培养小学生计算能力的总结

培养小学生计算能力的总结（共15篇）

1.培养小学生计算能力的总结 篇一

《小学数学中高年级问题解决策略研究》中期总结 小学生解答应用题的能力是指学生灵活运用数学知识和方法解决数学与现实生活中问题的能力，也就是现在教材中的解决问题。解决问题是数学的核心，解决问题的能力是学生数学素养的重要标志。解决问题能力的培养是数学教育的重要目标。小学阶段，应用题的解答是一项较为复杂的思维活动，学生往往不能很好地解答，怎样提高学生解决应用题的能力也成了小学数学教师头疼的问题。在本学期我们课题组从理论探究到实践教学中不断研究提高小学生数学问题解决策略的方法，从中收获了不少经验同时也有一些不足和改进的地方。下面我就总结一下本学期的课题工作。

一、课题研究的缘由

对于学生掌握应用题较差的原因，归纳起来有：①审题不严，忽视了条件与问题的关系的词语；②对问题的要求不明确；③条件与条件之间的关系没有搞清楚；④条件与问题之间的关系没有搞清楚；⑤数量关系不明确；⑥根本不理解题意而乱做；⑦也有一些学生在教师的引导和帮助下勉强会演算，而让其独立解答就错误百出，或条件和问题稍有改变，就解答不出来。由此可见，学生在解答方面所犯的错误，主要是由于不会分析应用题或根本没有分析而造成的。在这种情况下，即使计算碰对了，也是知其然而不知其所以然，更谈不上触类旁通和灵活运用。

二、课题研究的状况

为了切实做好课题的研究工作确保研修任务顺利完成，本学期我们坚持每周一次的教研交流活动和课题组会议为一体模式，目的在于及时沟通教研中的问题交流课题近期的一些问题。每月进行一些研讨活动以及趣味数学活动。并且在三课活动中紧密结合课题进行公开课的展示。学生从问题解决思想和问题解决的方法都取得了一些进步。

三、课题研究经验。

1、培养学生良好的问题解决习惯

问题的解决要有一个良好的解题习惯和解题思路，这样才会建立数学模型思想触类旁通灵活变通活学活用。（1）会把应用题中的主要内容讲述出来，这就表示了认真读题理解题意了。（2）会根据条件和问题叙述解题计划和列式计算的步骤；（3）会按照数量之间的相依关系，复述选择算法的依据；（4）会正确地读出算式、讲出算式中各部分的名称；（5）会从应用题的问题出发，叙述推理和列式。这些过程对于应用问题都非常的适用，都需要通过这样的过程来进行探究。

2、列式计算在解答应用题中是极其重要的环节

它不仅能培养学生运用基本知识和基本技能解答实际问题的能力，也有助于进一步发展学生的逻辑思维和培养学生的唯物辩证观点。儿童的思维具有动作、形象的特点，思维断断续续，而且不善于重新审查自己思维的结果。为此，在分析应用题的阶段，对于题意的理解，对于数量关系的推理与判断，就难免有不周密或片面性。但是在列式计算的过程中，要一面想一面写，这就使他们的思维有着书面依据，借助于知觉的支持，就便于进行审查，发现错误及时加以改正或补充。这样，学生学会分析，当然为顺利列式计算打下了基础，但是还不能保证计算就不会发生错误。为了帮助学生进一步理解题意，达到计算的目的，教师也要重视这一环节，正确地加以掌握。

3、注重错例分析

学生虽掌握了列式方法，可是在计算是仍然会错误百出。因此在教学中把错例问题拿出来进行讲解，这样学生就会真正理解问题知道错在哪里也就是“不光知其然，更知其所以然。”有则改之无则加勉，发挥学生的纠错能力。

三、今后研究方向和目的。

1、加强理论知识学习，不断提高课题队伍的理论知识水平。

2、从学情入手结合教材，设计合理教学进程提高学生计算能力。

3、从兴趣出发加强学生细心计算的习惯。

4、定期开展各种趣味竞赛活动，激发学生的计算热情和自信心。

2.培养小学生计算能力的总结 篇二

一、培养计算兴趣

以往的观念认为熟能生巧,单纯加大计算强度,就能够使学生提高计算能力。事实上这样机械的训练,反而让学生“拒计算于千里之外”。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”培养学生的计算兴趣,将被动、单调、枯燥的机能性训练,变成学生主动认知的内部动机,产生积极的心理需求,才会使他们乐于计算,并最终达到善于计算。我认为要使学生对计算感兴趣,应该注意平时训练的方式方法。在教给学生基本计算技能的基础上,分层次采取形式多样的、有针对性的训练,如:游戏、竞赛等方式,借助多媒体、闯关卡片和其他学具、教具等,对学生进行视算、听算、抢算、竞赛、自编计算题等训练,调动学生的积极性,激发学生的计算兴趣,使每一个人都能够参与其中,达到事半功倍的效果。需要注意的是,在学生计算时出现了错误,教师应抓住契机,及时讲解题的原理,让学生知道算理,纠正错误。这样,计算兴趣提高了,学生的计算技能得到了充分训练。

二、养成良好的计算习惯

学生计算准确率不高的现象时有发生, 很多时候不是不会计算,而是在计算中看错、写错数字,看错、写错或漏写符号,忘记进位、退位,点错小数点等所致。这些看似极小的,不涉及知识性的错误,却真实地反映了学生的一个“通病”———不认真。

由此可见,养成良好的计算习惯,对于学生计算能力的培养和提高有着至关重要的作用。在计算教学中,教师首先应以身作则。在书写、运算、分析、推理等方面严谨、规范,为学生起到示范引领的作用;其次,对学生严格要求。课上认真听课、思考、及时高质量完成各项任务;课后独立认真完成作业,及时复习、多做练习,经历计算的过程;书写上要工整、规范;计算后必须验算(验算要教给学生方法,如:估算检验、带入原题、加法验算减法、乘法验算除法等),让学生经历改错的过程,改掉粗心大意的习惯;教师要细心观察,展示错误案例,引以为戒。最后,“习惯的养成不是一朝一夕的”,教师需要有足够的信心、耐心和毅力,也要统一方法、严格要求。

三、理解和掌握基础知识

学生计算准确率低的原因是包括生理和心理多方面的。其中,还有一个关键的因素是学生计算方面综合能力欠缺。例如:运算法则、性质,定律、计算公式等基础知识没有领会掌握,或者不能够合理灵活地运用。就像我们平时会看到这样的现象: 某些学生背诵运算法则、运算定律和计算公式滚瓜烂熟、倒背如流,而一做题便错误百出。这实际上就是一种机械的识记,也是没有领会其内涵,不会如何运用所致。我们在教学中不能仅仅“授之以鱼”。教给学生基本的计算技能的同时,发现学生有错误,及时纠正,并分析出现错误的原因,耐心指导学生改正错误。还要适当出一些有针对性的训练题,强化学生计算的综合能力,在反复巩固训练中,学生就会逐渐理解算理,领会运算法则、定律等的实质,减少计算失误。这样就真正做到了“授之以渔”。

四、强化口算能力

口算是笔算的基础。口算能力对学生计算的准确率和速度有着直接影响,是学生数学基本技能中的重要一环。我们需要下工夫, 持之以恒地训练学生。在训练中要注意做到经常性。每天利用课前五分钟,准备一些有针对性的口算题,数量不宜多,但一定要精。口算形式要体现竞争性,有利于激发学生的计算兴趣。如:低年级可以“开火车”、“连一连”等;中年级可以使用口算卡片、游戏等形式训练;高年级可以进行抢答,听算、视算等形式训练。这样不仅调动了学生的积极性,集中了听课的注意力, 更对提高学生的计算能力起到了良好的作用。还有一些特殊数值和运算的识记,如:对4×25=100,8×125=1000等特殊数值和运算的识记 , 对于学生提高口算的速度和效率能起到很好的作用,教师应帮助学生梳理、归纳,并要求识记。

五、加强计算练习

孔子曰:“学而时习之,不亦乐乎。”“温故而知新,可以为师矣。”在学生理解掌握了算理、运算法则和基本的计算技能、技巧之后, 教师应及时采取有针对性的训练, 使学生熟练掌握,并灵活运用。

单纯的机械训练是枯燥的,容易产生抵触情绪。训练中要讲究方式、方法和手段的灵活多样性。如:借助多媒体、教具、学具等开展训练;以游戏、竞赛的方式提高学生的计算兴趣和速度;训练的内容要有梯度,由易到难,由浅入深。逐渐调动学生的积极性,使他们乐于计算。例如:学完一个数除以小数,为了提高学生计算技能的熟练程度,我在课上以竞赛的方式,为学生发放了作业单, 选取了2道整数除法的计算题和3道除数是整数的小数除法的计算题,再列出5道一个数除以小数的计算题,让学生独立完成并验算。整数除法学生已经学过并且非常熟悉,而后两类题在计算上与整数除法大同小异,学生做起来由易到难, 很容易完成, 极大地激发了学生计算的成就动机,使学生自然而然地在计算中体会到了“转化”的思想。由此可见,训练时所选择的计算题的基础性和针对性很重要,这样不仅使学生在理解掌握算理、运算法则之后能够熟练使用计算技能,而且能使学生在计算和改错中悟出计算技巧。

增强小学生计算能力的方法还有很多, 像联系生活实际方面还在进一步探索之中……

3.培养学生的计算能力 篇三

关键词：计算能力；兴趣；态度；意志

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-313-01

计算在生活中随处可见，在小学计算能力教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。

一、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

二、培养学生坚强的计算意志

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

三、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

四、关注计算教学传统模式的改革

传统的模式是：准备题——例题讲解——得出计算法则——巩固练习——形成技能。学生往往不理解计算的作用，加上计算的枯燥乏味，学生缺乏兴趣，成了计算的工具。我们应着手加以改革。

1、体现计算是手段，目的是解决问题。我们说让学生参与知识形成发展过程，了解知识的作用是激发学生兴趣的关键。为此我在复习后安排了这样一个问题：一（1）班有49人，还有6个不是少先队员，少先队员有多少人？这样安排体现了知识的产生源于生活的需要，使学生懂得学会计算能帮助我们解决许多实际问题。

2、整体呈现知识。生活实际中运用的知识是综合的，没有人会告诉你什么时候用什么知识，而我们在知识传授时，由于学生的认知规律只能把一块知识分割成一小部分，一点一滴地教给学生，导致了学生知识贮存的杂乱，提取困难，造成了学与用的矛盾。为了尽可能缓解这一矛盾，发挥整体功能，在知识的呈现时尽量地整体化。因此，我安排了这样一个环节：让学生随意写出两位数减一位数的算式，这样退位、不退位一次呈现，学生初次感知了退位和不退位的特征，培养了学生的分析、比较、观察的能力。

五、注重计算能力的的层次性

一是基础性训练：从小学生不同的年龄心理特点上看，计算能力的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加法。高年级把一位数乘两位数的作为计算能力基础训练效果较好。

二是针对性训练：小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。在数的运算中，异分母分数加法是学生费时多又最容易出差错的地方，也是教与学的重点与难点。

三是记忆性训练：高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的计算规律，必须通过强化记忆训练来解决。主要内容有：1、在自然数中10～24每个数的平方结果；2、圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。

四是规律性的训练：1、运算定律的熟练掌握。这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。2、规律性训练。主要是个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法（方法略）。3、掌握一些特例。如较常遇见的在分数减法中，通分后分子部分不够减，往往减数的分子比被减数的分子大。

五是综合性训练1、以上几种情况的综合出现；2、整数、小数、分数的综合出现；3.四则混合的运算顺序综合训练。综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和计算方法的巩固。

4.小学计算能力的培养 篇四

在小学数学的学习中，计算是学好数学的基础，想学好数学就必须能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则运算。培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务，虽然现在是计算机时代，但计算能力对以后进一步学习数学还是十分必要的。因此必须重视培养学生的运算技能，灵活、合理地进行计算，提高计算的速度和正确率。为此我认为必须抓好以下几个方面的工作。

一、理解运算法则，正确地应用运算法则进行计算

运算是帮助我们解决问题的工具，在小学数学教学中，运算贯穿于数学教学的全过程。运算能力的好坏直接关系到学生学习数学的效果，是学生今后学习数学的重要基础，因此培养学生运算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是数学学习相当重要的学习目标。而在计算中运算法则的掌握是学生准确、迅速、灵活地进行计算的根本，形成熟练的运算技能的基础。而要掌握法则必须要先理解法则，只有理解了，才能记住；只有理解了，才能应用。但是“记住了”与“理解了”是两个不同的概念，因为“记住了”的东西不一定“理解了”。例如，有些学生能一字不漏地把运算法则记得烂熟，也能按照法则进行一些计算，但是，他们并不懂得运算法则的本质意义。所以在教学中要注重学生对运算法则的理解，并举实例说明。只有这样才算真正理解了法则，在以后的运算中就能运用自如。

二、口算是笔算的基础。重视口算提高计算速度

提高口算的能力对“四则运算”的学习乃至中学的数学学习都起到了不可或缺的作用。因此我在教学中每节课都利用3～5分钟进行口算练习，为了不使学生感到单调乏味我经常变换训练口算的形式。

1.听算

听算既能培养学生的听力，又能培养学生快速反应的能力。教师精心设计好一些口算题，教师报题，学生答题。以“开火车”的形式让学生轮流回答，看谁的回答既快又准。

2.视算

用多媒体课件准备好口算题，每10道一组。请几位同学进行计算，并用秒表计下算出一组题所用的时间，看谁完成10道题的时间少且准确度高。

3.精英比赛

将全班学生分成多个小组，每个小组选出一名代表，比赛前准备几组题卡，由选手随机抽出一组进行口算，准确率高，用时短者为胜，获胜的小组奖可以得一面小红旗。

这些形式多样、趣味性的训练方式，极大地激发了学生学习数学的兴趣，为培养学生的计算能力打下了扎实的基础。

三、激发学习兴趣，提高学习积极性

学生的学习兴趣和学生的学习积极性在活动中起着重要的作用。兴趣可以转化为内在动机，可以成为一种动力，学生的学习动机就会增强，学习自觉性也会大大提高。如果学习缺乏动力就会导致恶性循环，没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。如在教学简便计算前，教师给学生讲解高斯幼年时创造性地解答“1+2+3+4+……+100”一百个自然数之和的故事，为学生创造良好的学习情境。激发学生学习数学的兴趣，然后开展对“16+18+20+22+24，1+3+5+……+99”等题的讨论，学生审题比以往认真，对数字特点的分析更为仔细，并能灵活运用有关定律、法则，找出解题规律，越学越有趣味，越学越有劲。

四、通过题目对比练习。认识提高计算的合理性与灵活性

为了提高计算能力，一定量的计算练习是必不可少的。练习要有目的、有计划、有指导性。在教学中教师不能弄题海战术，要精心设计练习，认真地指导学生进行练习，善于抓住学生运算中出现的一些典型错误。例如，任何数除以1与1除以任何数（0除外），大多数学生混淆不清，因此，必须抓住这种典型错误，设置对比练习，及时评价学生的作业，帮助学生及时纠正错误。在四则混合计算中，例如，3.9-1.9×0.9-0.9，（3.9-1.9）×0.9-0.9，（3.9-1.9）×（0.9-0.9）等相关题目中运算的符号和数字都一样，为何计算结果不一样？通过比较使学生知道，因为运算顺序改变了，所以结果也变了。因此，在进行四则混合计算时，不要被一些特殊数字所迷惑，不能随意改变运算顺序，培养学生冷静、仔细的思考方法，从而提高计算的能力。

另外，通过比较可以使学生懂得如何选择合理的运算方法，例如，48×1.25，运用乘法运算定律进行简便计算，可有五种方法。通过比较分析，使学生明白计算时如有多种解法，就要选择其中最简便的运算方法，这叫作灵活、合理运算，而要进行灵活、合理的运算，首先必须认真分析题目特点和数字特征，将题目变形，或对数字进行分解组合，然后进行比较，选择最简便的运算方法。

5.小学生数学计算能力的培养 篇五

计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，家长在孩子的全面培养中，也会在不知不觉中偏向于孩子的计算逻辑培养。在计算教学中，如何培养小学生良好的计算能力。

一、培养学生计算的兴趣

苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境来激发学生的学习兴趣，使学生乐此不疲地致力于学习内容。比如教学“认位置”，即“聪聪”的左边有几人？右边有几人？一排共有几人？教师可以加入到学生队伍中，化身“聪聪”，和学生一起像玩游戏一样，不但完成了本节课的任务，还有效提高了学生的计算兴趣。

二、培养学生在计算中的细心

细心的反面是粗心，粗心是一种常见的现象，而遍观成人中的粗心者，多是从小养成的，可见，小时候的培养至关重要。“细心是一种习惯，与性格有关系，但不是天生的，一切习惯都是后天形成的，所以从小培养学生的行为习惯是至关重要的。怎样克服孩子粗心的弱点呢？我们给家长的建议是：

1、训练孩子的注意力家长应避免在孩子学习的时候，在一旁看电视，甚至是打牌搓麻将。儿童的注意力是极易受到干扰的，要养成孩子一回家就做作业的习惯。

2、叮嘱孩子认真检查作业。

3、培养孩子独立完成作业的习惯。

4、培养孩子有规律的生活。

5、培养孩子的责任心。

6、让孩子多做一些细活儿。习惯的养成，不是一朝一夕的事，是持之以恒的结果，小孩子不可能自己养成，在于环境和教育的作用。首先，大人要做出细心的榜样，以成人的细心来感染孩子，整个环境是细心的，孩子就会自然而然地细心起来。

三、培养学生心算运算能力及数字记忆能力

口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。

1、口算教学必须贯穿于小学数学教学的全过程，应具有长期性。

2、理清算理。基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。

3、利用一些技术来训练孩子的心算与口算能力。如采用数字卡片和幻灯拉片。也可以用一些抢答、急答、对数、数字接龙等孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。

6.浅谈小学生计算能力的培养 篇六

作为一名教师，要想让学生在数学这个广阔的领域中自由翱翔，必须在培养学生的计算能力和良好的学习习惯上下功夫。

在计算题教学中，我始终在抓好基础、培养能力、养成习惯三方面下功夫，取得了一定成效，在实际教学中，我是从以下几个方面培养学生的计算能力和学习习惯的。

一、加强计算基本功的训练

计算的基本功要坚持天天练，持之以恒，才能达到熟练的程度，这些基本功包括：20以内加、减的口算，表内乘除法、能凑成整十整百数的加减法，判断积和商的位数的方法等等，练好基本功，不但为提高计算能力夯实了基础，还为提高计算能力正确扫清了障碍。

二、培养认真审题的良好习惯

1.培养学生把握问题和分析问题的习惯

在教学中，我要求学生拿到题目后，一定要集中注意力仔细观察题目的运算符号，看清题目，应分几步，先算什么，后算什么，数字有什么特别，有什么信息，然后根据运算顺序及规则进行计算，在计算过程中每计算一步都要认真检查。

2.提高估算能力

为了保证计算的正确率，一味强调打草稿、列竖式，将阻碍学生思维敏捷性的发展，估算则可以减少计算中的低级错误，培养良好的检查习惯，平时在作业中对规定验算的题目进行验算外，其它的题目基本上不能自觉验算，就培养他们的兴趣，教给他们一些方法，总之，做完题后要对答案有个粗略的估计，及时发现和改正低级错误，养成自觉估算的良好习惯。

三、严格要求，书写规范

书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。要保证计算的正确性，就要克服这些不良习惯，培养书写工整、格式规范、自觉检查、随时验算的好习惯，具体做法是：从书上抄到本子上时对一遍，检查是否抄对了；从横式抄到竖式时，检查是否抄对了；竖式计算后，把结果抄到横式上对一遍，检查是否抄对了。

7.浅谈小学生计算能力的培养 篇七

俗话说:“兴趣是最好的老师。”如果你对一件事物感兴趣, 就愿意多花一些时间去学习它, 去钻研它, 不知不觉就会把这件事弄得十分透彻。我们在教学计算时, 可以从以下几方面去入手: (1) 让学生明白计算的重要性。在平时教学中, 教师要从各个方面去介绍计算在我们生活中的重要性, 在数学学习中的地位。在明白计算的重要性后, 学生就会明白要学好数学, 计算是基本功, 要学扎实, 从心里对计算有所好感, 不再产生抵触心理。 (2) 教师在平时教学时, 可采用多种富有兴趣的方式来教学, 如用竞赛、游戏、限时口算、听算等多种训练方式。让学生不觉得计算的枯燥。 (3) 在课堂中, 我们还可以给学生讲一些中外数学家爱好数学的事例, 或讲一些能增添课堂气氛的小故事, 来吸引学生的注意力, 从而激发学生对数学学习的爱好和兴趣, 学生就更能集中精神来进行计算, 课堂学习效果自然就提高了。

二、让学生理清算理, 熟练掌握方法

在教学计算时, 要重点让学生弄清算理, 掌握规则, 再用法则去计算。在课堂中, 教师应多给学生提供自主探索的空间, 帮助学生对计算过程与算理的理解, 培养学生用计算来解决问题的能力。如在教学整十数乘一位数时, 我们可以根据学生的实际, 借助小棒图来直观操作, 在此基础上, 让学生明白算理, 掌握方法。再如在教学两位数乘两位数时, 让学生多去自己理解, 如25×12, 在计算过程中强调位置, 用乘数个位上的数去算即是求2个25得50, 所以要和乘数5对齐写在个位上。用乘数十位山的数去程就是求10个25得250, 所以5要写在十位上。通过多次训练, 就能让学生在理解的基础上掌握方法。

三、在平时的作业中, 多注意错题的分析

学生出错了一次, 如果下次不在这个地方出错了, 他就得到了很大的进步。想要做到这一点, 关键在于平时多分析、多总结。教师在批改作业, 发现个别错误时, 要让他学生去分析, 怎样去解决下次才不会出错。如果班级在相同的地方错的人数多, 就应拿到班上去和学生们一起去分析。让大家一起去分析错出在什么地方, 下一次怎样来避免。让学生自己把自己错的题归结在一个作业本上, 经常拿出来读一读、看一看、做一做。长此以往, 学生的计算能力就会有长足的进步。教师可以在每周安排一节改错课, 让学生们把错题拿出来自己改、相互改、小组改。改错后, 让自己或同学说说错在哪里, 下次怎样才能不再出错。如口算25×4÷25×4, 有好多同学一下就算出来等于1, 结果出错了, 究其原因是因为学生审题不认真, 应从左到右依次计算等于16, 而不是先算两边的乘法, 再算中间的除法。总结过后, 相信大部分同学再经历类似的题目时, 一定不会出错了。

四、要求学生养成良好的学习习惯

学生在做计算题时大部分出错是因为粗心大意、马虎了事、字迹不清等不良习惯造成的。如何才能让学生做计算题时正确率更高, 养成良好的学习习惯是必不可少的。我们可以从以下几方面注意: (1) 做题时, 认真看清题目, 把题目看清楚, 弄懂题目的意思。 (2) 在计算过程中, 对题目的小数点、数字、运算符号要书写工整, 不能马虎, 格式要规范。 (3) 培养学生打草稿的习惯。有相当一部分学生在计算时, 不喜欢打草稿。更有些学生在计算复杂的计算题时, 直接用的是口算, 有的学生在书的边缘, 桌子上或其他地方列竖式、打草稿。针对这些情形, 我们教师必须要求学生准备专门的草稿本, 认认真真打草稿, 并且还要严格监督学生落实情况, 时间一长, 学生们就会慢慢养成良好的打草稿的习惯了。 (4) 做完计算题后, 一定要认真检查, 看看有没有自己算错的地方, 如果有及时改正。比如, 在学习进位加法计算的时候, 经常出现忘记向前一位进“1”的情形, 在学习退位减法时, 也常出现忘记前一位退“1”后, 这位上的数在计算时已经少了“1”的情形;在计算除法的时候, 前一位的余数常常忘记移下来等情形。在检查时, 可从以下几方面来入手:数字看错了没有、运算顺序是否出错、数字是否写错、结果是否写错, 在每次做作业时, 教师都应提醒、强调, 久而久之, 学生就会养成自主检查的习惯了。

8.小学生计算能力的培养 篇八

在小学数学考试中，失分最多的就是计算题。计算是小学数学中的重要内容之一，计算能力作为一项基本的数学能力，是小学数学教学中最主要的内容之一，也是贯穿小学数学教学全部内容的主线。小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。如何培养孩子的计算能力呢，我认为重点从以下方面进行训练。

一、形式多样，培养学生计算的兴趣

计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。“兴趣是最好的老师。”因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣尤其重要。要让学生在愉悦的氛围中学会用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。尤其是低年级的学生，他们好动、好胜心强，我们就应该多用游戏、比赛等方式进行训练，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使每个学生都能积极参与，达到事半功倍的效果。

二、注重口算，提高学生的计算能力

口算在数学教学中占有重要的地位，它是一切计算的基础，口算直接关系到学生的笔算能力。因此，通过口算训练，可以促使低年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。但是，口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。比如每节课前三分钟采用开火车、抢答等游戏活动形式进行口算练习效果就非常不错，对于加快口算速度与正确率都有非常好的作用。

三、创设情境，帮助学生弄清算理

要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。因此，在教学时，应结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。同时，还应提倡算法的多样化，算法多样化鼓励学生独立思考，鼓励学生思维多样化，鼓励学生个性化的解决问题，追求学生个性化的发展，是以学生的发展和提高为基本目标的。因此，在教学时我放手让学生独立解决，并在小组中交流计算方法，以此提高学生的计算能力。

四、严格要求，培养良好的计算习惯

行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定成败，良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。

在教学中，我对学生提出严格要求，要求他们计算时要认真仔细，还要做到：一要认真审题，二要专心校对，三要积极验算，四要及时订正。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。我所带班级中学生的态度存在明显差异，有的学生书写不规范，写出的数字似是而非，我便让他们去练字、多看多写，尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。教师还要以身作则，作学生的表率。如：思路清晰，层次分明;板书简明，重点突出。

五、总结错误，重视错题的分析

学生的学习是一个反复认识和实践过程，出错总是难免的。学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，通常经过练习订正，都能逐步纠正，但很多学生最后的效果总不太理想，学生学得比较被动。因此，我在平日的教学中及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、针对性地选择常见的典型错例、类似的题目作为学生的课堂作业，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的。

计算教学是一个长期复杂的教学，要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。因此，教师只有在平时的教学中认真钻研教材，总结经验和方法，并通过坚持不懈的练习，才能不断地提高学生的计算能力。

9.培养小学生计算能力的总结 篇九

一、实验的目的：

1.通过调查研究，找出造成学生计算失误的原因及存在的心理 障碍，采取积极的预防措施。

2.让学生在掌握计算基础知识和计算基本技能的同时，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，促进数学思考，逐步形成数学意识，产生对数学的兴趣和学习数学的自信心。

3.学生的能力增长快速

通过对学生在数学知识、技能的迁移；数学思维方法的迁移；数学学习态度的迁移，试图使学生真正的学会学习数学，并让他们在研究中理解、学习和发展，从而提高学生的思维能力。

4、在计算过程中培养学生的参与意识，探究意识，合作意识，应用意识等各种意识和能力。

二、实验的几点做法

（一）透彻理解算理，是提高计算能力的基础

计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进计算技能的形成。

首先，利用教具演示和学具操作帮助学生理解算理。把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的教学效果。

其次，利用学生的生活经验和已有知识，帮助学生理解算理，对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础之上的教学中对新旧知识多角度、多侧面发生联系，新知识就会在学生已有认知结构中“生根”。脱式计算掌握先乘除后加减的运算顺序这就是基本的计算技能训练到位的表现。

（二）准确牢固地掌握法则是提高计算能力的关键

在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程。开始时，要求学生口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性；熟练后还必须压缩思维过程，省略演算的某些中间环节，从而迅速得出结果，以提高计算速度和便于后继学习。

（三）良好的学习习惯是提高计算能力的保证

有同学计算错误率高，固然有概念不清，没有真正地理解算理和熟练地掌握算法等原因，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确率。因此，解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。我对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用怎样培养小学生计算能力的培养阶段性成果 简便方法计算。教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析。

（四）、做好评价，激励学生。

对于计算题的教学，教师要采取一定的激励措施。为了培养孩子对计算的兴趣，我们组统一研究了奖励方法：学生取得一次满分就发一张本周表现奖的喜报，集齐四张就可以换一张“计算小明星”的奖状，对每次测试全对的学生所在的小队也加以相应的分数，以此激励孩子认真答题。

三、研究的二大收获

（一）学生学习计算的兴趣普遍提高

通过实验，学生对计算的兴趣普遍提高，学生能利用课余时间对计算题的解法进行钻研探索，相互合作讨论，并能及时请教，并能仔细观察，把生活中的计算问题拿到班级中和老师一起探讨解决，从而 在班级中形成了一种浓厚的学习氛围，真正变“要我学”为“我要学”，每一节数学课按照惯例我们都做两道计算题，有时我忘了学生们就及时提醒，他们对计算有了浓厚的兴趣。

（二）学生的计算能力明显提高

通过实验，本班学生的计算能力明显提高，而且养成自觉检查验算和有错必改的习惯。

每节课的两道计算我都及时反馈，基本上都是全对，偶尔有一两道出错，平时的脱式计算和竖式计算均能控制在10道以内。

四、实验的几点体会

计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等

10.如何培养与提高小学生的计算能力 篇十

内容摘要：《新课程标准》中指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。坚持口算训练，不仅能提高计算速度和正确率，也能有效地培养学生的注意力、记忆力和思维能力。在教学中要重视计算概念、法则的教学，悟出算理，导出算法，形成良好的认知结构，使学生形成计算的技能。重视学习习惯的培养。

关键词：计算能力提高口算训练计算习惯

多年从事小学数学教学工作，经常听到一些家长反映，孩子挺聪明，但总是因为计算上小小的失误，丢失了不该丢失的分数，一般的家长总会把这种失误性的丢分归罪于“粗心大意”，并习惯于从“端正态度”的角度责备孩子。其实，“粗心”不仅仅是态度问题，而且是“能力”问题，而能力不足，不能单靠批评指责，而要靠有效的训练。那么,如何提高学生的计算能力呢?我个人认为可以从下面三方面入手。

一、明确概念，弄清算理，掌握正确的计算方法。

在教学中要重视计算概念、法则的教学，悟出算理，导出算法，形成良好的认知结构，使学生形成计算的技能。

在计算教学中，懂得算理的教学才是真正的计算教学，否则就是灌输。如遇到200÷30这样的计算，由于学生学习了商不变的规律，就可以把被除数和除数都去掉一个0，即20÷3，这里余

2，但实际上是余20。为什么余20而不是余2？如果学生不理解算理，只会越学越混乱。学生理清了算理，明确了方法，懂理会法，就能从根本上提高计算能力，发展思维能力。

在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，要引导学生把算理说出来。既要学生对计算的方法“知其然”也要做到“知其所以然”，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技能。

二、抓好口算基本功的训练，提高计算速度和正确率。

《新课程标准》中指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先应从口算能力着手。计算基本功包括：20以内加法、减法的口算，表内乘除法，能凑成整十或整百数的加减法，判断积和商的位数的方法等。这些基本功只有坚持天天练，才能达到熟练的程度，也才能为提高计算能力夯实基础，为提高计算速度和正确率扫除障碍。

口算是学习笔算、简算和四则混合运算的基础，也是学生计算能力培养的重要组成部分。坚持口算训练，不仅能提高计算速度和正确率，也能有效地培养学生的注意力、记忆力和思维能力。

随着小学各个阶段的教学要求和教学内容不同，口算训练要有针对性，低中年级主要在一、两位数的加法，高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。口算题的难度应当由易

到难，要有一个坡度；要求应当由低到高，逐步提高。在口算训练时，首先要求会算，力求准确，然后再要求方法简便，加快计算速度。训练时多练一些凑整计算、常用数据的运算如：45+55、20×5、25×4、125×8；1到20各自然数的平方数；分母是2、4、5、8、10、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化；3.14与各个一位数的乘积。这些类型题的训练能大大提高学生的口算速度，提高计算能力。

在教学中，我认为应主要做到：（1）每节课课前利用3至5分钟的时间进行口算练习。（2）课堂中不断变换训练方式，渗透基本的口算练习。（3）阶段性的展开口算比赛，以提高学生参与兴趣，提高计算能力。

三、重视培养学生良好的学习习惯。

学生的学习习惯的好坏，直接影响着学生的计算能力的形成和提高。因此，在教学过程中，教师要持之以恒地严格要求学生认真审题、独立思考、细心计算，使他们养成计算完毕后自觉检查和验算、有错必改的良好习惯。同时教师要做好典范，在板书时要规范认真，使学生养成书写规范、认真细致的良好习惯，避免错写、漏写数字或运算符号的情况，从而提高计算的准确性。

细心认真，注意力集中，冷静思考、耐心计算和认真检查的学习习惯，是防止学生计算错误，提高学生计算能力的主要途径和措施。

11.小学生计算能力的培养 篇十一

【关键词】小学生 计算能力 现状 原因 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0084-01

数学科目是小学生在小学阶段所学科目中的重点，数学计算能力是小学生在数学学习中能力培养的关键。由于小学阶段的学生可塑性较强，所以数学老师在培养学生数学计算能力的同时，也会锻炼小学生的数学思维，提高小学生学习数学的积极性，进而促进小学数学的教学效率和质量。

一、小学生计算能力的现状和原因

1.小学生审题不认真

现在的多数小学生已经养成了粗心大意的审题习惯，在审题时经常只读取题目的前半部分，对于后半部分问题置之不理，最后由于解题的侧重点出现偏差，进而导致解题失败。例如题干前半部分要求小学生对下列数学习题进行对错判断，后半部分要求写出正确解题过程，小学生在审题不认真的情况下，就会简单的进行对错判断，进而忽略了后面的做题重点[1]。

2.小学生易思维定式

小学生在对相同类型的数学题进行解答的时候，准确率较高，但如果将数学题换一种形式进行提问之后，学生在解答时往往会出现错误，从中可以看出，小学生在做数学题的时候易受思维定式的影响。例如，小学生在解决“相遇问题”时，数学老师用线绳围成闭合的跑道，两位同学背对背行走，二人的行走速度和跑道路程都是已知条件，求二人的相遇时间，应用题看起来与相遇问题无关，但是将跑道拉直后问题就会仍忍而解。通过上述数学题型的训练，能够打破学生的思维定式，进而提高小学生灵活运用数学知识的能力和计算能力。

3.小学生书写不规范

在小学数学的学习中，对于数学计算的失败，不全是因为学生的计算能力低，有时候计算失败是由于学生的书写不规范造成的。例如学生经常将数字“0”抄成数字“6”，将3.35抄成33.5，在这样不规范的书写中进行数学运算，一定会出现计算失败的现象[2]。

二、培养小学生计算能力的策略

由于小学生在数学计算中会经常出现计算失败的现象，所以数学老师要根据计算失误的原因，实行针对性的策略，进而培养小学生的计算能力，提高小学生计算的准确率。小学生的计算能力提高后，学生的记忆能力、理解能力和分析能力也会相应增强，进而提高学生的数学成绩，实现良好的教学效果。

1.培养学生学习数学计算的兴趣

兴趣不仅是小学生学习一切的基础，而且是学生学习的老师，在小学数学计算中也是如此。数学老师要想培养小学生的数学能力，首先要使小学生对数学计算产生浓厚的学习兴趣，在兴趣的引导下进行计算，学生只有发自内心的喜欢上数学计算，才会重视计算，并且用心的去计算，进而在数学计算中形成属于自己的计算方法。例如，数学老师可以通过小游戏的方式进行数学计算练习，在玩“7的倍数”游戏时，学生要按顺序坐好，第一个人以任意一个数字开头，然后学生依次接数字，当遇到尾数有7或者7的倍数时，学生要用手示意通过，如果一旦有学生说错，那么就从错误的同学重新开始游戏。像“7的倍数”这种小游戏能够锻炼小学生的数学思维，提高学生的数学计算能力[3]。

2.培养学生养成良好的计算习惯

数学老师要想培养小学生的计算能力，首先要培养小学生养成良好的计算习惯，只有形成良好的计算习惯，才能自然的提高计算能力。良好的计算习惯包括两方面，一是养成良好的打草稿习惯，二是养成良好的题后检查习惯。

小学生在进行数学计算时，极少数学生能够进行口算，大多数学生会在选择桌面、墙面或空白纸张上随手运算，然而这种习惯都是不正确的打草稿习惯。为此，数学老师要让学生准备草稿本，学生在打草稿的过程中，数学老师要时刻督促，进而培养小学生养成良好的打草稿习惯，提高小学生所做数学题的准确率。小学生在完成数学题后，要仔细检查，在时间允许的情况下反复验算，尽量不要因为审题不认真、思维定式以及书写不规范造成计算失败。例如，学生在计算32+4×（2-1.1）的混合运算时，检查不仔细时仍会算成36×（2-1.1）。

3.在错误的数学习题中进行反思

在小学数学的学习中，学生在计算中出现错误属于常见现象。虽然在追求知识的过程中出现错误在所难免，但是数学老师要鼓励学生对于错误进行反思，在反思的时候分析犯错的原因，并总结经验，对错误进行及时改正，尽量避免相同的错误多次犯。例如，小学生在计算中出现错误时，数学老师让学生将错误的题抄写在错题本上，总结错题本上易错的题型，并对易错的题型多加练习，以防在后续的数学计算中再犯类似的错误。数学老师对学生易错习题进行反思训练，能够锻炼学生的分析能力、理解能力和计算能力，提高学生学习数学计算的积极性。此外，小学生对错题进行反思，有利于小学生形成成熟稳重的性格，有利于促进小学生的全面发展，有利于树立小学生的三观[4]。

三、結论

综上所述，目前小学生的数学计算能力较低，小学生在数学计算的时候经常出现审题不认真、做题思维定式和书写不规范等问题，为此对小学生计算能力的提高极为不利。小学数学老师要想培养学生的计算能力，可以通过培养学生的学习兴趣、培养学生的计算习惯和错题反思等方式进行。小学生计算能力的培养是当下小学数学老师的重要教学任务。

参考文献：

[1王琼.新课标下小学生计算能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，02：124.

[2]杨枝.浅谈小学生计算能力的培养[J].中国培训，2016，02：287.

[3]钟丽新.浅谈小学生计算能力的培养[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2014：2.

[4]田晓杰.浅谈如何培养小学生计算能力[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C]，2015：2.

作者简介：

12.培养小学生计算能力的有效做法 篇十二

关键词：计算,基本,算理

在进行数学质量检测及平时的教学中, 笔者发现不少学生的计算能力在下降, 有的学生甚至因计算能力差, 懒得做数学练习, 形成一种畏惧的学习心理, 这些问题如果得不到及时解决, 将要影响这些学生现在乃至以后的学习, 小学数学是学生以后初中、高中、大学学习理科的最重要的基础。因此, 培养学生的计算能力, 迫在眉睫。

一、弄清“算理”, 夯实基础

数学中的一些概念、性质、定律、法则公式是进行运算的依据, 如果学生对这些基础知识理解得清楚、深刻, 他们在计算时便会思维敏捷、迅速准确, 否则就会陷入盲目状态, 出现错误。如6+26=86, 57-5=7, 2.3+1=2.4。

在基本概念性质等进行教学时, 尽可能地让学生操作、对比、归纳、总结, 有目的、有计划地建构知识, 这样学生的记忆就会深刻、知其然, 更知其所以然。

二、加强基本训练, 形成扎实的数学计算基本功

在弄清了“算理”之后, 就为运算正确打下了必要的基础, 但要做到计算既准确又迅速, 还离不开口算, 常用数值的记忆、简便运算等基本技能训练。

1. 加强口算训练

口算是笔算的基础, 笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的, 没有口算的基础, 笔算就无从谈起。因此, 培养计算能力, 要从加强口算入手。20以内的进位加, 退位减, 表内乘法和除法, 应让学生达到“不假思索, 脱口而出”的熟练程度, 每天坚持, 结合教学内容进行有计划、有针对性地训练。

2. 强化记忆

计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记, 可以大大提高计算的准确性和速度。这些常用数据有:

(1) 乘法中特殊的积。如5×2=10, 25×4=100, 125×8=1000, 25×2=50等。

(2) 熟记π×1, π×2, ……π×9, 便于学生学习“圆”与“圆柱、圆锥”等的计算, 能大大提高学生的运算速度及运算准确性。

(3) 1~20的平方数, 1-5的立方数。

(4) 常用分数、小数、百分数的互化值, 如

3. 合理计算, 能简算的要简算

要充分利用已学过的运算定律, 运算性质, 合理改写运算的数据及运算顺序, 使运算尽可能简便、快捷、正确。例如, 如果按运算顺序计算, 必然要进行烦琐的通分, 而写成原式就要简便得多, 做到计算既快又准。

“人人都能获得良好的数学教育, 不同的人在数学上获得不同的发展。”这是新课程标准赋予我们的理念。实践开放性的计算教学过程, 跳出认知、技能的框框, 组织学生积极探索算理算法, 让学生在实践探索的过程中实现个性、情感等多方面的发展, 并由此实现计算学习由知识、技能性学习向探究性、创新性学习的转变, 提高计算教学的有效性, 真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。

三、重视良好计算习惯的培养

1. 正确使用草稿纸

现在的学生大多是独生子女, 脑子都比较灵活, 但手都比较懒, 练习中往往是“动口不动手”, 能不做的就不做。有相当一部分学生没有草稿纸本, 或乱用一气, 使用草稿纸时, 有的无规律乱写, 严重地影响了学生健康的学习心理, 养成做事不够严谨的习惯, 更有甚者, 有些学困生不计算, 要么照抄别人的, 要么乱诌得数, 不负责任, 造成错误。因此, 要从一年级开始, 严格要求, 规范使用草稿纸。教师要认真检查学生使用草稿纸的情况, 直至养成良好的使用草稿纸本的习惯。

2. 重视估算

在计算前进行估算, 使学生自由而灵活地用多种方法去思考问题;在计算后进行估算, 使学生对计算结果进行粗略的验证。如判断6.13×8.9=5.637是否正确, 可以这样估算:6.13≈6, 8.9≈9, 6.13×8.9的积应在54左右, 利用估算很快就能发现5.637是错误的, 从而让学生及时去修正错误, 提高了计算的正确性。

3. 重视自觉检查的习惯

有很多学生做完后从不检验, 导致不应该出现的错误出现了, 久而久之形成较差的自我认识, 不利于自己的学习, 检验在四则运算中特别是在笔算中具有重要的作用, 它不仅可以显现过程和结果是否正确, 还能培养学生自我反省和自我评价能力, 使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯, 是计算练习中不可缺少的重要环节。检验时做到耐心细致, 逐步检查, 检查计算中数据有无抄错、有没有运算符号看错, 计算中的每一步结果是否正确, 运算顺序是否正确。横式是否写了得数, 是否与竖式的结果一样。如果发现错误要及时订正。通过检验不仅能提高计算的正确率, 更能培养学生做事耐心细致, 有责任感等良好的个性心理品质。

13.培养小学生计算能力的总结 篇十三

【内容摘要】小学生计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。过硬的口算能力是培养计算能力的基础，培养学生兴趣和意志是提高计算能力的动力，掌握算理是培养计算能力的关键，养成良好的计算习惯是计算能力提高的保证。

【关键词】小学计算能力策略方法

一、培养计算能力的意义

培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。我们查看各种小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占80％以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。计算在生活中随处可见，对我们的生活和工作的影响就不言而喻。在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。所以必须把小学数学的计算能力的培养放在重要位置，轻视不得。

二、培养小学生计算能力的策略与方法

1、过硬的口算能力是培养计算能力的基础

在实际教学工作中我们发现，一个学生的计算能力的高低，与他口算能力的强弱有密切关系。因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。根据许多教师在多年的数学教学实践体会，较好的做法是实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算能力，会取得较为理想的效果。主要做法是：

（1）、重视基础性训练

根据小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加法，特别是退位减法。高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很有 1

益的。这项练习可以安排在两段的时间里进行。

（2）、加强针对性训练

小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。在数的运算中，异分母分数加法是学生费时多又最容易出 差错的地方，也是教与学的重点与难点。这个重点和难点如何攻破呢？经教学实践证明，把分数的口算训练有针对地放在异分母分数加减法上是正确的。通过分析归纳，异分母分数加（减）法只有三种情况，每种情况中都有它的口算规律，学生只要掌握了，问题就迎刃而解了。

1、两个分数，分母中大数是小数倍数的。

2、两个分数，分母是互质数的。

3、两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数的情况。这种情况通常用短除法来求得公分母。可用分母中大数扩大倍数的方法来求得公分母。

（3）、抓好规律性的训练

运算定律的熟练掌握。这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。其中乘法分配律用途广形式多，有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。

2、培养学生兴趣和意志是提高计算能力的动力

（1）培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。单一的机械的计算，学生易于疲倦、分心。教师可在练习形式上巧下功夫，还可以出选择题，判断题，还可以出些和实际生活相关的练习，激发学生的计算兴趣。小学高年级已学过不少运算定律和运算性质，如果学生能够熟练地运用它不仅可以激发学生的计算兴趣，而且能提高学生的计算能力。

（2）、培养坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

3、掌握算理是培养计算能力的关键。

计算法则是计算方法的程序化和规则化。每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况，更不谈灵活运用了。因此，在学习一种新的计算方法对时，要特别注意讲清算理及法则的导出，力求做到直观、具体、透彻，以达到使学生充分理解的目的。例如在教学简便方法计算37x99+37时，用乘法分配律很容易把最后的37看成0个，如果我们让学生仔细观察题目实际上是99个37加1个37的意思，就很容易理解37x（99+1）。可见,要培养学生的计算能力,在教学中讲清算理、掌握法则、懂得理论是十分重要的。

4、养成良好的计算习惯是计算能力提高的保证

要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到：一仔细看、二认真想、三耐心算、四细心查。

（1）仔细看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。

（2）认真想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。

（3）耐心算：１、就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，格式正确、字迹端正，不能潦草，不涂改，格式一定要规范，保持作业整齐美观，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，条理清楚，计算时精力集中。

2、养成估算和自觉验算的习惯。教给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。

3、要善于有打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。

（4）细心查：就是细心检查。

1、计算完，要检查计算方法是不是合理；

2、检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；

3、对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.4、在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲。

参考文献：

1.河北省2011年素质提高项目论坛---班级论坛--张新静 《 如何提高小学数学计算能力》作者：yhxxxgj

作者简介：兰晓红（1967---），女，四川省三台县人。小学一级教师，大专学历，数学教研组长，县

14.小学生数学计算能力培养论文 篇十四

摘要：

数学对于学生们来说至关重要，同时也是相对较难的一门学科。数学能力的培养，对学生日后的发展起到积极的促进作用。然而，小学这个时期，是学生们进行数学学习的重要阶段。而要想提高小学生在数学方面的能力，关键就是对数学计算能力方面的培养。因此，作为一名教师，要着重培养小学生的数学计算能力。

关键词：数学；计算能力；培养；提高

在小学这个阶段，是培养学生数学基本能力的重要时期。只有在小学为学生们打好良好的数学基础，才有利于学生进行日后数学方面的学习。然而，对于小学的学生来说，计算能力的培养是极其重要的一部分。数学计算能力的增强，还利于培养学生的思维能力并有助于智力的提升。那么，作为一名小学的数学教师该如何培养小学生的数学计算能力呢？

1秉承严格的教学态度，增强学生数学基本技能

要想提高小学生在数学计算方面的能力，作为教师，首先重要的一点就是要秉承严格的教学态度。由于处于小学阶段的学生们学习能力有所欠缺，自我管理与控制的能力相对较弱。所以，在学生们学习数学计算方面，还需要我们不断的管理与督促。这就要求我们一定要秉承严格的教学态度。如果我们不对学生在数学计算方面加以严格的要求，那对于小学生数学基本技能的培养是非常不利的。要想培养学生们在数学计算方面的基本能力，我们就要让学生们把该熟记，必须背下来的内容充分掌握。乘法口诀对于小学数学计算来说就是十分重要的。在数学计算中占据着十分重要的位置。如果学生们对于乘法口诀都不能熟练的掌握。那么，在进行数学计算方面学习的过程中就是十分不利的。所以，我们要想使学生们完全掌握乘法口诀，我们就要对学生们严格要求。例如，我们在课堂上进行教学的过程中，就要多次对学生进行乘法口诀的提问。我们在讲相关习题时，也要把与乘法口诀相关的内容让学生们来回答。除此之外，我们还可以采取小测试的方式，把乘法口诀变成小题的.形式，让学生们在课堂上独立的完成。并且给予分数，让学生们知道口诀的重要性。通过这样的方式，就会利于学生掌握乘法口诀。帮助数学计算的乘法口诀掌握了，数学计算的能力才会增强。所以，要想提高小学生在数学方面的能力，我们一定要具备严格且负责的教学态度。只有这样，才会使学生的数学基本技能增强，数学计算能力才会真正得到提高。

2采取多样方式，激发学生对数学计算的兴趣

要想培养小学生数学计算方面的能力，关键就在于要使学生们对数学计算产生兴趣。只有学生们对数学计算产生了“感觉”，乐于进行数学计算方面的学习，才会更加有助于培养学生在数学计算方面的能力。处于小学阶段的学生们，都比较喜欢进行“游戏化”的学习方式。这样，能使学生们在进行游戏的过程中快乐切积极的学习。我们根据小学生的这一心理特点，就可以把数学计算方面的教学“游戏化”。例如，我们要想锻炼学生们在计算方面的能力，我们可以把学生们分成适当的小组，并把每个小组都记录在黑板上面。这样，我们来分别对这几个小组进行数学计算题的提问，如果哪个小组回答正确，就在黑板上累积一分。并且设立抢答的环节。到最后回答题目多且正确率高的小组获胜。这样，类似于竞争式的数学游戏化教学，不仅会使学生的数学计算能力得到锻炼，同时也增强了学生们的团结协作能力以及思维的反应能力。除此之外，我们还可以在数学计算的教学中，做一些前期的，利于提升学生们学习兴趣的准备工作。例如，我们可以课前准备一些各种水果形状的图片，并且涂上相应的颜色。这样，当我们讲数学计算课程时，就可以利用这些工具，来使学生们的注意力集中，并且使他们产生兴趣。通过这样的方式，学生们听课变得认真，有兴趣。自然会有利于培养小学生在计算方面的能力。

3引导学生们养成有效且规范的数学计算习惯

只有学生们养成了有效的且规范的数学计算习惯，才更有利于提升数学计算方面的效率，以及增强能力。我们要想使学生们具有好的计算习惯，我们就要在课堂上，多进行这方面的训练与培养。例如，当学生们每次做数学计算练习时，我们要引导学生们不要立即去做题，而是把之前学过的有关知识点认真的复习一下，并且在复习过后要独自的进行相关的练习。还要引导学生们进行做题后的检查，以免在做题的过程中由于不认真产生不应有的错误。除此之外，更重要的一点就是要多在学生书写计算步骤的过程中加以引导，使学生们的做题步骤与格式一定要做到应有的标准。因为凭借学生们的做题步骤与格式，我们就可以判断学生的做题思维以及方法是否正确。例如，在学生们做完数学计算的练习后，我们可以让学生到黑板上把他所做题的步骤与格式写下来，并让学生们判断对错。这样，我们就可以发现学生们在数学计算方面所欠缺的地方。利于我们更加有针对性的调整教学的侧重点。所以，要想培养学生们在数学计算方面的能力，就一定要引导学生们有着良好的习惯。总之，要想培养小学生在数学计算方面的能力，我们一定要秉承严格认真的教学态度。并且激发学生在此方面的兴趣以及养成好的习惯。当然，在这条道路上还需我们不断的去探讨与学习，来取得更大的进展。

参考文献

［1］杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年

［2］马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年

15.培养小学生计算能力的总结 篇十五

一、创设情境，激发兴趣

现在的学生对于学习的动力不足，对计算更是觉得枯燥，这也是导致计算错误的重要原因之一。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，教师应激发学生计算的兴趣，让学生乐学、乐算。

首先，采用丰富多彩的教学手段，激发学生兴趣。为了激发学生的兴趣，我们可以寓教于乐，结合每节课的内容，在学生学习新知识之前，要针对新知识中的一些与旧知识密切联系的知识点进行指导训练，给学生出示一些口算题。在这同时，教师可采用多种教学方式出示。如用游戏、竞赛等形式，还可以用小黑板、卡片、幻灯片进行视算、口诉听算、限时口算、自编计算题等多种方式。这样不但能提高学生的计算兴趣，而且可以培养学生口算的良好习惯。

其次，利用新奇、形象化的与课堂教学内容相关的寓言故事或中外数学名家的典型事例激发学生的计算兴趣。在教学中，适时地穿插一些中外数学名家的典型事例或者是学生生活中的小事例来为课堂润色，吸引学生注意力，可激发学生对数学学习的爱好和兴趣，从而集中精力进行计算，增强课堂上的训练效果。

最后，要平时多指导，多纠正错误，多与学生沟通，让学生从心理上克服困难，从心理上准备好学习的基石，因为在小学阶段，计算贯穿于整个学习过程，不管是学生做什么题都离不开计算。所以，教师要从心理上多发现问题，解决心理障碍，并重塑信心，提高计算的正确率。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

二、透彻理解算理是提高计算能力的关键

《数学课程标准》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”

1. 利用教具演示和学生动手操作的直观手段，帮助学生理解算理。

直观演示和动手操作是帮助学生感知和理解抽象的数学知识的重要手段。它不仅可以激发学生的兴趣和注意力，而且可以把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的过程，特别是课上人人动手操作，可以启发学生积极思考，主动地投入到推导计算法则的过程中去，增强计算的自觉性。

如：在数学“分数乘以分数”的算理时，只用书上的示意图，学生很难理解。于是在数学中，让学生动手折线来理解算理的方法：用一张长方形纸表示一公顷，怎么说明公顷的是多少公顷呢?并出示思考题(两个分数各表示什么意义?用“?”表示所求的部分。列式后，观察图上的结果是多少公顷?)让学生结合思考题动手操作。学生在活动中，一边动手，一边思考，不但知道了两个分数相乘后的结果，而且对分数乘以分数的算理也很清楚，即：把公顷平均分成4份，取其中1份，也就是把1公顷平均分成(2×4)份，1份是公顷。当1份的数会求后，2份、3份……的数自然也会求了。与此同时，“分母相乘的积作分母”也深深地印在学生的头脑中，达到了理法相融，理为法服务的目的。

2. 运用迁移规律，加强计算教学，使学生在学习过程中，理解算理和掌握法则。

小学数学教学的根本目的，不仅是让学生能理解知识，掌握技能，而且是培养学生的迁移能力。学生一旦形成了迁移能力，就能把所学知识灵活运用，计算课也是如此，恰当地运用迁移规律，会促进学习的正迁移，使学生能更准确地理解算理，掌握法则。

如：在教学“除数是小数的计算法则”时，我是这样进行的，首先复习了商不变的性质、小数点位置移动规律、整数除法等知识，然后，从学生的实际生活出发引入新课“小明去商店买文具，每支笔0.3元，他用1.2元可以买几只笔?”学生因为有生活经验，所以很快就得到答案：可以买4支笔。可当我请他们用竖式解答时，学生们就产生了疑惑，1.2除以0.3，商4应该写在哪呢?这时，有的学生就说，如果都是整数就好了。我及时抓住学生的这个迁移点，因势利导地提出：如果把除数变成整数，要是商不变，有什么办法?学生思考，检索有关知识，不一会回答道：除数扩大10倍，要使商不变，被除数也得扩大10倍。学生边说老师边板书。学生恍然大悟。这里的教学就是抓住了“把除数是小数转化为整数而商不变”这个小数除法法则算理的关键。帮助学生在新旧知识之间“铺路”，使学生已有知识与新知识发生联系。接着，我又设计了把除数变成整数时，要使商不变被除数的几种情况(小数位数比除数多，比除数少)的练习。从易到难，引导学生拾级而上。然后，出示例4：“2.434÷0.17=”让学生根据已有的经验独立解决，并边计算边叙述解题思路，从而归纳出计算法则。这样，就使新的法则在学生原有的认知结构中获得了实际意义，让学生通过自己的探索，真正地理解了算理。

三、熟记常用数据是提高计算能力的手段

一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。主要内容有：

1. 和、积为整百、整千的特殊数据。

2.10以内的平方数、立方数。

3.1π-9π。

4. 常见的分数、小数、百分数的互化。

5. 有关“0”、“1”的计算特征。

四、良好的计算习惯是提高计算能力的保证

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢?

1. 校对的习惯。

计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。

2. 审题的习惯。

这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后动手解题。

3. 养成仔细计算、规范书写的习惯。

要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。

4. 养成估算和验算的习惯。

总之，提高计算教学有效性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。我们要为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，在此基础上激发学生的兴趣，提高数学思维能力，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，使计算教学变得更加高效。

摘要：“计算能力”是学生学习数学所必备的基本能力, 是学习数学的基础。培养和提高学生的计算能力, 是小学数学教学的主要任务之一。作者从创设情境, 激发兴趣;透彻理解算理是提高计算能力的关键;熟记常用数据是提高计算能力的手段;良好的计算习惯是提高计算能力的保证这几个方面谈了如何有效提高学生的计算能力。