关于语文多媒体教学的一些体会

关于语文多媒体教学的一些体会（共9篇）

1.关于语文多媒体教学的一些体会 篇一

多媒体优化初中语文教学的一些尝试

四川省阿坝县中学唐剑平

多媒体技术作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段和人机互动的特点脱颖而出，多媒体课件也如雨后春笋般不断地丰富起来，在初中语文的教学课堂上发挥着越来越重要的作用。多媒体教学手段的引入，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。教师通过对传统和多媒体教学资源和教学行为进行有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。

一、多媒体优化语文教学，化抽象为形象，突出教学重难点

语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。其原因，一是语文文字毕竟是抽象的符号，当它反映鲜灵活生的大千世界时，就必定受到许多限制;二是一个生活经验并不丰富的学生去理解有些有深奥生活哲理的比喻句是困难的。因此，要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，是更困难的。由于CAI课件能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。

教学初中语文《济南的冬天》一课时，让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料，学生仿佛置身于冬天的济南，这样可以让学生更深刻体会老舍笔下特有的冬景。教学《鲁提辖拳打镇关西》一课，可将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳，设计动画，一拳重过一拳，三拳致人死命，情节惊心动魄，充分展示鲁提辖见义勇为，嫉恶如仇，粗中有细的性格，课堂教学事半功倍。教学《听潮》一课，主要特点是用文字来塑造声音的形象，学习的重点之一就是通过朗读领略大海刚柔相济的美。这对内陆的学生来说，是难以理解和体会的。在教学中，通过播放自制的潮起潮落的VCD以及以潮水声为背景音乐的范读录音，使学生充分调动起自己的视觉、听觉等多种感官参与学习，并将获得的信息在大脑中汇聚成对大海的立体感性印象，起到化抽象为形象，变深奥为浅显的作用，突破了重点、难点，进而帮助学生更好地理解课文内容。

二、多媒体优化语文教学，有利于建设开放而有活力的语文课程

《语文课标》指出：语文课程应植根于现实，面向社会，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。也就是说，语文课程应该是开放而有活力的。而多媒体的辅助，让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而可以延伸到社会、网络，不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流，真正体现生活处处皆语文，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。

例如执教《向沙漠进军》一课之后，针对学生对土地沙化的现实忧虑，让学生围绕“防沙”、“治沙”的探究专题，利用课外活动时间进行拓展和延伸，可上网或从课外书上查阅大量的相关资料，写出活动后的感想、设想、报告等，在全班进行交流，既增加了知识，又增添了环保意识，还培养了收集、处理信息的能力以及自主活动、合作探究、交流表述等综合实践能力，使学生真正学到语文，用上语文。

三、多媒体优化语文教学，开展研究性学习，让学生成为学习的主人

某单元设计了“读一本名著”的主题，选择了吴承恩《西游记》中四个学生最喜欢的故事。为了培养学生对文学作品整体的理解与把握，提高阅读量与阅读兴趣，提高阅读鉴赏能力，我特别利用信息技术来引导学生进行拓展学习。首先提供了三个网址让学生上网浏览阅读，并设计了三个问题：①讲述一个《西游记》中的故事;②你喜欢《西游记》中的哪些人物;③评说一个你喜欢的人物。上课时，学生们带着这三个问题，在网上进行了广泛阅读，有些同学觉得这些资料还不够，带了《西游记》的书以及他们从别的渠道收集到的有关介绍《西游记》的资料进行阅读。大家兴致很高，边读边评。然后通过自己所喜欢的人物自由结合成小组，再回到单元的课文学习中，把精彩的语段和句子摘录下来并加以理解，最后全班同学一起制作了一组图文并茂、有动画效果和声音效果的演示文稿，还出了一份介绍《西游记》的专刊。

在这次拓展阅读的课例中，有的同学说：“用这样的方法学习语文一点儿也不累，一点儿也不枯燥，反而很有趣，我喜欢网络学习。”有的同学说：“通过这一阶段的学习，丰富了我的知识，让我了解了许多有关《西游记》的知识，真是受益非浅。”也有的同学认为这样的活动让每一个人都能参与，能让他们充分展示自己的才能，使他们真正成了学习的主人。

四、多媒体优化语文教学，有利于教学实践中师生之间的交流

《茶馆》教学中，多媒体课件演示了人物活动场面，卷轴画模拟，剧中人物矛盾冲突方式等内容。然而，在此过程中，师生的双边活动并未为之所束缚。分析人物形象时，教师与学生一起分角色朗读剧本中的重要片断，揣摩人物心理、性格，由此来决定朗读的语气语调、抑扬顿挫;通过朗读既把握了剧中主要人物的形象，又体会出了剧本台词个性化的特点，继而进行能力训练，频显情景训练要求：根据人物性格及其与社会的关系，合理想象，写作剧中人物在特定情景中的独白：1、王利发：听唐铁嘴说“赶明儿我一总还你，那一共才几个钱!”后;2、唐铁嘴：看到墙上的香烟广告时;3、常四爷：吴祥子认出他时;4、松二爷：穿得寒酸提着鸟笼上场后。学生思考、讨论、反馈、评议，兴趣浓厚，活动积极，课堂气氛热烈。在这样的教学过程中，多媒体不仅没有束缚我们师生互动，甚至为我们所用，使课堂节奏更紧凑，活动目标更明确。

实践证明，重视运用多媒体教学，能够使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，在最大程度上促进其语文综合素质的提高。在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要!

[多媒体优化初中语文教学的一些尝试(教学论文)]

2.关于语文多媒体教学的一些体会 篇二

语文阅读教学的方法, 应该根据学生认识事物的客观规律而制定, 它要受学生的基本素质、学习的环境等诸多因素影响和制约。事物的认识过程, 都要经过感性认识阶段, 上升到理性认识的阶段。在对学生讲解一篇文章时, 我们的教学目标是要学生完成对文章的认识——理解——运用。这就要求我们在教学中分三步走, 课前要布置好学生的预习工作, 让他们对文章有初步的了解;在讲课过程中, 力求对文章进行更深层次的分析, 通过文章的表面, 提炼出思想的精髓所在;最后, 我们还要帮助学生掌握他们所学到的知识, 并且能够熟练运用这些知识。

语文阅读的认识过程是一个由浅入深、由易而难的循序渐进的认识过程。在课堂教学中, 我非常注重学生的全程参与, 并力求做到教学方式的多种多样。想要学生能够紧跟教师的思路, 课前就要布置好他们的预习工作, 这样在进行课堂教学之前, 保证学生对所要学习的东西至少有大概的了解, 在教学过程中才不会产生陌生感。在学生第一次阅读文章时, 必然会对文中的某些部分感兴趣, 在教师讲课的过程中, 这一部分的讲解会特别吸引他们的注意, 提高了学习的热情。在学生对所学文章的主要内容形成大致的轮廓后, 我把重点放在对文章的局部讲解上, 首先是为学生讲解生僻的词语, 然后对某些较难理解的句子重点阐述。在学生对细节基本掌握后, 再把每一自然段串联起来, 引导学生进行分析, 从局部到整体, 让学生领会文中所要表达的中心思想, 学生往往无法根据自己的能力, 对文章进行深入的分析, 教师要特别做好这一部分的工作。最后, 我会和学生一起, 对文章进行总结回顾, 让学生领会到他们所学到的东西。特别值得注意的是, 要避免过细的讲解出现的反效果。既要学生能够对作品的主题思想体验领悟, 又能够欣赏到作品本身的美感。一篇美好的文章, 优美的辞藻, 鲜活生动的描写, 和在作品中蕴藏着的人生哲理, 是不可分割的整体, 而不是一篇被肢解的文章, 简单机械的语言符号, 刻板的中心思想。想要学生更好地掌握他们所学的知识, 练习写作不失为一个好方法, 引导学生写同类的文章, 会使他们加深印象, 能够更熟练地运用这些知识。

例如, 在《藤野先生》一文的阅读教学中, 我就要求学生事先预习课文, 通过阅读, 首先让学生了解文章的基本内容。这篇文章的三个部分都比较独立, 在东京的生活, 在仙台的生活, 离开学校后的生活, 表面上看去, 似乎没有什么联系, 但是文章的主题和每一部分都息息相关, 课前必须要求学生起码了解到这三个部分的基本内容, 才能更深入地引导他们去领会文章的思想主题。在课堂上, 我把三个不同的部分独立开来, 一一细致地讲解。首先是一些学生无法领会的词语、段落, 在学生基本掌握后, 就引导他们深入体会, 让他们抓住文章的中心环节。比如第一部分, 开始看似可有可无, 但是领会到文章的中心思想后, 学生就会恍然大悟, 这一部分并非无关紧要, 实际上, 作者的思想转变是循序渐进的, 一步步更加深入。在留学生活中, 鲁迅先生的思想发展变化从开始到最后, 紧密相关, 为了表达这个中心思想, 哪一部分都是不可缺少的。最后, 我和学生一起回顾了他们在这篇文章中所学到的东西, 这篇文章完全是围绕着表现藤野先生的高贵品质这一中心思想, 来选取和组织材料的。因此在课后, 我布置学生学习这种手法, 来写一篇类似的文章, 加深他们的印象, 让他们能够更熟练地掌握所学到的知识。大量的课外阅读, 是提高语文能力的有效途径, 也是课堂阅读教学的有益辅助。因此, 我鼓励对语文有兴趣的学生, 在课外多读一些类似的文章, 培养自己的阅读能力, 进一步提高自己的语文水平。同类文章的分析和比较, 会使他们对文章的优缺点有更深的了解体会, 并且在自己日后运用这些知识时, 能够取人之长, 补己之短。

3.探讨小学语文朗读教学的一些体会 篇三

关键词：小学语文 朗读教学 策略

《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话点明了阅读在语文教学中的重要性。无论从语文教学的根本宗旨方面看，还是从阅读教学论和阅读认知心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。朗读要贯穿于整个语文教学活动中。但目前仍有一些教师，在语文教学中，把主要精力和时间用于分析课文，朗读训练被忽略了，朗读只求读通，有的甚至像“小和尚念经，有口无心”，不讲究正确、流利、有感情。因此许多学生对朗读缺乏兴趣，在语文课上，朗读只是流于形式，而起不到促进学习的目的。在多年的教学实践中，笔者结合自己的教学实践，谈谈在小学语文中进行朗读教学的几点体会。

一、激发学生的朗读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对朗读有了兴趣，心理活动有了指向，就会增强学习的内驱力。学生朗读兴趣的培养可以从以下几个方面进行：

1故事激趣。在朗读前，教师可讲一些著名电视节目主持人、播音员以及身边熟知的成功者通过练习朗读获得成功的故事，激发学生的朗读兴趣。

2创设情境激趣。如采用挂图、幻灯、多媒体课件、录音、录像、编演课本剧等手段，让学生产生身临其境的感觉，这样容易激发学生朗读的欲望。

3采取激勵机制。教师在指导学生朗读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的优点，哪怕是一个词、一句话，只要读好了就应该对其给予适当的表扬。这样学生在教师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生朗读的兴趣就会越来越高。

二、正确优美的示范

1教师示范。小学生的英语朗读水平在很大的程度上取决于老师。当教师用自己动听的语音、多变的语调、丰富的表情、形象的动作去展示个人的教学魅力时，就给学生美的享受，从而激起学生的朗读欲望。

2多媒体示范。当然还可让学生多听录音或观看有关影片，然后模仿练习，激发他们的表现欲。教师应尽可能多地让学生多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。这样，训练的时间久了，学生听到磁带、多媒体的录音，就会自觉地去模仿，促使学生形成一定的语感，掌握一定的朗读技巧。由于小学生年龄小，听录音时会遇到很多困难，这就需要教师在日常教学中培养学生的倾听能力。

3学生示范。学生示范朗读可以激起同学的竞争意识，也能考验其他同学的听音能力，相当于一定意义上的听力练习。如果学生读得对，又读得好，那对其他同学就起了示范和榜样的作用；如果读错了或读得不好，可以让其他同学仔细听，并指出来，一起改正。通过学生示范读，能巩固课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。

三、扩大朗读训练面

朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《桂林山水》一课，在理解的基础上，我跟学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍？”学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来——读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。

四、重视学生基本语感能力的培养

1强化朗读，在朗读中培养学生的语感。朗读训练是培养学生语感的重要途径。教师在课堂教学中，要指导学生进行有效的朗读，避免繁琐的分析。让学生多读，多品味，反复诵读，将学生引入“意会”的境界，使学生获得审美感受。

2加强思维训练，提高学生的思维能力。语言和思维是具有密不可分的关系的，所以，语言训练和思维训练可以放到一起进行。在朗读教学时，也要引导学生进行思维训练，充分开动大脑的思维能力，提高学生的思维水平，让学生在朗读时正确理解和掌握语音语义，培养语感。

3理论联系实际，提高学生的语言应用能力。学生学习的目的是为了应用，在朗读中习得的语感只有要用于语言实践上，才能使语感不断强化。所以，教师要联系学生的语言实践，加强对学生进行口语、写作训练，全方位提高学生的语文综合能力。

五、评读结合，促进发展

朗读是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合性活动。不同的人对同一篇文章的体会即使一样，表达出来也肯定有所差异。学生口诵文字，心入其境，以朗读来倾吐自己的心声，就会读得有声有色，惟妙惟肖地再现其情其境，把文中人物的所思所想活脱脱地表达出来。这样，学生才是一个真正的阅读主体，他们在阅读中才能真正体验到自己的劳动所带来的快乐，才可能拥有真正属于自己的思想。因此评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会，去解读课文，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。教师要珍视学生独特的感受体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。

总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们的精心指导、循循善诱，让学生由想读——乐读——爱读——会读，层层递进，这样学生才能真正领略到朗读的艺术魅力。

参考文献：

[1]纪德松.浅谈朗读在初中语文课堂教学中的地位[J].新课程学习（综合），2010，（08）.

[2]林淑英.语文教学必须强化朗读训练[J].南平师专学报，2007，（03）.

[3]张校铭.朗读——训练口语表达能力的最佳方法[J].成才之路，2010，（03）.

4.关于语文多媒体教学的一些体会 篇四

古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。古诗在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的作用。本学期，我向高年级学生开设了《古诗鉴赏》校本课程。通过师生学习，我对古诗教学有了新的感受和想法。小学阶段的古诗鉴赏，在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效的授课，通过实际教学，收获如下：

一、运用情境教学法，引导学生感受意境美

在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。例如欣赏岑参《白雪歌》一诗，我们就通过了丰富的想象，展现了西北边塞的茫茫雪景。

二、指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味语言美

品味语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。

三、指导感情朗读，让学生体会音乐美

感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。

除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：

一、鉴赏课，对古诗翻译时不要过死

教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了逐字逐句，机械式的翻译套路的出现，重在通过多种途径提升鉴赏水平。每篇古诗都让学生用自己的话说一说这首诗的大体内容。只要学生翻译的文章不扭曲时的愿意，只要把大体意思说明就可以，且莫在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。

二、体会感情和意境，不要满堂“灌”

“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。教学时可通过分析诗句，点拔诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，可采取诗中画、画中诗、并便读便想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文，千万不要急于求成，在学生还没有得到兴趣、灵感及感性认识时硬去思维，接受不喜欢的东西，这样的教学是游离新课程理念的。

三、分析讲解莫要“深”

新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富。现在我县在小学生开展了人人背诵古诗80首，通过学生搜集相关资料，小组讨论、网上课堂等不同形式效果较好，原因是没有过高要求，更没有过深过细的讲背，而是放开手让学生自己参与增长知识，学生学起来轻松，知识掌握的牢固，何乐不为哪？

5.关于考研的一些个人体会 篇五

应张高远同学之邀，写篇关于考研的日记，有考研打算的同学可以瞅瞅，暂时没有考研打算的同学，如果以后想考，也可以看看。参加过13、14这两年的考研，连续两次都是考的西安交大的计算机，今年运气还算可以，初试复试也都过了。所以这篇日记主要还是写关于计算机考研的一些事情，考非计算机专业的同学可以看看关于公共课的复习方法。

我们先写关于选择学校的一些事情。毫无疑问，如果你打算考研，首先需要确定一个自己比较中意的学校，因为“你有个目标，你竭力追寻，你得竭力到让自己变得脆弱不堪、不留余力。--NBA著名球星格兰特希尔。”没有中意学校的同学可以从自己喜欢的城市里挑一个学校出来。毕竟读研三年能待在自己喜欢的城市也是蛮开心的一件事嘛。那我们是选985呢，还是选211呢？我个人认为，不要因为自己本科时期的基础不太好，就选择考取一个一般般的学校的研究生。不管本科阶段你的成绩有多么烂，在复习考研的这一年或者半年，只要认认真真的，踏踏实实的，每天至少花8个小时的时间用在复习考研上，考取一所985高校或者211高校的研究生还是不成问题的。废话不多说，下面开始分段讲一下关于公共课的复习。

关于政治

我本人政治不是太好，所以关于这个不多写。考研的四门课里面，最不重要的就是政治。满分一百，一般情况下，擅长这门课的同学可以考70+，不擅长这门课的同学也能考60+。那么我们需要报一个考研辅导班吗？答案很明显，完全不需要报考研辅导班。政治这门课可以从9月份教育部出考研大纲之后，再开始复习。9月份买一本教育部考试中心编写、高教出版社出版的政治大纲解析（俗称红宝书）。再买本配套的习题，可以选择高教出版社的1600题，或者是肖秀荣的1000题。每天花两个小时，翻一章大纲，做一章的习题，这里要注意，做题的时候只做选择题就行，主要是为了培养做选择题的感觉。政治满分100分，选择题占了50分，大题同样是占了50分，但是大题只要写的不是太扯，基本上都能得30分以上。所以把精力花在选择题上才是王道。选择题能做30+，政治60+没问题，选择题若能做40分以上，政治70+妥妥的，甚至80+都是有可能的。所以复习政治就是翻翻大纲，做做题。到了11月底或者12月初的时候，这个时候肖秀荣老师的考研预测8套卷就出来了，建议买一本做做，参考价值还是蛮大的。到了临考试前还有两周的时候，一定要买肖秀荣老师的考研预测4套卷，这4套卷子的价值是非常大的，每年总能押中那么几道选择题，或者押中一道大题。到了临考前还有两三天的时候，这个时候可以关注下文都考研VIp班的预测题（我不是让你们报文都的这个辅导班只是关注下他们的预测题），因为文都每年他们的这个VIp辅导班总是喜欢泄题。

总结：政治不需要下太多功夫，从9月份教育部出了大纲开始，每天花两个小时的时间学习即可。

复习需要用到的书：大纲解析、1600题或者1000题（总之凡是这一类的买一本就行）、肖秀荣终极预测8套卷、肖秀荣终极预测4套卷。

关于英语

英语是一个非常重要的科目，每年考研总有无数英雄栽倒在英语这门课上（尤其是男生）。一个数据告诉你考研英语有多难：每年所有参加考研的同学，他们的英语成绩的平均分是40分。虽然每一年英语的平均分都不同，但总是在40分左右，不会偏差太多。那么英语我们该怎么复习呢？不同的同学，复习方法，以及努力的程度都是不同的。如果你已经通过了六级考试，那么英语就不需要下太大的功夫，每天花两个小时，背背单词，做做真题，做做黄皮书，临考前一个月，背一点关于作文的模板，尝试自己写写历年真题里的作文，这样的话，英语考个六七十分还是没问题的。没有通过六级考试的同学，就需要多下点功夫了。每天至少要花两个小时在英语的学习上，坚持背单词，如果你能把考研英语大纲上要求的单词背7遍，英语考70+妥妥的。关于阅读理解的训练，每天做一篇或者两篇阅读理解的题就行，优先做真题，真题做完之后，再开始做黄皮书的那本阅读理解150篇，黄皮书做完之后，回头接着做真题。做题时，每篇阅读理解的时间要控制在15分钟以内，做完题不能对对答案然后拍屁股走人，一定要再把文章读两遍，把不熟悉的单词的意思搞明白，要做到能够用自己的语言翻译自己做的这篇阅读理解。关于阅读理解，有个很有意思的故事，可以来说明考研英语与四六级英语的区别。假如说，我们读了篇文章，文章中提到“张三不是女人”，然后相关的题目是“张三是什么？”选项A：“不是女人。”选项B：“是男人。”选项C：“除了女人什么都可能是。”如果这是四级考试，正确答案就是A，因为四级考试的特点是：看到什么选什么。如果这是六级考试，正确答案就是B，因为六级考试的特点是：看到什么就不选什么。如果这是考研，正确答案就是C，因为考研英语的特点是：要选跟文章叙述最吻合的选项，文章当中提到张三不是女人，那么张三就是除了女人什么都可能是。基础薄弱的同学，刚开始复习的时候可能会觉得很痛苦，但是坚持下去，两三个月之后，你的英语水平会大大提升的。另外再说一点，在英语的复习过程中，可能会出现，前一天状态很好，第二天状态很差的情况。这个时候心态一定要稳，一定要相信自己，任你风吹雨打我自岿然不动，相信自己是最好的，自己的复习方法是正确的。另外再推荐一个考试时的做题顺序，先写作文，再做阅读理解partA，阅读理解partB，阅读理解partC，再做翻译，最后做完形填空。按这个顺序做题，考试时间是肯定够用的。

总结：英语是一个功夫要花在平时的科目，每天花两个小时的时间去学习英语，成绩肯定不会太差，真题要多做几遍，做出语感之后，英语肯定不会差。

复习时需要用到的书：历年真题（越多越好，最好能买到距今30年内的真题），黄皮书阅读理解150篇，考研英语词汇。

关于数学

数学可以说是考研这四门课里最重要的，满分150分，成绩好的同学可以做到130分以上，成绩差的只能考一二十分，单一个数学，就可能会拉开100分的分差。而数学的复习，由于有《李永乐复习全书》的存在，我们的复习变得简单了许多。数学的复习要从3月份或者4月份开始，不需要报考研辅导班。在夏天到来之前，一定要把课本从头到位，彻彻底底的过一遍。数学基础好的同学，这个阶段要花两个月，基础不太好的同学，建议花三个月。复习课本，是为了让自己对数学从头到尾，每一章都讲了些什么，先有一个基本的概念。课本上的习题一定要做，但不需要每一题都做，可以只做题号是奇数的题，或者只做题号是偶数的题，总之这个阶段就是为了打基础。关于课本的选择，推荐同济大学的《高等数学》和《线性代数》，浙江大学的《概率论与数理统计》。有些同学可能觉得，数学书好久不翻了，好多题哪怕是课本上的也不大会做了，怎么办？大家可以到天勤论坛、王道论坛、大家网考研论坛的相关专区，下载考研数学的讲解视频（都是免费的），我复习的时候是从天勤论坛下载的新东方考研数学的视频，感觉还不错。不论第一个阶段到底花了多久，7月份之前一定要开始做复习全书。《复习全书》有两个版本，一个是李永乐李正元版，另一个是李永乐王式安版，建议购买李永乐李正元版。已经买了李永乐王式安版复习全书的同学不要担心，李永乐王式安版的线性代数和概率论与数理统计都是不错的，高等数学部分稍微差了一点。买了李永乐李正元版本复习全书的同学，可以再买一本曹显兵教授的《概率论复习讲义》，因为李永乐李正元版的复习全书，概率论部分不是太好。做复习全书的时候一定要注意，例题和习题都是要亲手去做的，每道题都要亲手做，先做题再看答案。到10月份的时候，差不多复习全书就可以做一遍了，这个时候要回头把复习全书和曹显兵的《概率论复习讲义》再做一遍，依然是先做题再看答案。速度快一点的同学，11月底就可以开始做考研数学历年真题了，速度慢的同学也一定要从12月1日开始做历年真题。考研数学历年真题就买李永乐李正元那个版本的历年真题解析就行。做真题时一定要一套一套的做，亲手做题，不看答案，掐表，一定要在3个小时之内把一套题做完。一天做一套题，这样的话，到了12月15日，历年真题也都做过了。这个时候，不需要再做其他的习题了，接着再把真题做一遍，二李版本的历年真题的好处就在于，书的后半部分，是把题型都按章节总结好了，可以按照自身的情况，把薄弱章节的题再做一遍，比如说多元函数积分学，比如说无穷级数。

另开一段，讲讲应试。考研数学总共150分，其中线性代数34分，概率论与数理统计34分，高等数学82分。线代和概论各占两道选择题，一道填空题，两道大题。翻开复习全书，我们会发现，相对于高等数学来说，线代和概论的题型是比较少的。换句话说，线代和概论这34+34=68分是很容易拿到手的，所以复习数学的时候，线代和概论要确保所有的题型都能看到题目就条件反射般的想到做题方法。每年的概率论与数理统计部分，肯定会有一道大题，考察矩估计和最大似然估计。高等数学部分4道选择题，4道填空题，5道大题。而翻开李永乐复习全书，我们会发现高数部分总共有11章，认真复习的同学很快就会发现，高等数学看似复杂，其实说白了，就是一元函数微分学+一元函数积分学+多元函数微分学+多元函数积分学+极限+微分方程+无穷级数，没了。另外，建议买本数学公式手册，每天睡前翻翻，俗话说，掌握所有的数学公式，考研数学就拿下了80%。

总结：夏天到来之前先过课本，从7月份开始做李永乐李正元的复习全书，复习全书要至少做两遍，11月底开始做历年真题，历年真题至少要做两遍。准备一个错题本，将平时做错的题记录下来，临考前一周的时候，翻翻错题本就可以啦。每天睡觉前，翻看并背诵数学公式手册。考数一的同学需要考110分以上，考数三的同学需要考130分以上。

复习过程中需要用到的书：同济大学的《高等数学》和《线性代数》，浙江大学的《概率论与数理统计》，李永乐李正元版《复习全书》，曹显兵的《概率论复习讲义》，李永乐李正元版《历年真题解析》，数学公式手册。

计算机专业课部分

咱们计算机的专业课是最麻烦的，因为咱们要考四本书。当然有些自主命题学校可能会少考一本或者两本，总而言之，专业课是很头疼的。数据结构、计算机组成原理、操作系统原理、计算机网络，从打算考研那天开始，这四本书就会成为你最熟悉的朋友。如果能在1月份考试之前，每本书都能翻看3遍，那么专业课这部分基本上就稳了。下面我先单独开四段，说这四门课。同时说说统考和不统考的区别，以及各自的复习办法。

数据结构：我们需要用到严蔚敏老师的《数据结构》，推荐再买一本天勤论坛出的《数据结构高分笔记》。统考的同学只需要复习大纲里要求的那六章（线性表、栈和队列、树、图、查找、排序）就可以了。不统考的同学每一章都一定要看，而且要找相关的习题动手做做，题型的种类越多越好，选择题、判断题、填空题、简答题、算法题，都要做一做。

计算机组成原理：推荐唐朔飞老师的《计算机组成原理》和天勤论坛出的《计算机组成原理高分笔记》。不论是统考的同学还是不统考的同学，整本书都要看，不统考的同学，建议把唐朔飞版的《计算机组成原理学习指导与习题解答》也买下来。组成原理这门课相当头疼，复习的时候一定要有耐心，不懂的概念，多翻两遍书，“书读百遍，其义自现”。

操作系统原理：推荐汤子瀛版的《计算机操作系统》和王道论坛出的《操作系统联考复习指导》。只需要复习五个章节：操作系统引论，进程管理，存储管理，文件管理，I/O管理。重点复习进程管理、存储管理和文件管理。这四本书中，个人感觉最头疼的就是操作系统，概念并不是太好懂，不过还好，大多数学校的试题里，操作系统只占35分，并不是太多。

计算机网络：推荐谢希仁版的《计算机网络》和天勤论坛出的《计算机网络高分笔记》。网络说白了就是5个层，物理层、链路层、网络层、传输层、应用层，多翻几遍书，搞明白就可以了。计算机网络的习题是最杂最乱的，各种各样的题，啥样的都有，但好在都不是太难，并且大多数学校，计算机网络只占25分。

总之，统考的同学，把这几本书多翻几遍，天勤论坛和王道论坛出的书以及最后的考前预测题，都做一做还是蛮好的，统考能考90分以上，就是很不错的成绩啦。计算机统考，150分里面选择题占了80分，大题占了70分，可以有针对性的训练一下选择题。不统考的同学，需要加大做题的广泛程度，选择题、填空题、判断题、简答题、算法题、计算题，总之，你见过的题型越多，考试时心态就越稳定。已经选好心仪学校的同学，可以到天勤论坛或者王道论坛的相关专区，寻找一下那个学校的历年考题，下载并打印出来，然后再做相应的复习计划。

需要用到的书：太多，就不一一列举，总之就是翻来覆去把这四本书吃透，相关的习题做的越多越好。

关于西安交大的计算机

单开一个部分，说说西交的计算机。西交的专业课，更重视基础一点，拿到西交的计算机考研试题，你会觉得题目都很简单，但是简单不代表你一定能做对。西交的专业课试题最大的特点是，没有选择题。确切的说是，几乎没有选择题。基本上都是判断题、填空题、简答题、计算题什么什么的。西交的试题天勤论坛和王道论坛的西安交通大学专区里都有，想考西交的同学，可以上去下载。若能考340+以上，基本上就没什么问题了。

6.高考语文阅卷的一些情况及体会 篇六

律，知道自己所阅试题和所在小组，会议上山西师范大学文学院负责人 和山西省教育厅纪委负责人分别作了讲话。会后，阅卷老师到阅卷场地熟悉自己所阅试题的 楼层。10 号下午，分组由专家讲解评分细则，让老师们记录具体的评分细则和评分依据。11 号上午，老师们阅读由专家给出的标准卷，并试评试卷；在试评试卷结束后，老师们能 在电脑统计数据上看到自己试评的成绩是高还是低。在这一过程中，老师们逐渐熟悉了评分 细则。11 号下午，继续试评（有的小组已经进入正评），继续熟悉评分细则和寻找适合自己 的评卷方法。从 12 号上午开始全面进入正评，我们语文科一直到 19 号下午，评卷的所有工 作全面结束。

2、阅卷人员。阅卷人员由专家、一线教师和山西师大文学院的研三学生组成。专家主要的 主要工作是制定评分细则，选出标准卷，监督评卷人员的评卷质量并对问题较大的评卷人员 进行详细指导，解决评卷人员把握不了的试卷评阅问题。一线教师主要评阅作文、诗歌鉴赏 题和现代文阅读题。研究生主要评阅默写题和仿写题。

3、阅卷过程。我们每天的工作时间是上午七点半到十一点半，下午两点半到五点半，个别 阅卷人员晚饭后还需加班。每个人每天都有任务量，我所在的作文组开始的任务量是每人每 天 700 份，之后加到了每人每天 1000 份；速度快的阅卷人员 30 秒评阅一份作文，慢一点的 大约是 60 秒一份，当然，开始几天要慢一点，越到后面越快。因人员调整，15 号我去了翻 译组，翻译组的任务量是每人每天 1800 份，大约 3 到 5 秒评阅一份。在保证速度的同时，还必须保证质量，每份试卷要随机评阅两次，最后分数取两次评阅的均分；作文两次评阅的 分差不能超过 7 分，翻译两次评阅的分差不能超过 2 分；如果超过了分差界限，就在专家的 电脑上显示为无效评阅卷，该试卷随机发给第三人进行评阅，最后分数取分差小的两次评阅 的均分。正因如此，每个阅卷人员都很关注自己的无效评阅卷数量，也很注意自己的评卷分 数曲线与整体评卷分数曲线的对应关系，尽量呈现一致的曲线。如果个人的评卷分数曲线有 异常和无效评阅卷数量过多，专家就会找其谈话，帮其提高业务水平。在这样的阅卷过程中，我们真实的体会到电脑阅卷的好处，它不仅提高了阅卷速度，更主要的是真正做到了几乎是 零误差的评阅，给考生一个公正公平的评判。

4、翻译和作文。我们一直说翻译题是“送分题”，是“保分题”，是“拉分题”，今年翻译题 的均分是 4 分，满分翻译大有人在，0 分到 2 分的翻译也比比皆是，我的感觉是这个题的分 差很大。我们的评阅方式是看点给分，所谓的“点”其实就是实词和古今异意词的落实，如 “杂糅”“治”“路”“与”“坐视”、、、、，如果这五个“点”都落实到位了，最后得分肯定在 8 分以上。其中的“治” “与”是对平时的实词积累的考查，“路”是对古今异意词的考查，“杂糅”和“坐视”是对具体语境理解程度的考查。再说作文，今年作文的均分是 44 分，评卷分数曲线有三个峰，区分度很明显。具体的 评阅尺度是这样的：抄袭的 10 分以下处理，套作的 30 分以下处理，字数不够 700 字的不及 格处理，没有题目的扣 2 分，只写题目的给 2 分，抄写现代文阅读占文章篇幅一半以上的 20 分以下处理，扩写材料的不及格处理，偏题的不及格处理，跑题严重的 25 分以下处理，55 分以上的必须结合材料。整个评阅原则是尽力找文章的闪光点，发现学生的才学；持欣 赏的态度，而不是批判的态度，这和平时的作文批改有很大不同。对优秀作文的评阅，专家给出了几个“看点” ：从题目看思维质量，看读书的底子，看精神方面的亮色，看用材是否 新鲜，看文章的结构，看主题句在文章中的地位。如《让善心在指尖舞蹈》和《勿以善小而 不为》，这两篇文章就可以比较出考生的思维质量，后者更为大众化，所得分数也就大众化 了。在选材上，《伟大的微小者》用到了古诗十九首及其背后的无名作者，用到了拿破仑及 其背后的士兵，用到了比尔盖茨和中国的“微尘”，整篇文章选材涉及了文学、军事和经济，体现了考生广博的知识面和非凡的思维质量，最后这篇文章理所当然地拿到了高分； 一些低 于均分的作文，很大一部分其选材就很“老”，很“自我”(典型体现是：我如何如何，我父 母如何如何，我亲戚朋友如何如何，通过我和我身边的事来例证主题，没有一个高中生应有 的高度，看不出思维的质量，很泛，很空，最后的分数也很低；专家把这一类文章称为“低 幼化”。）以上是我今年阅卷的一些具体情况，由于阅卷的时候保密甚严，我这里写到的可能并不 完整，下面谈谈我参加高考语文阅卷之后的一些感悟。

二、我的感悟

1、责任和公正。在阅卷场地有这样几幅标语： “给分有理，扣分有据”“战高温，抗酷暑，、为国选材，无私奉献”“铁肩担道义，分分不负寒窗功”、，我想这几句挂在评卷场地的标语 是对责任和公正的最好体现； 当然阅卷人员用行动和评阅质量证明了，它们不仅挂在阅卷场 地，更挂在每个阅卷人员的心里。

2、教育要与时俱进。今年山西省开始用电脑阅卷，我深切地体会到电脑阅卷的优势，我觉 得其优势主要有：试卷的收发和保密更为方便，不像以往人工搬运那样费时费力；能更好地 保证公正公平阅卷，有问题的评阅会在仲裁组的数据终端自动体现出来，不像以往人工翻阅 仲裁，可能有遗漏；能更好地区分考生，因高考是选拔性考试，所以试卷的评阅要有很好的 区分度，电脑阅卷的分数曲线能体现区分度，其数据库也记录着阅卷进度和阅卷质量，使整 个阅卷过程的数量和质量都数字化。

7.关于中职语文教学的一些思考 篇七

近年来, 中等职业教育为生产、服务一线培养了大量具有综合职业能力的实用人才, 受到社会的肯定, 但中职学校中的语文教学却得不到应有的重视, 不少人认为中职教育只要教会学生一些专业技能就行, 以便踏上社会有“用武之地”, 语文学不学不重要。这种认识不仅来自学生, 也来自社会。作为一名中职学校的语文教师, 我们经常会看到这样的现象, 学生上课不乐学, 思维不活跃, 回答问题应者寥寥, 老师只好唱“独角戏”, 结果台上“口若悬河”, 下面却是“哑口无声”, 教学质量得不到保证。因此, 必须正确定位中职学校语文教学, 将语文教学与专业学习相联系, 在教学中渗透人文教育、美学教育、德育等, 发挥所长, 切合职教的特点, 以适应高技能人才培养的需要。

一、转变教学观念, 结合自身特点重新定位

语文课既是一门技能课, 担负着学生听、说、读、写等基本语言技能的培养教育, 同时也是一门德育课, 承担着对学生道德品质的教育培养, 语文课是培养学生正确的人生观、友爱诚信、热爱祖国、民族自豪感的重要阵地, 是培养中职学生健全人格的重要课堂。

职业教育要培养高素质的技能型人才, 高素质劳动者绝不仅仅是只会某种技能, 而应该是以文化素养为底蕴的技能型人才。语文学习是其他专业知识学习的基础, 它的作用是隐性的、间接的。扎实的语文功底包括观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力, 其对专业技能的提高会产生积极作用。语文教师应从新生上课的第一天起, 就要让学生认识到这一点, 同时还要认识到语文课不仅可以学到必要的语文知识, 更重要的是培养他们的口语表达能力、综合分析能力和思维能力, 学到其他学科无法学到的知识, 以及学好语文对以后的生存发展的重要意义, 使他们萌发学好语文的强烈愿望, 树立“我要学”而不是“要我学”的观念。

二、激活学生主动性, 拓展课外阅读, 丰富语言积累

传统语文教学过于强调教师在课堂教学过程中的主导地位, 课堂设计逐句逐段挖掘、分析, 学生只能被动地听和写, 其主动性、积极性和创造性都受到很大的限制。要改变“一言堂满堂灌”的现状, 教师就必须更新观念, 改变教法, 授课过程中尽量缩短讲析的时间, 而把更多的时间留给学生。大力开展实践课教学, 让学生进入独立的言语活动实践中去。“兴趣是最好的老师”。如果学生是因为兴趣去学习, 那么许多问题就可以迎刃而解。教师要通过精心策划、重点阐述、引导启发、设置情境、集体讨论等形式, 彻底改变师生之间纯粹控制与被控制、支配与被支配的关系, 通过师生间的良性互动, 充分激发学生的兴趣, 发挥学生的主观能动性, 让学生乐学善学, 以取得良好的教学效果。

学语文“得法于课内, 得益于课外”, 这是不争的事实。所以说, 课外阅读是学好语文的重要部分。如果学生仅靠语文课内喂的一点“细粮”, 而缺少甚至没有课外阅读, 那无论教师课文讲解如何幽默风趣、回味无穷, 学生的语言资料和思想仍会近于枯竭, 自学能力、表达能力仍然会低下。而兴趣广、阅读多的学生, 一般接受能力和思维逻辑性强, 反应敏锐, 作文时不会胸无点墨, 并且能够有感而发, 写出有思想、有新意的文章来。教师应该对课外阅读提出较宽松的建议, 拓展学生的课外阅读, 同时体现因材施教的个性化原则。如列出一些书目, 多种知识领域、多种文化层面、多种媒介类型, 古今中外均可涉及, 因人而异地给学生的兴趣留出余地, 要求不可太精细。教师可要求学生把阅读过程中的感受、领悟经由口头或书面的形式介绍给同学们分享, 展开讨论。独立思考是学习的灵魂, 表达主体应该是学生, 这才是素质教育的体现。同时, 教师自己也要有广泛的阅读情趣, 比学生先走一步, 这样才能更好地给学生推荐各类好的作品。

三、改进教学方法, 运用灵活多样的教学方式

1.采用专题讲座形式。

中职语文课的教学时间较少, 不可能像中学语文教学那样逐篇讲解, 而采用专题讲座的形式以点带面地教学是较为可取的。把教学任务分成若干专题, 紧密围绕一个中心观念或学生的切身实际, 以文学艺术作品的文化背景为底衬, 在课堂上进行生动的讲解, 这样有助于学生带着好奇和期待去学, 在聆听中学有所思、学有所感, 启迪心智。

2.适当增加文学研究、鉴赏课。

教师要改变一言堂的灌输式教学, 多设计一些研究性课题、文学鉴赏课。教师在课堂上大力支持鼓励学生从不同的角度去思考问题, 特别要肯定那些敢于提出与教师相异的观点的同学, 然后带领全班一起共同研究, 寻求正确结论。平时教师还要特别关注热点文化现象, 并及时使之介入课堂。讨论时可采用分组式、辩论式、设置情景式等, 充分发掘学生的潜能, 培养创造性思维, 提高综合素质。

3.引进先进的教学方式与手段。

如运用多媒体、语音室甚至电影院, 贴近生活, 使学生能深切体会到语文的生活气息与人文气息, 从而变枯燥单一的口头分析为生动活泼的双边活动。

4.“语”“文”并重, 加强口头表达训练。

重视作品欣赏、不忽视语言表达能力的训练, 尽可能多地给学生口头表达的机会, 抓朗读、概述、复述训练, 开展诸如读书报告、即席说话、口头作文等活动, 让学生能自然地交流, 得体地推销自己, 下笔能成文, 出口也能成章。

四、结合专业课特点, 注重教学的实用性

如果说语文是学生学好其他功课的基础, 是人们学习、工作、生活的工具, 那么, 中职语文应该是中职生们学好其他专业课的基础, 是他们现在学习、将来工作和科研必不可少的工具。因此, 中职语文的独特性主要应该表现为实用、实践以及为学生学习专业服务。中职的培养目标是造就数以亿计的高素质劳动者, 所以中职语文教学应根据其专业性质, 面向市场, 针对学生实际, 大胆调整教学内容, 切实把教学重点放到培养学生的“读、写、听、说”能力上来, 将目标瞄准学生将来的就业需要上来, 使学生能学以致用。因此, 要求中职语文教师在加强自身文学修养的同时, 还要了解所教专业的特点, 不断搜集此类专业的新知识、新信息, 研究有关论文的写作, 并用这些信息丰富语文教学。

五、提高学生人文素质, 在教学中渗透美育、德育

语文是人类文化的重要组成部分。语文教学不仅是训练学生的听说读写能力, 更应该让学生得到民族文化的熏陶, 提高学生的审美能力和精神文化素养, 从而培养他们健康的人格, 增强他们的责任感、正义感、集体荣誉感。

中职语文使用的教材中, 有着不少文质兼美的文学作品, 包含着丰富的人文内容。它从多方面表现了世界之美、人生之美、语言之美。若能根据中职学生的特点, 在语文教学中渗透德育, 就能在思想上给学生启迪, 在感情上给学生熏陶, 在审美上给学生以愉悦, 给学生精神世界以多方面的、深刻而细腻的营养, 促进学生身心健康发展, 促进学生人格完善。在语文教育中, 有意识地进行人生观教育, 让学生从文学中去感悟文学思想的内涵, 让这种内涵潜移默化地、非常感官地、深刻地影响学生的成长。作为语文教师, 要注重学生全方位的发展, 培养学生的人文精神和科学精神。当然, 在语文教育中和学生探讨人生, 作为语文教师必须要有深厚的文学文化底蕴, 要对文学的思想性和人生塑造性有最本质的认识, 这是最基本的前提, 因为我们必须要对自己灌输的每一种思想负责, 而且这个责任是非常大的, 不是影响一两个人, 而是一大群学生的思想认识。因此, 如果我们要想最大程度地利用好语文的德育功能, 就必须先对自己关于文学思想、文学内涵思想进行净化, 发掘每一堂人生课的本质, 离开了这一点, 语文的德育渗透就无从谈起。当学生认识到语文不仅是一种工具, 还是一种启发和引导他们树立良好人生观的科目时, 语文才能充分发挥其人生教育功效, 学生对课文的理解将大大超越单纯的字词句的认知, 而且, 在对人生理解的过程中, 对语文的认识也更深入、更透彻。

春风化雨, 润物无声。中职语文课应将人类优秀的文化成果通过知识的传授以及学生的自身实践, 内化为人格、气质和修养;让学生了解传统文化的思想精髓, 培养高尚的人格情操, 促进身心的协调发展。好的语文课对学生一生的影响是深远的。实践证明, 在工作岗位上, 同一工作环境中脱颖而出的, 往往是文化方面“软实力”较突出者。中职语文教师应该以提升学生“软实力”为重要责任。

当然, 中职语文教学的改革与实践绝不是一朝一夕就可以成功的事情, 它需要语文教师在具体的教学实践中, 坚持与时俱进的思想, 本着培养社会经济发展要求的高素质人才的理念, 积极探索, 不断总结, 提高中职语文教学质量, 从而最大限度地实现教育的社会价值。只有朝着这个方向发展, 才能培养出优质高效的社会主义建设者, 才能真正建立起一个和谐的社会。

参考文献

[1]林卫红.在职业教育新形势下语文教学之我见[J].黑龙江科技信息, 2008, (2) .

[2]李晓芳.职业教育新形势下语文教学刍议[J].吉林教育, 2009, (2) .

[3]陈菊先.语文教育学[M].武汉:华中师范大学出版社, 1994.

8.关于初中语文阅读教学的一些思考 篇八

关键词：初中；语文；阅读；教学；思考；经验

一、明确师生在教学中的各自定位

教学活动的进行是一个动态的、互动的、进行的过程，正所谓“有教有学”，在笔者看来，这不单单是指教师的“教”和学生的“学”，而且还应该包括教师的“学”和学生的一些学习反馈。所以，在教学过程中，师生各自明确自己的教学定位是十分重要的，特別是在阅读教学过程中，新课改以来确定了学生在课堂上的主体地位，但是这并不影响教师的主导地位，所以，我们仍然要坚持教师在课堂上的引导作用，这里的引导其实是一个延续的过程，即教师要引导学生去感受、去体会知识的形成过程，而不再是像传统教学中教师只是简单地告知学生答案。阅读最重要的是要让学生了解文章的整体结构、明确文章的写作意图、体会文章的中心思想，进而对文章有一个总体的概览，能有自己的一些阅读心得，能解决基本的课后问题。所以，在教学的过程中，我们要注重对阅读方式、方法的引导，在引导学生进行略读、细读、品读的基础上，逐步深入地让学生体会文章内涵，对于情感类散文、故事类的文章，尽量调动学生的日常生活实际来让学生体会，调动学生的实际生活感悟，以提高学生对于文中作者情感的感知度；另外，我们也要创设不同的教学情境，对某一类的文章进行单元形式的学习、汇总，将各种文体各个击破，实现教学的高效化，便于提高教学的整体效率。

二、注重阅读教学的实用性与创新性

我们常说“学以致用”，这句话运用到阅读教学中最为妥帖不过了。阅读教学其根本目的就是为了教会学生日常阅读的方法和技巧，让他们从中感受到文字的魅力，同时热爱阅读，扩展知识面，增强其人文素养，同时在阅读优秀作品的同时，也可让学生学习其中的写作手法与技巧，培养学生成为综合素质全面发展的人才。但是，阅读教学不像识字教学、朗诵教学，只要肯下功夫，效果是很显著的，阅读教学是一个比较抽象的教学项目，有些学生由于理解能力、领悟能力较差而学习兴趣不高，影响学习效果。在笔者看来，如果在阅读教学的过程中能将阅读的实用性展现出来，应该会收到不错的教学效果。比如，初中时期的学生发散性思维是比较强的，如果在教学的过程中，教师能够让他们在阅读某一篇文章之后写下《后续》或者《读后感》，以此来发表自己的见解，之后让学生相互比较、学习，就像比较彼此的玩具一样，那么，就会提高学生的学习积极性。同样，在教学的过程中进行创新教学对于教学效果的提升也是意义非凡的。笔者在教学的过程中就特别注重对于新式方法的运用：比如，对于某一篇文章，在让学生通读几遍之后，我就提出几个问题，让学生讨论回答，对于有争议的回答，就将学生分为红蓝两方，让双方进行辩论，在这个基础上他们就会很好地对知识进行一个全新的、全面的了解与体会，同时也提高了教学的趣味性与课堂的活跃性。

三、重视学生对于教材、文章的认知

很多时候，我们之所以看不到事情的本质，或者对于事物认识得不够全面，就是因为我们所站的位置，所处的角度不够高、不够远，在阅读的过程中，对于文章理解不全面、不透彻，很多时候也是因为我们站在了一个较低的认知层次。简单来讲，学好语文的关键就是要善读书、读好书，语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。所以，在语文阅读课中，笔者就特别注意对于学生认知角度的提升：我要求他们在学习每篇课文的时候，应注意以下几个方面：首先，要站在文本的角度进行思考，如：文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的，我理解的理由有哪些？等等。其次，站在作者的角度进行思考，如：为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？等等。再次，站在课本编者的角度进行思考，如：为什么将这篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？“研讨与练习”与“读一读，写一写”有什么区别？编者的意图是什么？等等。

9.关于民事纠纷调解的一些体会 篇九

纠纷调解在公安日常工作中占如何比例、如何重要、如何缠手、如何影响人民群众对我们公安机关的看法，一线的民警都很清楚，并深有体会。要掌握纠纷调解的方法策略，个人认为，要抓住看、听、说、思、断五个要素。

一、看

假设你是个推销员，你要想推销出你的产品，在质

量同等的情况下，顾客只要能接受你这个人，就会优先地接受你的产品。如果把民警调解纠纷比喻为向群众提供服务产品的话，要想让群众接受，首先就要给群众一种亲近感和信任感，最好带一点亲和力。要取得这种亲近感和信任感，民警要因地制宜、因人而异，采取相对应的办法，这就需要我们去看，去观察。一般说来，和双方当事人说话了解情况时，当事人不同的表现反映出不同的心理状态。

1、头部侧向一旁，说明他对你说话有兴趣，也就是说你讲的话他能接受；

2、头部挺得笔直，两眼紧盯着你看，说明和你保持中立态度；

3、低头并且眼球游离，说明对你谈话不感兴趣或有理亏的表现；

4、坐着翘二郎腿呈角度，说明他很执拗，性格刚强好斗；

5、双手抱膝，说明谈话结果很难以预料，因为这个人不会让步，且口齿伶俐、反应快，很难说服他；

6、叉腿站着，说明他不自信、紧张；

7、用手轻轻摸下巴说明在考虑做决定，手指紧握拳头说明谨慎，情绪有些不佳；

8、仔细清除衣服上看不见的尘土，说明不同意你的说法，因某种原因不便说出来。

烟民的肢体语言更直白，看他的吸烟姿势就能看出他的心境。

1、朝上吹烟，说明这个人颇自信，甚至有点沾沾自喜；

2、朝下吐烟，说明心情不佳；

3、常抖动烟灰，说明此人精神紧张，处在一种激动的状态；

4、点烟很快掐灭，说明此人处在激怒状态；

5、用手指尖拿烟，一副装模作样的状态，说明此人态度傲慢，根本不把对方放在眼里；

6、用拳头握住香烟，说明此人内心相当紧张。如果我们能准确地把握当事人的性格特点和心理状态，针对性地调整讲话策略，包括自己的形体语言，就能增加当事人的认同感，更好地推销“产品”，纠纷调解工作就会取得更好的效果。

二、听

善于倾听是对他人的一种尊重、一份理解、一份虔诚，是对人最宝贵的馈赠，也是一种文雅的素养。人们往往会把忠实的听者视着为可以信赖的知己。那么我们听当事人说话，究竟如何听呢？

1、首先你不妨让对方说出他的想法，仔细地听取，否则他会感觉受到了伤害，态度会变的强硬。而且，人有一种欲望，那就是尽量把心中的迷乱倾诉出来，当这种欲望未达到满足时，是无法去接受别人的意见的。如果可能的话，不妨叫对方重复一下他的意思，并问他是否还有什么想说的。

2、听完之后要思考。在答话之前不妨稍停顿一下，当受到质问时，不要立刻回答，不妨先看一下对方脸色，隔一会儿才答复。如此一来将给对方一种满足感，他认为自己所说的话，值得你思考一下。即使你不得不反对对方的想法，也不应该立即提出反对之词，可以通过设想同意对方的意见，后会得出一个不利的结果。这么一来你无疑是在告诉他，他的想法是不足取的。

3、找出对方谈话中与自己一致的观点。纠纷免不了会有争论，当事人或多或少存在对和错的观点，但在争论时都会认为自己的想法是正确的。我们要耐心听取，必定能够在某一部分找出与自己一致的观点予以肯定，或者对可以接受的意见采取让步。这样做以后，对方也会对你的某些意见表示让步。

4、不要计较挑剔的语言。纠纷的当事人有时难免有过激的语言，甚至就是针对我们民警。这时要保持冷静，不要计较挑剔的人。我们面对的是群众，他们文化层次不同，所以不要一定要求他们的观点和我们一致，要谅解他们。对挑剔的人要感谢和宽容，因为这样可以使我们改进工作，不许我们怠慢、懒惰，能使群众对我们更加满意，更能锻炼我们的修养和气度。

三、思

思就是我们在说话前要想好了，话要怎么说，说哪些话，在说话之前舌头最好放在嘴里头转个圈，因为一句不慎的话说出后，用十句恭敬的话也难以弥补。我们要思考驾驭谈话对手的方法，当两个人在交谈时，要注意判断谁在主导着局面。从通常意义上讲，那个怒形于色、暴跳如雷、说话声高的人往往是被说话声低的对方控制着的，因为后者懂得怎样驾驭谈话对手的策略。当一个人要发泄他的的愤怒和不满的时候，你千万不要中间插嘴，这样会把事情弄的更糟，最好办法，是让他发泄好了，发泄完了，他情绪就会变的平稳。在这个过程中，我们要积极地思考。

1、要思考他说错的地方。要知道凡是愤怒的人，说话十有八九有夸大的成分。人在气愤的时候说的话，做的事当静下心来想想时会有不少都是错误的。我们在倾听对方陈述、表示自己完全理解及尊重他意见的基础上，也要抓住其讲话中不合常理，特别是自相矛盾的地方，思考如何去利用。

2、通过对一个人的看、听后，下一步就要对这个人的性格、修养、水平、素

质进行研究分析。对知书达理的人，要晓之以理、动之以情，要当事人和当事人换位，再叫当事人和我们换位，我们再和当事人换位，将纠纷让他们自己处理，这样更便于问题的解决。对蛮不讲理的人，不能纵容。因为这样的人，在社会上都是些不受欢迎的人，能将这样的人处理好，将会提高民警在群众中的的威信，所以一定要依法处理，不能怕被投诉而向他妥协。另外还有

一些特殊情况，如身体有残疾的当事人，要适当照顾、特殊对待。我经常会用这样的一句话来处理正常人和残疾人的纠纷，“在大海中航行，有这样一条规则，操纵灵敏的船要让操纵不灵敏的船。”

3、思考如何保全对方的面子。人都是要面子的，虽然知道自己观点错了，碍于面子，也不会承认。我们就要思考，在保全对方面子的基础上，再指出他的错误，这样对方也更容易接受。我们可以说“这也难怪，因为你不明了那件事，当然会如此想了”、“只要不明白原委，大家都会这么想的”、“这不算什么，我以前也犯过这样的错”、“在这条件下谁都会弄错的”等等。

四、说

民警接到报警到了现场，到最终纠纷调解结束，关键就要靠说。既然要说，就要对说的话负责。“沉默是金”这句话也许在相对的情况下是对的，过于沉默了，可能就是无能的表示。既然要说话，说什么样的话才好呢？在人多的场合要说原则话，要说一些双方都能接受的话，要说有把握的话，要说能启迪人的话，要说能警诫人教育人的话，要说能替人排忧解难和温暖的话。自己无把握的话不要说，言不由衷、伤害人的话不要说，无中生有、恶言恶语的话更不要说。若是到了非说不可时，那么你所说的内容、意义、措词、声音、姿势，都不可不加以注意。什么场合怎么说，说什么，都要加以思考研究，力争做到“不鸣则已、一鸣惊人”。我们都要向这个目标努力，这样才有发展和收获。

1、要说出处理纠纷的指导思想。我们可以对当事人说：“你的事对我们来说一年能处理好多起，对你们来说这件事就是大事，你们一辈子可能就这一件事需要我们公安机关处理，所以，我们一定会慎重，一定会处理好。”、“我们处理你们这样的事是有较严格的规定的，要经得起上级检查，经得起群众评议，经得起法律监督。”说话时要诚恳，要叫人信任、认同，这样才能让人消除戒备心理和抵触情绪，便于纠纷处理。

2、公共场合最好少说，尤其是在出警到现场时，通过观察、倾听、思考后，要讲原则话，不能讲错话、偏见的话，不能在讲话中授人以柄。一般打架斗殴的现场，可以胸有成竹的说：“不管谁有理谁无理打仗是不对的，没有说不清楚的话，没有解决不了的问题，也没有过不去的坎，一切都会过去的，以武力是永远也解决不了问题的……”。如果当事人双方有伤，可让他们自己到正规的医院治疗，费用先自付，并将药费凭据和病历保存好；如果一方有伤，另一方没有伤，受伤者不愿意自己拿钱治疗，硬要对方拿钱治疗。在现场情况下，不能赞同，应当让受害者自己先支付药费。离开现场后，可以尽可能地做有过错方的工作，让其支付药费。如果有一方或双方都不同意你的意见，你可以大胆的说：“我说的话，我负责，我做错了，你们可以投诉我。”这样当事人就知道你是秉公执法，没有偏见。民警越是吞吞吐吐拿不定主意，当事人就越会向你挑战。

3、说话是一门艺术，能把话说好了，使人信服也是一种智慧。话要是能说到恰到好处，有时候一句话就能把纠纷解决掉。有一次，我们接到一个警，内容很简单，一户人家儿子娶媳妇，因上人情账排序而发生纠纷，写账先生将母方亲戚写在首位，父方亲戚不让，讲主家不懂道理，一气之下，将人情账本撕碎，就这样双方吵起来而报警。我们了解情况后，当人都不吵了，等我们处理时，只说了一句话，参加喜庆的亲属佩服不已，是一句什么话这样重要呢？我们是这样说的：“真正重要的人都是不在乎别人怎么看待自已，而在乎的人都是不重要的人。”就这样一句话，问题解决了，也不吵了。

4、有可能时可以采取目光对接方法暗示说话，当事人要是能相信你的暗示，不管你说什么话或采取什么措施，他都会感到可信。我们在处警现场，说话还要果断、敏捷、自信。这样更可以给人感觉你是专业的，有能力处理好这件事的。

五、断

不少新警刚刚走上工作岗位,会经常提出这样一个问题,刑事案件好办,至于纠纷问题,出警到现场怎么知道谁对谁错呢?这是个大问题,是个原则问题,因为你弄不清是非,就不好对这起纠纷作出处理。其实，这个问题也很简单，首先打人的人是不对的，不管你是什么人，不管你是有理的还是无理的，只要你打人了，你就要负责任。其次，就是要看后果，你有理将人造成伤害了，也要受到处罚；如果双方都有伤，就要看伤害的程度，轻伤要对重伤负责。处理时既要看前因，也要看后果，看后果重于看前因。对于如何处理纠纷，就要调解能力了，双方都能认同的协议就是调解成功。通过以上的看、听、思、说，综合整体的纠纷的过错，有过错的就得承担责任，要指出错误的具体事项，向对方给予补偿。补偿的方式有检讨道歉、恢复原样、赔偿损失等。

六、书面调解的主要程序

（一）记录：接警后，要对纠纷发生的前因、过程、结果进行一番了解调查，在弄清事实情况后，形成卷宗。适合调解的，就要做好调解准备。调解前我们必须还要进行询问，是否同意调解；建议双方将伤情进行鉴定，当事人不愿意去鉴定的，必须写到笔录中；有时是当事人亲属来处理的，也要问清是否受当事人的委托；要问当事人的目的和要求；药费以正规发票为准。我们记录人听记时要专心，不能有不耐烦的表现，要让对方感觉你在重视他的说话，他才会把想说的话倾诉出来。

（二）辩论：让双方当事人在民警的主持下，说出各自的理由。俗话说“理越辩越明”，只要不打仗就行，让他们辩，这样我们从中能听出当事人可能会隐瞒的一些不利于自己的事实真相。辩论也可以清晰我们的头脑，指出处理方向，使道理能放到桌面上公开评议。

（三）推敲：通过辩论就可以知道当事人双方事起的因与果了，可以明了事发真相，用推理的方法，弄清事情的原委，为我们的作出处理决定起到一定作用。

（四）说理：说理时，一定要使对方开始说“是”，杜绝对方说“不”。可以通过讲案例、讲法律、讲典故、讲哲理，站在当事人的双方，左右思考，对的地方要表扬，错误的地方要批评，让当事人了解你就是他的知心人。说话时要谨慎，要使当事人信服。如果他无言以对，连连称“是”，他能连称几个“是”的时候，对你就相当信任了。尽量不要使他说出“不”，因为当一个人说“不”以后，他所具有尊重自己人格的心理，要求他使自己前后保持一致。尽管后来他或许觉得“不”不甚适当，可能也会坚持到底。所以开始时就要注意向他肯定的方向引导，他说的“是”愈多，我们的提议就愈能成功。

（五）交换意见：当事人双方分别交谈后，根据对方各自提出的要求和建议，找出差距。找出差距时，一定要留较大的一些空间，便于灵活掌握，更能使双方满意，使双方都有胜利感。

（六）综合做出处理：

1、协议：当事人双方认可，都明确同意了的意见，要写清楚，同意协议后不得追究另一方的一切责任，或不得节外生枝，谁引起谁负责，签字必须签同意，或不同意字样，不能摸棱两可，含糊其词。

2、作出自己的处理意见；根据双方当事人的情况，实事求是，本着合法、合理、公平、公正的原则，立出字据，不服签字的告知到法院去起诉。

以上是关于纠纷调解的一些分析，笔者在多年的基层调解纠纷的实践中，总结出来以下几种调解纠纷的好方法。

一、赞赏法

从人的心理上来讲，赞赏一个人就是对一个人的价值的肯定，而得到你肯定评价的人，往往会怀着一种潜在的快乐的心情来满足你对他的期待。你能给人家一个好心情，人家也就会给你一个好心情。你如何对待别人，别人就会如何对待你。实践中这句话得到了验证。

2008年9月的一天，我们接到110指令：××镇××街道有人打架。当我们到现场时，就看见一个50来岁的妇女拽着一个50来岁的男子，女的像疯子一样说：“我反正是癌症开刀的，活不了几天了，这次我跟你拼了。”我们将他们劝开，原来情况是这样的：前一天下午，××街道的王某和余某等四人在王某家打麻将。麻将结束后，余某输了8元钱，因身上没有零钱，就给了一张100元叫王某换开。王收下后，将换开的92元钱给了余某。这换回来的92元其中有一张50元票面。第二天，余某拿这张50元钱去市场买猪肉，卖肉人说是假钱，余某就到王某家要重新调换这张50元钱，王不同意，说他给的是真钱,不承认这张假钱是他给的，从而发生矛盾，乃至撕打。我们将余某叫到一边，对她说：“这就是你不对了，因为时间太长了，说不清楚，你昨天既然把钱收下了，实际上你就认可了这92元都是真钱，你当时没有认出真假，这是你的过错，你有过错了就要承担这50元的责任，你这样闹是没有道理的。”我们接着又把王某叫到旁边，对王说：“你老王看起来就是个本分人，我们不相信你会用假钱，不过你这50元还是要出的，为什么呢？因为余是癌症患者，你也是知道的，要是真为这事引起癌症复发，你就是拿5000元也解决不了这个问题。”我们马上向在场的群众讲清楚，这50元假币说不清是谁的，王某给余某50元是出于爱心，是出于对构建和谐社会的支持。老王听了我们这样一说，立即表示，要是这样的话，就是500元我都给。就这样，这起纠纷圆满地解决了。

2008年10月初的一天上午，我们接到110指令，××镇一小学因盖教学楼和人发生纠纷。我们赶到现场时，就看本镇首富杨某老夫妻和学校校长刘某在吵架，双方满身是汗，一脸怒气。校方对我们说：“我们什么手续都有，他家不给我们施工，请你们将他带走。”在当时情况下，我们对校方说：“在问题没有处理好之前，请你们现在停止施工，否则后果由你们负责。人家既然不给你施工，就应该有他的道理。”当时校长很不理解，对我们态度特别不好，并称要投诉我们做出这样的决定，不过我们的决定他们还是执行了。当双方人员被我们劝走后，我们直接到老杨家去。老杨非常感激，认为我们是给了他的面子了。我们觉得这时再赞赏他一番，他肯定更加高兴。我们对他说：“杨老呀，你在××可以说没有人不佩服你的，你今天这样热得满头大汗何苦呢？你家我们也不是不知道的，是一个很讲理的人家，更不是贫困之家，你是不是想叫学校赔钱给你？你家还在乎这点钱吗？”老杨说：“我不是在乎那一点钱，他要是赔我钱，我全部送给敬老院，我为的是一口气，他们学校盖房子用我家地，从来没有把我放在眼里，连一个招呼也没打，你们今天是给我面子了，我这口气也出了，什么话都好说。”等我们回到所里，校方领导已到所长办公室投诉我们了。到了下午，我们到校方通知他们施工，校方还怀疑不可能吧。当我们说起事情原委时，刘校长一把将我们的手拉住说：“还是老同志会解决问题，感谢你们啊！”

这样的纠纷在我们平时工作中会经常遇到，为什么能轻松的解决好，就是因为我们在出警到现场时能综观全局，在当事人相互争吵时，认真地进行看、听、思、说。找出解决问题的切入点和双方都能接受的方法，使当事人双方都有胜利感，从而使双方都能满意，提高了我们在群众中的威信。

二、关爱法

每一个人都需要关爱，雪中送炭更是珍贵于锦上添花。

2008年9月一天下午17时左右，××镇××村村民马某收完用小板车向家拉时，碰到邻居王某，王某主动向马打招呼说：“你家芝麻能收了吗？”马回答说：“能收了，我今天收芝麻是送货上门。”这句话被正在自家菜地种菜的韩某听到了，就认为马某这句话是说她的，因平时马、韩二人不和，双方就吵起来了，吵架中马将韩右大拇指咬伤，韩住进医院治疗。我们接警后，了解韩玉梅家非常困难，老夫妻俩人生活，丈夫老聂是个残疾人，大家都很同情。此事本来是不该发生的，是因为韩小心眼引起的。严格的说，不应该同情。但由于出于人道主义的关爱心理，我们连续多次到医院去看望她，并和医院协调尽量给予照顾。韩、聂老夫妻很受感动，认为我们就是他家的亲人。后经过调解，达成协议，马某赔偿韩某医药费900元。处理结束后，老聂还是呆在我们办公室不想走，好像有什么话还要说，我们问他还有事吗？老聂说：“这次事我非常感谢你们，你们要是用着我的地方，我一定会好好地报答你们。”老聂说了这一番话，还真使我想起了有个逃犯需要摸清在家的情况，就请他帮忙。经过他联系一个耳目提供线索，很快就将这个逃犯抓获。这就是我们用关爱的方法调解好纠纷，并在追逃方面得到了收获。

三、暗示法

暗示是一种心理影响，通过使用语言、手势、表情、眼神等把某种概念或结论输入到一个人大脑，使之不加考虑地接受某种意思或某件事情。人的内心都会有一种强烈的接受外界暗示的愿望。

2008年10月中旬一天上午，××镇××客运车主王某和××镇街道客运车主刘某，因抢生意发生纠纷。刘某是个残疾人，按城管规定，客运车一律排队，依顺序进行带客，但刘某就是不肯本文来源：公务员在线http://排队。王某长的人高马大，将刘某车钥匙抢到手中，并要打刘某，这时我们正好赶到。我们向王某使了一个眼神，他立刻领会了我们的意思，没敢动手。但刘某还是抓住他不放，硬说被打了，将车开横在路上，堵塞客运通道，后又到县局上访。经过工作后，我们说服了王某，向刘某赔礼道歉，并赔偿刘某损失100元。像这样的纠纷，这样的调解我们感觉是有点欠妥。但必须这样做，为什么呢？因为刘某是个残疾人。在大海中航行还有这样一条规则，操纵自如的船必须让操纵不自如的船，正常人应当照顾残疾人。王后来也认识到这一点，他对我们说：“随便你们怎么处理我都同意。”当时我们暗示他一下，其实也就是在保护他，他要是将刘打伤了，那问题就大了。我们暗示他，使他认为我们和他是站在一边的，是“自己人”。就是赔偿一点，认为也是值的。

四、变换主角法

我们在调解纠纷时，有些道理可以用讲故事的方法向对方娓娓道来，然后对这一故事进行讨论，等到对方对故事的看法与自己的期望一致时，再把变换主角就可以达到自己目的了。

今年春天春种期间，邻居王某与张某两家，因王某家养的鸭子将张某家的稻芽吃掉，双方发生纠纷报警到派出所。我们听了他们双方讲的情况后，向他们讲了这样一个例子：有一个打猎户家里养了几条猎犬，和一养羊户是邻居，因猎犬经常将邻居的羊咬伤或咬死，双方发生矛盾报到派出所。民警同志对他们讲：“你们想不想处到一个好的邻居。”双方都异口同声说：“谁不想有个好邻居呢？邻居之间有矛盾真不是人过的日子。”他们对民警说：“只要你们有办法将我们的矛盾解决好，你们叫我们怎么做都行。”民警说：“好，你们都有这个愿望，那你们就听我们的。”民警将他们分开，对养羊户说：“这样，你回去吧，过两天待你气消了，你送几过小羊羔给你的邻居家，问题就可以解决了，现在你们回去，什么话也不要说了。”养羊户听了民警的话，回家后送了四只小羊羔给打猎户。打猎户收到四只小羊羔后，又怕猎犬咬死自己家的羊，就把猎犬圈养起来。到逢年过节时，打猎户心想欠养羊户的人情，也将打来的野味送给养羊户，就这样，二个邻居经常在一起喝酒聊天，从而成为好朋友。你们看，你们知道怎么做了吧。就这样，一起纠纷也就解决了。

这种办法其实也就是投石问路、弦外有音，借别人口说出自己的看法，如果对方与我们的意见统一，大可顺水推舟。如果对方反对，打个哈哈也就过去了。如此进可攻、退可守，使处理人有左右逢源的余地。

五、借鉴法

我们在调解纠纷时，对于相类似的纠纷，可以叫当事人双方打听是如何处理的，或恳请他找个从事法律工作的亲友咨询。让被调解过的人来说话，这样比我们说出来的要好。

2008年11月一天下午，××居委会张某家盖房子，当浇铸二楼顶部屋面时，一根铁管从楼上掉下来，正好砸到下面的行人欧某的头顶部，致欧某当场死亡。在处理这件事时，欧家没有提出其它要求，只讲了一条：要为死者讨个说法。我们向他们讲了近年来处理其它非正常死亡的例子，并叫他们咨询律师，请求法律帮助。他们说已经咨询过了，相信公安机关一定会处理好的。在与张某谈话中，张某表示家里很穷，做工的人都是请来的，只有自己承担责任了。我们就对他说：“在我们辖区像这样的非正常死亡，也不是你一户，你可以打听打听，看看人家是怎么处理的。人死了，怎么也要给人家一个交代。自己要争取主动，我们可以替你出一点办法，你要是能听我们的，问题就能解决好。第一，事故已经出来了，你要有一个正确的态度，要争取对方的谅解，怎么能让对方谅解你应该知道。第二，你马上回去找能和死家说得来的人出来说话，从中协调，在此同时，你还要想方设法忙钱，准备赔偿。第三，你要主动到死者家去做孝子，争取大家来谅解你，这样死者家要是再对你如何要求，必然遭到大家的遣责。”张某夫妻听了我们的话，连连称是的说，“我绝对听你们的”。第二天，我们又将双方通知到派出所，叫他们见面对话，张家夫妻在我们办公室里，一见到欧家人，便向欧家人面前一跪，哭了起来，边哭边说：“我对不起你家，都是我大意了，你父亲是个好人，你们说要我抵命都可以。不过我也不是故意的，你们说怎么办，我就怎么办。”欧家人一看张某是这样的态度，也哭了起来，双方抱在一起。欧家说：“这也不能都怪你家，只怪我父亲命苦，不该从下面走。”我们又让他们自己谈了一会，然后叫他们回去先把丧事办了，一起把事情处理好。几天后，我去回访了张某，张对我说：“我到他家披麻戴孝，和孝子一起忙丧事。后来我赔给死者妻子6万元，死者妻子将钱拿到手后，又退给我3000元。”就这样，我们用了借鉴的方法，将这起非正常死亡事件圆满处理结束。

六、冷放法

腿上溅上泥土不必立即去揉，待会儿抖抖就去掉了。我们处理民间纠纷，也可以通过这个道理。出警时，当场一句两句调解不了，不带回来又会打架，将双方带到派出所来，放这儿冷一下，让他们想想，反省反省，然后再叫他们互相沟通。不是说工作拖拉，有时就是工作的需要。

今年春天的一个晚上，本镇的周某、季某因琐事打起来。打过以后，周某到派出所后认识到自己的过错，对我们说：“我有急事要出去，我先押一万元放你们这儿，如果处理不够我再给。其实，对方伤我们已经去医院问过了，治疗费顶多4000元。”我们想抓紧时间处理，可季就是不同意，说要继续治疗。几天后，季某出院了，找我们处理。我们说：“为了对你负责，建议你过几天再来处理。”又过几天，我们将双方当事人找到一起进行了调解处理。处理结束后，季某对我们说：“上几天你们要把我这事处理结束，我心理肯定不平衡。我想这么大的事，怎么就这么简简单单处理结束呢？”当然这种情况要根据当事人的实际情况而定。但大多数情况下，一些不好处理的事情经过冷放，当事人会逐步冷静，问题的处理也会更容易些。