟它打个招呼吧!相信有这位“快乐”朋友的参与，咱们的这节课一定会学得很快乐。)

(课件出示：“快乐使者”说话：“小朋友们，你能说说你什么时候是快乐的吗?”)

[让学生联系实际生活发言，初步感受快乐。]

(课件出示：“快乐使者”：“大家说得真好，我想送给大家一首歌，让大家更快乐。”知道这首歌写的是哪一个节日吗?)

[播放歌曲《快乐的节日》，借助歌曲的旋律，让学生初步感受节日的快乐，有助于对课文情感的领悟。]

二、初读课文：

1、想再听一遍吗?其实，这首歌就藏在咱们书本的第81页，大家可以打开书，边看书边听音乐。(音乐声中初读全文)

2、刘老师不需要音乐，就能把课文读得很好，能给我个机会吗?(范读课文)

3、能不能给老师评一评，哪儿读得好了，哪儿还需要再努力?(生评)

[学生评老师，创设平等的教学氛围。]

4、请你们自己试着读一读，注意读准每个字的字音。

5、(生开火车分小节读课文，全班进行评价。)

6、(出示字卡：“叔”、“阿”、“姨”“艳”、“哗”、“裳”，巩固认字。)

7、(同桌一起读文，要求读流利、读通顺。)

8、(“最佳搭档”擂台：请同桌读，全班评选出读得最好的一桌为“最佳搭档”。)

[将比赛引入课堂，调动学生学习的积极性。]

9、男女生读课文：第一小节女生读，第二小节男生读，第三小节齐读。

[教师范读DD学生自读DD同桌一起读DD男女生读，多种形式的读提供充分的机会;同时，在读中又不乏层次：整体感知DD读准每个字的字音DD读通顺每一个句子DD读出整个段落DD男女生分工读完全文，循序渐进，节奏明确。]

三、写生字：

1、(课件出示：“快乐使者”：“小朋友读得真棒，可不知你们写字是不是也一样棒?”)

2、写“阿”、“啊”字：

(1)这两个字有什么联系?(“啊”比“阿”多了个口字旁)先把“阿”字写好了，写“啊”字就简单了。

(2)(课件示范笔画笔顺，教师范写，学生评价;学生自己试写，取一人的书写为例讲评。)

(3)(学生自己写“啊”字。讲评。)

四、作业：

1、美美地把课文读给家长听。

2、把“哗”“啦”写漂亮。

第二课时

〖教学目标

1、会写“姨、叔、艳”等字。

2、快乐地读课文，体会生活的快乐。

3、背诵课文。

4、仿照课文，学会拟人句式创作：小树______太阳______(或其他)______

〖教学过程

一、承接引入：

昨天，刘老师和大家已经悄悄地走近了“六一”儿童节。今天，让我们继续学习《快乐的节日》这篇课文，让今天也成为咱们的一个快乐的节日，愿意吗?

二、复习词语，学写生字：

1、瞧，我把谁请来了DD(课件出示：课文第82页人物插图。)

他们有几个词语想问问大家该怎样读，谁能帮他们?鲜艳衣裳哗啦啦叔叔

(利用课件逐屏显示，请学生读词语)

还有一个小朋友想问个问题：(利用课件：你能写好“姨”和“叔”字吗?)

(1)学写“姨”字。(4人小组一起观察，说说应该注意哪些笔画;学生唱笔画，教师范写;学生动笔写字。)

(2)学写“叔”字。你能不能用刚才写“姨”字的方法，把“叔”字写好?(生试写)

[先扶后放，让学生逐步学会独立书写生字。]

(3)范例讲评

2、大家帮他们把这几个问题解决了，他们想用歌声向大家表示感谢，快听!

(播放歌曲《快乐的节日》，生边看课文边听音乐)

[借助歌曲的旋律，让学生感受节日的快乐，将快乐贯穿整堂课始终。]

三、品读课文：

1、听了这动听的音乐，你们感受到快乐了吗?(学生自由发言，说出听完音乐的感受)

2、如果不听音乐，你从课文中哪些地方也同样能感受到快乐?

3、(生带着问题读课文后再发言交流。根据学生回答板书，适时请学生想像，那是什么样的情景，试着描述一下。)

4、那你能把那种快乐的感觉读出来吗?

四、句子创作：

1、我发现了个小秘密，小鸟来为我们祝贺节日了，瞧DD它在前面为我们带路呢!(屏幕显示：小鸟为我们带路)

2、你呢，发现还有谁了吗?DD花儿，向我们点头呢!(屏幕显示：花儿向我们点头)

你能不能再想像一下，在广阔的大自然中谁也会来为大家祝贺节日?能不能也学着说个句子?(适时引导：太阳;小树;星星)

五、尝试背诵：

1、这么好的诗歌，想不想把它背下来?(注意提醒带感情背诵)(可单独背，可邀请好伙伴背，可小组分工表演背;可坐着、站着，配上动作。同时注意营造快乐地背诵的课堂氛围，让学生觉得连背诵也是快乐的。)

2、看大家这么认真，我想把这首歌再送给大家，大家一起唱起来、跳起来吧!

(可由同学当场配上舞蹈，带动快乐气氛……让课堂在快乐的歌声、舞蹈中结束。)

六、作业：

1、写“艳”、“裳”字。

2、把课文快乐地读给你的家人听。

【点评】：

这是一首唱了近五十年的歌，它传达了时代的精神，切合儿童乐观向上的风貌。刘老师始终将“快乐”作为贯穿整篇课文教学的线索，引导孩子快乐地学习，深切地领会“快乐”这个主题。在教学中，刘老师遵循着课改理念，创设平等民主的课堂氛围，始终以一名引导者、学习者的角色和学生一起学习课文，一起说、读、写、唱、评，加上形象生动的课件，学生学习的积极性始终高涨。刘老师为学生提供了充足的读的机会，每一次的读都提出了明确的要求，由读准字音到读通句子直到有感情朗读全文，循序渐进，步步深入，扎实有效。在写字的教学中，刘老师由示范到引导学生自主地观察字形、在田字格的位置、关键笔画，最后自己动笔书写，先扶后放，慢慢过渡，让学生逐步学会独立书写生字。同时，老师也不忘反馈，给予鼓励和评价。这是篇很“快乐”的设计，可以看到每个教学环节都渗透着“快乐”，学生也一定学得挺快乐。但是否真正领会到了快乐的内涵，还值得期待。如果教师能再对文中重点句子，如“世界上有我们就更美丽”进行适当阐析，让学生体会出其中的含义，这将使学生深层次地认识到“快乐”。

2.二年级语文快乐教学教案 篇二

一、游戏的恰当使用

把游戏引入课堂教学中,能吸引学生的注意力,学生在活泼有趣的气氛中学习知识。低年级学生的有意注意时间比较短,容易被一些有趣的东西所吸引,而且印象深刻。因此,我们的课堂教学形式就应该尽可能地生动活泼,做到动静交替,使学生的有意注意和无意注意得到合理分配,提高他们的记忆效率。于是,在日常的课堂教学中,应尽可能地让孩子在玩乐之中愉快、积极地掌握知识,并且印象深刻。

二、识字教学的趣味化

1. 低年级学生的形象思维占重要地位。

在识字教学中,注意生字教学的生动性和形象性,以便让学生在轻松的状态下熟练、牢固地掌握生字。例如,在学习“尖”“歪”等会意字时,我就采用了直观形象的教学方法。我准备了两支铅笔:一支是尖的,一支是没削过的,请学生比较哪支笔头是尖的,为什么会是尖的。学生通过比较后得出:削过的铅笔前端小,后端大,所以是尖的,没削过的铅笔两端一样大,没有小和大之分,所以不尖。这样,孩子们不费多大力气就记住了“尖”的写法,也理解了“尖”的意思……

2. 在教学动词时,我都让孩子们做一做这个动作,在这个过程中,孩子们便理解了词意,也记住了字形。

比如,在做手的动作时,我就提醒孩子看看这个生字是什么部首,得出结论:手的动作一般是提手旁,同样道理得出脚的动作一般是足字旁……这样,孩子们不仅记住了这些动作词,而且还能触类旁通。

3. 对于形近字的比较,我也常采用游戏因素。

例如,比较形近字:“辫”“瓣”“辩”“辨”时,我先用水果刀将瓜过中心点切成了几瓣,请同学们说出一瓣,两瓣……让学生明白几瓣的意思,明白了“瓣”中间是个“瓜”子。再请同学们用“瓣”扩词:花瓣、蒜瓣……帮助学生分析:为什么这几个词组的“瓣“都用花瓣的瓣。比较“辫”时,我请出一位编着辫子的小姑娘来黑板前,请台下的学生观察辫子,体会便讨论“辫”字中间为什么是绞丝旁呢?为了让学生记忆深刻,我故意请几学生学互相争辩,让学生得出“争辩”“辩论”是都必须使用语言,所以中间为言字旁。“辨”字较抽象,但与前三个字比较,孩子们便容易区别了。这样一做,这四个字孩子们运用起来就得心应手了。

三、通过实验来帮助孩子们理解一些较抽象的知识,提高他们的学习兴趣

例如,在教学《曹冲称象》一课时,曹冲称象的做法孩子们理解起来较困难。于是,在讲读这一段之前,我先在教室做了一个小实验,请同学们分组上来观看。实验是这样的:我带了一个盛有适量水的脸盆把一个放入少量小石子的塑料碗放在脸盆中,看完下沉了多少后,沿水面在碗边画一条线,取出小石子,再往碗里加水果丁,加至碗下沉到画线的地方为止。最后用弹簧秤称出石子和水果丁的重量,得出两者重量相等的结论,这时,再学习“曹冲称象”这一段时,学生理解起来就容易多了,之后,再让学生亲自做一做这个实验,就能加深对课文的理解。

四、课堂教学中充分利用简笔画的作用

课文中的插图无疑是可以帮助孩子理解课文内容的,可是,我认为,插图再美,毕竟是静止的,是“死”的,它有时起的作用是远不如教师在黑板中画的简笔画,当堂画简笔画可以让学生感到新鲜、生动,更易集中孩子的注意力,使教学更加直观形象,取得文中插图远远达不到的效果。例如,在讲读、讨论《小蝌蚪找妈妈》一课时,每讲到小蝌蚪的一个生长阶段时,我便先让孩子们说出小蝌蚪的特点,然后我在黑板上画出小蝌蚪的样子,还随机请个别同学上来给小蝌蚪添腿,孩子们的学习兴趣一下子就被调动起来了。通过老师的简笔画及他们自己的亲自实践,他们对小蝌蚪的生长过程记忆就深刻了。

这么多年的教学实践让我深深地明白了一个道理,低年级语文教学因快乐因素的合理运用,不仅让学生学得更轻松,而且使课堂氛围更和谐,教学效果事半功倍!

摘要：新课程教育改革给小学语文教学注入了生机。快乐教学法以一种崭新的姿态在小学教育中发挥着重要的作用。针对小学生的年龄特点,尤其是低年级学生,活泼好动,对生动有趣的学习情境容易产生兴趣,教师在教学中积极引导,利用快乐教学法发展学生的情感思维,激发学生的探索动力,可以有效推进小学语文课堂教学的健康发展。结合多年的教学经验,对低年级语文教学中快乐教学法的实施浅谈几点思考。

关键词：快乐,低年级,游戏,识字

参考文献

[1]钱忠娟.在课堂表演中快乐教学:谈低年级语文教学中课堂表演的作用[J].都市家教(下半月),2011(6).

3.二年级语文快乐教学教案 篇三

刚刚走出了大学的殿堂我便又走入了小学教室，走进了一群无忧无虑爱玩儿爱闹的孩子们中间，从一年级到二年级，短短的两年时间，我享受着这群天真的孩子带给我的快乐，也倾尽我的所有让孩子们获取知识，我努力的讲，他们却并没有我想象中的那样买账，效果也不是很理想。我开始深思，同时搜集资料并认真的向有经验的老师请教。

书上说：“我们要尊重学生的认知规律，要因材施教。”前辈们说：“爱玩儿是孩子们的天性，要把握低年级学生的特点。”我恍然大悟，只有让孩子们快乐起来，他们才会真正的爱上语文，才会主动的参与其中。兴趣是成功的关键，他们只有感兴趣了才会更好地学习，学习效率自然就会提高。

如何让孩子们快乐起来呢？我在不断的探索和借鉴中总结了以下几个方面。

一、课堂变擂台，快乐小比赛

一堂好课就必须要让孩子们接受大量信息，而且让学生学得会学的轻松。我经常在课上进行比赛，男女生比赛，小组比赛等，擂台比赛激发孩子们的求胜心理，每个孩子都全力以赴，整个过程紧张但是趣味盎然，孩子们都觉得很好玩儿，赢了的当然开心得意，失败的一组也因为在比赛过程中的某一次胜出而回味无穷。但也有不一样的擂台赛，沾化富国第二实验学校的张艳玲老师执教的《丑小鸭》无疑是一节让人快乐无穷回味无穷的课。张老师的擂台是师生对垒，开始教师毫不客气的领先两级勾起学生的求胜心理，最后老师甘做绿叶让学生胜出让学生体会学习的快乐。还有穿插其中的歌曲图片、老师如动画片配音一般的课文朗读无一不给人美的享受，孩子们感受着丑小鸭蜕变成白天鹅的优雅，几乎是恋恋不舍的离开报告厅。

二、课堂小闯关，快乐无极限

曾听过邹平一实的张娜老师执教的一节优质课《葡萄沟》，她采用的便是闯关模式，第一关课件出示可爱的小火车图片，读对生字词的孩子可以得到小火车票去旅游；第二关读通文本，能将课文读熟并能回答出老师提出的问题的同学就可通过，奖品是背面带有生字的葡萄形状卡片……各种激励措施吸引着二年级的孩子们，让他们浑然忘记了这是百余名老师观摩的优质课，只沉浸在快乐的海洋、知识的殿堂。

课堂中的闯关让孩子们有探险的感觉，孩子们喜欢挑战新鲜的事物，喜欢接触新鲜的不一样的事情，闯关游戏满足了他们的好奇心，从而引发了他们学习的兴趣。

三、读书也快乐

语言重在读，多读才能有所悟，孩子们接触一篇新课文自然会很认真的读一遍，但是一遍之后就不想再读了，因为，他们大体已经知道什么内容了，课文失去了吸引力。然而他们却没有真正的深入文本，这时就需要老师激发学生去读，而且又不能让他们产生反感。一个办法是配乐，音乐的意境让他们不自觉的融入自己的情感，让他们跟着音乐一遍遍读出自己的感悟。另一个办法是分角色朗读课文，甚至可以让他们自己排练课本剧，孩子们喜欢故事，更喜欢表演，所以分角色朗读让他们觉得课文更加的真实而有趣。

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：授田英才学园的刘子煜老师在上《一个中国孩子的呼声》一课时，创设情境读，仿佛带领学生置身于电影的慢镜头中，眼前会不自觉的出现一位为人父的中国维和军人形象——慈爱、才华卓越、维护和平，却因为世界的和平永远地躺在了异国的土地上。学生随着老师创设的情景，很自然带着感情读，读出了失去爸爸的孩子的悲伤，读出了對战争的控诉，更读出了对和平的呼唤，读到情深处孩子们已是泣不成声，感情已全部融入。邹平梁邹小学的马茂强老师在执教《自然之道》时运用师生合作读，反复叹咏等方式把人类愚蠢无知的好心带给幼龟的悲惨后果读得催人泪下。惠民姜楼中心小学的牛爱萍老师执教的《触摸春天》在指导朗读时注重学生的理解，朗读则是淡淡的，如同文中形容那位名叫安静的盲女孩一般富有灵性，又似一曲悠悠的小令。

四、图片、视频、下水文，师生快乐一家亲

滨州市开发区一中的刘海舰老师执教的《太阳是大家的》，幽默中透着智慧。将略显晦涩的诗歌用图片的形式呈现，孩子们很快就理解接受了。刘老师还设计了让孩子们写一写的环节，孩子们表现的可圈可点，给我一个很重要的启示：相信孩子们，给他们一些引导他们会还你一个五彩的世界。同时，刘老师还读了他写的《小星星和大南瓜》，拉近了和孩子们的距离，让孩子们意识到写诗并没有想象中那么难，也给孩子们的想象插上翅膀。

孩子们喜欢看视频资料，喜欢看动画片，教师就可以抓住这一特点，根据文本的特点搜集相关的视频资料，把孩子们的注意力牢牢的抓住。

4.二年级语文快乐教学教案 篇四

本课描写了一只波斯猫，从来不知道快乐是什么滋味。于是决定去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找到快乐。本文通过波斯猫和燕子、蜜蜂、小花猫的对话，揭示了只有通过自己的辛勤劳动才能体会快乐的道理。

二、教学片段

(一)启发谈话，揭示课题：

1.出示“快乐”问：同学们，这两个字认识吗?请你大声地读出来。面带微笑的读。每个人心中都有快乐的事，你有吗?请用一、二句话介绍一下你的快乐。引导学生“我最快乐的事……”或“……是我最快乐的事”说。

2.小朋友们都有快乐，看，(出示)“波斯猫”认识这只猫吗?齐读。我知道沈文馨养过波斯猫，请她来介绍一下。师：波斯猫是一种观赏动物，是人们喜爱的宠物。今天就学习第19课，齐读课题。(出示全课题)

3.文中的波斯猫为什么没有快乐呢?今天我们就来学习课文，学课文首先要认识生字宝宝。

(二)学习生字，读懂课文，明白道理：

1.请同学们标上小节号，边读边圈，不认识的字借助拼音读准生字，读通课文。

2.我们把生字宝宝请上来认识一下： 谁会，带同学读。 炸-第二声，酿-拼读。第一排的生字要分清……(平翘舌音)。第二排的前两个生字要读出……(后鼻音)。 酿-认识“酉”字旁，还有哪些字带有“酉”旁?醒、酸、酷、酒-部首是三点水。交流记字方法。 第三排两个字的左边都是……(口字旁)，说明都是从嘴里发出的音。谁来读?指名读，跟老师读。

3.我们把生字宝宝请回家，再读文一遍，边读边思考：读了课文你知道什么?

4.刚才同学们说到“燕子衔泥造窝觉得很快乐，蜜蜂采蜜酿蜜觉得很快乐，小花猫捉到老鼠也很快乐”课文中哪几节是这样写的?请同学快速阅读找出相应的小节。 出示：3、6、9节自由大声朗读这三节，读通句子，抓住句中的关键词语读好句子。想一想：为什么他们觉得这是他们的快乐?同桌讨论。指名读句，谈体会。你们读得认真，谁来大声的读?句1：“一口一口” 指名读，师：一口一口衔泥才造好温暖的窝，齐读。句2：“千千万万”——你说的真棒，老师请你尝一尝蜂蜜。你知道吗?这一滴蜂蜜是怎样酿成的吗?老师查过资料，这一滴蜂蜜由一只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才酿成的。真是千辛万苦啊!来读好它……句3：每当夜深人静，别人都舒舒服服躺在床上休息，小花猫一夜未眠可他却说……(读句)小花猫整夜不睡觉而它的快乐就是……

5.学到这儿，请你们想一想：为什么这是他们的快乐呢??交流得出：付出劳动得到成果(板书)师：(指板书)燕子衔泥造窝，蜜蜂采蜜酿蜜，小花猫捉到老鼠这都是他们付出劳动得到的成果。

6.波斯猫询问他们得到了各不相同的回答，这些对宠物来说都不算快乐，波斯猫是怎么回答的?请你自读2—10节，找到波斯猫回答的句子，用“----”划出。出示波斯猫的三句话。请你认真的读一读想一想，为什么别人眼中的快乐波斯猫却不快乐?交流：他是宠物，一切是主人安排好，不需要辛辛苦苦劳动，感觉不到快乐。所以他说……引读波斯猫的三句话

7.你们读得真棒，想分角色朗读吗?现在请你们四人学习小组中分角色读通读好句子，注意要读出语气。

8.引读：波斯猫听了他们话非常失望，夹着尾巴边走边叹气……读到这里你知道文章告诉我们什么呢?

9.今天我们认识了许多生字宝宝，读好了句子，上了一堂快乐的语文课，让我们快快乐乐的做一个游戏吧：默看快乐争气球

10.你们真了不起，老师为你们感到自豪。老师也感到非常快乐。

(三)课外延伸，说话练习：

1.波斯猫继续去寻找它的快乐，你说他找得到快乐吗?请你想一想，用二三句话说一说：波斯猫会遇到什么快乐的事?。以“波斯猫找到了快乐”为题编故事的续集。讨论讨论。交流。

2.今天回家就以“波斯猫找到了快乐”为题，把故事编的好听点，明天讲给同学、老师听。

三、反思

5.二年级语文快乐教学教案 篇五

听：生日歌

表演：幸福拍手歌

教学重点：

感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪。

教学难点：

歌词的创编，对歌曲中连续附点节奏的掌握。

教具准备：电脑多媒体及相关课件。

教学过程：

一.导入。

播放《生日歌》，师手捧蛋糕微笑走进教室问：“小朋友们，你们知道今天是谁的生日吗?”生：“不知道。”师：“今天是XXX同学的生日，请这位小寿星到中间来。让我们一起为他庆祝生日吧!”(学生边点蜡烛边唱《生日歌》)XXX同学吹完蜡烛说：“请大家和我一起尽情的唱歌跳舞吧!”

2.演唱与表演。

(播放《幸福拍手歌》，学生随音乐快乐地走。教师示范并提示学生注意聆听音乐：在每一句的弱起小节处停止行走，然后在强拍处准确起步，在休止符处停下，拍手两下。)

师：你还能加上其他动作吗?

(学生讨论，动作创编。)

师：现在我们围成两个圆圈表演。里圈的同学按顺时针方向走，外圈的同学相反。在休止符处停下，依次加上拍手、跺脚、拍肩、握手等动作。

(活动要求：提醒学生注意音乐游戏的规则，听音乐进行表演，不吵闹。)

师：刚才我们跳舞的音乐是一首非常的日本儿童歌曲《幸福拍手歌》，大家熟悉

吗?现在，让我们一起再来唱唱这首歌。(采用听唱法学习歌曲.虽说学生们跳舞时,已多次聆听了歌曲,比较熟悉了,但连续的附点节奏对二年级学生来说,仍然难度比较大,教师应注意放慢速度。)

师：学会了这首歌，我们边唱边跳，一定更有意思。

3.欣赏与创造。

(欣赏教师制作的各地有趣的风俗礼仪动画)

师：同学门，不同国家或地区的人们有不同的礼俗动作。新西兰毛利族人或北极的爱斯基摩人见面时，鼻子与鼻子互碰，表示亲热;我国台湾省的阑屿原著居民背靠背擦两下，喊一声“锅盖”;印度和泰国人双手在胸前合十、屈膝;中国传统礼节则是抱拳作揖。

(学生根据这些图模仿他们的动作与表情。)

师：将这些有趣的礼俗动作填入歌曲中演唱与表演

(学生围成两个圆圈唱《幸福拍手歌》，内圈顺时针方向走，外圈相反。当唱完一段，主持人喊出一个国名或地名，大家赶快找另一个圈中的人做出规定的动作。)

4.师：XXX同学，今天我们为你开的这个party，你开心吗?

6.二年级语文快乐教学教案 篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气。

2、认识本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

教学重点、难点： 引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈的话：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。

教学过程：

一、激趣导入。

1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你

知道老师为什么这样快乐？

学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。

（在田字格中板书：快乐）认识“快乐”两字。

2、你做过哪些事让你觉得快乐，你愿意说给大家听一听吗？（生答略）

3、有一只小青蛙仰着头也在想：做什么事最快乐呢？”

板书课题。（--）“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！“

二、 自主识字，合作探究。

1、请你用自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的生字或词语。

2 ：同学们，想一想，你平时都是用什么方法来解决这些生字呢？

生：查生字表，如果生字表里查不到，还可以查查字典。

生：还可以问问老师、问同学。

师小结：这些办法都很好，现在就用你喜欢的方法学一学，都认识以后，再把这些词读给你同桌的小伙伴听一听，听的同学要特别认真，他不认识了就帮帮他；他都读对了，就夸夸他。

2、识字游戏（猜字）

三、理解课文 。

1 ：教师、学生分段读课文

（ 1 ）：认真听，想一想：小青蛙都向谁提出了什么问题？

小伙伴们，分别又是怎样回答的？（帮助学生理清思路）

生：你们做什么事最快乐。啄木鸟的回答是捉虫子、水牛的回答是耕地、蜜蜂的回答是采蜜。

（ 2 ）：小青蛙提出同一个问题，为什么水牛、啄木鸟、蜜蜂的回答不一样呢？究竟做什么事最快乐？

（ 3 ）小青蛙还是有些疑惑？最后，小青蛙又去问谁？

（ 4 ）妈妈告诉他什么？

（ 5 ）最后，小青蛙得到答案了吗？他的答案是什么？

生答：（师板书）

（ 6 ）那么，小朋友们，你觉得“做什么事使你最快乐？”

小结：每个同学最快乐的事是不一样的，有的同学把帮助别人看作是自己的快乐，就叫助人为乐。帮助别人更能得到快乐，在我们身边也有许多助人为乐的人或事。说说你们做过哪些好事？心情怎样？

四 、 总结拓展。

师：小朋友，故事学完了，你喜欢这个故事吗？大家来当小动物，我们一起来读一读这个故事好吗？

生; 分角色朗读

师：同学们读的可真不错，看来有当播音员的能力了。

你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？你来问问它们？（根据学生的回答出示句式：“小青蛙跳到问：“？”说：“最快乐。”）

总结：同学们，只要我们多为别人着想，做对别人有用的事，你一定会觉得快乐，因为你帮助了别人，使别人感到快乐，你就会快乐。

板书设计： 6 做什么事最快乐

╱ 啄木鸟 捉虫子   ╲

小青蛙问 ━    水 牛  耕地 快 乐

╲  蜜 蜂  采蜜 ╱

7.二年级语文快乐教学教案 篇七

一、创设情境,在情境中学

一年级学生刚开始他们的学习生活,课堂注意力集中的时间不是很长,拼音学习本身又是些枯燥无味的字母,如果老师按照课本较为单调地进行教学,那么学生会学得比较被动,我们适当创设与每堂课相关的一些情境,来吸引学生的注意力,可以让他们学得事半功倍。

1.在听故事、编儿歌中学习

比如在学习韵母“a、o、e、i、u、ü”时,我利用教材中的情景图给学生讲故事,引导学生编儿歌:早上,太阳公公出来了,小朋友、小动物想出门活动活动。你看,小明张大了嘴巴,练起歌来,他先练起声来:aaa。跟老师来读一读:“张大嘴巴,aaa。”公鸡打算把人们叫醒,于是它也叫起来:ooo。跟老师读:“公鸡打鸣,ooo。”美丽的天鹅正在水里照出它婀娜的身姿,瞧,它把脖子往后伸像什么?像e。那么我们怎么编呢,一位学生说:“天鹅倒影,eee。”小明穿了件新衣服,在老师的启发下,学生编了:“漂亮新衣iii。”一只乌鸦飞在树上,学生又编到:“树上乌鸦uuu。”小鱼在水里快乐地吐起了泡泡,它吐泡泡的样子像什么,像ü,学生编到:“小鱼吐泡üüü。”学生在老师的示范、启发下,通过听听、学学、练练,学到这六个单韵母的读法,学得主动积极、兴致浓厚,也训练了他们的听话能力和语言表达能力。

2.在口语交际情境中学习

在教学“zh、ch、sh、r”这四个翘舌音时,由于这是教学难点,学生也易与“z、c、s”混淆。于是我设计了一个招待客人的口语交际情境。分别让四个学生戴,写有这四个翘舌音的头饰,纷纷请他们进入教室,让学生叫出他们的名字,与他们问好。然后再次练习,打乱顺序,再请这四位客人进入教室与学生打招呼。在这个口语交际情境中,既让学生认清了这四个翘舌音的读法,又训练了学生的口语表达能力,真是双管齐下。

二、课中游戏,在游戏中学

低年级学生好动,课上到一半,便坐不住了,所以我们可以适当安排一些游戏练习,来巩固所学的拼音知识,让学生在游戏中快乐地复习。如用手指让学生比一比外形相近的声母,如b-d,p-q,更形象区分易混淆的声母;猜一猜,根据口型猜韵母,根据音节猜图形等;传一传,如击鼓传花,认认声母、韵母和整体认读音节;拼一拼,让一组学生拿声母卡片,另一组拿韵母,合起来拼一拼;摘苹果,把音节写在苹果上,会拼的摘下来。通过这些趣味游戏练习,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节拼读的积极性也提高了,也达到了在游戏中学习拼音的目的。

三、课外延伸,在生活中学

“生活即语文,语文即生活”。语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习更应该注重运用。

1.贴一贴,认一认

在学完了全部韵母、声母、整体认读音节之后,就让学生为身边的一些物品标上音节,然后做成卡片,贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里、卧室里的,给学生营造出学习拼音的的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

2.拼一拼,读一读

“每日一首拼音诗”,每天我送学生一首诗,用音节把它写在小黑板上,让学生自己去拼读;还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事,写得好的贴在墙报上展示;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

四、适当鼓励,以优带后进

德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”适当的奖励和表扬会有利于学生身心健康的发展。学生自尊心很强,他们喜欢听到老师的表扬,希望得到老师对他们的肯定。尤其对于刚入小学的一年级学生,在幼儿园的生活中,他们因为表现好,经常得到老师的奖励,如一周一朵“红花”,渐渐他们摆脱亲人的“形影不离”,喜欢上了学校的生活。在学拼音的过程中,我们也要适当采取奖励措施,提高学生乐于学习拼音的兴趣。因此在平时的教学中要十分注意对学生的鼓励,比如学生在学习拼音有进步的时候,及时给他盖一个“你真棒”,给他贴一朵“小红花”等,他们得到了老师的表扬和肯定,有了学习的动力,也激起他们学习拼音的强烈兴趣。

由于智力发展、思维能力等的个体差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得快,有的孩子接受得慢,如何做到培优又辅后进呢?课堂上老师可以采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导优生教后进生,后进生学优生,培养了学生的合作意识。课余时间还让优生带后进生看拼音读物,既提高了优生的拼读能力,增加了他们学习课外知识的途径,又带动了后进生,提高了后进生拼读的积极性。

8.二年级语文快乐教学教案 篇八

关键词：快乐；低年级；游戏；识字

一个人做自己喜欢做的事总是会产生事半功倍的效果，在做自己喜欢做的事情时，其情绪一定是愉悦的。这里所说的把快乐因素引进低年级语文课堂教学中，主要就是指在低年级语文课堂教学中去营造一种轻松、愉快、有趣的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，体现的是以学生为主体，以教师为主导的一种教学思想，变孩子被动学习为主动学习，以取得良好的教学效果。通过多年的教育教学探索，得出以下几点经验：

一、游戏的恰当使用

把游戏引入课堂教学中，能吸引学生的注意力，学生在活泼有趣的气氛中学习知识。低年级学生的有意注意时间比较短，容易被一些有趣的东西所吸引，而且印象深刻。因此，我们的课堂教学形式就应该尽可能地生动活泼，做到动静交替，使学生的有意注意和无意注意得到合理分配，提高他们的记忆效率。于是，在日常的课堂教学中，应尽可能地让孩子在玩乐之中愉快、积极地掌握知识，并且印象深刻。

二、识字教学的趣味化

1.低年级学生的形象思维占重要地位。在识字教学中，注意生字教学的生动性和形象性，以便让学生在轻松的状态下熟练、牢固地掌握生字。例如，在学习“尖”“歪”等会意字时，我就采用了直观形象的教学方法。我准备了两支铅笔：一支是尖的，一支是没削过的，请学生比较哪支笔头是尖的，为什么会是尖的。学生通过比较后得出：削过的铅笔前端小，后端大，所以是尖的，没削过的铅笔两端一样大，没有小和大之分，所以不尖。这样，孩子们不费多大力气就记住了“尖”的写法，也理解了“尖”的意思……

2.在教学动词时，我都让孩子们做一做这个动作，在这个过程中，孩子们便理解了词意，也记住了字形。比如，在做手的动作时，我就提醒孩子看看这个生字是什么部首，得出结论：手的动作一般是提手旁，同样道理得出脚的动作一般是足字旁……这样，孩子们不仅记住了这些动作词，而且还能触类旁通。

3.对于形近字的比较，我也常采用游戏因素。例如，比较形近字：“辫”“瓣”“辩”“辨”时，我先用水果刀将瓜过中心点切成了几瓣，请同学们说出一瓣，两瓣……让学生明白几瓣的意思，明白了“瓣”中间是个“瓜”子。再请同学们用“瓣”扩词：花瓣、蒜瓣……帮助学生分析：为什么这几个词组的“瓣“都用花瓣的瓣。比较“辫”时，我请出一位编着辫子的小姑娘来黑板前，请台下的学生观察辫子，体会便讨论“辫”字中间为什么是绞丝旁呢？为了让学生记忆深刻，我故意请几学生学互相争辩，让学生得出“争辩”“辩论”是都必须使用语言，所以中间为言字旁。“辨”字较抽象，但与前三个字比较，孩子们便容易区别了。这样一做，这四个字孩子们运用起来就得心应手了。

三、通过实验来帮助孩子们理解一些较抽象的知识，提高他们的学习兴趣

例如，在教学《曹冲称象》一课时，曹冲称象的做法孩子们理解起来较困难。于是，在讲读这一段之前，我先在教室做了一个小实验，请同学们分组上来观看。实验是这样的：我带了一个盛有适量水的脸盆把一个放入少量小石子的塑料碗放在脸盆中，看完下沉了多少后，沿水面在碗边画一条线，取出小石子，再往碗里加水果丁，加至碗下沉到画线的地方为止。最后用弹簧秤称出石子和水果丁的重量，得出两者重量相等的结论，这时，再学习“曹冲称象”这一段时，学生理解起来就容易多了，之后，再让学生亲自做一做这个实验，就能加深对课文的理解。

四、课堂教学中充分利用简笔画的作用

课文中的插图无疑是可以帮助孩子理解课文内容的，可是，我认为，插图再美，毕竟是静止的，是“死”的，它有时起的作用是远不如教师在黑板中画的简笔画，当堂画简笔画可以让学生感到新鲜、生动，更易集中孩子的注意力，使教学更加直观形象，取得文中插图远远达不到的效果。例如，在讲读、讨论《小蝌蚪找妈妈》一课时，每讲到小蝌蚪的一个生长阶段时，我便先让孩子们说出小蝌蚪的特点，然后我在黑板上画出小蝌蚪的样子，还随机请个别同学上来给小蝌蚪添腿，孩子们的学习兴趣一下子就被调动起来了。通过老师的简笔画及他们自己的亲自实践，他们对小蝌蚪的生长过程记忆就深刻了。

这么多年的教学实践让我深深地明白了一个道理，低年级语文教学因快乐因素的合理运用，不仅让学生学得更轻松，而且使课堂氛围更和谐，教学效果事半功倍！

参考文献：

[1]钱忠娟.在课堂表演中快乐教学：谈低年级语文教学中课堂表演的作用[J].都市家教（下半月），2011（6）.