心电图测量的实验报告（13篇）
1.心电图测量的实验报告 篇一
实验目的：
1)探究影响声速的因素，超声波产生和接收的原理。
2)学习、掌握空气中声速的测量方法 3)了解、实践液体、固体中的声速测量方法。 4)三种声速测量方法作初步的比较研究。
实验仪器:
1)超声波发射器 2)超声波探测器 3)平移与位置显示部件。 4)信号发生器： 5)示波器
实验原理： 1)空气中：
a.在理想气体中声波的传播速度为
v88
(式中8088cp
cV
(1)
称为质量热容比，也称“比热[容]比”，它是气体的质
量定压热容cp与质量定容热容cV的比值;M 是气体的摩尔质量，T是绝对温度，R=8.314472(1±1.7×10-6)Jmol-1K-1为摩尔气体常量。)
标准干燥空气的平均摩尔质量为Mst =28.9668710-3kg/mol b.在标准状态下(T088273.15
K,p88101.388kPa)，干燥空气中的声速
为v0=331.5m/s。在室温t℃下，干燥空气中的声速为
v88v0
(2)
(T0=273.15K)
c.然而实际空气总会有一些水蒸气。当空气中的相对湿度为r时，若气温为t℃时饱和蒸气压为pS，则水汽分压为rps。经过对空气平均摩尔质量 M 和质量热容比80 的修正，在温度为t、相对湿度为r的.空气中，声速为
(在北京大气压可近似取p84 101kPa;相对湿度r可从干湿温度计上读出。温度t℃时的饱和水汽压ps可用lgps8810.286821780237.380trp83v8833801s841685 m s (3)计算)
d.式(3)的计算结果与实际的超声声速真值可能有一定偏差。
引起偏差的原因有： ~状态参量的测量误差 ~理想气体理论公式的近似性~实际超声声速还与频率有关的声“色散”现象等。
实验方法：
A. 脉冲法：利用声波传播时间与传播距离计算声速
实验中用脉冲法测量，具体测量从脉冲声源(声发射器)到声探测器
之间的传播时间tSD和距离lSD，进而算出声速v (实验中声源与探测器之间基本是同一被测煤质)
lSD
v88t
SD
B. 利用声速与频率、波长的关系测量(要求声发射器的直径显著大于波长、声探测器的的直径小于波长(反射很少))测波长的方法有
B-1 行波近似下的相位比较法 B-2 驻波假设下的振幅极值法
B-3 发射器与探测器间距一定时的变频测量法
实验步骤：
1)用行波近似下的相位比较法测量空气中的声速
a. 正确接线 将信号发生器的输出连接到声速仪的超声发射器信号的输入端的T型三通接头上，三通的另一个借口用导线连到示波器的一个输入端。声速仪的探测信号输出端连接到示波器的另一输入端上 b. 选定频率 当探测器距离发射器约100mm时，调节信号发生器的频率，调节范围为30~50kHz，同时记录接收信号的最大峰峰值。 得到如下数据：
作出图像：
要求选定某一使探测器输出信号幅度较大的频率作为实验测量时的声波频率，所以频率应选为40.5KHz。
c. 测同相点位置 单向缓慢移动探测器，同时观察发射器、探测器波形，当波峰在同一竖直线上时，记录此时数显卡尺读数值。然后继续移动探测器，记录七个相邻的波峰相同的位置。
2)用驻波假设下的振幅极值法测量空气中的声速单向平移声发射器，依次找出7个相邻极大值位置，并记录。
3)用行波近似下的相位比较法测量水中的声速
实验步骤与在空气中的实验步骤基本相同(除了实验开始时把实验装置换为的水中的实验装置)频率为：90.0KHz
实验结果：
1)用行波近似下的相位比较法测量空气中的声速
数据记录如下：
实验前的气温23.6℃ 相对湿度28.7 实验后的气温25.0℃ 相对湿度30.2
由此计算出的空气中的理论值为：v=346.43m/s
用最小二乘法直线拟合的方法求波长得：λ=(8.65±0.04)mm 声速：(346.17±1.61)m/s 理论偏差：0.00075
2)用驻波假设下的振幅极值法测量空气中的声速
数据记录如下：
用最小二乘法直线拟合的方法求波长得：λ=(8.70±0.04)mm 声速：(347.86±1.61)m/s 理论偏差：0.0039
4)用行波近似下的相位比较法测量水中的声速
数据记录：
用最小二乘法直线拟合的方法求波长得：(λ=17.33±0.14)mm 声速：(1359.43±12.62)m/s
总结与反思：这次实验使我认识到自己对实验仪器了解的不足。
2.心电图测量的实验报告 篇二
医用多参数监护仪的系统原理框图, 见图1。其包括[1]: (1) 信号检测部分, 如血氧传感器和心电电极等; (2) 信号处理部分, 如模拟通道滤波、放大电路、信号变换、数字信号处理等; (3) 终端显示、报警、记录部分, 如数据波形显示、报警显示、趋势图显示等。
由图1可见, 每种生命信号都是不同性质的物理量, 都有一套独立的信号采集和放大处理电路;而显示、报警和电源部分等是公用的。现代监护仪的发展趋势为小型化与模块化, 每增加1种生理参数的监护, 只需增加1套相应的模块, 以适应通用性要求。
众多监护参数中, 心电、血氧饱和度和无创血压是最主要的、也是最常用的监护项目。本文就以这几个典型参数检测为例, 简述其测量原理与常见故障维修。
1 心电 (ECG) 测量
1.1 测量原理
心电信号是由心脏电兴奋的传播产生的, 经过人体组织传到体表, 由导联线上的探测电极采集到一系列电位变化, 并传送到放大器输入端。导联由体表2个探测电极构成, 有方向性。常用的导联有标准肢体导联 (I、II、III) 、胸导联 (V1、V2、V3、V4、V5、V6) 、加压单极肢体导联 (AVR、AVL、AVF) [2]。因电极获取心电信号仅有几个毫伏, 故导联线必须使用屏蔽线, 以减少电磁感应引起的干扰。
1.2 常见故障维修实例
1.2.1 故障一
1.2.1. 1 故障现象
GE Dash 2500心电监护仪的ECG波形毛刺很多。
1.2.1. 2 分析及处理
用生命信号模拟发生器检测, 同样波形毛刺很多, 检查心电导联线。用万用表测量发现红线内部导线和外围屏蔽线短路。更换导线后正常。
1.2.2 故障二
1.2.2. 1 故障现象
GE Solar 8000中央监护系统中的1台, ECG心率测量不出, 显示“XX”, 并且波形很多毛刺、杂乱无周期。
1.2.2. 2 分析及处理
用生命信号模拟发生器检测, 可以显示完美波形。怀疑电极片与导联线夹子之间、电极片与病人皮肤之间接触不良。更换电极片, 处理病人皮肤, 磨去角质、用酒精润湿后[3], ECG信号可正常显示。
2 血氧饱和度 (SPO2) 测量
2.1 测量原理
由于血液的光吸收程度和光散射程度主要与血红蛋白的含量有关, 它在红光和红外光区域的光谱特性不同[2]。SPO2探头的光源分别发射660 nm和940 nm波长的光线照射周期性脉动充血的组织, 光探测器检测透过组织后的光线强度变化, 并转为电信号, 经过信号处理计算出搏动性SPO2百分比[3]。
2.2 常见故障维修实例
2.2.1 故障一
2.2.1. 1 故障现象
飞利浦MP20监护仪测量不到血氧饱和度, 指夹上的发光二极管不亮。
2.2.1. 2 分析及处理
说明SPO2探头故障。血氧传感器包括红光二极管、红外光二极管及光电检测二极管。只要其中一个失效将导致测量不准或不能测量。更换同型号指夹后可正常工作。
2.2.2 故障二
2.2.2. 1 故障现象
GE Dash2500, 血氧饱和度常断开, 机器报警“SPO2故障”。
2.2.2. 2 分析及处理
检查发现SPO2电缆与指夹连接处有铜锈, 擦除后偶尔仍报“SPO2故障”, 须重新插拔后报警才解除。反复插拔也使插孔变大, 造成接触不良甚至电缆线断路[4]。更换新的电缆与指夹后正常。
3 无创血压 (NIBP) 测量
3.1 测量原理
血压指血管内血流对于单位面积血管壁的侧压力。监护仪的血压监测大部分采用振荡法间接测量血压。通过肢体动脉血管壁振动引起袖带压力微小变化, 测得脉动振动波形, 振幅最大处测量出平均压, 进而计算出收缩压和舒张压。NIBP模块由控制电路、充气泵、放气电磁阀等组成。
3.2 常见故障维修实例
3.2.1 故障一
3.2.1. 1 故障现象
GE Dash 4000监护仪, 测量血压时报警“NIBP充气超时”。
3.2.1. 2 分析及处理
首先检查管路, 发现有漏气, 气管Y形部位断裂。将断裂部分剪掉, 修剪开口平齐, 再重新连接好管路即可。注意管口的塞子接头要保存好, 原装的气密性比较好。
3.2.2 故障二
3.2.2. 1 故障现象
GE Dash 2500监护仪, 血压测不出, 气泵打不进气。
3.2.2. 2 分析及处理
检查管路、袖带。袖带有堵塞。更换袖带后正常。
3.2.3 故障三
3.2.3. 1 故障现象
GE Dash 2500监护仪, 按开始测量血压, 气泵不工作。
3.2.3. 2 分析及处理
拆开监护仪, 拔下软管前先做好标记。拆下圆柱形日产DC6V气泵。检查气泵好坏:找个直流6 V电源, 搭在气泵2个脚, 气泵动则是好的, 不动则是坏的。检查发现气泵不动。换上国产DC6 V圆柱形气泵, 焊上原监护仪的接头, 再用扎带固定住。开机后正常使用。
3.2.4 故障四
3.2.4. 1 故障现象
GE Dash 2500监护仪, 测量血压时报警“NIBP充气超时”, 打气只打到22压力。
3.2.4. 2 分析及处理
检查袖带气管是好的, 气泵可以工作。怀疑控制板上的压力传感器、电磁阀或者血压测量电路有问题, 其中电磁阀管路易被脏物堵塞, 控制电路部分故障可能性较低。更换压力传感器后, 监护仪正常工作。
3.2.5 故障五
3.2.5. 1 故障现象
GE Solar 8000中央监护系统中有1台, 突然测不出血压。
3.2.5. 2 分析及处理
按开始测量血压, 气泵不工作。拆下模块发现风扇布满灰尘。彻底拆开模块, 除尘清洁后再装上, 仪器可正常工作。说明积累的灰尘确实是仪器的一大杀手, 再加上潮湿的空气, 会使元器件短路, 甚至因散热不佳而烧毁!因此定期除尘保养对监护仪有非常重要的作用。
4 总结
心电导联线任一根断路或屏蔽层损伤均能严重影响心电波形。外电磁场干扰、地线接触不良、地线电阻偏大等均能干扰心电图波形。此时要检查接地是否良好, 避开强电磁场。当病人皮肤干燥、角质层较厚、油脂和汗毛等较多、长时间使用的电极与皮肤的接触电阻增大, 心电图波形亦无法正常显示。此时要认真处理皮肤表面, 选择性能好的电极。长期监护的病人应经常更换电极、定时检查导联线, 并放置适当位置固定好。
SPO2探头易出现线缆断线和传感器失效故障。需注意SPO2电缆和主机的连接、SPO2电缆和指夹的连接, 以及指夹有无从手指上脱落。血氧探头不能和血压袖带使用一侧肢体, 肢体内不能安装任何动脉导管或静脉输液管[5,6]。环境中要避免强光, 否则血氧饱和度测量值都会产生偏差。探头要注意保持清洁, 定期消毒。
监护仪血压测量的故障出现最多的是管路问题, 处理方法为管路不漏气不堵塞即可。平时要注意定期除尘和清洁保养, 避免导致不必要的元器件甚至电路板损坏。
模块化检修监护仪, 必须了解各部分传感器的原理和系统整体结构, 根据信号的流向检测, 以便快速准确地找到故障点。由于各种精密传感器所探测的患者部位常处于活动状态, 容易损坏且价格昂贵。为延长其使用寿命, 降低维修成本, 须做好维护工作。使用时注意不能拉拽、曲折导线;探头电极不能摔, 沾染汗液、血迹等污垢后, 要及时清洁, 避免交叉感染。正确合理使用, 做好定期除尘保养, 可以大大提高监护仪的使用寿命和社会经济效益。
摘要：本文通过在实际工作中遇到的监护仪多个参数测量故障实例, 介绍其原理与维修保养方法, 以提高设备完好率和医院经济效益。
关键词：监护仪,血氧饱和度,参数测量故障,医疗设备维修
参考文献
[1]仲继.多参数监护仪的日常维护与维修[J].中国医学装备, 2010, 7 (6) :50-52.
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[3]余华良.监护仪血氧饱和度传感器的原理及维护维修举例[J].医疗装备, 2008, 21 (8) :53-54.
[4]张坚.急救医学设备的安全及风险管理[J].中国医疗器械杂志, 2011, 35 (4) :288-290.
[5]许敏光, 夏鹏, 蒋勇, 等.多参数监护仪的质控及分析[J].医疗卫生装备, 2011, 32 (5) :109-110.
3.气体体积测量实验的改进 篇三
[关键词]气体体积测量实验改进
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140000
有关气体的制取和性质检测是初中学生必须掌握的实验，也是中考中从不回避的热门考点。但是由于学生思维能力的有限，在新课教学中，往往注重基本仪器的操作和使用，而没有对该实验进行精细化的设计，以致学生在复习中遇到一些深层次的问题时，似懂非懂，模棱两可。
如在气体体积的测量中，往往会采用如图所示装置进行。当a端气体通入时，广口瓶内压强变大，把水压入量筒，压过来水的量就表示气体的体积。但学生会质疑压过来水的体积是否就等于通入集气瓶中的气体体积，当集气瓶内的水不满时，对测量结果是否有影响，会不会偏大或者偏小呢？解决质疑的最好方法就是实验。笔者认为这个实验也可以搬进课堂。但是怎么样才能使学生信服呢？如果我们采用如图1的实验装置，则在发生装置中到底产生多少气体？如果根据反应物的量来计算，则存在反应不完全。另外，b玻璃管口径较大，残留较多，对测量结果的准确性也有影响。还有玻璃管及集气瓶之间的气密性不够，以致实验的成功率很低，缺少说服力。
图1
一、改进实验的仪器及试剂
图2
1.仪器：100ml带橡皮塞的药水瓶、针筒、用完的空圆珠笔芯、小橡皮管、量筒
2.试剂：红墨水、植物油
二、仪器装置图及组装说明
1.仪器装置图（见图2）
2.组装说明：
先将红墨水倒入药水瓶，并在其上滴入几滴植物油，塞上橡皮塞;再将圆珠笔芯的一端插入药水瓶中，另一端套上小橡皮管，将小橡皮管伸入量筒中;然后将针筒的活塞往后拉至某一位置，再将针头插入橡皮塞至穿过橡皮塞。
三、实验操作
1.将活塞往下推，使红墨水从小橡皮管溢出，表明红墨水已充满圆珠笔芯和小橡皮管
2.读出此时的活塞刻度，记为V1，
3.将小橡皮管的一端通入量筒中，
4.继续将活塞往下推至某一位置，记为V2，则V气=V1-V2即为压进来的气体体积
5.读出量筒内红墨水的体积，与V气进行比较
四、装置改进的意义
实验装置改进后的优点：①用医院中的带橡皮塞的药水瓶代替集气瓶，气密性好;②气体可以用针筒收集空气，方便读出气体的体积，且此方法收集的气体为常温常压下的气体，不会被压缩;③用用完的圆珠笔芯代替玻璃管插入药水瓶中，上端用小橡皮管导水，小橡皮管口径小，对实验影响小，而且可以先通气，使小橡皮管内先充满水;④药水瓶中的水用红墨水，现象明显，便于观察。
化学起源于实验，发展于实验，成就于实验。化学家戴安邦曾经说过：“化学实验是学生学习化学的最佳场所”。“我听说了，就忘记了，我看见了，就领会了，我做过了，就理解了”。即使在复习课的习题讲评中，将实验习题实验化，让学生身临其境，既能使理论与实践相结合，提高学生思维的敏捷性、严密性，又可为化学实验习题的解答积累丰富的经验。
4.应变测量实验报告 篇四
1、学习应变片粘贴、使用的基本方法
2、学习电桥的联线方法及电桥的测量原理和特点
3、学习使用WS-3811应变仪测量应变的基本方法
二、实验原理
利用惠斯登电桥原理进行测量
三、实验仪器
微型计算机、WS-3811数字式应变仪、桥盒、应变片及其附件
四、实验内容
1.选择与桥盒内置电阻相匹配的应变片；
2.用砂纸打磨钢片表面测点，使测点表面平整、光洁，并做清洁处理；
3.用胶水把应变片和转接片贴到测点上，尽量使应变片与被测物紧密贴合，如图1所示： 4.放置几分钟，使它自然干燥； 5.如图2把导线接到桥盒插头上；
6.打开应变数据采集程序，进行测试和设置：应变量程设置为±40000με，滤波频率 设置为20Hz，界面如图3；
7.校准仪器，选择“自动校准”，设置界面如图4所示；
8.动态应变数据采集。把桥盒连接到试验仪上，试验仪已与电脑连接。把被测金属长 片的一端用手按在桌沿，使它伸出桌面。设置好参数，点击“开始示波”，此时波形为一条直线，说明连接正常，再用手拨动金属长片伸出桌面的那一端使它振动，这时波形如图5，操作界面如图5所示；
9.截图，保存数据。实验完成。
五、实验结果
实验结果如图5所示：
六、思考题
1.半桥接法应用于两个应变片，1/4桥接法应用于一个应变片，前者的桥盒上多接了一根两个应变片的共用线，少了一个短接插片。
5.焦距测量实验报告 篇五
福建师范大学
大学物理实验报告
专业姓名 学号(题目) 薄透镜焦距的测量
一.预习部分
〔目的`〕：
〔仪器〕：(型号、名称、重要参数)
〔原理〕：(文字叙述(自己要归纳、整理)、原理图、主要公式)
二 . 数据表格(本实验测量次数为1次，实验中完成)
1.物距像距法测凸透镜的焦距(单位： )
4.辅助透镜成像法测定薄凹透镜的焦距(单位： )
(实验课后完成)
三. 数据处理
1. 根据高斯公式求出薄凸透镜的焦距，导出高斯公式的误差传递公式，计算实验结果的不确定度。(参照计算示例)
2.其余三种方法只需计算得到各透镜的焦距，与真实值作比较，计算百分误差。
四.习题
1、分析上述3种测量凸透镜的方法，比较优劣。
2、画出凹透镜焦距测量时的自准直方法光路图，写出测量过程与公式。
教师(签字)
6.测量学实验报告 篇六
学校：江西农业大学
学院：国土资源与环境学院 班级：
指导老师：陈英俊
实习周：
小组：
组长：
成员：刘
土地资源管理1101班十四、十五周第一小组刘洋（学号20113568)洋（学号20113568)王巧丽（学号20113564)朱瑾（学号20113567)李志华（学号20113524)饶育旺（学号20113547)周小烛（学号20113538)
实习总结
为了巩固我们前段时间所学的内容，加深我们对仪器操作的印象，为以后的工作打下坚实的基础，教学计划为我们安排了为期两周的测量学实习周，在这两周的过程当中，我们学到了很多东西，包括测量学和测量学以外的知识，当然也产生了一些经验和教训，所以在测量学实习周即将结束之际，我们进行了适时必要的总结。
测量学首先是一项精确的工作，通过在学校期间在课堂上对测量学的学习，使我们在脑海中形成了一个基本的、理论的测量学轮廓，而实习的目的，就是要将这些理论与实际工程联系起来。测量学是研究地球的形状和大小以及地面点位的科学，从本质上讲，测量学主要完成的任务就是确定地面目标在三维空间的位置以及随时间的变化。在信息社会里，测量学的作用日益重要，测量成果作为地球信息系统的基础，提供了最基本的空间位置信息。构建信息高速公路、基础地理信息系统及各种专题的和专业的地理信息系统，均迫切要求建立具有统一标准，可共享的测量数据库和测量成果信息系统。因此测量成为获取和更新基础地理信息最可靠，最准确的手段。测量学的分类
有很多种，如普通测量学、大地测量学、摄影测量学、工程测量学。作为土地资源管理专业的学生，我们要学习测量的各个方面。测量绘图就是这些专业知识的基础。
通过这次的实习，才整整了解到，一次测量实习要完整的做完，单靠一个人的力量和构思是远远不够的，也是不可能将要做的工作做好。只有小组全体成员的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。正所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，只有我么团结起来，什么困难都不再是困难了。在我们小组进行闭合导线测量的时候，其他的小组有因为不够团结或某个人偷懒影响他们小组进程的现象，提醒了我们小组的每一个成员一定得用团队的力量去克服一个个难题，最后我们小组进展非常顺利，当然这也离不开陈老师和仪器保管的那位老师的悉心指导，当我们测完了高程和水平角后，都及时的进行了检验，并请老师再次帮我们检验，我们才肯放心的画图，后来我们准备进行碎部测量时，面对北区复杂的地形，我们开始犯难了，多亏了两位老师的及时指导，我们后面才能进展开来，碎部测量又一次考验了我们的耐心和细心。
另外这次测量实习也培养了我们小组的分工协作的能力，我们在分工的基础上又安排了合作，两位女
生王巧丽和朱瑾心细一点，他们对画图就多付出了努力，几位男生就多进行实际仪器操作，当然，我们不是一味的分工，我们的工作每一天都互相交叉，最后我们大家都对整个实习的过程做到了心里有数。而且增进了同学之间的感情，深化了友谊，将原本的一些“陌生人”联系的更紧密了。当然在实习过程中难免会碰到一些疙疙瘩瘩的事情，闹得大家都不愉快，各有各的方法和见解，但是我们能够及时地进行交流和沟通，错误的一方也不那么的固执，对的一方也不那么的显摆，忘记了不愉快，迎接新的朝阳！当然也相信学校让我们实训的另一目的是为了让我们每个学生更加深刻的了解怎样熟练的使用全站仪和水准仪，并且能够单独的完成一项工作，达到相应的锻炼效果后进行轮换，以达到共同进行的目的，而不是单纯抢时间，赶进度，草草了事收工，而且为了保证我们能及时完成任务，我们好几个中午都依然在外面继续测，好几个傍晚都是到天黑才收工，在这里我要感谢我们每一位小组成员的耐心付出，而且我们这组做的很认真，每个组员都有进行独立的调试仪器并独立观察的机会，记录每一站，在现场进行计算，没有对上一步的检核，绝不进行下一步的测量，做到步步有检核，回来后还要对内业进行准确计算，因为这样做不但可以
防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率，避免测量的不准确还要进行重测。即使重测，我们怀着严谨的态度，错了就返工，决不马虎。我们深知搞工程这一行，需要的就是细心、耐心、毅力和做事严谨的态度。所以我们一直在克服以前的缺点，一步一个脚印的想前迈进！
从这次实习中我们也总结出了几点来避免较大的误差，例如：
（1）标尺要立直，尽量避免晃动，有晃动时，应该选择数据最小的时候进前一定将视野的气泡调平（两侧的线重合），否则造成的误差会很大。
（2）在读取数据时，每位成员都要细心，既要看得准，还要果断，不能犹豫不决，任何一个错误都有可能导致最终的成果的报废。
（3）选点非常重要，点一定要选在有代表性的地方，同时要注意并非点越多越好，相反选取的无用点过多不但会增加测量、计算和绘图的劳动量和多费时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差。
（4）团结就是力量，纪律才是保证经过每个组员的团结工作，在我们组的同学交流测量中的经验时，大家感觉收获都很多，有的说仪器的展点很重要，因为这关系到误差的大小，有的说测量中点不能架设的太远，水准仪施测过程得使用以及架仪器过程中气泡的精确对中和整平，还有就是我们要有一颗爱护仪器的心，对所用的仪器要精心呵护，在学校如此，走上工作岗位后更要如此，这样可以避免一些不必要得麻烦等等吧。
7.对物理实验测量仪器读数的思考 篇七
关键词：读数不确定度；测量不确定度；原始数据；读数规则
指针式仪表的读数规则在中学一直比较混乱，有观点认为读数时要考虑仪器的误差（精度），也有观点认为读数时要考虑仪器的测量不确定度[1].实际上，测量仪器的示数是原始数据，而不是测量结果，测量结果是对原始数据进行处理而得到的，数据处理中需要考虑误差和测量不确定度.
一、读数不确定度与测量不确定度
实验中对“估读”类测量仪器读数时，同一次测量因读数者的不同读出的数据往往存在差异，这种差异是由测量者的视力分辨能力不同而引起的.如果测量者根据测量仪器的指针粗细和最小分度宽度，分辨出指针宽度占最小分度宽度的，那么该测量者的读数不确定度为（）（单位）.例如，利用毫米刻度尺测量某一物体的长度时，若甲能分辨最小刻度的，那么甲读数产生的读数不确定度为（）（mm）.如果甲的读数为6.32cm，那么被测物体的长度在6.31cm与6.33cm之间.读数不确定度与测量者的视力分辨能力和不良读数习惯有关，若侧坐斜视读数会增大读数不确定度.
由于测量误差的存在而对被测量值不能肯定的程度称为测量不确定度，实际上是对误差的估算.测量不确定表达了测量结果的精确度，它可以通过定量计算得出的结果来衡量[2].测量结果中不确定度的值是由读数、仪器误差等多种因素引起的不确定度的总和.测量不确定度的来源主要有：测量的定义不完整、被测量的测量方法不理想、取样的代表性不够、测量过程中环境的影响、读数存在人为偏差、测量仪器的局限性、在相同条件下被测量在重复观测中的变化等.即测量结果中不确定的值是由读数、仪器误差等多种因素引起的不确定度的总和.
二、读数与不确定度的关系
读数结果受测量者的读数不确定度制约，而不受测量仪器的测量不确定度所制约.读数获取的是原始数据，而计算测量不确定度是获取原始数据之后处理数据时的工作.原始数据是没有经过加工（数据修约）的数据，读数时不受仪器的误差或测量不确定度所制约.常用测量仪器可分为“直读”类和“估读”类.前者的读数是不需要估读的，此类仪器包括游标卡尺、分光计、机械秒表和电阻箱等；后者的读数包括可靠部分和估读部分，其估读规则应该统一，即按照仪表指针的粗细、仪器最小分度的实际宽度以及测量者的分辨能力所决定[3]，此类仪器包括毫米刻度尺、螺旋测微器、指针式仪表等.
三、对中学物理实验中测量仪器读数的思考
（一）依据误差或测量不确定度进行读数不合理
首先，中学阶段不要求计算误差，也不要求了解或计算测量不确定度.人教版《物理必修1教师用书》指出“能结合具体实验情况，指出什么是系统误差和偶然误差，知道绝对误差和相对误差；理解在相同条件下要提高实验的准确度，要考虑如何减小相对误差”[4].《2012年浙江省物理学科指导意见》指出“会对实验误差作初步分析”.《2015年浙江省普通高考考试说明（物理部分）》指出“了解误差概念，知道系统误差、偶然误差和用多次测量求平均值的方法可减小偶然误差；能在某些实验中分析误差的主要来源；不要求计算误差”.由于在中学阶段既不作仪器误差估算，又不讲仪器级别，而且多数仪器并没有标出精度级别，要求学生计算误差或了解测量不确定度显然是不合理的.其次，读数是获取原始数据，仪器的读数要估读到最小分度的几分之几，应该由指针的粗细和最小分度的实际宽度以及测量者的视力分辨能力所决定，而不受仪器的误差（精度）或测量不确定度所制约.
（二）测量仪器的估读规则
对“估读”类测量仪器的读数时，首先要观察仪器的量程和刻度盘（表盘）的总格数，明确最小分度值；其次，要观察刻度盘上最小分度的宽度和指针的粗细，估计指针的宽度占最小分度宽度的比例，能分辨到指针宽度占最小分度宽度的几分之几，就可估读到最小分度的几分之几.如果指针很细，能分辨到指针宽度占最小分度宽度的十分之一，就可估读到最小分度的十分之一；如果指针较粗或者分辨能力较弱，仅能分辨到指针宽度占最小分度宽度的二分之一，就可估读到最小分度的二分之一.中学阶段常用的估读测量仪器有刻度尺、螺旋测微器和指针式电表，正常情况下学生的分辨能力差异不大，估读规则应该统一且标准明确，可以要求学生估读到测量仪器最小分度的十分之几即可，即读数时读到最小分度的十分位.对于双量程（3A，0.6A）电流表，测量时选用量程3A（最小分度0.1A）与0.6A（最小分度0.02A）时，因指针的粗细和最小分度的宽度相同，故读数时均应读到最小分度的十分位.
8.测量小灯泡的电功率实验报告 篇八
【提出问题】
(1)在前面做过了“测量小灯泡的电阻”的实验，参考它的思路，怎样测量小灯泡的电功率?
(2)如果给你额定电压分别为2.5V和3.8V的小灯泡各一只，你能测出它们的电功率吗?
(3)小灯泡上面如果标有额定功率，所标额定功率与通过P=UI测量出来的电功率在什么情况下它们是一致的，在什么情况下它们又是不一致的?
【设计实验】
1、实验原理：P=UI
2、实验设计的思路：由实验原理可知，要测量小灯泡的电功率，只需用电压表与灯泡并联测出它工作时的电压U，用电流表与灯泡串联测出它工作时的电流I，即可通过公式P=UI计算出功率值。因为实验中要多次测量灯泡的功率，根据串联分压的原理，还要用一个变阻器与灯泡串联，来改变小灯泡两端的电压，同时也改变了通过灯泡的电流，从而达到改变小灯泡功率的目的。
3、实验电路如图所示：
所需器材：电源、滑动变阻器、开关、小灯泡、导线、电流表、电压表
【进行实验】
1、如图连接电路，闭合开关前将变阻器值调到最大。(在额定电压分别为2.5V和3.8V的情况下，注意选择电流表和电压表的量程)
2、检查无误后闭合开关，移动滑动变阻器的`滑片，观察电压表的数值，使小灯泡两端的电压等于它的额定电压时，记录此时电流表的示数。
3、移动滑动变阻器的滑片，使小灯泡两端的电压等于它的额定电压的1.2倍时，记录此时电压表和电流表的示数，并观察小灯泡发光情况与第一次有何不同。
4、移动滑动变阻器的滑片，使小灯泡两端的电压小于它的额定电压时，记录此时电压表和电流表的示数，并观察小灯泡发光情况与前两次有何不同。
5、整理实验器材，填写实验报告。
6、实验记录表格如下：
物理量
灯泡规格小灯泡两端电压U/V通过灯丝的电流I/A小灯泡的电功率P/W灯泡发光情况
2.5V
3.8V
电压(V)电流(A)电功率(W)灯泡发光情况
U=U额
U>U额
U
【分析和论证】
1、怎样通过测量的数据计算灯泡的功率?
2、小灯泡的额定功率是多少?当灯泡两端的电压比额定电压高和比额定电压低时，它的实际功率各是多少?小灯泡的亮度又如何变化?
【评估与交流】
1、反思实验中最可能出现错误的是哪几个环节?在哪些方面容易出现较大的误差?
2、在实验的设计、操作和分析过程中，你发现了哪些新的问题?
9.人体工程学之手的测量实验报告 篇九
实验内容:手的作业区 实验对象:本班同学 实验原理:计算人手作业区
实验步骤:依次测量出该同学的肩宽，指尖距，臂长，前臂长。数据如下：
肩宽：360mm 指尖距：600mm 臂长：420mm 前臂长：250mm 实验结论：
根据人们活动姿态不同，作业区域也不同，人们经常采用：坐，躺，站，跪等姿势完成作业。
由以上数据可以算出，该同学在水平域中，进行书写作业时，手的活动空间应在420mm范围内。进行键盘操作时，手的活动范围应在250mm-600mm距离内。
该同学在垂直作业域中，进行摸高作业时，手距门框应小于等于600mm，进行拉手动作时，手与对方手的距离应小于等于600mm。
该同学在立体作业域中，进行厨房的作业时，进行转身的空间要大于400mm,最高一层橱柜物品应在小于600mm的范围内为宜。
只有符合这些数据，该同学才能在舒适的环境中完成各项作业。
手在水平面上的活动空间：
不同尺寸在厨房作业的差距：
靠背及座背的夹角于人体尺寸的关系：
姓名：
10.心电图测量的实验报告 篇十
关键词：肺活量；自制测量仪；教学组织
“测量肺活量”是苏教版初中生物七下第十章第三节《人体和外界环境的气体交换》中的一个实验。肺活量是指在不限时间的情况下，一次最大吸气后再尽最大能力所呼出的气体量，这代表肺一次最大的机能活动量，是反映人体生长发育水平的重要机能指标之一。《国家学生体质健康标准》要求，肺活量是小学五、六年级及初中、高中、大学各年级学生的必测项目。
一、学情分析
学生在五六年级的时候就测量过肺活量，知道用肺活量测量仪测量肺活量的大致方法和步骤，部分学生仍然记得当时测得的数据。但是学生普遍不知道肺活量测量仪的测量原理，也不知道这个指标究竟意味着什么，肺活量的高低对人体的影响。
本实验在学生了解呼吸过程之后，学生已经知道呼吸过程伴随肺体积的改变，也就是说，肺容积大小直接决定着每次呼吸气体交换的量，这是检测肺功能的最直观也是最客观的指标。所以在教学中，在这里安排这个实验很及时；学生通过自制的肺活量测量仪测量自己的肺活量，得到数据，通过比较，大致了解自己目前的身体健康情况，为以后的生活提出一些建议。
二、教学组织
1.明确概念，从原理上引导
肺活量与人的呼吸密切相关。胸廓的容积增大，肺扩张，外界空气进入肺，完成吸气过程；胸廓的容积缩小，肺回缩，肺内气体就排出体外，完成呼气过程。肺容积大小直接决定着每次呼吸气体交换的量；所以我们可以通过测量肺的容积，了解人体的肺功能。在此，我们明确一下“肺活量”的概念：是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。也就是说，我们只要通过一定的手段，能测量出一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总体积，即测得肺活量。关于气体体积的测定方法，学生有很多想法。此时，教师也可问问学生是否还记得自己以前的肺活量是多少？现在发生变化了吗？
2.小组合作，完善设计，动手制作
关于气体体积的测量，在学生有了初步的想法之后，还需要进一步考虑细节问题。以小组为单位，学生之间相互讨论交流，商量出确实可行的制作方案，然后动手制作肺活量测量仪。
据统计，一般有以下几种比较可行的方案：
方案一：①实验材料：塑料袋（容积在4000mL左右的）或纸条、吹管、细线、直尺等。②取容积为4000-5000mL的长条状塑料袋（有些学生往往以手边较易获取的纸条代替），根据圆柱体体积的计算公式，计算塑料袋的体积。用笔在塑料袋上做好记号，标出体积数值。③然后先吸足气，再向塑料袋中呼气，直到不能再呼出气体为止。测量3次，取最大值。
方案二：①实验材料：气球、度量烧杯、小水桶、笔。②测量者深吸气后向气球内深呼气，然后扎紧球口。③将气球全部按入水中，用笔画出水面上升界线，然后用度量烧杯测出气球所占水的体积，即为被测者的肺活量。
3.现场展示，测量肺活量
各小组代表，上台演示使用自制的肺活量测量仪，其他同学当评委，在展示结束之后，现场点评各組的测量仪的效果、可行性及操作性等。
劳动成果的展示，实现生生互动、师生互动，使学生在自由平等的气氛中感悟科技与生活的关系。
4.分析数据，得出结论
用评选出来的较好的测量仪进行多位同学的测量。教师在黑板上统计呈现这些数据，请同学观察这些数据，做一些分析，尝试得出一些结论。如比自己五六年级的时候要高，普遍男生的肺活量要大于女生，分析个别男女生的特殊情况，尝试总结出肺活量的指导意义。一个人的肺活量的大小与其年龄、性别、身材、健康状况等因素有关。
5.补充介绍，开阔视野
体育锻炼可以明显提高肺活量，譬如可以经常性地做一些扩胸、振臂等练习，坚持耐久跑、游泳、踢足球、打篮球、折返跑等，像中长跑运动员和游泳运动员的肺活量可达6000毫升以上。需要注意的是不管选择哪一种方法，都要持之以恒经常练习才能有效。因为体育锻炼可以明显增加呼吸肌的力量，提高肺的弹性，使呼吸的深度加大、加深，提高和改善肺呼吸的效率和机能。
本实验通过让学生测量肺活量，了解肺活量的大小与身体健康之间的关系，以达到促进中学生加强体育锻炼，增强体质的目的。
三、教学反思
在这节课的教学活动中，教师应加强对实验指导策略的研究，提高对实验的指导能力，保证实验充分有序地进行。在实验过程中，教师应注意把握介入的时机和指导的分寸，适时、适度、适当地发挥指导作用。
通过实验，培养学生动手操作能力和处理问题的能力，培养学生实事求是的科学态度，促使他们成就感和自豪感的产生。
参考文献：
吴举宏.谈生物学学科能力的培养[J].生物学教学，2002.
11.《近景摄影测量学》课堂实验报告 篇十一
《近景摄影测量学》教学实验报告
（专业必修课）
姓
名：
专业班级：
学
号：
序
号：
指导教师：
2011年
月
日
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实验成绩：
评 语:
指导老师签名：
2011年
月
日
实习报告一：相机的认识和使用
遥感 专业 班 姓名： 学号： 日期：
一、实验的目的与要求：
1.熟悉使用相机并对物体进行高清晰拍摄 2.了解相机的各功能键对拍摄景物的作用
二、实验仪器：
佳能相机一台
三、实验步骤
1.打开相机
2.阅读相机的使用说明书，了解相机的参数设置 3.用一种拍摄模式对物体进行拍摄然后观察其效果
4.换一种拍摄模式在观察相片的效果，然后与上一张相片对比，观察其图形的差别
5.修改相机参数再观察相片的成图效果。
四、实验体会与收获：
这次实习让我学会到如何使用相机对物体进行高清晰拍摄，同时认识了相机的各个功能键的作用和用法，初步掌握了拍摄的技巧，了解了相机各个功能键对拍摄景物的作用。
实习报告二：Lensphoto软件的处理过程
遥感 专业 班 姓名： 学号： 日期：
一、实验目的：
1.掌握Lensphoto软件的操作步骤
2.掌握Lensphoto软件对非量测相机参数的检校。
二、实验内容：
用Lensphoto软件对已有的实验数据进行处理并得出处理结果
三、实验步骤
1.相机检校
2、新建工程
(1)工程--新建--导入(导入对应要处理的工程影像数据)，输入航带数，对影像进行航带分组。
3、打开工程
打开对应的工程文件*.prj。（1）、空三匹配匹配前人工给定航带内和航带间立体像对的种子点，目的是确定匹配像对两张影像间的概略偏移量。（2）、光束法平差只有进行了相对定向，控制点量测才具有预测功能（3）、控制点量测
4、引入控制点
(1)把全站仪导出的三维点信息，进行编辑。整理成软件可识别的*.ctl数据格式。
5、空三交互
(1)点击空三交互，进入空三交互主界面。点击文件—加载匹配结果。(3)选取一张存在所要量测点的照片，按Enter键,点击加点
和匹配,然后选中照片上对应控制点的位置，程序会自动预测出存在此点的其它照片。
(4)自动匹配完成后，查看影像，如果匹配有偏差，人工粗调量测点位置。(5)点击(像点精确定位),进入像点精调界面，首先点击鼠标右键，选择一张
。然后鼠标左键点击基准片上控制点精确的中清晰的影像作为基准片，点击心位置，程序自动根据基准片，准确匹配出其它点的精确位置。如存在匹配偏差，人工选择，鼠标左键点击偏差片上控制点的中心位置，再通过键盘上的方向键进行精确微调。(6)量测完成后，点击，在弹出界面中，选择控制点，选择对应点号，点击确
。定。然后点击工具栏保存
6、测区拼接
1、点击--OpenBlock(*.blkm),如果有对应工程拼接的blkm文件，直接打开，如果没有，在对应想保存的路径中，输入文件名，然后会提示，是否创建文件，点击--是；
2、点击--Add,加载所要拼接的所有测区工程,加载完成，点击—FullMerger拼接。
7、生成点云
生成点云 参数设置--点的重叠度值一般设置为3(3度重叠：在影像上出现过3次或3次以上的三维点将被保留，重叠度越大，保留的点就越少),点击--生成点云。
8、点云编辑
在立体模型下面对点和线进行编辑
9、生成TIN景观
点击--处理—构全三角网&&输入整体表面；(构全三角网之前点云要选择正确的视觉位置，即景深方向)，然后进入点云产品,显示TIN景观界面，查看TIN景观。
10、生成立体模型
四.实验结果
五.实验体会
12.心电图测量的实验报告 篇十二
一、目的1、通过实验了解全站仪的构造和主要功能，初步掌握其使用方法。
2、了解地形图的内容，学会判读地貌和地物，并掌握地形图的应用。
二、要求
1、了解全站仪的构造和主要功能，熟悉全站仪主要部件名称和操作，练习使用全站仪测定角度、距离、高差等。
2、理解等高线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；区别各种基本地形的特点，学会在地形图上识别各种地形；初步掌握地形图地物的判读、确定点的高程、两点之间的距离和方位角。
三、仪器工具
1、全站仪、反射棱镜、小钢尺、温度计，气压计、记录板。
2、1：1000或1：2000地形图一幅，直尺、量角器等。
四、实验时间
2学时，全站仪的认识与使用、地形图认读各1学时。
五、方法与步骤
（一）全站仪的认识与使用
1、安置仪器：在指定点位上安置全站仪（对中、整平），量取仪器高、棱镜高。
2、认识仪器：指出全站仪各部件的名称和作用，并熟悉其使用方法
3、角度测量：先将全站仪设置成角度测量状态，盘左瞄准起始目标，将起始读数置零（或所需数值），然后顺时针转动照准部瞄准终了目标读出并记下显示屏上的数据，终了读数减去起始读数即得半测回角值。倒转望远镜用盘右位置瞄准终了目标，读出并记下显示屏上的读数，然后逆时针转动照准部瞄准起始目标，读出并记下显示屏上的读数，盘右的终了读数减去起始读数得下半测回角值，两个半测回角值的平均值即得一测回角值。
4、距离和高差测量：先将全站仪设置成距离测量状态，输入仪器高，棱镜高，棱镜常数、气象要素，然后瞄准棱镜中心按测距键，约4秒后显示所测距离（按斜距键，得二点间斜距；按平距键，得二点间平距；按高差键，得二点间高差。）
（二）地形图认读
地形图上的地物地貌是用各种符号表示的，国家颁布的地形图图式是地形图 1
符号的统一规定，要读图必需认识图上符号，地形图使用者应当备有一本图式。读图应从廓外开始。以图为例，逐一叙述。
1、图廓线外的注记
（1）图名、图号和接图表
图名：每幅图可以图幅内的村镇、山头、湖泊或该地区的习惯名等命名，每幅图的图名注记在上图廓线的上方中央，按规定编码的图号在图名的下方。
接图表：在图名的左边，由九个矩形格组成，中央填绘斜线的格代表本图幅，四周的格表示上下左右相邻的图幅，每个格中都注有相应图幅的图名。当追索需要相邻图幅时，由接图表可轻易地检索到它们。
（2）地形图的比例尺
下图廓线的下方中央是地形图的数字比例尺。
（3）其它廓外注记
在比例尺的左边，注记了测图年月、测图方法、地形图采用的平面高程系统及图式的版本。
比例尺的右边一般注记了测图、绘图者的姓名。
左图廓外下部有测绘单位的名称。
除从这些注记可以明确地形图平面、高程系统外，通过测图年月可以推测地形变化的程度及地形图的可靠程度。测图单位为收集资料提供了可靠的线索。此外内外图廓线间空白处除注记坐标格网线的坐标数值外，也注记道路、水系的延伸去处，相邻区域的行政区名等。
2、地形图的阅读
用图目的不同，阅读地形图的侧重点亦不相同。读图也须遵循先整体后局部的原则，例如先了解整幅图内地形起伏趋势与特点，然后才判读某部分的地形。
3、阅读地形图应注意的问题
虽然不要求使用地形图的人一定会测绘地形图，但了解地形图的测绘方法和过程，对阅读和使用地形图是十分有益的。同时希望阅读地形图时注意下述两点。
（1）必需了解地形图成图时，对于不同比例尺地形图，地物、地貌的综合取舍原则和在图上表示的方法。
（2）要用发展的眼光读图。因为地形图成图之后，实地的地物地貌仍在不断地变化，虽然测绘部门不断地修测或者重新测绘，但地形图总是赶不上实际的变化。因此用图时应当适应并接受这种变化，用发展的眼光读图、用图，只有这样才能最大限度地从地形图上获取所需的资料。
六、注意事项
全站仪的认识与使用应在教师演示后进行；严禁将望远镜对向太阳或其它强光。
七、实验报告
（一）全站仪的认识与使用
描述全站仪的构造和主要功能，写出自己使用全站仪测定的水平角、竖直角、斜距、水平距离、高差等。
（二）地形图认读
13.测量小灯泡电功率实验的学考练 篇十三
一、测量小灯泡的电功率实验怎么学
在中考复习阶段，同学们会遇到大量的测量小灯泡的电功率实验的复习题。复习阶段时间紧、任务多，最好的办法就是知道要学什么。要把基础知识抓牢，万变不离其宗，因此，学习测量小灯泡电功率的实验报告是行之有效的好办法。
实验目的：测量小灯泡在不同状态下的电功率。
实验要求：分别测量小灯泡在实际电压等于额定电压、略大于额定电压、小于额定电压时的电功率。
实验原理：根据公式P=UI，测出灯泡两端电压U和流经的电流I，就可以计算出小灯泡的电功率。
实验电路图：根据实验的目的和原理设计实验电路图，并按电路图连接实物。
实验器材：小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线。
实验数据（记录）表格：见下表，小灯泡的额定电压是3.8 V。
实验步骤：1.按电路图连接实物。2.合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。3.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。4.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录。5. 断开开关，整理实验器材。
注意事项：1.按电路图连接实物电路时注意，（1）连接过程中开关应始终处于断开状态；（2）根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器的正确接法；（3）连接好以后，检查一遍，保证电路连接正确。2.合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整。3.在调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。
实验结论：由公式P=IU计算小灯泡的功率。（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出结论。）（1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。
二、测量小灯泡的电功率实验怎么考与怎么解
经过认真观察、分析中考中出现的考查测量小灯泡的电功率实验的试题，我们总结出，命题人员从以下角度来命制考题的概率较高。
1. 以考查滑动变阻器使用及其注意事项为角度命题；
2. 以实物图连接或者画电路图为角度命题；
3. 以实验操作过程中的电路故障为角度命题；
4. 以考查电流表、电压表读数和电功率计算为角度命题；
5. 以考查对I-U图像的理解为角度命题；
6. 以考查实验设计步骤为角度命题；等等。
命题角度多，考查知识点多，往往在一道试题里考查多个方面的知识点。因此，抓住每个知识点去突破，是同学们解决本问题的法宝。
例1：在“测量小灯泡的电功率”实验中，小灯泡的额定电压为2.5 V，电阻约为10 Ω，有两个规格分别为“10 Ω 1A”“50 Ω 2 A”的滑动变阻器，电源电压为9 V。
（1）本实验中应该选择规格为 的滑动变阻器。
（2）图1中已有部分电路连好，请用笔画线代替导线将电路连接完整。
（3）实验前在检查仪器时，发现电流表指针如图2所示，则接下来的操作是 。正确连接好电路，闭合开关后，发现无论怎样移动滑动变阻器滑片，灯泡都不亮，电压表示数接近9 V，电流表示数几乎为0，电路的故障可能是 。
（4）排除电路故障后，闭合开关，改变滑动变阻器的阻值，多次测量，并绘制通过小灯泡的电流随其两端电压变化关系的图像（如图3所示），则小灯泡的额定功率为 W。在多次测量中还发现：当电压表的示数增大时，电压表与电流表的示数之比 （填“变大”“变小”或“不变”），导致这一结果的原因是 。
（5）整理器材时发现滑动变阻器的BP部分比AP部分热，原因是 。
解析：（1）根据串分压的知识，若滑动变阻器的电阻最大为10 Ω，与灯泡的电阻相等，则小灯泡两端的电压最小为4.5 V，而其额定电压为2.5 V，所以不能选择“10 Ω 1 A”的滑动变阻器，应选择“50 Ω 2 A”的滑动变阻器。（2）根据电流表与灯泡串联、电压表与小灯泡并联来连接电路实物图。（3）电流表没有调零。灯丝断了，电路断路，电路没有电流。电压表示数等于电源电压。（4）在图像中找到额定电压为2.5 V时，对应的电流为0.2 A，结合电功率计算公式可以得到小灯泡的额定功率为0.5 W。结合图像可以计算当电压表的示数增大时，电压表与电流表的示数之比，发现这个比值变大。原因就是灯丝的电阻随温度的升高而变大。（5）BP部分有电流通过，电流热效应。
答案：（1）“50 Ω 2 A”。（2）如图4所示。（3）调零；灯丝断了。（4）0.5；变大；灯丝的电阻随温度的升高而变大。（5）BP部分有电流通过，电流热效应。
点评：本题考查的知识点多，包括滑动变阻器使用方法，电路实物图连接方法，电功率计算公式的运用，对图像物理意义的理解，对电流热效应的理解。
例2：（2015年 黑龙江省绥化市）在“测小灯泡电功率”的实验中，实验室为每个小组提供的器材有：电压恒为5 V的电源一个，电流表（0～0.6 A、0～3 A）、电压表（0～3 V、0～15 V）各一个，开关一个，标有“20 Ω 1 A”的滑动变阻器一个，导线若干，额定电压为3.8 V的小灯泡一个。实验前电压表与电流表均已调零。
nlc202309091248
第一小组的同学实验时按图5所示方式连接电路。
（1）连接电路时，开关应 （选填“闭合”或“断开”）。
（2）开关闭合前，应把滑动变阻器的滑片调到
（选填“A”或“B”）端。
（3）闭合开关，发现小灯泡不发光，电流表有示数，电压表无示数，则故障原因可能是 。
（4）排除故障后，调节滑片到某一位置时，灯恰好正常发光。此时电流表的示数如图6，则通过小灯泡的电流为 A，小灯泡的额定功率为 W。
（5）该小组的同学们经过多次实验，记录了多组电压与电流值，并绘出如图7所示图像。通过分析图像，发现小灯泡灯丝电阻是变化的，这是由于 。
（6）第二小组的同学在实验中发现，本组的电压表0～15 V的量程已损坏，而0～3 V的量程可以使用。经过研究设计了如图8所示电路，完成了小灯泡功率的测量。实验时，调节滑动变阻器的滑片，当电压表的示数为 V时，小灯泡正常发光。
（7）第二小组的同学在实验过程中，为保证电表不超量程，小灯泡不超额定值。滑动变阻器接入电路的阻值范围为 。
解析：（1）做电学实验时，在连接电路时，开关一定要断开，防止触电。（2）开关闭合前，应把滑动变阻器的滑片调到使滑动变阻器电阻全部接入电路中的位置。（3）闭合开关，发现小灯泡不发光，电流表有示数，电压表无示数，说明灯泡短路。（4）通过电流表读出通过灯泡电流，其额定电压已知，根据P=IU很容易计算额定功率。（5）这一问题要求同学们会分析I-U图像，横轴数据是灯泡电压，对应的纵轴数据为其电流。根据图像每一点的电压、电流计算出的电阻值不同，说明灯丝电阻随温度而改变。（6）根据串联电路分压可以知道电压表读数。（7）这一问对同学们来说属于难点，具体思路：当电流表示数为0.4 A，灯泡电压为3.8 V，电阻为9.5Ω，灯泡正常工作，电路总电阻为=12.5Ω，这时滑动变阻器接入电路电阻为3 Ω。当灯泡的实际电压小于额定电压时，电压表示数为3 V，灯泡电压即为2 V，查看图像可知灯泡电流为0.25 A，流经滑动变阻器电流也是0.25 A，这时滑动变阻器接入的电阻为=12Ω。
答案：（1）断开。（2）A。（3）小灯泡短路。（4）0.4；1.52。（5）灯丝电阻随温度而改变。（6）1.2。（7）3Ω～12Ω。
点评：本题考查的知识点多。难点是第七小问，分析图像是解题关键。
三、测量小灯泡的电功率实验怎么练
在中考复习过程中，要怎样练习测量小灯泡的电功率实验题呢？比较可取的做法是：
1.尽量查找我省各地市2013年以来涉及测量小灯泡的电功率实验的真题。因为这一时间段的题都是中考命题人员按照新的课程标准和新教材编制的，科学性强、理念新。
2.尽量在全国各地近三年的中考真题里挑选符合测量小灯泡的电功率实验的试题，要根据考查的知识点挑题，不要重复去做知识点相同的题。
3.在老师引领下，把不同版本的教学参考书上的测量小灯泡的电功率实验题集中复习好。
4.不做市场上陈旧资料上的题。因为很多资料的题科学性差，没有按照课标要求的多，有的题偏难、偏怪。