小学数学教师校本培训

小学数学教师校本培训（精选7篇）

1.小学数学教师校本培训 篇一

一、体育教师校本培训的过程性羁绊

体育教师校本培训的计划内容、方法手段和空间时间是校本培训在实施和操作的重要组成部分。校本培训的方法和手段受到培训教师水平的差异、培训内容多样性的约束, 而培训的空间和时间的设计、安排是校本培训科学规划以及有效实施的必要条件。鉴于此, 应深入了解一下中小学体育教师校本培训实施操作系统的实际情况。

1. 支持力度不同, 培训资源供给不足。

学校领导看法不一, 重视度不同, 导致支持力度不同。各学校由于地域不同和教育部门的支持度不一, 造成资源供给程度和校领导重视度的不同。由于校长是校本培训的第一责任人, 校长拥有较大的自主权, 造成校本培训资源的供给有很大差距, 特别是对于体育教师培训方面, 由于体育学科的重要程度不及其他学科, 导致体育教师培训方面滞后, 这非常不利于学校的发展。

2. 中小学体育教师教学任务重, 培训时间不足。

中小学体育教师的教学任务繁重, 培训时间占有程度大幅度下降。调查发现, 大部分体育教师至少承担两个年级以上的体育教学工作, 还有部分教师需要带各项目运动队, 教学和训练任务加重, 致使许多教师的体育科目培训时间压缩或不能保证有充足的时间参加校本培训。

3. 培训中机制不健全, 缺乏有效的制度监督。

目前, 顶层设计方面没有政策文件要求, 大部分学校也没有建立相应的评价监督机制, 组织管理和制度安排的缺失导致培训过程中体育教师参与人数减少, 体育教师不重视校本培训的现象严重, 因此, 需要从制度安排和组织管理两个方面监督, 并设立激励机制, 使培训参与由被动向主动转化。

4. 内容与方法手段有待于完善。

当前的培训内容和方法, 形式化与刻板化较严重。培训内容和方法手段方面, 要呈现多样化, 应将培训内容和方法手段与教学实践结合起来, 真正解决教师在教学过程中遇到的问题, 只有这样才能提高培训的吸引力。

二、体育教师校本培训发展的可行性策略

各中小学需要建立健全校本培训和校本教研机制, 校本培训和教学实践要相互结合, 培训内容方面应重视培养体育教师教学实践能力。在培训时间安排上, 应充分考虑工作任务繁重的教师, 帮助他们解决“工学矛盾”, 使其能够正常参加校本培训。同时, 营造开展校本培训的优良环境, 只有这样才能使广大中小学体育教师积极主动参与, 才能加强培训效果。各学校应积极探索有效的校本培训考核评价机制, 建立各层次 (包括学校和教师) 参加的考核评价机制, 这些都有利于校本培训的良性发展, 同时对学校以及体育教师自我发展也具有重要的意义。

摘要：笔者采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对中小学体育教师参加校本培训的现状进行了初步探析, 找出了中小学体育教师在学校的校本培训当中主要存在哪些问题, 并对中小学体育教师校本培训的途径和措施提出了可行性的建议。

关键词：中小学,体育教师,校本培训

参考文献

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2.农村小学新教师校本培训的策略 篇二

[关键词]农村小学；新教师； 校本培训；

农村小学教师流动性大，每年都有一些新教师上岗，为了尽快地让新教师适应农村小学的教育教学工作，解决农村小学新教师业务水平低、教学力量薄弱、教学质量低等问题，学校结合自身特点推出了“新教师强化培训”项目。

一、以“师徒结对”的方式强化新教师的课堂教学能力

对新教师而言，胜任课堂教学是其职业生涯中必须具备的基本能力，也是新教师走上工作岗位的第一需求。为此，农村小学成立由校内省市级骨干教师和学科带头人组成的带教组，采用一对一的带教模式，用“师徒结对”的方式强化新教师课堂教学能力，采取师徒共同建立“新教师发展档案”的方式，为新教师校本培训提供依据。

在课堂教学中，新教师面临的迫切需要解决的问题主要有：教学重难点的把握、教材的处理、课堂突发事件的应对、课堂教学节奏的控制等。因此，学校可多让新教师上汇报课、展示课，带教教师可采取听评课、备课、观摩教学、说课和磨课等形式指导新教师；还可由带教老师示范课、公开课、研讨课的形式来磨炼新教师的专业技能，与学校其他校本教研活动进行有机结合。通过带教老师的专业示范引领，新教师借鉴到带教老师宝贵的实践经验，课堂教学能力在短期内得到了有效提升。

二、引领新教师在职业道德素养及教育理论知识方面自主学习

在业务学习中，开展新教师对于《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》的学习，引导新教师树立正确的人生观、价值观和教师职业观，形成良好的师德师风。

定期举办名师及专家讲座，在讲座中新教师可以学习到前沿的教育理论以及新课程改革的内容和方向，让新教师通过专业学习来提高教育理论能力。

为了充分调动新教师自主学习的能力，还可举办“教师读书会”活动，在读书会的沙龙活动中畅谈自己的读书心得，结合实际经验，交流讨论对书中教育思想的领悟及感想，为每一位新教师全面掌握教育教学的基本技能奠定扎实的理论基础。

三、开展校际协作联动培训新教师

在同一教学行政片区内，校际之间在资源共享、平等交流的基础上，积极开展多层面、多形式的协作培训新教师的活动，主要有以下两种形式：

1.片区内几所学校以某项竞赛为载体，组织新教师围绕某一主题进行说课、上课、反思，并借此开展相应的集中研讨，一般过程为：校际（说课、上课、反思）竞赛——研讨式点评——专家讲座，整个过程就是新教师个体经验与专家引领、同伴互助不断交替反思的过程，新教师参与竞赛的过程就是一个领悟的过程，一个协同成长的过程。

2. 在教学行政片区内请某校的一位新教师就一研讨主题到片内其他学校上课，再组织片区校本教研活动，请片区内教研员、带教老师及片区内新教师参加研讨。由于片内学校存在的共性问题较多，活动主题的普适性较大，且活动由片区内各所学校轮流组织，这种校际协作培训的协作方式，给农村小学新教师的发展搭建了一个更广阔的平台，同时也促进了区域内新教师专业的均衡发展。

当然，农村小学有农村小学的特点，师资力量不足、教学设备落后、教育经费不足等问题都使新教师的校本培训受到一定的束缚。今后小学新教师校本培训还应加强：细化校本培训的制度，对零年教龄和一年教龄的新教师的培养侧重点应有所不同。对零年教龄的新教师应把重点放在对教材重难点的把握、课堂突发事件的应对及班级管理方面，一年教龄的新教师的培训重点应放在教学方法的运用、课堂教学观察及反思上，细化校本培训制度，加强新教师校本培训制度的建设，才能更好地构建新教师成长的保障体系；构建网络环境下新教师校本培训的新模式，学校可在校园网上建立专门针对新教师的校本培训网页，由专人负责信息收集、管理和更新，新教师可以随时登陆网站，根据自己的需要浏览培训资料，聆听市、区教育专家的视频专题讲座；增加有关新教师心理辅导方面的辅导内容，针对刚入职的新教师对课堂教学的把握、处理学生及家长的关系、公开课的展示、对农村小学环境的适应等，都或多或少地存在着焦虑、过分紧张、担心的一些情绪。学校可尝试在校本培训网上创办“心灵驿站”，聘请专业心理咨询师定期在线对新教师进行有针对性的心理辅导，让每位新教师以一种健康的职业心态投入到工作中，建立良好的师生、同事关系，促进新教师的和谐发展。

3.小学数学校本培训小结 篇三

1、小学数学教师校本培训个人小结

本学年，学校从教师规划、班主任工作、新课程理念以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，尤其是专家引领培训使我感触颇深。

11月5日，学校请来了大师——吴正宪老师，有幸和吴老师同台上课。初次见面，吴老师说：“只闻其声，不见其人”，继而一个拥抱，让我激动不已，使我感觉到大师离我并不远，她一点架子也没有，是那么的可亲可敬！一下子就缩短了我跟吴老师心的距离。在与大师零距离地接触中，她对我课的评价，给了我莫大的鼓励，她的热情点燃了我心中那份上进的火苗；她那精湛的教学艺术，独特的人格魅力影响了我、刺激了我；她那真诚的目光鼓励了我，不知为何，我兴奋着！突然，我告诉自己，我要试着去飞翔，即便是一只“小鸭”，哪怕将来飞不高，飞不远，但是也要试着去飞翔，总不能低头只顾身边的小虫，将来变成一只肥肥的“大鸭”而步态蹒跚！吴老师对我说的每一句话都烙印在我的心中，“努力啊小林，你很有潜力！记住做人，做教师，做学问！我喜欢你！”吴老师对我的鼓励成了我上进的动力，鞭策着我！细细品味着吴老师说的“做人，做教师，做学问！”我——回味无穷„„

通过一年的学习和培训，取得了一些成绩：负责的课题市级一项结题，一项被立为市级重点课题；在全省第十二届教师自制多媒体教育软件评比活动中——数学星空（博客）获小学组学科主题社区三等奖；在名师有约——吴正宪老师智慧课堂与教育思想展示活动中上了一节公开课——《稍复杂的方程》；为全镇四下数学老师作教材专题辅导讲座；论文《在“导•探•用•思”中建构有效的计算课堂》获省级三等奖。

点滴成绩只能属于过去，在今天，社会的发展，要求不断地更新知识，教师的专业化发展也是没有止境的，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”——对于我们教师来说，必须具备终身学习的能力，坚持终身学习，只有这样才能赶上信息社会的步伐。

2、小学数学教师校本培训小结

通过学校组织的新课程培训，让我受宜非浅，感触很深；其中在新课程培训使我感触最深的是课后反思，二次备课。

现就课后反思，二次备课心得总结传统的备课，强调教师作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识传授，忽视激发情感；强调解题技巧，忽视生活运用；强调学科本位，忽视课程整合。许多教师只重视课前的备课，而不善于课后的反思，这已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。众所周知，每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。

我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，他们正在不断更新知识。而且，我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化，这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。虽然在课堂上也不乏急中生智，使教学收到意想不到的功效的先例，但的随机应变却留下了败笔。不论教师有无经验，处理起这类问题都会很棘手，在上课时难免总会留下诸多遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目标是否完成，学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。

总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。同时，还可以把理性教学思考和感性教学过程结合起来，不但能够融合成更加完美的方案，缩小学生在课堂上实际获取知识间的差距，在这样多次往复的反思后的课堂中，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且使教师在以后的教学过程中避免类似问题的再次出现，从而帮助自己总结教训和积累经验，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。

总之，如果一个青年教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有多年的教学经验，也许只是多年教学工作过程的重复，他永远只能停留在一个“经验型教师”的水准上，而无法成为对传统超越的“反思型教师”。没有教学的反思也就不可能使当前的新课改工作走出一片新天地。

3、小学数学组校本培训工作小结

这一学期来，我们数学组的每一位老师对待工作都勤勤恳恳、认真负责，努力完成学校交给的各项教育教学任务。在教学上，细心研究自己的小课题，认真学习新课程改革的教学理念，以创新的、灵活多变的课堂教学艺术为手段，本学期的校本培训内容结合我校校本培训的实施方案，通过一系列的培训活动，旨在造就一批师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。为此，在上级领导和学校领导的指导下，结合我组教师队伍的实际情况，以“专业引领、课例观摩”为形式，全体数学教师积极参与到培训活动中，现将数学教研组此次校本培训活动情况总结如下：

一、贯彻思想、明确目标

本学期校本培训围绕深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，以“会上课，上好课”为目标，以提高教师新课程能力为重点，发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局，全面提升我校教师的师德水平和专业素质。通过培训使教师更新观念，树立现代教育思想，优化知识结构，拓宽知识面，培养创新精神和实践能力，努力建设一支师德高尚、业务素质精良、能够适应当今教育需要的反思型、科研型的教师队伍。

二、具体的活动内容：

1、教学设计促创新

新的数学课程的实施给学校和教师提出了新的要求，带来了新的变化。课程改革的成功与否，新课程实施能否达到预期的效果，起关键作用的是教师。只有教师真正理解新课程的理念和方法，了解具体的设计与操作，并在自己的教学实践中创造性的运用，才能使新课程得以落实。

2、专家讲座促学习

教师适应能力和教学水平的提高，一方面需要不同层次的培训，另一方面需要具体的专家指导与引领。通过网上听专家《课堂教学实践的探索》的讲座，使我们懂得了课堂教学是学校教育的基本形式，是学生获取信息、提高能力，形成一定思想观念的主渠道，课堂教学的效果直接关系教学的质量和人才培养的实际价值，在我们的课堂教学中应该让人人都能成长。明确了体验教学在我们数学课堂中也很适用，在实际的教学中教师应挖掘教材，创造性地运用教材；要启发学生质疑，教师创造性的引导；让学生展开想象，使学生创造性地思维；教师应尝试错误，让学生创造性思考

3、微格训练促发展

每位教师针对自己的教学技能如：组织教学和导入新课的技能、运用教学语言的技能、设疑和提问的技能、板书的技能、讲授的技能、总结结束课程的技能，进行微格训练，每一位教师登台讲课展示自己对某项技能的理解、掌握及运用情况，并参与对教学效果的自评和他评，不断总结经验评判优劣，提出改进意见。老师们在这一新型的训练中，有针对性的弥补了自己在课堂教学某一环节上的不足，促进了自己教学水平的不断提高。

在这些扎扎实实的培训活动中，激发了老师们学习的内驱力，营造了一种良好的学习氛围。在全体数学老师的不懈努力下，培训活动取得了一定的成效和进步。教研组也努力在形式多样的活动中促进教师专业化发展。通过切合教师教学实际的校本培训活动，促进教师围绕培训主题，认真学习和思考，认真审视自己的教育教学行为，不断提高自身的业务素质。

今后，校本培训还将与课堂教学紧密联系，努力提高课堂教学的实效性和教师的业务水平，进一步做好教研工作。走符合学校实际的校本培训之路，不断改革、发展和创新，推动学校教育、教学工作的可持续发展。

4、小学数学组校本培训工作小结

在忙忙碌碌中，一个学期很快就过去了。总体来看，全体数学教师认真执行学校教学工作计划、转变思想、积极探索、改革教学。在继续推进我校“自主、创新”课堂教学模式的同时把构建有效课堂落实到教学中来，收到了很好的效果。具体总结如下：

一、加强业务学习，提高教学水平。

本着“多学、常思考”的宗旨，本学期我组各位教师除了经常阅读有关的专业资料和网络信息外，黄玉芬老师参加学习了在龙港举行的“龙港之约”的活动，听了名师的讲课。我组的施正加老师又参加了平阳县举行的90学时培训，老师们通过这次活动，学习了他们先进的教学理念、全新的教学设计、有效的教学方法，并将学到的专业知识应用到平时的教学中来，提高我们的教学水平。

二、创建有效课堂，提高课堂效率。

本学期我们各位数学教师都是课堂教学的实践者。为了创建有效课堂，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境。把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是教师之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。本着这一原则，本学期我组开展了各种教研活动。3月份我组的林云斌、林邦金、温素嫦、施正加四位教师主动参加了我校组织的全员赛课活动，每节课都有自己独特的创意。蔡玉花老师也说了一节很精彩的课。实践证明，多讲这种研讨课既能提高教师的自身水平，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高课堂效率，达到自主、创新、高效的教学效果。

三、抓实常规、保证教育教学任务全面完成。

本学期我组每次教研活动都坚持以教学为中心，教师们互相交流教学经验，切磋教法，学情分析、反思心得、集体备课，以此来矫正疏漏，取长补短，达到共同提升的目的。常规检查一月一次，通过检查发现大家都备课认真，作业批改仔细，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事。真正做到了课前有准备、课后有反思。

四、认真落实培优补差，激励促进学生全面发展。

培优补差对于数学学科而言既是重点也是难点。每个数学教师在这方面付出了大量的时间和心血。除了培优补差外，每个教师还指定了详细的转差计划、转差有记录，有总结。本学期每位教师至少转化一至二名学困生。由于我们学校每个学期都有插班生，再加上家庭等各方面的原因，学困生很多，学校又没有给我们安排补差的时间，而我们数学教师大多带一个班的主课。有的还兼带了班主任或跨年级教学或跨学科，教学任务很重作业批改量大。所以数学教师们只有利用课余时间给学生补差，特别是临近期末考试这段时间。很多教师利用中午休息时间给差生补课，确实很辛苦，也很难得。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，我们全体数学教师将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往、再接再厉，力争把工作做得更好！

5、小学数学组校本培训小结

本学期在学校领导的精心安排下，我校教研组组织教师积极地开展了各项教育教研活动。积极推进基础教育课程改革的实验工作，加强教师校本培训和校本教研活动，全面提高教师专业素质。以课改为核心，注重课堂教学的有效性，从细节抓起。为了更好地做好以后的教研工作，现就本学期教研工作总结如下：

一、以课改为核心，加强校本活动。

1、进一步更新教育教学理念。新的教育理念是课程改革实验工作顺利开展的前提，为全面推进素质教育注入了新的活力，而教师是实施新课程的根本主体。因此，我们切实认真组织教师开展了校本培训工作，通过以教研组集中培训学习等形式，分专人讲座、集中培训、个人自学等多种形式相结合，为教师搭建学习的平台，积极学习新课程，从而不断转变教师的理念。先后学习了《平行四边形的面积》《利率》《乘法笔算》等方面的教材分析、等有关讲座，使教师积极投入教学实践当中，体现课改的新理念；同时，每位教师都认真做好记录，及时反馈小结，交流心得感受，从而不断促进教师专业素质的发展。

2、重视校本教研活动。学校本着以教师为主体，校本研究为载体，培训为依托，积极探索教学新模式。我们组织教师出外听课学习，学习别人先进的教学方法和手段。之后，我们集中评价、分析讨论、交流。各位老师都写好一份好的听课感受，切合实际谈出自己今后教学发展的方向。

3、积极开展教研组活动，以课题研究、专题研讨、经验交流、校本培训等方式开展好教学研究工作。

4、开展听课、评课的研讨活动。通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。

二、加强了教学过程管理，提高教学常规的质量管理

1、认真落实集体备课制度。本学期我们将继续实行集体备课，认真落实集体备课制度，切实提高备课质量。主备教师要把握好教材的重、难点和知识间的内在联系，创造性地处理好教材。广泛借鉴各种优秀教案，根据本校学生实际情况设计出优秀教案做好备课和研讨工作，各位教师要积极参与集体研讨，根据学生实际情况和自己的教学风格进行个性化的修改，写出个性化的二次备课。每月教务处教学常规检查。

4.中小学教师2012校本培训总结 篇四

通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。

我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容．

以前我的认识就是“春蚕到死丝方尽”，教师的工作的确需要奉献。通过这学年的校本培训后，我又认为新课程中有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响的具有注重人文关怀的教师。如关于真才实学的老师。也许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。

首先，对学生胸怀要博大，情感的体验要细微，“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生”。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。

其次，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的,所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

教师在教育教学过程中，要充分信任学生，把机会交给学生，相信学生完全有学习的能力。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩 纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。当教师把这一机会交给学生后，就会发现其实很多学生都比较能干，会在探究的过程中充分发挥自己的聪明才智，探寻知识的真谛。虽然在此过程中还是有一部分学困生感到无所事事，但长期这样影响，他们也会逐渐参与进来。

教师在教育教学活动中，是教育教学成功的引路人。一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。

5.小学语文教师校本培训计划 篇五

小学语文教师校本培训计划1

为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作计划。

一、研修目标

1.通过学习，提高自身的师德修养。

2.通过学习，提高自身的业务水平。

3.通过学习，提高自身的科研水平。

4.通过学习，促进自己对新课标的理解。

5.树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

二、研修内容;

(一)多读对自己有用的书，进行读书研习。

广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学此文转自斐斐课件园实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。

(二)在实践中进行教学研讨。

目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

(三)做创新型的教师,在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计,同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。

(四)在备课管理上，朝着打造高效课堂目标奋斗，在原来的基础上向前一步。

三、具体实施方案

1.勤于学习，树立终身学习的观念。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

(2)多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标，在教学中理解应用新课标。

(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2.多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。

3.勤于动笔，提高教育科研水平。

(1)及时积累专题研究的第一手资料。

(2)尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。

小学语文教师校本培训计划2

一、研修主题

以提高作文课堂教学实效性做为本学期个人研修主题。研修重点：以提高自身素质为基础，以课堂教学为重点，以提高学生作文质量为突破口，以新课程标准为指针，为语文教学成绩的全面提高而努力。

二、研修目标：

1.加强理论学习。通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。

2.立足常规教学。潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。

3.注重经验积累。积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传到小学语文论坛，以便达到资源共享，优势互补的效果。

三、研修措施

按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。

1、研读课标研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。

2、钻研教材钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并和其他同行交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。

3、交流互动积极参加教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流研修历程。结合区域内的教研活动，认真上好作文指导课并做好案例分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。

4、撰写经验在平时的教学中，坚持写教学反思、记录研修过程中的得与失，不断积累经验，学期末形成关于作文教学的经验论文，争取在教学刊物上发表。

小学语文教师校本培训计划3

一、指导思想

人常说：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。小学语文的校本研修就是通过对自身有针对性的培训，使自己的师德修养、理论水平、教学管理、教学能力等方面在原有的基础上有所提高，是自己成为一名精干、高效、有事业心、能适应学校更好发展的教师，从而全面提高教育教学质量。

二、学期目标

1、通过校本研修，进一步提高自己的师德修养，使自己能成为成为学生爱戴、家长信赖的好教师。

2、以网络研修为平台，不断更新教育教学理念，进一步提高备课质量，提高备课专业技能，以达到让好备课带动好课堂，好课堂带动高的教学质量。

3、通过校本研修，解决在教育教学实践中遇到的问题、困惑，寻求解决问题的有效途径和方法，从而更有效地进行教育教学工作。

三、研修内容

1、积极参加集体备课研修，并做好有关记录。

2、利用时间，进行国内外现代先进教育理论的学习、新课程标准的研读和教学常规的学习。

3、认真上好高质量的教学研究课。

4、积极参加教师理论沙龙活动，探讨教育教学中遇到的实际问题，交流网络教学课堂实施过程中的思考和困惑，寻求解决问题的策略和途径。

5、积极参加教学基本功训练。如：三字一话、说课、课堂教学、教学设计、作业设计等一系列评比活动，使自己练就扎实的教学基本功。

6、经常阅读教育报刊杂志，做好读书笔记，写好读后反思或心得体会，以此不断提高自身的理论水平和实践能力。

四、主要措施

1、不断更新自己的教育理念，以适应教育教学改革。

利用时间学习国内外先进教育教学理论、研读新课程标准、学习教育教学常规，不断提高教育教学理论水平;密切关注国内外教育发展的前沿动态及成果，结合自身实际，注重追求现代教育理念与自己的教育行为的有机整合。

2、积极参加学校组织的各种竞赛，在各种竞赛中，进行校本研修，促使自己尽快成长。

3、深入开展课题研究活动，提高自己的科研能力。

以课题研究为抓手，将课题研究与课程改革紧密结合，切实提高自的科研能力和水平。

4、继续开展读书活动，丰富自身内涵。

积极阅读各类书籍，拓宽自己的知识面，要想给学生一碗水，自己就要寻求更多的水源，只有这样让自己不断提高，才能真正干好本职工作。

5、积极参加上级组织的各类培训，进行校本研修，不断提高自身的业务水平。

总之，在干好本职工作的同时，按照计划研修，尽职尽责的干好本职工作。

小学语文教师校本培训计划4

一、指导思想

以“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。

二、研修要求

1.提高自身素质。

具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。

2.加强理论学习。

通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。

3.立足常规教学。

潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。

4.注重经验积累

积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。

三、研修内容

按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。

1、研读课标

研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。

2、钻研教材

钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。

3、课堂教学

设计一节本年段习作指导课，上一节作文研讨课，可结合区域合作体教研活动进行。

4、案例分析

对习作课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。

5、撰写经验

撰写关于作文教学的经验论文，要求在公开发行的刊物上发表关于习作的文章一篇。

6、研修总结

在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。

7、参与论坛

必须具有参与意识，每星期至少在论坛回帖一次，每月至少在论坛发主题帖一个，无条件参与小学教研部组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流。

小学语文教师校本培训计划5

一、坚持政治业务学习不放松，勤学多记。认真学习并贯彻教育教学法规及教育教学新理念，积极践行党的教育方针、政策，积极学习“有效教学模式”，勤记笔记，勤研讨，勤探究，勤钻研，相互学习共同进步，使自己时刻以中小学教师职业道德规范为准绳，教书育人;始终保持饱满的政治热情、积极上进的心态、严谨的工作作风、扎实认真的工作态度、不断创新探究的工作理念和持之以恒的学习精神，不断学习充实自己，努力提升自己的思想政治觉悟和业务修养，认真履行自己的职责和义务。

二、坚持备好教案上好课，做好教学五认真。在教学上，我坚持做到教学“五认真”，力求做到：备课备学生、备自己、备教材，备出课堂新教法、好学法，体现创新特色，结合学生实际，深挖教材潜力，融入现代信息化教学方法，多方有效整合，精心设计每一节课。上课，力求改革传统教法，积极学习钻研推广“有效教学”，贯彻落实新课改理念，注重教师的引导、学生的主动学之比例调整，随时关注学生各方面能力在课堂上的全面提升，充分发挥学生在教学活动中的主体地位、主人翁精神，由教学生“学会”转变为教会学生“会学”，促其掌握个性化的科学的学习方法，以提高每节课听讲参与学习效果。辅导时我积极关注有个性差异的学生，坚持面对面的辅导讲解、谈话，公平地对待每一位学生，详细地批阅每一本作业，认真讲解每一套试题，努力奉献“三颗心”——爱心、耐心、责任心，作学生的良师益友。

三、积极参与学校教育教学研究，争做研究型教师。坚持每周听两节课，和老师交流感受、体会，向老师取经学习;坚持加强同科提研，促进该学段教学任务的优质完成;坚持参加学校教研活动，积极参与交流，提高自己对“有效教学”的认知深度，学习他人先进的可行性强的优秀做法;坚持探究如何结合自身教学风格将“有效教学”搞得更有效;坚持记教学反思，研究如何改进，如何更高效，并随时落实于行动上;坚持写教学论文、优秀教学课例等，将所探究的先进思想汇笔成文，予以交流、发表。

四、积极参加网络教研，高标准严要求完善自我。利用网络上传自己的优秀教育教学案例，并上传自己的教学心得、教学论文等教研成果，与一线老师相互分享、交流，介绍自己的经验，造福一方。

五、积极参加各级各类的培训学习活动，提升自我。通过参加各级各类教学相关培训，拓宽自己的知识面，提高自己的教育教学艺术，提高自己的学识修养，促进自身专业化成长。

六、加强网络学习，提高自身素养。教学中所遇问题不懂就问，一问有教学经验的老师，二问信息量非常丰富的网络，网络求学。网络，是的老师!

教学之道，贵在探索。自古教无定法，钻研、探究精神可穷其理。这是我的今后研修目标!

6.小学数学教师校本培训 篇六

关键词：教师培训,校本培训,教育研究

说到教师培训, 你可能马上会想到的是将教师们集中在一起, 请专家做讲座, 这也就是当前教师培训的主要模式。为了搞好培训, 有的学校甚至停课搞活动, 有的则不惜牺牲教师的双休日或寒暑假搞活动, 看似轰轰烈烈, 其实效果微乎其微。首先, 利用双休日搞教师培训, 不受教师欢迎, 在紧张的工作过后老师盼望休身养心, 要教师放弃休息时间参加培训学习本身就不合情理, 教师带着情绪参加培训, 效果就大打折扣。其次, 因组织面较大, 组织培训活动的领导和有关部门很难确立针对性强的培训内容, 好多培训内容脱离教师教学实际, 根本做不到按教师所需, 使得大部分教师“学非所用”, 这样培训效果就可想而知。

本人从事初中教学业务工作多年, 对教师培训工作有着深刻的体会。可以这么说, 教师参加大面积的教学业务培训和进修, 基本上就冲着自身的继续教育所需学分而去, 在教师专业成长发展方面的作用很少。多年的实践证明, 立足一个学校或一个区域的教师校本培训活动, 对促进教师专业成长最为有效。

校本培训以解决实际问题, 提高教师教育教学能力, 全面提高教师素质为目标, 针对学校和教师实际, 自主确立培训目标、培训内容、培训方式, 以学校为主体进行管理和组织, 在“想教师当前所想, 急教师当前所急”, 解决实际问题上具有突出优势, 有助于学用结合, 提高中小学教育质量, 推进学校改革和发展。

以下就四个方面探讨一下实施校本培训过程中的具体做法, 供同行参考与借鉴。

一、校本培训活动开展要体现系统性和持续性

学校要根据学校发展规划以及教师个人提出的培训需求来确定校本培训计划, 制订计划要有系统性。在制订培训计划时, 针对各个层面的教师根据时间长短将培训计划划分为三个方面:短期培训计划、中期培训计划、长期培训计划。①短期培训计划可以以学期或学年度为单位开展, 也可配合学校月进度培训计划进行。如对于新分配的教师, 可开展教案编写、粉笔字操练等的培训;对于45周岁以上的老教师开展多媒体制作和运用的培训;对全体教师开展教育理论学习的培训等。②中期培训计划以1~3年为期限, 配合学校年度培训计划进行。中期培训计划就像一个路径, 告诉老师在什么时间应该具备哪些能力、掌握哪些知识, 最终水到渠成地完成从量变到质变的飞跃。加强对老师专业知识、专业技能以及如何有计划地培养发掘人才的培训都可以列入中期培训计划当中。③长期培训计划以3年以上为期限, 按照学校规划、教师的职业生涯规划, 设计培训内容, 达到培训目标。长期培训计划主要侧重于骨干教师的培养, 使骨干人才形成梯队化。

二、校本培训活动开展要注重集体性和全员性

学校要重视和倡导集体学习。校长要坚守对集体学习价值的信念, 始终如一在精神和物质上支持集体学习, 创造学习环境, 将集体学习制度化。教师在相互学习中, 提高自己的综合能力, 从而提高组织的整体学习能力。老师之间要充分交流与沟通, 营造出一个相互学习的环境, 这样不仅使整体产生出色的成果, 个体成长的速度也要比其他学习方式快。集体学习着重培养集体成员的合作意识和教学技能, 不断改进思维模式及思考问题的角度, 发展创新意识和创造性, 增强集体创新能力, 提高学习能力。教研组的集体备课活动就是集体学习的一项内容。

全员性是指让同一教研组内的所有教师都参与到活动中来。这里所说的“参与”, 是指让每一位教师都成为研究者、思考者、表达者与实践者, 而不是旁观者与“陪客”。传统的培训活动不注重全员参与, 搞“一言堂”, 如一人讲话大家听, 不再给别人发言的机会;一人上课大家看, 课下只有一人“点评”等。这样的活动显然不利于教师的群体的发挥。我们倡导全员参与, 使每一位教师都有机会讲自己的故事、说自己的道理、谈自己的设想, 从而使每一位教师的智慧得以充分展现。

三、校本培训活动开展要注重以教师为主体的专业引领

“专业引领”是校本教研活动不可缺少的重要环节, 它的重要作用在于汇聚大家的智慧之光, 对有关问题达成共识, 然后站在理论的高度加以分析, 让实践与理论对话, 其实质是为大家明确方向、并提高教师们从实践到理论的提炼水平, 再用理论指导教学实践, 在培训中教会老师慢慢学会用研究者的眼光审视、反思、分析、解决自己或他人在教学实践中遇到的问题和现象, 从而提高教师自身教学的能力。教师的专业发展过程是一个学习—思考—实施—变革的过程, 在这个过程中, 教师的自我反思是必不可少的, 教师需要在专业人员的指导下不断反思, 从反思中探索适合自己, 同时又适合自己学生的理论和方法。

在实践中, 专家应该注意教师的主体性参与, 在适当的引导和带领之后, 应该把发展的权利交给教师, 然后在教师遇到困难而自己或同伴都无法解决时, 再给予指导和帮助。只有在这种情况下, 专业人员的“引领”才是最有效的。

不过, 学校要开展好经常性的校本教研活动, 单纯靠外界专业力量的支持是不切实际的, 就要特别注重培养和造就本校的“土专家”, 发挥好本校的名师、骨干教师的作用, 让他们在校本教研活动中肩负起“引领”的重要职责。学校要注重骨干教师对其他教师的辐射作用, 为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题讨论提供平台, 引导教师之间互相学习、互相支持。

四、校本培训活动开展要以研究课堂教学为重点

教师的专业成长和教学能力提升最终是以课堂教学为落脚点的, 所以, 校本培训活动要特别注重教师对课堂教学的研究。

1.共同参与, 搞“同一主题”式课堂研究

当前有一些校本培训活动效果不显著, 问题主要有两个:①活动缺乏计划性, 或者是无计划、无目的, 敷衍了事, 或者是活动主题频繁调换, 让参与者无所适从。②参与对象的兴趣爱好或研究方向不一致, 不能做到“志同道合”。

为了让活动参与者认真投身活动, 可以搞“同一主题”式的课堂研究。根据大家的实际需求确定一个统一的研究主题——这个主题可以是宏观上的, 也可以是课堂细节上的。有了统一主题, 就可以开展有计划、有目的、有步骤的系列培训活动。要让每位参与者都认识到“我”不是本次校本培训活动的局外人, 而是与其他参与者一样, 是整个校本培训活动的身体力行者。在校本培训活动中出现的一切问题都看做是自己的问题, 共同研究、解决问题, 让自己和他人在活动中共同进步。

这种校本培训活动既确保了活动主题的统一性和延续性, 又确保所有参与者都是固定的“志同道合”者, 大家有共同的研究对象和探讨话题, 所以“共同参与”就有了基础, 校本培训活动就会扎实有效。

2.相互借鉴, 搞“同课异构”式课堂研究

当前有些校本教研活动中, 参与者之间各自为政、单独行动的居多。他们不去比较, 也没法比较——每次活动中展示给大家看的内容不一样, 不好比较。没比较, 就显不出好坏;没有好坏, 就不能认识到问题的存在。

正因如此, 我们才要在校本研究中提出“相互借鉴”。俗话说:“不怕不识货, 就怕货比货。”校本研究活动中一旦有了“货”与“货”的比较, 我们就能及时发现问题, 并在研究、解决问题中提高自我。 要使校本课堂研究中真正产生“货”与“货”的比较, 效果最明显的莫过于搞“同课异构”式课堂研究。一节课就是一位教师对教学内容的独特思考, 更是他多年教学智慧的展示。而多位教师同上一节课就能反映出他们各自对同一教学内容理解和处理的差异, 就能看出不同理解和处理之间的优劣。可别小看这些差异, 只有这些通过“同课异构”显现出来的差异和优劣才是弥足珍贵的——因为, 它们能使我们每一个教研活动的参与者有机会看清问题在哪儿, 改进的方向在哪儿。这种校本教研活动才是真正扎实有效的。

3.不断改进提高, 搞“一课多试”式课堂研究

所谓“一课多试”, 就是同一节课进行备课—上课—讨论修改, 再备课—上课—讨论修改……应该说, 这种的课堂研究活动, 把教研活动中出现的典型案例作为研究对象, 并通过研究, 指导了参与者的教育教学实践, 使教研活动起到了实际效果。在课程内容的安排上, 要注意精干。通过讲授—活动—总结的循环, 避免学员感到乏味, 也使他们有足够的时间消化吸收。在设计课程内容时, 要把自己放在对这些内容一无所知的学生位置上, 从他们的角度考虑课程安排。

7.小学数学教师校本培训 篇七

校本培训（school-based teacher training）这一概念起源于欧美，“按照欧洲教师教育协会1989年的界定，校本培训指的是源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。”在校本培训引入我国初期，各学者对校本培训的概念进行了多种界定。有代表性的理论界定者有郑金洲、周建平、王秀美、余维文、田爱丽等，在他们发表的关于教师校本培训的文章中都有过阐述。他们普遍认为：“①校本培训应在教师任职学校中进行，②由中小学自己组织，③教师在岗位上接受培训。”经过几年的实验与推广，内涵的理解方面得到进一步丰富，认为：①校本培训应在教育专家、教育机构或培训部门的指导和配合下进行，②培训要满足学校与教师的发展目标与需要，③校长作为校本培训的第一责任人。通过我国对于校本培训涵义的理解，可以看出校本培训具有双赢的特点，既可以促进学校发展，同时又提高了教师的专业化水平；针对性，基于本学校和教师实际情况组织实施，打破了过去集体培训的弊端；自主性，学校在进行校本培训过程中有一定的自主发言权，成为培训的主体。这种培训方式是以学校自身的需求出发，以教师任职的学校本身启动的培训方式，对于提升教师的课程意识、课程开发以及实施的能力，提高教师的整体素质是具有重要意义的。

本文校本培训是指：在教育行政部门的管理下，以及教师培训机构及教育专家的指导下，以学校的发展为主线，以促进教师的专业发展为目标，由学校计划、 组织，以促进教师专业知识完善、专业能力拓展以及专业情意提升的学习培训活动。

目前，农村小学教师的学科专业知识薄弱，尤其是缺乏经验的新教师，他们有比较系统的专业知识，但对于任教学科没有形成清晰的知识体系，导致对培训内容的需求只停留在较低水平，对更高层次的培训内容没有强烈的追求。农村教师专业发展的认知不足，认为只要教好学就行，其他的培训内容对教学没有太大的益处，因此他们非常渴望教学技能的培训。农村学校由于自身经费紧张，请进专家为教师讲授理论知识难于上青天，因此，农村教师比较需要专家的认可或者是从专家的讲座中得到权威的证明。

二、对农村小学开展校本培训的几点建议

1. 明确校本培训的意义和作用。明确校本培训的基本理论是开展校本培训的基础，是提高培训实效性的重要理论基础。首先各个小学的领导要明确什么是校本培训，校本教师培训对于教师和学校发展的重要意义、作用。只有学校的一把手从实质上明确校本培训的重要性，才能把培训作为学校生存和发展的第一要务来开展，才能千方百计地为校本培训的开展提供一切便利，才能常抓不懈地开展校本培训，从而有利于校本培训实效性的提升。在校长的躬身示范的影响下，带动全校教师认识校本培训、参与培训，为校本培训的实施提供重要的舆论支撑，必将会大大激发教师学习的热情，促进教师自主学习，从而大大提升培训的效率。

2. 端正教师态度，规范其行为，并提高校本培训内容、形式的针对性。教师专业发展的态度在一定程度上决定教师专业发展的行为，教师行为的完善有助于提高校本培训的实效性。

（1）学校的领导要认识到校本培训是中小学教师继续教育的主要形式，是促进农村教师专业化成长以及教师队伍建设的有效途径；教师自身要端正专业发展态度，使自身专业发展行为趋于规范，提高校本培训的实效性。

（2）教师要充分认识校本培训对于促进教师的专业发展的重要途径，愿意自主地学习、研究、反思。学校要多为教师的专业发展创建平台，多为教师举行讲座，用教师身边的优秀教师先进事迹来激励教师，定期举办“教师专业发展大讨论”，台上教师针锋相对的激烈辩论，台下教师静静思考、低声交谈，大家都在不知不觉中反思自身的教学理念和行为。

（3）各校在开展校本培训之前，通过调查问卷与教师个人访谈相结合的方式，认真开展教师需求调研，科学了解各个职业生涯周期教师的专业发展需求，划分各个职业生涯周期教师真正需要的培训内容、形式，有针对性地开展培训，对于教师学习与研究的开展是大有裨于的，有利于调动教师参与培训的积极性，提高教师参加学习培训的热情，从而有利于提高培训的效果。

（4）培训应以教育教学中存在的实际问题为切入点，并且问题的设置要符合教师专业展的需要。通过案例研修、教学研究等形式，以教学中的实际问题为中心，在理论与实践的碰撞中实现专业成长。

（5）完善并落实校本培训评价、监督机制，保证每个阶段的培训效果的实效性。注意制度的经常和持续性，提升组织公平，让教师对组织充满信心，增强其归属感，使教师愉悦、幸福地教书育人，有利于培训按照预期目标运行。

①健全、完善。健全、完善的制度保障学校的各项工作顺利开展。所以，在开展各项工作前，学校可以先借鉴其他学校的先进经验，再结合学校的自身特色加以修改，形成完善的制度。防止制度在执行的过程中出现随意化、主观性。这样才能调动广大教师尤其是新任教师参与活动的积极性。

②公正、透明。公正、透明的制度是指在制度执行过程要透明、执行结果要公正，保证制度的科学性和威严性。

③分层、弹性。弹性的、分层管理的制度凸显了以人为本的治校理念。即学校应针对不同发展阶段与不同年级的教师施与不同的制度，体现了制度的层次性与弹性。普适的制度对于新任教师不一定具有可适性。因为新任教师最大的任务是尽快适应教学岗位，不可用过多的制度增加教师的负担，限制教师对教学的热情，从而束缚教师的专业发展。因此，某一制度在制定或执行的过程中，应考虑不同阶段、不同年级段教师的实际需求。