小学作文：小学作文我们的校园

小学作文：小学作文我们的校园（精选17篇）

1.小学作文：小学作文我们的校园 篇一

我们的校园

我们的学校是娄底市第六小学。那是一座美丽的校园。

春天，走进我们的校园，你会发现是一片生机勃勃的景象，草坪上小草冒出了新芽，梧桐树上长出了新的枝叶，最好看的是花坛里的花儿们了争奇斗艳地开着，好像在举行“选美大赛”。教室里同学们的朗朗读书声拌着窗外细细的春雨声和成了一曲美妙的交响曲。

夏天，梧桐树上的蝉儿知了•知了地叫个不停，好像在说它们热的快不行了。天气虽然很热但是同学们一点也不怕热，一个个都在认认真真的听老师上课。呵呵，因为我们的教室里有空调和风扇。秋天，校园里的桂花树开花了，风一吹，淡淡的清香迎面扑来给人一种清新•舒畅的感觉。梧桐树上的叶子随着风慢慢的飘落好像无数的蝴蝶在风中飞舞美丽极了。操场上同学们在玩着各自的游戏。有的在跑步，心里在想我一定要超过刘翔。有的在打羽毛球，他们在想要赶上林丹。还有的在••••••

冬天，天空下起了白茫茫的鹅毛大雪，大雪把校园装扮的银装素裹，晶莹剔透美丽极了。同学们在雪地上打雪仗，堆雪人可高兴了看。这就是我们五彩缤纷的校园。欢迎你到我们学校来玩。

2.小学作文：小学作文我们的校园 篇二

接受了十多年的学校教育, 我相信, 大多数学生和我有一样的疑问:我们的想象力哪儿去了? 我们的创造性哪儿去了? 学习了这么多知识, 我们探索知识的精神哪儿去了? 我不禁怀疑:教育到底是不是正确的, 到底该不该有教育? 翻阅以往阐述教育利弊的文章, 我对教育有了新的理解。任何事物都存在正反两面, 教育也不例外, 有其光明的部分, 也有黑暗的部分, 黑暗部分导致教育不完美。以我现在的水平还不足以探究整个教育体系的不足, 于是便以本科专业为起点, 将对教育缺陷的阐述范围缩小为“小学教育的缺陷”。

何谓“学校教育的缺陷”? 学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。缺陷一词十分常见, 如生理缺陷、心理缺陷等。缺陷是相对于某种“完美状态”或者说“预期状态”而存在的, 简言之, “缺陷”就是事物在非自然状态下的状态。理想中的学校教育是教师引导学生学习抽象的知识, 学会实际的技术, 师生共同发展, 因此, “学校教育的缺陷”就是教育中阻碍师生共同发展现象的统称。

学校教育缺陷在学校教育的各个方面都有体现, 如教育制度、教育目的、教学方法、教育评价等。从类型上讲, 又可分为价值缺陷、功能缺陷、教学缺陷、管理缺陷、文化缺陷等。那么, 究竟为什么学校教育存在这么多缺陷? 这就要根据小学学校教育现状来分析。小学学校里的教育管理者、教育者都有自己的认知和价值观等, 这些都表现在他们的管理和教育方法上。

教育是有目的的, 是培养社会所需要的人的实践活动, 具体到学校教育, 自然要利用严格的规章制度管理学生, 达到统一培养的目的。学校学生数量很多, 很难实现一对一的教育辅导, 有效的、统一管理的教育制度便自然而然地得到运用。学校维护秩序的制度会不会因为思维的禁锢而导致学生日趋保守、僵化?没有规矩, 不成方圆。制度化的管理让学校教育明确了教育教学方向, 班级授课制大大提高了教学效率, 但学生却像被扔进了批量生产的工厂。对于小学生来说, 他们有自己的个性、兴趣、成长方式等, 每个人的身心发展都有所区别。而多数小学只顾及同一年龄段学生的发展特点, 忽视个体的特殊性, 大班授课让小学生被硬生生地压成几乎一样的纸张。制度化管理到底是对还是错了, 目前难以下定论, 教育管理者在教育中也难以抉择。

调查还发现, 不同学校在教室、教学工具等硬件设施方面存在区别, 不同教师在教学方法、教学目标等方面也是不同的。这种个体对学校教育认识的体现, 导致学校教育的一个缺陷:价值缺陷。管理者、教师受到他们个人经历和所处环境的影响, 教育理念难以统一, 因此对教育有不同的理解, 充满主观色彩的个人教育难免会出现不足。以师范生现在的专业技能水平, 对小学教育教学目标的定位在于让学生理解、接受考试要求学会的知识, 即应试, 而像魏书生这样对小学教育有创新认识的教师则致力于学生德、智等素质的全面发展。我的教学理念只可以说是魏书生老师理念的一部分, 仅仅停留在教育的表面。

导致小学学校教育缺陷的因素不仅是上面说到的教师的教育理念, 教师缺少素养也是一个重要原因。就我所认识的两个小学老师来说, 一个只有小学学历, 在乡镇的一所小学任教, 给我的第一印象是没有教师的气质, 不太讲文明;另一个则十分“时尚”, 整日与麻将为伴。一个合格的教师不仅要有职业素养, 还要有道德素养, 我相信以上两类教师不在少数。为什么会出现这种情况? 教师的工资待遇越来越好, 一度成为我们眼中的“铁饭碗”, 追求安逸的教师只图“教”的结果。另外, 教师工作枯燥繁杂, 不免出现职业倦怠的现象, 某些老师只把教育当做谋生的职业, 安于现状, 而非认为是为社会、国家培养有个性、有创新精神的人的事业。

除此之外, 在小学课堂里, 优、中、下等生层次分明。为了达到学校规定的教学指标, 优等生受到教师的特殊待遇, 坐前排、受到夸赞, 欣然地接受同学们艳羡的目光, 而所谓的“差生”虽谈不上被教师忽略, 但在一个职业道德欠缺的教师的课堂中, 容易被迫成为优等生的仰慕者、班级里的叛逆者。久而久之, 单一、乏味的教学活动便禁锢了学生的思维, 他们在学校里学到的除了书本知识外, 便只剩下“学而优则仕”的理想追求了。

上面提到的个人对教育的不同理解, 表现之一就是“学而优则仕”的思想。学校教育的固定流程是:初等教育、中等教育、高等教育, 最后选择影响生活质量的工作岗位。学生被高考压力压得像一头不停工作的驴, 即使厌倦了, 也不能停止, 而这种影响竟然愈演愈烈, 将原本充满自由与幻想的小学生也卷入未来前途的竞争大战中。通过调查问卷和与小学生的访谈, 我发现不论是教育目的还是教学评价, 几乎所有小学都选择用死板的成绩、等级进行考核, 甚至对学生学习行为的“诱导”几乎完全被“诱惑”替代。从有理可依的代币制到人们口中的好大学、好工作都影响着小学生的价值取向, 试问, 在这样一种充满“诱惑”的小学教育中, 面对枯燥的教学、考试, 小学生那一点为探索未知而学习的兴趣如何能不被扼杀?

3.小学作文：小学作文我们的校园 篇三

一、课文分析

本课是三年级教材中的第一课，写了小学的环境风貌和学生的活动，再现了美丽校园的场景，是一篇难得的写景和记叙相互融合的文章。需要我们反复的朗读和体会，学习优美句子的写作，对于校园的热爱之情。

二、教学设计

1、知识目标。（1）读熟课文，了解文意，找出其中不认识的字，自己解决。（2）找出文中的比喻和拟人句，进行特点分析。（3）学会对于环境的描绘和分析，进行有效的仿写。

2、能力目标。（1）在阅读课文中，提升学生的阅读能力，在阅读能力当中进行情感抒发。（2）对于我们学校景物的描绘能力，对于环境衬托的描写，反映安静的句子。

3、情感与价值观目标。（1）体会对于学校和家庭的热爱，通过语句进行表达。（2）热爱大自然，热爱生活，热爱周围人的情感。（3）教学设计。

三、教学过程

导入：请大家闭上眼睛想一想，我们的校园是个什么样的景色，我们怎么样去描绘它？（学生积极思考，然后教师点名起来说和分析）学生积极发言，说自己学校的环境，花草、树木、教师。我们来学习这一课，请大家自由朗读（设计意图：激发学生兴趣，引导学生发现自身周围景物，自然导入课文）。

1、初读课文，了解文意，扫清字词障碍。学生自由朗读课文，了解文意，自己解决不认识字，用自己喜欢的符号勾画出其中的生字，自己通过查字典和小组合作的方式进行解决。（1）教师进行字音的纠正：“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、摔跤”，教师通过示范朗读的方式，让学生进行跟读，纠正读音。（2）小组合作讨论识字方法。将课文后的要求会读和会认的字，进行小组合作的讨论，找出有效的识字方法进行归类，“猜字谜识字、生活中识字、组词识字、说一句话识字”等，通过字体结构的分析进行分析，要求同学们说出两种以上的识字方法，不准重复。（3）多媒体出示课件，展示本课生字，要求学生自由朗读，要求学生组内合作读生字，其次让学生开火车朗读，点名读，随时纠正和点读。（4）带拼音朗读，每个学生进行朗读和纠正；（5）去掉拼音朗读，进行点名朗读，教师随意点取一个字，要求学生朗读和分析。（设计意图：多种手段识字，提升学校效率，识字作为教学重点）。

2、二读课文，熟悉文意，分析课文段落。（1）教师或者学生领读课文，在课文中勾画出自己认为优美的段落，进行分析和感悟，每个学生可以勾画2-3句，然后自己进行点评，在班里发表自己的意见，通过发表意见的方式，去交流对于句子的理解。（2）展示描写环境的优美句子，教师进行领读。仿写。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族的和德昂族的，还有汉族的”。根据以上段落的特点，进行仿写，“从——从——从——，有——有——有——”，将关键词融入文章当中进行仿写。每个学生选择一种景物进行仿写，描绘出优美的景色，放在一起比较和交流，通过比较和交流进行段落的选择。“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文”，教师出具句子，通过周围景物的衬托，来描绘周围环境的安静。教师可以出题，让同学们学着描绘一下周围环境热闹的句子，通过周围事物来衬托环境的热闹。（3）重点领读课文朗读的句子，作为作文的重要素材之一。（教师让学生倾听和诉说，我们自己周围举行活动的句子，平常在课外活动中和体育课中的活动，通过这种方式，来进行简单的写作，来表达我们内心的情感，“下课了，大家在——在——在——”，这就是我们的课外活动，这个句子可以用于校园活动的写作当中去，进行有效的拓展和分析，这就是我们的课外活动。（设计意图：学会对于景物的描写方式，对于文章进行渲染，学会衬托的写法）。

3、三读课文，体会文章的思想情感。（1）三读课文，品味重要的句子和段落，“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，这一段在段落中能够起到渲染色彩的作用，而且能够让全文进行升华，教师要求学生和写作中进行有效的鉴赏和分析，用于自己的写作当中去，给自己的文章渲染色彩。（2）找出文章中的比喻句和拟人、排比句分析句子特点，进行点评和仿写“鸟儿不叫了，树枝不摇了，蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文”，“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”以上两句通过三种修辞的运用，提升句子的情感和感染力。通过小组合作的方式进行三种修辞的手法运用，通过三种修辞手法的运用，让学生在作文里有效展示，提升我们自己的情感，或者通过学生小组合作讨论交流的方式，提升我们对于句子的理解。（3）学生自由讨论和分析文章的情感，领会文章中的中心思想，谈谈自己对于学校的爱（自由讨论，由学校拓展开去，联系到家庭和周围的景物，都可以进行自由的讨论和分析），写出自己的内心，进行有效的表达。（4）教师进行情感升华的提升，让学生自由思考和浅谈其中的感悟，让他们自己分析每个句子中渗透的思想情感。（教师进行鼓励和支持）。（设计意图：恰当的使用修辞手法，提升文章的写作水平）。

4、综合性学习的拓展。综合性活动的学习，“我们在学校过着快乐的生活，课余生活是怎样安排的？让我们开展一次活动，把自己的课余生活记录下来，可以用文字来叙述，可以填表格，可以画图画，边记录边整理资料，准备和同学们交流”。让学生进行一次综合性学习的拓展。

5、作业的相互展示和交流。课外拓展的作业相互交流，就是将自己综合性学习活动的内容，有效的展示出来，通过组内评比和班内的评比，有效提升自己的作业水平，教师可以将自己的想法，通过互相的比较，来反复提升自己的水平。每个同学去给对方找一个优点，将这个优点用于自己的文章当中去，然后将自己的优点教给别人，让别人也进行有效的运用。（设计意图：拓展学生思维，提升学生的自我创新空间，进行思维发散）。

6、板书设计的关键词。风景仿写的段落1“从——从——从——”。描写环境安静的句子2“窗外十分安静——”。比喻和拟人的修辞句子列出“蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”。列举和仿写学生的课外活动“跳舞、做游戏、摔跤”。

四、教学反思

4.我们的校园小学作文 篇四

一进校门，就看见一座高二层楼的弧形的建筑，朱红色的，下面是门闸，v色的。操场里有两个篮球场，平时我们就在篮球场下活动。操场的两边都种着葱郁的大树，给校园增添了生机。

操场的南面是一根旗杆，每当星期一，全校师生就站在操场上，唱着国歌，看着红旗徐徐上升。红旗就像一位严厉的老师，在注视着我们。红旗的后面是美丽的花坛，里面种着许许多多的五颜六色的花儿。我们就像是花儿，在园丁的培育下，茁壮成长。

操场的西面是一座综合楼，综合楼的墙壁上写着十几个醒目的红色大字“教育要面向现代化面向世界面向未来”走廊的墙上也写着几个字“文明守纪尊师爱生活泼好学”综合楼里有多媒体室`电脑室`音乐室`美术室。

操场的北面是一栋五层教学楼。每层楼大约有八个教室，教室外有许多个半圆形的小花坛，每天我们都去浇水。教室里前后都有黑板，还有一台电视机，当然少不了我们的课桌。

5.我们的校园小学作文 篇五

走近校园，首先引入眼帘的是操场正中那高高耸立的乳白色旗杆，旗杆顶端，一面鲜艳的五星红旗正迎风飘扬，旗杆下面被一个六边的花坛围着，冬去春来，坚贞不屈的松鼠，顶着寒风依然青绿，给人以春的温暖，带给我们美的享受。

随着社会的不断进步，知识的更替，在上级领导的关怀之下，今年为我们学校建起完善先进的教学设施，也让学生能在这里快乐学习。

那宽大的操场上，我们奔跑着，做自己喜欢的活动，欢声笑语洒遍了校园的每个角落，校园里到处荡漾着我们欢乐的气息，充满了活力。

在我们的校园里，每一位老师都和蔼可亲，爱生如子，无微不至地关心着我们，滔滔不绝地讲课，带领我们走进未知的世界，老师不但教授知识，还领导我们如何做人。

我们不仅拥有责任心强的老师，同时也拥有团结友爱的集体。无论在什么时候，都可以看见两三个老师围在一起学习、探讨，有事会因一个问题而争论不休;有时会因为解答了一道难题而欢呼雀跃;有时会因某个笑话而喝彩，她们各自取长补短，从而使自己以及整个班级更上一层楼。

6.我们的校园小学作文 篇六

走进我们学校，首先映入眼帘的是正前方那五层楼高的幼儿园，那爬山虎从二楼垂掉下来就像一张又宽又大的瀑布。上面还整齐地放着十几盆铁树。左边是五层楼高的教学楼，还有教师宿舍。右边也是我们的教师宿舍，旁边是一栋新教学楼，有七层楼高。在这新教学楼旁边有一棵黄桷树。它的树冠已经泛黄，树叶也掉了很多。我们放学总会看见很多家长在黄桷树下边接孩子 ，夏天它可以让家长乘凉，冬天如果下毛毛雨它还能避雨呢!

我们的操场可是同学们上体育课好地方，有篮球场，有单双杠，还有沙子铺成的一块空地，可以供同学们投铅球、跳远。我们的跑道可是用橡胶铺成的，这样同学们跑起来才不会脚疼。

操场周围有许多树。它们一到春天就生机勃勃，一片鸟语花香。夏天，小树渐渐长成大树，能为大家遮太阳了。所有来过的人都说夏天这树下凉快。小花也开得更艳了。秋天，树叶黄了，飘飘扬扬的落下来。好像是彩蝶姑娘在翩翩起舞。小草正在与秋霜搏斗。冬天来了，大雾笼罩了整个世界，所有东西都是朦朦胧胧的。

7.小学作文：小学作文我们的校园 篇七

《我们的民族小学》是人教版小学语文三年级上册第一课。从内容上来看,课文描写的是我国西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们欢乐幸福的校园生活,体现了祖国各民族之间的团结友爱;从文章结构上看,先写孩子们上学路上和来到学校时的情景,再写孩子们在学校学习、活动的情景,最后抒发对民族小学的赞美之情以及有这样一所民族小学的自豪之情。从语言特色上来看,作者用了大量描述性的词语,准确地写出民族小学各种事物的特点,同时,还用上了排比、联想等修辞方法把民族小学的特点写具体。三年级的学生已经基本具备了独立识字的能力,具备了一定的理解词语的能力。因此,在教学时要从学生的实际出发,构建板块式的语文实践活动,让学生在活动中学,把教学的落脚点放在“抓住事物的特点描写”这个点上,引导学生积累词语,丰富语言,学习用几句话将一个特点写具体的写作方式。

教学过程:

一、链接生活,导入新课

1.导入谈话。同学们,我们在小学里已经共同生活了两年多的时间,请说一说你的校园生活是怎样的?(指名交流)这节课我们将一起走进一所民族小学,看看这所民族小学的同学们的校园生活是怎样的。

2.读题质问。(板书课题,学生读课题)读了课题之后,你有什么疑问?

3.聚焦疑问。同学们很想知道“民族小学”与我们的小学有什么不同,这所民族小学是什么样的呢?让我们一起走进课文去寻找答案吧!

设计意图:由学生熟悉的校园生活引入课题,形成认知冲突,引发学生的阅读期待。

二、初读课文,梳理内容

1.自读课文。请同学们自由大声地读课文,一边读,一边把相关的词语画出来。

2.认读词语。(课件出示词语)

(1)指名读词语,齐读词语。(2)出示山狸、凤尾竹的图片,学生认识山狸、凤尾竹。(3)串读。读了一遍课文,我们就发现,民族小学里有这么多东西:有……有……有……还有……

设计意图:归类出示课文中出现的词语,让学生对“民族小学”有一个大致的印象。

三、以“画”导学,发现特点

1.如果把这些事物都画在一张纸上,我们的民族小学一定非常漂亮!预习的时候,老师请同学们画了这所民族小学的一幅画,我们来看一看。(课件出示几张特点不明显的学生作品。)

2.交流学生图画,发现特点不够明显。该怎么画才能突出“民族小学”的特点呢?请再认真读读课文,想一想,这些事物都有哪些特点?可以找到课文中的词语来形容,也可以用自己的词语形容,并完成下面的练习。

()的同学()的老师()的小鸟()的国旗

()的大青树()的铜钟()的教室()的蝴蝶

()的猴子()的山狸()的凤尾竹()的粉墙

3.交流学生发现的词语。(引导学生联系课文,发现不同时间、不同角度,形容同学们特点的词语不同)

4.抓住特点,把民族小学画得更美丽。请借助课文内容画一画我们的民族小学。(选择一到两个事物,抓住特点来画)

5.交流互动。引导学生发现课文描绘的三个场景:上学时、上课时、下课时。

6.归纳小结。同学们,借助语言,我们把课文读成了三幅画,一幅是同学们上学时候的场景,一幅是同学们上课时候的场景,还有一幅是同学们下课后的场景。从这几幅画可以看出,我们的民族小学,无论什么时候都是一幅美丽的画!

设计意图:通过展示预习作业,找到阅读训练的核心内容,将语文学习转化成“画一画”的语文实践活动,引导学生发现课文的语言特色,初步感知“抓住特点”将事物描绘具体的写法。同时,借助“画”来梳理文章结构,让学生读懂文章内容,为后续学习活动做好铺垫。

四、以“说”导学,积累语言

1.说一说。如果你就是这所学校的一名学生,你一定会为自己的学校感到自豪!如果有人来学校参观,看到我们墙上的这三幅画,想让你给大家做个介绍,你会吗?那我们就来当一次民族小学的小主人,为客人们介绍介绍,“秀一秀”我们的民族小学。

2.品读课文。品读课文第一自然段,想一想,上学时的场景跟我们平时上学的场景有什么不一样?

3.指名交流。(1)上学路上的环境不同,他们从山坡、坪坝、小路上走来。(1)说说山坡、小路的特点。(2)看图片理解“坪坝”,学习生字。(3)说说坪坝的特点。(4)用自己的话说说孩子们上学路上的情形。(2)不同民族的孩子穿戴不同,语言也不同。(1)拓展各民族服饰,说说他们穿戴的特点。学习生字“戴”。(2)出示句子,联系课文朗读体会:那鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。(3)介绍各民族的语言。(4)尝试说话:看,那_________的,是_________族的孩子。(5)这么多民族的孩子穿着各民族的服装,校园就显得更加美丽了。我们再读句子:那鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。(3)校园里的环境不同。引导学生把特点说清楚。(抓住这些事物独有的特点,就能把孩子们上学时的场景说生动、说具体。)

4.回答问题。请同学们再读读第一自然段,想一想,除了这些不同的地方,民族小学有没有跟我们基本相同的地方?(通过交流发现相同之处:友好相处、尊敬师长、热爱国旗)

5.归纳小结。对啊,无论是哪个民族的孩子,都是中华民族的孩子,都一样热爱自己的祖国,热爱自己的老师,也热爱自己的同学。让我们再一次读读课文的第一自然段。

设计意图:学习是一个发现的过程,在学习遇到阻碍的时候去发现,学习的动机会更加明确。借助“说”的实践活动,强化抓住事物独有的特点进行介绍,把课文的语言转化为口头语言,在说的过程中让学生感悟课文内容,学习方法,最终积累语言。

五、以“写”导学,运用语言

1.夸一夸。请用一个词来夸一夸我们的民族小学,你最想用哪个词呢?(指名交流,相机板书:绚丽多彩、特别、热闹、快乐……)

2.写话练习。请选择民族小学里的相关事物,抓住特点,用上两三句话来夸一夸民族小学。

我们的民族小学真_________!你们看,_________。

3.指名交流写话内容。

4.归纳小结。同学们,这节课我们学习了课文《我们的民族小学》,我们借助课文的语言文字,画了这所民族小学,说了这所民族小学,还夸了这所民族小学。下节课我们将跟随作者再次走进这所民族小学,去教室里听课,到大青树下游戏!

8.小学作文：小学作文我们的校园 篇八

教学目标：

1.了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，感受语言文字的魅力。

2.在读文过程中感受不断发现的阅读乐趣，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。理解文中含义深刻的语句，提高阅读能力，丰富阅读经验。

3.在阅读中体会语言描写的特点，分类盘点表示少数民族及“动静对比”的语句，学习分类积累的方法;创设语境，进一步理解并迁移运用排比句式，提高表达能力;了解写作顺序。

4.正确读写“坪坝、穿戴、孔雀舞”等词语。认识“傣、昌”等5个字，会写“戴、雀、舞”等12个字。发展选择合适的识字方法独立识记汉字的能力。培养细心观察、用心书写的好习惯。感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的兴趣。

教学重点：

1.在读文过程中感受不断发现的阅读乐趣，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。

2.理解文中含义深刻的语句。提高阅读能力，丰富阅读经验。

教学难点：在阅读与交流中不断引发对文章主旨的领悟。感受语言文字的魅力。

第一课时

一、关注课题，导入新课

师：这节课我们一起学习一篇新课文《我们的民族小学》，请大家伸出右手，跟老师一起板书课题。

（师生共同书写题目。）

师：请大家齐读课题。

生：我们的民族小学。

师：课前老师布置了这样几个预习作业。同学们完成得怎么样？

（出示预习作业要求。）

1.第一次看到这个课题，我产生什么疑问？

2.通过读文，我知道了什么？（可以是对课题质疑的解释。）还有什么不知道？（既可以是由课题产生的疑问，也可以是由课文内容产生的疑问。）

3.我能把课文读通。（难读的可以在书上画出来，到学校请教同学和老师。）

我读了（   ）遍， 我给自己的读文情况打☆☆☆☆☆。

（师巡视，课上检查预习情况。）

师：谁来说说看，看到这个课题你产生了什么疑问？

生1：我不明白这所小学和我的学校有什么不同。

生2：我想知道这所学校为什么叫民族小学。

生3：我猜这所学校里有很多不同民族的学生，我想知道他们都是什么民族的。

生4：我想知道这所学校在哪，为什么会有不同民族的学生？

师：谁也产生了这样的问题？

（学生举手。）

二、初次读书，质疑释疑

师：同学们手放下。我们读到了一篇文章的题目，就会产生这样那样的疑问，这是一个非常好的阅读习惯。有些问题通过阅读课文就可以找到答案。那咱们就来读一读，看看这篇文章到底讲的是什么，好不好？

生：好。

师：快把书打开翻到第2页，听老师为大家读课文，请你拿出手中的蓝色笔，边听边批注你的感受。

（生听老师范读课文，蓝色笔批注。）

师：谁想像老师这样读一读？

（生分自然段读文。）

生：（读完课文后。）老师我订正。小金在读第一自然段时，把“坪坝”读错了。我想来为大家读一读：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”

师：（出示图片。）像这样平坦的场地就是坪坝。我们一起来读一读，坪坝。

生：坪坝。

师：读完一篇文章，相信大家一定有什么想说的，咱们来聊一聊吧。谁来说说？

生：我知道这所学校有不同民族的学生，有傣族、景颇族、阿昌族和德昂族，还有汉族的。这和我们的学校很不一样。

师：（出示不同民族的图片。）傣族人民爱跳孔雀舞，泼水节是傣族最富民族特色的节日;景颇族坦诚好客;阿昌族人民爱“对歌”，是云南特有的少数民族之一;还有德昂族人民擅长种茶，喜欢住竹楼，爱跳象脚鼓舞。

师：一起来读一读。

（学生读各民族词语。）

师：你还知道哪些少数民族？

生1：我知道回族、满族、朝鲜族……

生2：我就是朝鲜族的。

生3：我妈妈是锡伯族的，我也是。

师：这么多不同民族的学生从哪里来？

生：从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。他们从不同的地方赶来上学。我觉得特别新奇。

师：他感受到了新奇，谁也感受到了？来，再聊聊你的感受。

生：我读出了上学路上的景色不同，特别新奇，跟我们看到的马路和高楼不一样。

师：同样的感受是吗，还有别的同学说吗？

生：我读到了山坡、坪坝还有路旁的绒球花、太阳花，我觉得这所学校环境一定非常美。

师：学校周围的环境很美，是吗？

师：仅仅这几个同学就把第一句话读出了这么多丰富的感受，那我相信别的同学在其他的地方也有自己的感受，对不对？

生：对。

三、小组交流，梳理感受

师：那这样，把你的感受和小组内的同学交流一下，然后梳理你们小组最想和大家交流的一个感受。以词语的形式写在卡片上，好吗？

（师巡视，参与小组讨论，重点关注有困难的小组，进行指导。）

师：如果想好了可以举手示意我。

（小组陆续贴卡片。）

四、再次读书，交流细节

师：这个就是大家交流之后最想表达的感受，对不对？你们觉得这是一所美丽的学校？

生1：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。我觉得很多种颜色的服装在一起，看起来一定很美。

生2：我们觉得很特别，他们的服装那么鲜艳，我们的……（生没想好。）

师：不如他们鲜艳？

生2：对，所以他们学校更加绚丽多彩。

师：我发现你关注到“更加”这个词。那如果想把这样的民族小学读出特别的美，就要——

生1：用自豪的语气读。

生2：重读“鲜艳、更加”。

师：读一读。

（生读这句话。）

生：他们穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。他们语言都不同，却能成为好朋友，我觉得他们特别团结。

师：这个感受刚才谁关注到了？没有关注到怎么办呢？

生：画上。

师：拿什么颜色的笔？

生：红色。

师：对了！这个小组真了不起。他关注到了别的组都没有关注到的。细读可以让你有更加丰富的感受。我们再来读一读。

（配乐朗读本段。）

师：听着大家的朗读，我仿佛看到了这样的情景。“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。快来读一读第三自然段，上课时的情景又带给你什么样的感受呢？

生1：我觉得特别静。因为树枝不摇了，鸟儿不叫了。

生2：我补充。蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。蝴蝶都不飞了，你说静不静？

师：所以啊，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。它们静静地欣赏，让我们感受到这所民族学校的独特魅力。如果你坐在这里学习，你喜欢这所民族小学吗？

生：喜欢。

师：我们一起读一读。

（生读“上课了……听着同学们读课文”。）

师：这么静的环境，应该怎么读？再来试一试。

（生轻声读。）

师：下课了又是什么样呢？

生1：太热闹了！

生2：大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏……真热闹。

生3：我觉得这学校太有趣了！下课了还有很多小动物也一起凑热闹。“招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”

五、回顾课文，引发关注

师：是啊！这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。可是课文的最后作者为什么会提到：“铜钟”和“凤尾竹的影子”呢？

生1：因为这些都很特别，跟我们的学校不一样。

生2：我觉得这样写很美。

师：这的确是一所令人难以忘怀的学校。作者这样描写更增添了学校的乡村气息和民族特色。我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。这就是我们的民族小学，一所——

（师引读最后一自然段。）

第二课时

一、回顾课文，分类盘点词语

师：同学们，上节课我们在书上一定记录了很多的感受，对不对？是不是既有蓝色的笔迹，还有红色的笔迹？这些都是上节课我们阅读成长的过程。每个人都在进步，对吗？这节课我们再来看看作者是如何写这篇文章的，让我们对这样一所特别又美丽的民族小学记忆深刻。

师：请大家轻轻把书合上，想想课文中哪些语句给你留下深刻印象。

生：我记住了很多少数民族，有傣族、景颇族、阿昌族和德昂族，还有汉族。

师：汉族是少数民族吗？

生：不是。

师：那你可以怎么说？

生：我记住很多民族，有傣族、景颇族、阿昌族和德昂族，还有汉族。

师：对了！这样说更严谨。你还知道哪些少数民族？我们可以积累下来，如果你愿意，课后还可以查找一些资料，了解更多关于他们的习俗知识。

（生盘点不同的少数民族。）

二、走进文本，发现排比句式

师：轻轻把书翻开，看看这么多民族，书上怎么写的？

生：有的……有的……有的……还有的……

师：生活中，同类事物的列举可以用这样的句子来说。比如——

（出示超市里物品的陈列图片和操场上同学们活动的图片等。）

生1：超市里水果很多。有红的苹果，有黄的鸭梨，有紫色的葡萄，还有黄澄澄的橘子……

生2：操场上……

生3：游乐场里……

三、还原文本，强化积累方法

师：还有哪儿给你留下深刻印象？

生：上课时，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，还跑来了几只猴子。这些我觉得很有趣。

师：作者为什么要这样写呢？

生1：我觉得这样写，会让人感到上课时特别静，除了学生读课文的声音，再也听不到别的声音。

生2：看得出学生们读得很认真，小动物也被吸引来了。

生3：我觉得是因为读课文的声音太好听了，小动物们才来的。它们是被吸引来的。

师：是啊！短短一句话，大家读出这么多丰富的感受。原本活泼好动的小动物都不动了，周围是这么的安静。下课呢？

生1：下课了，松鼠、山狸都赶来看热闹。

生2：我觉得他们自由自在，小动物很羡慕，来看热闹。

师：课上、课下都有小动物的参与，窗外的安静和下课的热闹形成鲜明对比，一动一静，动静结合，这样的校园更有趣。

四、深入文本，感受写作顺序

师：作者是按照什么样的顺序来写这所民族小学的呢？

生：先写上学路上，来到学校，上课，下课。

师：是啊！作者按照上学路上——走进校园——上课时——下课后的顺序，再加上结尾总结，抒发了作者对学校的怀念和赞美。今后我们在写作时，也要按照一定的顺序来写。

五、遵循汉字规律，迁移运用

师：课文中有一些难读的句子和词语，你都记住了吗？我们开火车读一读。

（出示字词句，学生朗读。）

师：读音真准确，能写规范吗？

生：能。

师：我们先来按结构分分类。

生1：左右结构的字有坪、坝、招、蝴、蝶、孔、铜、粗。

生2：上下结构的字是雀、舞。

生3：半包围结构的字有戴和尾。

生4：我发现本课左右结构的字多数都是左窄右宽的字。

师：对！提示大家，提土旁书写时要注意左旁小者——

生齐答：左旁小者宜上齐。

师：你觉得哪个字需要提示自己和同学们注意？

生：戴。

师：这个字的确值得注意。之前我们学过另一个“带”，怎么区分呢？

（出示“戴”和“带”的词语练习。）

生：戴在身上的都是“戴”，比如戴帽子，戴领带，戴手表……不在身上的，是“带”，比如妈妈带着我。

师：举例子让大家更明白。总结的不错啊！

师：（出示“舞”的象形字。）猜猜这是本课中的哪个字？

生齐答：舞。

师：采访一下，你是怎么猜到的？

生：上面舞动的胳膊变成了四笔竖，下面好像是两条腿在跳舞。

师：记住了吗？试着写一写。注意上下结构书写时要上紧下松。

师：“雀”这个字怎么记住的？

生1：少加上竖，还有主多一横。

生2：少加上隹，隹去掉一笔横。

师：可不可以是小+隹？

（生迟疑。）

生：啊！我明白了，隹是短尾鸟，小的短尾巴鸟就是麻雀的“雀”！

师：你看，借助偏旁部首的含义你可以记住更多的字！接下来把本课中你觉得最具挑战性的3个字写下来，我们在实物展台上展示，看看谁写得规范又美观。

（评价汉字书写。）

师：你看，这节课我们收获真不小！盘点积累了这么多词语，既学会了一个排比句式，又懂得了按一定顺序来写。接下来的学习中，只要你仔细阅读，会发现更多的文字小秘密。这节课我们就上到这里，下课！

反思：

我首先在课前安排了一个预习的学习活动，组织学生观察课题，引发学生有意注意，关注文字“民族小学”，引发思考，产生质疑，激发学生的阅读兴趣和阅读期待。这样的质疑会放大学生的好奇心，学生心中有这样那样的问题亟待解决，于是初次读书，学生急于释疑，有些问题通过阅读课文就可以找到答案。这就大大激发了学生的阅读兴趣。教师给学生营造了自由表达、畅所欲言的机会。学生主动质疑，自主阅读，自由表达，享受着阅读带来的乐趣。这个活动的设计，大大调动了学生的参与热情。

通过读书、批注，记录自己点滴感受的过程，引导学生自然阅读，感受批注阅读的方法。这里我指导学生用蓝色笔边听边批注。学生发现，这所学校是那样新奇。他们从不同的地方赶来上学，上学路上的景色不同，学校周边环境那么优美……仅仅几个学生就把第一句话读出了这么多丰富的感受，那在课文的其他地方也会有学生更为丰富的感受。当学生意识到这一点，我引导他们通过小组交流梳理出初读时较为集中的高层次的感受，以此引发学生对于文章的进一步探究、研读的动力。

这时，我组织学生小组合作交流，将集中的感受以词语的形式写在卡片上。这个环节我让学生运用已掌握的阅读策略自主读文，交流阅读收获和感受。学生参与热情高，在小组内能够畅所欲言。同时，大家在交流中发现有些内容自己没有读出来或者之前没有关注到，在大家的交流中认同别人的观点或修正自己的观点，用红色的笔进行批注。

接下来在围绕话题、交流感受的过程中，我引导学生关注段落中的细节描写，感受细致读书的方法和好处。学生发现段与段之间的联系，理解文中含义深刻的语句，勾连自己读书的感受，在不断的再读书再交流的过程中，进一步强化联系上下文和联系生活实际阅读的方法。学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻，从而实现了“提高阅读能力，丰富阅读经验”的目的。

在“学”的过程中，我们依读而学，感受到文章整体营造出的快乐童真的氛围，丰富阅读带来的乐趣。盘点并学习作者是如何运用特别的句式和词语来表达的，引导学生创造性地运用这样的语言来表达。当然，识字写字环节在语文课堂教学中也是不可或缺的重要组成部分。盘点课文中出现的有关民族的词语，归类学习，并能选择合适的识字方法独立识记汉字，采用“写字十八法”正确书写本课生字，这些学习活动在本节课都得以落实。

如果说，第一课时的“读”，学生已经充分感受到作者的情意，这种读已经为更好地理解课文内容和作者情感打下了基础，那么接下来，在第二课时，我们“学”的方式就是分类盘点。为什么要盘点？教师直接列举出来本课要求学生积累的知识给学生看，要学生背，难道不是更直接、更具有指向性吗？洪镇涛先生指出：“语文教学中还存在着一个长期性全局性的失误。”误在何处呢？“简单地说，就是以指导学生研究语言取代了组织和指导学生学习语言，以对语言材料内容和形式的详尽分析，取代学生对语言材料的感受和积累。”

既然直接粗暴的输入性教学不好，那么盘点的好处是什么呢？我们认为，这种方式从根本上还原了学习语言文字的规律。学生先自觉地回忆、积累他读到的语句，回味作者表达文章主旨的语言，再有意识地强化这种积累。这种回顾复现盘点积累的方法，一方面检验读的效果，另一方面也实现了语言文字的运用。

最后，我注重写字方法的指导，利用写字十八法中“品头论足”“笔画串门”等方法指导学生写好左右结构的字，将容易写错的“雀”采用字理识字的方法，体会偏旁部首的意思，明确“雀”就是小的短尾鸟;通过汉字演变的图片直观明确“舞”的字形。为了不让指导打断学生安静地书写，尝试“一写二评三改四展”的习字活动，注重学习活动的层次和过程，真正做到习字同时习得方法。

总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。

但是，我也清醒地认识到迁移运用的活动的成功创设，来自于教师对于教材解读的广度，对于语言表达方式理解的深度，对于语言现象敏锐的洞察度。只有教师具备这样的能力，才能通过活动的创设，深入浅出，最终实现学生受益。

（作者单位：哈尔滨市桥南小学）

9.我们的校园小学作文 篇九

一进校门，有两棵苍翠欲滴的大竹子，大竹子的肚子里有许多小鸟，小鸟们在竹子里唱着清脆的歌，特别好听。校园前面有四棵古老又茂盛的大松树，就像四个威武挺拔的战士一样屹立在那里。其中一棵松树上面还挂着一个古老的铁钟。左右两边有两个用小黄杨围着的大花坛。松树的两旁有两排老师的宿舍和办公室。中间有一条通往操场的马路，马路两旁是四个树旗，树旗里有松树、柏树，还有一种可以开花的树。树旗的两旁有两排教室，红瓦蓝墙，可漂亮了!教室的前面有一排排像蘑菇似的龙爪槐。中路的尽头还有一面高高飘扬的五星红旗。红旗后面是一个宽阔又平坦的大操场，操场里有一排高大翠绿的柳树，还有许多健身器材。

上课了，校园里霎时平静了下来。教室里传出来朗朗的读书声，这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是教室里还时不时的飞来几只小麻雀，叽叽喳喳的叫着，好像也在跟我们一起读书似的。还有一次，我们教室里走进来了一只大白鹅，昂首挺胸，好像一点也不害怕我们，这只白鹅在教室里转了一圈，又走了出去。

下课了，校园里顿时又热闹了起来，同学们在龙爪槐下做游戏，在空地上玩游老鹰捉小鸡……我们玩的可开心了，“叮铃铃!"上课了，同学们又陆续跑进了教室。

10.我们校园的景色小学作文 篇十

我们在校园里的生活是多姿多彩，校园里的景物美如画。

在春天的校园是活泼的。那些小孩子们在操场上跑、跳、玩着捉迷藏，跳着优美的舞蹈……一阵阵响亮读书声，让宁静的校园变得热闹。小草，小花懒洋洋地晒着太阳，大树枝头的叶子被太阳照地发烫，绿得耀眼。万物复苏，鸟儿鸣叫着，好似在倾吐着春天来到的喜悦。

夏天的校园生机勃勃。太阳火辣辣地照在地上。让校园染上了一层热气。小朋友们不怕热似的还在跑，还在跳，还在闹。玩累了，坐在树阴底下，一阵微风吹来，擦掉了你额上的汗水，大树就像老师一样为我们挡住阳光。

秋天的校园是美丽的。树叶的.颜色仿佛被画笔染上了不同颜色。有金黄色，墨绿色，黄中带绿的颜色，让树叶显得与众不同。风儿淘气地轻轻一吹，树叶在空中翩翩起舞，漂亮极了!

冬天的校园寒风刺骨。小朋友们。搓着手，把从嘴里喷出的热气对着手，让手不再冷冰冰的。一轻风吹来，所有人都打了个冷颤。下课了，同学们也不出去跑，就坐在教室里，暖暖的，如有火炉一般。

11.韩国小学数学教科书给我们的启示 篇十一

【关键词】小学数学；教科书；中韩比对

韩国小学数学教科书的编排和内容方面的设置，与我国小学数学教科书既有不同，又有异曲同工之处。通过研究比对，笔者发现对我国教学课程研究有较大的启示和借鉴作用。

一、韩国小学数学教科书与我国小学数学教科书的区别

（一）在内容方面的设置

我国小学数学教科书的内容设置有四个领域，分别是数与计算、空间与图形、统计与概率、实践与综合等，而韩国小学数学教科书的内容设置为数与计算、图形、测量、概率与统计、字母与式、规律性与函数等六个领域。其中，“数的计算”、“字母与式”、“规律性与函数”领域与我国小学数学的“数与计算”领域中的“数及其运算”、“式与方程”、“探索规律”等内容基本上相同；韩国小学数学教科书中“图形”、“测量”等领域的内容则与我国小学数学教科书中“空间与图形”领域的“图形的认识”、“图形与变换”、“图形与位置”以及“测量”等内容基本一致；韩国小学数学教科书中“概率与统计”领域与我国小学数学的“统计与概率”比较接近。

综合来看，韩国小学数学教科书与我国小学数学教科书具有较大的相似性。但是，其实施效果要比我国较为明显，更好地体现了“螺旋式上升”这一基本原则。韩国小学数学教科书六个领域相互融合贯通，既能做到循序渐进，又能不做简单的重复，使教科书在内容的深度和广度上不断地深化上升。

（二）在编排方面的设置

我国小学数学教科书的编排设置一般分为“生活情境”、“例题”、“习题”、“练习”、“问题情境”、“建立模型”、“解释应用”、“拓展反思”等八大模块，而韩国小学数学教科书的编排则分为九大重复多次编排的模块，分别是从实际的生活情境中出发的“在实际生活中认识”模块、激发学生数学学习兴趣的“活动”模块、对数学用语及符号等进行约定的“约定”模块、让学生自行探究最便宜方法的“解题的方法”模块、让学生对数学概念或方法进行重复学习的“熟记”模块、让学生边游戏边学习的“趣味游戏”模块、对已学内容和练习进行综合练习的“问题解决”模块、让学生将所学数学知识应用到生活当中的“生活应用”模块以及让学生在实际生活中用学过的数学知识解决问题的“课题学习”模块等。可以看出，韩国小学数学教科书在编排方面与我国小学数学教科书的设置有较大的差异。

二、韩国小学数学教科书给我们的启示

1.课程内容活动化。教师在对课程内容进行教授时，尽量以活动化的形式来呈现，形成互动积极的课堂氛围。对立体几何的内容教授时，应结合实际生活中的图形，培养学生的几何观念和立体感。摒弃繁杂的推理论证，使难度降低。

2.抽象内容形象化。数学教学中抽象的概念公式应融合在活动中，摆脱刻板教条的说书受教，使教学内容形象化、生动化，让学生在潜移默化中学到知识。在不同活动版块的安排中，使数学生活化。

3.教学内容趣味化。兴趣是学生学习的最大动力。在教学过程中，融入学生平常喜欢的活动，使学生感受到全新的活动体验和学习兴趣，运用趣味教学使教学内容趣味化，从而提高学生的学习兴趣，增强学习效果。

4.教材内容图文化。韩国小学数学教科书中有大量的留白，其中图片也占有较大的比例。在“活动”中，教科书详细地介绍了其活动的步骤，但其结果需要学生自己来探寻，有意识地留有很多未完成的调查表，这有利于引导学生继续完成其过程。在这过程中，采用图文并茂的方式，摒弃单纯文字说明的枯燥，采用图片表格进行教述，更加贴切小学生的心理需求。

5.结构内容主体化。韩国小学数学教科书编写十分严谨，结构十分紧密，各项“活动”的可操作性和可实施性非常强。这样，不仅能够体现丰富多彩的儿童生活和活动，而且，学生可以在活动中主动学习教科书，增强了学生学习的主动性，体现了学生在学习过程中的主体地位和作用。

6.活动内容合作化。韩国小学数学教科书中许多活动仅凭个人能力是很难完成的，需要多个学生的相互配合、相互支持，互相合作。这种教学方式使学生在不知不觉中养成了团结合作的良好习惯，改变了学生封闭的学习方式，是学生能够主动探索，积极沟通，共同完成学习中遇到的问题，培养学生的合作意识。

7.课程内容应用化。韩国小学数学教科书十分注重学生能力的培养和数学在实际生活中的应用。“活动”模块阐释了数学知识从生活中来，而“生活应用”模块阐释了将数学应用到生活中去。让学生将所学的数学知识和技能运用到生活当中，并让学生再寻找可以运用这些知识的情景和生活事例。

12.今天,我们如何做小学语文教师 篇十二

想到了孔子, 任何艰难险阻都泯灭不了他对教育的激情, 四十三年的从教生涯, “学而不厌、诲人不倦”, 已然成为中国教师精神的象征;想到了苏霍姆林斯基, 扎根帕夫雷什中学二十三年, “把整个心灵献给孩子”, 他以一生践行了自己的誓言, 也为教师们留下了弥足珍贵的建议;想到“捧着一颗心来, 不带半根草去”的陶行知先生, 想到“一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理”的第斯多惠……他们, 都是教师, 各自有着独特而卓有成效的教育实践;他们, 共同演绎着“教师之道”, 那是对教育的虔诚、痴迷与奉献;是崇高的精神品格、至善的人格修养;是探索教育真谛, 有着追求真知灼见的气魄与才华。他们总是给予我们启迪与力量, 引领我们不断追寻教育的理想, 自觉成长为优秀的教师。

今天, 我们如何做小学语文教师?

仅仅仰望先贤、引经据典是不够的。“今天”“小学语文”, 使“如何做教师”的命题, 增添了时代的色彩和学科的质性。

一、素养核心:心中有儿童

一个班四五十个孩子, 语文教师, 了解他们每一个吗?更多的时候, 我们是把注意力放在了两头, 特别是那些调皮捣蛋的, 学习跟不上的, 缺少家庭关爱的。对中间段的学生, 往往因为他们的“安静”而有些忽略。我们的课堂也常常会有称赞, 但我们的眼里有真诚吗?公开课上或许有, 那是因为学生精彩的发言为自己争了光。家常课上, 更多的则是“必须”“不能”之类的规定。我们按着教学进度教着一篇篇课文, 如果学生没有按照预定的轨道前行, 我们会恼怒、斥责吗?我们关注学生考了多少分, 可曾在乎这分数带给他们的感受吗……一句话, 我们真的把儿童放在心里了吗?

把儿童放在心里, 是一种了解。既要细致地观察、耐心地倾听、友善地走近、自然地融入, 更要主动科学地研究儿童, 准确掌握他们的性格、兴趣、经验储备、发展水平等各方面的特点, 面向“每一个”, 努力实现“夫子教人, 各因其材” (朱熹:《论语注》) 。

把儿童放在心里, 是了解后的尊重。无论是聪明伶俐的还是笨拙幼稚的, 无论是乖巧听话的还是调皮捣蛋的, 教师眼中有“人”, 有“这一个”, 尤其是信息化时代、多元化社会, 造就了更多有独特的个性、别致、才能的儿童, 需要教师理解、善待。

把儿童放在心里, 是满足儿童的实际需要。儿童需要学习语文, 需要在教师的引导下提高语文素养, 但他们更有一种根深蒂固的需要, 渴望被关注、体贴, 渴望得到老师的信任和支持, 渴望实现梦想赢得成功, 这是他们生命成长的强烈诉求, 这也应该是语文教育的最终目标。

把儿童放在心里, 是对儿童真诚、博大的关爱。教师会欣赏儿童, 也会善意地批评;对他们严格要求, 也会宽容他们的失误;是耐心等待儿童的成长, 也会帮助他们克服困难……最重要的是, 所有的一切都来自教师心底对他们真正的无私的爱。

把儿童真正地放在心里, 这是教师专业素养的核心, 是我们今日做一名优秀的小学语文教师的根基。

二、专业特质:热爱汉语言

语文教师应该是一个很有激情, 很敏感、细腻, 很率性、优雅的人。他 (她) 会感动得流泪, 会兴奋得欢呼, 会难过得呜咽, 会生气得顿足, 而这一切, 皆因为他 (她) 眼中的文字。

语文教师, 应该感受语言文字的精妙。备课, 决不是看看教参, 抄抄教案, 借鉴名师的教学设计, 而是要潜心会本文, 反复读、熟练读, 在语言文字中虚心涵泳、探幽索微、仔细吟味, 直至读到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”, 读到理解透彻, 获得精深的义理, 有了审美欣赏, 不由得深深地叹服。教师首先被语言文字感动, 才能以真情意、真见识打动学生, 这对学生语感的培养和审美能力的提高有着潜移默化的作用。课堂, 决不是满堂讲、一味问或是机械练, 而是教师以热烈饱满的激情、抑扬顿挫的语音、真切深刻的体悟, 示范着、引领着、激发着, 让学生在熏陶感染中, 也把那些优美的语言文字当作朋友, 虽然或许有千年之远, 千仞之遥, 却可以和他们晤面交谈, 没有了时间与空间之限, 没有了尊卑和亲疏之分, 在精神的自由交流, 心灵的对话与撞击中去寻求人生的意义, 去掌握运用语言的规律。

语文教师, 应该热爱祖国的语言文字。苏霍姆林斯基在《苏格兰文学》发表过一封他致语文教师的公开信, 表白他对祖国语言的热爱之情:“我对语言诗歌般的音韵的爱恋之情, 如同瞩目于一位绝色美女一样, 她像太阳, 照得你每一根线都清晰明亮……”著名作家韩少功说:“唯有语言可以从历史的深处蔓延开来, 成为民族最后的指纹, 最后的遗产。”走向全球化的今天, 我们比以往更强烈地呼唤爱国意识、民族性格, 做有根的现代中国人。

热爱汉语言, 这是小学语文教师的专业特质和真挚情感, 是我们今日做一名优秀的小学语文教师的前提。

三、教学智慧:激励学语文

喜欢什么样的语文课堂, 喜欢什么样的语文教师, 儿童, 有自己的标识。面对现实中仍存在着的枯燥乏味的课堂和沉重的课业负担, 儿童是个探索者、发现者的天性被压抑, 他们“被学”“厌学”, 渐失了最为珍贵的想象力、创造力和个性, 失去了童年的幸福。作为一名小学语文教师, 如何激励、唤醒、鼓舞儿童, 用他们喜欢的方式让他们“乐学”, 让他们真正成为课堂的主人, 享受生命的成长, 就显得尤为重要。

设置清晰准确的教学目标。让学生学会哪些语文知识, 掌握哪些语文能力, 获得怎样的情感体验, 培养怎样的语文学习习惯等, 教师了然于胸。这样的目标设计基于课程标准, 基于具体的文本, 基于学生的最近发展区, 尤其是要基于学生的差异, 让“每一个”学生都能“跳一跳摘到桃子”。

确定有价值的教学内容。语文学科的基本性质是工具性和人文性的统一, 语文课程有其独自承担的个性化任务:从言语教育的立场出发, 关注话语形式, 培养语文实践能力。因而, “教材无非是个例子”, 语文教师需要科学、智慧地确定教学内容, 以专业视角赋予课文的“原生价值”以“教学价值”, 凭借和依托教材对其进行“再开发”, 选择、组织、重构, 使“教材”成为“学材”, 引导学生学习他们想学的知识, 学习有用的知识。

激发语文学习的内在动力。儿童愿不愿意学习, 是由学习动机决定的。具有内在动力时的自主学习是效率最高、记忆最佳的一种学习类型。动力从何而来?首先, 点燃学习兴趣。教师用精彩的画面、生动的故事、新奇的问题、适度的竞争等, 创设有效教学情境, 激发学生兴致盎然地走进学习;其次, 营造教学氛围。教师真情流露、童心四溢、幽默风趣, 是平等中的首席, 是孩子们的大朋友, 有时也变成了孩子, 和他们一起玩、一起想、一起学, 课堂宽松而愉悦;再者, 培养求知动机。随着年级的升高, 教师应有意识地引导学生自我调节、自我激励, 明确学习的价值和责任, 促使其学习动机由外部向内部转化。

引导亲历语文学习的过程。教师鼓励学生对课文, 对学习提出问题, 给他们尝试、探索的机会, 耐心地等待、真诚地聆听, 当他们遇到困难的时候, 和他们交流协商, 领导他们共同讨论。教师决不会直截了当地告知答案, 也不会滔滔不绝地讲个精透, 只是在学生错误的地方纠正;在他们遗漏的地方补充;在他们成功的地方欣赏;在他们不懂的地方点拨。教师会把自己放得很低, 由衷赞赏学生独特的感悟;也会藏起自己的风采, 将课堂的精彩留给学生;还会坦诚地暴露自己的不足, 虚心向学生学习。

激励学生快乐地学语文, 追求语文教学的新境界, 这是小学语文教师的教学智慧, 是我们今日做一名优秀的小学语文教师的关键。

四、生存方式:读书与反思

语文教师, 我们读书吗?“没有时间”“心态浮躁”“急功近利”“得过且过”等, 造成了当前一些教师“读书少, 少读书, 不读书”。

读书要自觉。教师需要广博的科学文化知识、系统的学科专业知识、坚实的教育专业知识、丰富的情境实践知识。知识哪里来?首先是从书中学习。教育部刚颁布的《小学教师专业标准 (试行) 》中, 四条基本理念之一就是“终身学习”, 要求教师“把握国内外教育发展的动向, 跟上教育理论和知识学习的发展步伐, 不断充实和完善自己, 使学习成为自身生活中的一种习惯。”教师应该好读书、多读书、读好书, 并将从书中所学内化到自己的认知结构中, 构建起深厚广博的人文基础, 增加自己的人文底蕴, 以“腹有诗书气自华”的人文气质滋养学生, 并最终培养起自己的人文精神。

读书要广泛。不仅深读语文教学书籍, 时刻关注它的前沿发展, 还要全面阅读教育经典, 教育家传记, 文史等中外名著。其中, 有两类阅读是目前小学语文教师比较匮乏, 亟待重视的。一是儿童文学的阅读。大量的儿童文学作品进入教材, 孩子们喜欢儿童文学, 课内读, 课外也在读。小学语文教师不懂儿童文学就很难有效地指导学生的阅读, 也不能更好地为学生推荐优秀的儿童文学作品, 激发他们阅读的兴趣, 培养阅读的能力, 甚至面对阅读量远远超过自己的学生, 遭遇无法沟通, 缺少分享的尴尬。二是哲学类书籍的阅读。哲学, 人的世界观、方法论。有什么样的哲学思想, 必然有什么样的教育理念、教育行为。站在哲学的高度, 去体察、去考量教育的问题, 我们会有“洞天石扉, 訇然洞开”的感受。

且读且思且行。笛卡尔说, “我思故我在”;苏格拉底说, “没有反思的生活是没有价值的。”读书、思考、实践;再反思, 再实践, 再读书……用审视的眼光读书, 边读边结合自己的实践, 生成自己的主张;用批判的眼光反思自己的教学, 发现问题, 寻求突破, 以提高教学艺术。不人云亦云, 不固步自封, 拒绝重复, 拒绝平庸, 始终坚持说自己的话, 走自己的路, 积累自己的个体经验, 形成自己的教学风格, 以独一无二的“我在”做“这一个教师”。

读书, 反思, 应当成为小学语文教师的一种重要的生存方式, 成为自己生活的习惯与享受, 这是我们今日做一名优秀的小学语文教师的源泉。

摘要：从时代色彩和学科质性的角度, 面对当下的儿童发展需要和现实的小学语文课堂, 提出做一名优秀的小学语文教师, 必须要把儿童真正地放在心里, 激励他们快乐地学习;要热爱祖国的语言文字, 并且在读书、反思中积累个体经验, 形成教学风格, 追求创造与超越。

关键词：今天,小学语文,教师专业发展

参考文献

[1]孙孔懿.论教育家[M].北京:人民教育出版社, 2006.

[2]崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.

[3]王丽.名家谈语文学习[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

13.我们的芬芳校园小学作文 篇十三

寻着这香味，漫步走进金山小学的大门。首先映入眼帘的是一块大石，上书“至善”二字，这是我们的校训石，出自于《大学》中的“大学之道，在明明德，在亲明，在止于至善，”这校训石古朴厚重的味道，时刻提醒我们要注意自己的言行举止，力争做到“至善至美”。

再往前走，便到了食堂——“逸心阁”，饭香菜香时常惹得小馋虫们直流口水。这里的饭菜品种多样，味道鲜美，营养丰富。吃得饱，吃得香，心“逸”也。我还为它写了一首歌谣呢：大米香又软，白菜真香甜，要问我最爱，只有肉拌饭！

在食堂的侧后方，就是操场了。你闻到的是一股朝气蓬勃的香味。银铃般的笑声从操场上不断冒出，像一缕缕欢乐的轻烟，冲破云层，向四周扩散，把欢乐送往世界。看!那跑步的同学汗流浃背，却仍然咬紧牙关坚持着；那踢足球的同学，小心翼翼地掌控着皮球，在绿茵场上挥斥方遒；那踢毽子的同学，左一个，右一个，忙得不亦乐乎……

操场的一角，迎面扑来一丝激烈的气味。乒乓球台上燃起火焰。火越来越大，他们的心里藏着的对胜利的欲望越来越大。一旁的观众凝神地望着乒乓球，眼随着球快速地移动着。场上的俩人专注地打着球，仿佛他们的世界只剩下这个轻飘飘又沉甸甸的小球，乒乓乒乓，乒乒乓乓。

贴着操场，往左走，便是“逐梦楼”、“扬帆楼”和“起航楼”，这就是金小学子努力学习、追逐梦想的地方。三栋大楼比邻而立，清晰活泼的建筑风格宛如童话般的小世界。在这里，你会嗅到一种稚嫩而向上的味道。老师温柔清亮的眸子里映着一张张俏皮的、可爱的脸蛋儿。一个个美丽的汉字从红润的小嘴里吐出来，一如琴键上跳动的音符。每个学生的头上闪烁着只属于小孩的灵动的光。琅琅书声，清脆响亮，宛若“大珠小珠落玉盘”。

到了教学楼高处，传来的是安静、求知的味道。阅览室里，同学们精心挑选自己喜爱的图书，进入另一个世界开始新的旅途，跟着书里的主人公一起皱眉，一起扬着嘴巴笑……在这间充满神秘色彩的阅览室，孩子是最快乐的主人。

14.我们美丽的校园小学作文 篇十四

再往前走，一幢破旧的教学楼出现在眼前，这是勤学楼。别看破旧，可不知道每年有多少优秀学生从这里走出，在那里，一面迎风飘展的五星红旗，高挂在最高处。

一不留意，眼睛一转圈，一个很有趣的跑道展现在眼前，那是比赛跑步用的，一会儿慢跑，一会儿快跑，一会儿弯曲地跑，很有趣。

顺着跑道往前走，最引人注目的是那座新教学楼，如果其它的教学楼与其比起来，顿时觉得矮人三分。只能与其相提并论的就只有书香苑了。书香苑气势很高，尤其是造型，象个坦克的前头似的，很是好玩。

再往后走，一个翠绿的花坛展现在眼前。色彩斑斓的蝴蝶，忙活来忙活去的小蜜蜂，真是五彩缤纷。它是由后操场包围着的。对了，我还没介绍使我最兴奋的后操场呢：正是在此地，今年和去年，我们班的班队，在足球联赛中两次夺得年级冠军。

15.构建小学幸福校园的策略与方法 篇十五

一、加强校园环境建设,创建绿色校园

绿化、净化是绿色校园的标志,它体现一所学校的办学品位。首先,创建绿色校园就要加强校园绿化建设。 学校要发动全体学生主动参与学校绿化活动,利用校内及学校周围的空地培植树木,栽花种草,绿化、美化校园环境。其次,创建绿色校园,就要培养学生环保意识,组织学生认领养护花草树木,指导学生养护方法,给花草苗木制作标牌,在养护花木的过程中陶冶学生的身心。第三,创建绿色校园就要积极开展校园净化活动。定期组织学生进行卫生大扫除,坚持在学生日常行为规范教育中开展“伸伸手,弯弯腰,让地面一片洁净”活动,确保校园各处物品摆放整齐,地面无灰尘纸屑,让整个校园无卫生死角。

二、加强校园文化建设,创建书香校园

作家博尔赫斯说过:“阅读是最大的幸福。”学校要大力倡导教师、学生勤于读书,乐于读书,培养终身学习的习惯,以享受读书的快乐与幸福。

首先,鼓励学生好读书、读好书。学校积极建立图书馆、阅览室,并不断增加藏书量,为师生阅读创建良好的读书条件;并以文学社、阅读与写作社团等形式给学生创造书香校园氛围,通过演讲比赛、写作比赛、诗歌朗诵会等形式为学生搭建展示平台,培养学生热爱阅读的习惯以及乐于表达、善于表达的能力。

其次,学校围绕“以国学诵读为引领,创建书香校园”这一办学特色,积极开展不同形式的经典阅读、诵读活动,让学生了解传统文化,不断丰富其文化底蕴;潜移默化,使其养成孝父母、懂礼貌、知礼仪的良好习惯。长期坚持国学经典诵读,不但提升了学生的文化修养,而且使学生形成了良好的品格,也营造着书香校园的文化氛围。

三、建立融洽的人际关系,创建和谐校园

和谐是对立事物之间在一定条件下具体、动态、 相对、辩证的统一,是不同事物之间相辅相成、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。建设和谐校园要将学校的各个系统、各种关系、各种资源置于一种合乎规律的动态平衡状态。为此,我们在管理、课堂和资源配置方面进行了一些有益的尝试和探索。

1.管理和谐。

首先,要做到管理和谐必须要建立系统的教育管理机制。在校内建立“校长—副校长—主任—班主任—教职工—学生干部—学生”的教育网络;在校外建立“家庭—学校—社会”各教育团体力量相结合的教育网络。两网和谐发展,形成人人关心教育、支持教育的良好局面。

其次,要做到管理和谐必须实施民主管理。建立 “校长办公会—校委会—职工代表大会—教职工例会”的民主管理体系,融洽干群间、同事间关系,实现民主管理。

第三,要做到管理和谐必须加强人文管理。教师队伍建设方面,采取“抓组织、关心人”的方式,从教师生活幸福、身心健康、专业成长出发,全面关心教师的成长与发展。学生管理方面,坚持激励教育,增强学生主人翁意识,通过评比表彰“三好学生”“文明学生”“优秀队干部”“德育系列标兵”等活动,让学生体验成功,收获快乐,享受幸福。

2.课堂和谐。

以人的和谐发展为目标,使人的本性、尊严、潜能在教育过程中得到最大的实现与发展是实现课堂和谐、建设幸福课堂的主旨。为此,努力建构高效课堂教学模式,建立民主、平等、和谐的新型师生关系, 解放学生思维,让学生在自主、探究、合作中学会学习、学会交流、学会合作、学会创新,享受教育幸福才是我们所追求的目标。

3.资源配置和谐。

按天津市义务教育学校现代化建设标准,完善硬件设备实现合理科学的教育资源配置,是实现教育资源配置和谐的第一步;精心布置校园环境、发挥校园文化建设的浸染作用,是实现教育资源配置和谐的第二步;资源配置和谐能够满足教育教学及各项活动的需要,提升了学校的办学水平。

四、建设安稳的校园秩序,创建平安校园

建设平安校园,首先要加强校园周边安全综合治理。学校要与公安、消防、街道办等单位多方联合, 清理整顿校园周边环境,形成第一道防护线。其次, 建设平安校园,严格校内管理是重中之重。一是制度保障,措施到位。学校要积极建立、健全、完善各项安全制度,加强安全教育。二是责任到人,落实到位。校领导要正确分解安全责任目标,与职工签订安全责任状,保障教职员工严格按安全要求开展工作,做到教育教学各岗位零事故率。三是加强安全检查,整改到位。运用检查手段,查找安全隐患,及时整改,保证安全隐患排除迅速彻底。

16.我们是小学生啦 篇十六

现在已经放学回到家了，可是我还是很激动，今天我变成一个小学生啦！

姑姑一家人来了。全家人都围着我看，好像我变成了明星一样。他们还说：“小果真棒，都变成一个小学生了。”奶奶不停地用衣角擦着眼睛，很感动的样子。姑姑开心地说：“还记得抱在手里没多大的样子呢，转眼就上学了，这时间都去哪儿了？”

其实我也很高兴，记得以前第一次上幼儿园的时候，许多小朋友都哭了，害得我也很想哭，可是今天班上的同学一个哭的都没有哦。

因为我们是小学生了嘛，可不能再像幼儿园时那样哭哭啼啼的，那多难为情呀。

不过妈妈对我却很担心，我听到她偷偷地对爸爸说：“我以前学习的时候，数学特别不好，这丫头不会跟我一样吧？”

爸爸对她说：“不可能！你那数学，当年是体育老师教的。我相信，咱们小果果一定会继承我的‘光荣传统’，把数学学得特别棒！”

我跳到爸爸妈妈面前，生气地说：“不许在背后说别人坏话，我今天还在班上回答对了一个数学问题呢。”

爸爸妈妈一听很开心，连忙问我是怎么一回事。我就告诉他们，今天教我们数学兼班主任的苏老师，问我们会不会数数。

肖小小抢着说：“我会数数。我知道我们读完了一（1）班，就可以读一（2）班了，然后读一（3）班、一（4）班……”

班上同学都笑了，我说到这里，爸爸妈妈也笑了。

我问爸爸妈妈：“我们读完一（1）班，接下来读二（1）班，然后是三（1）班、四（1）班、五（1）班、六（1）班！然后，我们就小学毕业了，是吧？”

爸爸很高兴：“我果然没看错，咱们的谷小果数学棒着呢。这样吧，爸爸请你来写写数学日记，把自己学数学的好玩事情记下来，用写日记的办法来学数学。”

妈妈很怀疑这样行不行，我倒是很想试一试，可是我不会电脑打字呀，写字又写得慢。爸爸就答应说他会帮我打字，只要我用嘴巴说数学日记就行了。

就这样，我就写了我的第一篇数学日记，大家觉得有趣吗？

谷小果考考大家：

同学们，我们从幼儿园升到了小学，从幼儿园小朋友变成了小学生。等我们从小学毕业后，还要继续读哪些学校，当什么生？你们都知道吗？

17.小学作文：我们的校园真美 篇十七

和煦的春风吹绿了杨柳，吹红了桃花，吹嫩了小草。春风吹呀吹呀，吹进了咱们“全国绿色学校”??大桥镇中心小学。

春风是和谐的，春风是热情的，春风又是热闹的。

一年之计在于春，不是么，生命在于运动，春天是人们户外运动的最佳时机，舒服舒服筋骨，健壮健壮体魄，好在一年里精神抖擞，奋发有为。校园里，操场上，阳光体育热热闹闹。老师领着学生，跑步，跳绳，踢毽子，坚持不懈，每日的晨间活动，校园里就会呈现出一道亮丽的风景线。

“春东风，摇柳丝。绿田畈，放鹞子。”“正月小囡踢毽子，二月小囡放鹞子……校园里，风筝渐渐多了，此时此刻，操场上跑着，站着，放鹞人引线掌鹞，欣赏者指指点点，赞叹不已；天空中，群英翡翠，风筝聚会，热闹极了。

晨间的运动旋律唤醒了校园里的花草树木，香樟嫩嫩的紫檀新叶，远远望去，好似花团锦簇。白玉兰，一身洁白，高高亭立在操场旁，仿佛白衣天使，护卫着运动的人们。樱花在碧绿的新叶映衬下，粉的像霞，白的像雪，运动后歇息了的同学忍不住翘首闻闻，或者驻足端详，花下时而传来好美呀！垂丝海棠，似乎比不过樱花悄然躲到绿叶后，耐心等待深信她的痴迷。姹紫嫣红的碧桃花，一个劲地绽开，红红的，艳艳的，好似在为锻炼的师生鼓劲加油。

几只白头翁叽叽喳喳地嬉闹着，飞过了花坛，越过了操场，停息在名人园的紫薇树上，叽里咕噜的，仿佛在与名人聊着什么??哦，在赞颂名人时刻指点新时代的我们。是呀，要是你走进我们的校园，就能瞧见名人园里读书，练口琴、竖笛的同学无数，有的站着，有的坐着，有的索性对着名人雕像背诵课文，像是请名人评价的。