幼儿园语言课程实施活动方案

幼儿园语言课程实施活动方案（精选8篇）

1.幼儿园语言课程实施活动方案 篇一

语言是人们交往的工具，幼儿时期是语言学习的重要阶段。在幼儿时期，语言能力可以奠定幼儿一生的发展方向，帮助幼儿找到兴趣点，以下是小编精心收集整理的大班语言活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

大班语言活动1

目标：

1、学着分析角色特点和归纳主题。

2、学习与同伴友好相处的方法。

准备：

1、教学挂图、故事录音《两只笨狗熊》。

2、实物“面包”一只、毛绒玩具雄两只(一大一小)。

过程：

1、出示毛绒玩具，语言导入：

——瞧，狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。它们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊。一天，哥俩出去玩，会发生什么事呢?

2、听故事，了解故事内容：

(1)听故事录音：

——故事中发生了一件什么事?

干面包是怎样变化的?(演示实物面包，帮助幼儿理解)

(2)结合挂图再次讲述故事，幼儿学习对话，理解新词：(将故事中插问)

——大黑小黑捡到一块干面包，它们俩是怎么说的?

狐狸分干面包时说了什么?两只笨狗熊又是怎样回答的?

3、讨论理解，归纳主题：

(1)设问讨论：

——为什么狐狸没有干面包反而吃得最多?

大黑和小黑是怎样的孩子?狐狸呢?

(2)归纳主题：两只笨狗熊不会互相谦让，才会受骗上当。

(3)讨论友好相处的方法：

——如果你们是大黑、小黑，会怎样做?

(4)师生共同总结方法。

——小朋友想得方法可真棒呀?我们不能学两只笨狗熊，我们要做一个互相谦让的好孩子对吗?

大班语言活动2

【活动目标】

1、在尝尝、说说、猜猜中，理解故事内容;

2、学会运用火辣辣、酸溜溜、甜蜜蜜来形容食物的味道，发展幼儿的语言表达能力。

3、感受故事情节中蕴含的趣味性，发展幼儿想象力。

【活动过程】

一、出示小灰鼠，导入活动。

1、出示小灰鼠，引导幼儿和小灰鼠打招呼。

2、(播放录音)提问：小灰鼠要去干什么?

二、品尝三种食物，感知故事第一段。

(一)出示三家店，引导幼儿猜想。

师：小灰鼠走着走着，看见了3家食品店，你们猜猜这3家店会卖什么?

(二)分组品尝辣、酸、甜三种味道。

1、出示辣椒、酸醋、糖，幼儿分成3组品尝3种味道。

2、教师带领幼儿集体分享品尝后的感觉。

3、教师小结：原来小灰鼠来到了火辣辣的辣椒店，你还吃过火辣辣的什么呢?

原来小灰鼠来到了酸溜溜的酸醋店，酸溜溜的还有什么呢?

原来小灰鼠来到了甜蜜蜜的糖果店，你还知道甜蜜蜜的什么呢?

(三)讨论小灰鼠到底喜欢哪家店。

1、问：火辣辣的辣椒店、酸溜溜的酸醋店、甜蜜蜜的糖果店，小灰鼠到底喜欢什么店?不喜欢什么店呢?们一起来听一听。(播放录音，完整讲述故事第一段)

2、引导幼儿讨论小灰鼠到底喜欢哪家店，并说理由。

三、通过自主阅读，感知故事第二段。

1、师：来到糖果店，小灰鼠开心极了，他一口接一口地吃着，不一会儿，就变成了一只甜鼠。变成甜鼠后的小灰鼠会遇到谁，发生什么事呢?让我们到书里去寻找答案。

(教师个别指导，播放轻音乐)

2、问：谁来说说变成甜鼠后的小灰鼠遇到了谁，发生什么事?

四、完整倾听故事。

1、小灰鼠回家以后，把这一天发生的事，写成了一个故事，叫《小灰鼠食物历险记》，让我们一起再来欣赏一下吧。(根据图片讲述故事，播放音乐)

2、小灰鼠变回了原来的自己，可是小河却变成了甜河，这条甜河又会发生什么有趣的故事呢?我们回去以后和好朋友一起创编一下，好吗?

大班语言活动3

设计意图：

《如果我是一片雪花》是大班的一节语言活动，是一首很美的诗歌，语句简短流畅而优美，小雪花神气而可爱，飘飘荡荡，落在大地上给不同的人带来了快乐。虽然是一节很简单的三段体诗，却有着很深的寓意。我在设计时就想通过视觉、听觉、图片、游戏等方面的让孩子去学习诗歌，我制作了flash动画并配有音乐，在一开始就让孩子看动画，充分感知诗歌中的场景，再听老师朗诵诗歌，初步感受诗歌，再过渡到边看动画边听诗歌，最后让孩子通过游戏感受学习乐趣。

一、活动目标：

1、对欣赏诗歌感兴趣。

2、理解诗歌内容，学习有表情地朗诵诗歌。

3、在原诗歌的启发下展开丰富的想象，表达自己内心的想法。

二、活动准备：

图片、课件。

三、活动过程：

1、播放PPT《雪花满天飘》，导入。

①、师：“小朋友们，我想请你们和我一起欣赏一些画面，请你告诉我，你看到了什么?”(幼儿回答)

②、师：“今天老师带来了一首诗歌请小朋友们听一听，诗歌中的雪花会飘到什么地方去呢?”

2、学习诗歌《如果我是一片雪花》。

①、教师有感情地朗诵诗歌《如果我是一片雪花》。

②、师问：“诗歌中的雪花飘到什么地方去呢?”(幼儿回答)

③、师问：“诗歌叫什么名字?”

3、分段学习诗歌内容。

①、出示图谱，学习诗歌内容。

②、根据图谱朗诵诗歌。

③、师：你发现了吗?小雪花最后变成了什么?(幼儿回答)

4、欣赏课件，幼儿分不同角色学习、表演诗歌内容。

①、师说：“让我们跟着小雪花再次感受一下它的美丽旅程。”

②、欣赏课件《如果我是一片雪花》

③、分角色学习表演。

5、游戏《雪花飘》(创编诗歌环节)

①、师说：“小朋友，你愿意做小雪花吗?我做风爷爷和你们一起玩游戏。”

②、游戏玩法：

师说：“风来了!”音乐响起，幼儿扮演小雪花飘舞，师说：“风停了!”音乐停，幼儿都不动。师问：“小雪花，你飘到什么地方去了?做什么呢?”幼儿回答。音乐再次响起，游戏重新开始。教师把幼儿的答案创编到原诗歌内容里。

6、播放音乐，分享创编成果，体验快乐。

①、教师朗诵创编诗歌内容。

②、师、幼共同朗诵、表演。

③、师说：“小雪花们，我们一起飘到操场上和其他小朋友玩游戏吧!”播放音乐，做小雪花飘舞动作走出教室，结束。

附诗歌：《如果我是一片雪花》

如果我是一片雪花，我飘到什么地方去呢?

飘到小河里，变成一滴水，和小鱼、小虾做游戏;

飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯;

飘落在妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。

大班语言活动4

设计思路：

在”我自己”的主题中，孩子们了解自己的成长过程。体验到了成长的快乐。在自己的成长过程中，每个人都有许多梦想。

绘本故事《长大以后做什么》简单却富有意蕴，用童谣般活泼流畅的语言、彩虹般丰富绚丽的色彩，把孩子心中五彩缤纷的世界呈现在大家的眼前。在欣赏、理解故事内容的基础上，让孩子自由发挥想象力，大声喊出自己不平凡的心愿。

活动目标：

1、在欣赏、猜测、讲述的过程中，让幼儿了解故事主要角色的心愿。

2、鼓励幼儿用完整的语句讲述自己长大后的心愿。

活动准备：

四幅图片(各种人物图片等)、多媒体课件。

活动过程：

(一)引导幼儿观察四幅图片，通过游戏的方式，了解人的成长过程。

关注点：幼儿能根据教师的提示观察并找出相应的人物。

1、师：今天老师和小朋友做一个游戏，请你们看看这里有几幅图?在图片里藏着一些秘密，请你们一起找出来。

2、师提示：第一第二幅图有，第三第四幅图没有。

(幼儿观察寻找，找出后老师出示相应的图片，婴儿及文字)

师提示：第一第三幅图有，第二第四幅图没有

师提示：第四幅图有，其他人没有。

3、幼儿共同找出宝宝成长图(婴儿→幼儿→小学生)

师小结：原来我们每个人都是从小到大慢慢成长起来的。

(二)观看多媒体课件，在边看边猜边讲的过程，了解主要角色的心愿。

关注点：教师以听、看、猜等多种方式引导幼儿理解故事内容，讲述主要角色长大后的心愿。

出示人物：叮叮和当当

师：叮叮和当当在一起讨论，长大以后做什么?(出示文字)

出示图一(猜测蒲公英的心愿)

师：他们一起问蒲公英，长大以后想做什么?请你们猜猜蒲公英长大以后想做什么?

师：那蒲公英的想法和你们猜的是否一样呢?

幼儿猜测后(放录音)理解：威武和善良

3、出示图二(猜测小鱼的心愿)

叮叮和当当来到了哪里?遇到谁?他们说了些什么?

那小鱼的愿望是什么呢?

(幼儿猜测后，老师放录音)(理解：畅游、四大洋)

4、出示图三

叮叮和当当在干什么?他们想用蜡笔做什么?

5、出示图四、五(讲述叮叮的心愿)

叮叮用绿色涂出了什么?

(幼儿猜测后出现文字：用绿色涂出了一片草原啊，跑啊，永远永远也跑不到头的草原。)

叮叮为什么要涂出一片绿色的草原，她的心愿是什么?

6、出示图六、七(讲述当当的心愿)

当当用蓝色涂出了什么?(幼儿讲述)

当当长大后做什么?当当会怎么说?

7、图八，引发幼儿讲述：小朋友你们长大后想做什么?

(三)鼓励幼儿大胆地讲述自己长大后的愿望。

关注点：幼儿能用完整的语句讲述自己长大后的心愿。

师：谁愿意来告诉我们，你长大后想做什么?

师小结：每个小朋友都有许多美好的心愿，相信长大后你们都能实现这些愿望，成为一名医生、画家、飞行员——

(三)延伸活动，幼儿绘画自己的心愿。

师：出示大张纸，让幼儿画画，讲讲自己长大后的愿望。

大班语言活动5

活动目标：

1.知道风对人们既有好处，又有害处。

2.知道什么是“心愿”，学会表达自己的心愿。

活动准备：故事内容;故事内容图片;关于风的利用的一些图片

活动过程：

一、导入

T ：你们知道什么是心愿吗?

你有什么心愿?

T：风娃娃也有个心愿，你们想知道吗?请你仔细的听一听这个故事。(倾听故事至“大家都不喜欢你了)

二、根据故事情节提问，帮助幼儿理解故事内容。

1.欣赏故事第一段

T：风娃娃的心愿是什么?(帮助朋友做好事)

T： 风娃娃帮助了谁?它做了些什么好事?

T：小朋友对风娃娃说了些什么?

T：大家为什么都感谢它?

2.欣赏故事第二段

T：现在小朋友为什么都不喜欢风娃娃了?

T：它闯了什么祸?

T：谁愿意帮风娃娃出出点子的，让大家喜欢风娃娃?

3.欣赏故事最后一段

T：小朋友为什么喜欢风娃娃了?

T：那么你喜欢风娃娃吗?

三、引导幼儿讨论：

T：你喜欢风娃娃帮你做什么事?(帆船靠风力航行、电风扇的风使人凉快、电吹风吹出的风使头发很快变干等)

T：你不喜欢风娃娃做什么事?

四：找别人的优点

T：风娃娃和我们小朋友一样，有优点有缺点，我们找到了风娃娃的许多的优点，希望大家以后多看到别人的优点。

T：请你说一说小朋友的优点

整个活动分为四个部分：谈话“心愿”导入;欣赏故事;利用生活经验讲述风和人类的关系;寻找别人的优点.大班语言活动实施方案5篇

2.幼儿园语言课程实施活动方案 篇二

徐州工程学院计算机科学与技术专业于2012年入选“江苏省卓越工程师 (软件类) 教育培养计划” (简称“卓越计划”) 。本专业“卓越计划”的基本指导思想是:结合本校的特色和人才培养定位, 依托学校人才培养管理体系和架构, 采用“3+1”的培养方式, 设计“知识-能力-素质”一体化培养的课程体系, 以学生的理论知识、个人素质与发展能力、团队协作能力、和在企业与社会环境下的工程综合能力为培养目标, 加强工程实践能力的培养和训练, 培养卓越的新世纪工程技术人才和工程技术管理人才。

本专业“卓越计划”软件技术分为3个方向:Java、.NET和Android。《C#语言程序设计》是.NET方向专业核心课程模块之一。

2 课程性质

本课程为计算机科学与技术专业的专业必修课程, 3学分, 共56学时, 其中40学时为理论, 16学时为实验。课程于第二学年第三学期开设, 其先修课程是《高级语言程序设计》, 其后续课程是《.NET企业级开发》。

3 课程目标

本课程使学生具有从事计算机工程技术工作所需的相关基础科学、专业理论知识及相应的应用能力, 掌握软件工程师的核心知识与初步技能, 理解面向对象程序设计思想, 具有利用面向对象编程语言解决一般性工程实际问题的能力, 掌握人机交互和界面设计的基本方法, 掌握软件实现的基本方法、技术及主流Visual Studio软件开发工具。具有信息获取和职业发展学习能力, 具有文献检索能力, 具有应用检索工具 (在线检索、数据库、搜索引擎等) 检索并获取信息的能力, 具有信息的整理与分类、甄别、提取、凝练的能力。

4 学生起点分析

参加“卓越计划”的学生经过报名和考试筛选, 程序设计基础较牢固, 具有一定的程序设计能力。学生经过第一学年的《高级语言程序设计》课程的学习, 掌握了C语言程序设计方法, 包括C语言的集成开发环境用法、基础语法、常用语句用法、函数、结构体、指针等内容, 可以开发小型规模的控制台应用程序, 为后续的程序设计课程打下一定基础, 但不具备开发Windows窗体应用程序和数据库应用程序的能力。

学生希望可以学习更为丰富的人机交互和界面设计方法, 而不仅仅是控制台程序;可以学习规模较大的软件实现方法, 而不仅仅是几十上百行的小程序。

5 教学内容

5.1 具体实施过程

(1) 第一阶段

C#语言基础, 让学生了解C#语言背景, 熟悉C#集成开发环境, 掌握C#语言语法, 包括程序结构、编写规范、语法语句基础等内容, 综合运用C#语言编写控制台应用程序, 使学生能从C语言程序设计平稳过渡到C#语言程序设计, 打好C#语言基础。

(2) 第二阶段

C#面向对象程序设计, 让学生熟悉面向对象的基本概念和概念的应用方法, 掌握C#面向对象程序结构和程序语句用法, 综合运用C#面向对象程序设计方法编写控制台程序, 使学生设计程序时从传统结构化设计方法过渡到面向对象程序设计方法。

(3) 第三阶段

C#Windows程序设计, 使学生熟悉C#Windows窗体设计方法, 掌握C#开发Windows程序设计包含的窗体和各类控件用法和程序代码, 综合运用C#Windows程序设计方法编写规模稍大的程序, 使学生设计程序时从控制台设计方法过渡到Windows设计方法。

(4) 第四阶段

C#数据库程序设计, 使学生熟悉C#数据操作相关的概念, 掌握C#数据访问控件用法和数据访问方法, 可以结合实际应用问题, 综合运用数据访问操作方法编写规模较大的交互式Windows应用程序。

5.2 教学重点和难点

5.3 课堂教学实施过程注重的问题

本课程是实践性很强的课程, 涉及的基础概念、程序语法、设计方法最终都会以程序代码方式呈现, 只有最终编写出源程序代码, 并运行得出结果, 学生才能直观认知, 深入理解概念语法, 掌握程序设计方法, 纯理论讲解没有太大帮助, 因此在课堂教学中, 遇到重要的知识点, 都会在讲解之后带着学生编程实现, 在编程过程中对每个学生出现的问题讲解解决问题的方法, 让学生逐步掌握独立调试解决问题的方法, 对于学生出现的通用问题统一进行讲解, 在课堂中让学生牢固掌握每一个重要的知识点。但课程时间毕竟有限, 教材中案例也很多, 只能每个重要知识点讲授一个小程序实例, 其他知识点实例, 将由学生在每次课程结束后以练习的方式自行完成。

6 与以往课程的区别

(1) 程序设计类课程需要大量的程序编程练习, 但课堂时间有限, 因此课程以学生主动学习为主, 教师引导为辅。教师讲解主要知识点和典型程序实例, 学生要花费大量时间在课后学习。

(2) 课堂中学生自带笔记本电脑, 随着教师一起参与编程, 遇到问题, 立刻解决, 整个教学过程讲、练、调结合, 教师与学生均处于高度集中的状态。

(3) 整个课程中贯穿《企业人事档案管理系统》案例, 只要每次课程中涉及的知识点可以和案例结合, 均会讲解, 而不是到课程最后的几次课才讲授综合案例。

(4) 在课程开始初期, 制定课程选题, 由学生每人选择适合自己的题目, 作为课程考核项目。通过学习课程知识点, 模仿教师讲授案例, 自己独立编程实现, 逐步完成选题项目。

(5) 在课题选题之后, 需要学生在互联网中查找课题背景, 业务流程等资料, 查看同类软件样式, 对未来自己将要完成的软件有直观的认识。

(6) 实验环节对应课程学习的四个阶段, 每个阶段要完成学生选题项目中与实验内容有关的设计内容, 教师既要帮助学生解决项目中的问题, 也要进行督促和检查。实验既是传统教学中的实验, 也是项目过程考核的过程。

(7) 学生现阶段虽然还存在软件规模不大, 部分业务流程不合理等问题, 但也能实现一定规模的软件系统, 而不仅仅是几十上百行的小程序, 在项目实现过程中积累了一定的软件开发经验, 为后续课程的学习和程序设计与工程实践能力的进一步提高打下了坚实的基础。

(8) 课程考核方式发生改变, 以往期末考试为试卷闭卷考试, 在100分钟时间内通过各类基础知识点和若干个小程序代码考核学生掌握知识的水平。但毕竟时间有限, 无法考核学生真实的实践能力, 因此本课程考核将以过程考核和期末答辩相结合的方式, 全面综合考核学生的能力。

(9) 本课程结束后, 将进行为期两周的课程设计, 学生进行3-4人的分组, 应用本课程学习的C#语言程序设计方法和自己完成个人项目的经验, 结合同学期学习的《数据库原理与应用》课程, 进行规模较大的软件项目课程设计, 既能培养团队协作开发软件的能力, 也是对整学期专业课程学习的检验。

7 课程考核方式

本课程是基础类程序设计课程, 因此课程项目的选择以个人项目为主, 学生个体作为被评价主体, 任课教师作为评价主体。采取终结性评价与过程评价相结合, 充分发挥评价的诊断、激励、导向、调控教学过程的作用, 注重通过评价引导学生个性发展。

课程考核包括平时成绩和项目考核, 平时成绩考核分为课堂考勤、课后作业和实验考核, 主要考核学生学习过程;项目考核分为项目报告和项目答辩考核, 主要考核学生运用C#语言解决综合性问题的能力。课程考核比例如表2所示:

8 结束语

本文介绍了徐州工程学院“卓越计划”计算机科学与技术专业的《C#语言程序设计》课程的实施方案, 对同类院校类似课程提供一定的理论和实际参考。

参考文献

[1]胡局新, 鲍蓉, 秦利波.CDIO工程教育理念在软件服务外包人才教学改革中的应用[J].计算机教育, 2013 (12) :22-25

[2]李旗.应用型本科C#程序设计课程教学改革探索.[J].福建电脑, 2014 (6) :51-52

[3]李梅, 岳峻.以培养能力为核心的C#教学探索[J].计算机教育, 2015 (12) :35-38

[4]沈项军, 鞠时光, 魏斌.C#程序设计教学模式探讨[J].教育与教学研究, 2008 (22) :132-133

3.幼儿园语言课程实施活动方案 篇三

关键词：学前教育专业 幼儿语言教育活动 一体化教学

一直以来，文科专业教师认为，一体化教学只能在工科专业中开展。笔者大胆尝试，将六步法应用到幼儿语言教育活动课教学中。实践证明，文科专业也可以开展一体化教学改革。

一、一体化教学实施背景

1.国考层面

教育部关于《中小学教师资格考试暂行办法》规定“教师资格考试包括笔试和面试两部分”，其中“面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、语言表达、思想素质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能”，面试采取情景模拟的方式，通过备课（活动设计）、试讲（演示）等环节进行。可见面试既考查综合知识和技能的能力，又考查职业素养。

2.教学层面

之前已开设三学、教师口语、儿童文学、课程论、班级管理等理论课程，以及舞蹈、声乐、钢琴、弹唱、美术、手工等技能课，理论与技能“各自为政”。在教法上，“填鸭式”教学是主导，师生角色传统。

3.学生层面

从生源来讲，笔者学院报读学前教育专业的学生年龄大多在15—18岁，多数来自农村。她们自卑、怯于言辞；理论知识与技能实操呈点状，理、实不能综合运用；“学”“用”分家，很难找到所学知识与未来工作岗位的结合点，不了解幼儿教师岗位要求、任务是什么；心理上学生角色难改，没有教师角色定位，缺乏角色体验。

4.行业层面

经过走访了解到，各幼儿园渴求高素质的毕业生，希望毕业生来到幼儿园很快就能上手，无需再培训，也就是需要有一定竞争力的、高素质的优质人才。

二、一体化教学课程性质

幼儿园语言教育活动是幼儿园课程中的一个重要组成部分，是要求学生在了解幼儿不同年龄段的语言学习的特点和规律，掌握幼儿园不同类型语言教育活动的设计方法和策略以后，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，最后实施幼儿园语言教育活动的一门课程，需要将理论、技能与职业素质寓于工作岗位中，涵盖了国考中面试环节的主要内容。

三、学习目标

1.专业素质

学习完本课程以后，学生能够根据幼儿园的要求，针对不同年龄段的幼儿设计不同类型的语言教育活动，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，最后实施教学。在实施过程中，能够驾驭课堂，课后能够从专业的角度评价教学，从而促进自身教学能力的不断提高，职业角色认知度显著提升。

2.职业素养

建立自信，培养良好的心理素质；有效提高语言表达能力，擅长沟通；注重团队的团结、协作；具备独立处理信息、创新的能力，能够客观评价自己，建立自我反省机制。

3.个人成长

更快适应工作岗位，起步较高，赢得个人成长空间；顺应国考趋势，提高国考通过率。

四、一体化教学设计与实施

1.准备工作

课程在模拟幼儿园环境中开展，事前需要准备的工作有两方面。

（1）仿真室。运用环境创设课所学知识，学生自己布置一间仿真室，如真实的幼儿园环境。

（2）组建团队。采用随机的方式，成立幼儿园。自主选出园长，并设计出园徽、园规、口号（教学理念），以才艺展示的方式展示出各幼儿园的教育理念和精神风貌。

2.明确任务

幼儿园语言教育活动分为谈话活动、讲述活动、听说活动、文学作品学习活动、早期阅读活动五种类型。每位学生任选一个类型，设计一堂为时15～20分钟的语言教育活动课，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，并实施开展活动。

3.收集信息

以幼儿园为单位，在园长的组织下，开展学习。结合教材，理清开展幼儿语言教育活动需要储备哪些知识和能力。最后以园为单位用海报的形式，分知识板块将学习成果展示出来。教师适时点评总结。

4.制订计划

在储备开展幼儿语言教育活动所需知识和能力的基础上，每个教师（学生）自己选择一个活动类型，结合幼儿年龄段确定课题，撰写活动教案，制作PPT，准备教玩具。

5.作出决策

以幼儿园为单位，在园长的主持下，在园内讨论每位教师的教案、PPT的可行性，并指导修正，形成定稿，交由指导教师审批，审批合格方可进入下一个环节，否则再修改，直至合格，方可实施教学。

6.实施教学

实施教学在仿真室开展。要求每位教师按时到达指定园区，上课前务必提前做好准备，如做好多媒体，写好相应的板书等。每位教师配置1名副班老师，主班老师上课时其他学生扮演幼儿配合，每位教师上课时间为15～20分钟。

7.评价反馈

评价分为三个环节，自我评价、小组评价和教师评价。要求畅所欲言，指出优点和不足点，并提出改进的意见，或分享教学经验。然后园长总结，所有教师填写《个人评价反馈表》。最后教师点评本次任务的情况，并对各幼儿园的表现进行评价。

评价内容与标准包括以下几方面。

第一，教学目标。课堂教学设计的认知、能力、情感目标明确清晰，阶段目标与总体目标相统一，并符合幼儿发展特点。活动重点突出，难点突破。

第二，教学结构。活动课要求导入、授课、总结、拓展延伸四环节齐备；符合幼儿学习规律，实施环节层层递进、循序渐进，过渡自然、流畅。

第三，教学方法。幼儿语言教育活动的方法有示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法。教法运用自如，随机应变，高效而恰当。

第四，教学仪态。衣着整洁，仪态大方，教态亲切。

第五，教师语言。使用规范的普通话；使用尊重、关爱和肯定等正面语言；语言幼儿化，富有童趣；语言组织能力好，有针对性，表述能力较强，能根据幼儿年龄特征讲解准确、清晰、易懂；提问方式讲究，开放式提问启迪幼儿开动脑筋，活跃思维。

第六，师生互动。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在教育活动中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感；能适时地给幼儿以具体的帮助，能针对个别差异进行指导。

第七，活动材料使用。不脱离教育活动的主题，对所需要的材料、工具、场地等有充分的考虑，并做好相应的准备。PPT运用熟练，教玩具使用恰到好处。

第八，活动组织形式。活动的组织形式有集体活动、小组活动和个别活动（区域活动）。教师要善于分析、判断，采用恰当的教育形式，能充分调动幼儿活动的积极性和主动性，灵活运用集体、小组、个别活动形式，争取教育的最优化。

五、一体化教学改革的总结

本学习任务主要采用全国学前教育专业系列教材《幼儿语言教育与活动设计与指导》进行教学，教材内容翔实、体系新颖。该教材内容丰富，集合幼儿语言教育活动的基本知识，但缺少真实的工作情境和环境，无法培养学生的综合实践能力和在真实工作岗位中与同事、学生和家长沟通、协作的能力，也无法培养学生课堂组织和课堂驾驭的能力。为了引导学生更好地完成幼儿语言教育活动这一学习任务，特此采用了一体化教学。在一个学期的一体化教改中初步取得成效，现总结如下。

1.在幼儿园教育活动一体化教学过程中，实现了“三位一体”

（1）理论与实践的一体。学前教育专业的课程设置，有理论课，比如幼儿心理学、幼儿教育学、生理学和保育员、教师口语等，技能方面包括钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工等。经过学习，学生掌握了一定的理论知识和技能，但不能将理论和技能综合起来，再结合未来的职业岗位运用到实践中去。在以往的教学中，最多只能将学生带到幼儿园观摩。但这种“看”的方式，就是袖手旁观，到头来学生还是不会“当”老师。在一体化教学中，教师给每位学生布置教学任务，学生根据任务要求撰写教学方案、制作PPT、准备教具，最后走上讲台实施上课。这个过程让学生在职业岗位中的体验中，完成了知识技能和职业岗位的有机结合。

（2）“教”与“学”的一体。在传统的教学模式中，教师占主导地位。在一体化教学中，由专业教师扮演学前教育专业专家，组长扮演幼儿园园长，学生扮演幼儿园里的老师（同时也扮演幼儿），并按照幼儿园日常上课组织教学，使学生既体验实际教学工作，实现在工作中学习，又了解到幼儿园日常教学工作的流程。通过角色扮演，学生成为教学活动的主体，在“教”中“学”，在“学”中学会“教”，老师退到了旁边起到指导、点拨的作用。

（3）“教室”与“幼儿园”的一体。每个小组所在的教室都是一间幼儿园，有园徽、园规、园长和教师、小朋友，在组织教学活动中互称园长、老师，模拟真实的幼儿园。在教师总结评价时，把各个小组在本次学习任务中的整体表现，包括出勤情况、纪律情况、卫生情况，以及组长的组织、小组成员的团队协作、语言表达等综合职业素质能力都纳入其中。身在教室似在幼儿园，使得学生时时能以“幼儿教师”的身份要求自己，规范自己，塑造自己。

2.一体化教学解决了教学中长期存在的问题

（1）回答了学生学什么、怎样学、为什么学的问题。很多学生选择学前教育专业是很迷茫的，要么是父母之命，要么是形势之趋，再或是仅仅喜欢唱歌、跳舞，对职业的认同感无从谈起。一体化教学直接将一个职业岗位和任务呈现在面前，在直观的体验、学习和完成任务的过程中，学生能够从职业的角度取舍学与不学、怎样学以及为什么要学，对职业的认同感逐渐立体、形象化起来。

（2）回答了教师教什么、怎样教、为什么这样教的问题。受教学时间和学生基础、接受能力所限，教师对于教材的处理不能全盘“交与”，而是应结合职业、岗位对教材进行整理、提炼再加工、整合，尽量实现知识与岗位任务的一一对接，真正做到教与学均有的放矢，让老师教得明白，学生学得明白。

在整个一体化教学中，学生“动”了起来，由拘束变得自然，由被动变为主动，由自卑变为自信。课堂结束了老师的一言堂，成就了学生的综合职业素质能力的全面提升。

参考文献：

[1]周兢.幼儿语言教育活动与指导[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.

4.幼儿园语言领域活动方案 篇四

1 倾听故事传说，能讲述故事传说的大意。

2 让幼儿明白给大家带来快乐，自己就会快乐。

3 识字：甜香果实

活动准备：挂图字卡鹿 松鼠 杜鹃鸟的头饰

活动过程：

一、欣赏故事传说

教师生动的讲述故事传说，幼儿欣赏。

二、理解故事传说

——提问：有哪些小动物走过苹果树?

它们都干了些什么?

小草看到这些小动物拿走苹果，说了些什么?

苹果树怎样回答的?

——出示教学挂图，教师完整讲述故事传说，幼儿看图 倾听。

三、讲故事传说

——教师出示字卡“甜香果实”教幼儿认读

——引导幼儿看图，练习讲故事传说。

四、表演故事传说

5.幼儿园小班语言活动方案 篇五

1、在为小鸡购物的故事情景中，初步尝试运用观察、比较、思考推理等方法，准确判断物体的数量。

2、体验不同识别、比较的方法为生活带来的方便。

活动准备：图片若干、ppt、超市场景

活动过程：

一、引导讨论、激发情感

1、过几天就是新年了，小鸡想在新年来到之即举办一个聚会，它会怎样对妈妈说呢?妈妈又会怎么做呢?(ppt1―3)

2、妈妈为小鸡开了一张购物清单，请小鸡自己试着到超市去买东西。(ppt4)

3、小鸡到了超市买到东西吗?从那里看出来?

二、按购物单的提示购相应物品

1、小鸡到了超市被那么多东西搞得晕头转向，什么也没买，想请小朋友来帮忙，你们愿意吗?(请小朋友领任务卡，同时去超市购买)

2、牛奶你们买了吗?买了几号。为什么?

3、奥利奥难不倒你们，你们买了几号?

4、谁为小鸡买了帮棒糖，妈妈的购物清单是12根，你们为它买的是几号棒棒糖?(ppt8)

5、你们买到香蕉了吗?怎样才能买到9根香蕉?(ppt12)

6、我们去买鸡蛋好吗?妈妈的购物清单要买多少个鸡蛋?你买的是那一种?这几盒鸡蛋分别有几个?你是怎么数出来的?(ppt14)

7、刚才买绿豆糕是出现了不同意见，妈妈的购物清单上让我们买多少块，我们因该买几号的呢?让我们分别来数数看。(ppt19)

8、买到东西了真开心，可以举办聚会喽，看看来了谁?来了多少?

9、又来了谁?来了多少?

三、尾声

1、新年聚会要开始喽!除了动物朋友小鸡还想邀请一些人，你们知道是谁吗?(幼儿猜测并说出理由)

6.幼儿园海洋语言活动方案 篇六

1、欣赏故事，了解大鲸鱼搁浅的原因。

2、感受保护水环境的重要性。

活动准备：

铜锣、ppt、音乐。

活动重点：

理解大鲸鱼搁浅的原因，知道保护水环境的重要性。

活动过程：

一、游戏导入。

--引出活动(意图：游戏导入，引出活动)

1、听声音，感知声音的来源，找找教师在哪里。

小结：刚才小朋友通过用耳朵听音的方法，找到了老师。有一种动物也是依靠听觉来分辨方向的，想知道它是谁吗?

二、欣赏理解故事。

(一)完整欣赏故事。

1、大鲸鱼为什么要来到海边?

2、海水退潮了，大鲸鱼为什么留在海滩上?

3、小动物们是怎么做的?为什么?

4、听到大鲸鱼的求救，小动物会怎么想?

5、本来都很害怕的小动物，现在他们的心情发生了什么变化呢?

小结：海蟹觉得大鲸鱼是来跟他们一起玩的，坚定地救他;海贝还有些胆小有些犹豫;海龟看它没力气，也没之前那么害怕了。

6、是谁的办法让大鲸鱼获救了?

小结：虽然一开始小动物们很害怕大鲸鱼，但是当看到它有危险时，也会不顾一切地去帮助它，最后成功地帮助它回到大海，体验到成功的快乐，原来帮助别人也是一件快乐的事。

三、讨论交流，激发情感意图：讨论、树立幼儿保护水环境的意识。

1、教师：大鲸鱼搁浅在沙滩上危险吗?如果没人发现会怎样?

2、现在你们知道大鲸鱼搁浅的原因了吗?

小结：原来是人们过度捕捞海洋生物，破坏了海洋的环境，才导致了大鲸鱼搁浅的原因。

3、教师：怎样才能减少大鲸鱼搁浅的现象?

小结：你们说的都很有道理，人们还通过污水处理、减少捕捞的方法来保护海洋环境，拯救大鲸鱼。

7.幼儿园语言课程实施活动方案 篇七

一、树立生活意识, 转变教学观念

《纲要》指出, 幼儿的学习目标应是健康的生理和心理、学习兴趣、习惯等非智力因素, 幼儿园教学并不是主要的, 重要的是如何生活, 在生活中学习解决各种问题。 因此, 我们要树立教师与幼儿共同生活成长的意识, 让幼儿在生活中学习理念, 唤醒教师的多种角色意识, 把幼儿当成共同生活的 “孩子”、“伙伴”、“朋友”、“弟妹”, 甚至把幼儿当成自己学习的对象和师长, 这样幼儿园教学才能真正进入生活化的实质。

二、捕捉课程资源, 选择生活教材

以生活为基础, 教材作为储备的学习库存。 以生活为线索和导火线, 选择适合的教材改装、设计融入生活中。 在这里, 生活就是课程, 课程设置的主人应是幼儿和教师, 课程是班本化的。

三、灵活多变的教学模式, 变教学为生活

既是生活, 就没有固定的形式, 有“工作”, 有游戏, 有玩, 有吃喝拉撒睡, 有娱乐休息……一切活动没有课的模式, 只有轻松和谐, 只有生活中的自然。 也就是说, 师生在生活中做着各种各样的事情, 把一些发展目标自然地融入生活中, 这样的情境下幼儿更能主动地学习和探索, 更容易接受和获得一些有益的关键经验。

四、结合教学主题, 制订活动方案

1.活动目标的斟酌。 活动目标决定着实践活动行为。 教师在制定活动目标时应遵循“以幼儿为本”的原则, 兼顾知识、技能、情感等方面的内容, 让活动目标与活动内容匹配。

2.活动时间地点参与对象的告知。 其明确的标注是为了便于教师和家长对活动意向有初步的了解, 以便做相关的准备。

3.活动准备的保证。 活动准备是教师成功组织和开展社会实践活动的基础与保证, 教师在做活动准备时更应时刻谨记———“细节决定成败”。

社会实践活动的准备工作可分为三个方面: 一是教师自身的准备, 二是幼儿的准备, 三是社会协助单位的准备 (包括家长准备) 。

(1) 教师的准备:包括教师自身的知识储备、专业能力和个人素质等方面的准备。

教师要补充自己的知识量, 这样才能在活动中触类旁通地解答孩子的提问, 并引导和启发孩子向未知领域探索。 教师的专业能力包括思维能力、语言表达能力、活动组织能力、实践指导能力等。 教师要学会了解、分析幼儿, 从其已有的知识和经验出发, 挖掘活动的深度和难度, 并将思维的条理性、逻辑性转换成清晰、有条理的语言表达, 井然有序地组织和指导幼儿开展活动。 教师的个人素质是一个隐性的教学条件, 良好的个人素质无形中给了孩子一个榜样, 促使他们学习用善良、宽容、真诚、平等、友爱等心态在社会实践活动中与人相处。

(2) 幼儿的准备:包括幼儿自身的知识与经验储备。 幼儿必须对实践活动的相关内容有粗浅的了解, 才能做进一步深入的研究与探索。 同时, 社会实践活动需要幼儿具有外出活动的经验, 比如外出活动需要准备哪些物品等。 同时幼儿要掌握一些外出活动的安全知识, 了解一些自护自救的方法。 此外, 还要让幼儿树立团队意识, 激发幼儿的集体荣誉感。

(3) 社会协助单位的准备:其主要内容是与幼儿园密切配合, 双方一起制订和调整活动方案, 步调一致, 有条不紊地配合和支持幼儿园的社会实践活动。

4.活动过程的开展。 活动过程包括具体的活动内容和时间分配。 整个流程需要遵循动静结合、循序渐进的原则, 做到环环相扣。 遵循“以人为本”的原则, 因情而变, 灵活机智地进行多方位互动。

五、走出活动情境, 进行客观活动评价

每个社会实践活动结束, 教师都要对活动进行评价, 即“活动反思”。

1.对教师本身的反思: (1) 活动内容反思: 是否符合幼儿的年龄特点和认知结构, 能否激发幼儿的兴趣和探索欲望。 (2) 教学态度反思:活动中投入多少热情, 准备是否得当, 是否建立平等、和谐、宽松的新型师生关系, 是否促进幼儿多种能力的发展。 (3) 活动过程反思:流程是否合理, 组织形式是否有利于幼儿探索学习。 (4) 教学情境反思:思考教学情境的创设是否合理、适用, 是否促进幼儿主动获取知识。

2.对幼儿在社会实践活动中的情况和活动后的成就进行价值判断。 活动过程是否体现幼儿“学习并快乐着”原则, 活动效果有无体现活动的多层次、立体型和活动的全面性、可持续性, 让知识与技能、过程与方法、情感态度三者和谐统一地发展。 看幼儿是否养成了自主学习, 主动探索的习惯, 通过社会实践活动, 幼儿是否从“学会”转向了“会学”的学习方式等。

“社会实践活动” 是幼儿园教学活动不可缺的环节与步骤, 也是幼儿巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径。 让我们通过挖掘丰富的社区资源, 制订合理的活动方案, 采取互动的活动方式等途径, 使幼儿园的社会实践活动变得更具操作性和实践性。

8.幼儿园语言课程实施活动方案 篇八

关键词：课程；区角活动；有效性

中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-037-1

有研究表明，区角活动的开展，既有利于幼儿身心全面发展，也利于提升教师的自身素质水平。因此，有效开展区角活动变得尤为重要。在课程实施的过程中，如何凸显区角活动的有效性？作为管理者，必须做好对教师的指导工作。

一、思想上重视：了解区角活动的重要性

区角活动是一种把幼儿的学习融入到游戏活动的课程模式，这种模式打破了传统的课程观。在区角活动中，幼儿可以根据自己的意愿来选择活动伙伴和活动内容，进行主动交往和主动探索。因此，跟集体活动相比，区角活动更能够促进幼儿身心健康发展，在幼儿园课程实施过程中有着举足轻重的作用。美国的精神分析学家艾里克森曾经说过：“促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。”这些扎根于幼儿脑中的经验和本领是幼儿通过亲身经历所获得的，他们往往不会忘记。从一进区角的那一刻起，应该拿起什么玩具，跟谁玩，怎么玩，都是幼儿自己选择和自己决定的。在幼儿身心都不是很成熟的时候，区角活动是幼儿发挥自主性的最重要的场所，对他们今后在社会中学会如何生存奠定了良好的基础。

二、操作上有章可循：组织区角活动相关培训

了解了区角活动的重要性，老师们就要深入研究区角活动如何开展了，为了有效开展区角活动，教师除了自身的学习外，管理者还应有计划、有步骤地对他们进行一些相应的培训，避免教师走弯路。

1.掌握区角活动材料的投放技巧。

区角活动的教育目标主要是通过材料来实现的，材料是区角活动的物质支柱，所以，材料的投放是至关重要的。第一，材料投放拒绝单一性。对于年龄较小的幼儿来说，他们好动，且情绪波动过大，若单一的材料会使他们在游戏的过程中失去兴趣。所以在区角活动中，应提供丰富的材料，满足幼儿的不同需求。第二，材料要针对幼儿不同的兴趣爱好进行投放。儿童的探索欲望是在感兴趣的活动中得到最大限度的激发的，这就要求每位教师在区角活动中，注意观察每个幼儿的行动，挖掘幼儿的兴趣爱好，激发他们的自身潜力，通过材料的准确投放，达到开展区角活动的目的。

2.重视区角活动环境的积极创设。

环境的好坏决定着幼儿心情的好坏。想要激发幼儿活动的积极性和主动性，教师在环境的设计上要加大力度，开动脑筋。对于环境的设计要从幼儿的角度出发。例如：高度要平行于幼儿的视野空间，摆放的材料要在幼儿力所能及拿到的范围之内。色彩搭配上要和谐统一，从视觉上带给幼儿美感，让幼儿的眼里时刻充满着光彩。这些创新的环境必须让幼儿共同参与。此外，还应注意将区域环境和班级的主题环境完美的结合到一起，使主题课程得到更好的开展。

3.把握好老师指导过程中的度。

在区角活动过程中，老师是幼儿的支持者，同样也是参与者。老师所应该做到的是：不要过多地干涉幼儿之间的活动，让幼儿有一个充分展示自己能力的机会。但教师也不要完全的放手，在必要的时候要给幼儿以引导和提示的作用。当幼儿在游戏过程中遇到困难的时候，老师要鼓励和引导幼儿互相讨论自己动脑去解决。教师还应及时对幼儿的活动给予正面评价。有些时候，一句鼓励，往往是幼儿坚持做下去的动力。

三、策略上的有效开发：巧妙运用各类记录单

在区角活动的研究过程中，教师必须随着幼儿在活动中的表现，不断调整指导策略，而各种记录单的合理开发和利用，更加促进了幼儿游戏的开展。在设计和使用记录单的过程中，教师要注意以下两点：

1.幼儿的记录单做到一目了然。

在幼儿记录单中会呈现孩子们每天所选择的区域，以往经常会出现“偏区”的现象，究其原因是材料的难易程度没有把握好。在幼儿时期，多数孩子会选择自己感兴趣的，内容较为容易的材料，这样会很有成就感。除此之外，材料的操作性不强，也是导致幼儿“偏区”一大关键，好玩多变、难易程度不同的材料会赢得幼儿的喜爱和赞赏。据此，幼儿记录单的合理使用，在一定程度上也规避了幼儿“偏区”的现象。

2.教师的记录单注意全面深入。

在区角活动中，老师要对每个幼儿有深入的了解，全面观察幼儿做过什么，对有价值的信息，及时、完整进行记录，分析深入到位，教师还可以及时调整活动中的策略，也便于掌握下一次区角活动中需要注意的问题，为以后更好地开展区角活动奠定良好的基础。

总的来说，幼儿园区角活动的开展，应根据班级实际情况，根据幼儿不同年龄段的发展需求，结合教育目标有效地进行操作。在此基础上，教师要增强责任心，在与幼儿共同的游戏实践中及时总结经验与不足。对待“祖国的花朵”，每位“园丁”都要以最饱满的热情和最认真的态度，为21世纪的孩子们创造出最高质量的教育方式！

[参考文献]

[1]郭敏，沈小婷.幼儿园环境创设“华丽转身”的背后[J].中华女子学院学报，2011（06）.

[2]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（07）.

[3]时松.美国高瞻课程对我国幼儿教育改革的启示[J].新课程研究（下旬刊），2010（12）.