克千克吨的认识练习题

2024-07-07

克千克吨的认识练习题(通用10篇)

1.克千克吨的认识练习题 篇一

第一单元 动物趣闻 ——克、千克、吨的认识

教材分析:

本单元由一个信息窗组成,呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况,引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性,使学生对质量单位产生疑问,如“1克有多种?”“1千克有多重?”等一系列问题,激发学生学习的兴趣。教学内容:

克、千克、吨的认识,克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。教学目标:

1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克、吨,初步建立1克和1千克的观念,了解它们之间的关系。

2、在观察、操作浩大中,培养初步的估计能力。能结合实际,解决与质量有关的简单问题。

3、在具体的情境下,让学生体会质量单位在日常生活中的应用。教学重点、难点:建立1克、1千克、吨的观念,培养学生估量物体质量的能力。教具准备:天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排:2课时

信息窗一:动物趣闻

教学目标:

1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克、吨,初步建立1克和1千克的观念,了解它们之间的关系。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点:

建立1克、1千克、吨的观念,培养学生估量物体质量的能力。课时安排:4课时

第一课时

教学内容:

2——3页,克、千克的认识及练习教学目标:

1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”,初步建立1克,1千克的质量观念。

2、了解台称、天平称物体重量的方法,能够进行重量的简单计算。

3、通过掂一掂,称一称,使学生感知数学与生活实际密切相联,培养学生动手操作,激发学生的学习兴趣。

4、通过克,千克的认识学习,提高学生的解决实际问题的能力。教学重难点:初步认识克,建立1克的重量观念。教具准备:天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等

教学构想:充分利用学生已有的生活经验,通过掂一掂、称一称,感知质量单位,初步认识克、千克,建立重量观念。教与学的过程:

一、创设情境、感知轻重

1、师:我们的世界很奇妙,动物知识你又知多少?让我们一起去了解一下吧。(激发兴趣,出示情境图。学生观察、提问)

2、学生置疑:

(1)为什么有的是克,有的是千克吨 ?

(2)1克有多重?

(3)克、千克、吨是什么?

3、带这这些疑问我们一起来学习

二、探究新知

1、介绍质量单位(表示物品有多重),表示较轻的物品用克(g)作单位

2、体验、操作:1克有多重?(先指导,再体验)

(1)问:“1克有多重”?我们先来称一称。(用镊子夹起1克的砝码)这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面,再把1个2分币放在左盘里面,让学生观察这时标尺的指针处在什么位上?(经过学生观察,使学生明确1个2分币大约重1克)

(2)让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重(3)你还能找到1克重的东西吗?

3、观察生活物品的质量单位,并学会估一估(薯片、苹果)

4、引导学生认识1千克

(1)让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂,看一看两袋盐有多重?再把盐放到台称中,仔细看一看指针指在什么刻度上?(2)表示较重的物品用克(kg)作单位 同时引出1千克=1000克

(3)联系实际生活找和千克有关的物品

三、巩固练习

师:认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗?

1、自主练习P6—

1、2

2、实践活动:小组合作估一估、称一称你身边的物品

四、教师小结

我们认识了克、千克这两个质量单位,你能说说它们之间的关系吗?能举例说说1克和1千克到底有多重?

五、作业布置

同学们,你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗?

第二课时

教学内容:6——7自主练习,克、千克相关知识及拓展练习教学目标:

1、巩固质量单位“克”“千克”,并能进行两个单位间的转化

2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量

3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题 教学重难点:能结合生活尝试估计出物品的大体质量 教具准备:体秤、生活实物

教学构想:通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写,以及结合所学质量单位知识解决生活问题,加深对克和千克的认识,增强与生活的联系性。教与学的过程:

一、导课复习

1、师:同学们,你们想知道自己的体重吗?(激发学生的学习兴趣)怎样知道我们的体重呢?

2、认识体秤,简单介绍。

3、小组合作称一称组中成员的体重(引导学生把学到的知识用于实际生活)

4、你还知道哪些秤?(知识拓展,激发兴趣)

二、巩固练习

1、自主练习P8—10 部分内容 练习比较克与千克之间的大小

2、补充:填合适的单位 1)小兰体重32()

2)一个鸡蛋重50()考察学生对质量单位的把握 3)2瓶矿泉水重约()4)7粒黄豆约重()

3、自主练习P8—11 1)引导学生看图,明确“2元/千克”所指示的意思

2)仔细观察图中所提供的信息“每千克1元,每人限买1千克”——同位合作解答(2)问,集体交流

4、自主练习P8—8 独立完成,注意质量单位的字母表示

三、拓展延伸

四、作业布置

找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克?

第三课时

教学内容:5页,吨的初步认识,以及千克和吨之间的关系 教学目标:

1.使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克.

2.能进行重量单位间的简单换算.

3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空

间想象能力.

教学重难点: 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算.

教学构想:在千克、克的基础上,由学生对质量单位应填什么的置疑,引出吨的学习。通过由小单位组成大单位的方法,结合同学的体重让学生感知吨有多重,从而认识吨。教与学的过程:

一、沟通旧知.

1.同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重.(可以举例说明)

2.填空.

1千克=()克

3千克=()克 1000克=()千克

5000克=()千克

二、创设情境,提出问题. 在()里填上合适的重量单位.

一筐苹果约重20()

小兰体重约25()一个鸡蛋约重50()

一条鲸鱼体重约34()

(最后一题填单位,对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位,问问他是如何知道的,说不出也不用详问,教师导入新课.)师:鲸鱼的重量很大,上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨.(板书课题:吨的认识)

三、自主探索,研究问题. 1.教学吨的认识.

(1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况,如:称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家,体会其重量.学生汇报时,教师及时板书有关数量.

(2)提问:那么1吨到底有多重呢?(学生自由发表意见)

(3)引导:假设三年级同学平均每人重25千克,10个同学体重共多少千克? 40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学,让每个同学都背一背,实际感受一下.)像这样40个同学的体重约是1000千克,也是1吨.(板书:1吨=1000千克)

(4)提问:每袋水泥重50千克,那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克,几桶油重1吨?

学生独立计算,然后汇报.

教师小结:40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨.

(5)根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”.(6)举例:让学生举出重量大约是1吨的物品.(7)出示书上例题的图片,让学生填上合适的单位.

2.教学千克与吨的换算.

(1)出示: 3吨=()千克

8000千克=()吨 让学生任选一题解答,并说出是怎样想的.

(2)师强调:因为1吨是1000千克,3吨是3个1000千克,3个1000千克就是3000千克,所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨,8000千克里有8个1000千克,所以8000千克是8吨.(3)练习质疑

① 3吨=()千克 5000千克=()吨

② 一只大象体重6吨,是()千克.

四、巩固与反思.

1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位?写出几种来. 2、2吨=()千克

5千克=()克 7000千克=()吨

9000克=()千克

3、一辆卡车的载重量是5000千克,是多少吨?

五、小结

这节课学习了什么?你学到了哪些本领?

2.《克、千克、吨的认识》教学反思 篇二

课上,我首先让学生阅读课本信息窗中的信息:世界上最小的鸟是蜂鸟,孵出来时还不到1克呢!……学生都露出惊讶的表情下来。

学生在建立1克的概念时,让学生掂一掂一枚2分硬币的质量,充分感受1克的质量,并让学生列举了生活中哪些物品的质量大约是1克,加深对克的印象。

在建立1千克的概念时,我把教学内容分层细化,让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克(1000克)的具体物品。通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的一系列活动,让学生充分感受100克、500克、两个500克(1000克)的实际质量。1千克=1000克。

接下来,让学生介绍自己收集的有关动物质量单位的信息:大象重3――7吨,河马重3――5吨,犀牛重1000――3600千克,棕熊重量超过680千克……

大量有关动物质量单位信息的呈现,把学生的学习兴趣调动起来,学生迫不及待地想学习本节课的新授知识。

孩子接受知识必须是一个过程,由易到难,由少到多,由感性到理性的过程,这个过程是必须经历的过程,而不能由老师来代替。

在教学《千克、克、吨》这一单元时,学生结合具体情况很快就感受并认识千克、克、吨这几个质量单位,了解到1千克、1克、1吨的实际质量,还掌握了千克、克和吨之间的关系,并能进行简单的换算。但当要求学生做填质量单位的题时,真是错得让你笑掉牙,如“一艘轮船重500(千克)”、“一只鸡重4000(千克)”、“一包方便面重100(千克)”、“一头牛重500(吨)”等。为什么会这样?明明不是掌握得很好了吗?

我思前想后,是不是我在教学上出了问题,还是哪个地方做得不足?最后,我明白了,原因是学生平时少参与社会活动,缺少亲身体验的机会,对日常生活中的物品没有一个完整的概念。那怎样才能冲破这个障碍呢?

1、家长要积极配合。

家长不要把孩子局限于家、学校两个地方,应大胆地让孩子走出去,去玩、去做力所能及的事。玩,可以让学生认识不少新鲜事物,感受事物,开阔眼界。做事,可丰富经验,如可以让孩子到超市买买东西,吃完饭让孩子收拾碗筷等,这样从中可以感受物品的轻重。

2、创造条件让学生开展实际操作活动。

教师让学生在实践中去体验、去感受。要创造各种条件,准备充分的教具、学具和实物等,让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动,调动学生多种感官参与学习活动,使学生感受千克、克和吨,建立明确的质量概念。

3、课间,多让学生互相交流。

子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”

3.克千克吨的认识练习题 篇三

教学内容:青岛版小学数学三年级上册第2页,信息窗1第1课时。

教学目标:

1.在具体生活情境中感受1克的实际重量,建立1克的实际概念.

2.在具体生活情境中,感受并认识质量单位克,初步建立克的质量观念,知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

3.通过操作活动,了解用天平称比较轻的物品的方法,在观察、操作活动中,培养初步的估计能力。

4.通过从实际生活引出质量单位,认识到质量单位与日常生活是紧密联系的,了解数学就在我们身边,增强学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。

教学重难点:

重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量,建立1克的实际概念.感受并认识质量单位克,知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

难点:初步建立克的质量观念,会进行估测,

教具、学具:

教师准备:一个2分硬币,一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物,或其他能表现1克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜(用胶布把质量标识贴住)。

学生准备:一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。

教学过程:

一、创设情境、提出问题

1.师:同学们喜欢看书吗?说一说你喜欢看什么书?三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。(出示课本情境图,学生观察、激发兴趣)

2.仔细阅读你能发现什么?学生可能发现:这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。

3.激发学生质疑:你还有什么疑问吗?学生可能提出的问题有:克、千克、吨是什么?1克有多重?1千克有多重?1吨有多重?

师:这节课带着这些疑问我们一起来学习。

二、自主学习,小组探究

1.介绍质量单位

平时我们常说的物品有多重,实际是指物品的质量有多少,像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位,表示较轻的物品的质量,通常用克作单位,今天我们就先来认识质量单位--克。

板书课题:质量单位--克的认识

2.猜一猜1克有多重?

根据自己的认识,结合身边常见的物品来猜一猜。(板书:猜一猜)

学生可能说大概和一粒花生米差不多,和一个乒乓球差不多,和一颗QQ糖差不多等。

怎样才能知道到底谁的估计更准确?(学生可能会想到称一称。)

(板书:称一称)

我们常用天平称比较轻的物品的质量。(出示天平,介绍天平的构造及使用方法)

3.体验、操作:1克有多重?(先指导,再体验)

(1)“1克有多重”?我们先来称一称。(用镊子夹起1克的砝码)这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面,再把1个2分币放在左盘里面,让学生观察这时标尺的指针处在什么位上?(经过学生观察,使学生明确1个2分币大约重1克)

(2)让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。

(3)掂一掂,比一比,加深对1克的体验。

用手掂一掂:一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重?哪些物品比1克轻?

(4)“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克,哪些物体比1克轻?

三、汇报交流,评价质疑。

1.感受几克的轻重。

(1)掂一掂,估一估。

请同学们先掂一掂2分硬币,再掂一掂5角硬币和一元硬币,估一估它们各重多少克。

(2)小组合作称一称

学生小组合作用天平称出5角(4克)、1元(6克)硬币的质量,再掂一掂分别有多重。

(3)游戏--比比谁的感觉准。

规则:两人一组,一人闭上双眼,伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上,让他说出硬币重几克。两人交替做,比比谁的感觉准。

2.感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。

(1)大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币,闭着眼睛掂一掂,感受10克有多重;再加5枚现在是15枚,大约重15克,再闭着眼睛感受15克有多重;再加5枚现在是20枚,大约重20克,再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)

(2)游戏左手右手小天平

每个小组的桌面上有一袋护肤霜(用胶布把质量标识贴住),请大家左手放2分的硬币,右手放护肤霜。当你认为两边一样重时,看一看硬币多少枚,再估一估这袋护肤大约重多少克?

请各小组汇报,然后揭开胶布,看质量标识(误差在±2克内),算估对。

(3)掂一掂,猜一猜、估一估

我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品),你们从中任选一样,掂一掂,猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。

3.感知几十克、几百克的质量。

想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗?请小朋友们找一找包装袋上的标识,再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一找、掂一掂。

四、抽象概括,总结提升。

同学们,这节课我们经历了猜一猜--掂一掂--估一估--称一称的过程,认识了质量单位--克。秤比较轻的物品,常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时,需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗?教师用实物投影向学生出示砝码:10克、20克、50克、100克、200克等等。

五、巩固应用,拓展提高。

1.新课堂第1题,说一说它们的质量。

2.火眼金睛判对错。

(1)一袋面包250克。()

(2)一根火腿肠重100克。()

(3)一个西瓜重30克。()

(4)一包话梅重80克。()

3.新课堂第2题,你知道这些物品的质量吗?

引导学生学会从称上和包装上读出质量,让学生独立观察,相互交流。注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克,问题是一个鸡蛋的质量是多少克?

4.资料拓展--你知道吗?(播放音频,同时课件出示图片和内容)

不同的食物含有不同的营养,合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好:米饭、馒头等谷类食物375克,肉75克,鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

总结

同学们,表示较轻物品的质量,通常用克作单位,那么,较重的物品用什么作单位?1千克有多重?1吨有多重?它们之间有什么的关系呢?有兴趣的同学下课后可继续研究,这节课上到这,下课!

板书设计:

质量单位--克的认识

1克有多重?猜一猜

一枚2分硬币掂一掂

一个花生米估一估

称一称

使用说明:

1、教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:

(1)创设情境自然有趣,以学生查阅资料为背景,以几种动物的质量为素材,让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。同时将学生带进神奇的动物世界,在了解动物质量的过程中,把数学与生物知识有机地结合起来,开阔了学生的视野。

(2)经历学习的过程,注重学法指导。学生在估一估、称一称、掂一掂的过程中建立质量观念,学生经历了猜测--验证--体验的学习过程,重视彰显解决问题的策略方法,重视学生的亲身经历和体验,遵循有感性到理性的认知规律。

(3)在实践操作中升华知识。学生们对克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”的认识上,是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系,把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的花生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔盒等,先估一估有多重,再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作,对克的质量观念是越来越清晰,越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、用天平称物品的质量,并渐渐形成了一定的技能,获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来,使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

在这堂课中,学生的主体地位凸现了,真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。学生学得主动、学得开心,真正成为了学习的主人

2、使用建议。

本教案是按照质量单位克的认识--千克的认识--吨的认识3课时的思路设计的,为使课堂更加开放生成,教学时也可以全部放给学生,实行更开放的数学课堂。

3、需破解的问题。

4.质量单位克和千克的认识练习题 篇四

克和千克的认识练习题题型

一、单位换算:记准:1千克=1000克

()克=1千克

6千克=()克

5000克=()千克

9千克=()克

1千克=()克

8000克=()千克

52千克-28千克=()千克

8700千克=()千克()克

8千克-5()=3000克

1千克—600克=()克

1200克+800克=()克=()千克。

二、填上合适的重量单位 记准:一个二分币大约1克,两袋盐大约1千克,再去比较填单位。

一个梨重150()一个南瓜重4()一枚2分硬币约重1()一个排球重450()一袋方便面重()小明体重约30()一个鸡蛋重大约70()一个西瓜约重5()小红重32()。一块糖约重5()一头山羊约重()小刚身高135()。一瓶矿泉水约重()一碗米饭大约重100()一瓶墨水重100()1千克鸡蛋大约有()个 你的体重大约是()一袋盐重500();

体重35()

重100()

一个大

重8()

的价钱是45()

三、连线

① 一位二年级学生的体重

② 一袋味精

③ 一个五角硬币

④ 爸爸的体重

70千克

30千克

2克

100克

5.克千克的认识教学案 篇五

一、学习目标: 知识目标

在具体的生活情境中感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和l克的实际质量;掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。技能目标

开展称一称、掂一掂、估一估等活动,让学生在实践活动中感知“千克”和“克”,培养和发展学生的动手操作能力、抽象概括能力及估算能力。情感目标

通过实践活动,体验数学与生活的密切联系,学会与人合作交流,获得积极的数学学习情感。教学重难点及突破 重点

感受并认识质量单位千克和克。难点

单位的换算和估算。教学准备 学生准备

1.一条口香糖、一枚2分硬币、花生米、大米或黄豆、质量为一千克的实物。

2.搜集有关质量的问题。

二、预习学案

1.师:同学们,我们的世界很奇妙,有关动物方面的知识你又知道多少呢?让我们一起去了解一下吧。

课件出示情境图,引导学生看图:请同学们仔细观察,你从图中都知道了什么? 学生观察并请学生回答。,生1:我知道了世界上最小的蜂鸟孵出来时还不到1克。(板书:1克)生2:世界上最小的狗大约重1千克。(板书:1千克)生3:1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸大约重150吨,它的肾大约重1吨。(板书:150吨,1 吨)生4:最大的袋鼠大约重40千克,最小的约4克。(板书:40千克,.4克)2.看一看,这些数据有什么特点呢?。课件将质量单位和数据重点突出。3.你能读一读这些数据吗? 1克1千克40千克4克150吨1吨 学生读数据。

4.你知道这些数据都是来说明什么的吗? 引导学生说出:表明物体的重量。、5.小结:对,在生活中我们就可以用克、千克、吨来表示物体的重量,实际就是物体的质量。

克、千克、吨就是表示物品质量的单位。6.今天我们就来认识克和千克。(板书课题:克千克)设计意图:通过观察,从学生感兴趣的知识入手,联系生活,贴近生活,从而缩短学生与学习内容之间的距离,可以激发学生内在的情感体验,引发学生的学习兴趣,从而能主动地学习新知。

三、导学案

1.学生质疑,提出问题。

师:刚才我们了解了好多有趣的知识,课前也让大家搜集了一些有关质量的问题,接下同学之 间相互交流,谁来说一说? 学生交流有关质量的问题: 生l:一块橡皮有多重? 生2:我的体重是34千克。生3:火腿肠一根40克。生4:我想知道一袋盐有多重? 2.认识常见的秤。

师:刚才同学们发现了很多问题,也提出了好多问题,后面我们一起来解决。现在老师也有一个问题,要知道物品的轻重我们可以用什么方法? 生:用秤来称。

师:让我们一起来认识几种常见的秤吧。

(多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤)师:你在哪见过这些秤? 学生汇报:

生1:我在超市卖食品的地方见过电子秤。生2:卖水果的地方有盘秤。生3:我见过夏天卖西瓜的用磅秤。

师:还有一种秤叫天平,同学们都见过吗?下面我们来一起认识一下天平。

(介绍天平的组成、用法)‘

3.师:刚才我们认识了这么多种秤,现在请你们猜想一下:l克有多重呢? 学生自由讨论

师:同学们究竟猜想得对不对呢?请你们拿出准备好的食物:一条口香糖、一粒花生米、一枚2分硬币。试一试:掂一掂这些物体的重量,你感觉怎么样? 学生掂一掂,体会,感觉:很轻。

我们用天平称一称,一枚2分硬币的重量大约是:l克。板书:1克。(设计意图:学生在生活中对克的认识不多。在课堂教学中,学生亲自实践、亲自参与是非常重‘要的。为此,创设了让学生操作探究的有利条件,也让学生课前准备了充分的实物教具、学具,借助这些直观教具、学具,让学生通过掂一掂,称一称、比一比等实践活动,亲自感知1克的质量。同时,在放手让学生自主动手掂一掂、称一称、说一说的探究过程中,学生人人动手,人人参与,使1克的质量在学生的头脑中形成了较深的印象。)4.师:刚才同学们学得真好,现在小博士有个小知识要教给大家。课件出示:平时我们常说的物品有多重,实际是指物品的质量是多少,表示较轻物品的质量,常用克作单位,克用“g”表示。全班一起读一读。

通过和小博士一起学习,你知道了什么?(指三四名学生回答)大家可以拿着手中的大米来验证一下1克大约有多重。(学生实践)拓展:每个同学拿一个2分的硬币掂一掂、试一试,感受一下l克有多重。

师:l克真的好轻。大自然中像这样轻的物体还有很多呢,你能说出生活中大约重l克的物 品吗. 学生交流汇报: 生I:一小块橡皮。生2:4粒黄豆。生3:1个扣子。生4:1个小发卡。

师:通过大家的举例,你知道了什么呢? 引导得出:表示较轻物品的质量用“克”作单位。认识“千克”。

1.师:我们知道表示较轻物品的质量用“克”作单位。现在请你再猜想一下,1千克有多重? 板书:l千克。

出示重1千克的物品,让学生拿出自己准备的物品,感受一下1千克的重量。4 生:—辙500克,两袋盐1030克,蠛l千克,也可以说]000个l竟是l千克。

板书:1千克--1000克。

2.师:小博士还要告诉我们一个小知识。

课件出示:表示较重物品的质量,常用千克作单位。l千克又叫1公斤。千克用“kg表示。全班齐读。学生交流汇报: 生1:1千克有点重。

生2:1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。生3:他们大小不一样。都是—样量。

生4:都是1千克重,但有的物品多一些,有的少一些。师:为什么呀? 生4:轻的东西就多一些,重的东西就少一些。师:你分析得很有道理。

请各小组同学拿出自己的书包、凳子,先估计一下有多重,再来称一称。(小组活动,并记 录下估计的重量和称出的重量)4.你知道你同桌的体重有多少千克吗?同桌的同学互相背一背,说一说。

学生交流并汇报。

(设计意图:学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”上,是远远不够的。教学中,教师要发掘学生学习的潜能,调动学生多种感官积极参与,拓宽学生的体验空间。在此环节中,学生称了2分硬币,又称了数学书、文具盒等不足l千克的物品,接着又分小组称了称起过1千克的物品。在小组活动中,同学们分工合作,有的同学换物品,有的同学看指针,活生生的一幅“购物场面”得到了再现。就这样,在交流知识的过程中,在思维的碰撞中,同学们体会到了同是1千克重的物品,有的体积大,有的体积小,从而拓宽了学生体验的空间。)

四、课堂检测 1.连线。西瓜1100克 方便面5千克 一袋盐500克’ 小明的体重35千克、2.判断。

(1)一个乒乓球约重3克。()。(2)小胖今年7岁,约重2千克。()+(3)l千克铁比1千克棉花重。()3.看图填一填。

五、课堂小结。

师:这节课你都有什么收获?克、千克这两个质量单位之间有怎样的关系?谁能举例说说1克和1千克到底有多重?

六、课后作业练习:

1.第6页“自主练习”第1题。2.第6页“自主练习”第2题。

6.克、千克的认识说课稿 篇六

一.说教学目标。

知识与技能目标:

1.在具体的情境中,让学生认识质量单位可与千克,初步建立1克与1千克的质量观念,知道1千克=1000克。

2.在建立质量观念的基础上培养学生的估量物品质量的意识。过程与方法目标:学生通过掂一掂、猜一猜、估一估、说一说、称一称的活动,自主体验和交流合作感悟克和千克的质量观念。

情感态度与价值观目标:让学生体会数学与生活的联系,学会与他人交流合作,增强学习数学的兴趣。

质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知,因此,本节课要突破的重点及难点是:建立1克和1千克的观念,理解1千克=1000克。

二、说重点、难点:

教学重点:通过掂一掂、称一称,初步认识克、千克。教学难点:建立一克、一千克的重量观念。

三、说教具准备:天平、台秤、硬币、苹果、字典、花生米等

四、说教法、学法。

1.联系生活实际与经验,帮助学生感受并认识质量单位。课前的情境创设及反馈调查活动,充分利用了学生的生活经验,同时,教学中让学生掂一掂、找一找、估一估、说一说、比一比的动手操作活动中充分具体感知1克和1千克有多种,把抽象的1克和1千克与生活中的具体事物联系起来,从而把不直观、不具体的数学知识变成了看得见、摸得着的生活表象,使学生有效的建立了质量观念。

2.学习材料的选择和提供提高了学生学习活动的有效性。教学中,用贴标签的方法一方面激发学生的好奇心,另一方面提高了活动的有效性。在认识可与千克中如何培养学生的估量意识上,我想了很多办法,如果让学生实际去称,会耗费大量的时间,也不见得能达到培养学生估量意识的目的,因此,我想到了用贴标签的方法,节约了时间,激发了学生估量的兴趣,比较有效的培养了学生的估量意识。

3.体验方式的多样提高了学生学习的有效性。教学中通过学生掂、找、估、比、称等活动,把体验的方法悄悄的渗透给学生,从而提高了学生学习的有效性。

五、说教学过程

活动一:感知轻重,导入新课。

通过出示情境图,使学生初步感知事物有轻重,激起学生学习表示物品轻重单位需要的热情。接着,让学生汇报调查物品质量的结果,从学生的生活经验中发现物品确实是有轻重的,同时发现表示物品的轻重,要用质量单位克和千克,克可以用字母g表示,千克可以用字母kg表示。这样的导入,让学生倍感亲切,深刻体会到数学与生活的联系。

活动二:感知1克和几克。

让学生体验1克是本节课的重点,又是难点,因而用一系列活动体会1克有多重,建立初步的、正确的1克的观念。教学中先让学生掂一掂2分硬币,再说一说感觉,接着告诉学生这个2分硬币的质量大约是1克,这是让学生初步感知1克有多重。为了让学生进一步体验1克有多重,让学生闭眼再掂,进一步感知1克有多重。在此基础上,让学生掂一掂其他物品,找出大约重1克的物品,从而使学生对1克的认识化抽象为具象,强化了对1克的认识。

教学中,不限于只对1克的感知。新教材重视对学生估量意识的培养,所以在接下来的活动中通过“估一估”游戏和自选喜欢的物品估计活动,既让学生感知了几克、几十克等质量,又通过估计活动,进一步对比感知1克有多重,从而使学生对克的感知更趋完善,又比较有效的培养了学生的估量意识。

活动三:感知1千克。

学生已建立了1克的观念,所以认识千克时,先让学生掂1千克的大米,这样与1克在感觉上形成明显的反差,在脑海中形成鲜明的对比,这时再让估,取标签看等活动,对1千克留下深刻的感受,并组织再次闭眼体会和再掂1千克的盐,强化对1千克的体验,最终建立1千克的观念。

活动四:认识克与千克的关系。

教学中先让学生找出合起来重1000克的物品,并与1千克的盐进行对比掂,学生出现不同的感受与猜想,随之通过小组合作称的活动验证了学生的猜想,形成正确的认识,从而使学生在体验中发现,在探究中得出1千克=1000克。学生通过这样的探究活动获得的认识是极富有意义的。活动五:联系实际,加以运用。

7.有多重(认识千克、克)教学设计 篇七

教学目标:

1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位克和千克,了解1千克和1克的实际质量。

2、掌握“1千克=1000克,”并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边,培养应用意识和提高解决问题的能力。

重点、难点:掌握1千克=1000克,能正确估算常见物体的重量,体验克和千克在实际生活中的应用。

教具准备:500克食用盐2袋,2分硬币一枚。

教学过程:

一、激趣导入:

老师:同学们,在我们班上,有一对孪生姐妹,她们长的像不像啊?

学生:像。

老师:但是,在这个世界上,并没有完全一样的事物,你们知道她们有哪些不一样的.地方吗?(设计意图:从身边最常见的事物入手,学生有话可说,能够积极发言,课堂气氛也很活跃)

(学生积极发言)

老师:同学们说的很对,看来你们观察很细致,那你们知道姐姐和妹妹哪个更重一些吗?

学生:姐姐,因为姐姐比妹妹胖。

老师:真聪明,那你们知道姐姐到底有多重吗,怎样才能知道?

学生:可以用称称一称。

老师:对,那你们知道生活中有哪些常用的称吗?

(学生:小组合作,最后总结出有电子称,砣称,盘秤等等)

老师:在生活当中,我们常用“千克”和“克”来表示物体有多重。(板书:有多重——认识千克、克)

二、探索新知

老师:(出示课前准备的食用盐)同学们,这是什么?

学生:食用盐。

老师:你们知道它有多重吗?告诉大家吧,它的重量是500克,那么两袋盐的重量就应该是1000克。

老师:(出示2分硬币)同学们,你们知道2分硬币的重量是多少吗?

学生:沉默

老师:一枚2分硬币的重量大约是1克。接下来,请同学们依次走到讲台,亲自感受一下1千克和1克的重量.

(设计意图:学生通过亲自动手,体验到了1千克和1克的实际重量,既活跃了课堂气氛,也增添了学习兴趣,调动了积极性,也为以后的估算物体重量奠定了基础,学生有了判断的参照物。)

老师:谁知道生活当中还有哪些物体重量大约是1千克?

学生:小猫、2瓶矿泉水、书包的重量等等。

老师:你们说的很对,那么谁知道有哪些物体的重量大约是1克啊?

学生:小纽扣、一个黄豆等等

老师:同学们说的都很好。刚才我们说2袋食用盐的重量是1000克,也可以写成1千克,1000克=1千克,通常较重的物体重量单位用“千克”表示,比较轻的物体重量单位用“克”表示。千克可以用字母“kg”表示克可以用字母“g”表示,所以这个等式可以写成1000g=1kg。

三、巩固练习

掂一掂,估一估,称一称。

1.选2或3件物品掂一掂,估计一下有多重,再称一称:

一本字典约重( )克

50颗花生米约重( )克

一支铅笔大约( )克

2. 2kg=( )g 4000g=( )kg

7kg=( )g 8000g=( )kg

四、总结收获

师生共同总结本节课有哪些收获?

五、作业:教材20页2题,练习四1、2题。

六、思维训练:

8.三年级数学吨的认识同步练习题1 篇八

(一)一、在()里填上合适的单位。

(1)一袋白糖重500()

(2)一头河马体重是3()

(3)一个西瓜重5()

二、判断对错。

⑴一袋奶粉重430克。()

⑵一辆卡车载重8千克。()

⑶5吨=5000千米()

三、选择(在正确的答案下面的○中划√)

(1)三个鸡蛋约重()。

A 150吨B150克C150千克

(2)一辆汽车约重7000千克,合()吨。

A 70B 7C 7000D 700

四、列式计算。

⑴4个500千克是多少?合多少吨?

⑵一个瓜农运来3吨300千克西瓜,卖了2吨,还剩下多少吨,多少千克西瓜?

五、练习

5吨=()千克

9000千克=()吨

1600千克-600千克=()千克

9.克千克吨检测题 篇九

(一)班级————

姓名———— 一.我会填。

(1)我们学过的质量单位有()、()、(),表示较重的物品的质量,通常用()作单位,可以用字母()表示。(2)1千克=()克()千克= 1吨

(3)一袋大米重10千克,200袋这样的大米重()千克,也就是()吨。(4)3吨=()千克

8000克 =()千克()t = 5000kg

6000g =()kg(5)填上合适的单位名称。

①一粒花生米大约重1()

②两袋盐重1()

③小明的体重是25()。

④一辆卡车最大载重8()。

⑤一根火腿肠重40()。

⑥一条鲸鱼体重40(),每小时游50()。(6)比较大小(在○里填上“>”“=”或“<”)。6吨○5900千克

900㎝○90dm

8㎏○8000g 3t○2999㎏

9800㎏○10t

6米○60厘米

(7)按一定的顺序排列。

(1)4千克 3900克 4000千克()>()>()(2)3030克 1千克 1吨 990克()<()<()<()

二、判断对错我能行(正确的打√,错误的打×)。(1)一枚2分的硬币约重1千克。()(2)5千克铁比5千克棉花重。()(3)200 千克比 199 米大。()(4)一个桃子重50千克。()(5)一头小猪重25千克,40头这样的小猪重1吨。()

三年级上册数学第一单元检测

(二)班级————

姓名————

一、我会算。1.直接写得数

5×0×4=

5×6=

18+9×2=

18÷3=

32÷8=

42÷7=

24÷3=

9×5=

千克- 20 千克=

千克- 700 克=

81÷9=

2.列竖式计算

703-528 =

356+748=

600-249=

195+277=

二.解决实际问题。

1、载重1吨 的卡车,要运2箱货物,每箱400kg,这辆卡车能一次将这批货物运完吗?

2、一袋盐1千克,一袋味精100克,一袋香料10克。(1)一袋盐和一袋味精一共重多少克?

(2)一袋盐比一袋香料重多少克?

3、妈妈买来5袋洗衣粉,每袋2千克,用去了7千克,还剩多少千克?

4、弟弟体重30千克,哥哥的体重比弟弟的2倍多4千克,哥哥有多重?

10.《克、千克的认识》评课 篇十

整节课的教学结构和环节是非常清晰的,教学活动设计也层层推进,有梯度。教师在教学过程中能做到三个“关注”,使得整节课很高效。

一、关注学生活动体验

在课堂中,教师给学生准备了丰富的操作材料:花生、橡皮、铅笔、剪刀、苹果等,通过设计让学生掂一掂、估一估、猜一猜、称一称等一系列丰富的操作体验活动,层层推进,帮助学生在体验中建立1克和1千克的量感,形成了对克与千克的质量观念。

二、关注知识形成过程

在认识千克的教学中,教师通过媒体出示从100粒花生到1000粒花生的情景,让学生经历知识的形成过程。此外,教师还设计了让学生拎一拎5千克的大米和互相抱一抱同桌的体验活动,充分感受几千克物品的重量,建立千克的量感。

学生在这种操作和体验活动中收获活动经验,参与知识的形成,并建立克、千克的量感。

三、关注学生操作规范

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