小学英语课改学习心得体会

小学英语课改学习心得体会（共15篇）

1.小学英语课改学习心得体会 篇一

小学语文新课改学习心得体会

茨榆山小学 王秋伶

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

2.小学英语课改学习心得体会 篇二

一、课前预习新课

学生应在测览教材的总体内容后再细读, 充分发挥自己的自学能力, 理清哪些内容已经了解, 哪些内容有疑问或是看不明白 (即找重点、难点) , 将它们分别标出并记下来。这样既提高了自学能力, 又为听课“铺”平了道路, 形成期待教师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起学生的学习热情和高度集中的注意力。新课学习之前要求学生要借助工具书、生词表, 按单元目标要求进行预习, 有的放矢地研读短文或对话, 初步了解将要学的基本内容, 记录预习中的疑难句子等问题, 产生求知欲望, 使自己在课堂学习中变被动接受到主动求知。新课内容经过预习, 学起来就会感到轻松, 长期坚持下去, 有助于同学们养成勤动手查资料, 勤动脑思考的良好习惯, 从而逐渐增强大家的自学能力。

二、高效听课

所谓高效听课, 要求学生不仅要在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记, 而且要求学生要充分调动一切感官, 养成眼、耳、口、手并用的听课习惯。教师要指导学生带着预习时的问题听课, 课堂上积极与同学、老师探讨疑难问题;学习过程精力要集中, 该回答问题时要积极回答。另外要做到尽快适应高中教师的教学风格和方法。

三、科学复习

科学复习既能巩固知识又可以增强学生学习高中英语的兴趣及信心, 复习巩固知识的方法分为当堂巩固和自习巩固两种。

1. 当堂巩固, 默记复习本节课要点, 并做好课堂作业。

做作业时, 教师应要求学生先将本节学的词汇、句型等要点在脑中回忆、复习一遍, 然后再独立作业。

2. 自习巩固, 读写复习。

学生可利用早自习时间及时将前一天所学知识进行复习。复习时可以根据课文写提要, 运用日常用语进行同桌对话, 跟录音进行模仿练习, 边读边写, 口、脑、手并用。学生一定要自己独立支配时间, 定好复习目标, 注意力高度集中, 确保完成计划任务。教师在最后可留出10分钟进行集体默写、自测或者小组互测等活动, 以更好地发挥早自习的作用, 更好地达到复习的目的。

四、掌握词汇

一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间而变化的, 学生在学习后的几天内遗忘的速度会非常快, 但一星期后遗忘速度便趋于缓慢。因此教师要指导学生在知识最容易遗忘的那几天进行巩固复习。此外, 记忆单词的方法有很多, 学无定法, 类记忆的方法效果会更好。单词分类的方法有多种, 如将同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类;根据词形、词性、同义词反义词等进行集中记忆;把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组, 列在一起进行集中识记等。在学习的过程中, 学生要多注视单词的用法和词组的搭配, 牢记教师讲过的单词惯用法和句型, 这样不仅有助于我们解答基础题, 而且在写作时也会对单词信手拈来、运用自如。

五、上好自习课

自习课要先完成教师布置的任务, 然后再完成自己计划的任务。在此过程中, 一定要注意:1.任务目标要明确, 有了明确的任务目标才不至于盲目学习, 才能做到有计划、有条理;2.集中精神, 心无旁骛, 不做小动作, 不跟同学讨论问题, 为营造安静高效的自习环境做贡献;3.自习课上3/4左右的时间可供学生进行任务型自主探究学习, 剩余1/4左右的时间学生可将自主探究学习过程中遇到并作记号的问题向教师求助。

另外, 在早自习时段, 教师应提倡学生大声反复朗读, 并做到边读边写, 集中精神, 提高效率, 最后留出10分钟左右时间检测读书效果。

六、做好作业

作业是学生复习掌握知识、提高语言运用能力、提高解题技巧的有效途径之一。在做作业的过程中, 学生通过认真审题、分析问题、解决问题等, 可以达到巩固、检验自己对知识的记忆、理解和掌握的程度的目的。对于作业中遇到的疑难问题, 教师应鼓励学生尽量自己通过查词典、资料解决, 不要不动脑筋直接去问同学或教师;作业批改后, 对于自己的错误要予以重视, 不要光看分数, 要把纠错当成进步和成长的阶梯, 不能理解的错误要及时请教教师, 养成及时纠错的习惯。

七、养成良好的课外复习习惯

学生学好高中英语既要充分利用课堂45分钟认真听课, 又要养成良好的课外学习习惯——多说、多读、多写。

1. 鼓励学生多听、多说, 活学活用知识。

教师要重视学生听说能力的培养。学英语的最终目的是用来交际, 因而听懂、会说才是学会英语与否的重要标准。所以在课外应重视学生听力方面的多途径输入, 比如听英语广播、看英文电影、唱英文歌曲、模仿适合自己水平的录音带等。同时, 也要鼓励学生多找机会说英语, 比如可以自录音跟磁带进行比较;与同学, 教师用英语进行交谈;参加英语朗诵、演讲比赛、英文歌曲演唱活动等。

2. 鼓励学生多读, 拓展视野。

由于课内学生可接触的英语知识十分有限, 课外有更广阔的天地, 学生应多阅读适宜的英语读物, 养成在课外多读的好习惯。多读可以使学生吸收丰富的词汇、语法, 了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识及欧美等国的风土人情等。平时学生可以多读一些自己感兴趣的简易读物、报纸、杂志等。

3. 要求学生勤练、多写。

学英语的目之一是能够运用所学的语言表达自己的思想。教师可通过写日记、写明信片等方式, 指导学生利用一切可写的机会, 锻炼写作能力。最初写日记时教师可以只要求学生写一两句话, 慢慢加到五句, 逐渐再加到十句以上。如此持之以恒, 学生就可以顺利地写自己想表达的人和事、自己的思想等。

摘要：根据新课程理念与指导思想得知, 要想学好高中英语, 学生就必须要掌握一定的学习策略, 要科学合理地运用学习过程各个环节中所要用到的具体方法。本文主要对预习新课、听课、复习、记忆词汇、上自习、做作业以及课外学习这几个环节进行了一番详细的探讨。

关键词：新课改,高中英语,学习

参考文献

[1].肖梅.别出心裁的高中英语第一堂课[J].教学月刊 (中学版) , 2010 (08) .

3.新课改学习心得 篇三

关键词：新课程；启发；改革

新课程所反映的课程共建文化要求重新对教师进行角色定位，重新诠释教师的职业素质，教师从一个传统意义的“塑造型教育①”的灵魂工程师变为一名实施“服务型教育”的组织者。

教师首先是以学生为中心的“服务型教育”的工作者，这种教育的内涵可以概括为十个字：平等、理解、宽容、爱心、共勉。老师实施教育的根本目标是激励和帮助学生成人、成才、成功。记得一位初中数学老师，班里100%的人都怕她，尽管她从不打人，但是她说的每一句话就像“圣旨”一样管用，现在想来，应该是她好的授课方式吸引了我们，我们由衷的敬佩她而并非怕她，这也充分证明了一名教师人格魅力的重要性。

现代教学强调以学生为主体，采用启发式教学。我上本科时的一位李老师说在新大附中有一位英语老师，教出的学生的平均成绩都在90分以上，学生都喜欢她的英语课，这对我们很多英语老师来说是一个神话。我曾经很努力的工作，每天早去晚回的拼搏在教育岗位上，学生也就能拿到70多的平均分。我很好奇这位老师是怎样工作的，但李老师说那位老师很少听写，但一听写学生都可以拿满分，她也不上多余的课，但是她的每堂课都有一个出彩的地方，比如她教单词，shampoo这个单词，对学生来说不是一下就能记住，她交给学生的方法是用语言诠释出来：她爱我吹泡泡。非常的形象，我在班里实验了一下，果真效果很好。

新课程改革要求一学生为主体，教师起主导作用，我对所教的两个班进行了一堂语法课的教学比较。一（9）班运用的教师灌输法，学生的积极性不高。而一（10）班则以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，整个学习过程都是积极主动的。学生获得的不仅仅是现成的知识，还有语言运用的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。

总之，让我们共同努力，争取使我们的高中英语教學创造一个新的高度。

4.小学英语课改学习心得体会 篇四

永丰中心学校杜可富

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

5.课改学习心得体会 篇五

通过此次新课改学习，我学到了不少的知识，也得到了不少的收获，先将我的收获和体会总结如下：

在教学观念上，新课改真正把教学变为引导学生自主学习，大胆创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生的潜力，就如潘小明教授说的，要尊重学生，多表扬学生，缩小课堂学习与解决现实问题的活动中去，达到了积极主动建构知识的目的。启发学生向老师挑战，让学生在心理自由、心理安全的条件下，大胆想象，大胆猜测，敢于标新立异，愿意展示自己的想法和做法。让学生通过身边的数学故事入手，培养学生的问题意识，提高了学生学习数学的兴趣。这样的教学真正体现了教师在培养学生个性、主体性上下功夫的教学思想。

在教材的运用问题上，新课程主张课程资源的多样化，即在大纲精神的指导下，以一种版本的教材为基础，搜集多方面的资料，可以从报纸、广播、电视、周围生活，以及工业生产和科技发展等多方面收集数据资料，编辑成适合学生学习的内容，设计出生动的数学智力活动，改变“以纲为纲，以本为本”过于划意的要求和过于僵化的教学，使教学焕发生机，发挥了教师和学生两面的创造性。课程资源多样化了，课堂变活了，教师处理教材的能力也会相应的得到提高，教师将从一个“教书匠”变成实施课程的“研究者”。

在教学的组织形式问题上，以独立思考、小组研讨为主，辅以全体教研和大半讲解的组织形式，学生在课堂上研讨和自主活动时间至少达到50%。在教学方法上，以探索式和讨论式为主，逐步引导学生向小学者一样去主动提出问题，制定方案，通过各种各样的形式去解决问题。

通过这几天的学习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：

1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。

2、认真学习、研究新课标和新教材，领会课标，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。

3、教学中，努力实现三个转变：

(1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。

（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。

（3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。

（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给孩子一些机会，让他们自己去体验。给孩子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问题，让他们自己去找答案。给孩子一片空间，让他们自己向前走。

以上是我在这几天的学习中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素质，不断的创新，努力成为一个优秀的教师。

课改学习心得体会

十里铺小学 朱改琴

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。

一、教师要转变角色，改变已有的教学行为

面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。

二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。

三、实现从精英教育到大众教育的转变 以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变。

在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们教师来说都是第一次，毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物，要想一下改过来的确很难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课堂上给学生以参与的机会。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣

课改学习心得体会 十里铺小学 黄华

通过新课改的学习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：

1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。

2、认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。

3、教学中，努力实现三个转变：

（1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。

（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。

（3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。

（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。

总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成功。以上是我在学习新课改中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素质，不断的创新，努力成为一个优秀的教师。

学习新课改心得体会 十里铺小学 李金霞

通过新课程改革的学习，我对新课改有深刻的认识，体会到新课程改革的重要性，社会的发展依靠改革、创新的推动，新课程改革就是顺应时代的发展，使学生改变接受性的学习方式，学会探究式学习。新课程改革注重每一位学生的发展，真正把学生作为主体确立起来。下面谈谈我的体会

（一）教师地位的转变

传统课堂教学是以教师单纯的教为主体地位，学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，学生接受老师灌输的现有知识，他们是被动、机械性地学。而新课程课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

（二）学生主体地位的转变

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。

（三）教学评价体系的转变

6.课改学习心得体会 篇六

牛建伦

通过新课改的学习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：

1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。

2、认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。

3、教学中，努力实现三个转变：

（1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。

（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。

（3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。

（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。

总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成功。

以上是我在学习新课改中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素质，不断的创新，努力成为一个优秀的教师。

学习新课改心得体会

牛建伦

通过新课程改革的学习，我对新课改有深刻的认识，体会到新课程改革的重要性，社会的发展依靠改革、创新的推动，新课程改革就是顺应时代的发展，使学生改变接受性的学习方式，学会探究式学习。新课程改革注重每一位学生的发展，真正把学生作为主体确立起来。下面谈谈我的体会

（一）教师地位的转变

传统课堂教学是以教师单纯的教为主体地位，学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，学生接受老师灌输的现有知识，他们是被动、机械性地学。而新课程课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

（二）学生主体地位的转变

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。

（三）教学评价体系的转变

7.小学英语课改学习心得体会 篇七

一、建立民主、和谐的师生关系,为倡导自主、合作、探究的学习方式营造良好的氛围

语文课程标准鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式。联合国教科文组织也指出：将来的文盲是没有学会学习的人。学生是学习的主人,理所当然要从小学习些自主读书的本领。教师要激发学生学习兴趣,为今后阅读和写作打下扎实的基础。在小学语文教学中,语文教师应该进一步更新观念,确立学生的主体地位,建立民主、和谐的师生关系,充分激发学生的求知欲,有效调动学生学习的积极性,为学生带来一片自主、合作、探究学习的天空,为倡导自主、合作、探究的学习方式营造良好的氛围。

二、在阅读教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式

《义务教育语文课程标准》的第二部分“课程目标与内容”明确指出:具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法;有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力;能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界;能借助工具书阅读浅易文言文;背诵优秀诗文240篇(段);九年课外阅读总量应在400万字以上。要达成这样的目标,必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生形成良好的学习习惯,鼓励学生自主阅读、自由表达,不断提高学生的阅读能力与创新能力。

1. 在朗读教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式

要求学生做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,这一点要求说来容易做来难,语文教师必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式,可以是老师与学生合作,也可以是学生与学生合作,在合作中读出自己的情感体验,读出自己的领悟,在合作中获得对自然、社会、人生的有益启示,从而提高学生的朗读能力。

例如,在教学“中华少年”一课前,教师要求学生在小组内合作,反复朗读课文,初步读出中华少年热爱祖国的情感。上课时,教师首先播放课文配乐朗读录音,让学生在欣赏中注意朗读的语气语调和节奏;接着老师领读,学生朗读课文;然后分小组朗读课文;小组朗读结束,立即进行朗诵比赛,各小组推荐1名选手参加比赛,全班评出5名优胜者给予表扬奖励,同时让5名优胜者在班上示范朗读课文,以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情,这种自主、合作、探究的教学方式,充分激发了学生的朗读积极性,提高了学生的朗读技巧和欣赏水平。在此基础上,分配任务,让学生自读诗文。我把学生分成四人小组,四人合作朗读诗文,找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论,然后在全班交流学习成果:每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。学生十分积极,效果非常好。

2. 在研读中积极倡导自主、合作、探究的学习方式

《义务教育语文课程标准》要求5～6年级学生在阅读中做到能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果;能在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法;在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。其实,阅读教学的一个重要目标就是引导学生以自主、合作、探究的方式研读课文,品味关键语句,理清文章思路,深入分析课文的思想意义和产生根源,挖掘文章思想感情的价值,对学生进行有效的情感态度、价值观教育。

例如,在教学《穷人》一文时我引导学生以自主、合作的方式研读探究课文,效果很好。先引导学生对课文进行整体解读,把握课文大意,然后引导学生进行问题研究,再探究课文为什么以“穷人”为题,而不以“桑娜和渔夫”为题?桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?当桑娜拉开帐子,渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?我鼓励学生大胆置疑、交流,在小组内讨论交流后,再在全班讨论交流,笔者再加以指导,这样师生合作,共同探究,效果自然很理想。

8.课改下小学数学学习方式的转变 篇八

一、动手实践学习方式的应用

“知识来源于动作。”动手实践操作是最直观的教学方法，也是激发学生的学习兴趣，加强学生体验的重要方式。所以，我们要结合教材，搭建动手实践的平台，以鼓励学生在积极、自主的学习平台中掌握基本的数学知识，进而为大幅度提高数学课堂效率奠定坚实的基础。

例如，在教学“三角形的分类”时，我引导学生自主动手做出自己认识的所有三角形的类型，然后，组织学生在小组内思考这些三角形都有哪些特点。这样不仅能够加深学生的印象，而且对学生动手实践能力的提高以及高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，在素质教育下，教师要有效地应用动手实践的学习方式，要鼓励学生在自主操作、自主实践中轻松地掌握基本的数学知识。

二、自主探究学习方式的应用

自主探究学习方式是课程改革下所倡导的一种新的教学方式，这样不仅能够有效地贯彻落实课改下所提出的“以生为本”的教学观念，而且对学生自主学习能力的培养也起着非常重要的作用。所以，在数学教学过程中，我们要结合教材内容，创设有效的问题情境来鼓励学生在自主探究中掌握基本的数学知识，进而为学生探究能力的提高以及创新意识的培养做好铺垫工作。

例如，在教学“平行四边形”时，为了加强学生的理解，也为了提高学生的探究能力，使学生能够轻松地走进数学课堂，在授课的时候，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）平行四边形的特点是什么？（2）正方形属于平行四边形吗？（3）一个平行四边形有几条高？……组织学生结合教材内容思考上述问题，这样不仅能够培养学生独立思考问题的能力和探究能力，而且也有助于学生数学素养的培养，进而为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。

总之，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要选择恰当的学习方式来活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，发挥学生的主动性，进而对学生的健全发展以及综合素质水平的提高作出相应的贡献。

参考文献：

甘晶.谈新课改环境下小学数学学习方式的转变[J].学周刊，2011（13）.

9.学习太古课改心得体会 篇九

昨天上午，教委领导组织了一次难得的“学太古，见行动”研讨会，我有幸参加了此次教研活动，听了两节数学课以及两位专家的点评，又一次颠覆了以往的教学理念，启发颇多，收获颇丰，以下是我观摩两节课后的教学收获和自我反思。一 教学收获 导入很关键

为什么每位讲课的老师都花费大量的时间精心备课，但却产生不同的效果呢？我觉的还是在导入这一环节不同。课程导入好的老师能把学生的学习兴趣充分调动起来，课堂气氛就会达到预想的效果。教学设计要适合学生的认知特点，贴近生活

我认为，太古教以往的课堂模式，最大胆的创新就是教学设计，主要表现：

（1）不以老师的讲解为主，而是以师生的互动对话为主要学习方式，老师引导式的提出问题，学生以组为单位交流学习，从而得出问题答案，此过程就是学生思维高度集中探索新知识的过程。

（2）注重学生活动的谁及，让学生尽可能参与到学习过程之中。（3）学习方法的多样性。如看，听，议，练，读等（4）教学目标定位要准确，每堂课有每堂课要达到的目标（5）课堂上充分发挥评价机制

（6）培养好组长和组员，特别是充分发挥小组长的作用。（7）分主要有智慧，也是关键，小组内4位成员各有各的任务。二 自我反思

课改是有模式，但要灵活运用

教学模式是固定的，是适应于一定的环境条件下的，我们在运用太古模式时一定要针对本校特点，针对学情，以及自己学生的特点等多方面因素进行灵活运用，大胆创新，走出适合自己的最佳模式。

2小组捆绑式评价，培养学生的集体意识

以往的课堂模式全靠老师一人，老师讲的累，管理的辛苦，反而得到学生的反感和不理解。现在利用小组捆绑式评价，既解放了老师，也提高了学生的学习兴趣和效率。同事，在小组的合作交流中，使得每一次交流和合作都是一次平等的对话，心灵的撞击。不再是先进生在后进生面前的称霸的场面。

10.学习太谷课改心得体会 篇十

张玉周

我有幸聆听了太谷县教育局教研室主任张四保的讲座，给我感触最深的就是太谷的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”。

他们的课堂预习，做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，没有激情的演讲。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。教师从从容容，没有一句废话多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。最终，学生获得的是实实在在的能力。以前，也听说过“教师是引导者、合作者” ；“学生是学习的主体”；“授之以渔，而不是授之以鱼”；“个性化体验、个性化阅读”；还有什么“倡导自主、合作、探究的学习方式”之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是有来说的，是用来做的。

这次学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，但也给我们的管理和教师教学提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。更加理解了张四保主任提出的多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。我的理解是：教师功夫在课外，轻松在课堂。学生轻松在课外，收获在课堂。

听了激动，看了心动，还要付诸于行动。我决心以这次赴太谷学习为起点，在以后的课堂教学中要不断地尝试、探索，把这次学习活动不断地引向深入，努力提高自己的课堂教学水平。当然，任何学习都要批判的接受，我们要取其精华，发扬拿来主义精神，博取众长为我所用的同时，还要有自己的创新精神，有自己个性化的理解。

11.新课改下的小学数学合作学习 篇十一

【关键词】教学理念 合作学习

【中图分类号】G 623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0255-02

教师教学理念的转变，学生学习方式的改变，都以教学相长，相互和谐，师生共谋发展而聚焦于一起，即打破传统课堂教学中个体学习一统天下的局面，将小组合作学习形式纳入课堂中，使合作学习成为新课程的一个亮点。本人觉得：只有这样才能实现《数学课程标准》总目标的规定：“学会与合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”

一、 数学合作的意义

所谓数学合作学习，是教学小学生学习的一种组织形式，是小学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习。这是一种社会型学习模式，主要致力于构建一种学习群体。通常以小组学习为主要形式。其实知识不是单纯的通过教师传授而得到的，而是通过学习者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用学习资源，通过合作学习的形式获得的更多。这说明，学生是学习的主体，知识获取的方法是学生通过合作学习去发现，而教师的主要职能是积极学生创设学习情境，通过引导和启发，帮助学生去获得知识的。正由于早年在美国兴起的合作学习，因其先进的理念，有效的形式，出色的效果而成为当今新课标倡导的，其意义在于：

一是采用这种方式学习有助于学生合作精神和团体意识的培养。学会合作是现代教育的重要价值取向之一，是培养学生合作精神的重要途径。小组或团队为完成共同的任务，互助互动之中会有明确的责任分工，要求每个学生会同其他合作伙伴的配合，既积极主动完成自己负责的任务，又善于融入小组的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高。促进学生以积极的态度投入到学习探究之中。

二是数学合作学习有助于提高学生交往技能。人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在中小学得到系统训练。合作学习既是学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标。美国教育家阿姆斯特朗根据人的多元智力理论，提出了最优的教与学问题。在这个理论中他认为提高人际交往技能的主要方式，应当是通过与他人交流思想，加强与他人联系与合作。由此可见，小组合作教学是提高交往技能的好形式。

三是数学合作学习有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展。以往教学以教师为中心，个别学生接受提问或上台板演，其余大多数学生无法直接参与活动。而采用小组合作学习方式，则大大增加学生参与的机会。小组里每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互交流及评价，可以弥补班级教学制下教学的局限性。应该看到，不同的学生在心理现象、知识能力、思维习惯方面存在着较大差异。对教师而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足。教师可将全班同步划一的教学活动细化为小组中少数学生的个性化活动，为小组中每个学生的个性化学习提供较多的机会。老师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入到小组中的个人，为因材施教创造较好条件。在共同参与的过程中，每个学生知识、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

二、数学合作学习的特征和表现形式

数学合作学习的主要特征应具备以下三个基本要素：

⑴学习素材。数学知识起源于生活，又应用于社会，所以数学学习素材具有生活基础，以引发学生探索欲望、激发学生学习兴趣、挑战学生思维为目的。因而数学学习素材的理性选择、有机组合是合作学习的物质前提

⑵学习群体。在合作学习过程中，学习群体成员之间相互信任、支持和配合，相互促进，相互理解，面对同一个目标，以积极的态度共同参与。合作动机明确，个人责任清晰，大家齐心合力是保证合作学习产生良好学习效果之关键。

⑶教师指导。教师在合作学习过程中的组织与指导是合作学习顺利进行的有效保证。合作学习的前期策划，大量的准备工作都来自于教师；在合作学习的过程中，教师巡回指导，解答组内疑惑，促进各组交流。教师的作用不可小视。

三、合作学习评价中要注意的问题

1、评价要贯穿合作学习的全过程

合作活动前的评价要关注学生发现问题，提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，使学生以积极的姿态进入解决问题的过程。合作活动时的评价主要检查合作目标的实施情况及合作过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况。评价要考虑学生的个别差异，教师的评价、批评与表扬，要考虑学生的个别差异。对数学学习较差、自信心较低的学生，应以表扬鼓励为主。要鼓励学生敢于开口，大胆表现自己，使其逐步树立起学习信心。对于数学学习成绩较好，但有些自傲的学生，要提出更高的要求，在表扬的同时还应指出其不足。同时，评讲反馈应主张以小组为主，个人为辅；多说整体，少说个人，避免言语不慎伤及少数人学习数学的积极性。

12.小学英语课改学习心得体会 篇十二

一、建立平等的师生关系, 是培养学生学习兴趣的前提

新课改的课堂上师生关系是平等的, 学生是学习的主体。现实教学中, 那些经常受到老师表扬的学生, 最容易和老师建立起感情, 而那些经常对学生恶语相向的老师, 当然很少受到学生的亲近。因此, 用平等的态度对待学生, 有利于激发学生的学习兴趣, 让学生从内心深处感受到教师不仅是良师, 更是益友。初中生大多数认为英语难学, 普遍感到英语成绩不好而不喜欢英语, 致使学习兴趣不高, 初中生的兴趣很大程度上源于情感, 建立良好的师生关系尤为重要。老师在教学中应以鼓励为主, 教师应该意识到学生的人格和教师的人格是平等的, 它要求教师以民主平等、尊重、帮助的角度对待学生, 而不能歧视他们, 而应加倍保护他们的自尊心;要注意控制自己的情绪, 切忌训斥、惩罚伤害学生自尊心;关心学生的生活, 多参加学生的集体活动。建立了良好的师生关系, 学生喜欢老师, 也就喜欢该老师上的课, 兴趣也就随之提高, 成绩也就大有进步。教师的一个表情, 一句表扬话, 一个热情的指导, 都会引起学生的注意, 提升学生的学习兴趣。因此教师应多鼓励、赞赏学生, 而不是训斥、怒骂学生, 这样学生才能情绪满, 精神振奋, 良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境, 激发学生的学习兴趣, 使学生能积极参与英语活动, 真正成为英语学习的主人, 发挥学习的潜能, 让学生心情愉悦, 打开教与学的良好局面。

二、创造轻松愉快的学习环境, 是维持学生学习兴趣的基础

如果说建立平等的师生关系, 是培养学生学习兴趣的前提, 那么创造轻松愉快的学习环境, 是维持学生学习兴趣的基础。在轻松愉快的学习环境中学习, 学习效率会“事半功倍”, 我们的教师应该以满腔的热情, 仪表洒脱, 精神饱满, 表情愉快, 态度和蔼, 全心地投入课堂教学。创设轻松愉快的学习环境方式有很多, 如课件进行自由会话练习, 唱唱英文歌曲, 开展一些小活动等等, 活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣。这里创设的情境要切合学生实际, 能让学生运用所学知识大胆和老师同学进行交流, 让学生敢于开口, 这也是教学前的一个预热活动。情境的创设要贴近学生的生活, 情境创设的难易要适中, 照顾到每个层次的学生, 太难会打消一部分学生的积极性, 太易也会如此。如在学“Unit6 Do you like bananas?”时, 让学生自带自己最喜爱的水果, 在课堂通过食物教学新单词, 再讨论like和Don't like, 学生通过食物充分调动了学习热情, 有的同学还积极应用“Do you like…?”询问其他同学, 对于不清楚词汇的水果, 学生也表现出了极大的求知欲, 向老师询问“What's this in English?”通过实物这个直观教学手段, 加上自己的语言表述和学生的角色扮演, 课堂上形成了交际的模拟情境和气氛, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感, 从而热情倍增, 轻松习得了课本知识。

三、采用灵活多样的教学方法, 是培养学生学习兴趣的关键

灵活多样的教学方法, 可以提升学生的学习兴趣, 其效果非常明显。在英语课堂教学中, 教师应该充分钻研教材, 认真备课采用各种不同的教学方法, 吸引学生的注意力, 刺激学生的兴趣, 增强学生的积极效果, 从而达到教学目的。如游戏教学法, 教师可以根据教学内容, 设计适合学生, 适合知识点的游戏。这里游戏难易程度要适当, 要面向全体学生, 让所有的学生都参与到游戏中来, 像分组快速抢答, 分组分角色表演, 让学生参加互动, 融入教学课堂;多媒体媒体教学也是常见的教法之一, 利用多媒体图文并茂, 音视频直观形象的特点, 可以激发学生的学习兴趣。对于教材中的一些晦涩难懂的单词采用动画等形式播放给学生, 这样会比单纯的死记硬背要有效果的多, 或者创设情景讲解语法等方法进行讲授;再如开展丰富多彩的课外活动, 英语学习不光是在课内, 课外也是进行英语学习的有效延伸。教师可以在课外开设“英语角”等活动, 选择符合学生认知水平的电影或者英文歌曲让学生多听多看, 激发和维持学生的学习兴趣。不管是哪种教学法, 都是以教学任务的完成为目的, 为了提高学生英语水平为宗旨。选择教学手段要照顾到学生的接受能力, 切忌不要贪多求快, 让学生感到负担, 就适得其反了, 要让学生在兴趣中, 完成对英语的学习。

13.新课改学习心得体会 篇十三

本人有幸参加于2014年10月18日至19日在固原举行的全国高校课堂改革教学模式展示、操作技巧及策略研讨会，共听取了崔其升、张四保、刘金玉、祁军、于娜等优秀课改教师的专题讲座及示范课，此次学习本人受益匪浅。现将学习情况汇报如下：

山东省杜郎口中学校长————崔其升主要介绍了他们学校的发展背景及教学模式。我简单的反映一下他们学校的课改模式及我的一些感悟。

1、学生是课堂的主宰，是学习的主体。

“让学生成为发展的人，让学生获得成功”是杜郎口人始终坚守的教育教学理念。把学习的权利还给学生、把自由还给学生、把学习的空间还给学生、把学习的快乐还给学生，让学生成为课堂的“主宰者”，让他们亲身感受、体验，积极思考、判断，让学生有自己的观点，并亲自把自己的观点表达出来，把自己的所感、所悟、所得淋漓尽致的说出来。民主、和谐的教育教学观使学生们的表现欲、成就感、认同感得到了充分的夯实，并达到了良性循环的绝佳效果。

2、健全人格的养成是教育的根、是教育的核心，是教育的主旨

“教育的根、主旨、核心在哪里？人格，就是这个问题的答案”，崔校长激动地如是说。学生作为发展的人，其人格的提升和发展是教育的关键。只有让学生会做人、会做事、懂做人、懂做事，才能使学生今后走上社会后能够可持续发展，才能让我们的学生真正做到一个对社会有用，能对社会、对人民做出应尽的贡献的、健全的人。

3、付出终有所获，科学的变革结出了累累硕果

杜郎口人用心的探索，信心百倍的决心，让他们有了超乎寻常的收获，让我们眼前一亮，看到了一幅与众不同、又是那么真切的教育“神话”。学习的主体使学生，学生由知识的容器（物），变成了自主、向上、有主见的、独立人格得到和谐体现的人;由接受性的学习，变成自主探究性的学习；由自私自利变成了公益心、责任心的充分张扬；由内向、羞涩，变成了大方、勇敢！

4、教师的成长、角色的定位是教学中关键的关键，是第一位的问题。教师角色应是发动者、开发者、启动者，由“主演”，走向了“导演”；由现成变成了生成；由经验型变成了科研型；

我受到的启示：由师长变成了学生的朋友。最大限度的把学生的学习欲望、方法、能力激活。变革后的课堂由传授式变为策划式，统筹、组织、调控；由“一言堂”变成了“百家争鸣”；由纯知识性变为知识的利用、情感熏陶；由单调的启发变为多元化、多方位的思考、检测；由低效、沉闷变为形式多样、生动活泼、精彩有效！我听到了，我知道了；我看到了，我了解了；我做到了，我收获了。教育不能只靠一时的热情，不能只靠听到的经验，只有把听到的、看到的，认认真真的去做，去体验，才能有收获、有所得、有反思后的进步！紧接着是杜郎口的优秀教师于娜的一节示范课。

下午我们听取了山西省太谷县教研主任——张四保的做智慧型教师

创建优质素养课堂 课堂改革专题讲座。

1、太谷县借鉴洋思教学模式、杜郎口“三·三·六”模式的经验，结合太谷县县域特点，提炼出“二十四字模式”。“二十四字模式”课堂教学模式的基本理念是“变讲堂为学堂”，看学生是否自主地学，是否合作地学，看每一名学生是否积极地学。与传统的“教师如何教会学生？”、“这节课教师得怎么样？”从思想深处是不同的。我们不必再为“没把学生教会”而自责，而应为“怎样让学生通过多种形式积极地学”而想办法。

2、太谷县推行的是“二十四字”字课堂教学模式，将自学、交流、展示、点评、拓展、延伸贯穿于课堂教学的全过程，根据教学内容灵活组织课堂。我认为这种教学模式的本质在于他们的教学思想，那就是将学习交还给学生，突出了学生的主体地位，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。

启示一：对课堂改革的再审视、再认识、再思考。

张主任说话幽默，从介绍“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”太谷县“二十四字”教学模式着手，详尽解读在新课程标准下，综合运用现代教育学和认知心理学理论，以“导学案”为载体，变讲堂为学堂，变教案为学案；以“四种课型”为平台，将知识问题化，将问题阶梯化，破解传统教学模式下，教师教得累、学生学得苦、课堂效率低下的难题。

启示二：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，是课堂改革成功的制胜武器。作为教师，应转化思想、理念，牢牢树立学生为主体的思想，大胆将学习交给学生。在教学中要发挥主导地位，合理点拨和引导，使学生迅速进入学习的主体角色。学生的学习方式是自我的，学生是可以选择的，而教师在学生学习中只是一个组织者，需要组织学生并给予帮助，在学生学习过程中感到迷茫、困惑、不知所措时，教师引导、组织学生进行探究，解决困惑，让问题得以解决。当学生能自己完成学习时，教师就应当扮演好自己的角色：做一个热心的旁观者，怀着满腔热情观看就好。

10月19日上午我们听取了江苏省洋思中学刘金玉校长的学在课堂 教在课堂 练在课堂 高效在课堂

“先学后教，当堂训练”教学模式的专题讲座。

刘校长提出了“学在课堂、教在课堂、练在课堂、高效在课堂”四个“在课堂”的理念。并做了细致地解读。

其实“当堂训练”不是一种什么新方法，如果追溯中国教育史，不少教育家、思想家就有很多精髓的论述，孔子说的“学而不思则罔”，近代教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”等都深刻地为这种教学模式提供了历史依据。在我们课堂教学中，我们或多或少的也会运用类似的教学方法，看似极为平常，但洋思中学比我们来的更深刻更彻底。

14.新课改学习心得体会 篇十四

过去一年的课改工作：

一、加强理论学习，教师的教育观念变了。

新课改不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教育理念的变革。因此，要推动课改工作，首先要帮助广大教师转变教育观念，树立正确的教育思想，使教师们从思想观念上认同新课改，跟进新课改的理念，然后才会自觉、主动、积极地参与到教育改革实践中来。

一年来，我们将课改理论作为学校宣传和教师业务学习的中心和重点。除了配合县教委对全体教师进行了两次新课改的集中学习之外，坚持每周例会学习一篇教改文章，坚持每两周在教研组内进行一次课改学习的交流活动，要求教师业余加强自学，每月写一篇课改学习心得体会，学期末每位教师写一篇以课改为主题的专题论文。学校还利用例会、宣传栏、广播等途径及时传达上级有关课改的文件精神，介绍课改文章和研究成果。此外，我们积极选派骨干教师参加了国家级、省级、市级、县级的举办的课改学习培训和研讨活动，通过这些课改的窗口，大家了解到课改的新理念、新信息、新动向。

通过学习和宣传，我校营造了较好的课改氛围。当初，教师们对课改可谓一无所知，敬而远之。现在，课改逐渐成为教师谈论的热门话题，大家乐于探讨，并且还有了自己的见解，对课改中出现的一些问题，能提出自己的主张，还写出了颇有见地的课改论文。在今年暑期的课改培训通识会上，教师们积极参加，认真学习，小组讨论时畅所欲言，广征博引，观点新颖，气氛热烈，成为多年来教学研究过程中难以见到的火爆场面。与过去相比，教师更注重学生的能力的培养、方法的训练，更关注学生的学习状态，更在乎学习的过程，教师的教学和教科研的热情也更高了。新课改，改变的不仅是教师的教育观念和学生的学习状态，它还将改变教师们长期以来的平庸守旧、不思进取的工作状态。

二、加大教改力度，课堂教学方式更活了。

新课改是理论与实践并进的过程，作为实验区，我们更不能坐等观望。我校抓住县教委开展“课堂教学改革年”活动的契机，大胆地开展课堂教学改革，改革的主要思路是：改变过去的“填注式”“满堂灌”的传统方法，积极引入“探究学习”“合作学习”“自主学习”等教学方法；改变过去以教师为中心的“一言堂”的教学模式，积极引入小组讨论的教学模式；改变过去“一切从老师出发”的教学思路，转变为“一切为了学生”，从学生的角度来设计教学，将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题。改革的基本方案是：先在部分年级学科试点，取得经验，全面推广。

我校首先在初一初二年级的语文、英语学科进行改革试点。鼓励教师在把握教学大纲的基础上，以新课改的理念为指导，灵活处理教材，大胆改革课堂结构和教学方法，体现自己的教育思想，上出自己的课堂教学特色。通过近一年来的尝试，一些教师的教学已初现成效，主要表现为：1、将课堂交给学生，引导学生在课堂上分析、讨论、操练、质疑，在学生的的不断活动中（动口、动手、动脑）完成课堂教学。2、小组讨论成为课堂教学的一种主要形式。3、充分运用各种教学手段。4、将课堂向课外延伸，除了课外阅读、课外练习、课外思考题之外，还组织形式多样、内容丰富的学科活动，如读书小组、社会调查等。其中王占林老师初一语文“读、说、写一体化”教学、刘丽老师初二英语的“情境操练”教学和李玉梅老师初二语文“课堂教学融入课外阅读”试验都颇具特色，深受学生欢迎。

教改之后最明显的变化就是，课堂上学生思维活跃，积极参与教学，乐于表达自己的见解，学生举手提问和回答问题的人多了，观点更新更多了，同学之间和同学与老师之间的争论多了，学生的学习热情更高了，课堂气氛更是空前热烈，学生开始觉得他们成了课堂的主人。学生的学习习惯也有了改观，更为自觉地去完成学习任务，主动地安排自己的学习，积极地查找学习资料。学生学习成绩的进步也是明显的，在上学期的末考中，初一初二年级的语文、英语成绩都有较大提高。

三、转变评价观念，学生学习的兴趣和信心有了。

教育评价是教育改革和发展的“调控器”，“有什么样的评价就有什么样的教育”，因此，我们要求全体教师尽快转变评价观念，树立发展性评价的理念，弱化教育评价的选拔、甄别功能，强化评价的激励、发展功能，要善于发现学生的进步，看到学生的发展，着眼于学生的未来，并鼓励学生进行自我评价和小组互评，让学生成为评价的主体，使评价成为学生发展的自我需求。

首先，我们在课堂教学上大力推行即时评价，要求教师善于在课堂教学中捕捉到学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，允许学生在犯错误之后去改正自己的错误，不打消学生的积极性，鼓励学生提出不同见解。其次，完善过程评价，开展每月一次的“合格中学生评比”，对学生每月的思想、纪律、卫生、学习等情况进行一次评价，结合学生自评、小组评价、班级评价三个方面的结果予以综合评分，期中各班开展一次“学习汇报”活动，给学生更多的评价机会，让学生更及时的了解自己的发展状况。再次，改革终端评价，要求全体班主任给学生写“鼓励性”评语，结合学生期末、期中、平时成绩和学习态度来核定学生的期评成绩。另外，学校不再向学生公布考试成绩排名，期末除对“三好学生”和各项积极分子进行奖励外，还设立了进步奖、守纪奖、优秀团员奖、优秀学生干部奖和各项文体书画竞赛优胜奖，奖励在各个方面取得成绩的同学，鼓励学生全面发展。

15.小学英语课改学习心得体会 篇十五

一、小学数学教学中合作学习的意义

1. 有利于激发学生主动学习的兴趣

小组学习具有民主性和自由探索性, 它将被动的学习变成了主动的参与。小组讨论得到的结论都是学生合作讨论中得出的, 虽然不一定正确, 但是经过老师的点拨, 学生就会对这个问题的解决方法和结论印象深刻。这样, 学生不仅不会遗忘学习成果, 也会更加积极主动的去学习。

2. 有利于培养学生的合作精神

现在的独生子女越来越多, 现在的孩子在家庭中很难形成合作意识的氛围, 因此在学校的合作学习成了培养学生这种意识的最好的方法。

3. 有利于培养学生的创新精神

教学的过程是喜悦与感动共存的, 老师不能只是传授知识, 更应该培养精神。由于所处环境的不同, 每个学生的学习能力、知识存储量、以及兴趣爱好都不同, 所以学生与老师之间、学生与学生之间的交流, 是互相启发出新的思维导向的重要方法。一个同学的想法很可能将另一个同学的思维引入到一个新的领域, 因此出现了新的视角、新的想法和新的问题。

4. 有利于培养学生的竞争意识

当今社会的竞争异常的激烈, 要想让学生在社会上立足, 必须培养其竞争意识, 只有这样才能使其在未来社会发展中发光发彩。合作学习将班级分成了好多个小组, 而各个小组之间的竞争是不可避免, 这样不仅会产生不同的解决问题的方法, 还会增强学生的竞争意识。在将来的社会生活中, 竞争无处不在, 这样的合作学习方式会对学生能在竞争激烈的社会中立足大有裨益。

5. 有利于培养学生的平等意识

合作学习的方式, 可以将不同成绩、性别、个性的人都分在一个组里, 这样学生们可以互相启发, 大家都是组员, 就不存在谁行谁不行的问题了, 有利于培养学生的平等意识。

二、小学数学教学中合作学习的现状

1. 分组简单, 分工不是很明确

现在的合作学习中, 分组的方式比较简单, 多采用按座位分组的方式, 老师并没有根据学生的兴趣、气质等进行科学的分组。除此之外, 小组成员之间的分工也不是很明确, 经常会出现合作无序、随意化的现象, 这样并没有发挥出合作学习的真正作用。

2. 只流于形式, 缺乏思考

当课堂上进行分组讨论时, 经常会见到一些学生只是围在一起, 并没有进行真正的讨论;而另一些同学则是安静的坐在小组中间, 听着别人讨论, 并不参与;更有一些同学则因为一些不必要的问题争吵。这些现象无一不说明了现在的合作学习只是流于形式, 并没有深入的进行思考。

3. 课堂秩序混乱, 噪音过大

在合作讨论前, 教师应该进行课堂的调控, 教会学生如何合作、学会倾听, 这样就不会出现在课堂学习中噪音过大的现象。现在的合作学习中, 课堂教育秩序过于混乱, 经常出现听不见成员说话的现象。除此之外, 还有的个别同学将合作讨论变成了玩耍、嬉戏, 并没有真正的讨论学习, 这样的合作学习便失去了其本身的意义。

4. 合作随意, 目标性不强

教师作为合作学习的组织者和执行者, 必须发挥好自己的主导作用, 协调好学生间的合作讨论。但是, 现在多数教师在分组时非常的随意化, 并没有预定的目标, 往往是让学生随意组合。

三、改进方法

1. 给学生创造足够的独立学习时间

一般情况下, 教师在组织合作学习之前, 要给学生留足独立的思考学习时间, 让学生带着问题参与合作。因此, 在合作过程中, 学生在学习小组中不仅仅扮演着一名小听众, 还能够利用自己的知识水平进行思考, 提出问题, 解决问题。在这种方法中, 教师通过观察学生的表现来不断鼓励学生, 特别是那些能力比较弱的学生。

2. 在不同的情境中开展小组合作学习

在学生的学习合作中, 教师要为学生创设一个学习情景, 让学生能够在情境中更好地复习旧知识, 学习新知识。与此同时, 在数学课堂中, 通过适时地加入一些情景模式, 能够不断的激发学生的学习积极性, 训练他们的思维, 从而达到发展学生智力的目的。

3. 进行师生换位, 让学生充当小老师

在数学课堂上, 教师应该转变观念, 实施小组合作的方式, 让学生积极参与到各种活动中来。例如, 可以让学生担当学习中的小老师, 领导合作小组的学生进行学习。在这个过程中, 教师不再占据主导地位, 而是将这个任务交给了学生, 学生代替教师完成一部分工作, 例如分析解题思路、总结解题方法以及解题经验等。因此, 学生完成了传统意义上教师所要完成的工作, 通过把握课堂, 从而在合作中相互切磋, 共同提高, 这也是促使学生参与教学课堂的有效方法。

4. 注重合作学习评价, 使学生获得成就感

在新课标的改革下, 课堂的合作学习过程要注重学生在评价中的主体地位, 通过让学生在评价过程中认识到自己的不足之处, 从而明确努力的方向, 在不断改变中获得成就感, 逐渐增强自信心。与此同时, 教师也应该及时对于学生的表现进行评价, 通过建立客观公正的评价体系, 不断激励学生, 从而使学生在合作中不断发挥自身的优点。