辽宁省大学生数学竞赛

辽宁省大学生数学竞赛（通用8篇）

1.辽宁省大学生数学竞赛 篇一

一、不定项选择题(20题 每题2分)

1.宪法规定公民享有的下列社会经济权利、文化教育权利中，哪些不属于公民可以积极主动地向国家提出请求的权利?( )

A.受教育权 B.财产权 C.继承权 D.劳动权 2.下列犯罪可以处死刑的是( )

A、伪造货币罪 B、暴力干涉他人婚姻自由罪 C、倒卖文物罪 D、走私淫秽物品罪

3.张某和赵某长期一起赌博。某日两人在工地发生争执，张某推了赵某一把，赵某倒地后后脑勺正好碰到了石头上，导致颅脑损伤，经抢救无效死亡。关于张某的行为，下列哪一选项是正确的?( )

A、构成故意杀人罪 B、构成过失致人死亡罪 C、构成故意伤害罪 D、属于意外事件

4.甲(31岁的完全行为能力人)将一台昂贵的照相机赠与9周岁的乙，该行为的效力如何认定?( )

A、未经乙的法定代理人同意无效 B、未经乙的监护人同意无效( ) C、未经法定程序无效 D、合法有效 5.某化肥厂派甲、乙两人去北京联系业务，这是( ) A、共同代理 B、法定代表 C、单独代理 D、再代理

6.甲发现一头牛在自家田里吃麦苗，便将此牛牵回进行喂养。过了10天，乙发现自家走失的牛在甲家牛圈，向甲要牛。甲让乙将牛牵回，但提出了一些请求，双方为此发生纠纷诉至法院。现问甲的如下诉讼请求哪些能够成立?( )

A、甲请求乙支付麦苗损失费 B、甲请求乙支付拾牛报酬 C、甲请求乙支付饲料费 D、甲请求乙支付误工损失费

7.饲养动物，干扰他人正常生活的，依据《治安管理处罚法》应如何处理?( )

A、处警告 B、警告后不改正的，处二百元以上五百元以下罚款

C、情节较轻的，处五日以下拘留 D、情节较重的，处五日以上十日以下拘留

8.依据我国土地管理法之规定，征收耕地，用地单位应当补偿下列哪些费用?( )

A、土地补偿费 B、安臵补助费 C、地上附着物补偿费 D、青苗补偿费

9.环保法中所指称的“环境”包括下列哪些内容?( ) A、人类社会 B、自然遗迹和人文遗迹 C、野生生物 D、森林和草原

10.根据我国《环境保护法》规定，下列关于环境污染损害赔偿诉讼时效的表述哪些是正确的?( )

A、从当事人遭受到污染损害时起 B、从当事人知道受到污染损害时起

C、从当事人知道或应当知道受到污染损害时起 D、要求环境污染损害赔偿的诉讼时效是3年 11.关于道路通行规则，下列说法正确的是( ) A、机动车、非机动车实行右侧通行

B、没有划分机动车道、非机动车道和人行道的，机动车在道路中间通行，非机动车和行人在道路两侧通行

C、道路划设专用车道的，在专用车道空闲时，其他车辆才可以进入行驶 D、车辆、行人应当按照交通信号通行;遇有交通警察现场指挥时，应当按照交通警察的指挥通行

12.下列选项中，依法承担未成年人预防犯罪职责的单位有( ) A、学校 B、农村村民委员会 C、文化局 D、司法局

13.依据我国税收征收管理法之规定，纳税人因有特殊困难，不能按期缴纳税款的，经省、自治区、直辖市国家税务局、地方税务局批准，可以延期缴纳税款，但是最长不能超过( )

A、一个月 B、二个月 C、三个月 D、六个月

14.依据我国宪法，具有下列哪些情形的中国公民不享有选举权?( ) A、未满18周岁 B、被剥夺政治权利 C、被劳动教养 D、患精神病 15.全国人大常委会的职权有( )

A、解释宪法

B、撤销省、自治区、直辖市国家权力机关制定的同宪法、法律和行政法规相抵触的地方法规

C、批准省、自治区、直辖市的建臵

D、批准自治州、县、自治县、市的建臵和区域划分

16.王某有抚养能力又将自己的亲生5岁女儿卖给李某为子，对王某行为如何认定?( )

A、不构成犯罪 B、拐卖儿童罪 C、遗弃罪 D、买卖儿童罪 17.甲欠丙800元到期无力偿还，乙替甲还款，并对甲说：“这800元就算给你了。”甲称将来一定奉还。事后甲还了乙500元。后二人交恶，乙要求甲偿还余款300元，甲则以乙已送自己800元为由要求乙退回500元。下列哪种说法是正确的?( )

A、甲应再还300元 B、乙应退回500元 C、乙不必退回甲500元，甲也不必再还乙300元 D、乙应退还甲500元及银行存款同期利息

18.甲因在一次意外事故中下落不明已达4年被人民法院宣告为死亡，后甲又重新出现。甲在被宣告死亡期间实施的民事法律行为是否有效?( )

A、无效 B、视行为性质而定 C、视时间长短而定 D、有效 19.杨某有一所房屋，与李某就该房达成买卖协议，李某当时就付了购房款，双方约定第二天去办理过户手续。当天夜里因雷击引起火灾，致使该房烧毁。就此，下列表述哪些是正确的?( )

A、该损失应由杨某承担 B、李某可要求返还购房款 C、该损失应由李某承担 D、该损失应由李某、杨某共同承担 20.依据《道路交通安全法》，哪些机动车在执行紧急任务时，可以使用警报器、标志灯具?( )

A、警车 B、消防车 C、救护车 D、工程救险车 二、判断题(10题 每题2分)

1.宪法规定的言论自由属我国公民的政治权利。( )

2.罪刑法定原则中的“法”不仅包括国家立法机关制定的法，而且包括国家最高行政机关制定的法。( )

3.违反治安管理行为在3个月内没有被公安机关发现的，不再处罚。( ) 4.机动车行经人行横道时，应当减速行驶;遇行人正在通过人行横道，应当停车让行。( )

5.中小学校园周边不得设臵营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。( )

6.未成年人离家出走的，其父母有权放弃监护职责。( ) 7.国务院有权修改我国的基本法律。( )

8.被假释的犯罪分子，在假释考验期间再犯新罪的，不构成累犯。( ) 9.16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。( )

10.醉酒的人违反治安管理的，不予处罚。( ) 三、简答题(3题 每题8分)

1.刑罚中的剥夺政治权利是指剥夺哪些权利?

2.依据《未成年人保护法》，学校侵害未成年人合法权益的，对其应如何处罚?

3.依据我国《刑法》，何为犯罪?犯罪的构成要件有哪些?

四、案例分析题(1题 16分)

案情：张某在一风景区旅游，爬到山顶后，见一女子孤身站在山顶悬崖边上，目光异样，即心生疑惑。该女子见有人来，便向悬崖下跳去，张某情急中拉住女子衣服，将女子救上来。张某救人过程中，随身携带的价值元的照相机被碰坏，手臂被擦伤;女子的头也被碰伤，衣服被撕破。张某将女子送到山下医院，为其支付各种费用500元，并为包扎自己的伤口用去20元。次日，轻生女子的家人赶到医院，向张某表示感谢。

问题：(第2问4分，其他每问3分)

⑴ 张某与轻生女子之间存在何种民事法律关系?

⑵ 张某的照相机被损坏以及治疗自己伤口的费用女子应否偿付?为什么? ⑶ 张某为女子支付的医疗费等费用能否请求女子偿付?为什么? ⑷ 张某能否请求女子给付一定的报酬?为什么?

⑸ 张某应否赔偿女子衣服损失?为什么?

(中学卷)

答题纸

一、不定项选择题

二、判断题

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 三、简答题 1、 2、 3、

四、案例分析题

参考答案

一、不定项选择题

1.BC 2.A 3.B 4.D 5.A 6.AC 7.AB 8.ABCD 9.BCD 10.CD 11.ABD 12.ABCD

13.C 14.AB 15.AB 16.C 17.A 18.D 19.AB 20.ABCD

二、判断题

1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√ 6.× 7.× 8.√ 9.√ 10.×

三、简答题

1.答：(1)选举权和被选举权;

(2)言论、出版、集会、结社、游行、示威自由的权利;

(3)担任国家机关职务的权利;

(4)担任国有公司、企业、事业单位和人民团体领导职务的权利。

2.答：由教育行政主管部门或者其他有关部门责令改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他责任人员依法给予处分。

3.答案要点：依据我国刑法，一切危害国家主权、领土完整和安全，分裂国家、颠覆人民民主专政的政权和推翻社会主义制度，破坏社会秩序和经济秩序，侵犯国有财产或者劳动群众集体所有的财产，侵犯公民私人所有的财产，侵犯公民的人身权利、民主权利和其他权利，以及其他危害社会的行为，依照法律应当受刑罚处罚的，都是犯罪，但是情节显著轻微危害不大的，不认为是犯罪。

犯罪的构成要件包括：犯罪主体、犯罪主观方面、犯罪客体、犯罪客观方面。

四、案例分析题

答案要点：⑴ 因张某的救助行为使二者之间发生无因管理关系。

⑵ 应当由女子偿付，因为此系张某实施管理行为所造成的，而且张某自己没有过失;答“此系实施无因管理而发生的损失和合理的费用”亦可。

⑶ 能。因为此为张某在管理事务中支出的必要费用。

⑷ 不能。因为无因管理是无偿性的。

⑸ 不应赔偿。因为此系在紧急情况下无过失造成。

2.辽宁省大学生数学竞赛 篇二

1 领导高度重视建模竞赛活动

此次建模竞赛中取得的成绩和学校、教务处、学生处以及数学系等领导的重视是密不可分的。数学系成立了数学建模竞赛工作小组组织安排此次竞赛活动,学校以及教务处给予此次活动更方面的支持,亲自动员并多次亲临现场看望学生,学生处领导积极解决暑期学生生活方面的各项苦难,数学系领导亲自参加竞赛的培训工作,细心了解学生及培训教师的情况并积极解决,使得此次活动能顺利圆满的进行。

2 选拔优秀学生组队培训和竞赛

数学建模竞赛的主角是参赛学生,选择参赛学生的成功与否将直接影响到参赛成绩。我们于每年11月启动了全校规模的报名活动,为使学生更好的了解数学建模以及数学建模竞赛,数学系指导教师在报名之前进行了“走进数学建模”主题讲座。学生报名热情高涨,积极半报名参加。

选拔分为预赛和复赛两个阶段。主要围绕以下三个方面选拔参赛队员:首先要对数学建模有浓厚的兴趣;其次,要有创造力,勤于思考,用于创新并且有扎实的数学功底,能熟悉操作计算机;最重要的还要有团队合作意识。经过预赛以及复赛共选拔出30-40名同学进入竞赛培训名单。

3 科学系统的培训方法

此次竞赛培训共分两个阶段进行。第一阶段从每年3月至月,培训教师利用周末时间向学生讲解数学建模的一些基础知识,包括:Matlab的使用;学生欠缺的知识(如运筹学,概率统计等);常用数学模型(如规划模型,微分方程模型,回归模型,层次分析法等)。经过第一阶段的培训,学生已经具备的初步的数学建模能力,具备了参加数学建模竞赛的基础。

第二阶段从8月至9月,数学系对参赛学生进行了暑期培训。经过第一阶段的培训,有33名同学进入了暑假培训班。按照比赛要求,每三人一组,分本科专科组,共十余队,其中本科组四队,专科组七队。由于比赛在9月初进行,暑期培训就显得尤为重要了。由于我校暑假的特殊情况,学生的食宿等各项问题都需解决。数学系领导及时与学生处以及各部分协调,解决了学生的生活困难,保证了培训的顺利进行。在本阶段培训以模型的案例分析为重点,主要从近年竞赛真题出发,通过对试题的分析,讨论,加深对数学建模的认识,同时学习了竞赛论文的写作规范。为了让学生更好的准备比赛,数学系还邀请了四川省数学建模竞赛阅卷专家来校对培训教师以及学生进行指导。通过本阶段的学习,学生已经具备了参加数学建模竞赛的能力。

由于数学建模竞赛需要大量用到计算机,数学系在培训期间对学生全天开放数学系实验室,并有培训老师现场指导,以便学生更好的学习和练习数学建模的相关知识。

4 组建一支专业的培训教师队伍

在数学建模培训中,培训教师是核心。指导教师保证培训效果和竞赛成功的关键因素。为此,数学系从本系老师中抽调了专业教师组成指导教师组,制定培训方案,组织学生培训。从3月份集训开始,到9月份比赛结束,指导教师放弃了周末以及暑假的休息时间进行培训。尤其是暑假近一个月的培训,在高温的情况下给学生上课,所有的老师都是任劳任怨,从未有过一个老师争报酬,讲价钱。为了最后的比赛,和学生一起在暑期奋战。

5 重视参赛工程的指导

在学生参赛过程中,指导教师的及时指导是学生完成竞赛的保证。主要体现在以下方面:一是做好参赛学生的心理指导,比赛是在连续72小时内完成的,并且要和同组的队员合作,对学生的心理和生理都是极大的挑战。有很多学生中间会有放弃的心理,此时需要指导教师的鼓励和关心。指导教师细致的思想工作,在整个培训过程中不断强调团队合作的重要性,这些都是学生顺利完成比赛的保证。二是做好论文细节方面的指导。论文格式的规范与否与能否获奖息息相关。在竞赛的最后阶段,指导教师会提醒学生注意论文格式,并亲自帮学生检查论文格式是否符合要求,论文题目、摘要、关键词是否合适,参考文献格式是否正确,论文是否完整等各方面问题。这些细节是论文是否取得好成绩的关键。为了更好的指导学生参加比赛,数学系在比赛期间抽调了十余名教师在比赛三天中对学生全天进行指导。

6 竞赛培训与大学数学教育相结合

数学建模竞赛想取得优异的成绩不仅要依靠竞赛培训,更重要的是学生要对数学产生浓厚的学习兴趣。现在,很多学生对数学兴趣不高,主要是由于学生对所学到的知识无法学以致用。数学建模恰好是一个数学知识的实际应用,在这个平台上,大学生们不仅仅是运用数学方法和计算机技术解决实际问题,更重要是锻炼了他们分析问题、解决问题的能力。因此,经过近几年的竞赛培训,我们总结了建模中一些和高等数学密切相关的实例,在高等数学的教学中融入相关知识,使学生体会到数学的真正乐趣。同时,在线性代数以及概率论与数理统计等课程中融入相关数学软件的应用,增强知识的应用性,同时为数学建模打下良好基础。

开设数学建模课程、进行数学建模竞赛辅导这些都表明数学建模是一个团结协作的过程。多年的建模实践证明,我校的建模竞赛工作是成功、有效的,建模竞赛活动的经验在其他院校得到了推广应用,也取得了优异的成绩。为推动数学建模活动在我校进一步发展,我们要开拓创新,克服困难,将日常的教学与建模培训紧密联系在一起,努力学习和工作,力争再创佳绩!

摘要：本文总结了笔者组织开展数学建模培训以及组队参加全国大学生数学建模竞赛的实施方案和培训经验总结,并结合大学阶段的高等数学教学,探讨了如何更加有效的开展大学数学建模竞赛并将竞赛培训的有关经验应用于大学数学教育之中。

3.辽宁省大学生数学竞赛 篇三

关键词：数学竞赛 选拔模式 施训方式

中图分类号：G455文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0074-01

为了培养人才、服务教学、促进数学课程的改革与建设，增加大学生学习数学的兴趣，提高分析、解决问题的能力，发现和选拔数学创新人才，为青年学子提供一个展示数学基本功和数学思维能力的舞台，中国数学会自2009年开始举办全国大学生数学竞赛，竞赛分为数学专业组和非数学专业组，参赛对象为大学本科二年级及二年级以上的在校大学生。目前为止，已经举办了三届，每年都有几万人参与到这项赛事中，使得它成为全国影响最大、参加人数最多的竞赛。

全国大学生数学竞赛的举办给我校学生提供了施展才华的机会，近三年来，我校共有139人次参加全国大学生数学竞赛解放军赛区比赛，取得了一定的成绩。在这里，笔者就近三年的培训工作谈一谈体会，也是对竞赛培训工作的一个总结，希望和高等数学任课老师共同探讨，搞好数学教學和竞赛活动。

1 开展大学生数学竞赛活动的作用和意义

数学课程不仅要传授必要的数学基础知识，而且更重要的在于培养学员的数学思维能力，提高学员的数学素养及文化素养，大学生数学竞赛在这方面起到重要的促进作用。数学竞赛在巩固基础知识的同时，能拓宽学生知识面，使学生的数学知识和数学能力上升到一个较高的层面，从而使素质有很大提高，因此，高等数学竞赛对培养能力和素质方面有很大的促进作用。数学竞赛不同于期末考试，题型大多比较新颖，有创意、灵活多变，具有挑战性，数学竞赛不仅能锻炼学员的思维能力，扩大思维空间，也能考察学员灵活运用知识和方法的能力，培养学员的数学素质，更能培养和提高学员分析问题和解决问题的能力；其次，许多参加竞赛的学员，将来进入部队以后很少用到数学，但是通过竞赛培训，通过与培训教员之间的互动交流，进而增加了攻克困难的自信心，增强了学习数学和研究数学的热情，受益终身。从另外一个角度来说，高等数学竞赛活动的展开还为我校发现、培养、选拔优秀学员参加全国大学生数学建模竞赛或进入研究生学习提供有效的准备和建设性的参考，高等数学竞赛活动不仅是日常教学的充分延伸和补充，还推动了教材改革，促进了课堂教学的优化。

2 我校大学生数学竞赛工作的培训模式

为了能够取得好的成绩，我们结合我校学员任务重、学习时间相对较少这一特点，经过认真思考，并借鉴地方兄弟院校以往开展竞赛的经验和方法，制定了以下的选拔模式和施训方式。

首先，每年6月份，我校都会安排一次较大范围的校内数学竞赛，将竞赛成绩和学期考试成绩进行综合评定，在学生自愿参加的前提条件下，选拔出进入培训的优秀学员，这其中有一部分学员将来打算考研，参加竞赛培训可以为那些学员提供一个复习巩固和提高的平台。竞赛培训工作能否取得成功首先需要一本适合我校学员的参考书，我们查阅了近年来数学竞赛方面的最新书籍及考研试题，在已有的数学竞赛辅导讲义基础上删掉一些不具代表性、难度较大的题目，补充一些相对较新颖的题型，使得现有的竞赛讲义内容更加丰富。

从9月份开始为期近两个月的的培训主要分三个阶段：第一阶段是基础培训，我们把高等数学内容分为极限、一元函数微分学、一元函数积分学、多元函数微分学、多元函数积分学、无穷级数、微分方程这七个版块，首先对每块内容进行系统复习，拾遗补漏，并进行适度的扩展和提高，为了让学员高等数学内容最快的速度捡起来，我们在每一个单元复习之后安排考试来检验学员对内容的掌握情况。第二个阶段是综合培训，围绕数学竞赛大纲，指导学员强化训练。指导老师每天精心筛选组织一些练习题，先让学生做，然后对一些典型的且有共性问题的题目进行详细的讲解和解答，并在这期间穿插3～5次综合测验。通过这一段的学习，学员对数学竞赛的常见题型，解题技巧，有了全面的认识。第三个阶段是提高培训，在重要知识点和重要题型上以讲座形式进行专题指导，选取一些有代表性且有一定难度的题型进行讲解，帮助学生拓宽解题思路，掌握竞赛技巧，通过选取有代表性的往年数学竞赛模拟试卷进行测验，帮助学员熟悉竞赛题型，争取优异成绩。

3 结语

作为一项面向本科生的全国性高水平学科竞赛，全国大学生数学竞赛为青年学子提供了一个展示数学基本功和数学思维的舞台，让学员在这一过程中培养自己的数学思维，提高分析、解决问题的能力。通过科学合理的竞赛培训和引导，参加竞赛培训的学员在综合素质与数学素养等方面均有了很大的提高。

从2009年到2011年，全国大学生数学已经举办了三届，我校每年都有学员进入全国决赛，三年来，一共4人次进入全国决赛，并全部获得二等奖，这一成绩在解放军院校中名列前茅，特别是在2011年的全国大学生数学竞赛中，解放军赛区一共有5人参加全国决赛，我校有两人，最终他们两人都获得全国二等奖，成绩的取得让我们感到非常的欣慰，学员自身的努力是非常关键的，当然这也和我们合理的选拔培训模式密不可分。

参考文献

[1] 袁明生，邹杰涛，等.工科高等数学竞赛辅导探讨[J].兵团教育学院学报，2000（1）：98-100.

[2] 黄启平，朱莉.对高职非理科专业高等数学竞赛活动的实践与认识[J].南通职业大学学报，2008（3）：26-42.

[3] 柳叶.对高职院校高等数学竞赛活动的流程研究[J].时代教育，2009（3）：45-46.

4.辽宁省大学生数学竞赛 篇四

电子设计竞赛实施方案

一、竞赛规程

（一）竞赛名称

2014年“TI”杯辽宁省普通高等学校本科大学生电子设计竞赛

（二）竞赛目的与意义

辽宁省普通高等学校本科大学生电子设计竞赛是面向全省的大学生创新创业科技竞赛活动，目的在于按照紧密结合教学实际，着重基础、注重前沿的原则，促进电子信息类专业和课程的建设，引导省内各普通高等学校在教学中注重培养大学生的创新能力和协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力；吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。

（三）参赛对象及要求

1.参赛对象：省内各普通高等学校全日制在校本科生。

2.参赛要求：

（1）“211”学校每校最多组织40支参赛队。

（2）一般普通本科高等学校最多组织30支参赛队。

（3）独立学院最多组织20支参赛队。

（四）竞赛题目及要求

1.竞赛题目包括“理论设计”和“实际制作”两部分，以电子电路（含模拟和数字电路）设计应用为基础，可以涉及模-数混合电路、单片机、嵌入式系统、DSP、可编程器件、EDA软件的应用。参赛队的个人计算机、移动式存储介质、开发装置或仿真器等不得带入测试现场（实际制作实物中凡需软件编程的芯片必须事先下载脱机工作）。

2.竞赛题目应具有实际意义和应用背景，并考虑到目前教学的基本内容和新技术的应用趋势，对教学内容和课程体系改革和学生今后工作起到一定的引导作用。

3.竞赛题目着重考核参赛学生综合运用基础知识进行理论设计的能力、实践创新和独立工作的基本能力、实验综合技能（制作与调试），并鼓励参赛学生发扬团队协作精神。

4.竞赛题目在难易程度上，既要考虑使参赛学生能在规定时间内完成基本要求，又能使优秀学生有充分发挥与创新的余地。

5.2014年辽宁省普通高等学校本科大学生电子设计竞赛命题工作由竞赛组委会组织。

（五）竞赛时间与报名形式

1.报名时间：2014年6月30日截止。

各高校负责本校的报名与情况汇总工作，并填写电子版的《2014年辽宁省普通高等学校本科大学生电子设计竞赛报名汇总表》发送至竞赛邮箱，该表格电子版从辽宁省普通高等学校本科大学生电子设计竞赛组委会网站下载。竞赛邮箱：lnedc83690111@163.com

2.竞赛时间： 2014年8月，具体时间另行通知。竞赛以高校为单位统一组织报名工作，具体时间节点及相关竞赛工作进度安排另行通知。

3.学生自愿组合，三人一队，由所在学校统一向竞赛组委会报名。

4.为鼓励不同专业或专业方向的学生都能参加竞赛，竞赛专家组根据命题原则，编制若干个竞赛题目，供参赛学生选用。

5.竞赛所需场地及仪器设备、元器件或材料原则上由参赛学校提供。

（六）网上发题

2014年辽宁省普通高等学校本科大学生电子设计竞赛将采取全省统一命题、网上发题方式。

二、竞赛组织

（一）组织机构

1.主办单位：辽宁省教育厅、辽宁省财政厅

2.承办单位：东北大学

3.协办单位：德州仪器半导体技术（上海）有限公司

4.竞赛组织委员会

主任：张建华辽宁省教育厅副厅长

副主任：姜茂发东北大学大学副校长

杨为群辽宁省教育厅高教处处长

委员：张立志东北大学学生创新中心主任

李鸿儒东北大学信息科学与工程学院副院长

邸魁东北大学教务处副处长

张石东北大学信息科学与工程学院教授

（二）组织形式

在竞赛主办单位及竞赛组委会的领导下，由竞赛承办单位负责竞赛的组织实施，同时组织成立竞赛专家委员会负责竞赛的评审。

三、竞赛规则

（一）竞赛规则

1.参赛学生必须按统一时间参加竞赛，按时开始和结束竞赛。

2.竞赛组委会按时收回学生的设计报告和制作实物后，应及时封存，贴统一制作的封条，然后按竞赛组委会的具体规定交专家组评审。

3.竞赛期间，参赛学生可以使用各种图书资料和计算机网络资源，但不得以任何方式与队外人员进行讨论交流，教师和其他非参赛队员必须回避。

4.竞赛期间，竞赛组委会要组织巡视检查，以保证竞赛活动公正进行。

5.在竞赛中如发现教师参与、他人代做、抄袭及被抄袭、队与队之间交流、不按规定时间发题和收题等现象，将取消参赛资格和获奖，并通报批评。

(二)奖项设置

1.学生奖项

设立一、二、三等奖，获奖比例分别为参赛队伍总数的10%、20%、30%。为鼓励学生广泛参与这一活动，同时设置“成功参赛奖”或类似意义的奖项，凡按时完成竞赛内容、达到基本要求的参赛队均可颁发“成功参赛证书”或类似奖项证书。

2.优秀组织奖

竞赛设“优秀组织奖”，对竞赛组织中表现出色的高校给予表彰奖励。

（三）申诉与仲裁

大赛组委会评审委员会负责受理申诉。受理申诉的重点是违反竞赛章程的行为，包括作品抄袭、不公正的评比等。对于要求复评以提高获奖等级的申诉，原则上

不予受理。

申诉须以书面形式提出。个人提出的申诉，须写明本人的真实姓名、工作单位、通信地址（包括联系电话或电子邮件地址等），并有本人的亲笔签名；单位提出的异议，须写明联系人的姓名、通讯地址（包括联系电话或电子邮件地址等），并加盖公章。不实名提出的异议无效。大赛组委会对提出申诉的个人或单位信息给予保密。与申诉有关的学校的相关部门，要协助大赛组委会对异议进行调查，并提出处理意见。大赛组委会在申诉受理后10个工作日内向申诉人答复处理结果。

（四）竞赛结果公示

竞赛结果将在现场评审结束2日内在“辽宁本科教学网”（（二）领队与选手须知

辽宁省普通高等学校本科大学生电子设计竞赛在组织过程中将遵循辽宁省大学生电子设计竞赛组委会的相关要求，请各学校领队及参赛队员及时关注辽宁本科教学网竞赛网站、邮件和QQ群的相关通知。

（三）其他未尽事宜另行通知

5.全国大学生数学竞赛 篇五

全国大学生数学竞赛分区预赛在2011年10月29日（星期六）上午9：00—11：30在我校举行。全国大学生数学竞赛于2009年开始举办。作为一项面向本科生的全国性高水平学科竞赛，全国大学生数学竞赛旨在进一步推动高等学校数学课程的改革和建设，提高大学数学课程的教学水平，激励大学生学习数学的兴趣，发现和选拔数学创新人才，更好地实现“中国大学生数学竞赛”的目标，为青年学子提供了一个展示数学基本功和数学思维的舞台，为发现和选拔优秀数学人才并进一步促进高等学校数学课程建设的改革和发展积累了调研素材。“中国大学生数学竞赛”的目的是：激励大学生学习数学的兴趣，进一步推动高等学校数学课程的改革和建设，提高大学数学课程的教学水平，发现和选拔数学创新人才。第三届全国大学生数学竞赛决赛由上海同济大学承办。

（1）竞赛内容：非数学专业组竞赛内容为本科高等数学内容（高等数学内容为理工科本科教学大纲规定的高等数学的教学内容）。数学专业组竞赛内容含数学分析、高等代数和解析几何（均为数学专业本科教学大纲规定的教学内容），所占比重分别为50%、35%及15%左右。

（2）参赛对象：“中国大学生数学竞赛”的参赛对象大学本科二年级或二年级以上的在校大学生。竞赛分为非数学专业组和数学专业组(含数学与应用数学、信息与计算科学专业的学生)。数学专业学生不得参加非数学专业组的竞赛。

（3）竞赛组织工作：分区预赛由各省（市、区、军队院校）数学会负责组织选拔，使用全国统一试题，在同一时间内进行考试。

决赛由全国大学生数学竞赛委员会和承办单位负责组织实施。

（4）奖项的设立：设赛区（一般以省、市、自治区作为赛区，军队院校为一个独立赛区）奖与全国决赛奖。赛区奖。按照重点学校与非重点学校，数学类专业与非数学类专业分别评奖。每个赛区的获奖总名额不超过总参赛人数的15%（其中一等奖、二等奖、三等奖分别占各类获奖总人数的20%、30%、50%）。冠名为“第三届全国大学生数学竞赛（**赛区）*等奖”。决赛奖。参加全国决赛的总人数不超过300人。每个赛区参加决赛的名额不少于5名（其中数学类2名，非数学类3名）,由各赛区在赛区一等奖获得者中推选。最后入选名单由竞赛组织委员会批准。决赛阶段的评奖等级按绝对分数评奖。

（5）命题、阅卷、评奖工作：分区预赛和决赛的试题由全国大学生数学竞赛委员会统一组织专家命题。分区预赛的试卷印刷、保密、阅卷、评奖工作，由各个赛区统一安排，由各赛区的竞赛负责人统一部署。各赛区在考试结束后，当堂密封试卷，及时送交到赛区指定试卷评阅点集中阅卷。评奖工作由各赛区自行组织。决赛阶段的试卷印刷、保密、评阅工作在全国大学生数学竞赛委员会的领导下，由承办单位组织进行。评奖工作由全国大学生数学竞赛委员会组织专家组评定。

6.数学竞赛学生代表演讲 篇六

大家好！我叫***，来自***班。很荣幸今天能够站在这里作为学生代表发言，在此表达我对学校及老师们的感激之情。

一是感谢学校多年来形成的良好学风，让我能够和这么多品学兼优的同学一起学习。二是感谢各位领导对竞赛的重视，给予我们的关心和支持。高等数学竞赛对于我们广大学生来说，既是对我们在学习上的一种积极引导，又是对我们学习上的一种激励和鼓舞，使我们在学习上不敢有丝毫懈怠。三是感谢培育辅导我们的老师们，因为有了你们的辛勤付出，才有了我们今天的收获。这次竞赛，我的成绩并不理想，尽管得奖了，但分数比我高的大有人在。我知道，只能把它当作新的起点，向成绩优异的同学看齐。

我对数学的钻研也是缘于挫折。想当初，高考没有考到理想的机自专业。然而我并没有因此灰心，而是暗下决心，告诉自己进入大学后我的首要目标就是考第一名。同时，我要锻炼各方面的能力，争取成为一名优秀的大学生。在我们学校不乏那些通过努力而取得成功的同学，所以我有理由相信自己只要自己努力，同样会成为一名出类拔萃的学生。

刚入学时一想到我们再也不用做铺天盖地的卷子了，就觉得轻松自由，但是又有一个疑问：这样我能学到东西吗？老师提出的课堂要求是：布置的课后作业认真做，没有布置的选做可以加平时分。知道有事情要做了，也就把疑问先放一放。幸好同济版高数的习题很经典且数量也适中，做不到还会有详细的解答，因为与经典教材的配套辅 1

导书很多。于是我一有时间，就做这些题目。和老师上课的步调保持一致，老师上到哪儿就做到哪儿。有时候比较忙，题目又稍微多些时，也想过放弃，但是看到辅导书上“当你只有一个目标时，全世界都会为你让路”，就再坚持下也就做完了。后来经常翻那几本习题本，每次都会很有成就感。这两天我和其他竞赛同学讨论时，大家都一致认为要想打好基础，做课后题就够了。去年也是刚好这个时候考竞赛，我因前一个月右手骨折没办法写字只能去看着复习，抱着试一试的态度去考试。以为这还像高中看到的竞赛一样高不可攀，只能重在参与。没想到一气呵成，做下来感觉和平时做习题没什么区别。后来知道得奖了，觉得很大程度归功于老师们坚持“求实”、注重基础的出题精神。在假期半个月的培训中，天气虽然有点炎热，但是坐在有空调的教室也不是很辛苦。我们老师才叫真正的辛苦，一站就是一整天。尤其是我们年龄最大的黄老师，去得比我们早，下课后还关心我们的生活。就是在这样一批身体力行、不畏困难的老师的帮助下，我们才能顺利坚持下来。老师说：我们花假期时间在这里免费培训是很有价值的，比其以后送钱给考研机构好多了，即使没有得奖，只要我们努力付出过，都会有收获的。我们几个培训的学生，领略到了老师们不同的教学风格，大开眼界，也受益匪浅。

对于学习，我把自己的感悟与大家分享一下：

首先，要调整良好的心态，树立正确的奋斗目标。远大目标并不是好高鹜远、急躁速成，它和空想不同之处在于：有周密的计划--脚踏实地安排好实现计划的具体步骤。使我们通过努力，能一步步地

接近目标。雄心是要有的，但更重要的是步步可行的计划，不要一开始就抱着“一鸣惊人”的思想.必须认识到，出类拔萃的事情固然重要，但大量的平凡的小事才是我们进步的重要部分.其次，要完成角色的转变，主动的去学习。进入大学已经快一两年了，可是有些同学仍采用高中时期的学习方法，虽然付出了相当多的时间和精力，但仍事倍功半，成绩不理想，产生自卑感，有的甚至因此对学习产生恐惧感和厌恶感。在大学里，除了要有刻苦钻研、坚韧不拔的治学精神外，还需掌握科学的学习方法。高中我们只是知其然，但在大学我们一定要知其所以然。这就需要我们有探究钻研的精神，多问几个为什么。我觉得大学学习较之中学学习最大的不同是：学习内容多，教学进度快，知识复杂难懂。尽管如此，我觉得课堂学习还是非常重要的。只要我们集中精力掌握知识的大体轮廓，然后再在课余时间稍加拓展就能熟练的掌握相关知识。在课外，要培养自学能力，不轻视容易解决的问题和忽视点滴工作。我们今日成绩是长期的积累而得来的。众所周知，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。所以，尽管是一点一滴，也不应该忽视。

自从我进入大学以来，我就有深深的感触：在学习的时候，课堂上的时间很宝贵，相比之下课余时间更加充裕。要合理的安排自己的课余时间，使学习和生活不相冲突，就显得尤为重要。

再次，要多与老师同学交流，不能封闭地学习。否则，将仅限于个人的狭隘的认识范围内。在相互交流地过程中，彼此间都在为对方有意识和无意识的提供着一定的信息，同时，彼此也在相互地启发，因此，交流是必不可少的学习环节。它可以使你的认识面更广，知识更丰富，观点更深刻。当然，这种效果是相互的，尤其是课堂的互动与伙伴之间的互动。在轻松地交流中获得意外的收获，有利于自己的学习，也有利于帮助别人学习。

我的老师说：“其实大学老师都是很乐意学生问问题的，只是好多学生不愿意问，一个班几百人，老师也不可能来问你有没有问题。”我的大一课间几乎都在问老师题目，受益匪浅。打扰了老师很多的休息时间，老师却成了我的好朋友。暑假补课时,我们课间都喜欢围着老师问问题，四位辅导老师耐心细致的讲解，不仅让数学问题变得生动有趣，而且让我们对所学知识融会贯通。身为湖工学子，为我们能有这么一批知识渊博、甘于奉献的老师而高兴。有一次在课后遇到新生和张老师热烈的讨论问题，颇感欣慰。这种爱问、严谨治学的学风，让我看到湖工的希望。

同时和同学交流也很有利于提高自己。我以前对“掌握”这个词的理解就是会做题目就可以了。但是当我做家教的时候，我才发现“掌握”远不止如此。会做未必会讲，因为做只是对定理的一个应用，而讲则是对高度抽象的定理公式的全面把握。我学线代的时候也只是会做题目，而通过讲出来，我对线代的整个知识网络都掌握的很熟练。当我们的老师常常把知识用最通俗易懂的方式讲给我们的时候，少数学生没有感激，反而说老师不好。所以：请同学们不妨尝试给别人讲讲看，我想对老师和自己的认识都会不一样。

最后还有，要充分利用各种学习资源。如果想要充分掌握知识，我们可以去图书馆借阅资料，也可以通过互联网查阅等途径充实我们的头脑。高中的时候图书馆很小，小到高中毕业时还有同学不知道学校图书馆在哪儿。而我们湖工的图书资源非常丰富，以至于第一次借书时老师说可以借十本，我都不敢相信。课本的知识是有限的，知识的海洋是浩瀚的，我们要去了解课本之外的知识与思想，拓宽自己的视野。最近我偶尔看到一篇文章用金庸的凌波微步来表示数学中变换的思想。在使用格林公式时，一复杂难求的曲线可转化为简单的线段和区域来计算。正如所说：“打不赢就跑，跑到能打的赢的地方再打”。这样来解释数学问题是不是容易理解呢？所以：如果你也热爱生活，就去图书馆多看看书吧。另外，老师办公室的答疑也是十分宝贵的资源，我们应当珍惜，要不然该辜负了老师们的一片心意了！

这次获奖真的让我很开心，这是对我努力的肯定，同时也是对将来勇敢生活和增长知识的鼓舞。荣誉就好比是圆形的跑道，既是终点，又是起点。不管曾经取得怎样的成绩，都只代表着过去。我要把这次获奖化作今后不竭的动力，完成新的征程！我坚信，在今后的数学竞赛中，定会有更多的学弟学妹们脱颖而出。长江后浪推前浪，一浪更比一浪高！

7.辽宁省大学生数学竞赛 篇七

一、大学生数学建模竞赛培训的重要性

数学建模竞赛作为教育部四大学科竞赛之首, 规模最大, 影响最大。因此, 数学建模竞赛培训显得尤为重要。它有利于让学生尽早了解并掌握建模的基础理论知识及相关应用软件;有利于培养学生分析问题和解决实际问题的能力;有利于培养学生的团队合作精神, 使队员间尽早磨合, 相互了解;有利于培养学生的创新意识和发散思维;有利于训练学生快速获取有用信息和资料的能力;有利于增强学生的写作技能和排版技术等。

通过参加数学建模竞赛, 受到了一次科学研究的初步训练, 初步具备了科学研究的能力, 提高了自身的分析问题和解决问题的能力以及计算机应用能力, 培养了刻苦钻研问题的精神以及与他人友好合作的团队精神, 培养了敢于战胜困难的坚强意志和创新能力, 这些能力和精神为各自今后的学习和工作都带来了巨大的影响。因为参与数学建模比赛, 许多学生收获了知识, 取得了荣誉, 参赛队员的共同体会是:一次参赛, 终生受益。

二、培训中创新方法——案例模板式教学

数学建模培训一般是通过给学生讲解数学建模的基本知识与理论, 相关的数学软件及软件包, 辅以讲座, 上机, 讨论等方式, 让学生对数学建模的基本方法及相关数学软件的使用有一定的了解, 对数学建模的基本思想有基本把握。

在培训中, 通过对以往竞赛试题的分析, 将近几年的数学建模竞赛分为两大类:固定式问题和开放式问题, 采用案例模板式教学对参加建模竞赛的同学进行辅导。其中, 固定式问题指让学生对固定的有一定物理背景的问题进行数学建模求解;开放式问题指让学生准确把握题意后能充分根据自己的喜好, 选取不同方向或方法进行建模求解。例如:2013年全国大学生数学建模大赛A题《车道被占用对城市道路通行能力的影响》为典型的固定式题目, 要求学生对已给的视频数据确定通行能力的数学模型, 并且求出排队长度。而2010年全国大学生数学建模竞赛B题《2010年上海世博会影响力的定量评估》为典型的开放式题目, 让学生选取感兴趣的某个侧面, 利用互联网数据, 建立数学模型, 使学生在准确把握题意后能充分根据自己的喜好, 选取不同方向进行建模求解, 相对于固定问题开放性较强。

因此, 要求教师在数学建模培训中, 既要突出固定式的求解思路, 又要注意培养学生开放式的发散思维。具体表现为:在固定求解思路上, 要包括深刻理解题意, 挖掘问题内部的区别, 结合已有的数学建模基础、数学建模基本方法、数学建模特殊方法, 通过对具体竞赛题的分析, 总结出相关类型问题的数学求解方法;在开放性问题上, 充分调动学生的积极性, 让学生在查阅相关资料后, 进行讨论交流, 各抒己见, 从各个层面, 多角度的找出可行性强的数学建模方法。求解思路如下图1和图2所示。

三、结束语

数学建模培训是对大学数学教学改革的一次推动, 是对高校教学水平、管理水平的大检验, 是对指导教师综合实力的展示和提升, 也是对学生各种能力和综合素质的一次提高, 参加过建模的同学收获很多, 不但领会到数学之美, 建模之乐, 还体会到团队合作的强大, 专业交叉的益处, 可以说对学生是一个专业, 性格, 心智等全方面的锻炼和提高。

通过对大学生数学建模竞赛培训中教学创新方法的初步探究, 数学建模培训变得更加系统化、专业化, 为学生参加各级数学建模竞赛提供了更好地学习实践和交流的平台, 为培养学生的专业建模能力探索了新的途径和方法。

摘要：通过对大学生数学建模竞赛培训中的竞赛题分类, 建立案例模板式教学辅导模式, 进行教学创新方法的初步探究, 使得数学建模培训更加系统化、专业化, 为学生的数学建模培训提供新的方法和思路。

关键词：数学建模,教学创新,竞赛培训

参考文献

[1]司守奎等.数学建模算法与应用[M].北京:国防工业出版社, 2012.

[2]姜启源.数学模型[M].北京:高等教育出版社, 2011.

[3]张万龙.数学建模方法与案例[M].北京:国防工业出版社, 2014.

[4]李汉龙.数学建模入门与提高[M].北京:国防工业出版社, 2013.

[5]华罗庚.数学模型选谈 (走向数学从书) [M].长沙:湖南教育出版社, 1991.

[6]刘来福.数学模型与数学建模[M].北京:北京师范大学出版杜, 1997.

[7]谭永基.数学模型[M].上海:复旦大学出版社, 1997.

[8]吴翔.吴孟达.数学建模的理论与实践[M].北京:国防科技大学出版社, 1999.

8.辽宁省大学生数学竞赛 篇八

关键词：大学生数学竞赛 竞赛共同体 培训模式

1.背景与问题描述

大学生数学竞赛最早出现在美国和前苏联，1981年我国各省市开始陆续组织大学生数学竞赛，有的中途中断，有的一直持续到现在。影响较大的有北京市、天津市、陕西省大学生数学竞赛，还有一些学校也举行数学竞赛，如南开大学、同济大学等。2009年中国数学学会普及委员会在全国范围内开始举办中国大学生数学竞赛，设立数学类和非数学类两组，分预赛和决赛两次进行。自从2009年全国大学生数学竞赛举办以来，关于竞赛效用、竞赛与教学及竞赛培训等方面的研究逐步展开。有些研究提出大学生数学竞赛活动是创新人才培养的重要载体之一，对培养大学生的数学思维能力、优化人才培养过程、提高教学质量、促进高校教育教学改革具有独特的和不可替代的作用[1]；有些研究指出大学生高等数学竞赛可以推动高校数学教学改革，促进教师业务水平提高[2]；有研究着眼于加强竞赛数学课程建设，提出以大学生数学竞赛为契机，不断增强数学教学实效性[3]；很多高校教师结合自身的竞赛培训工作探索与实践积累，针对普通高校大学生学习现状，设计了行之有效的培训组织模式，提出了相应的竞赛培训模式[4]。

上述研究对大学生数学竞赛发展和数学教学改革无疑有巨大的推动作用。本研究将在上述研究的基础上，从特训主体、客体及内容等方面讨论以下问题：（1）如何建设一支致力于大学生数学竞赛的教练团队；（2）竞赛共同体创建模式；（3）特训共同体学习模式研究；（4）特训内容与时间优化设计。

2.竞赛共同体的创建与活动

学习一向是心理学研究的主要课题，不同学派对学习定义各不相同，实际上是从不同侧面揭示学习本质。有人曾对学习提出这样的定义：学习是由经验引起的行为、能力和心理倾向比较持久的变化。这种经验不仅包括外部环境刺激和个体练习，更重要的包括个体与环境之间复杂的交互作用。由此可见，学习是学习者与学习环境不断相互作用的过程，这种相互作用包括三方面：（1）学习者和助学者之间；（2）学习者相互之间；（3）主体（学习者、助学者）与客体（学习内容）之间。由此不难看出学习活动是学习共同体性质的活动。在学校里创建各种学习共同体，不仅能提高学生在学科或专业方面的素养，更重要的是有利于推进高校学风建设。

2.1教练团队的创建

竞赛培训不同于一般教学，前者要求辅导教师对基本概念和基本定理及其联系有很透彻的领悟，要有敏锐的观察能力，要善于启发的学生思维，把握高等数学发展新动态。在组建教学团队之初，所有教师都没有辅导竞赛数学的经验，教练团队并不能一蹴而就。首先，自愿前提下，挑选一批长期从事高等数学教学的教师，有一定教学成果和敬业精神者优先。人数最好能固定，有退出再补充。经过三五年的发展，这个团队成员将基本稳定。

任何团队要获得成绩必须有一定的规章制度作为保证，如成员的权利与义务等，各学校有自己的做法，在此不做详细说明。主要介绍一下教练团队的活动，这些活动保证了竞赛教学质量。

2.1.1征订高等数学研究方面的期刊并让教师借阅；

2.1.2指定教材备课并编写教案、讲义或试卷；

2.1.3指定主题做教学报告并撰写教学论文；

2.1.4讨论课堂上传授赛点的时机、方式方法与度的把握等具体事宜；

2.1.5加强竞赛数学课程建设。

2.2引导学生加入共同体

创建大学生数学竞赛学习共同体，就是通过各种媒介创建一个由学习者、辅导教师共同构成的团体，彼此之间经常在学习过程中沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系。实践经验表明，在引导学生加入共同体的过程中要重点把握六个原则：

2.2.1交流的互动性。学生与学生之间、教师与学生之间建立彼此信赖、和睦相处的融洽关系，每个人的感受是不仅从共同体中获益，而且为共同体作出贡献。

2.2.2参与的积极性。从“合法的边缘性参与者”逐步成为“共同体的核心成员”。这种成员间角色变化促进了身份重构，使其不再感觉自己只是被动的接受者，而是以主人翁的姿态参与学习。

2.2.3目标的一致性。拥有共同目标是共同体创建的基础，大学生数学竞赛共同体的共同目标就是提高数学分析与解题能力，在竞赛中取得好成绩。

2.2.4学习的开放性。这里每个成员都是知识的探索者、开发者，都要积极提出自己的观点，无论是对还是错，共同参与知识建构，加深对知识深层次理解。

2.2.5过程的渐进性。学习共同体的形成一定是一个渐进的过程，一般有三个时期——初级阶段、磨合阶段、成熟阶段，这个过程中成员从不了解到彼此认同，再到相互协作。

2.2.6训练的持久性。一个较高目标的实现必须把初期参与积极性转变成训练过程的持久性。国外已有研究表明，数学竞赛中那些最终成功的学生在很大概率上是训练最持久的学生。

经过几年理论和实践探索，共同体的创建过程及活动基本固定，大致进程包括：通过讲座或者课堂进行宣传→全校范围内开设《竞赛数学》选修课→举办校级数学竞赛（选拔赛）→短期集训指导学生创建小组→各小组展开研究型学习→各小组报告及成果共享。

3.特训内容与时间优化设计

培训工作是在充分考虑学生实际需求的基础上，充分调动学生学习的积极性与主动性，提高教学质量与增强学习效果。以期通过数学竞赛特训培养学生的科学素养和坚强毅力，通过数学竞赛特训扩大学生的思维空间和数学视野，通过数学竞赛特训增强学生对问题的分析能力和解决能力，通过数学竞赛特训丰富学生的校园文化活动和精神生活。为此，我们把培训内容与时间相结合，科学合理地制定学习共同体学习模式。具体表现在：

3.1每年3月份开设《竞赛数学》校级公选课，各年级学生都可以选课，鼓励两类学生选修，对数学非常感兴趣的学生和考研的学生。开设公选课的好处在于学生有两方面的驱动力——选修学分和考研辅导，从而扩大数学竞赛的影响力。这一阶段的上课内容为竞赛中的一元函数微积分，对于大一学生而言，可以复习、巩固以前的内容，又可以为学习多元函数微积分服务，对于高年级学生而言，可以抓住机会复习考研内容。

3.26月份举办校级大学生数学竞赛，选拔学生参加全国大学生数学竞赛培训班，各年级学生都可以参加，对获奖学生颁发校级荣誉证书。考试分两部分进行，A卷为开卷考试，时间为24小时，期间学生可以查阅资料，可以相互讨论，学生用充裕的时间进行思考，可以检验学生的学习能力。B卷闭卷考试，时间为2.5小时，主要用来检验学生的临场发挥能力。考查重点是一元函数微积分，也有多元内容。

3.37月份暑假刚开始集训15天，分发学习材料，布置暑假作业，集训主要内容为多元函数微积分、微分方程、级数等。这期间教练团队还有主要任务是：（1）培养学生对学习目标具有认同感，对共同体有归属感；（2）帮助学生形成学习动机，通过创设符合竞赛情境学习线索，指导学生创建学习课题组，激发学生研究型学习兴趣；（3）培养学生学习和研究的持久力。

3.4暑假期间，各课题组完成课题的学习与研究，找到该课题与其他课题的关联。这期间，学生的被动学习完全转变为主动学习，学生的个人学习转变为课题组内的互动学习。学生要学会从知识的海洋中尽快有效地找到自己需要的知识和信息，并进行选择、分析、加工、整理和应用及创造和创新，重视参与过程中相互学习、相互帮助、共同进步。

经过几年实践发现，对以下几个课题进行研究型学习，能够系统且高效地完成高等数学学习任务。这些课题分别为：极限计算方法与用到的微积分知识、如何有效联系条件与结论——中值定理证明题的思路、计算积分的非常规方法、积分等式或不等式的证明方法归类、对称性在各种积分中的应用、竞赛中如何考查曲线积分和曲面积分、级数敛散性与积分敛散性的证明及其相互关系等。

3.5 9月份到10月份，各小组报告研究成果，这期间学生的主动学习转变为师生互动学习，课题组内的互动学习转变为课题组间的互动学习。

4.结语

为了研究这些举措对教练团队及竞赛效果的影响，我们设计了两个指标进行衡量：第一个指标是普通教学效果，具体指高等数学普通教学班级的期末考试及格率。对第一个指标需要说明的是，对于普通教学效果，考虑到参与老师较多，有的教师参与时间不长等因素，我们抽取了一个长期参加竞赛教学的老师作为样本。第二个指标是竞赛教学效果，具体指参加全国大学生数学竞赛预赛时的获奖比例，是获奖学生人数与参赛学生总数的比例。对第二个指标需要说明的是，2009年是第一届全国大学生数学竞赛，由于各方面因素的影响，参赛高校较少，因此第一届获奖比例较大。从这两个指标看除此之外，教练团队的教学水平有一定程度的提高，大学生数学竞赛中的获奖比例处于逐年递增的态势。另外教练团队的教学论文和教改课题在数量方面较以前亦有明显增加。这些都说明我们采取的措施十分有效。

参考文献：

[1]罗敏娜.数学竞赛对大学生创新能力培养的作用[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2014，38（5）：119-121.

[2]龙宪军，黄应全，龚高华.数学竞赛促进大学数学教与学[J].重庆工商大学学报（自然科学版）.2013，30（6）：83-85.

[3]谭秋月.以大学生数学竞赛为契机加强《竞赛数学》课程建设[J].佳木斯教育学院学报，2012，（8）：171-172.

[4]米翠兰，王新春.工科类大学生数学竞赛培训模式的探索与实践[C].2010 Third International Conference on Education Technology and Training（ETT）：322-323.