初中-理综教研组工作计划

初中-理综教研组工作计划（精选6篇）

1.初中-理综教研组工作计划 篇一

初中理综教研组工作计划

（2009—2010学第一学期）

一、指导思想：

本学期，综合教研组将认真解读、贯彻、落实学校的教学工作计划和工作思路，明确目标，理清思路，设计切实可行的措施，在学校教学总目标和新的教育理念指导下，以实验教材为载体。通过扎扎实实课堂教学实践，坚定不移地深入课改教学实验。本学期，我们教研组要紧紧围绕学校的十六字方针“聚集课堂，落实课改，力创品牌，共谋发展”来开展工作，加强教研组、备课组建设，努力提高教师专业化水平和课堂教学能力。

二、基本情况：

本组教师共人，由老、中、青组成，其中物理教师人，化学教师人，生物教师人，实验教师0人。

三、基本目标

通过多种形式，定期开展学期教研组工作，进一步提高本组教师教育理论水平和教学实践水平，构建特色的课堂教学模式，培养学生的综合素质，发展学生的个性特长。

四、本学期的主要工作：

1、加强校本研修，深化课堂教学改进工作，提高教师的专业发展水平是目的。

2、课堂教学改进的深化，（1）变他律为自律（2）从五个教学环节进行考虑：即从备课、上课、作业设计、个别辅导、考试（命题）五个方面进行统一考虑。教学是一个流畅的封闭的连续过程，要提高教学的有效性，关键在连续性上要进行改进。（3）加强课题（专题）研究，通过课题指引，提高课堂教学改进的质量。

3、在反思的基础上，积累改进的案例。一般来讲，案例主要有三部分组成： 即背景：介绍教师、学生情况，交代提出问题、困惑的缘由，简要的文献综述、说明研究的重要性。主体（或称情景）：针对教学中存在的问题，运用了怎样的教学策略？学生学习过程的行为有何变化？突出教学过程的事件，有叙有议。反思：归纳问题得以解决的主要原因及其原理；体现“三个阶段、两次反思、行为跟进”；对今后教学的启示；有待深入讨论的问题。当然，还可以有第四部分：专家点评或同行或教研组点评。

4、加强教研组和备课组的建设，教研组、备课组的活动要提前做好计划，做到每次活动有计划、有主题、有记录，随时研讨教育教学中碰到的问题，并研究制定对策，教研活动要围绕着提高课堂教学质量和提升教师专业素质的主题展开，搞好教研组特色的创建活动。

5、自觉学习教学常规管理办法，精心备课，认真上课，认真批改作业，关心学困生的学习，及时做好教学总结和反思，增强教师的质量意识、创新意识和竞争意识，使教研组成为贯彻学校教育教学目标的重要阵地。

6、每位教师做好自己所任教班级的日常教学管理，研究教学，提高效率，切实减轻学生负担。与全组老师齐心协力抓好日常教学和各种单元测试，课堂教学和测试要准备充分，并做好测试后的成绩统计分析，学生情况分析和教学改进方案。

7、组织一次初三物理、化学知识竞赛

8、备课组内教师互相上同一内容课，并进行课后评课活动。

9、开展教研组活动中的专题讨论，在这学期开展三次的专题讨论。专题讨论做到有计划，讨论前各组员有准备，活动能有成效。专题讨论的内容初定为：

1）科学课与理化生课的融合2）在教学中对学生学习方法的指导

3)新课程、新理念下的教案的标准设计

组内的听课活动，应关注三个方面：备课注重教学设计（课前说课主要说教学设

计意图）；听课主要是关注教案的实施过程；评课主要关注预设和生成的处理（同时也要关注上课教师反思性说课）。在此基础上，执教教师写出一份改进的案例。

五、具体安排

第三周组内成员互相沟通；制定教研组工作计划

第四周参加学校教研组长会议；参加校会；作业抽查

第六周新教材中化学复习课的教法

第七周专题讨论 “如何搞好理化生的新课程教学工作 ”

第九周新教材“科学探究”环节讲座

第十周专题讨论：期中考试复习工作、作业教案抽检

第十一周期中测试

第十二周校本培训:如何制作课件

第十三周八年级物理公开教学

第十四周讲座：如何进行期末复习

物理：生物：

第十五周生物观摩课

第十六周课题研究:如何提高学困生对理化生学习的兴趣

第十八周课件下载知识讲座作业教案总检

第二十一周期末测试

2.初中-理综教研组工作计划 篇二

一、同类联盟,科学规划

所谓“分层教研”,就是在市域内,根据学校地理位置、生源条件、教学管理现状、教研能力和教学质量等方面的差异与特点,把区域学校科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,使这些群体在教研部门恰当的分层策略和相互作用中得到发展和提升。为探索更为科学有效的分层教研机制,我们首先在初中学段进行尝试。

(一)同类联盟,构建“大校本+大学区”教研机制

我们根据各级各类学校的地理位置、生源条件、教学管理水平、教研能力和教育质量等方面的不同特点,坚持“区域就近、同类结盟”的原则,将全市初中学校分成4个教研共同体:初中5所直属学校成立直属学校联盟,构建直属学校“大校本”教研;创建了包括马屿、高楼、湖岭与陶山4个教育学区22所学校在内的“西部大学区”教研联盟;创建了安阳、塘下、飞云及莘塍4个教育学区20所学校在内的“东部大学区”教研联盟和全市范围内的民工子弟学校联盟。依据“以生为本,因材施教;以校为本,分层教研”的思路,针对不同层面学校发展的需求,有针对性地开展教学调研、教学视导、教学研究、特色创建和质量监控等工作,进而通过区域联动、典型带动,实现区域教学的均衡发展。

(二)科学规划,明确分层教研操作要领

确立四大教研联盟后,我们就规划分层教研一系列操作要领,总结提炼为“一二三”策略,即坚持一个指导思想、明确两条活动主线、达成三项教研共识。

(1)坚持一个指导思想:是指“联盟教研制度化、同研互补共发展”,即通过开展制度化联盟教研,发挥联盟学校教学资源的优势,形成在师资、管理、教学等方面资源的分享、互补与共进。

(2)明确两条活动主线:一是以联盟教研活动为“经”,在纵向上直指教研活动的过程;二是以教学质量的联片监控为“纬”,在横向上直指教研活动的结果,“经”“纬”结合,有效促进教研的有效性。

(3)达成三项教研共识:一是找准切入点,教研活动主题要紧紧围绕联盟学校的教学实际问题和困难,以达成“负担合适,教学高质”的目的;二是找准结合点,教研活动形式要适应学校课程改革的需要,避免单纯为了活动而活动;三是分层教研要依据制度规范进行,并要寻找教研支撑。

二、分层教研,同质对话

开展分层教研旨在基于同质学校的教学问题,搭建平台开展不同层次学校联盟的主题教研活动,加强同质学校教师间的对话。我们主要通过不同层次同质学校的分层调研、分层教研和分层评价来加强同质对话,促进共同发展。

(一)分层调研,了解同类联盟差异与需求

不同规模的学校在不同的发展阶段有着各自办学的需求,同样,这些学校的教师也存在不同的教学需求。我们针对不同联盟学校之间的差异和特点,通过分层调研,来了解他们的需求。如直属学校和东部学校联盟缺乏内涵和特色挖掘,我们对此类学校开展了“把脉课程建设,创建特色学校”为主题的教学调研;西部学校和民工子弟学校联盟平时不关注基于教学常规的“增效减负”,我们对此类学校开展了“问诊教学常规,改进教学管理”为主题的教学调研。然后,针对各联合体中存在的问题,在联盟学校内开展基于“问题改进式”的专家论坛、校长论坛、教导主任论坛和骨干教师论坛等活动,交流管理经验和教学心得。

以西部联盟学校调研为例,在调研前,我们根据联盟学校共性的特点,策划调研主题,制订调研计划和方案,并针对西部初中学生学习行为、教师专业发展、学科教学等专题编拟有针对性的问卷。调研中,通过听课评课、查阅备课本作业本等资料,通过教师访谈、问卷调查等方式,了解学校教学管理、教师教学规范、学生学习行为、教师的专业发展以及学科教研活动等方面情况,总结一些成功经验,并进行亮点整理,同时也发现了其存在的问题,及时进行纠偏。

(二)分层教研,在同质对话中突破藩篱

通过分层调研,我们了解了不同联盟学校教师教学的现状、问题和需求。同时也为后续的分层教研提供了研究的基础。基于此,我们帮助学校拟确后续行动计划,通过开展不同主题和形式的教研活动,改进教学和管理。

1.确定分层教研主题:基于教学问题,体现学生特点

直属学校联盟和东部学校联盟的学生因地域经济、家庭教育等因素,教育资源、生源条件相对优质;而西部学校和民工子弟学校的优质资源相对匮乏,留守儿童和民工子弟居多。不同教研共同体应关注本联盟内学生个体生命成长的个性特点,基于学生个体差异组织开展各类主题研讨活动。以“学习方式变革”研讨为例,直属学校联盟和东部学校联盟聚焦基于慕课的翻转课堂研讨,侧重于借助现代教育技术研究课堂教与学方式的变革,如初中数学学科开展了直属学校联盟“慕课模式下初中数学有效教学课堂研讨”,探索“微视频预学—课上答疑—巩固复习—拓展提高—探究学习—方法提炼”课堂教学模式。而西部学校联盟和民工子弟学校联盟则关注基于导学单的“学为中心”课堂探索,侧重于以“学案”为载体组织先行学习,如初中语文学科开展了民工子弟学校联盟基于“导学单”的“学为中心”语文课堂变革研讨。

2.创新分层教研形式:基于学校特点,体现教师风格

基于分层的教研,我们更关注同一层面教师的特点。如直属学校和东部学校联盟名师多,热衷于校内教研,但他们自视甚高,生怕好东西被别校分享;而民工子弟学校和西部学校联盟年轻教师较多,专任教师数量有限而缺少互助伙伴,但他们敢于对话,渴望专业成长。基于这样的特点,我们在直属学校和东部学校联盟中,创建了“校本研修下的同课同构+联片教研下的同课异构”教研组织方式。基于一个教研主题,让直属学校和东部学校联盟教师在校内进行同课同构,然后在联盟校内开展基于主题式的同课异构,让他们乐于把自己认为好的内容和别人交换、分享。在民工子弟学校和西部学校联盟创建“基于校本研修和联盟大集备支撑下的教研”,在教研活动中做好“本片”教研与“外片”教研的联结,把自己片内解决不了的问题拿到片外探讨,把片外的优质资源请进来、吸收进来,以补充自己资源的不足,达到片内与片外之间的深度对话。

3.加强有效教研支撑:教研员全程参与,支撑有效研讨

教研活动如果缺少了教研员的参与,更多时候则会出现“萝卜炖萝卜”式的低效教研。所以,我们学科教研员要重视与各联盟教学一线教师结成伙伴式的合作研究关系,在研究中相互学习,共同成长。如在联片教研活动之初,学科教研员亲自参与并指导开展相关主题活动,共同商议并改进一些教研方式;在联盟教研活动主题策划阶段,学科教研员提供专业指导,确保主题问题化、问题解决的系统化;在磨课改进的过程中,教研员跟踪观课,以共同研究的方式参与前期研究准备工作;在开展联盟教研活动时,与教师就课程与学科发展中的关键问题开展深入的研讨,形成一定意义上的共识;在组织分层评价时,学科教研员严格把握试卷质量关,并在联片联考后做好统计与分析工作,为联盟学校教学过程诊断及教学改进提供依据。

(三)分层评价,从成长视角关注师生发展

不同联盟学校,由于起点不同而不具可比性。因此,我们通过“联片联考”的形式来组织分层评价,以达成教学诊断和激励的作用。在教研联盟中,我们成立了联盟命题小组,把学期的命题任务落实到联盟学校,每个联盟有专人负责某优势学科的命题任务,再交与各学科教研员审阅,提出修改意见后交付联盟以“联片联考”的形式对联盟内学校的教学质量进行联片监控。最后由教研室牵头召集联盟学校所在学区初教干部或各学校主管教学的行政领导,召开教学督导和质量检测会诊会议,在同类学校中找差距、找问题,并就存在的问题共同探讨解决办法,共同对教学质量进行监控,共同进步。分层评价,打破了一把尺子评价所有学校的模式,可以充分考虑学校办学基础、办学环境、师资队伍、生源构成等多方面差距,以成长的视角关注学校师生的发展,给每一个学校发展空间,促进每一所学校在原有基础上的提升与发展。

三、教研转型,助推发展

分层教研,改变过去以学校为单位的单兵作战的传统教研,形成了同质教研联合体,提高了同质学校教研的有效性,也唤起了全市各级各类学校师生教学的信心,促进了学校共同提高。

(一)变“自上而下”的教研为“自下而上”的教研

教研活动能否适应教师的需要,是衡量教研活动质量和效率的重要指标。以往的教研活动内容都是由教研员确定,教师显得被动,积极性不高。而分层教研针对不同层次联盟学校的差异与教师教学需求,基于自身问题形成联盟教研的主题,使教研内容的选定由“自上而下”变为“自下而上”。如在对民工子弟学校联盟的调研中,我们发现此类学校学生在家庭作业问题上存在“敷衍应付”的现象,就通过问卷、访谈,了解到了此类学校家庭教育缺失等因素。通过广泛征求民工子弟学校联盟教师的意见,把教研的主题确定为“基于课堂练习的有效课堂研讨”。这种“自下而上”的教研能更有效地解决教师在课程改革实施过程中遇到的问题,有针对性地提升教师专业化水平。

(二)变“要我研”的被动教研为“我要研”的主动教研

在教研活动中,我们经常会发现姗姗来迟、交头接耳等现象,有时似乎有“聚朋友、会同学”之嫌。虽有各项教研规章制度的约束,但不少教师心不在焉,思维总游离于教研活动之外,教研效果并不理想。开展分层教研转变了过去单向的“自上而下”的主题确定模式,大大促进了教师自主意识的形成,变“要我研”为“我要研”,教师参与教研的积极性空前高涨。实施分层教研以来,我们经常看到联盟学校内学科教师活跃的身影,更难能可贵的是,许多校长和分管教学的负责人也积极参与教研活动。这种“以我为主”的教研活动,使教师心中有“为我所需”的愿景,他们把这种活动内化成真心的需要和喜爱,从而使教研活动内容自主化、主题化、系列化,为提高教研活动的实效性奠定了坚实的基础。

3.理综教研组工作计划 篇三

本学期，理综教研组继续以《学科课程标准》为指导，全面贯彻、落实党的教育方针、政策、全面推进素质教育，努力提高物理、化学、地理、生物的中考、会考成绩为目标，努力转变教育教学观念，深化学科教学改革，促进课堂教学效率提高，狠抓教学常规的落实，创新教研方式，加大青年教师的培养力度，围绕学校教育教学工作要求，结合学科的特点，扎实有效地开展工作。

二.主要工作：

1、加强教育教学理论学习，提高教师理论素养

(1)认真学习《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《课程改革与课程评价》等课改专着，用理论知识指导课堂教学实践。

(2)组织教师认真撰写教育教学心得体会和教学反思、教研主题交流等，达到学以致用，促进教师专业成长。

2、狠抓教学常规落实，提高课堂教学效率和质量

(1)每位教师每学期上好一节公开课或课题研究课，共同探索提高课堂教学效率的方法和途径;

(2)加强集体备课组建设，集体备课定时间、定地点、定任务，充分发挥集体智慧;

(3)配合学校教导处开展不定期常规检查、反馈、督促工作。

(4)做好学生辅导工作，重点抓好毕业班物理、化学的陪优补差工作，大面积提高教学质量;

(5)本学期根据教学实际，为培养学生学习兴趣，将组织进行学科知识竞赛活动，选拔优秀学生参加上级组织的比赛活动。

(6)为加速青年教师成长，要求经常相互听课和评课。

3、创新教研方式，提高教科研水平。本学期将开展五个专题教研交流活动：

(1)学生学习兴趣的培养

(2)如何提高课堂教学效率

(3)现代教育技术与学科整合的深化

(4)如何加强“双基”教学

4.年秋理综教研组工作计划 篇四

年秋理综教研组工作计划

秋高登中学理综教研组期末工作安排   周次 时间 工作要点 完成情况 备注 17 12.19-12.24 主题教研     18 12.26-12.31 学科做好复习工作计划     19 1.4-1.7 学科期末复习    20 1.9-1.14 学科期末复习    21 1.16-1.21 期末考试评卷、分析     22 1.23-1.28 学科教学工作总结 教研组工作总结           高登中学理综教研组 月16日      

5.理综教研组工作总结 篇五

陕西 武功

在忙忙碌碌中又度过了一学期。我们理综组在学校领导的支持和关心下,按照教导处的要求,有计划、有步骤的开展教研组工作。我们以新课程标准、新教学观念为指导，以课堂教学为中心，以课题研究为主线，在认真完成教研组常规工作的同时，继续加强教研组规范化建设，积极开展教科研活动。现将本学期工作总结如下：

一、教学常规工作小结

我们组成员以教导处工作为主导思想，认真及时地听取常规教学工作中的建议和要求。从备课、课堂教学、作业批改、课后辅导、单元检测及学期、月进度的计划上，均能保质保量的完成任务，且尽力做到能备教材、备大纲，更重要的是备学生，备出能适合我校学生实际的教案。上课尽力做到深入浅出，边抽象为形象，培养学生的学习热情。不但要教好书，更重要的是育好人。每月的单元检测均由老师亲自命题，做到有的放矢，考出我校学生的真实水平。在常规教学工作中，最突出的一点是，年轻教师均能虚心向老教师请教及探讨问题，且能经常钻研业务，翻阅很多相关的教学资料。尽力使自己做到:“给学生一碗水,自己需有一桶水”的标准.二、加强听课评课活动

以学校要求为主导，以提高业务水平为目的，我组加强了听课评课活动。听课后，全组教师能认真评课。如对教学内容的安排是否恰当，难点是否突出，教法是否得当，教学手段的使用、教学思想、方法的渗透等是否符合素质教育的要求。教师在教学基本功等方面进行中肯、全面的评论和探讨。通过听课和评课活动，加强全组教师对教材的理解和教法的把握，给教师提供了锻炼的舞台，搭建了成长的阶梯，促进了全体教师课堂教学水平的共同提高。

三、教研课题的进行与落实

为不断充电，提高教师个人的专业技能和素质，定期开展教研活动是必不可少的教学环节。在本学期我组安排了三个教研课题，物理、化学、生物各一个。分别是:“导课在物理教学中的作用”,物理组各成员分别给出了适合我校学生的导课方法,如问题引入法等。另外,关于“化学课如何做到备教材、备大纲、备学生”这一课题，各老师针对我校学生的实际，给出了贝壳的方案。如教法上、重难点的布局上均给出了详细的做法。最后，关于生物组的“生物教学如何与高考接轨”这一课题，各老师主要是从“生物来源于生活”这一方面给出了新课程下高考的新特征。总之，通过全体老师的相互交流、相互探讨，在一定程度上促进了教师教学能力及业务素质的提高。

四、营建和谐共处的工作环境

响应校方的领导,我组老师在工作中兢兢业业,在生活上更是做到了“学高为师 身正为范”。办公室卫生干净，环境优雅，组员更是相互团结，互帮互让，走进办公室就走进了一个温暖和谐的大家庭。

五、教研教学中的不足

教研活动开展的还不够扎实，在许多具体工作环节上深度不够，备课组活动效率不高，对学生的课外阅读指导还不够，校本教研还停留在一个较浅的层面上。这方面还应该更深入的研究，努力使研究与教学更紧密的结合起来。

6.如何更好地开展初中化学教研活动 篇六

在教学中, 教学研究与教学实践紧密不可分。教学, 就是教学生学, 但如何才能教学生学呢?特别是如何才能教学生学得好呢?这就需要我们教师去研究了。所以, 教师的任务就是:教学研究。首先, 教学研究离不开教学实践, 而且必须以教学实践作为基础和前提, 没有教学实践, 就无所谓教学研究, 离开教学实践, 教学研究就会变成无源之水、无本之木。其次, 教学实践也离不开教学研究。我们要大力提倡并且鼓励教师在认真完成教学任务的同时, 结合自身的教学实践, 从实际出发, 积极开展教学研究工作。在教学实践中主动积极地进行教学研究, 不断探索、改革和创新, 建立一套具有自己风格的教学思想、教学理论、教学原则、教学方法、教学艺术等完整的、科学的教学体系。

教学研究工作是学校工作的一项重要任务, 是提高教师素质、提高教学质量、树立学校正常教学风气的主要途径之一。教师在参加教学研究活动中, 可以提高自己的文化、业务水平, 以适应不断深入的化学教学改革。那么, 如何更好地开展初中化学教研活动?我认为应从以下几方面入手。

一、教师必须具备教研的激情和兴趣

一个思维正常的人, 往往是对自己感兴趣的事愿意做, 做得越投入, 效果就越好。兴趣跟自己的奋斗目标是密不可分的, 所以确立一个人的奋斗目标, 至关重要。目标有近期目标, 有远期目标。近期目标往往是为某个阶段或为完成某项任务而定的;远期目标是一个人较长时期的工作目标或一生的奋斗目标。一个人一生的努力总是力求实现自己的目标。如果一个教师有了当一个优秀教师或当一个教育专家的目标, 便有了教研的动力和激情。有了动力和激情, 便会有效果 (收获) ;有了收获, 便有了兴趣;有了兴趣, 便促使继续钻研。这样, 将逐步由小成功到大成功, 形成一种良性循环, 激励自己不断深化研究, 上升为教学科研。

二、应该确立突破口, 从基础做起, 逐步升级

首先, 从钻研教材、熟悉教材入手, 准确了解教材的地位、作用和编排意图。其次, 要吃透教材、准确把握教材的编排体系和把握知识间的内在联系。再次, 研究教材、教法, 活用教材, 根据学生具体情况调整教学内容, 变换教学方式和方法, 真正把学生教会、教活, 使学生会学。

三、在教学中去发现问题, 并努力想方设法解决问题

比如, 怎样突出重点、突破难点, 怎样引导学生提出问题、分析问题、解决问题、归纳知识、总结重要的思想方法等。对例题导学要通过教师的示范作用, 给学生以引导、点拨、诱导、疏导, 使学生学到方法, 学会自己分析、思考、探索、研究、解决问题, 会进行一题多变、一题多问、一题多解、多题一解的练习, 促使学生的分析能力、发散思维能力、灵活思维能力、创造思维能

四、就是对新知识的学习

教师要研究怎样深入浅出, 以旧导新, 既要学生“温故知新”, 又让学生“知新温故”, 充分发挥学生学习的自主性、可能性、创造性, 尽量用最简单、易接受的方法或方式引导学生学习、讨论。

在研究的过程中, 要将对教材教法研究上升为理论, 提出或引用教改新思想、新理论、新方法, 进行教育科研。其大致步骤是: (1) 调查研究; (2) 设计方案; (3) 借鉴经验、试用、对比研究、实践论证; (4) 总结、反思; (5) 再实践、再总结、修改、完善, 提炼升华成为教育科研成果。

另外, 教师进行教研要树立四大精神和作风:一是实事求是的精神和作风。教学研究是一门科学, 也是一项严肃的工作, 来不得半点虚伪和浮夸。假设教学案例、编造教学数据、剽窃别人的科研成果等等, 都是不可取的。二是吃苦耐劳的精神和作风。开展教学研究, 一定要做教学实践的有心人, 勤动脑 (多思想) 、勤动口 (多请教) 、勤动手 (多写作) 、不怕烦、不怕苦、不怕累。三是深入细致的精神和作风。深入细致地观察、调查、分析等。四是科学严谨的精神和作风。教学研究不能满足于一般了解, 更不能虚假、浮夸。

对现阶段化学教研活动, 我提出三点整改策略:

1. 优化教研工作程序, 避免教研活动的盲目无效。

教师要从繁杂的事务性工作中解放出来, 走上研究之路。除了学校给教师创造宽松、自由的氛围外, 教研组在常规工作中要优化教研工作程序, 使教研活动有主题, 理论学习有内容, 教学方法有指导, 专业发展有目标。

2. 丰富教研活动内容, 激发教师的教研兴趣。

根据学校的实际情况, 积极组织教师开展多种形式的教研活动, 如让课堂教学有特色的教师指导年轻教师, 通过集体备课、上示范课、共同研讨等形式带动大家一起提高。组织各备课组结合实际开展专题研讨、课题研究、教学方法交流。根据学年教师工作成绩, 如教学案例、教学反思、教学设计, 论文获奖情况评出先进, 激发教师的工作热情。

3. 加强专业引领, 突破教研“瓶颈”。

专业引领是制约教研发展的“瓶颈”。如何突破这个瓶颈呢?首先, 利用自身的资源优势。教研的开展要根据每个教师的特长, 发挥教师个人、教师集体和专业研究人员的作用。充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用, 创造良好教研的氛围。可采用结对子、随堂研讨等形式给年青教师以帮助和指导。其次, 要积极争取专业教研人员的支持, 积极利用外部条件为促进教师的专业成长创造良好环境。再次, 加强化学理论的学习, 努力提高教师的教学理论素养, 对每次的理论学习要有具体的要求。最后, 充分利用资源共享的机会, 使学科组相互学习, 取长补短, 以促进学科组共同发展。