深度作文

深度作文（精选8篇）

1.深度作文 篇一

深度550字作文

今天很莫名地想起这个词语，深度，感觉是蓝色的一片，犹如大海。

深度是一个测量标准，以前老师说，写作文要有深度，思考要有深度。

要深，自然是要往下钻，往里面钻。生活也要有深度，但却并不是那么容易达到。有时候刻意装出深沉的样子，但深沉了，却未必有深度，本质还是肤浅的。

其实思考是一件相当费时间的事，思考不比做一道物理题，三十分钟一个小时都是短时间，很多的思考者都用尽了自己的.一生去思考。这个时间的感性认识可以从读书的时间对比得来：读小说往往是轻松的(青春小说畅销小说尤是如此)，就我自己而言，半天基本可以搞定一大本;读散文类的书要慢点(经典散文尤是如此)，因为散文要品，要琢磨，读散文，先是感官享受，再是头脑享受，这个就费时些，差不多一本要耗费至少一周课余时间;技术学习类的书就再慢点，因为除了琢磨，有些还需实践;最费时的要数读哲学类的书，边读边思，就《圣经》《孔子》《沉思录》之类的书，往往是刚读了小半节，就发现大上午已过去。读哲学类的书，从读书速率上丝毫没有“追书”的成就感。可见思考是费时的。

从更广泛的意义上来说，我们又几乎无时无刻不在思考，也很少量度思考的时间。但无时无刻的思考便很少涉及深度，所以深度还是很难达到的。

虽然深度具有偶然性，顿悟也还是要靠积累。钻的时候，尽可能地再往下一点点，也许离有深度的生活就更近了一点点。

2.深度作文 篇二

高考作文要在激烈的竞争中脱颖而出，独占鳌头，就必须做到个性鲜明，见解独到、深刻。要透过现象深入本质，揭示问题根源，挖掘出深意和新意———即要超越平庸，追求“深度”。有深度的文章必定有个性，有个性的文章必定有新意，有新意的文章必定有风格，有风格的文章必定鹤立鸡群，独领风骚，获得高分。

一、思想深度

要求作者的观点能切合实际，透过现象揭示规律，体现出一定的理论高度和思维深度。思维的深度往往表现在作品哲学的真理性、历史的纵深性、人文的深刻性、政治的敏感性各个方面。下面这篇《拷问灵魂》就是高考作文中很有思想深度的作品。

例文1

拷问灵魂

一考生

拷问意志，拷问良心，拷问你做人的准则，请问：你能坚持多久？

———题记

天真无邪的孩子说：“心灵的选择就像是把售货员阿姨多找的零钱送回去一样简单。”初涉人世的青年说：“心灵的选择是面对高官厚禄毫不动心，具有铁一般的意志。”垂暮之年的老者说：“心灵的选择是昔日的竞争对手落魄不堪时尽力拉他一把的宽容。”九月菊选择在万物凋零、秋风肃杀的季节开放，需要多大的勇气来装点这个季节！它不与桃李争艳，不与牡丹比香，为的是不让这个季节冷落。这是高尚心灵的选择。

骆驼不瞻望大海，不远眺草原，不梦想森林，一心一意行走在沙漠之海。为了人类行进的方便，它甘愿自己寂寞在茫茫无尽的沙漠而无半句怨言。这是奉献心灵的选择。

那个流传千年的童话你是否记得？母亲为了儿子不因饥渴而死，用自己的鲜血浇灌结有果实的树木。当儿子醒来寻找母亲时，母亲已长眠于山冈，而满山的树丛也都变成血一样的红色，夺目耀眼。哪一个母亲不都是宁肯牺牲自己而疼爱自己的孩子？这是慈爱心灵的选择。

纽约街头那名潜逃的罪犯面对手中的人质———一名即将临盆的孕妇，毅然放下屠刀，立地成佛。当婴儿的啼哭声响在耳边时，他终于松了一口气：“一个多么可爱的小生命！”生命的力量震撼着每一个人，而那名罪犯的选择又是多么的明智！这是良知未泯心灵的选择。

独自从这壁断崖翻过，那是一个不可能实现的梦想。想使种族不灭，就得牺牲。那群老斑羚的选择又需要多大的勇气———做年轻羚羊的垫脚石坠入深不可测的峡谷而粉身碎骨。在这场生与死的考验面前，所有的羚羊都是那么从容地走向断崖。这是大无畏心灵的选择。

心灵的选择源于灵魂的拷问。在这个日益商品化、物欲横流的社会，面对大街上的坏人坏事你出手相助了吗？面对弄脏了你的衣服摔倒的小男孩，你出手相扶了吗？面对贫困山区那些孤苦伶仃的孩子，你解囊相帮了吗？“人之初，性本善。”让你的心灵来选择，让你平凡的名字被大家永记，使你心灵的两片羽翼光彩夺目。一次心灵的选择就是一次生命质量的提高，这是亘古不变的真理。

这是一篇颇具哲理的散文。文章罗列各种人在不同情况下做出不同的选择，大大丰富了文章的内容；纽约街头罪犯的良心发现，加深了文章的厚度；对生活中人们选择怎样的人生态度的心灵拷问极具针对性。因此，读罢此文，掩卷深思，在触击心灵选择的大是大非问题上，我们必须坚持高尚的情操，守住向善的心灵阵地，把握情、理、法的标尺，做出明智的选择。考生的思想十分深刻，真正达到了拷问灵魂、净化心灵的目的。

二、情感深度

《考试大纲》明确提出了“感情真挚”的要求。的确，高中生作文最缺乏的就是人性和人情方面的真实性和深度感。行文往往空泛虚假。其实，无论是生活实际，还是文学作品，真正感人的还是真实的人之性情。文以情动人，无情未必真豪杰！高考作文中的情感深度就是要通过作品挖掘出源于实际生活的真体验、真感受、真性情、真觉悟。唯有真切的情感深度才能真正感染人，启迪人，教育人。下面看一位教师的下水作文：

例文2

岁月悠悠歌悠悠

拖着疲惫的双腿迈出教室，纵然春风吻上了我的脸，也未曾觉出一丝暖意。一转眼，一个熟悉的身影闪现在眼前。是他———我的老父亲！

我急忙打开门，父亲微驼着脊背伴着一高一低的跛脚走了进来。他将那布满补丁的小布兜轻轻放在桌子上，拍了拍手说：“鸡才下蛋，我煮了几个。春天天长，小伙儿家，饿得快。”

“爸，我都三十好几了……”

“哪怕一百岁，你不还是我的儿子？”他打断了我的话。

午饭时，我打来一碗父亲最爱吃的大肉米饭，他却摇了摇头：“我不饿。”“跑了三十几里的山路，还说不饿！”我不容分说，硬把碗塞到他手里。

当我又从饭堂转回时，分明听到了他那苍老含混的喃喃声：“这碗饭不知得多少钱哪！”天啊！我喉咙哽咽，泪水夺眶而下，一股暖流传遍全身。

叫他爸，其实我并非他亲生的。出生才三个月，我就过继跟了他。然而，他的确是我的亲爸爸！

两岁那年的一个冬夜，我患了急病。是他———我的老父亲，背着我，冒着雪，摸着崎岖的羊肠小道，到三十几里外的公社卫生院去求医。过河时，他不幸跌倒，双膝跪倒在刺骨的水里，久久站不起来，而我的双手却被他握得更紧，更紧。从此，他落下了终身残疾。爸爸，你可知道，每当我看到你走路的身姿，儿子的心里好酸，好疼啊！

上中学时，家境很贫寒。那个夏日的午后，我放学到家吃完饭，急不可耐地剥掉“紧身衣”，一头栽到床上睡起来。恍惚间，耳边传来一个熟悉的声音：“明儿，来试试这件衣裳。”循声望去，我惊呆了：父亲手上捧着一件崭新的灰色的确良衬衫，正向我微笑。望着父亲身上的旧布衣，我真不知说什么！后来听说，那件衬衫是父亲卖了些粮食后，托一个远房姑姑从县城买回来的。从此，我拥有了一件令同伴垂涎的衬衫！

父亲不识字，但他的舐犊之情常令人感激涕零。那年秋天，我有幸步入大学门槛。后来听说，我离家不久，父亲央四叔给我写信。四叔问：“写啥？”

“叫明儿好好学习。”

“还有啥？”“……”

“你知道地址吗？”

“在西安。”

“详细地址呢？”

“反正就在西安！”

当四叔说明信无法投寄时，父亲猛地吸了口烟，无奈地走了。

多少个春夏秋冬，多少份爱子深情！为了儿子，为了生活，父亲的背驼了，腿残了，如今已满脸沟壑。我将以何报答他呢？我在心中默默祈祷：愿老爸一生平安！

文章没有豪言壮语，没有惊天动地的大事，但正是这些小小的细节，淋漓尽致地凸显了父亲的慈爱、节俭和伟大，特别是“不识字”的老父亲托人给“我”写信一节，一个纯朴憨厚的老父亲形象跃然纸上，读来感人至深，催人泪下。是什么力量这样深深地打动了读者？正是这种比天高、比海深的父子亲情！

三、思维深度

高考作文应该恰当运用归纳推理、类比推理、正反对比推理，恰当运用逆向思维，能运用系统论和辩证法分析问题，解决问题，这就是对思维深度的要求。一篇成功的高考作文，总能时时闪现出作者思维的敏捷性、深刻性。如高考佳作《勿以亲疏论是非》一文：

例文3

勿以亲疏论是非

一考生

《出师表》有言曰：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”

这一亲一疏，导致“成败异变，功业相反”。这是什么原因呢？在我看来，勿以亲疏论是非。

纵观一部卷帙浩繁的中华史，其中王朝更替、治乱相继往往使人掩卷沉思。作为拥有至高无上权力的君主，掌握着对百姓的生杀予夺之大权，真可谓“君主一跬步，皆关民命”。正因为如此，我们往往能看见一些小人，他们溜须拍马，阿谀奉承，曲意逢迎，把君主们的每一个毛孔无不弄得舒坦至极。于是这些人深得君主之“亲”，甚至独揽大权，败坏朝纲。明末的魏忠贤专权、清乾隆年间的和珅作乱不就是最好的明证吗？而贤明的君主求贤若渴，对人才亲之信之，恰恰是因为他们明是非，懂事理，懂得亲疏之分。

在人类社会中，自“大道既隐，各亲其亲子”以来，亲情就成了维系这个社会稳固的精神纽带。人们往往认为亲人们总是对自己好，因而他们总是对的；而对于旁人，难免存着此疆彼界之心，所谓“人心隔肚皮”，难免对别人心存成见。

羊子的“内举不避亲，外举不避仇”，想必大家是耳熟能详了，不以亲疏好恶来定是非，而是唯贤是举，诚可贵矣。

中国革命的先驱者孙中山先生，他在广大人民群众中享有很高的威望。他在担任南京临时政府大总统之后，权力可谓达到政治生涯的顶峰。当各界人士一致推举孙中山的哥哥孙眉担任广东的都督时，孙中山先生只须微微首肯，便能保证自己的哥哥飞黄腾达，然而这位伟人没有这样做，他只是婉言谢绝了，他说：“我哥哥才力有限，不堪担此重任。”如此高风亮节怎能不让人仰慕不已！

勿以亲疏定是非就意味着抛弃小我，舍弃一己之私利，来成全大我，寻求真理；勿以亲疏定是非就意味着克制感情，注重理性，让理性之光熠熠生辉！勿以亲疏定是非其实就意味着一种广博的爱！

这是一篇规范的议论文。作者先由《出师表》引出自己的观点：勿以亲疏论是非，然后从正反两个方面进行论证，最后揭示文章的主题：勿以亲疏定是非其实就意味着一种广博的爱。文章先列举魏忠贤和和珅这两个遗臭万年的小丑作论据，对“溜须拍马”“曲意逢迎”的小人给予无情的否定；接着力捧羊子“内举不避亲，外举不避仇”的明举和孙文不为亲情所囿，婉拒迁兄为督的高尚品德，树立了一个鲜明的楷模形象，给予充分肯定。在正反对比、否定肯定之后，响亮提出了“勿以亲疏定是非就意味着抛弃小我，舍弃一己之私利，来成全大我，寻求真理；勿以亲疏定是非就意味着克制感情，注重理性，让理性之光熠熠生辉！勿以亲疏定是非其实就意味着一种广博的爱！”逻辑深度和主题深度双双并举，铿锵有力。

四、学术深度

长期以来高考作文主要考查学生的思想水平、思维品质、语言能力、表达技巧。在当前新的教学理念指导下，还要考查学生学术思维和治学能力。如此一来，高考作文提倡考查学生的学术深度就理所当然了。学术深度主要是指作文中翔实、可靠、新颖的材料能使人耳目一新，有缜密严谨的推理可以自圆其说，有理论依据和实践指向让人学以致用，作文中有深刻独到的见解能成一家之言。下面《既生“亮”，何生“关张”》就是一篇颇具学术深度的文章。

例文4

既生“亮”，何生“关张”

一考生

东汉末年，群雄争霸，硝烟四起。在一片“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的桃园里，刘备、关羽、张飞义结金兰，从此留下一段千古佳话。

乱世出英雄。士为知己者死，女为悦己者容。自从遇到了刘备，他的三顾茅庐让我诸葛亮感激涕零，心知终于遇见心中之名主，扬名于世指日可待，从此毅然出山辅助刘备成就三国鼎立之霸业。

手足情深。主公与关、张二人情同兄弟，出生入死几十载。关云长号“美髯公”，在刘备落难时用锦囊护须，身在曹营心在汉，过五关，斩六将，送二嫂。张飞长坂坡一战，早已扬名万里，为不可多得之虎将。但我与他二人同刘备主公的关系，却是十分微妙。

先是我上任之初，张飞便恃才傲物，看不起我这山野之人，以为我徒有“卧龙”之虚名，与我打闹，不听军令。后虽为刘备所劝，但仍是久久不能释怀。我宽以待人，待他二人向来不薄，但却知自己永远无法代替他二人在主公心中的地位。

公元264年，关云长虎落平阳，为孙权部将吕蒙所害。主公大痛，隐隐有伐吴之心。我心知不妙，几个月后，张飞为部将杀害，杀手降吴。一载之内，五虎上将如灰飞烟灭，伤亡殆尽。主公哀怒之下，亲率六十万大军草率出兵，扬言灭吴。出发前夜，我知主公此去必定是凶多吉少，苦劝道：“主公，节哀顺变，二虎相争，必有一伤，奈何使操贼坐收渔翁之利？”而他言曰：“我与他二人同生共死。今二人已去，我有何面目见二人阴魂于地下！”并下令有谏其勿出兵伐吴者，斩！那夜，我痛哭流泪，知自己无法挽救危机，更深知他三人血浓于水之情。

果不其然，主公为陆逊所害，火烧连营六百里，大军所剩十之一二，蜀国大势已去也。一代名主，于白帝城陨落，从此我孤单一人，操持军国大业，呕心沥血。

出师未捷，我“卧龙”愧对蜀国百姓！

常言道：“有缘千里来相会，无缘对面不相识。”

我常想，如果我诸葛亮能获得主公对关张二人那样的情谊，也许我就能避免这八百里火烧连营的悲剧；如果没有关张，蜀汉不会元气大伤，则胜负之数，存亡之理，未可说也。天意作弄人，一切皆随缘，如此，我孔明只好哀叹一声：

既生“亮”，何生“关张”？

截取历史事例，依照自己的理解与想象，去“新编”一则故事，这类写法在高考作文中是比较常见的。这篇考场佳作可以说是对蜀国历史的一种解读：诸葛亮是刘备三顾茅庐而请出的军师，然而在这位蜀主心目中，远不如对他的拜把兄弟那么亲近。正是刘备无原则的亲疏酿成一个又一个悲剧，感情亲疏于国于民造成的危害竟至如此！全篇以诸葛亮对待刘关张的一贯态度，特别是在刘关张各自演出的悲剧中的心理活动为线索，叙述集中、清晰，结构紧凑、完整。语言凝练含蓄，颇有古朴之风。故事圆润，自成体系，形成一家之言，发人深省，足见考生的学术深度。

五、语言深度

语言深度主要指语言流畅，文句有意蕴，有文采，有意境。有深度的语言能够超越平庸，摆脱童稚，体现出作者较高的语言素养和表达能力。语言有深度，自然能打动人心，激起中枢兴奋，从而赢得喝彩。下面《微笑———生活中的色彩》一文，值得借鉴。

例文5

微笑———生活中的色彩

一考生

微笑，是最美的符号。她能将隐藏在人们心中的心结一一化解，她能将无法用言语表达的情感诠释得淋漓尽致。充满温馨的微笑，是生活中一道不可缺少的靓丽色彩。

透明的微笑

同学之间的友情，像一块洁白无瑕的璧玉，晶莹、剔透、纯洁，不含半点杂质。当你和朋友闹矛盾，而相互为了面子又难以低头认错时，请用一个透明的、纯洁的微笑，来化解你们之间的心结，打破你们之间的沉寂。一段真诚的友谊需要人们的关怀、呵护。当友谊出现裂痕时，请不要轻易放弃这段来之不易的情感，用一个发自内心的真诚的微笑，挽回来之不易的友谊。

粉红色的微笑

一个人活在世上，少不了他人的鼓励和帮助，也少不了其他人的喝彩。当你取得好成绩时，你会在人群中发现，你的朋友、亲人会给你一个粉红色的微笑，那是对你的祝贺和勉励；当你缺乏自信时，他们也会给你一个红色的微笑，那是对你的一种鼓励，也是对你的信任。正是有了他们的微笑，我们才会认识到自己不是孤立的个体，原来也会有这么多人在注视自己，关心自己。这将会激励自己取得更大的进步。有了这粉红色的微笑，人与人之间会多一份信任，多一份温馨！

深蓝色的微笑

沧海桑田，世事变迁，只有生命长存不息，延续到今，是因有一种爱从未改变，也永远不会改变。有一种爱，是用亲情来维系的，任何语言的描述都是苍白无力的，那就是母爱。母爱如深蓝色的大海，对儿女爱得如此之深沉，爱得如此之宽广。母亲永远是儿女们的守护天使。当我们成功时，失败时；当我们犯错时，矛盾时；当我们高兴时，沮丧时；当我们受伤时，生病时……母亲总会用一个深蓝色的微笑来包容我们，鼓励我们，关爱我们。这时我们更能体会到母爱的神圣，母爱的伟大。这种微笑的力量是我们心中永远的“金城汤池”。

彩色的微笑

随着心情的变化，面部的表情也会随之变化，但无论是在何时、何地，面对他人，最好的符号就是一个微笑。绿色的微笑，能够带给失望的人一线新的希望；蓝色的微笑，能够安抚紧张甚至焦虑的心；橙色的微笑，能够带给失落的人一份温暖；黄色的微笑，能够带给他人宽容，谅解；紫色的微笑，能够带给人信心和希望……

总之，微笑是对自己感情的一种诠释，一种宣泄，一种展示，同时也是对自己的一种勉励。正是有了这些彩色的微笑，我们的世界才会变得五彩缤纷，绚丽多姿。

本文称得上是一首优美的散文诗。作者综合运用比喻、排比、对比等修辞格，把微笑描绘得多姿多彩，令人欣欣然而神往之。用小标题的形式，将不同的微笑一一对举，每个部分就像相对独立的几组音符，共同交织成一部优美的乐章，带给人以美的享受。读之使人心旷神怡，激情澎湃。语言深度的神奇效果由此可见一斑。

3.简析儿童作文的“深度” 篇三

所谓深度，是指儿童作文在理解和接受上给读者带来挑战以及同时又带来值得玩味的特质。这里有两重意思，一是要给读者带来挑战，这种挑战并不是写得读者看不懂，而是一种陌生感，或者说是一种新意，有出乎读者经验之外的东西；二是指值得玩味，也就是经得起品味，感觉有意犹未尽之感，有言外之意，令读者有说不清、道不明的感觉，同时却又富有吸引力，引导着读者思索、联想并有持续阅读的冲动。

一般看来，儿童作文总是幼稚、浅白甚至于肤浅的代名词，我们提出儿童作文“深度”命题，好像显得很不合适。许多人认为，儿童作文有可能写得深吗？或者说，儿童作文有必要写得深吗？儿童作文能给读者带来挑战，能有值得玩味的地方吗？也正是潜意识中存在这样的观念，所以这也就在很大程度上影响了我们对儿童作文价值的判断，影响了我们对儿童作文进行“深度剖析”的冲动。

但事实是，儿童作文完全有能力实现其独特的“深度”。当然，这种深度有别于通常的成人作品的深度。我们来看一篇三年级儿童的作文：

一幅画

记得八岁那年，妈妈要去迪拜工作了，我连忙画了一幅画，我分成了四大格，分别画了：妈妈站在月亮底下，我站在太阳底下，妈妈站在太阳底下，我站在月亮底下。

妈妈到了机场，我连忙把那幅画拿出来，说：“妈妈，送给你！”

“这是？”妈妈奇怪地问。

我说：“妈妈，你站在月亮下面的时候，有个人站在太阳底下想你；你站在太阳底下的时候，有个人站在月亮底下想你。”

说着，我情不自禁地流下了眼泪，妈妈紧紧地抱着我，说：“思思，听话，妈妈很快就回来了。”“嗯。”

晚上， 我站在月亮底下，想妈妈，我知道，妈妈这时候也站在太阳下面，想我呢。

我相信，读了这篇作文，读者一定会被打动。在这篇看起来简简单单的作文里，蕴含着丰富的暗示和导引，带给读者审美上的愉悦与启示。文章以浅近的语言，以一种几乎是不经意的、不假思索的方式，在这清浅和不刻意之中，传递了一种难以用成人语言表达的人生体验和感悟，那么率真，那么沉重，令我们沉思，令我们叹息，令我们感动。这便是本篇作文的深度带给我们的阅读体验。

那么这种“深度”从何而来呢？

一、真实地展现童年生命的初始状态

童年是人生的初始状态，但童年并不是一张白纸，童年时代已经拥有人类情感的全部密码。“儿童是成人之父”，意味着儿童是成人精神世界出发的地方，也是需要回归的地方，老子所说的“复归于婴儿”，指的就是艺术的最后境界是“婴儿的境界”，是天真烂漫的境界。

因此，儿童的作品也可能抵达人类情感的深度，这种抵达是由于儿童作文表现出来的儿童的赤诚之心，赤子之心，没有掩饰。

在本篇作文中，作者要与妈妈分离，这对于孩子而言，是一次重大的情感事件，因为儿童都在情感上依恋成人，分离就会有焦虑，而且这一次的分离不是一般的分离，母亲去国外工作，意味着有很长一段时间不能回来，所以儿童在情感上会很焦虑。每一个儿童在成长的过程中，都会遇到这种“分离焦虑”，所以从题材上来讲，这篇作文选择的是一个“大众题材”，表达的是儿童阶段普遍存在的情感，触及的是儿童的内心世界。

然而表达在文章中的情感与日常生活中的情感是有区别的。孔子云：“乐而不淫，哀而不伤。”文章中的情感表达不可以过分，更不可以很直白，要中和。本文显然达到了这一要求。作者并没有在“分离焦虑”上大肆渲染，而是用一幅画来承载这种情感。作者也没有提到“时差”之类的术语，却用“太阳”和“月亮”来表达自己与母亲之间的分离，显得恰到好处。

二、真实地展现童年时期的思维方式

儿童对世界的把握具有形象化的特点，这与儿童阶段的思维特点有关系。形象化具有以下两个方面的具体化表现。

一是用“物象”也就是具体的形象来表达儿童的理解，也就是说世界在儿童的心目中被把握为图像了。儿童作文在很大程度上应当要培养学生说出自己心中的图像，而并不是培养学生刻意地做“小大人”，显出少年老成。本文中的四幅图像正是儿童对“分离”的理解与表达，而这种表达以朴素而形象的力量，使文章获得了别样的深度，这是成人文章所不能达到的。因此，文章给予读者强烈的新鲜感，也使得文章完成了“陌生化”的使命，带给读者强大的冲击力，这也就使文章拥有了深度。

二是以“泛灵”的方式看世界。在儿童眼里，万物有灵，世间的万事万物都和人一样，具有生命与情感。因此，儿童并不擅长用语言的方式来表达情感，而是用画的方式，因为在儿童心目中，世间的万事万物都是有灵性的，这幅画当然是有灵性的，是可以承载情感的。作者的全部情感都用这幅画来承载。作为儿童，不可能用大段的心理独白来表达自己的感受，但是在儿童的眼中，万物有灵，恰恰可以承载、表现自己难以表达的情感。这也就与成人作文有着质的不同。

三、真实地展现童年时期的语言品质

童年时期的语言，不会刻意修饰，语言中有着儿童时期特有的“稚气”，但正是这种特有的稚气，却成为不可多得的珍贵的语言，具有直抵心灵的打动人的力量。

其实该作文中最具有力量的就是作者对画的描述。第一处，作者写道：“妈妈站在月亮底下，我站在太阳底下，妈妈站在太阳底下，我站在月亮底下。”语言纯正直白，没有任何修饰，但却给读者一种悬念，具有吸引读者的力量。事实是，此时的表达越平淡，反而越吸引读者。

第二处，作者写道：“妈妈，你站在月亮下面的时候，有个人站在太阳底下想你；你站在太阳底下的时候，有个人站在月亮底下想你。”此时，悬念解开了，原来画中表达的是思念，原来这四幅画中有如此的内在联系。更值得称道的是，作者并没有称呼自己为“我”，而是用“有个人”。这就显得很有意思，为什么在对话中不直接称呼“我”，而是用“有个人”呢？“有个人”读起来好像更加有距离感，更加有一种神秘感，作者在这里并不明说，但是读者却更加感受到一种亲情的力量。特别强调“一个人”，也说明孩子希望自己在妈妈心目中具有很重要的分量。同时，这使得文章读起来有一种“委屈”“欲说还休”的特别的味道。当然，儿童在写作时并没有这样的理性思考，只是一种真情的流露，才使得文章具有如此别样的意蕴。

第三处，作者写道：“晚上， 我站在月亮底下，想妈妈，我知道，妈妈这时候也站在太阳下面，想我呢。”巧妙地回应了上述表达，此时的语句变短了，语气却又变得平静、自信、乐观，让人觉得孩子的情感有了寄托，孩子不再孤寂，她的内心有了希望，这给人以水到渠成的感觉。

可见儿童作文在语言上具有自身的独特性，清浅、朴素、真诚，可见真正从孩子心底流出的语言，是美丽的。不恰当的作文教学常常要让孩子用上很多所谓的好词好句，恰如给孩子化上浓妆，显得不伦不类，也极大地损害了孩子对习作的审美敏感，令孩子误入歧途。

当然，我们并不认为儿童作文的深度是在儿童自觉的作文意识主导下获得的，像这样的作文完全是在儿童自发的情况下获得的，如果我们非要让儿童按成人的方式创作出这样的作文，反而事与愿违了。

我们在这里展示这样的作文，并对其进行分析，意图在于呼唤成人对儿童作文真正引起重视，并能由衷地尊重儿童作文。只要我们给予儿童相对独立、自由的作文空间，儿童作文就有可能还给我们一份惊喜。

因此，儿童作文深度的获得，是由儿童特定的童年时期的特点决定的。同时，也与我们对儿童作文的认识与态度密切相关。

4.写出高考作文的深度 篇四

一、高考作文必须做到个性分明，见解深刻。

如果要使文章透过现象深入本质，揭示问题根源，耐人寻味。超越平庸，摆脱童稚，就必须个性分明，新颖深刻。

有深度的文章必定有个性，有深度的文章必定有新意，有深度的文章必定有风格。

(一)、思想深度

这要求作者观点能切合实际，透过现象揭示规律.,体现出一定理论高度和思维的高度。思维的深度往往表现在作品的哲学的真理性、历史的纵深性、人文的深刻性、政治的敏感性。下面《拷问灵魂》就是高考作文中很有深度的作品。

(二)、情感深度

《考试说明》明确提出“感情真挚”的耍求。确实高中生作文最缺乏的就是人性和人情方面的真实性和深度感。行文往往空泛虚假者多。其实，生活实际也好，文学作品也好，真正感人的还是真实感人的人之性情。高考作文中的情感深度就是要通过作品挖掘出源于实际真体验、真感受、真性情、真觉悟。茹志娟说得好“真情实感是文章的灵魂”，惟有真切的情感深度才能真正感染人。

(三)、思维深度

高考作文能恰当运用归纳推理、类比推理、正反对比推理，恰当运用逆向思维，能运用系统论和辩证法分析问题，解决问题，郝是具有做到思维深度的表现。下面的《勿以亲疏论是非》，就是具有思维深度的文章。

勿以亲疏论是非

《出师表》有言曰：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”

一亲一疏，导致“成败异变，功业相反。”这又是什么原因呢？在我看来，勿以亲疏论是非。

纵观一部卷帙浩繁的中华史，其中王朝更替、治乱相续往往能使人掩卷沉思。作为拥有至高无上的权力的君主，掌握着对百姓们的生杀予夺之大权，真可谓：“君主一跬步，皆关民命。”就是这样，我们往往能看见一些小人，他们溜须拍马，阿谀奉承，曲意逢迎，把君主们的每一个毛孔无不弄得舒坦至极。于是这些人深得君主之“亲”，甚至独揽大权，败坏朝纲，明末的魏忠贤专权、清乾隆年间的和砷作乱不就是最好的明证吗？而贤明的君主求贤若渴，对人才亲之信之，恰恰是因为他们明是非，懂事理，才懂得亲疏之分。在人类社会中，自“大道既隐，各亲其亲子”以来，亲情就成为了维系这个社会的稳固的牢不可破的精神纽带，人们往往认为亲人们总是对自己好，因而他们总是对的，没有错的，而对于旁人，难免存着此疆彼界之心，所谓“人心隔肚皮”，难免对别人有着成见，故事中的富人即此类典型人物，而有两位人物的行为却值得我们的赞叹。

羊子的“内举不避亲，外举不避仇”。想必大家是耳熟能详了，不以亲疏好恶来定是非，而是唯贤是举，诚可贵矣。

另一位是中国革命的先驱者孙中山先生，他在广大的人民群众中享有崇高的威望，在担任南京临时政府大总统之后，权力可谓达到政治生涯的顶峰。各界人士一致推举孙中山的哥哥孙眉担任广东的督都，当此之时，孙中山先生只需微微首肯，便定能保证自己的哥哥飞黄腾达，然而这位伟人没有这样做，他只是婉言地谢绝了，并说：“我哥哥才力有限，不堪担此重任。”如此高风亮节怎能不让人仰慕不已。

勿以亲疏定是非就意味着抛弃小我，舍弃一己之私利，来成全大我，寻求真理；勿以亲疏定是非就意味着克制感情，注重理性，让理性之光熠熠生辉！勿以亲疏定是非其实就意味着一种广博的爱！

【教师评点】这是一篇很规范的议论文。作者先由《出师表》引出自己的观点：“勿以亲疏定是非”，然后从正反两个方面进行论证，最后揭示文章的主题：勿以亲疏定是非其实就意味着一种广博的爱。它遵循的是一般议论文的套路，并没有别出心裁出奇制胜之处。但作者在选择事例论述自己的观点时，真可谓顺手拈来左右逢源，并且做到了详略得当，主次分明。在揭露小人“溜须拍马”，“曲意逢迎”的丑态时，例举了魏忠贤和和砷这两个遗臭万年的小丑作论据。这是概述性论据。论证了有糊涂君王任人为亲即有小人祸国殃民。而论证圣主贤臣不以情论人时，却运用了详实的论据。羊子“内举不避亲，外举不避仇”，那是心底无私天地宽的明举；孙文不为亲情所囿，婉拒迁兄为督，那是一种伟人的高尚品德。这些论据通俗易懂，令人信服。这里成功地运用了正反对比论证手，使论点更加鲜明。在论据的选用上显示出作者很扎实的文史功底。这靠的是平日的积累和功夫，不是“灵机一动”所能达到的。反映考生文化素营较高。这是读书作文的正路，也是值得充分肯定的。可见要写好文章，多读书，读好书不失为成功的经验。

(四)、学术深度

高考作文长期以来是考学生的思想水平、思维品质、语言能力、表达技巧，新的教学理念指导大，要考查学生学术思维和治学能力。那么，高考作文提倡考学生的学术深度就在所必然了。主要是指作文中有深刻独到的见解能成一家之言，详实可靠新颖的材料能使人耳目一新，有缜密严谨的推理并自圆其说，有理论依据和实践指向让人学以致用。下面的《既生“亮”，何生“关张”》？就是很有学术深度的文章。

既生“亮”，何生“关张”？ 东汉末年，群雄争霸，硝烟四起。在一片“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” 的桃园中，刘备、关羽、张飞义结金兰，从此留下一段流传千古的美丽佳话。

乱世出英雄。士为知己者死，女为悦己者容，自从遇到了刘备，他的三顾茅访让我诸葛亮感激涕零，心知终于遇见心中之名主，扬名立万指日可待，从此出山助刘备就鼎立三国之霸业。

手足情深。主公与关、张二人情同兄弟，出生入死几十载。关张二人忠心不仁。关云长号“美髯公”，在刘备落难时用锦囊护须，身在曹营心在汉，过五关，斩六将，送二嫂。张飞长板坡一战，早已扬名立万，为不可多得之虎将。

但我与他二人与刘备主公的关系，却是十分微妙。

先是我上任之初，张飞便恃才傲物，看不起我这山野之人，以为我徒有“卧龙”之虚名，与我打闹，不听军令。后虽为刘备所劝，但仍是久久不能释怀。我宽之于人，待他二人向来不薄，但却知自己永远也无法代替他二人在主公心中地位。

公元264年，关云长虎落平阳，为孙权部将吕蒙所害。主公大痛，隐隐有伐吴之心。我心知不妙，几月后，张飞为部将杀害后，杀手降吴。一载之内，五虎上将如灰飞烟灭，打伤殆尽。主公哀怒之下，草率出兵，亲率六十万大军，扬言灭吴。出发前那夜，我知主公此去必定是凶多吉少，苦劝道：“主公，节衣顺变，二虎相争，必有一伤，奈何与操贼坐收渔翁之利？”而他言曰：“我与他二人同生共死，今二人已死，我有何面目见二人阴魂于地下！”并下令有谏其勿出兵伐吴者，斩！那夜，我痛哭流泪，知自己无法挽救危机，更深知他三人血浓于水之情。

果不其然，主公为陆逊所乘，火烧连营六百里，大军所剩十之一二。蜀国大势已去也，三军痛器俱缟素。一代名主，也于白帝城殒落，从此我孤单一人，操持军国大业，呕心沥血。

出师未捷，我“卧龙”愧对蜀国百姓！

常言道：“有缘千里来相会，无缘对面不相识。”

我常想，如果我诸葛亮能获得主公对关张二人那样的情谊，也许我就能避免这八百里火烧连营的悲剧，如果没有关张，蜀汉不会元气大伤，则胜负之数，存亡之理，未可说也。天意作弄人，一切皆随缘，如此，我孔明只好哀叹一声：

既生“亮”，何生“关张”？

【教师点评】取历史的一点事例，依自己的理解与想象，去“新编”一则故事。或者按照试题中提供的寓言故事演绎成另一篇寓言。这类写法在今年我省高考作文中是不少见的。前一类考卷中，新编的故事与史实的关系如何姑不论，但是，往往在审题上见出了高低。本篇可以说是对蜀国历史的一种解读：诸葛亮是刘备三颈茅庐而请出的军师，然而在这位蜀主心目中，远不如对他的拜把兄弟那么亲近。在诸葛亮看来，正是刘备的无原则的亲疏酿成一个接一个的悲剧，感情亲疏于国于人造成的危害竟至如此！可见，本文非常切合题意。全篇以诸葛亮对待刘关张的一贯态度，特别是在刘关张各自演出的悲剧中的心理活动为线索，叙述集中、清晰，结构紧凑、完整。语言凝练含蓄，颇有古朴之风。实乃考场佳卷。故事圆润，自成体系，形同一家之言。发人深思。足见考生的学术深度。

(五)、语言深度

主要指语言流畅，文句有意蕴，有文采和意境。有深度的语言超越了平庸，摆脱了童稚，能体现作者较高的语言素养和语文能力。下面的《微笑——生活中的色彩》一文，语言有深度。

微笑——生活中的色彩

微笑，是最美的符号。她能将隐藏在人们心中的心结一一化解，她能将无法用言语表达的情感诠释得淋漓尽致。充满温馨的微笑，是生活中一道不可缺少的靓丽色彩。

透明的微笑

同学之间的友情，像一块洁白无暇的璧玉，晶莹、剔透、纯洁，不含半点杂质。纯乎得可用白色来诠释这种情感。当你和朋友闹矛盾，而相互为了面子又难以低头认错时，请用一个透明的、纯洁的微笑，来化解你们之间的心结，打破你们之间的沉寂。一段真诚的友谊需要人们的关怀、呵护。当友谊出现裂痕时，请不要轻易放弃这段来之不易的情感，用一个发自内心的真诚的微笑，虽然只是一个简简单单的微笑，换回来的将会是人与人之间的友谊。

粉红色的微笑

一个人活在世上，少不了其他人的鼓励和帮助，少不了其他人的喝彩。当你取得好的成绩时，你会在人群中发现，你的朋友、亲人会给你一个粉红色的微笑，那是对你的一种祝贺和勉励。当你缺乏自信时，他们也会给你一个红色的微笑那是对你的一种鼓励，也是对你的信任。正是有了他们的微笑，我们才会认识到自己不是孤立的个体，原来也会有这么多人在注视自己，关心自己。这将会激励自己取得更大的进步。有了这粉红色的微笑，人与人之间会多一层信任与力量。

深蓝色的微笑

沧海桑田，世事变幻，而只有生命长存不息，延续到今，只因有一种爱从未改变，也永远不会改变。有一种爱，是用亲情来维系的，任何语言的描述都是苍白无力的，那就是母爱。母爱如深蓝色的大海般，对儿女们爱得如此之深沉，爱得如此之宽广。母亲永远是儿女们的守护天使，当我们成功时，失败时，当我们犯错时，矛盾时，当我们高兴时，沮丧时，当我们受伤时，生病时……，母亲总会用一个深蓝色的微笑来包容我们，鼓励我们，关爱我们。这时我们更能体会到母爱的神圣，母爱的伟大。这种微笑的力量是我们心中永远的“金城汤池”。

彩色的微笑

随着心情的变化，面部的表情也会随之变化，但无论是在何时、何地，面对他人，最好的符号就是一个微笑。绿色的微笑，能够带给失望的人一线新的希望；蓝色的微笑，能够安抚别紧张的甚吏焦虑的心；橙色的微笑，能够带给失落的人心中的温暖；黄色的微笑，能够带给他人你的宽容，谅解。紫色的微笑，能够带给信心和希望……然而这就够了。

总之，微笑是对自己感情的一种诠释，一种宣泄，一种展示，同时也是对自己的一种勉劢。正是有了这些彩色的微笑我们的世界才会变得五彩缤纷，绚丽多姿。我们的才会变得清纯。

二、高考作文必须语言流畅，文采飞扬

古人云：“义虽深，理虽当，词不工者不成文。”可见，语言作为思维的载体，对表达思想、提升文章品位的重要性。语言有文采，可以大大增强文章的感染力，博得阅卷者的青睐，从而获得比较可观的分数。孔子曰：“言之无文，行而不远。”那么，怎样使语言有文采、靓丽起来呢？

(一)字斟句酌，锤炼词语。

“巧妇难为无米之炊”，首先必须储存、掌控丰赡的词汇，运用起来才不至于笔头干涸。其次必须强化语言运用的训练，要能分清优劣，准确取舍。尤其要注意锤炼以下三种词语：①具有建筑美的动词。②具有音乐美的词语。③具有绘画美的词语。

(二)选用句式，添亮增色。

选用句式，是说句式运用要灵活，要富于变化，或对偶，或排比；或长句与短句结合，或整句与散句兼行等。句式的灵活运用，常常能使文章摇曳生辉、添亮增色。如：

我们班会说话的有三种人：唾沫横飞，手舞足蹈，声嘶力竭，据理力争，这是第一种；几人一窝，天南海北，谈古论今，随口神侃，这是第二种；故作愚笨，实则聪颖，妙语联珠，专门搞笑，这是第三种。

上段文字，单就词汇本身而言并不高深，但排比句式的运用，使文句声调铿锵，陡增亮色，境界全出，彰显出一种非凡的气势和对称的美感。

(三)巧用修辞，增添文采。

恰当地运用修辞手法，是增强文章的审美含量、增加文采、提升品位的重要手段。如借助排比，便可以渲染气氛，增强气势，增进论证。运用比喻，便可以化抽象为具体，增添情趣，令人遐想万千，思接古今。在文中如能巧妙地使用比喻、排比、反复、拟人等修辞手法，文章就能“气象峥嵘，彩色绚烂”。如要表达“龙泉洞上的千手佛像爬满了青苔”这个意思，若不用任何修辞手法，可这样说：“龙泉洞上的千手佛像上到处布满青苔。”语句显得平淡而乏味。如果运用拟人、排比等修辞手法，则可以这样表达：“他微笑着，看青苔爬上脚趾，他微笑着，听青苔跃上双膝，他微笑着，任青苔浸上佛头。” 在这里，作者用“微笑”“看”“爬”“跃”“浸”等动词，赋予佛和绿苔以生命，生动、传神地写出了它们的生气与活力。写得情趣盎然、文采飞扬，因而极具艺术魅力。

（四）融合历史，丰盈文化底蕴。

我国是文明古国，历史悠久，文化璀璨。融合历史，结识名人，走进作品，能丰厚自己的知识底肥，展示丰富而深厚的文化底蕴，显现迷人而灵动的艺术魅力。在文中适时地引用(化用)古诗词，是达到上述目的的有效方法。

如2004年河南卷满分作文《自信和倾听》的开头部分：

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”是一种自信，豪迈且气势磅礴。“青山遮不住，毕竟东流去。”是一种自信，果敢而执着。“行到小穷处，坐看云起时。”是一种自信，淡泊而从容。

上段文字，引用古典诗词，显得大气、豪迈而意蕴深厚，透露出作者厚实的文化素养，给读者一种赏心悦目的感觉。

(五)引入时代活水，凸现生活情趣。

文学是以语言文字为工具，塑造艺术形象，反映社会生活的艺术，因此必须体现时代的特征与风貌。我们所处的时代，科技发展日新月异，把时代活水引入文章，会使文章说理更有力度，更具针对性。

当然，语言的鲜活与灵动，是作者文化底蕴的外现，它仰仗于作者长期的语言锤炼，决非朝夕可就。以上方法，只能算是一种投机，如能给同学们的应试带来些许帮助，则甚为欣慰。

三、高考作文必须材料新颖，耳目一新(一)善于聚合新鲜材料

材料新鲜，是指写作素材应力避陈旧、俗气，要与当前生活、社会、现实结合起来，多用给人以新鲜感、现实感、时代感的材料。材料新鲜是相对而言的。生活中刚出现的东西固然算新，如果大家都在用，反而失去新颖感。虽说是古老的东西，但别人很少见到的也很少用到，却会给人新颖感，当属于新鲜之列。所以我们要善于储存“自己”的材料，用以考场出新。高考作文百万人同题而作，选用新鲜的材料，才能给评卷老师留下深刻的印象。李渔《闲情偶寄》里说：“人惟求旧，物惟求新；新也者，天下事物之美称也。而文章一道，较之他物，尤加倍焉。”可见，材料新鲜是何等的重要。

怎样才能使材料新鲜呢？

1、续写故事

2、放大细节(二)巧妙改造旧材料

1、移花接木

2、节外生枝

四、高考作文必须结构精巧，独具机杼

结构，就是文章内容的组合构造，是文章思路的外化。高考“基础等级”对结构的要求是“完整”。我们所要求的是更高一个层次，即结构严谨，主要表现为开头结尾的起合，过渡照应的转承，段落的合理划分和安排，总之要做到思想有序，布局有方，层次分明，条理清楚。就记叙文说，以时间、空间、事态发展来结构文章；就议论文来说，以提出论点，展开论述、最后总结的顺序结构文章。如2001年高考作文《心灵的守望者》，开头用“给心灵一个真实的选择”提挈下文，第二段紧承上文举例析理，第三段的第一句自然过渡到“要尊重和理解他人的选择”，第四段进层论述怎样用心选择，最后篇末点题，收束全文，思路清晰，结构严谨。

怎样做到结构严谨呢？(一)精彩开头和含蓄结尾

好的开头能使文章增色，也能引起阅卷老师的兴趣。如何把文章的开头写好呢，这就要求在写作时，文章的开头要干净利索，不罗嗦，切入正题迅速。即使为了取得某种表达效果，在略加修饰后，也必须迅速入题，切忌修饰过长。文章通常采用以下几种开头方法：一是“开门见山”的较为朴实的写法，一是“生动形象”的较为艺术性的写法。

开门见山是一种最常见也最适用的方法。开头不加任何修饰，直接进入正题。此种方法干净利落，简洁明快，易被读者接受，适用于记叙文、议论文等文体，一般有4种情况：

1、概括全文的内容。

2、揭示文章的主题

3、说明写作缘由。

4、交待事情的结果，造成悬念，吸引读者看下去。生动形象的艺术的开头方法，有以下6种：

①在文章开头，用一个或多个恰当的比喻句，可以给人一个非常深刻的印象，能取得意想不到的效果；

②开篇引用一二句切合题意的名言警句，一方面可以突出主题，一方面也能为文章增加文采，也就有可能获得意想不到的效果；

③文章一开始就设臵疑问，能吸引读者往下看，让读者找出答案或在文章后点出问题的答案。如运用得当，也可以取得很好的效果。

④描写环境，引出人物。⑤抒发感情，渲染气氛。⑥借助传说，引出故事。

结尾也是文章中至关重要的一部分，既不能虎头蛇尾，也不能画蛇添足。要想文章有个好结尾，应当遵循以下几项原则：

①结尾要切题②要有警策作用③结尾不能庸赘 常用的结尾方法有以下几种：

①自然式结尾。②总结归纳，概括点题的结尾。③ 首尾照应式的结尾。④运用短句，卒章显志。⑤ 描写景物，衬托主题的结尾。⑥描写事物，交代结局的结尾。⑦ 围绕中心，反问收笔的结尾。⑧ 运用诗词，总结概括的结尾。⑨抒发感情，引起共鸣的结尾，震撼读者。⑩含蓄而又颇具感染力形象化的结(二)巧妙过渡和自然照应

文章的哪些地方需要过渡呢？ ①内容的开合处

文章内容由总到分，或由分到合时需要过渡。②内容的转换处

文章的内容由一层意思转入另一层意思，这两个相邻层次相邻段落之间需要过渡。

“照应”，就是指开头与结尾的照应，前后文内部的照应，各部分与题目之间的照应。常见的照应方法有以下几种：

1、首尾照应，即文章开头提到的问题，结尾时巧妙地点上一句或几句。

2、开篇与题目照应，即开篇点题。这样既揭示了文章的中心，又引起了下文。

3、结尾与题目照应，即人们常说的篇末点题。这样既顺理成章，还有利于读者把握中心。

4、结尾与前文照应。有的文章的结尾具有总结全文的作用，即结尾与前文照应。

5、重复语句相照应。有的文章把重要的话重复多次，用以照应。

6、段与段之间的照应。段与段之间的照应关系主要有6种：并列关系，承接关系，因果关系，说明关系，对比关系，总分关系。

(二)精设线索合理构思

记叙文的线索有明暗之分。明线是作品中直接呈现出来的线索，暗线则是作品未加直接描绘出来而间接呈现的线索。鲁迅《药》华小栓的死以及华家的悲剧是明线。夏瑜的牺牲以及夏家的悲剧是暗线，有了这条暗线，文章就有了灵魂，有了统帅。

可见，学会抓住线索，是写作不可忽略的一环。通常我们说的文章线索多指“明线”，即穿结全文内容、推动情节发展的脉络。这些直接呈现出来的线索在记叙性的文章中有如下几种：

1、以人为线索

2、以物为线索

3、以象征性的事物为线索

4、以中心事件为线索 【写作训练】

1、有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！”

请以“趋势”为话题写一则文章。要求同高考作文要求 【温馨提示】什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。我们要选择接触最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。

2、在动物园里的小骆驼问妈妈：“妈妈妈妈，为什么我们的睫毛那么地长？”骆驼妈妈说：“当风沙来的时候，长长的睫毛可以让我们在风暴中都能看得到方向。”小骆驼又问：“妈妈妈妈，为什么我们的背那么驼，丑死了！”骆驼妈妈说：“这个叫驼峰，可以帮我们储存大量的水和养分，让我们能在沙漠里耐受十几天的无水无食条件。”小骆驼又问：“妈妈妈妈，为什么我们的脚掌那么厚？”骆驼妈妈说：“那可以让我们重重的身子不至于陷在软软的沙子里，便于长途跋涉啊。”小骆驼高兴坏了：“哗，原来我们这么有用啊！”

请以“人生舞台”为话题写一则文章。要求同高考作文要求

【温馨提示】天生我才必有用，可惜现在没人用。一个好的心态+一本成功的教材+一个无限的舞台=成功。每人的潜能是无限的，关键是要找到一个能充分发挥潜能的舞台。

3、曾经有一个孤独的孩子，常常悲观地问年长的智者：“像我这样没有人看得起的孩子，活着究竟有什么意思呢？生命的价值又在哪里呢？”

有一天，智者将男孩叫到跟前，递给了他一块色彩斑谰的石头，并对他说：“明早，你拿这块石头到市场去卖；但不是真卖，记住，不论别人出多少钱，绝对不能卖！”

第二天，男孩蹲在市场角落，意外地有好多人要向他买这块石头，而且价钱越出越高。回到院内，男孩兴奋地向智者报告：“想不到一块石头值那么多钱呢！”

智者笑笑，“明天你拿到黄金市场去，记住，不论人家出多少钱都不能买！” 在黄金市场中，有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头，令男孩大为惊讶，但他谨记智者的话，怎么都不卖。

第三天，智者叫男孩拿石头到宝石集市上去展示。结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，更由于男孩怎么都不肯卖，于是被市场传扬成“稀世珍宝”。男孩兴冲冲地将这一切告诉智者，智者徐徐说道：“人的生命价值就像这块石头一样，在不同环境下就会有不同的意义，一块不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价格，被说成是稀世珍宝，你不像这块石头一样吗，只要自己看重自己，热爱自己，生命就有意义，有价值。”

请以“珍惜”为话题写一则文章。要求同高考作文要求 【温馨提示】一块不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价格，被说成是稀世珍宝，你不像这块石头一样吗，只要自己看重自己，热爱自己，生命就有意义，有价值。

4、有一位公关名家谈到建立良好人际关系时，举了一个例子。他说，无论多么漂亮的小姐，如果美容师以500倍的放大镜看她美丽的脸庞，看到的一定是坑坑洼洼，凹凸不平的脸，使人大失所望。而当我们拿望远镜看青山时，入目的尽是如画的风景，迷人的山色，令人心旷神怡。

这说明，如果你永远拿着放大镜看别人，必令对方原形毕露，显得一无是处，也使自己无法信任他人，交不到朋友。相反，如果拿着望远镜则始终能欣赏到别人美好的一面，就是这不拘小节的特性，使宾主尽欢，无往不胜。

同时也告诉我们，如果放大镜的焦点对准自己，而非别人，如果能虚心请求他人，对自己提出最严厉的批评，这样放大镜和望远镜便能同时发挥最大的效用。

请以“胸怀”为话题写一则文章。要求同高考作文要求。

5.《母爱的深度》的作文欣赏 篇五

母爱比山还高，比海还深，是你一辈子也报答不完的，是无法用金钱买来的。

母爱是无私的。

直到今年，我还记得那件事。

那是前年的`8月份，那是在放暑假，我本来答应妈妈每天要描4页字帖，但是我只描了两页字帖，就出去玩了。我刚回来，就看见了妈妈。妈妈一见我，就问：“字帖描完了吗?”“描完了。”“不错，拿过来给我看看。”我惊了，只好把字帖拿过去。妈妈一看就怒了，拍着桌子说：“这不是才描了两页吗?另两页你吃了!”“不就是两页字帖吗?用得着那样吗?我明天一起补回来不就得了。”“不行，现在就给我描完了。”我很生气，饭也没吃，就跑回房间睡觉了。

晚上，我在床上翻来覆去，突然听到了爸妈的说话声。妈妈说：“我这样做是对的，让孩子先写完再玩，这样孩子玩的也尽兴呀!”我静静地思考了妈妈说的话，觉得妈妈说得有道理，我真不该那样，我很惭愧。

6.深度反思700字体裁独立作文 篇六

这一次，我做题不用心，每一次做题我都不很用心，不知道当时为什么，就是不能专心致志的写。写完了之后，我就不用心检查，做完题了之后，老师想睡觉。做题的时候我都没有精神，感觉魂已经飞了。语文第一大题的第二小题，我一个也不对，我当时以为是用给的词的一个字的另外一个意思再组词，我当时没有看见他给出的那一个字“操”，我看题目也以为是给的用词的一个字组词，我就没认真观察，不用心看题。下一个就是写成语，我一个不会，想不到，没有积累过，不知道些什么。在下一题也是写词语，外加词语运用，我字，不会写，一个也运用错了，扣了几分，不应该啊。接下一题就是故事运用，这首诗我没背过，不知道改写什么，不会。还有第四题的第四个句子，我当时没用心把雨写成了雪，还没有检查出来，要是我认真检查就能检查出来。第五题，第一个我当时想的是书上的内容，只有一个是告诉弟子的就是：《孟子·告子》所以我就选它了。第二题，没有表达思乡，因为第一首诗：《回乡偶书》他是已经回到家乡了，应该不是思乡所以我选了这个。下一题第二个，我以为谁写很多的人物，结果是一个空，填绰号，一个空，填真名。然后是古文，我没有读懂那一句的意思，所以我不会填。课内阅读的第二个空里，我当时想：他从成功和失败两个角度来写的，所以应该是对比，结果是借物喻人，从种树和做人来写的，怎么回事。课外阅读我基本都不知道怎么填，没有认真思考，仔细的想，所以我考不了高分。

以前的时候，我的基础题也做不对，也跟着张卷子一样，基础的字、词、句都扣分了，没有一个对的，还有一些积累题，我更不会了，所以我才会每一次都考这么点的分数。下学期，我要多积累一些东西，比如：四字词语，写作方法，生僻字，……。还有把阅读做好，认真检查，还有要认认真真的做每一道题，用心想，仔细做，我下一次一定可以考一个高分数。

7.深度作文 篇七

因此, 教师在处理小说类文本的时候一定要深度解读, 寻找出作品的灵魂, 这样才能设计出小说阅读的深度教学模式, 上出更有语文味的课程。

1. 在情节要素上, 需要以文定教, 拥有宏观的章法意识

语文阅读教学需要处理好三种思路——文章中固有的思路、学生阅读理解时的思路、教师执教的思路的关系。最终阅读教学要以文本思路为旨归。这就要求我们的小说阅读教学设计必须首先要有章法意识, 以文定教。所谓章法意识即围绕小说的整体构思而进行教学设计的理念。因为整体感知是从篇章开始的, 语句只是附加在篇章骨架上的, 离开了上下文, 语句含义就会失去依托。要想使小说阅读教学设计出深度, 就一定不能仅仅只是学习语言, 也要学习章法, 也就是高中阶段必须要解决的一个问题——文章是怎么写的。

2. 在人物理解上, 需要回归文本, 深度解读小说人物

小说教学设计的深度很大一方面表现在对人物形象的解读上。可是很多教学设计对人物的解读只是满足于概括出小说的人物性格特点、形象特征, 对人物的解读浅尝辄止, 很少涉及人物背后的意蕴。在人物理解上如何设计出人物解读的深度呢?这需要我们教师回归文本, 在文本中寻找充满张力的人物, 再从文化和人性以及心理角度来分析人物。

比如, 教学《一个人的遭遇》, 教师在索科洛夫的人物分析上, 要总结出他的绝望中有希望、眼泪中有坚强、谎言中有大爱、苦难中有人道主义的光辉。还应该再深入挖掘俄罗斯的民族性格, 分析索科洛夫的性格形成的土壤和根源。我们在设计中还可以做的是提供余华的《活着》比较阅读。《活着》主人公福贵和索科洛夫有相似的命运, 但二人所体现的民族精神截然不同。在中俄两种文化的比较中, 反思我们中华文化的缺陷。这样的深度教学设计, 才能真正地点燃学生的思想, 开启思想的课堂。

3. 在主题总结上, 需要挖掘意蕴, 融入作者的视野

有人说过:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”小说主题的总结历来都容易造成多义的存在。如何挖掘出其中的深度?我觉得应该融入作者的视野。

第一是在原文的基础上归纳小说的主题。小说原文就是作者的视野。很多小说因为篇幅过长, 在选入课本时都进行了删选。节选部分虽然也能够独立成章, 但缺少原文的广阔背景, 即便教师能够提炼出作品的主题, 但是由于没有融入作者的视野, 造成对课文理解的视野不够开阔, 这样的教学设计也不能称为有深度。

第二是感受作家的精神气质, 这也是作者的视野。俗话说“文如其人”, 要想理解作品的内涵, 我们必须理解作家本人, 做到知人论世。在小说阅读教学设计中教师对主题的把握一定不能少了对作家本人精神世界的了解。比如, 教学契诃夫的作品, 我们就不能忽略他作为19世纪末期俄国伟大的批判现实主义作家、幽默讽刺大师的身份。契诃夫的作品所守护的往往是残缺的人生, 甚至是人性的深渊景象, 作家主张让阅读者自己从形象体系中琢磨作品的含义。

当然, 要深度设计阅读教学模式, 离不开教师自己本身的语文素养。真正能够支撑课堂立于不败之地, 让教师摆脱“匠气”成为一个好教师的先决条件显然是教师过硬的文本解读能力。唯有独到深透的文本解读, 才能给提供学生新颖的认识与积极的启发, 才能点燃学生的热情, 为学生学会学习打下牢靠的根基。

摘要：语文教学最基础的就是阅读教学, 教师在处理小说类文本的时候一定要深度解读, 寻找出作品的灵魂。本文从小说的情节、人物、主题三个方面来分析小说阅读教学设计的深度。在情节要素上, 需要以文定教, 拥有宏观的章法意识。在人物理解上, 需要回归文本, 深度解读小说人物。在主题总结上, 需要挖掘意蕴, 融入作者的视野。

关键词：小说阅读教学,章法意识,深度解读

参考文献

[1]高金章.教学生会学才是教学的根本——苏教版必修二《一个人的遭遇》备课札记[J].语文月刊, 2011, (2) :49-52.

8.好作文在于对事物认识的深度 篇八

枭将东徙

猫头鹰遇见斑鸠，斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰说：“我要搬家到东边去。”斑鸠说：“为什么呢？”猫头鹰说：“这乡里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说：“你要能改变自己的叫声就可以了。不能改变你的叫声，即使往东迁移还是会惹人讨厌的。”

寓言中猫头鹰搬家的问题该如何解决？斑鸠的“改变自己”你认为怎样？请结合现实，以“改变自己”为话题写一篇文章。

［课堂实录］

师：我们前不久以“改变自己”为话题写了一篇作文。有的同学说要保持自己的个性，不能改变自己；有的同学认为应该不断地随着环境的变化来改变自己，以适应环境。下面我想进一步讨论一下这个话题。首先我要做个调查，认为不应该改变自己的请举手。（有三人举手。）

师：有三位同学。好，请你们分别说说理由，并举例子来说明，好不好？

生1：比如自己的志向，好的品德，就不应改变。

生2：应该坚持自己的个性，不能别人说什么、要求什么就跟着改变自己。比如说打篮球的爱好，我就不会根据别人的意思来改变。

生3：我基本赞同他们的观点，但我认为考试时不能这样写。考场上的作文应该想着去迎合批卷老师的口味。

师：要迎合批卷老师的口味，其他同学是否赞同？

（很多同学点头，且幅度较大，是深表同意。看来有的同学写作文时说要改变自己并不是真心话。）

师：难道自己的真实想法就真的不能在考试作文中写出来吗？

生4：很难。以前写记叙文时，也总是想着老师可能喜欢什么样的话，希望我们怎么去写，然后根据自己揣测的结果去写。

师：那么是不是就真的不应该改变自己？

生5：不一定，我就认为应该要改变自己，适应环境，不然的话就会到处碰壁。这基本上就是我的真实想法。当然我还会尽量写得有点新意，来迎合批卷老师的心意。

師：可是这两种写法可能都很难使阅卷老师满意，自然也不能得到高分，为什么？老师怎么想，你怎么会猜得到呢？与其猜测别人怎么想，不如通过改变自己的认识，使自己的思考更深刻，作文更有深度，从而获得高分。（问生2）你难道一点都不能改变自己吗？

生2：可以这么说吧。

师：从物理学和生理学的角度讲，你的身体每天是否有变化？

生2：有变化。

师：这应该是改变吧。再问你，从心理及意识的角度讲，你每天有无改变？比如这次月考前后。

生2：有。月考前想选历史，现在不想选了。

师：为什么会改变？是不是因为历史也不好学，怕影响高考？

生2：是。

师：看来你也不得不根据情况和对事物认识的变化而改变自己的思想意识。现在想想，我们可不可能不改变自己？

生（齐）：不可能。

师：我相信每个同学也都会有自己需要改变的和不会改变的，请每位同学各写几个出来。

（几分钟后请几名同学说说自己写的内容。略）

师：那么我们写作文是不是就认为应该从这两个角度写？如果认为是的请举手。（仅三人举手。请不举手的同学说看法。）

生6：不一定，要看写什么作文。我认为如果写议论文的话从这两个角度写比较好，但如果写记叙文就不一定，可以选其中一个重点写。

师：说得很好。你能否举例说明？

生6：比如写自己改变的过程以及改变后的心得或者好处。

师：你这一点讲得很好，写作文不能面面俱到，要抓重点，有所侧重。看来你对“改变自己”有了较深刻的认识。下面我给大家看一篇同学写的文章，想请同学们点评一下。（作文大意是：初三时我拼命学习，结果没能考取理想的学校。进入高中后很失落，于是一个多学期的时间不再把学习放在心上，成绩一落千丈。近一个多月来，发愤图强，勤奋刻苦，努力学习，自己的爱好也都没时间去发展，结果成绩也仅提高一点点，觉得得不偿失，于是决定变回到原来的样子，不再受学习和纪律的拘束，相信这样也能活得精彩。）

生6：我认为这篇文章不错，是一篇好文章，比较真实。平时写文章可以这么写，但考试时最好不要这样写，批卷老师不会喜欢这种文章。

师：其他同学同意吗？（约一半的同学举手表示同意。问一个未举手的同学。）你为什么不同意？

生7：我基本同意。有一点不同，就是这篇文章的观点比较消极，所以不太好。

师：你是不是说他要保持自己的个性，不愿勤奋学习是消极的，所以批卷老师不会喜欢这篇文章，是不是？

生7：是。

师：其他同学同意吗？（大多数同学点头。）

师：看来不好好学习，不按照大部分人认同的去做，就是显得消极了。不过在这里我还有点疑问想请问大家，陶渊明“不为五斗米折腰”，毅然辞官，回到田园中去了，过去读书人读书就是希望有个官做，你们认为他是积极还是消极？

生8：我觉得是消极的，因为他不愿与黑暗的官场作斗争，选择了逃避。

生9：我不赞同，我想应该看到陶渊明是在无法改变现实时选择归隐田园的，他坚持自己高洁的品质，而不卑躬屈膝、同流合污，这种坚持个性是积极的。不过我觉得这篇文章写的和陶渊明坚持的不是一回事。

师：你的感觉很敏锐。确实不是一回事。陶渊明坚持不改变的是高洁的品质。再给大家举个例子，比尔·盖茨在哈佛读书时，没毕业就决定放弃学业去开公司，你们认为他是积极还是消极？

生10：现在看来肯定是积极的，因为比尔·盖茨成功了；但以当时人们的观点来看应该是消极的，周围那么多人都反对他放弃学业。

师：比尔·盖茨的做法是积极的，仅是因为他成功了吗？

生11：不是。更根本的是比尔·盖茨有明确而坚定的目标，他感到继续把学业进行下去对实现他的志向没有多少意义，所以在学业和志向之间，他不愿向学位妥协，于是放弃了学业而坚持自己的志向。

师：说得很好。我再补充一点，他的个性是与坚定的志向和务实追求理想的精神联系在一起的，所以具有积极意义。同意吗？（绝大多数学生点头。）

师：如果把比尔·盖茨的例子放到这篇文章中去，那么这篇文章的观点还消极吗？

生6：他应该把他坚持的是什么写出来，比如说他的志向或者理想。这样的话就不消极了。可是他只是说不再勤奋学习，不愿再受拘束，变回为原来的自己，就是消极的。

师：你说出了这篇文章显得消极的原因，又说出了怎么修改，很好。确实如此，在作文中坚持不改变的究竟是什么，必须明确，不能笼统地说“不改变自己”。人能绝对地不改变自己吗？不可能。同样，你要改变什么，也必须明确，不能笼统地说“要改变自己”，否则是不是连做人的起码的道德准则也要改变了呢？所以，我们写考场作文并不是说一定要去揣摩批卷老师的想法，关键是在于你的认识是否深刻，是否能给人以启迪。

还有，大多数同学都写的是“应该改变自己”，在修改的过程中需要注意辩证地看待改变的问题，但也可以有所侧重，不必面面俱到。即，变中有不变，不变中又有变。可以从我们的所学过的课文中寻找素材。

课后反思：

这节课预设的目标是“使学生对‘改变自己’有较为深入和全面的认识”。之所以制定这样一个目标，是因为学生对自己的认识相当模糊，对为什么要改变自己或不改变自己的认识比较幼稚甚至错误，意识到要写好这篇文章首先要对改变自己有一个较为深刻的认识。根据这个目标和对学生情况的了解，大致制定了教学步骤和教学内容。第一步是问学生对“改变自己”的看法。结果是许多学生都认为作文不能写自己的真实想法，而应去揣摩阅卷教师的心理，尽量写积极的一面。这是我备课时没想到的，怎么办？于是我因势利导，启发学生，完全可以写自己的真实想法，但要加深对事物的认识，避免片面地看问题，然后引导学生去全面、深入地认识“改变自己”的内涵。再根据学生回答的情况，拿出学生的一篇文章，让学生评价，通过对具体案例的分析来指导学生逐渐加深认识，同时形成正确的作文观。