心灵的导航

心灵的导航（通用14篇）

1.心灵的导航 篇一

老师——学生心灵的导航师

“从当教师的那天起，我就深深地爱上了这个职业，工作的时间越长，爱得越深。”，“在我47年的教育生涯中，有过心酸，有过困惑，有过艰辛，也有过坎坷，但我收获最多的还是做一名教师的快乐，我感到最满足的是做一名教师的成就感。”这些是全国师德模范郑琦老师对他的47年教育工作的体会。是啊，通过郑琦老师，我看到了作为一个人民教师为人民的实际行动。郑琦老师忠于人民教育事业，毕生追求无怨无悔。几十年如一日，兢兢业业，把自己都奉献给了我们伟大的教育事业。这是一种无私的奉献精神，是对学生最真的爱，最纯的爱！郑老师在平凡的工作岗位上创造着许许多多的不平凡！

周致富的《郑老师是我最亲的人》：“心声有句话藏在我的心里整整8年了，今天，我要当着这么多人的面叫郑老师一声：爸爸！”。杨静《长大后我就成了你》：“我毫不犹豫地填报了当阳师范音乐专业——因为我想做一个像郑老师那样的老师！”，这些都是最真实，最动人人的故事。他们用自己的行动在汇报热爱他们的老师，这不是这世间最真挚、深厚的情感和最珍贵的“爱”吗？

在我十三年的学生生活中，我体验的师爱有很多很多，师恩山高水长。是他们的爱让我感受到了学习的快乐、做学生的幸福，也是他们的爱，让我今天也成为了一名人民教师。让我有机会我把我曾经感受过的厚厚实实的师爱，点点滴滴传递给我的学生，让这“爱的种子”在他们的心里萌发、扎根、开花、结果。好老师真的是学生心灵的导航师。

记得我上一年级的时候，有一次，我的小脚不小心被卷进了爸爸自行车后面的轮子里，之后，我的脚就是不能走路两个多礼拜，但是很倔强的我还是坚持上学，而我的爸爸妈妈那时工作很忙，都要到放学后半个多小时才能来接我。我们的数学王老师居然同意了让我在教室里做回家作业，并且他每天都陪着我，当我遇到问题时，王老师都非常耐心的给我讲解。直到我爸妈来接我后他才一个人回家。我知道王老师离开家有一段很长的路，他回去时天都已经快黑了。我本是一个学习成绩平平的女孩子，而且也很爱玩。从那以后，我就下定决心我要好好学习，后面我的表现很好，还做了数学课代表、文娱委员等——我逐渐为自己收集了自尊、宽容、胆量、勇气、自信，还有博爱。

师爱，是一种责任。

现在，我在大关小学已经工作一年了，一年多以来让我感受很深的是大关小学是一个到处充满爱的学校。我们的老师都像是打理自己的孩子一样打理自己的学生。在学校，你可以经常的看到我们的老师对孩子们的爱。

关心和关爱每一位孩子，让每个孩子得到不同的发展。这是我们学校的重要教学理念，我们都把这句话用我们的行动表现出来了。记得上学期五（1）班的宋琪同学在一次活动课中不小心把手给扭了，去办公室找老师。这时正在休息的六（2）班的赵老师看到了，就马上二话没说，把宋琪同学送到了学校附近的新华医院，医生给他进行了及时的治疗。我上完第四节课后，班里的同学告诉我这件事情，这时，赵老师已经领着宋琪同学回到了教师。这时我心里真是一阵感动，我们的老师真是负责啊！不是自己班里的孩子，赵老师确还是如此的关心，她的无私的爱让我感动！

师爱，是一种幸福。

了解孩子们的生活和学习，鼓励他们，帮助他们，让我感到幸福。在平时的工作中，我会认真观察我的每一名学生，从他们的眼神、动作和语言中尽量“读懂”他们，体会和分析他们的一举一动。孩子们的眼神是最纯净的，从他们的眼神中，我看到了“信赖，可以创造美好的境界”。正如《敬业》所说的工作着是美丽的，是开心的，开心的干工作更开心。我觉得工作让我感到了最大的幸福与快乐，当我看到我的学生在各种比赛上获奖，站在领奖台上的那一霎那，我真为我有这么优秀的学生而感到自豪和骄傲。现在在我的QQ里也有很多学生。我可以通过网络和他们进行交流，双休日的时候，他们也会上线问我一些课外的题目，说一些平时不敢说的话，让我更加了解他们，从而尽我自己最大的努力帮助他们。我们经常一起讨论数学题目，还有交流很多信息。有时我也给他们推荐一些好的学习网站，让他们少玩游戏，利用好网络资源。网络让我和学生的距离更近了。

托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师„„如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地。让老师成为学生心灵的导航师，让老师永远做爱的播撒者，让世界充满最真的爱而更美好！

叶晶晶

2005年8月

2.心灵的导航 篇二

一、倾听与释压有机结合, 建立信任关系

1.学会倾听, 善于倾听, 引导释压。

心理障碍贫困生一般来说, 偏内向较多, 并且背负着沉重的心理压力和思想负担, 内心苦不堪言。因此, 辅导员心灵导航的第一步就是以真诚倾听作为交流的基调和核心, 让心理障碍贫困生把所有的心理纠结和痛苦逐步表达出来, 让其完成一次真正的、彻底的倾诉!首先, 辅导员在倾听之前需要做一个关于倾听内容保密的坦率人格承诺, 让心理障碍贫困生完全消除顾虑, 倾诉真情。其次, 倾听的过程中神情要专注和真诚, 善于抓住核心。这是使倾听和倾诉持续、正常、深入进行的重要保障。再次, 在倾听的过程中及时予以适当的回应和引导。对于贫困生倾诉的回应比较恰当的一个方式就是传递“我正在听、我完全理解和认可”的真诚目光, 并以头部动作和丰富的面部表情进行回应, 实现与贫困学生的共情。适当引导是指在贫困生真情诉说的基础上, 注意引导其释放最痛苦的内心压抑。

2.敏锐观察, 适当安抚, 确立信任。

辅导员在耐心倾听的过程中特别是后期要敏锐察觉心理障碍贫困生神态、语言和坐姿所发生的种种细微的变化。这是判断倾听效果的重要依据, 也是判断能否与其建立初步信任关系的重要依据。通过细心察觉贫困生倾诉前后语气、面色和神态所发生的积极变化, 要及时进行适当的正面安抚, 语句要简练温馨。信任是彼此沟通的桥梁, 只有与心理障碍贫困生建立良好的信任关系, 才能真正打开其心扉, 才能使心灵导航工作收到事半功倍的效果。这一步做不好, 就等于没打好基础, 以后的沟通和交流工作便无从谈起或收效甚微。因此, 辅导员要平等地看待心理障碍贫困生, 并在倾听收尾时真诚表达对他们的关爱鼓舞和情感支持 (只是表达, 不需评判) , 同时与其确认信任关心是否建立。

二、解析成因, 耐心疏导, 实现感化自助

高校辅导员了解和掌握心理障碍贫困生心理问题形成的全过程后, 要善于对问题成因进行分析提炼、梳理辨别, 同时要及时运用合理、有效的方法耐心疏导、感化贫困生, 促其自助。

1.分析原因, 细心梳理, 求取认同。

科学、细致、耐心和真诚地分析导航对象的问题和症结所在, 是导航对象思想认识转化的关键。只有晓之以理, 动之以情, 才会使导航对象悦纳自我, 接受导航。形成心理障碍贫困生心理问题的原因一般不是单一的, 而是包括家庭成长环境、个性和人际交流、自我价值观和学校教育等在内的一个综合体系。当然, 这些原因有主次、直接和间接、根本和诱发等之分。辅导员在完成倾听的第一步工作之后, 就要全面分析并权衡心理障碍贫困生倾诉内容中属于原因的部分, 明晰各种原因的轻重、主次、直接和间接、根本性和诱发性等比重、地位方面的差异。同时, 在此过程中要不断运用心理学中的询问、重复和面质技术, 以进一步全面印证各种原因的影响比重、层次结构, 并确认根本原因和直接诱因之所在, 以及时消除误解。

2. 耐心疏导, 积极调适, 真诚感化。

原因明晰后, 就要有针对性地进行耐心疏导, 用真诚和爱心引导心理障碍贫困生调适心态、建立自信、重塑自我。辅导员在导航工作过程中, 要创新工作方法和机制, 找准切入点, 坚持疏通和引导相结合, 要学会充分运用“助人自助”的心灵导航真谛, 积极获取贫困生心灵深处的认同和共鸣, 真正触动其心灵。这样导航工作才会有实效、可持续、有针对性。马克思说:“理论只要说服人, 就能掌握群众, 而理论只要彻底就能说服人。”[1] 辅导员只要掌握方法, 正面激励, 就一定能够在思想上转化这部分贫困生, 完善其人格, 使他们形成积极向上的世界观、人生观和价值观。

三、多管齐下, 建立导航综合体系

善于运用各种资源对心理障碍贫困生实施导航, 是提高导航效果的重要途径。在对心理障碍贫困生的导航过程中, 要善于组织和运用各种力量把对这些贫困生的思想心理引导与学业辅导、物质援助等实际困难帮扶结合起来, 多管齐下、内外结合, 实现全面导航。

1.思想引导, 学业指导, 坚定信心。

心理障碍贫困生普遍的一个特点就是思想心理压力巨大、思维情绪易极端化。这自然也就严重影响了他们的学业进步, 使他们学业难上加难, 求学信心濒临崩溃。面对此种情况, 作为“心灵导师”的辅导员除了亲自对他们进行导航外, 还迫切需要创新渠道, 进一步把思想心理引导与学业困难辅导有机结合起来, 为心理障碍贫困生坚定求学信念筑起坚实的堡垒, 真正实现心灵导航的综合效能。首先, 发挥资源优势, 积极组织校院级“关心下一代工作委员会”参与导航。各高校“关工委”的老同志都是有爱心、有思想、有专业知识的退休老教授、老专家, 他们都有一颗为祖国培育人才发挥余热的赤忱爱心。因此, 介绍这部分老同志课外结对导航心理障碍贫困生, 将是实现导航途径创新和导航效能提升的最佳模式。其次, 发挥党建优势, 积极组织优秀党员参与导航。优秀党员都是思想素质高、学习优异、人际交流能力强、综合素质高的学生骨干和辅导员的有力助手。因此, 辅导员在做心理障碍贫困生的心灵导航工作时, 应该充分发挥和运用党员干部这支强有力的先进力量。这将对心理障碍贫困生的思想、学业和人际交流能力都产生实际的提升和推动。

2.爱心温暖, 帮困支持, 建立归属。

心理障碍贫困生因心理问题长期得不到缓解与释放, 一般内心都比较孤独、自卑和寂寞, 心灵世界也因长期缺少安全和快乐, 变得冷漠和抵触。因此, 汇集各方力量, “关心贫困生生活, 激发学习热情”[2] , 给予心理障碍贫困生关爱、支持和爱的温馨家园将是辅导员实现心灵导航的又一重大使命。首先, 群策群力, 以“家庭、老师、班集体”为三条主线, 给予心理障碍贫困生关怀和爱心支撑。心理障碍贫困生的一个重要特点就是封闭自我、不善交流。他们总是把内心的苦楚深深埋藏心底, 不愿与父母、亲人、老师和同学谈心, 更不会去倾诉。因此, 辅导员作为他们的“心灵导航员”就要善于在三条主线间牵线搭桥, 为心理障碍贫困学子营造爱的温馨家园, 让他们在外部支持系统的鼓舞下积极规划人生、实现自我价值。其次, 针对心理障碍贫困生的经济困境, 要多方支援, 给予爱心扶持。心理障碍贫困生内心普遍比较自卑和沉闷, 长久压抑, 如果得不到及时的疏导, 很有可能向抑郁或更严重的方向发展。辅导员在导航工作中, 要善于了解他们的实际内心, 以解决他们的实际困难为抓手, 鼓励其建立自信、勇挑责任。

四、密切关注, 跟踪导航, 培养合格成才

1.以人为本, 跟踪关注, 巩固效果。

首先, 辅导员要始终坚持“以人为本”的工作理念, 把奉献和爱心的种子孜孜不倦地播撒在心理障碍贫困学子的心田, 使他们建立起独立自信的人格, 为他们走上工作岗位奠定坚实的基础。其次, 辅导员在耐心的基础上一定要坚持善始善终, 要充分估计心理惰性和心理问题反复性对他们的影响, 时刻对心理障碍贫困生进行理解和关照, 使导航工作能经受起时间的磨练, 使导航效果能够真正巩固, 最终促使他们成才。

2.创新方法, 连贯导航, 促其成才。

对心理障碍贫困生的心灵导航在方法和途径上要寻求创新、与时俱进, 并注意连贯性、全面性和针对性。首先, 在导航取得成效之后, 辅导员还应每周通过电话、飞信、QQ、约谈以及电子邮件等途径和方式继续了解心理障碍贫困生的反馈信息和情况, 不断给予他们鼓励和支持。其次, 辅导员应动员和组织其他所有参与导航的人继续关注心理障碍贫困生, 激励他们合理释放自我, 并真心给予他们后续的关怀和照顾, 增强他们的社会支持系统力量。

参考文献

[1]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯选集:第1卷[C].北京:人民出版社, 1995:9.

3.心灵导航 情绪引导 篇三

一、 案例简述及问题分析

学生黄某,是一个情绪化的女孩子。她平时喜怒无常,经常在大庭广众之下情绪失控:有时生闷气,有时大喊大叫痛骂同学,有时嚎啕大哭……其实,引起她情绪激动的事,常人看来是微不足道的,比如同学不小心碰掉她的学习用具等。每次她都认为是同学在故意捉弄她,与她作对。由于她的这种性格,她与同学之间经常闹矛盾,关系非常紧张,而这又越发导致她情绪异常。

经分析研究,笔者认为问题出在以下几个方面:(1)黄某一直是家里的掌上明珠,父母对其宠爱有加。从小就养成了自私的习惯,自我意识较强,唯我独尊,对父母长辈不够尊重。(2)其个人性格有缺陷。敏感,疑心重,常常把别人无意中说的话、不相干的动作当作是对自己的轻视或嘲笑,为此而喜怒无常,情绪变化很大。(3)自尊又自卑。常常故意捉弄别人,以期得到他人的关注,表现出强烈的自尊。(4)未掌握情绪调控的方法。

二、 个案指导的设想与实施

(一) 加强心理辅导。根据其日常表现,结合其情绪分析结果,笔者趁她情绪好的时候,与她长谈了一次。首先从分析性格入手,指出其性格上的优点和弱点,帮助她认识人与人性格上的差异性,认识自我。二是分析其情绪特征,帮助她了解情绪对自己身心发展的影响,尤其是不良情绪已经对她的学业造成的不良后果。三是教会她一些情绪调控的方法(如合理发泄法、移情法),帮助她调节情绪。

(二) 与家长联系,共同帮助孩子走出自我。从家长处笔者了解到,她平时很少出门,是个缺乏社会交际的孩子。于是,笔者要求家长经常带孩子去串门、走亲访友、结伴旅游等,目的是培养孩子的社会能力,使其学会与人打交道。

(三) 帮助她建立朋友圈子,使她走出人际交往的困境。首先鼓励她主动跟班上的同学交朋友,告诉她:不要把身边的人都想得那么可怕,其实同学们都很友善,很乐于真诚地和她交朋友,只要能够向大家敞开心扉,并在交往中学会尊重,大家一定会重新接纳她。二是找来班上的几个主要班干部,告知其黄某的性格特点和现在的处境,使他们理解她的一些怪行为,从而以一种宽容的心态来看待她的缺点。三是特意安排心胸宽广的、为人善良正直的同学和她同桌,让她感觉到大家并没有嫌弃她、讨厌她,让她感受到同学的热情和集体的温暖。四是鼓励她积极参加集体活动,如参加校运会、负责班级自行车上锁、加入校园绿地文学社、参加义工活动等,目的是让她在为班集体和同学的服务中,体验到自尊和对别人的尊重,培养宽广的胸怀。

(四) 持续关注,跟踪辅导。黄某的情绪问题由来已久,而且比较复杂,不是一天两天或是一次两次谈心和活动就能解决的。因此,对于以上各项工作,笔者一直不敢有丝毫放松,在不断的深入推进中逐步巩固辅导效果。

四、 成效与反思

经过一年的心理辅导,黄某的情绪变得越来越正常了,与同学的关系有了很大的改善,她也有了更多的笑容,更可喜的是,她的学习成绩正逐步提高。学困生的问题往往不是单纯的学习能力问题,当一个人的身心健康得到良好发展时,各方面的能力也会相应地得到提高。

4.心灵的导航 篇四

基于ArcIMS的城市公交导航信息系统设计-以焦作市公交导航为例

随着计算机软硬件和网络技术的发展,网络化的.公交导航系统在城市的数字化与信息化建设中发挥着越来越重要的作用.相对于其他普通的公交查询系统,网络化的公交导航信息系统能够更方便地服务于城市的公交、旅游和政府等部门,同时能为人们的出行提供便利.本文从公交导航系统的总体设计出发,介绍了系统的功能设计、界面设计和程序设计的思路,详细介绍了地物定位、车次查询、公交换乘等功能的实现过程.

作 者：文广超 DENG Yin-sheng 余永强 GUO Mei-rong WEN Guang-chao DENG Yin-sheng YU Yong-qiang GUO Mei-rong 作者单位：刊 名：地理信息世界 ISTIC英文刊名：GEOMATICS WORLD年，卷(期)：6(2)分类号：P208关键词：webGIs ArcIMS 公交导航 信息系统

5.心灵的导航 篇五

【关键词】心灵导航；初中；开拓

如何合理利用教材，培养学生健康向上的心理，对学生进行心理健康教育呢？下面简要谈谈初中生心理不健康的主要表现，以及一些解决方法。

一、初中生心理缺陷的主要表现为以下几点

1.敏感

青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。

2.叛逆

由于初中生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。

3.嫉妒

这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

4.失落

初中生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中初中生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

5.自卑

它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

6.孤独

通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。

美国教育家卡耐基曾指出：“一个人的成功，百分之十五取决于智力因素，百分之八十五取决于非智力因素。非智力因素包括人格，讲话艺术和处世本领。”而《初中语文新课程标准》的课程基本理念中很明确的提出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见，语文因其学科特殊性，将是对学生进行心理健康教育的不可或缺的主阵地之一。通过多年来的实践与总结，我认为可以从以下几方面入手：

二、“千锤万凿出深山”——多提高

孩子的言行既是家长的一面镜子，也是老师的一面镜子。教师的心理健康直接影响着学生心理的良好发展，教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题，即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到“学高为师，身正为范”，才能让学生“亲其师，信其道”。

三、“千树万树梨花开”——多渠道

1.寓“教育契机”于“阅读教学”

初中语文教材蕴含了大量的心理健康因素的课文。例如：有些课文内容表现了对祖国、对家乡的热爱；有的是要培养学生有集体荣誉感；有的是与他人和睦相处；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我们的語文教师要充分利用课堂这块主阵地，以教材为载体，通过各种形式的教学活动，创造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。

2.寓“情感体验”于“实践活动”

除了课堂上不失时机的对孩子进行心理教育，在课堂外我们同样可以结合语文教材通过实践活动，引导孩子树立健康向上的心态。我们从课文内外让学生搜集全国各地的特产，培养孩子的世界观，增强学生的荣誉感，开阔学生的眼界，使学生感受到祖国的博大、物产的丰富，学生的爱国热情油然而生，即对祖国的山水产生了向往之情。

3.寓“快乐的心境”于“节日氛围”

孩子们什么时候最快乐？过节时。我们的教学课文中，有许多隐含着不同的节日。如：清明节、端午节、五一节、教师节、国庆节等。这些节日文化中蕴含了取之不尽的教育源泉，以极具亲和力和吸引力的节日活动来激发学生兴趣，增长学生见识，丰富学生的精神世界，培养学生的道德情感，让他们在快乐的节日气氛中变得更加懂事。如在“母亲节”的活动中，通过让学生搜集赞美母亲的诗，说一句赞美母亲的话，为母亲做一件力所能及的事。不仅锻炼了学生，而且增进了母子（女）之间的感情，将道德、情感、创新渗透于节日活动中，沁入了学生的心灵，塑造了学生健康的人格。

四、“润物细无声”——多赞美

赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。可以说，需要赞美是人的本性，剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说：“赞美，即是我的薪俸。”美国作家马克吐温也说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。适时、恰当地赞美，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。心理学研究告诉我们，一个人只要有一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。

五、“为有源头活水来”——多拓展

要培养学生高尚的情操，只是老师在课堂上灌、塞起不了多大作用的。我认为至关重要的还是要教给学生有章可循的方法，这样才能使学生在日常生活中也能提升出做人的品质，培养良好的心理素质。这个有章可循的办法就是——多读，读好句、读好文、读好书。“读一本好书就是和很多高尚的人谈话”，这是高尔基说的。这很明显的告诉我们要通过学生的读，让学生的心灵得到不断地修缮。所谓“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。读的书多了，很多道理自然的就明白了。因此这就要求我们语文教师要充分挖掘教材，向学生拓展更多与主题思想有关的文章或是书籍，以便学生在课外也能不由自主的进行心理教育。

语文学科中有很多可以挖掘的材料来培养学生良好的健康的心理。教师要以善良的心态、健康的心理、良好的心智去观察、分析、理解、帮助学生，解开学生可能存在的心结，引领学生健康成长。作为语文教育工作者要让心理健康教育全面渗透在语文学科教育全过程中。

参考文献:

[1]《大学生心理健康教育》主编吕建国.四川大学出版社

[2]《大学生心理辅导》主编苏巧荣.苏林雁 浙江大学出版社

6.思想的导航仪故事精选 篇六

下面的这两个人也一样。

弗兰是某公司广告部经理的秘书，一个令许多人羡慕的职位。但弗兰并不这样认为，他总是在心里一个劲地告诉自己：“我不过是个秘书罢了。”

马克是某大型购物中心的售货员，月薪有3000美元，收入不算低，但他也老是这样提醒自己：“我只是个售货员而已。”他们都没有意识到，采用“不过”、“只是”这样的词汇，实际上是在贬低自己的工作，进而言之，也贬低了自己。

如果你远离消极词汇，你就远离了自我伤害。对于弗兰和马克来说，把那些自我伤害的“罪魁祸首”的词语去除之后，这样说就不会令人觉得消极了：“我是个售货员”或者“我是个秘书”。而且，这两种说法潜伏着积极的后续语，比如，“我正在踏上更高的阶梯。”

不管你喜欢还是不喜欢，你的思想就是你的导航仪，指引着你在人生的大海上前行。如果你的思想悲观消极，那么你必然走向忧郁和失败，因为自我贬低的言语将打击你的自信，无法给你支持和鼓励。所以，我们要远离消极词汇，扼杀消极念头。

7.难忘的导航六年级作文 篇七

曾几何时，在十字路口间彷徨，找不到正确的方向;曾几何时，在广阔的天空中迷茫，丢失了飞翔的翅膀;曾几何时，在困难的沙漠里徘徊，缺少一米心灵的阳光……，是您啊，老师，点燃了希望，为我导航。

老师，难忘您为我导航。翻开童年的册页，是您，在我前进的路上洒满鲜花，为我鼓掌;是您，让我人生的小舟顺利扬帆，走得稳当;是您，为我打开奋斗之门，放飞梦想!

老师，难忘您为我导航。您温暖的手心，蕴藏着希冀的`太阳;您轻盈的话语，储存着成长的力量;您迷人的笑靥，氤氲着璀璨的星光。

老师，难忘您为我导航。您告诉我“入山问樵，入水问渔”是找到捷径的良方;您告诉我“当今之世，舍我其谁”的豪气，是“当仁不让”的个性张扬;您告诉我“宁可食无肉，不可居无竹”是古人对读书环境的渴望。

老师，难忘您为我导航。您点燃我的道德之灯，让它闪闪发亮。别让双眼被道听途说所迷蒙，也别让怀疑搞得太过夸张;青云直上时是选择善意的勉励，还是无意义的褒奖;欲壑难填时是“无欲则刚”的坦然，还是无休止的自我膨胀?您让我坚定对真善美的期望，才让我没有迷失到歧路，在正确的道路上走得浩浩荡荡!

老师，我即将背上知识的行囊，迈向下一个快乐的地方。您爱的歌谣，在我心灵里辗转流长;您高大的背影，在我眼中如同明媚的春光;您动人的微笑，就像晨曦，流动在我的蓝天上。

8.思想的导航仪 篇八

听了这个故事，你也许会哈哈大笑，因为它嘲笑了典型的“自我挫败主义者”的作风。

下面的这两个人也一样。

弗兰是某公司广告部经理的秘书，一个令许多人羡慕的职位。但弗兰并不这样认为，他总是在心里一个劲地告诉自己：“我不过是个秘书罢了。”

马克是某大型购物中心的售货员，月薪有3000美元，收入不算低，但他也老是这样提醒自己：“我只是个售货员而已。”他们都没有意识到，采用“不过”、“只是”这样的词汇，实际上是在贬低自己的工作，进而言之，也贬低了自己。

如果你远离消极词汇，你就远离了自我伤害。对于弗兰和马克来说，把那些自我伤害的“罪魁祸首”的词语去除之后，这样说就不会令人觉得消极了：“我是个售货员”或者“我是个秘书”。而且，这两种说法潜伏着积极的后续语，比如，“我正在踏上更高的阶梯。”

不管你喜欢还是不喜欢，你的思想就是你的导航仪，指引着你在人生的大海上前行。如果你的思想悲观消极，那么你必然走向忧郁和失败，因为自我贬低的言语将打击你的自信，无法给你支持和鼓励。所以，我们要远离消极词汇，扼杀消极念头。

9.二维码导航网站引领企业导航人生 篇九

微信已经成为现在必不可少的聊天工具，甚至比用QQ还广泛。微信的功能也在不断完善，由最初的支付功能到现在的发展到人们利用微信公众平台推广和营销，由此衍生出一个快捷的二维码导航网站。

二维码导航网站是汇集了大约2万个左右企业的二维码，到目前为止还有不断上传的。企业生成一个二维码，这个小小的二维码、小方块却储存了大量的信息。用户可以通过扫描二维码来了解各个企业的最新政策、企业信息、活动详情等。

现在的二维码已经成功的打入社会，大到官方网站、餐饮、娱乐，小到零食、玩具……各个行业都开始利用二维码大做文章，通过二维码扫描可以得到更多的关注，有利于营销政策，更快的了解用户所需。

因此，北京时代易维网络科技有限公司开发出这样一个二维码导航网站，方便大家快速关注、了解企业信息。利用微信公众账号可以更方便管理信息。

10.心灵的导航 篇十

福建省安溪沼涛实小 苏 龙 霞 提要：“对话”是人的一种基本生存方式。“教学本身就是形形色色的对话”。对话教学是指教师与学生、以及作为“文本”的教材之间的一种精神上的相遇，通过两者之间的对话式的相互作用，达到学生自主和自由的发展的目的。对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应，它必将发挥它在当代教育以至未来教育中的价值。如何在课堂中实施对话教学，这正是本文所研究的。关键词：对话 亲历 沟通 交往 互动 生成 个性 共享 生命 人类正步入对话的时代，对话正逐渐成为人们的生存状态、学习状态。“对话”不仅是与单个人的独白相对应的一种言语形式，也是一个可以不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品，亦即人对各种文本之间的理解等。克林伯格（lling berg l.）认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。对话教学就是教师、学生、和作为文本的教材之间的一种精神上的相遇，通过两者之间对话式的相互作用，达到学生自主和自由发展的目的。

一、回归真实 文本对话对话教学是以“文本——教材”为中介进行的。对话教学强调的是“从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语”（马丁）。应该让学生真实地去面对课程，真实地体验生命，真正地对话文本。

1、教材——师生的“谈资”。教材是教学内容的载体，教材的价值在于为学生构建知识的能力、态度及情感和谐发展的基础。人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟。教材——课程，不只是“文本课程”，而更是“体验课程”“对话课程”，它应该是教师和学生共同探求新知的一种过程。教材仅成为师生对话的凭介，教学过程成为课程内容及教材持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。因此，教师进行课堂教学时，应深挖教材内容，吃透两头，或选择使用，或删或减或增，或重组教材，完成教学与教材（课程）相互转化、相互促进，从而彼此有机融为一体。如“毫米、分米的认识”一课，教材只是出示了尺子的刻度及进率而已，针对此，教学时，我重编教材先引入分米，让学生结合身体、周围实际，有了一定的感性积累之后，再适时引出毫米。这样的重组，学生的认识更全面，学习也更有兴趣。

2、亲历——资源的共享。“学生是数学学习的主人”。让学生学会自学、自悟，是数学教育的根本目的。让学生主动参与到课堂中，亲历文本，对话教材，对教材进行独立性，带自我意识地阅读、分析，他们将得出自己独特的看法，让他们发表见解，并引导他们对教材内容进行多角度、多层面的理解、挖掘。久而久之的训练，将使每个同学在学习上有个“质”的飞跃。如教学“小数的性质”一课，可让学生自己自学课本内容，老师有意识提供一些学具如尺子、绳子、方格等，让学生自己运用工具去验证、去实验，他们通过画一画，比一比，数一数，读一读，对“小数的性质”的理解将更深刻。当然，教师应针对不同性质、不同内容的教材让学生去读一读，去划一划，去想一想，让学生亲近文本，让他们把自己的想法、自己的知识基础融入对新内容的学习之中，这样，学生的学习能力亦能大大提高。

二、建构生成，师生对话 “对话教学——对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能”。因为来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤醒了，这样就可能产生新的思想，在同他人的对话中，促进新的意义的创造。

1、你来我往，直面沟通。“沟通和合作是对话教学的生态条件”。在教与学双方的沟通与合作中，对话的精神才得以体现。“教学，是拥有教学理论素养的教师与学生进行沟通的文化”。现代教学是合作的艺术，不是教师单方面的“表演”。成功的教学中，教师与学生都在进行情感和思维上的对话，在进行着一场场你来我往的对话，在这样的交流与交锋中，知识点亦被逐步被点化，逐步凸显出来。听这样的一个片断：师——同学们，你们知道自己的座号吗？怎么样才能使别人一说到这号码便知道是你呢？同学甲——说清学校、班级、座号。同学乙——给不同的同学编不同的号码„„。老师——那你们想怎么编？同学——用不同的数字，用不同字母。老师——那请你们给自己编一个号码，可要说出理由哦，比比看，谁编的方法最清楚„„。老师在与学生碰撞中，逐步把学生的思维引向——编号码，完成由感性到理性的飞跃。

2、开放时空，群体互动。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，互动，就不可能有真正的对话教学。教师与学生、学生与学生在互动过程中，还实现着多种视界的对话、沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视野，从而生成或建构了自己的认识与知识。教师在课堂教学时，应针对教材内容，适时开放时空，创设情境，让学生在群群互动、交流中，经历知识的生成过程，教师或有机点拨或加入学生的实际操作，或让学生自主去探究、讨论，完成知识的生成、创造。如概念课教学时让学生自由地阅读、交流、汇报；几何形体教学时让学生自主地实验、证明、小结；应用题教学时让学生合作解题后，再逐个说出解题思路、解题方法；计算课教学时，让学生独立尝试后对比、发现规律等等。

三、张扬个性，自由对话对话教学是以人为目的的教学，陶行知早就提出“五个解放”，应把学生学习的基本自由和权力还给学生，还学生以真正的自我。每个儿童都有自己独立的人格和精神世界，每个学生都是一个完整的“人”，只有以民主、平等的心态对待每一位学生，他们的无限潜力才能被激发，这正是《新课标》告诉我们的：关注人的存在，关注人的发展。

1、当好“首席”，还“个性”时时闪亮。对话教学，不仅仅是指师生双方狭隘的语言交谈，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。而民主与平等包括知与情两个方面，从知的角度看，教师和学生只是先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系，从情的角度讲，学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。教师作为教育共同体中与学生平等的一员，只能是“平等的首席”，这正是《新课标》强调的教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师在教学时，应多给学生满意的笑容，鼓励的眼神，肯定的手势，建立一个宽容的、支持性的对话课堂气氛，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理。

11.导航仪为什么“瞎导航”? 篇十一

1.盗版地图

GPS导航仪涉及到很多技术，其中最关键的便是GIS地理信息系统，数据库的建立和路径的计算都与它有关。而数据库与路径的基础又是地图，所以地图是关键中的关键。

有报道称，导航仪出错的主要原因是使用了山寨导航仪、盗版电子地图。有很多来路不明的山寨导航仪使用盗版地图，给消费者造成了很大的困扰。

2.地图更新赶不上城市建设

北京瑞图万方科技有限公司一位负责生产的副总解释道，他们的导航电子地图几乎涵盖了每个乡镇，一般是两到三年一次大规模信息采集，根据用户和经销商的反馈会及时进行调整。但是，计划赶不上变化，面对城市建设的日新月异，信息的更新出现滞后其实是正常现象。”

3.“数据飘逸”导致误差

GPS是由空间卫星、地面监控和用户接收等三大部分组成，而导航仪就相当于一个GPS终端，需要发射和接收信号来实现定位、导航，因此在定位时难免会出现误差。

GPS定位要求至少同时接收3颗或以上卫星信号，但在城市路段负责的情况下，高楼或高架桥很可能会使接收机对部分卫星失去锁定，这时GPS数据会产生“数据飘逸”，从而产生较大的偏差，而导航的误差则大多由此引起。这也是GPS无法在室内使用的原因。

12.单颗导航卫星的轨道确定 篇十二

讨论在导航星座只有一颗卫星时,不依赖于时间同步系统的`卫星定轨策略和精度分析.采用历元间差分算法,在消除钟差的主项(低频)误差后,将伪距和相位数据转化为等价的积分Doppler数据,并对其建立测量模型.仿真分析表明,此时不需要知道钟差参数而定轨算法收敛.为进一步验证此定轨方案的可行性及其定轨精度,利用实测的GPS数据进行轨道确定计算,计算结果表明,采用历元间差分算法,利用国内观测台站3天弧段的观测资料对单颗GPS卫星进行定轨,其径向精度优于10m,利用其对国内定位用户的用户距离误差URE可达13.8m.

作 者：祝芙英 胡小工 黄勇 ZHU Fu-ying HU Xiao-gong HUANG Yong 作者单位：祝芙英,ZHU Fu-ying(中国科学院上海天文台・上海・30;中国科学院研究生院・北京・100039)

胡小工,黄勇,HU Xiao-gong,HUANG Yong(中国科学院上海天文台・上海・200030)

13.我的导航明灯作文 篇十三

我的记忆中，邵老师就是我的导航明灯。这个像妈妈一样的老师是我最尊重，最敬佩的一个人。

“老师”这一神圣的职业总是与“无私奉献”这一次紧紧相连，他们把渊博的知识毫无保留的传授给我们，为着祖国新生代的一棵棵小树遮风挡雨，有无私的将甘露洒向每一片叶子，让他们日益茁壮，直至成才。

我们的邵老师就是这样一个老师，她不仅象妈妈一样关心着我们的生活还像导航员一样把我们引向知识的顶峰。记得刚开始学写作文的.时候，我们的作文简直是语无伦次，就像记流水账一样，词汇不丰富，语句不华丽，真的是食之无味，味同嚼蜡。久而久之，我对作文课失去了兴趣，跟着也对语文课失去了原有的热情。作文课上，同学们总是信手拈来，抄袭作文书或是网上下载，而我却提笔不知从何写起、无从下手。老师看到之后，慢慢的开始观察我，课后叫我到办公室谈心，指导我如何写各种体裁的作文，久而久之，我也在慢慢改变中，邵老师告诉我要坚持天天写日记，可以对提高写作水平有一定的效果，她还让我多读课外书，来增加词汇量，并且养成摘抄好词佳句的习惯，让我能够得心应手的利用所积累的词句。我开始去图书馆看书。慢慢的我把书的内容写成了心得。坚持了好久。果然我对现在的作文课不那么恐惧了。写作文时，我文思如泉涌，下笔如有神。老师夸我的作文把人写“活”了，把事写全了，把景写美了。

14.候鸟导航定位的秘密 篇十四

科学家做了大量的工作来研究信鸽是如何识别方向的。把野鸽放到几百千米外的陌生环境里，它们也能够完全凭借自己的能力飞回自己家中。由于鸽子有这种能力，过去人们常常用鸽子来送信。人们发现信鸽的脑部有一个罗盘，这个罗盘可以利用太阳和星星来给自己定位。鸽子通过感受阳光和星光的变化并与大脑中储存的数据相比较，来判断方向。

有些鸟类是利用星星来定位的，比如鹟科的草莺和青鸟。在北半球，它们依靠北极星定位，在南半球则依靠猎户星座的形状来定位。

当云层遮蔽了太阳或星星的时候，候鸟的飞行方向几乎不受影响。这是因为候鸟脑部有一个可以感应地球磁场的磁性区域。看不见星星或太阳时，它们靠陆地标志，如高山、河流来帮助自己导航。

如果鸟类连朝哪个方向飞行都不知道，那么不管是太阳光、星星、地球磁场还是陆地标志，都帮助不了它们。所以幼鸟都要在老鸟的带领下进行首次飞行，并且通过它们遗传的本能来确定起飞的时间和方向。

还有一个目前科学家都无法解释的现象，就是那些独自迁徙的鸟是如何找到自己的越冬地点的，比如杜鹃鸟。有些小杜鹃鸟可以独自准确地找到它们位于非洲中部的越冬地点。它们的基因是否存在着某种物质，能够帮助它们做到这一点呢？这到现在还是个谜。

有些候鸟会通过磁场定位。这和轮船上使用的罗盘不同，罗盘只是利用地球磁力线作为偏角参考系统的，而鸟类，如黑雁，则是利用磁力线作为偏角定位的，这样，它们不仅可以识别南方还是北方，还可以判断自己是向极地方向还是赤道方向飞行。

还有一些鸟可以听到次声波，它们甚至可以听到频率为0.1赫兹的声波，并利用次声波来导航。次声波主要是由海浪、喷气飞机和风吹过山峰产生的。最新的研究表明，这些微小的噪音可以为有些鸟类导航，比如信天翁。信天翁在长途飞行后，就是利用次声波来返回家乡的。

（摘自湖北美术出版社《贝塔斯曼动物大百科：温带动物》 ）