让农村学生也学会“说话”

2024-06-27

让农村学生也学会“说话”（精选7篇）

1.让农村学生也学会“说话” 篇一

教学中让镜子学会说话

内容摘要：在教学中，在有些情况下适当应用镜子，让学生站在镜子的前面，仔细观察自己，自我反省，发现自己的优点与缺点。镜子里的你是现实中真实的你的显示，面对自己，若能清楚地认识镜子里的你，若能与自己面对面的内心交流和反省，这印象和体会是深刻、刻骨铭心的，改变的效果也是持久有效的。教学需要创新和探索，教学中让镜子在学生的面前学会说话吧，因为这样你会发现学生在镜子的面前更清楚认识他自己了，教学效果也明显提高了。

关键词：教学照镜子自己改变

在唐朝，一代名臣魏征死后，唐太宗悼念他时说：“人以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失；魏征没，朕亡一镜矣。”这是一句被后世广为传诵的名言，唐太宗以他人为镜子，来察看自己的得失，了解自己的缺点，不断监督自己，使自己不断完善和提高。其实，在学校里，老师的教学和与学生的沟通中，如果能适当使用镜子教学，让学生从镜子中察看到自己的优缺点，往往能起到很好的效果。在我的办公室里有一面大的镜子，每当学生犯错或接受教育时，我经常用到它，让学生面对镜子，让他仔细认识镜子里的自己，发现自己的优点与缺点，从而改变和完善自己。

一、镜子说：“镜子里的人不会说谎”

人非圣贤，犯错在所难免，若知错能改，则善莫大焉。但在教学中，由于部分学生的自尊心很强，对犯错的认识又不深刻等，往往选择逃避或用说谎来掩盖自己的错。面对学生的说谎，我们老师很心痛，也很头痛，心痛学生错上加错，头痛难辨学生是否说谎。后来，我发现用镜子来教育学生的说谎有很好的效果，就是让学生对这镜子再说一次谎话，让他观察镜子里的自己说谎的样子，他心虚自然容易露出了马脚，因为他发现镜子里的自己不会说谎。

我班的徐志伟是个聪明的学生，可是贪玩和赶时髦。有一次，他妈妈给钱给他，让他拿来学校交学费。他却用钱买了一部手机，怕他家里人责备不敢承认，说钱是在来学校的路上不小心丢了。他妈妈不相信，几次盘问他，可是就是没有结果，还说志伟他自己也很委屈，钱不小心丢了却给她冤枉责骂。他妈妈把事情的结果告诉了我，让我帮忙查清楚。我了解徐志伟的性格和爱好，他是个细心的学生，丢钱的机会不大，我觉得是他把钱花了却不敢和家里人说。于是，有一天，我把他叫到办公室，让他站在一块大镜子的前面，并让他投头看着镜子里的自己。我说：“1000多块钱，在很多有钱的家里不算多，但是对于你家，却够你家两个月伙食费，也是你妈妈一个月的血汗工资。钱花在有需要有用的地方才能体现劳动者的价值。另外，做人要有诚信和勇于承担责任。”说完，就让他对着镜子里的他自己再把钱是如何丢了叙说一遍。他犹豫一下，还是把谎话又说了一遍。我说：“你看清楚你刚才说那番话的神态与表情了吗？”“看清楚了。”他说。“那你相信你刚才所说的话吗？”我继续问。“不相信。”，他低下头说。我搭着他的肩膀，说：“既然你自己都不相信，你怎么能使别人相信你呢？你可以说谎骗他人。但是镜子里的你骗不了你，因为你发现你面对它时它不会说谎。”最后，他很诚恳地认错了，并一五一十地把事情的真实经过说了出来。

二、镜子说：“沟通从你和自己开始。”

沟通是一座桥梁，它连接着人与人之间的感情。在学校里，学生具有良好的沟通能力让他们和睦相处，团结友爱，使班级的凝聚力增强，利于和谐校园的建设。可是，有部分学生性格固执、偏激、内向等，不善于与他人沟通，一种是把自己孤立起来，让自己变成笼子里的人，一种是出语伤人，让旁人不愿意靠近。如何培养学生具有良好的沟通能力呢？镜子帮了我的忙，我让学生从和他自己沟通开始。

黄进文，是我班里比较一位调皮的学生，也是同学们印象中出名的“大喇叭”。他的特点是急性子和说话很大声，且说话的时候很不耐烦。有一次，劳动委员黄汇群来到我的办公室，很委屈地说：“老师，黄进文搞卫生迟到又不认真，说他，他却不服还骂我，之前已经给他骂好几次了。”我了解了事情的经过后，我对黄汇群说，我会处理这件事情，还表扬他，说他做得好，叫他不要因个别同学的不积极和不配合影响他的工作和心情。第二天上午放学，我把黄进文叫到办公室，让他站在镜子的前面，说：“现在我们重演你和黄汇群昨天发生的事和谈话的过程，我演黄汇群，你对他说话时面对镜子，并要注意你说话时的表情。”于是，我们重演了一番他们昨天的对话。随后，我说，你发现你说话时有什么特点吗？他不好意思地低下头说不知道。我说：“你说话很大声，这没错，但是你的语气很激动，别人和你沟通，你却像和别人吵架一样，别人说你一句，你却辩驳几句。还有你的表情表现出很不耐烦的样子，头抬得高高的，又不正视对方，撅起嘴巴喋喋不休。这是对对方的不尊重，别人怎么能很友好地与你沟通呢？”他听了不相信，对着镜子又重演自己的对白，仔细观察了一下后，他脸红了„„

看清楚了自己说话时的特点了，也明白了自己为什么不能很好地与他人沟通的原因了。黄进文自那次以后，变了很多，说话语气亲切了，也有礼貌，班里的同学也和他成了好朋友。沟通，从和自己开始，让你先清楚认识你自己得优缺点，喜欢上自己。沟通，也要从心开始，拿出内心的真诚和自然的微笑，这样才能有很好的沟通效果。

三、镜子说：“气质来源于自信，幸福来源于乐观。” 我班的徐富豪是个文质彬彬和聪明的男孩子，但是之前很内向，对自己也没什么信心。主要原因是几年前他爸爸吸毒，不怎么教育和关心他，他妈妈后来又改嫁别人了，到现在他妈妈都没有看过他，他爸爸现在在戒毒所戒毒，和他爷爷奶奶一起生活，生活很艰苦。家庭的不完整对他的成长造成了很大的影响，我经常找他谈心，开导他，想让他树立自信心。方法用了很多，可是效果不是很明显。

有一次班会课，我让同学们谈谈各自的理想，同学们都各抒己见，谈了自己的理想，有的想当企业老板，有的想当专业技术人员，有的想当工程师等等，当我问到徐富豪他的理想是什么时，他站起来低下头，一直保持沉默。我走了下来，让他谈下他的理想，良久，他小声地憋出一句：“我没有理想。”。后来，班会后，我让他来到了我的办公室。我亲切地说：“富豪，你是个很聪明的学生，入学成绩，你是全班最高的，有很多知识老师讲了一遍你就明白了。你的家庭情况，老师也很了解，但是现在你已经长大人了，要学会独立生活，要有勇气和信心面对现实生活，要乐观，树立自己的理想，要对未来生活充满憧憬„„”我让他站在我办公室墙上大镜子的前面，让他抬起头认真仔细看下自己的容貌和神态。他慢慢地抬起了头，害羞看了看镜中的自己，然后又低下了头。我靠近他对他说：“你再仔细察看下自己，发现自己有哪些特点。”他又看下自己，说：“没什么特点，只是头发有点乱。”我平和地说：“你是个帅气的男孩，五官很清秀，但是缺少阳光与气质。你看双眉，很清秀，可是眉头紧锁，你的双眼，也很大，可是隐藏着忧郁。气质来源于自信，幸福来源于乐观。”他略有所思地低下头„„

生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。上帝是公平的，当他把你的理想之门关闭了，会在另一处为你打开了一扇窗。我们要有乐观的心态，勇敢面对现实，对未来生活充满憧憬与自信。我让徐富豪多点对着镜子笑，乐观些，多点给自己鼓励与信心。经过一个月后，我惊喜地发现，徐富豪头发不但不乱了，脸上还经常挂着灿烂的笑容。

四、镜子说：“暴躁、冲动是对自己的惩罚。”

我班的黄伟杰之前是学校里出名“炸弹”，他脾气暴躁，冲动，谁不小心碰到他，他就会暴跳起来。他自己也很懊恼自己为什么那么暴躁，想改可是改不了。老师在教育他时花了不少心思和精力，可是效果不明显。直到有一次军训，由于纪律散漫给教官教训一顿，他暴跳如雷的想打骂教官。后来我和其他老师制止他并把他领到我的办公室，他当时还很激动，咬牙切齿的样子。我让他站在大镜子的面前，让他看看他自己发火时的样子，是否很凶恶，是否满面通红，青筋凸起，目露凶光，喘气如牛等丑态。然后让他深呼吸慢慢冷静下来。等他冷静下来后，又让他站在镜子前看下自己的样子，这时我不禁地说：“看，不生气激动的你是一个这么帅气的男孩，人见人爱，何必要冲动暴躁，把自己的形象变的让人不喜欢甚至害怕呢？”他听了，对着镜子做个鬼脸，有点害羞地笑了，也低下了头。接着我说:“做人要有宽度与承受，做事要冷静理智，沟通要和气与诚恳。”同时，我对他说，要控制好自己的情绪，努力改正暴躁的脾气和冲动的性格。

经过长时间的教育，黄伟杰有了很大的变化。虽然偶尔还会犯下小错误，但比之前有了很大的进步。他团结互助了，对人也有礼貌了，课堂纪律也好了，作业也认真做了，劳动也主动积极了，听老师教导时也虚心诚恳了„„这一切的变化让我感到安慰，我和他的沟通也多了起来。后来，黄伟杰对我说：“老师，告诉你一个秘密，你不要笑我。”我说好。他说：“我现在每天早上起来后总要对着镜子笑一笑，而且我经常随身带着一面镜子，当我生气暴躁，要冲动的时候，我就拿出来看看自己的样子，原来我生气恼火的样子真的很凶和很丑。然后我就对自己说‘不要惩罚自己了’，就这样我慢慢地改变了自己，也喜欢上了自己。”

„„

在教学中，我还利用镜子帮我解决了很多问题。例如让胆小、内向的学生对着镜子和自己交谈锻炼他的交往能力和胆量；让学生站在镜子前自我检查仪容仪表是否合格；让学生面对镜子说相声、排练小品等来消除他们的上台表演的紧张等等。我还在班上组织一次“我眼中的我是什么样的？”的主题班会，让同学们通过照镜子写出自己的外部特征、神态以及内涵等，让学生更清楚认识自己。通过应用镜子的教学，我发现我和学生的距离靠近了，沟通也和谐有效了，学生自己也找到“自我”了。

照镜子不仅能使我们修整衣着、看清容貌，还能让我们更清楚、更深入地认识自己。因为镜子里的你是最诚实的，显示出来的是你真实的一面，没有半点虚伪；镜子里的你是最和蔼可亲的，他绝对不会无故得罪你，除非你先得罪了你自己；镜子里的你是最幸福的，他不会因为身处逆境而悲观；镜子里的你是最美丽、最讨人喜欢的，除非是你不爱惜并激怒了你自己„„。镜子是普通的，但当我们让它“学会说话”后，它是神奇的，法力是巨大的。因此，在教学过程中，我们要让镜子学会说话，让学生从会说话的镜子中认识到自己的优点和缺点，不断完善自己，提高自己的综合素质，让自己成为一名新时代的好学生。

参考文献：

[1]墨之涵.《生活是一面镜子，你对它微笑它才会对你微笑》.文学博客网，2006年06月。[2] 刘守旗著.《班主任教育艺术》.教育科学出版社，2007年08月。

2.让农村学生也学会“说话” 篇二

我曾在一所农村小学教四年级。发现只要是老师在课堂上提的问题, 则不管是有关生活上的还是学习上的问题;不管是学生知道的还是不知道的问题, 他们都不说话, 保持沉默。只有少数几个学生开口说话。学生是害怕, 还是懒得说, 没有参与的积极性?看到这种情景, 我心里很难受。如果不能扭转这种局面, 那么教学活动该如何开展呢?

二、问题的归因

1. 农村孩子接触的范围小, 见识少。

家长一般只有初中文化, 对孩子的成长不能起到促进作用。在遥远的农村, 学生了解外面世界的唯一的, 也是最直接的途径就是看电视。但“看电视影响学习”的观念在家长的心中已经根深蒂固。学生在闭塞的环境中长大, 没有见过世面, 就缺乏胆量, 很害羞。比起城里的孩子, 他们缺少自信, 怕回答不好, 被人笑话, 伤了自尊心。

2. 教师的原因。

教师引导不够, 没有耐性。教师没有站在学生的立场上设身处地为学生着想。学生从低年级开始, 回答对问题好说, 只要回答不对, 教师就轻则批评重则训斥, 导致学生不敢说话, 对回答问题有了恐惧感。即使是会的问题, 也不想说。

三、解决方法

1. 加强新时期教师职业道德的学习, 改变教育的观念。

教师要有一颗爱学生的心, 不怕麻烦, 放下教师的架子, 多与学生沟通, 赢得信任, 鼓励学生敢于回答问题, 消除回答问题的恐惧感。教师绝对不能随意训斥学生。越是训斥学生, 学生可能越不说话。

2. 消除农村学生害羞、胆小、怕人笑话、不自信的心理特点, 拉近师生间的距离, 多给学生一些激励和表扬。

四、措施与行动

1.语文课。

每节语文课, 我都对学生讲, 你们不要怕。你说对说错只要开口说话, 就是勇敢的学生, 老师就喜欢你。老师不会批评你, 更不会惩罚你。如果你说错了, 老师和同学就会帮助你改正错误。经过几周的训练, 有超过一半的学生开口说话了。但其中一部分学生站起来说的是:不会或不知道, 有的学生还是不愿意说。

2. 故事会。

为了让学生进一步放开胆子, 敢于说话, 不怕同学笑话, 展示自己的实力, 我在班里召开了故事会。

首先, 我给学生们讲了德国学生的故事:德国的小朋友相当胆大。上音乐课, 每一个小朋友都敢唱歌。哪怕唱得跑调, 自己都陶醉其中, 没有一点羞涩。老师和同学在下面都鼓掌激励他, 赞美他的勇气。

接着我宣布了游戏规则:

(1) 故事的内容不做任何限制。可以是听过的、看过的和课本上的故事。

(2) 每一个学生都要站起来讲, 不准说不会。哪怕你只说一两句话, 我们都会称他是勇敢的好孩子。

第一个学生站起来, 顺利地讲了故事。我和其他同学都给了他热烈的掌声。第二个是女学生。她站起来说:“我不会!”我微笑着对她说:“你连一两句话都不讲吗?”她还是说:“我不会!”我还是笑着对她说:“那是你自己选择的, 请坐!”她不说话, 默默地低下了头。紧挨着这个女学生旁边的一个男学生站起来开始讲故事了。农村的孩子, 普通话往往不标准。这个男学生一开口就带着方言, 一下子全班同学都笑了, 刚才那个女学生更是笑弯了腰。我当时想马上批评这个女学生。还没等我来得及说出来, 男学生立刻对女学生说:“你不要取笑我。你说都不敢说, 还取笑我。”女学生一下子红了脸, 羞愧地低下了头。班里其他同学也不笑了, 给这个男学生鼓起了掌。男学生坚持把故事讲完了, 他又赢得了全班同学的热烈掌声。下面演讲的每一个学生都讲了故事。几个常不说话的学生也开口讲了几句, 这使我感到很欣慰。有时学生的话更能打动学生的心。

五、初步成效

通过一段时间的训练, 学生都敢于说话了。只是有一些学生说不到点子上, 这有待于老师进一步引导和培养学生多扩大阅读量, 多观察周围的事物, 多锻炼胆量和表达能力, 使他们个个都能开口说话, 都想开口说话, 都急于开口说话。

六、教学反思

在整个过程中, 老师要有足够的耐心和爱心, 不能心浮气躁, 更不能操之过急, 一直鼓励学生说下去, 用微笑等待他们说下去。教师的宽容和耐心有时候可以感化学生, 对教育和管理学生有着神奇的作用。有些老师经常训斥学生, 但在学生心目中没有威信, 反而有一些逆反心理, 管不住学生, 就是这个原因。学生的整个成长过程需要全体教师的共同努力。一个老师的努力是有限的。一次, 我班的一位代课老师下课后非常生气地说:“现在的学生问都问不响。我问了他们几遍会不会, 他们都一声不吭。我生气极了, 狠狠地训斥了他们一顿!”我听了, 心想:在这种教育方式下, 学生还敢说话吗?

七、结语

3.让学生学会用数学说话篇三

一、让学生在动手操作中学会用数学说话

一个让学生感兴趣的问题，最容易激发学生探索尝试的欲望。让学生动手，是学生最开心最积极的事，也是让学生有话可说的基础。所以在课上，我努力创设让学生动手的机会，说你所做的，说你所想的，精彩由此而来。

比如，在认识圆周率时，我提供材料，并设问：你能量出一个圆（硬币、铁环、纸上画的圆）的周长吗？怎样才能量得又好又快？学生小组合作，讨论、探究，经过动手尝试，又结合生活经验，很快完成了任务，而且此时学生的积极性已完全激发出来了，接下去的小组交流探究情况热烈、丰富有碰撞，教师适时介绍“π的故事”，完成教学。

案例中的合作性学习让每个学生都有了说的机会，这种交流让每个学生经历了把内部思维转化为外部语言的过程，并在相互的质疑、纠正、补充中得到完善，从说操作到说数学，学生不仅感受到了“化圆为直”的转化思想，而且对“π”留下了较深的印象。这个说数学的过程，事实上就是对思维活动的加工、整理、澄清和巩固的过程，在这个过程中，既提高了学生的语言表达能力，又促进了数学认知结构的同化和顺应，使其形成良好的新的认知结构。

二、让学生在师生对话中学会用数学说话

教学作为一种师生交往、积极互动的过程，其本质是以对话为基础的知识建构活动。我在低年级数学课堂发现，低年级学生的语言随意性大，不够完整、规范，所以教师一定要积极利用课堂师生对话契机，培养学生用数学说话的能力。首先，以身作则，加强示范。我结合识图、认数、操作、演示、计算等教学，教学生一个词一个词地讲，一句话一句话地说，从讲一个正确的数学名词到讲一句完整话，再逐步发展到说一段完整话，示范引领学生正确使用数学概念，数学术语，描述数学现象，提出数学问题。并在学生尝试说一说后及时给予正确评价与引导。其次，填空设问，提供支撑。例如在教学倍的认识时，我先结合情境图设问，在关键处留白停顿，让学生说一说：第一行摆2根小棒，第二行摆的是第一行的3倍，第二行摆多少根小棒？就是求（2）的（3）倍是多少，也就是求（3）个（2）相加是多少，用（乘法）计算。列式：（2×3=6）。”这样设计有利于学生注意叙述的前因后果，上下连贯，把数学现象、思维过程描述得完整、严密、合乎逻辑。第三，提供模式，据此训练。比如叙述操作过程时，引导学生用“先……再……然后……”的句式来说，叙述算理时，用“先算……再算……”或者“因为……所以……”的格式来推理，情境图分析时可以说“这幅图的数学信息是……，解决问题时叙述思路，可按照“已知……和……，求……，用（）○（）=（）”的句式去分析。

课堂中，除了师生对话，还会有生生互动，学生会不断地利用已有经验对新知进行加工，从而实现意义建构，同样会创造精彩的对话。

如教学公倍数和最小公倍数时，我请学生说说什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？

生A：两个数公有的倍数叫做这两个数的公倍数，其中最小的一个叫做这两个数的最小公倍数。

生B：我认为不仅是两个数，三个数也有公倍数和最小公倍数。

生C：既然两个数、三个数都可以，我想更多的数也可以吧，我觉得，把 “两个数”改成“几个数”比较好。

学生一致同意，得出：几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。

这里的对话是生生互动的过程，有学生的主动性、有学生的独立思考、有学生的合作与反思，随着规范的数学概念的形成，学生思维的严密性也得到了培养。

三、让学生在反思交流中学会用数学说话

数学史上不少显赫的成果都闪烁着批判思维的熠熠光辉，许多前沿的科学理念正是在“批判”中确立的。让学生在自主探索阶段经历一些“挫折”，不仅不会挫伤学生的积极性，反而会促进学生的进一步的反思。因此，教师不要刻意地提醒学生在易犯错误处小心，而且应让其体验错误，经历 “反思式交流”，从而丰富数学经验，发展思维的深刻性和批判性。比如：在课堂教学中，可以要求学生在应用知识解决问题后后进行反思：“我是怎样想的？”“我这样做对吗？”“他是怎样想的？”“还有什么好的方法没有？”改正错误时，多想想“我这题错在哪里？”“我为什么会做错？”“我以前有没有犯过同样的错误？”“以后我怎样避免再出现类似的错误？”

着力培养学生学会“用数学说话”，一段时间下来，我发现，学生有数感了，理解题意的能力强了，数量关系理得清了，逻辑推理说得头头是道了，面对困难也不是束手无策了，同时更促进了师生之间、生生之间相互的理解与情感交流，数学课的气氛更为和谐，而且增强了学生进行反思的自觉性。学生解决问题之后，总会结合实际想想结果是否可能，或者把它拓展，看看其它情况是否成立，真正促进了学生的主动发展和可持续发展。

4.让农村小学生也能写出好作文篇四

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是生活和工作必须具备的语文能力。可是农村的小学生特别害怕写作文，每次作文时都会叫苦连天，抓耳挠腮。交上来的作文都是胡乱编造、乱写一气的，写出来的作文往往是内容空洞、言词生涩、毫无新意，更不用说表达出真情实感了。这样的作文让人读起来觉得索然无味，头疼至极。那么，如何让农村的小学生写出好的作文来呢？下面谈谈我的一些做法。

一、让学生喜欢上作文

苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使‘诗人’的琴弦发出美妙的乐声。”同样的道理，只要能激发学生写作的兴趣，让他们喜欢上作文，“创作的源泉”就被打开了。因此，在作文教学中，我会结合当地条件和学生实际情况来激发学生写作的兴趣。

（一）观察生活，引发兴趣

叶圣陶说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”从这可见，引导学生观察生活来激发他们的写作兴趣是非常重要的。小学生对周围的事物充满了好奇心，他们身边有着取之不尽的写作素材。平时，我注重引导学生观察身边发生的事情，观察大自然的花草树木、鸟兽虫鱼、日月星辰，还有周围事物的变化等等。如，当秋天硕果累累时，我就让学生自己回家仔细观察，指导他们从美丽的自然环境中选取自己喜欢的景物、人物、植物、动物等作为描述对象。在双休日时，让学生跟随家人干一些力所能及的农活，体验劳动的乐趣，回来后把自己干活的过程、收获和感受记叙下来。要求学生随时随地留心观察自己身边发生的事，把自己的所见、所闻、所思、所感记录下来。这样，学生通过观察生活而获得丰富的习作材料，可以大大激发自己的写作兴趣。

（二）指导阅读，提高兴趣

除了让学生从生活中获得作文素材外，我会根据作文的要求，向学生推荐相关的读物，让他们从中摘录优美的词句，并归类，培养学生做读书笔记的习惯。还可以指导学生动手做手抄报，或是背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。此外，让学生多看优秀的电影、电视，并把自己看了之后的真实感受写下来。这样坚持下去的话，学生的作文就会慢慢地有了生气，他们也会慢慢地喜欢上了作文。

（三）体验成功，增强兴趣

哈佛大学的一位教授说过：“同样一个人经过充分激励后发挥的能力相当于激励前的三到四倍。”因此，我在习作教学中尽量采用激励性的评价手段，使每个学生都能领略到习作成功的乐趣。例如，善于发现和抓住学生作文中的每一优点，一个用得合适的词语，一个好句子，一项新鲜的材料，一个有创意的想法等，都及时地给予表扬、鼓励。只要学生的作文有了些小的进步。就给予表扬肯定，这样能使学生增强写好作文的自信心，对写作的兴趣也会日渐浓厚。

二、让学生善于积累素材

（一）从文本中积累

素材的积累，离不开笔读。学生接触生活，如果不能从生活中积累写作素材，原因在于“无心”与“失忆”。“无心”的根本原因是学生通过看、听、做等行为接触到的东西，是一些散乱的画面，没有进行有序地了解与记忆，结果当然是“失忆”。苏教版的课文大多是文质兼美的经典范文，简约浅显的文字中蕴藏着丰富的人文内涵。选文中不仅有“香港回归”“北京申奥”的新题材，也有“神舟号”“东方明珠”等新科技和现代化建设成果的展示，文章叙事质朴平实，抒情情真意切，描写赏心悦目。读不同的课文，学生就会有不同的体验，这些体验正是学生进行写作文的良好素材导向。参照文本开展“小练笔”，学生对阅读的东西就能有序地进行了解并及时快捷地把心中的所思所想写下来，成为习作的素材。

（二）在生活中积累

生活是作文的源头，观察是小学生认识世界、获得作文材料的重要途径，指导学生观察生活要分两步走，即“导察”和“自察”。“导察”指的是学生

在老师的带领下有意识地观察生活。观察前，教师要做好一些准备工作：精心安排好课外活动；提示活动中要观察的对象，即景、人、物、事等；指导学生抓住观察的最佳时机；教给学生观察的方法，如远眺、近观、细察、粗览，注意局部与细节，抓住主体与客体等。在“导察”的基础上再指导学生进行“自察”，在“自察”的过程中，重点引导学生用心去感受生活，主动发现生活中的真善美和假丑恶，使学生不会再感到“无米下锅”。

三、让学生提高写作能力

（一）通过课外阅读提高

泰戈尔说：“知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光辉。”可见，教师应引导学生进行广泛阅读，使他们从中受到美的熏陶。一是给予学生广阔的空间，引导学生在书籍的海洋里尽情遨游：读时文精品，感受时代脉搏的跳动；赏古典诗词，在文字美和意境美的陶冶中丰厚底蕴；看名家经典，与圣贤大师对话，领略大家风采，为习作铺垫底色。二是让学生阅读社会。教师可以让学生说一段近日发生的新闻或即兴说一个小故事，这样既培养了学生的口语表达能力、快速思维能力，又扩大了学生的阅读量，阅读到书本上阅读不到的生活素材。经过这种多层次、多角度的阅读，学生在潜移默化中受到了熏陶感悟，语言积累变得更丰富，也为自己写作奠定了坚实的基础。

（二）通过练笔提高

在作文教学中会遇到这样的情况：学生养成了观察生活、积累素材的习惯，但仍然写不好作文，“茶壶里煮饺子倒不出”。这是因为学生缺乏经常性的练笔，语言表达能力不强导致的结果。因此，我让学生每天写一篇小作文，开始时，要求所有学生写，一段时间后，要求部分写作不过关的学生写。内容可以是平时观察所得，可以是道听途说；体裁上或写人记事，或写景状物；表达上或就事论事，或直抒胸臆；总体要求是“天天练，句句通，篇篇新”。通过一段时间的练习，学生的语言表达能力就会明显提高。

（三）通过“自主、合作、探究”的学习方式提高。

1、作文前的合作

写作前，让作文水平高、中、低的学生相互搭配，交流各自的感受，进行个性化表达。如，在教学苏教版第十一册第三单元的“介绍一道美味”的作文

时，我先让学生在小组内介绍自己喜欢的一道美味，要求说出美味的色、香、味、形和做法，然后在小组内评一评谁介绍的美味最引人垂涎欲滴，最后让他们动手写出自己最喜欢的一道美味的特点和做法，这样就会取得更好的效果。

2、作文后的合作

作文后学生之间互评作文，让评改作文成为学生自主发挥的舞台。我先示范教给学生一些评改习作的方法，然后让学生互评互改，大到谋篇布局，小到一个词语、一个标点符号的运用，反复推敲，指出习作的优缺点。可以直接在习作上修改或写出修改意见，在评改作文中提高学生写作能力。

四、让学生学会总结写作方法

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在作文教学中，也要注重指导学生学会总结写作方法，掌握写作技巧。

（一）记人作文的指导

人物的主要特点就是外貌、语言、动作，可是在描写这些特点时，也不能面面俱到，也得抓住主要特点。指导学生描写人物外貌时，主要描写人的眼睛和身材特点，因为“眼睛是心灵的窗户”，身材则可以判断甲乙。要求学生平时善于观察。因为世界上没有两个人你的眼睛完全一样，同一个人，在不同的年龄、时间、心情„„其眼神也不一样，写出这种差异，就能发掘出深层的东西；描写人物的语言和动作时，最精彩的语言首推对话，对话最好要写出谁说、怎样说（人物的表情和动作），说什么；描写语言时融入性格特点，就会更加栩栩如生，如见其人。可见人物的语言和动作是很难割裂开描写的，它对表现人物的性格品质起到很大作用。

（二）记事作文的指导

首先让学生明白，我们每天都会经历很多事情，这些事情或大或小、或在家里或在学校。在这些事情中，有好事也有坏事，有趣事也有傻事，有苦事也有乐事„„如果把这些事情写下来那就是记叙文。写这样的作文时要求先讲清楚时间、地点、人物，然后再按照事情发生的原因、经过、结果来写，这样既眉目清晰，又紧凑完整。事情的经过又是重中之重，应把它作为叙述的重点。在技巧上，讲究选择重点，有详有略，详略得当，而不是把琐碎、陈芝麻烂谷子的事情样样都写。文章的最后要画龙点睛，提示中心。因为记事不是纯粹为

了写一件事情，而是有感而发。因此在作文的最后要给人一点思想上的启发和教益。

（二）写景状物作文的指导

1、写景

写景的文章通常是按序观察，抓住景物的特点进行描写。指导学生可以围绕自己熟悉的生活环境，如居住的村屯或学校、湖泊、山坡、树林、农田、果园等等，按照一定的观察顺序（时间顺序、空间转换的顺序、内容顺序、事情发展的顺序等），抓住景物的特点进行细致入微的观察。用眼睛看，用手触摸，亲口品尝，用耳倾听，充分感受事物的形与味，声与色，动与静等各方面的美。写的时候融入自己的联想，抓住景物的外形、颜色的特点写出它们的静态美，用变换角度、时间、环境的方法写出景物动态的美。与此同时，对景物静态、动态的美用比拟的方法表现出来，景物的描写才会生动、形象。

2、状物

写物的文章重在按一定的顺序介绍物的诸多特点。写物文章的材料要求学生选择自己熟悉的事物，或者它与自己的生活有密切的联系，或者它背后有感人的故事或者它能表达自己要说明的一个人生哲理。然后对自己喜爱的“物”进行细致观察，描绘“物”的特点，做到言之有物。例如写植物，就要从植物的外形，颜色，气味三方面来写。先描写植物整体的样子，姿态，再写植物分几部分的样子，色彩，最后写出它（叶子、花、果实）独有的气味。也可以写出植物的生长变化等。

5.让农村学生也学会“说话” 篇五

然而，每个孩子都有些“小自私”。他们对自己的东西比别人东西会更加珍惜。约翰夫妇就利用了孩子的这种心理，总结出一套“约翰理财法”--让孩子花自己的钱！

约翰夫妇有两个儿子，亨利他的双胞胎弟弟杰克森。以前，约翰夫妇带儿子到超市，兄弟俩从来不考虑东西的价钱，只要自己喜欢管它有用没用，统统将东西扔进购物车里。看着兄弟俩人无计划的花钱，约翰夫妇非常担心。

在一个偶然的机会，约翰夫妇给孩子每人10美元，让他们自己去逛街，并说花剩的钱可以归他们。没想到，这次孩子用于花费的数目明显减少了。约翰夫妇问兄弟俩为什么不买东西，兄弟俩一本正经地回答道：“这个钱是我们自己的，花了就没有了。”孩子的话，给了约翰夫妇很大的启示。于是，约翰夫妇决定不让孩子再花自己的钱了。他们到银行给孩子各自开了一个账户，并给他们每人一张卡。每个月定期、定量地给孩子的账上存上零花钱，并告诉孩子，他们的一切开销都要由这个零花钱来支付。如果超了就只能自己想办法，如果剩了就是他们自己的。亨利和杰克森也喜欢这种方式，因为当他们想在买东西时，就可以不再向爸爸妈妈要钱了，只要直接刷卡或者去提款机取钱就行了。没过多久，他们就不再像以前那样无节制地购物了。他们开始喜欢上每月看账单，看着自己的账户里的钱不断增加而不是越来越少。现在兄弟俩想的更多的是如何将钱存进自己的账户里。

实际上，约翰夫妇就是了解孩子的“自私”心理，通过满足他们对于钱的“占有欲”，来达到帮助孩子自己掌握并规划理财的效果。一旦孩子意识到钱是自己的时，在花的时候凡会有一点心痛，一点舍不得，不会再像花父母的钱那样随心所欲了。

6.让农村学生也学会“说话” 篇六

生活越来越富裕，影楼化妆也变成了大众化需求。不管是结婚必拍的结婚照、金婚的全家福，还是婴儿宝宝照片，青春写真照片，都会让人迈进影楼，化个美妆，留下珍贵的纪念。因此成为一个影楼化妆师，比之现在的办公室白领，绰绰有余

想要成为影楼化妆师，必须学会新娘化妆以及一些其他的专业化妆技巧。哪里去学新娘化妆？最为专业、最为快速、最为全面的是化妆学校。如何挑选一个负责的化妆学校，需要从学校的办学历史、师资力量、实习的平台、就业途径等多方面考察。名牌化妆学校在各方面都要比小学校优越，师资力量超雄，实习的平台强大，拥有丰富的就业途径，是值得选择的学习场所。

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