运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学

运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学（共11篇）

1.运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学 篇一

运用多媒体技术优化课堂教学

教育部制定的《语文课程标准》中提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”、“重视运用现代信息技术”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率。《语文教学大纲》也要求“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。”可见语文教学如何体现现代科学技术的发展，如何实施课堂教学的现代化，已成为语文教学改革的一项重要任务。

2014年5月教育部又发布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，从“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三个维度对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。当前，各地学校投入大量资金建设班班交互多媒体教学环境，主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控一体机等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。

经过一段时间的教学摸索尝试，笔者认为，语文教学中运用多媒体技术手段不仅可以渲染课堂气氛，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性；还可以达到增加教?W的密度和容量，加速教学信息传递，提高课堂教学效率的优化效果。

一、以声传情，拨动学生的情弦，激起情感共鸣

在教学中，恰当地使用媒体上的声音资料，不仅可以调动学生的情感，活跃学生的思维，而且可以创造生动活泼的教学氛围，使课堂教学富于情趣。

（一）适时的乐曲介入，可以激发学生的情感

在新课开始时播放与课文内容或情感相关的乐曲，能很好地拨动学生心灵的情弦，把学生导入课文的特定情境中，增添了学习乐趣。如上《记一辆纺车》时，先播放歌曲《南泥湾》，在优美的旋律中，学生不仅了解到文章的写作背景，还可以想象出抗日将士战天斗地、热火朝天的生产自救场面和革命乐观主义精神。在课文结束时播放与文章主旨有关的音乐，课尽而意无穷，让学生展开合理的想象。如《花的话》授课结束时，播放《好人一生平安》，随着娓婉动听的旋律，学生的情感产生共鸣，就会从小男孩送二月兰给敬爱的老师，联想到所有的老师，都会从心里感谢老师，祝愿老师一生平安！

（二）声情并茂的“美读”，可以加深学生的情感体验

教学时，声情并茂的朗读，会唤起学生内心的视像和情愫，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、接触到的客观世界中的种种事物，从而激起内心的情感。如学习朱自清的《春》，由于朗读者带着一种盼春、绘春、赞春的喜悦心情，再配上悠扬动听的《春之声圆舞曲》，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，学生很快就进入作者所描绘的优美的意境之中，如同在繁花似锦、诗情画意的春天畅游，自然地产生对春天的赞美和喜爱之情。

二、以像激趣，增强学生的直观感受和整体印象

教学时，运用多媒体制作的影像，以形象信息的形式把学生带入课文的特定环境氛围，如临其境，可以加深学生的直观感受，有利于学生理解文章的内容、领会文章的意境。

如学习《沁园春?雪》时，通过制作北国雪景，长城、黄河以及毛泽东观雪、吟诗的画面，同时配以适当的画外音，这样，毛主席指点江山，历数风流人物的景象就出现在学生眼前，激起学生“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。又如教学《孔乙己》，因学生对封建社会落迫文人了解不多，授课时特地拷贝制作的电影《孔乙己》中反映他穷酸迂腐的几个典型场面，映入学生眼帘的是一个饱受封建社会科举制度摧残且迂腐不堪的“穿长衫而又站着喝酒”的旧社会知识分子。这对于帮助学生理解鲁迅对孔乙己的“哀其不幸，怒其不争”和揭露当时世态炎凉、人情冷漠的社会现实很有帮助。

此外，一些说明文、游记等，教学时若能展示平面（或线路）图或播放风景片，可以帮助学生理解文章的内容。如《雄伟的人民大会堂》通过展示人民大会堂的平面图和局部的相片，有助于学生理清课文说明的顺序，看清建筑物的特征，学会用恰当的说明方法准确说明事物特征的方法。

三、综合使用多种媒质，激发学生学习语文的兴趣

科学家研究结果表明：同时使用听觉和视觉，能够明显地提高学习效率和记忆效率。因而，许多课件都是把声音、图像、动画等有机地结合在一起，音乐伴奏下的“美读”，再配上鲜艳的图画，让使学生有如临其境的感觉，可以极大地激发他们学习语文的兴趣。

如学习贺敬之的《桂林山水歌》，那声情并茂的朗诵伴随着优美的旋律缓缓响起，加上一幅幅“甲天下”美景的展现，抽象的感情变成了真实可感、拨动人心弦的画面，学生内心自然而然地产生一份美感，增加了学习语文的乐趣。

四、节约时间，加大信息量，提高课堂教学的密度和容量

传统教学中老师们常常感到教学时间不够，教学容量太少，而这个问题在多媒体教学中可以得到有效的解决。多媒体教学时，板书无需再写，上课时只需轻轻点击一下鼠标或超级链接，即可完成，而且板书字体的大小、背景、颜色等都可根据具体情形而设定。教师问题的提出也无需重复两遍三遍，轻轻一击就摆在大屏幕上了。此外，借助直观形象，有些课文内容也无需长篇大论，学生已了然在胸。这样授课中不仅节省了不少时间，而且授课的容量自然加大，长课短讲也就成为可能，课堂教学效率得以提高。尤其是讲课过程中需要插入相关资料，或做课堂练习，以及复习课的教学，或者优秀专业的展评，借助多媒体平台效果就更加显著。

总之，恰当地运用多媒体技术，不仅可以激发学生学习的热情，开拓他们的视野，丰富他们的知识，而且有利于提高教学效率，收到优化课堂教学的实效。

2.运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学 篇二

一、运用多媒体教学, 激趣导入

精彩而有趣的导入往往可以吸引学生的注意力, 为整堂课的顺利完成打好基础。多媒体技术为我们很多英语课堂的成功导入提供了极大的方便和可能。如:在教学译林版七年级上册英语Fashion一课时, 课始我运用多媒体课件, 为学生播放一段时装表演秀的视频, 抓住学生的心理, 吸引学生的眼球。学生表现出了极大的兴趣, 为接下来的英语教学开了一个好头。

二、运用多媒体, 创设情境

英语语言的学习, 要在一定的语境中来完成, 脱离了真实的语言环境, 学生学起来会感觉枯燥乏味, 也会大大降低学习效果。适当地采用多媒体技术辅助教学, 创设直观、“真实”的学习环境, 并以此激发学生的学习兴趣, 使学生在理解具体语境的基础上有话可说, 在长期的训练过程中学会运用英语正确地表达自己的思想和感情。例如, 在教学译林版英语七年级下册第三单元, 我运用多媒体课件呈现一名导游带领学生们参观Palace, Museum, 边参观边学习相关词汇:golden, throne, workofart, painting, row, hotel, 学生在真实的语境中学习, 更便于学生理解记忆。

三、运用多媒体, 突破难点

在英语教学中, 会有一部分比较抽象的词组、特殊句式等, 学生在理解、运用时会感到困难。此时, 教师可以借助多媒体来设计教学, 对难点进行突破。例如, 译林版七年级上册英语Fashion (Reading) 出现这样一个句型Look, here, comes, Simon.这句话是倒装句, 主语和谓语是句子的核心部分, 当there, here, now, then等副词在一句话开头的时候, 且谓语是go, come, be等动词时, 一般要采用倒装的句子, 这样可以更好地引起他人的注意。这一句型对于学生理解和掌握起来有一定的难度, 我通过多媒体课件, 列举大量的实例帮助学生理解, 安排学生进行相关练习的操练, 使这一句型难点得以突破。

四、运用多媒体, 设计检测习题

检测和反馈是初中英语每堂新课教学必不可少的环节。通过检测反馈, 可以了解学生在本节课内的学习情况, 既便于教师从宏观上把握全班的学习情况, 又便于教师有针对性地培优和补差, 还便于确定下一步教学进程。通过使用多媒体呈现练习方便、省时、便于操作, 可以提高课堂效率。那么, 使用多媒体, 我们可以设计一些和本课内容相关的练习。例如, 为了便于学生巩固新的一课所学的单词, 教师可以将新教学的单词“包装”在小诗中, 让学生有节奏地朗读, 还可以安排学生换词, 自己或者小组成员之间进行创作, 这样既达到巩固单词的目的, 还可以有效地培养学生的英语语感和创作精神。还可以通过多媒体快速闪现单词或图片, 让学生快速说出英语单词。这样的练习设计, 可以提高学生的注意力, 活跃课堂气氛, 激发学生的兴趣, 学生能够更快, 更牢地掌握单词。为了检测学生对课文掌握的情况, 教师可以联系课文写一段话, 让学生将所缺的词语补充完整。还可以出示课文相关的人物图片, 或相关重点提示性词汇, 形成一个相互联系的关系链, 让学生根据图片或词汇进行复述课文。

五、运用多媒体, 进行知识拓展

英语考试的知识面越来越广, 我们英语教师在日常的英语教学中, 除了要求学生能牢固掌握书本上的基础知识, 还应正确运用多媒体技术, 将知识向课外延伸。教师可以到网上下载英语小故事、小品文等给学生阅读。这样, 一方面可以培养学生的英语阅读兴趣, 另一方面可以拓宽学生的英语视野。再如, 可以利用活动课等时间播放适合学生观看的英文电影。这样既可以培养学生的听力, 又可以培养学生用英语思考的习惯。例如, 在教学译林版七年 (下) U nit5, 本课重点是学习在某些场合你能帮助别人做哪些事情, 和一些相关的短语, 在学生完成课堂学习目标之后, 为了扩大学生的阅读量, 培养学生乐于助人的意识, 我运用多媒体课件呈现了课前准备好的一篇关于帮助人的英语小文章, 学生乐于去学, 乐于去读, 达到了理想的教学状态。

总之, 合理运用多媒体教学, 能使中学英语课堂更加生动、活泼、高效。中学生虽然不像小学生那样天真、烂漫, 但也有很强的好奇心。在初中英语教学中, 教师可以适当地运用多媒体教学手段, 创设直观而“真实”的学习环境, 设计有效的巩固练习, 向课外拓展英语知识, 培养学生的跨文化意识, 为学生今后踏入社会, 走向世界, 走向未来, 奠定坚实的基础。

摘要：英语是一门语言科学, 合理运用多媒体教学, 可以对传统教学形成一种优势互补的整体效应, 收到良好的英语课堂教学效果。

关键词：英语课堂教学,优化,多媒体技术

参考文献

[1]黄萍.如何运用多媒体技术优化英语课堂教学.当代教研论丛.2015-04-05.期刊

[2]刘锦霞.有效运用多媒体技术优化英语课堂教学.中国教育技术装备.2014-11-10.期刊

3.运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学 篇三

一、运用多媒体技术，简化导入环节

俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生很快理解教师的意图，不迷惑。教师利用多媒体技术，可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。如我在教授天气方面的内容时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。首先编辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放五个画面：刮风—windy，下雨—rainy，下雪—snowy，乌云密布—cloudy，阳光明媚—sunny。每播放一个画面，单词读音也同时播放。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。

二、运用多媒体技术，提高学习兴趣

针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛。

如教有关时间的内容时，我利用多媒体的演示，通过呈现生动形象、丰富多彩的钟表图片，激起学生强烈的好奇心，使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时在课件中出示不同地区在同一时刻的时差图片，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。又如在课堂练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生成生动有趣的评价。例如在教学“Colours”一课，在做巩固练习时，可以通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑提示音来选种子。如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Very good！”的声音。在这样的气氛下，令学生在思考回答时有期望表扬的心理，也在更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造性思维。

三、利用多媒体技术，突破教学难点

小学英语教材中有些知识，光凭教师的口头讲解，是无法让学生全然接受的。教师如果能利用好多媒体技术，结合我们所教的知识内容进行整合，就能轻而易举地突破所学知识的难点，并且能把复杂的内容简单化，把抽象的内容具体化，把枯燥的操练兴趣化，使学生在学习过程中有一种一目了然、豁然开朗的感觉。

如我在教学“on， in， under”等介词时，借助了多媒体课件来辅助教学。首先，我先设计一个漂亮的房间，房间里有chair、bed等家具，还有toy car、ball等一些实物，一个小男孩推门进来找东西，配音“Where is my toy car？”引导学生回答“I t’s on the bed.” “Where is my ball？” “It’s under the chair.”随着鼠标的点击，玩具车、皮球等随即出现在床上、椅子下。清晰的卡通画面加上充满童趣的发音，学生便能轻松自如地掌握了介词及其具体的使用情境。

四、利用多媒体技术，优化教学情境

在教学中，教师不可能将所有真实的生活情境搬入课堂，但是可以模拟真实情。教师可以利用多媒体来创设贴近学生生活的真实情境，渲染生活氛围，再现生活原形。

如在教授现在进行时时，可以先播放学生喜爱的卡通人物樱桃小丸子的视频，然后提问：“What is she doing？”自然引出现在进行时，并介绍其表达方式，然后用多媒体创设做饭、看电视、阅读、踢足球等情境，让学生进行操练句型，巩固新知。多媒体的运用将教学变得形象化、立体化、生活化，学生有了多种感官的体验，能更快、更好地掌握、运用语言。又如，当学习了购物的句型以后，可以制作PPT课件，展示玩具店、水果店、餐厅等多个场景，让学生选择其中的一个场景进行买卖的表演。孩子们兴高采烈地购买物品，营业员的服务态度也是细致到家，还不时听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，拓宽了学生学习和运用英语的渠道。

五、利用多媒体技术，提高审美情趣

托尔斯泰说：“美是我们一切热情的基础。”多媒体技术能采用声画同步的方式，以鲜明生动的情感纽带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地联结起来，使课堂产生以情动人、以情感人、以情教人的效果，从而提高学生的审美情趣。

比如，在教授颜色类单词时，可以用课件展示色彩斑斓的图片，让学生在欣赏图片时领略色彩之美；在教授“seasons”这一课时，在课件中配上优美的音乐，让学生在配乐朗诵中感悟语言之美。

六、利用多媒体技术，增大课堂容量

一节课的时间是有限的。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间。多媒体还可以呈现板书无法呈现的图片、视频等信息，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时把更多时间放在指导学生上，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动，达到容量大、负担轻、教学效果好的目的。

总之，多媒体技术为我们的小学英语课堂教学的改革提供了契机，注入了活力。多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用有着得天独厚的优势，它具有很强的融合性，可以将大量的媒体资料有效地结合起来，它能使教师改变传统的教学观念，改进传统的教育教学手段与方法，提高小学生的英语综合运用能力，它能真正地提高小学英语教学的课堂效率，从而实现小学英语课堂教学的最优化。

4.运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学 篇四

河南省台前县教育局中小学教研室 姜丙国 ***

内容提要

多媒体技术克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量

关键词 多媒体技术 激发兴趣 教学效率 高效课堂

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体计算机的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。教师如何恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用，以下是本人的粗浅的看法。

一、模拟课堂实验，事半而功倍

化学是以实验为基础的学科，在课堂教学中，教师的演示实验占有重要位置，它具有两方面的作用：其一，通过观察实验现象，分析实验过程和对实验数据的处理，得出科学的概念和规律。其二，学生通过观察教师的演示过程，学习教师的正确操作，培养他们的实验能力。因而，教师的演示实验，对于学生学习实验操作方法，具有示范作用。

现代技术作为一种崭新的电教手段在进行模拟化学实验中有独特的优越性：（1）可以重复观看。如：有的实验反应速率快，有些学生还没有观察清楚，反应就已经结束，如果重做实验将浪费药品，这时可通过观看实验课件重温实验。（2）可以改变观看时间。有的实验进行速度过快，学生不易观察，可以慢放；如氢气于氧气混合爆炸实验的原理。有的实验进行速度过慢，影响学生的注意力和教学进度，可将某些次要的过程压缩而慢放。（3）一些安全性不好的实验，如有毒、有强烈的刺激性气味、易爆、易燃、危险性大等实验。（4）有些规模较大的实验。主要是教师根据需要添加的一些辅助性的综合实验。如某一气体的制取、除杂（往往不止一种）、检验、收集、性质分析、尾气处理等，这种实验费时、费力、成功率低。（5）“反证”实验。在实验操作中，我们教师经常强调一些操作规范，如氢气还原氧化铜开始和结束的操作顺序、极易溶气体教师仅仅进行讲解，应该这样、而不应该那样，学生往往印象不深，常常“屡教不改”，可利用多媒体将这些错误的操作及其破坏性的后果一起通过模拟实验展示给学生，这样，学生的印象就深刻了。

二．展示微观现象，突破教学重点、难点

微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解而和接受，如氯化钠的形成过程、水电解实验都可以用多媒体课件来模拟。

化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，不能滥用多媒体技术，应注意“合理、适当”，所谓“合理”就是该用的时候用，既是雪中送炭，又是

锦上添花，不是为用而用，单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处，用得适时。

三、优化课堂教学，提高教学效率

1、多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，使教师的活动不象以前：一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成，而是综合运用多媒体计算机技术，增加课堂容量和知识密度，提高了教学效率。如刚学习化学时，学生不易理解排空气集气法的收集原理，也不易讲述明白，若制成多媒体课件，设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来，展示给学生，学生一看就懂，大大节省课堂教学时间。、再有，传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，进行习题教学和巩固复习，会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。

四、采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系

初中化学中，关于化工生产的内容较少，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的兴趣。若利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。模拟化工生产的全过程，如用3DS的动画功能制成三维动态过程，就可以向学生展示如：高炉炼铁的全过程。在展示讲解该课件时，再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景，这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真实性，增强了理论与实际的联系。

五、几点注意

1、多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如实验模型、实验挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学画龙点睛之笔。

2、课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。演示实验是实物实验的展示，在实验过程之中，学生可以学习有关实验的规范操作，实验的正确规范操作其实也是学习化学所要掌握的最基本的技能，如果通过实物操作来演示实验，那么可以使实验更具直观性，学生既可以用眼睛看，还可以亲自动手操作，这样可以使实验更形象、更实在。因此，不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。

3、必须灵活处理教师、学生、计算机三者关系。要正确理解信息技术的作用，在教学过程中，教师起主导作用，学生是主体，计算机是辅助手段，这是客观规律。信息技术决不能代替教师，而只能辅助教师，帮助学生充分挖掘知识的内涵，更好地完成教学任务。

总之，利用多媒体进行课堂教学，其功效不容置疑，与传统教学相比，优点多于缺点。积极进行多媒体课堂教学研究，充分吸取，二者的优点努力提高教学效果是我们每位教育工作者义不容辞的责任。在教学中只有深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计

算机多媒体，使之与其他手段有机相结合，优化课堂教学，力求最大限度地提

高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。参考文献： 《中学化学教学参考》

《电化教育学》

5.运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学 篇五

【摘 要】从优化高中化学课堂教学过程、提高教学效果的角度出发，探讨了多媒体技术对激发学生学习兴趣、优化实验教学过程、提高教学效果等方面的促进作用，并提出应当正确处理多媒体技术运用和传统教学手段的关系，注意教师在课程教学中的主导地位这个问题，对指导高中化学教学有较大的实践价值和借鉴意义。

【关键词】多媒体技术；高中化学；辅助教学

当前教学现代化的重要标志之一就是各种辅助教学手段的应用。多媒体技术进入课堂辅助教学，以其巨大的优势使中学教学手段发生了显著的变化。化学课程作为中学的重要课程之一，在教学过程中如何合理、科学、有效地使用多媒体技术、趋利避害，是我们广大化学教育工作者需要研究的重要课题。

一、多媒体技术在高中化学课堂教学中的应用价值

（一）增强教学内容的直观性，激发学生学习兴趣

兴趣是引起行为改变的内驱力，兴趣必然引起追求，是学生学习动力最重要的来源。

在化学教学中运用多媒体技术向学生展示丰富多彩的化学物质，有效地演示错综复杂的化学变化和化学现象，将有效地激发学生对化学学科的学习兴趣。例如，在讲授“离子晶体、原子晶体、分子晶体”这三类晶体的微粒间作用力大小与熔沸点高低的关系时，借助多媒体技术进行模拟，通过画面演示克服离子键的束缚要比克服分子间作用力的束缚困难得多，能有效帮助学生理解离子晶体比分子晶体熔沸点高的原因。

（二）创设良好的教学情境，优化教学手段和方法

多媒体辅助教学有助于创设良好的教学情境，将知识难点化简为易、化抽象为形象。例如，在讲授关于微观粒子及其结合、运动的知识点时，如果教学中通过多媒体课件用动画的形式进行演示，变小为大，变静为动，则可以给学生以生动直观的启示，增强了学生对物质微观结构的认识和理解，这一过程就显示出了多媒体辅助教学的优势，对优化教学效果，改变传统教学方法和手段的推动作用。

（三）有效地扩大知识量，优化课堂教学内容

现代教学论最重要的观点是，让学生在教学活动中积极主动地获取知识，促使各种能力全面发展，使每个个体综合素质得以提高。多媒体课件可以根据教学内容的需要，蕴含巨大的知识量，同时由于课件内容已经是通过教师的精心制作，学生容易明白课程知识的重点和难点，进而有针对性地进行记录课堂笔记。这样，教师在通过制作多媒体教学课件的过程中，钻研教材，认真分析课程内容，不断提炼要点，分析难点，最大限度地优化了课堂教学内容。

（四）优化化学实验环节，提高实验课的教学效果

化学知识来源于人们对自然界的认识，并通过总结获取的知识去更好地认识自然界新的领域。因此，重视中学化学教学中的实验教学环节就显得尤为重要。这是学生获取知识的直接来源，是培养学生对知识学以致用的重要途径。但是由于学生个体差异性的存在，受个人知识水平、智力水平、生活环境等因素影响，他们对化学知识的掌握速度、理解能力也往往存在很大的差别。如果借助多媒体课件，则能够优化实验，很好地解决上述问题，为他们化学知识的理解和掌握另辟蹊径。

二、合理运用多媒体技术应处理好的几个问题

（一）正确处理好传统教学和多媒体技术运用的关系

多媒体技术的运用较之传统的教学手段无疑具有巨大的优势，但也存在其局限性。例如学生把注意力放在课件的色彩、声音这些表面现象，而没有去消化课件中蕴含的知识点。因而教师必须认识到，多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是有效地促使教师的主导作用更加有效地发挥，而不能代替教师的教学活?印?

（二）正确处理教学过程教师的主导作用和学生学习的主体地位

在教学实践中，很多化学教学课件未能突破传统教学模式的束缚，还是以讲授型为主。多媒体手段的使用只是提高了课堂教学的生动性和趣味性，使教学过程更加形象化、具体化、人性化。而并没有突破教师讲、学生听的传统模式，使用信息技术只是对传统教育的一种补充和完善。如在讲授某些内容时，许多课件的作用只是把板书和教师的讲话内容有机地转移到了屏幕上，不能充分调动学生参与的积极性。

（三）要提高多媒体课件制作水平，避免生搬硬套或照屏宣科

由于现代通讯设施越来越完善，特别是互联网时代的到来，教师可以通过多种途径获得多媒体课件。有的教师没有进行处理，生搬硬套地全部用到自己的课堂教学中来，其教学效果可想而知。由于每位教师的教育思想、教学经验不同，所任教的班级学生认知水平也存在差异，所以教师对课件的要求应该有所不同。教师需要在认真分析教学内容、钻研教材的基础上，精心制作多媒体课件，这样才能避免对教材知识的生搬硬套或照屏宣科，才有可能取得预期的教学效果。

三、结束语

在教学改革不断推进的形势下，教育教学中方法和手段需要借助科学技术的力量，从而有效地提高教学效果。中学化学教师需要具备与时俱进的精神，根据教学的需要，科学、合理地把多媒体技术运用于课堂教学中。在教学中不断探索多媒体技术的运用方法和规律，充分发挥其积极作用，有效地解决教学中的问题，以取得理想的教学效果。

参考文献：

6.运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学 篇六

关键词

多媒体

信息技术

生物课堂

教学

摘要

本文论述了运用多媒体信息技术下生物教学的优化作用。

多媒体信息教学是一种现代的教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。多媒体技术教学是以计算机、电视、录像、投影、幻灯等各种电教媒体为标志，以传统的黑板、挂图、实验、模型等工具为基础的多种媒体有机结合起来的教学方法。作为一名生物教师如果掌握了现代化教学手段的理论和操作技能，并能从学生的实际出发，合理选择现代化教学媒体，使之与传统的教学媒体相结合，这样就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的综合素质。

在生物教学中使用多媒体技术，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，帮助学生建立概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使抽象的生物问题具体化，枯燥的生物知识趣味化，静止的生物过程动态化，复杂的生物问题简单化。这些特点对于激发学生学习兴趣，以及创新能力的培养和提高发挥了巨大的作用。多媒体教学弥补了传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

在教学中运用多媒体教学的主要作用有:

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就如同没有智慧和灵感。有些生物知识抽象难以理解，如：细胞增殖和精卵的形成过程（有丝分裂和减数分裂），有丝分裂人为的分为四个时期：间期、前期、中期、后期、末期；减数分裂分为减数第一次分裂和减数第二次分裂。这两种分裂都包括细胞体积、形态的变化；染色体、染色单体形态、数目变化。讲解这部分内容时，可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势，在用语言讲解的同时，在荧屏上展示出细胞结构图以及精卵形成

过程的动态演示，用鼠标指示细胞，讲到哪部分，哪部分作相应的动画演示，最后再展示精卵形成全貌。这样教学内容就更加形象、逼真、具体，解决了传统教学中无法解决的困难，并调动起学生学习的积极性，使学生保持旺盛的学习兴趣,以轻松愉快的心情投入到课堂教学中，保证了学习的效率。

二、提高课堂教学效率

多媒体信息教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以准确表达一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决这些问题，突出重点、突破难点，达到事半功倍的教学效果。采用多媒体课件可以化课本中的“静”为教学中的“动”，可以诱导学生主动思考。例如：在讲《植物激素调节》生长素发现时，我用Flash 制作科学家的卡通形象，将众多科学家60多年的精心研究探索过程制作成影片，层层提问，诱导学生主动跟随科学家的思维进行思考学习。教学中通过教师设计的多媒体动画影片，化书本中的“静”为教学中的“动”，可快可慢，随意调节，层层设疑，将宏观现象或微观世界，通过视频、动画等形式展现在学生面前，加强了教学的直观性，激发了学生的兴趣，架起了形象信息到抽象思维的桥。使学生的思维环环相扣，积极围绕问题思考。而且教师随时观察学生的思维和反应，随机应变，采取不同的方法和措施进行启发诱导和点评，使学生始终处于积极思考的状态之中，这样，“教”与“学”的

有机结合，大大提高了课堂教学效率。

三、培养学生创新精神。

既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生互动过程。多媒体技术把抽象的问题形象化、静止的图像动起来，更加具体的反映教学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。

在多媒体生物教学中，培养学生同时产生大量新观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还能鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。例如，教师在课堂上组织一些如生活垃圾如何处理、克隆及珍稀动植物的保护等热点问题的讨论或辩论会，让学生通过网络查找相关资料，找到支持自己的图文并茂的证据。然后通过多媒体，师生随意交流辩论，在这种自由宽松的氛围中进行交流，常使学生超越教师，对某些问题产生新的观点和想法，这些观点和想法对专业人士来说也许是陈旧的，甚至有时还显得幼稚，但是对学生来说却是难能可贵的创新 “火花”。

四、培养学生的学习自主性。

多媒体教学有很强的形象性、生动性，把抽象的概念具体化，能较好地使学生独立地、创造性地完成学习任务。

例如在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，首先在屏幕上分别演示正常的植株和缺乏各种不同无机盐的植株的彩色图片，教师提出问题：“为什么会出现这样的情况呢？”将学生引入学习的具体情景中。然后学生利用教师提供的软件，在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物”学生可以根据自己的想法，用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的吸收了不同“肥料”表现各异的“植株”。为了“种”好这一株“植物”，学生可以在网络上查询有关无机盐的知识（教师预先提供），经过多次尝试后，学生“种”出了一株“健壮的植物”，同时也得到了关于无机盐在植物生活中的作用。从而激发了学生探究学习的兴趣和能力，使他们在教学中，有所思、有所想、有所做、有所获，这样何乐而不为呢？

多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统教学与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。利用多媒体进行教学的同时还应注意几个问题:

1、要适当应用多媒体,不是所有的内容都适用。

2、利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、持久性、完整

性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。

3、利用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花。

4、利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养

7.运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学 篇七

新的课程改革的实施和落实推动了我国文化教育各门学科的改革和创新,素质教育更是要求教师不但要提高课堂的效率,还要提高学生的综合素质。作为这些基础学科,初中课堂应该将教学的重点放在提高学生的综合能力上,从而为他们终身学习打下坚实的基础。而在信息技术快速发展的背景下,课堂教学也在教学中利用多媒体技术来激发学生的兴趣、提高课堂的活力、增大课堂的容量、提高课堂的效率,从而保证教学的质量。

2 在初中课堂中运用多媒体技术的重要性

2.1 使教学的模式得到了创新

在过去,一些教师由于受到传统的教学观念的影响,在进行语文教学时多是使用“填鸭式”的教学模式,弱化了学生在学习当中的主体地位,将教师变成了课堂的中心。在这样的语文教学模式下,学生学习的主动性和积极性无法得到有效的调动和激发,他们的探索能力和创新能力、发现问题和解决问题的能力都无法得到提高。而多媒体技术的融入使初中语文教学模式得到了创新,使教学的手段更加得丰富,让书本和板书都“活”了起来,使学生能够更容易发现知识之间的内在联系,从而提高课堂的效率。

2.2 激发学生的学习兴趣

多媒体技术实现了初中语文课堂的“有声”教学,并能够打破时间和空间的局限,将与课文内容相关的情境或资料展现在学生面前,从而激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性和主动性。比如在学习朱自清的名篇《春》这一课时,教师可以通过多媒体课件向学生展示同步资料:当学生读到“春草图”时,多媒体上展示的是春草复苏、生机勃勃的景象;而读到“春花图”时,展示的是绚丽多彩的花儿……这样使学生在朗读课文的同时感受到视觉的刺激,让他们有身临其境的感觉,从而提高他们对课文内容的把握和理解。

2.3 拓展教学的内容

利用多媒体技术之后,课堂中的某些环节的时间得到了解放和压缩,比如教师的板书、文章脉络的疏通等。在这样的条件下,语文教师就有更多的时间将教学内容进行拓展,从而丰富学生的课外知识。比如在学习毛泽东的《沁园春·雪》这一课时,由于课文相关的历史背景离现在学生的生活背景太过遥远,因此要让学生充分地了解和掌握这篇课文的中心将会有一定的难度。而引入了多媒体技术之后,教师可以将那一段历史通过视频资料展现在学生面前,并结合历史学科中的相关内容,使学生能够更好地把握作者的写作意图。

3 运用多媒体技术优化课堂教学

3.1 利用音乐来加深学生对课文内容的印象

优美的音乐能够起到意想不到的作用,与课文内容或情节相符合的音乐将会帮助学生加深对课文的印象。比如在学习《黄河颂》时,在学生朗读课文的时候教师就可以通过多媒体播放出《黄河大合唱》中的相关乐章,让学生在雄壮激昂的乐曲声中感受到黄河的磅礴气势,感受到黄河的英雄气魄,从而更好地把握这篇文章的主题。而在学习《走一步,再走一步》这篇课文时,教师可以根据课文的内容播放出时而舒缓时而紧张的音乐,让学生在音乐当中感受到课文的高潮部分,从而加深对课文内容的印象。

3.2 利用图片来帮助学生了解更多的知识

图片能够给人以直观感受,在视觉刺激的基础上引起情绪上的变化。在初中语文课堂上,教师要充分地利用图片的作用,通过多媒体向学生展示课文相关的图片,使他们的知识得到丰富,视野得到开拓。例如在学习九年级上册Module 5 U1 Don’t cross that rope ! 这一课时,对于博物馆的规定学生还很不了解,教师就可以通过图片来给学生展示“No food or drink;No shouting;No photos;No littering!”这样会让学生觉得触目惊心。通过这样的环节,学生会赫然发现,原来规则就在他们身边,包括学校规则,城市面貌规则,公共场合的规则等。这样不但能够丰富学生的知识,而且能够提高他们的自觉意识,从而使他们的综合素质得到提高。

3.3 利用视频动画来加深学生对课文的理解

初中教师在进行教材挖掘时,可以将教学的内容用相关的视频动画体现出来,从而提高学生的学习兴趣,加深他们对课文的理解程度。而且在观看了视频动画之后,学生对学习的内容会有更加热情的讨论,在这样的过程中,他们能够做到积极大胆地思考和假设,从而有利于他们创新意识的培养。比如,在学习八年级下册Module6 U2 He said it wason at the student cinema. 一课时,先播放一段加勒比海盗的预告片,把学生的注意力都集中起来,让学生都对故事中的情节都有了一定的了解,然后学习新词汇,再加上人物的突出,学生能很快地把音译都能结合起来,这样感觉学习单词也不再枯燥无味了。而且他们也感受到科技的力量,从而有效地调动他们的学习兴趣,并对课文内容有更加深入的理解和认识,说不定还能挖掘出学生的潜力,让他们发现自己都不知道的兴趣。

4 结语

综上所述,在信息化技术大力发展的背景下,多媒体信息技术在课堂教学中的融入能够有效地激发学生的学习兴趣,增大课堂的容量,开拓学生的视野,使初中课堂的质量得到保证。

摘要：随着新的课程改革的实施,初中的课堂要摒弃传统的教学观念,创新教学模式,从而保证教学的效率和质量。而在目前创新的教学模式当中,多媒体教学成为了一支“中坚力量”,给传统的初中课堂注入了新鲜的血液与活力。在信息化技术大力发展的背景下,多媒体信息技术在课堂中的融入能够有效地激发学生的学习兴趣,增大课堂的容量,开拓学生的视野,使初中课堂的质量得到保证。

8.运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学 篇八

关键词：运用；多媒体；优化；初中英语；课堂教学

一、多媒体技术在英语课堂教学中的优势

随着21世纪的到来，我们步入了信息和网络时代，以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，是应用于英语教学的一种实践。多媒体课件以其声、光、色、图以及Flash动画的神奇结合，为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，给英语课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式，创设了和谐、高效的英语教学氛围，更大地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。这样不但能激发学生学习的兴趣，而且能让学生在语言环境中增强语言情感，陶冶情操。

二、多媒体在具体的初中英语课堂教学中的运用

1.运用多媒体，科学导入新课

英语教学是一种环境（或情景）的创造，最重要的是能创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使教与学双方始终处于“活化状态”。在正式呈现新课前，根据学生的心理需要和教学内容，运用多媒体技术，通过新颖、奇特、趣味的环境，充分刺激学生的感觉器官，像催化剂一样唤醒学生的情感从潜意识状态向活化状态转化，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的欲望，提高学习的效率。

如，在教学仁爱版的每个“1a”部分时，利用多媒体播放Flash动画，创设语言情境。从真正意义上做到词不离句，句不离文，语不离境。

又如，在教学九年级Project English Unit5 Topic1 SectionA时，教师如果利用多媒体先向学生展示Mount Tai，Mount Hua，Mount Heng，Mount Song的实际景物彩图以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。在教学本课第2部分时，教师可直接将

“A：What a beautiful place！

B：Yeah！It’s Mount Tai that/which lies lies in Shandong Province.

A：Have you ever been there before？

B：Yes，I have./No，I haven’t.”

这一句型以看图会话的方式让学生在对美丽祖国大好河山的壮观美景中轻轻松松地进行口、笔头操练和替换训练。同时让学生通过观赏秀美宜人的自然风光，感受大自然的壮观美丽。激发学生的审美情趣，引发学生的爱国热情。

2.运用多媒体，突出英语教学重点，突破难点

英语教学中，词汇是个重点，而形近的区分和正确运用又是难点。运用多媒体的先进性、直观性等优势，闪烁、变色某个单词、字母、词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。如：little/a little，few/a few，except/besides/but...

3.运用多媒体，提高学生的听力水平

多媒体可以利用其形象、生动、丰富的图像及声音，为学生提供良好的听说环境，充分调动学生的视觉、听觉器官，符合学生的感知规律，使学生在轻松、愉快、浓郁的学习氛围中掌握知识，提高听力水平。教师要唤起学生的兴趣，可借助多媒体创造丰富、逼真的语言交际情景。如，Flash的动画场景，MP3的音质效果，实物彩图与美术英文单词加上动画效果与声音等等。与传统教育相比，多媒体课件演播时起到的震撼效果具有不可估价的优越性。

4.运用多媒体，丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维，提高学生的口语水平

教学大纲指出：“在教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践……使他们树立自信心，获得成就感。”德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的任务是为学生创造一种自我学习和主动参与的环境，要为学生的发展提供服务，要选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，学生才乐于开口，甚至急于开口。同时要了解学生的生活，设计能发挥学生创造性的学习任务，有意识地给学生创造能力的发展留出空间，为他们的成功创造条件。

教师可根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散性思维和创造性思维，提高口语水平。

5.运用多媒体，不仅能提高学生的阅读技巧，并能补充课外阅读，丰富学生的背景知识

《义务教育英语课程标准》明确地提出了对初中英语阅读能力的要求：学生既要了解用以阐述主旨的事实和有关细节，又要掌握所读材料的主旨和大意。充分利用多媒体（可用简明的图片、组织结构图或文字）可理清文章脉络、归纳或概括课文段落大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系，以此培养学生分析、归纳、概括的能力，强化阅读技巧。

如，在学习九年级Project English UNIT5 Topic3 SectionD时，利用多媒体播放Flash动画，让学生从动画中穿越时空，看到Composs，Gunpowder，Paper-making，Printing四项发明的全过程。对2a部分四段文字的了解更清晰；还能诱发学生的创造性思维能力。从而达到意想不到的效果。

6.运用多媒体辅助英语写作教学

利用多媒体可加强学生写作技能训练。在教学中，中学英语书面表达大多有看图会意写作题，教师可以利用图片创设场景并提示主题句，要求学生先说后写，提高看图会意能力、训练口、笔头表达能力。也可利用多媒体把学生习作的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析、讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。另外，还可在阅读训练后进行跨单元、跨学期的对比教学，突破时间和空间的限制，分析文章的写作方法，引导学生学习如何谋篇布局。

综上所述，充分利用多媒体进行初中英语课堂教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且使学生始终主动参与学习的过程，充分利用多媒体可以有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效提高学生的英语水平，为培养新世纪人才提供了极为有利的条件，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间，给学生的自主学习和研究性学习构建了优良的学习环境。

参考文献：

[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，1994（9）.

[2]张庆宗.外语学与教心理学原理.外语教学与研究出版社，2011（1）.

9.运用多媒体技术优化数学课堂 篇九

廊坊市第二十一小学 冯东海

随着科学技术的发展，现代科技成果在教育教学中的应用越来越广泛，相伴而生的多媒体技术不仅丰富了传统的教学手段，革新了信息传递方式、方法，提高了教育教学的效率，也挣脱了传统的教育教学模式的束缚，极大地更新了人们思想观念，使教学插上了现代化的翅膀。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

一、创设学习情境

建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行“同化”、“顺应”从而达到一定意义上的建构。利用计算机辅助教学，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，数学引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。

例如在教学《分数的基本性质》时，若挂图、照本宣科，则内容枯燥、索然无味，很难引发学生的求知欲。如果充分结合多媒体进行教学，在讲新课之前，屏幕先出现设计新颖有趣的画面：如猴妈妈买回了一个又香又甜的大月饼。小猴子看见了，高兴得跳了起来，就要分来吃，猴妈妈用刀一切（屏幕演示），把这个月饼平均分成2份，一人半个（1/2），顽皮的小猴子说：“我要多一点”。猴妈妈灵机一动，就把小猴子这半个再一切（1/4），又平均分成2份，这时小猴子可高兴了，左手一快，右手一快，大口大口地吃起来，这时提出富有思考性和启发性的问题，让学生带着问题独立思维，激活学生思维，巧妙引导学生观察、分析、发现规律，归纳出分数的基本性质。在整个过程中，学生始终被生动、形象、直观的画面所吸引，恰当的音乐和精彩的解说感染着学生，学生学习情绪高涨，气氛热烈，极大地激活了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。把“要我学”变为“我要学”，从而使教学效果达到最佳程度。

二、加强思维训练

思维能力是智力构成的主要因素，是数学能力的核心。因此，学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。借助计算机，教师顿时变得神通广大。他能创设比传统教学丰富生动的教学情景，可以根据需要让屏幕倾刻出现所要的图形，屏幕图文可以闪烁、变色，还可以使图形平移、旋转、翻折，让学生主动地探索，计算机也及时给出反馈的信息，无形中展现了数学思维过程，这种感觉真是妙不可言。也是其它教学手段所无法代替的。由于多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，充分展现数学概念的发生、发展过程，能够达到事半功倍的效果，而传统的教学由于受教学手段的限制，学生的思维训练是很肤浅的，不能达到以上效果的。数学是一门逻辑性抽象性很强的学科，数学课堂教学的直观应有个限度，它是为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。

如在教学《圆的面积》时，教材的思路是把圆平均分成十六等份，然后拼成类似长方形的图形。分的份数越多，越近似于长方形，这用传统的直观手段来演示则显得很复杂并且不容易做好，用多媒体课件事先编好程序，上课时演示则变得方便多了。通过动画的反复演示，图形越来越接近长方形，学生就能得出长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径这一结论，从而推导出圆面积的计算公式。

三、突破教学难点

小学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。采用多媒体课件的动态图像演示，借助声音和动画不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，有助于学生对知识的建构。

如“线段、射线、直线”的教学，在教学“线段、射线、直线”时，可使屏幕上先显示一个亮点，然后从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能理解射线是怎么形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。

四、增强师生互动

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。利用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。像判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”并配以音乐，鼓励学生认真动脑。人机互动使学生兴趣黯然，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部动力。

10.运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学 篇十

摘要:

本文试图通过谈论现代化教学手段即多媒体技术手段在初中英语教学中的应用以及其与传统外语教学的比较,强调多媒体课件为学生学习提供的便捷服务,为教师提供的备课,授课优势,帮助培养学生的主体意识,树立学生主体观念,汇报笔者通过实践得出的一些结论,提出使用多媒体技术配合英语教学活动的学生主体式教学方式,是目前初中英语教学过程中发展学生主体观念,培养学生主体意识和创新意识的必要和重要手段.关键词:多媒体技术手段,学生主体教学,初中英语教学

前言:

近年来,随着科学技术的新成果不断冲击和渗透到教学领域,许多英语教育教学工作者一直在就如何加速人才培养问题,进行着一系列的教学实验和改革,教学实践的变革导致了人们在教学思想,教学观念等诸多方面的一系列变化.纵观其变化发展,首先是教育观念的转变和教学手段的改进,注重“以学生为中心”的教育思想的确立及学习模式的构建,注重现代教育技术手段的应用,注重人才培养模式改革.在此前提下,现代化音像技术,通讯技术,计算机信息管理技术等多媒体现代化教学手段为教育领域提供了一个前所未有的崭新教育环境,尤其在外语教学中特有的强大优势而广泛应用于语言教学中,从而使初中英语教学迅速摆脱了传统教学模式的束缚,为广大的英语教师解决了长期困扰的问题,为探索新的教学方式创造了一个难得的机会,使初中英语教学拓宽其广度和深度成为可能.一,现代外语教学的发展趋势

随着我国对外交流的日渐频繁,北京申奥的成功,中国加入世界贸易组织,外语的重要性愈显突出,外语教学因此面临着前所未有的机遇和挑战.现代外语教学正向着多媒性,综合性,开放性的方向发展,尤其注重以下几个方面: 外语学习的主体,语言学习者的语言使用能力,跨文化交际能力的培养,旨在培养学生多视角,多维的思维方式,从而达到素质教育的目的,交流和运用越来越成为现代外语教学的核心.二,对传统的外语教学模式的反思

相当一段时间以来,由于受应试教育的影响,传统的外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位,传统教学存在着只重视传授知识而忽略了学生能力的培养,其主要以教师的讲授为中心,忽略了学习者的主体地位.以往的外语教学由于资金及教学资源等原因导致教学设备单一,教学形式单调,学生在课堂上主要是听讲解,看板书和记笔记,把实践性很强的课当成知识课讲,课堂气氛沉闷,不利于学生积极主动地学习,也减少了学生通过大量口,笔头实践掌握英语的机会,培养出来的学生词汇量相对较少,知识面狭窄,学生的语言知识和语言能力与实际运用英语能力的要求相差甚远.三,笔者在教学实践中的一些尝试.充分发挥多媒体技术的特点,利用多媒体的特点创设语言教学情景,丰富外语教学形式和内容,增强英语教学的情境意识,培养学生自主学习的兴趣和意识,培养学生的合作和探究意识,培养学生的语言创新能力.语言学习的首要条件是语言环境,有了良好的语言环境,学习者在学习过程中就能够“身临其境”地学习语言.录音录像,光盘,课件等授课材料能把较为真实的情景带到学生面前,使学生接触到各种真实的背景文化和异域风情,藉此有更多机会接触各地不同人的语言及文化习俗,起到补充和丰富教学素材,激发兴趣与动机,训练语言交际能力的目的.各种丰富多彩的音像材料,光盘及课件材料能以直观,立体,动感形式将大量的知识信息,不同的文化背景以及真实的语言环境等传递给学习者,使学习者足不出户就可以采集到真实的语言学习资料.现代科学技术的迅猛发展,使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语语言教学成为可能,比较而言,现代化多媒体教学设备所具有的强大的优势不可替代:多媒体是视频图像,音响,图形和课本内容多层次,多角度的融合,多媒体的使用能够全方位地调动学生的各个感官,再加上通过电脑的制作使图像,音响,图形和课文相互感应,利用图像,声音和动画的组合来展示新信息,创设出语言使用所需要的语言情境,使学生在学习过程中“身临其境”,活灵活现地学习和使用语言项目,并使其有可能来创造性地使用所学语言.发挥多媒体技术的优势,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习的主体意识.传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何,都一视同仁,都采用同一种方式,进度和要求进行教学,由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性,学生的个别差异和要求则难以保证,初中学生自入学以来,小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变,被动接受知识,被动学习,学习效率低下,而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势.教师在教学中,利用多媒体手段把声,光,像各种媒介综合在一起,为学生创设逼真的语言学习情境,有效地激发他们的学习兴趣,使他们的注意力得到极大地集中,从而调动他们的主观能动性.学生在学习过程中,就能自发地去发现学习中的机会,主动探求新的知识运用,自觉利用尽可能的一切资源来自主学习.使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化,学习效率也随之得以提高.另外,学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容,录音录像材料,光碟中的视听感观,为自己创设一个英语“境界”,以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界,从而实现提高英语听,说,读,写的最佳途径.3,利用多媒体技术的优势优化教学过程,优化学习氛围,培养创新能力.培养二十一世纪所需要的人才,需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力.学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习,独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的.这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的,而有了多媒体技术作保障,教师就能很容易做到这一点.在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新.利用多媒体技术的优势优化教学过程,培养学生的互相交流,互相合作的协作精神.多媒体技术的运用,极大地提高了学习效率,丰富了教学资源,拓展了学生的知识视野,增加了课堂容量.对课堂的优化,使得学生们自主地学习,培养了学生的主体意识,也同时使他们在学习过程中,有了更多的交流机会和合作机会,学生与学生,教师与学生之间,通过利用多媒体手段,更容易,也更有效地在学习过程中大量地交流活动,不但增强了学生们的自主学习观念,而且使他们养成团结协作,互助的协作精神.四,笔者班级教学情况的总结.通过一定阶段的努力和尝试,笔者所进行教学的班级的英语教学成绩有了明显的改进和提高,现在以下表汇报如下: 考试时间和名称

优秀率

平均分

及格率

2002.11 期中考试

6.9% 58.5 44%

2003.1 期末考试

7.4% 60.3 48.2%

2003.4 模拟考试

11.2% 66.3 61.1% 2003.6 中 考 14.9 74.1 68.7%

表1 2002---2003学年成绩

考试时间和名称

优秀率

平均分

及格率

2003.11 期中考试

7.8% 61.7 50.1%

2004.1 期末考试

8.9% 65.4 57.3%

2004.4 模拟考试

11.4% 70.2 62.4% 2004.6 中 考

15.6% 78.6 70.6%

表2 2003---2004学年成绩

11.运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学 篇十一

关键词：英语课程标准；多媒体信息技术；词汇教学；教学案例

一、新课程标准对英语词汇教学的新要求

学英语最难的是什么？无疑是背单词，这是学英语的一大难关。“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。”

词汇教学是最基本的初中英语教学，记忆并熟练掌握运用大量词汇是检验和衡量英语学习效果的主要标志。根据2000年开始在全国各地中学实施的《义务教育英语课程标准》规定，初中生毕业时应学习和掌握3000个左右单词和400～500个习惯用语和固定搭配。这样的要求与过去相比有较大提升。但相当一部分学生却远远达不到这个要求，这直接影响了他们学英语的兴趣和积极性，也牵制了英语各方面技能的提高。

这一情况既反映了英语词汇在英语学习中不容忽视的重要地位，又对我们的英语教学，尤其是词汇教学，提出了更高的标准和要求。

二、新课程标准下在英语词汇教学中运用多媒体信息技术的必要性

在新课改的带动下，多媒体信息技术已走进了我们的英语课堂，以传统教学所无法比拟的优越性，为英语教学注入了新鲜的血液，特别为英语词汇教学的改革提供了充分的物质和技术条件。《义务教育英语课程标准》提出：“教师要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，力求合理利用和积极开发课程资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果。”

运用多媒体辅助词汇教学，生动、形象、直观、信息量大、互动性强，很好地解决了传统词汇教学中存在的孤立、单调、缺乏互动性的弊端，有利于优化词汇学习效果，促进传统词汇教学向全新、高效、多元化的方向发展。因此，要攻克英语词汇教学这一难关，多媒体信息技术是最理想而有效的辅助工具。

三、利用多媒体辅助初中英语词汇教学的实践案例

基于以上理论基础和教学原则，我在平时的教学实践中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒体辅助词汇教学的方法，大幅度提升了词汇教学效果。

1.利用多媒体技术将图、文、声、像有机结合，全面调动学生多种感官，提高学习效率

认知心理学对记忆率的研究发现：“学习同样的材料，如果单靠听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后将为10%；单靠视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；而如果听觉和视觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后留存记忆65%。”由此可见，记忆词汇要靠眼看、耳听、口读、手写等综合运用才能达到最高的记忆效率。光背不说、光背不写、光背而不用心看，这样都达不到良好的效果。而多媒体却为我们解决了这个难题。教师教授词汇时可以利用多媒体，把词汇加上声音、图像、动画等，充分调动学生的听觉和视觉等多种感官，培养学生运用音、形、义三个方面的综合，利用多种感官的协同来识记单词，自然能达到快速高效记忆词汇的效果。例如，在教授七年级下册中有关各学科的词汇时，我先在幻灯片中展现不同学科课堂的照片，并配上单词标准读音，使学生既听到单词的读音，又看到直观的画面，记忆起单词自然就更快更准，而且兴致也更高了。

2.利用多媒体技术将不便带入课堂的实物以图像方式直观地呈现出来介绍词汇

通过展示实物来教单词一向是英语词汇教学中运用得比较广泛且有效的词汇教学法之一。但很多实物是不方便带入课堂的，而多媒体就以其便捷的独特优势，轻而易举地解决了这一难题。例如，在教授八年级上册中各种动物的词汇时，我将要学的各种动物的词汇都以生动形象的图片在多媒体课件中呈現出来，并让学生根据每幅图回答“What is this？/What are these？”学生通过直观地观看图片，既获取了词汇的知识信息，又深刻体会了词汇的意义，从而达到快速高效识记单词的目的。

3.利用多媒体技术营造生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高词汇教学的有效性

兴趣是求知的先导，只有让学生本身对英语词汇学习产生浓厚的兴趣，积极主动地参与到教学活动中，才能使整个学习过程变得轻松而容易。学生兴趣的提高离不开生动形象的教学素材，多媒体以其图、文、声、像并茂的优点，彻底改变了教师一支粉笔、一张嘴“满堂灌”的教学模式，而是营造一种能使学生主动参与，兴趣浓厚的课堂氛围，使学生耳目一新。“只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高高效记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内记忆大量的外语单词。”一旦学生的兴趣被调动起来，学起词汇也就轻而易举了。例如，在教授七年级下册中有关天气的词汇时，为了加深学生对词汇的印象，我运用多媒体动画演示了天气变化的全过程。在课堂上我只要点击鼠标，风声四起、乌云密布、电闪雷鸣、倾盆大雨等一系列情景就都“声像并茂”地展现在学生眼前，学生的注意力和兴奋点都立刻被调动起来，对这些词汇自然印象深刻。

4.利用多媒体辅助教学，有利于对词汇进行巩固、复习与检测

“学得快，忘得快”，这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，因此，和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作。只有反复重现学过的词汇才有利于巩固，词汇的记忆效率正取决于学生接触词汇的频率。有了多媒体的辅助，教师可以科学合理地利用课件，有计划地安排词汇的重现再认，及时巩固，最大限度地提高记忆效果，预防“今天记明天忘”的现象。例如，我常常将平时积累的大量图片逐一呈现，让学生根据图片说出相应的词汇，大大提高了复习效率。

5.利用多媒体技术进行游戏和竞赛，增强词汇教学的趣味性

游戏竞赛能使教学效果事半功倍。在词汇教学中运用多媒体设计和开展丰富多彩的游戏和竞赛活动，可以使机械枯燥的词汇教学变成学生积极参与并乐在其中的学习过程，而传统的黑板是永远无法实现这种效果的。例如，在学习了八年级下册各种服装的词汇之后，我让学生做了个记忆游戏，我利用多媒体的动画效果在幻灯片中快速呈现了十几张服装图片并进行计时，学生必须在规定的时间内记下所看到的服装并说出相应的英文单词，同时回答跟图片内容有关的问题。结果学生们都表现得非常踊跃，在轻松有趣的游戏氛围中，就连一些原本较难掌握的词汇也变得容易多了，大家都很有成就感。

总之，在新课程下，初中英语词汇教学的改革是适应新时代教育发展的必然趋势，多媒体信息技术以传统教学所无法比拟的众多优势在初中英语词汇教学中取得了事半功倍的效果，为这一改革提供了契机，注入了活力。作为教师，我们应该恰当、合理、有效地应用多媒体信息技术辅助我们的英语教学活动，最大限度地为教学服务。若能如此，必能彻底改变目前初中英语词汇教学存在的学生怕、困难大、效果差的局面，大幅度提高英语词汇教学的有效性。

参考文献：

[1]杭宝桐.中学英语教学法.华东师范大学出版社，1993.

[2]邓志伟.新课程与教师专业发展.广西教育出版社，2004.

[3]盛一英.运用多种手段优化英语词汇教学.广西教育学院学报，2005.